第一篇：《教師的20項修煉》讀書筆記（通用）

《教師的20項修煉》讀書筆記范文（通用5篇）

當品味完一本著作后，你心中有什么感想呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧?？墒亲x書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《教師的20項修煉》讀書筆記范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學期末，學校給我們每位教師發(fā)了兩本書籍，其中一本是《教師的20項修煉》，是郭元祥教授花了十年時間才完成的，是我們所有教師都值得用一生去讀的書。整本書分為三篇：第一篇“修煉教師形象”，第二篇“精練教師生活”，第三篇“錘煉教師專業(yè)”。最讓我印象深刻的是第一篇“修煉教師形象”之四：教師的習慣——習慣成就人生。

一、良好的教育教學行為習慣成就教師的教育素質。

教師的習慣是一種教育行為表征;是一種教育觀念、教育思維的反映，是良好教育的一種表征。盡管教師的教育行為習慣有時是無意識或者有意識形成的，但都能從中解讀出支撐這種行為習慣的教育理念。教育行為習慣的形成過程其實就是教師的教育思維方式。

同樣，教師的教育習慣的改變也必然是教育觀念的改變。因為教師就是學生的榜樣。作為教師，一方面我們傳道、授業(yè)、解惑，這些都是導致學生思維改變的學習，另一方面，我們是通過日復一日的行為感化著身邊的學生，是運用自身的魅力引導著學生。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生的心里，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

二、了解學生、理解學生是教師應養(yǎng)成的一種良好習慣。

知曉學生的姓名含義、知曉學生的生活習慣、知曉學生的個性特點、知曉學生的行為方式、知曉學生的思維方法、知曉學生的愛好興趣、知曉學生的困難疑惑、知曉學生的家庭情況等等。教師要讓學生學有所得，首先要了解學生，只有了解學生學情，才能“對癥下藥”，事半功倍。理解學生，站在學生的角度來看待問題，能讓學生的心更加貼近。因此，每一位教師都應該養(yǎng)成了解、理解學生的好習慣。

三、教師應具有尊重、關愛、激勵學生的良好習慣。

尊重學生的人格、尊重學生的余姚、尊重學生的個性、尊重學生的地位，比刻板的要求和無端的指責更具有感動力和感化力。教師尊重學生，是有效地促進學生發(fā)展的起點，是師生合作的道德前提。關心愛護學生、激勵鼓勵學生，是學生自主發(fā)展的內在動力之一。

拿破侖西爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運?！苯處煹牧晳T不僅關乎教師自我的命運，更關乎學生的命運。

通過對《教師的20項修煉》的學習，我更好的認識達到自己的不足,離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過不斷的學習、反思來獲取進步。教師是終身修煉的一門功課，值得用一生去學習和研究。

讀了《教師的20項修煉》后，感受很深，常常自我反思，給我感受最深的就是有關教師的德性，我覺得我們要用教師的德性來教學。陶行之說： “千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” 這就是師德，也就是教師的德性。在我的學生生涯中有這樣一位老師，我把我花了足足兩天時間才畫好的畫給他看，樂滋滋地等著他的表揚時，他卻說了一句：這畫不是你畫的！這句簡單的話，我再也沒畫過畫。幾年的教學經驗告訴我，教師的言行舉止直接影響到學生，教師激情昂揚，學生也興奮不已；教師無精打采，學生也是死氣沉沉；教師踏實嚴謹，學生就一絲不茍，所以我們在教學中要好好利用教師良好的德性去感化學生，對學生要有責任心，做到公平公正，讓學生感受到教師的善良與愛。

美國教師聯合會提出的優(yōu)秀教師的26條行為守則非常的好，是我努力的方向。

近段時間學校發(fā)了兩本書，其中一本《教師的20項修煉》，其中重要一點講到教師必須樹立好自己的形象，我覺得對于我們年輕教師來說顯得比較重要。因為我們年輕教師都是從學生剛剛轉型到教師角度，很多情況下還不能很好的注意到角色的轉換，尤其是教師形象方面。我覺得應該從以下幾點著手：

第一，掌握更多的專業(yè)知識，給予學生更多正確的引導；很多時候我們的學生都有各種各樣的'問題，有些問題甚至都是我們所從來未預料到的，但是如果學生來問我們而未能給予正確細致的答復，作為教師其實就喪失了一次指導學生樹立自己形象的機會，所以豐富自己的內涵、掌握專業(yè)知識是第一步；

第二，要學生做到的自己必須要先做到；很多時候我們老師讓學生不要遲到、不要抽煙、不要散漫，但是自己往往又不注意形象，這就很沒有說服力，學生也覺得這個老師好象不怎么樣，在以后的教育過程中就會有反觸情緒。

以上兩點是我對第一部分樹立自己形象的初步體會，有更多內容后面再寫下來與大家共勉！

最近，我讀了《教師的20項修煉》這本書，時光飛逝，兩周的學習，使我如沐春風，收益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書?！睉阎活w虔誠的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。

全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內在要求，是領悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都可以成為我們今后教育教學工作的指領，但對教師的寬容這一節(jié)，我感受更為深刻。

寬容是一種意義上的嚴格。寬容應該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光，讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。

學生們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

如果說愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣播的知識做路燈，以清明的才智做護欄，唯有如此，學生站在這座師德的橋面上才會嚴肅認真地對待生活，并對學習產生積極而熱烈的情感。

開學初，我去新華書店買了本書，是郭元祥教授的《教師的20項修煉》，剛一打開這本書，眼前頓時一亮。雖然平時工作繁忙，但我每天都會盡量抽出時間細細品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說是累并快樂著。書中給我的啟發(fā)實在太多了，無法一一數說，這里就談一談對我感觸最大的幾點。

一、改變觀念，提升形象。

書中給我觸動最大的是“第一篇修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說實在的，自從當老師后，由于工作內容太繁瑣，我對自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對買衣服都不是很注重的，認為可以穿就好了，心想，學生年齡小，不會在意老師的打扮，再說打扮也浪費時間和金錢，盡管自己有時都覺得自己的打扮讓自己很沒有精神，但為了方便，也沒有考慮到那么多。時間長了，這種思想也融入到我的生活中了，有時候我自己都會發(fā)現我穿這個衣服會不會讓同事認為沒品位，每當這個時候我都會想：“穿著打扮是個人的事情，哪那么多道理呢？認真工作就好了”。讀了本書后，我才知道，原來穿著打扮還包含著這么多學問，今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時間在自己的穿著上，讓人有新鮮感，才發(fā)覺學生上課認真多了。

二、規(guī)劃自我人生，寬容待人。

自從當老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進學校大門，神經每時每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠也處理不完的學生的問題等等，有時下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，一晃就工作二年了，卻感覺沒有什么收獲，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產生這種困惑，是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規(guī)劃，沒有學會正常調整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學習還是要工作學習的。

于是明白，對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

三、學無止境，重在落實。

為了提高教師的業(yè)務水平，國家規(guī)定教師必須進行繼續(xù)教育，讓老師的業(yè)務水平能跟上時代的步伐，并且從每年都會檢查老師的學習情況，還將教師的學習和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺得這樣做只能治標不能治本，太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關，為了檢查跟工資去學習是無法長進的，事實上，真正發(fā)自內心主動學習的教師并不多，比如工作太忙，認為每天都有做不完的工作如何好好去學習呢？比如有的老師覺得自己的學識完全能勝任自己的教學工作，何須再學呢？當然也有很多老師認為要學習提高的，但真正能堅持下來的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺得自己是教師了，沒有必要再學習，就放松對自己的要求。

現在我明白了，作為教師，要不斷的學習，不斷的提高業(yè)務水平。

第二篇：《教師的20項修煉》讀書筆記

《教師的20項修煉》讀書筆記

高樓鄉(xiāng)學校曾曉磊

修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節(jié)入手，逐步提升自我。

一、教師的服飾-----服飾是信任的外衣。教師雖沒有功能性的統(tǒng)一服飾，至少教師的服裝應簡潔而莊重、明快而得體，莊重體現教師的威嚴，得體體現教師的親和力。其次，服飾影響教師的品位，馬克吐溫說過“服飾建造一個人，不休邊幅的人在社會面前是沒有影響的”，不修邊幅的教師在學生面前的影響力是“打折”的。

二、教師的微笑------身體的教育意義。著名成功學大師卡耐基說過“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態(tài)，是一種樸實的精神動力。教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。微笑是關注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預示著我們之間沒有任何心理

距離；微笑是激勵，表達著我們可以共同努力；微笑是關心，似乎在對人說“你好嗎”；微笑是寬容，好像對人說“沒關系”。

教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。

教學工作中教師的微笑能夠活躍氣氛，活躍學生的思維，活躍學生的情緒；

德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引起學生的自我反思和覺醒；是對良好行為的鼓勵和贊許，能激勵學生不斷努力和進取。

三、教師的語言-------溝通無限。教師的語言是人類最美的語言。抑揚頓挫是節(jié)奏美，詼諧幽默是機智美，聲情并茂是情感美，邏輯嚴密是理性美，啟迪心靈是道德美。教師語言平和表示穩(wěn)重，溫和體現耐心，堅定體現信念，連貫體現熟練，清晰反應準確，完整體現嚴密，優(yōu)美彰顯功力。教師優(yōu)美的語言能給學生最美的享受。聲音是師生交流中最有力的樂器。不要讓你的舌頭跑在腦袋的前面。要傾聽學生的心聲。

四、教師的習慣-------習慣成就人生。良好的教育始于良好的習慣，良好的教育教學行為習慣成就教師的教育素質。一個優(yōu)秀的教師要養(yǎng)成以下的教育習慣：對待學生的習慣，對待教育活動的習慣，對

待自我專業(yè)化發(fā)展的習慣。

五、教師的寬容-------一種教師的美德。

希望教育：是教師對學生的積極期望心理，激勵行為，確立學生的信心以及對學生的寬容和理解。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；

如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；

如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學會了嫉妒；

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感； 如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；

如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；

如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標； 如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了要有一個目標； 如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正；

如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方；

如果一個孩子生活在在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活。寬容的教師善于謹慎對待學生的缺點和錯誤。寬容的教師善于溝通與合作。

寬容的教師善于忍耐和等待。

寬容的教師善于反思和律己。

第三篇：《教師的20項修煉》讀書筆記

暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一直認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內在要求。因此，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就應該想大問題，做小事情，應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格，進行系統(tǒng)的自我反思、自我總結、自我完善，從細節(jié)入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢?《教師的20項修煉》從細節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應該用“心”去讀的一本書。

本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項談自己的一點體會。

《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什么樣的老師?調查的結果是：“有愛心，愿意跟學生交朋友的老師”，“對學生寬容，有耐心的老師”，“知識淵博，教課教得好的老師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中 “愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”?？芍^是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是一天之間就形成的，“問題學生”不都是有學生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責任。我們應該用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握一定的工作技巧，做一名學生喜歡的老師并不是一件難事。

教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節(jié)入手，逐步提升自我。

教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。

第四篇：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》讀后感

看了郭元祥教授的《教師的20項修煉》一書,我感慨萬千，特別是對作者提出的“教育人生”?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P的人，特別是教師自己，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當作自己人生的一部分，來體驗，來充實，來完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動，要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用激情去感動學生，用美德去感化學生，用創(chuàng)新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生用良知去引導學生；“教育人生”需要感動，感動自己、感動學生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的理想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念，還需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。

本書書名定為“修煉”就告訴了我們這是一種內在的精神活動，是一種自省的活動。《教師的20項修煉》只是用書的形式讓幫我們提煉作為教師應該修煉哪些內容，而修煉卻要靠我們教師自己。教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。而我的理想是立志成為一名“有信念、有作為”的教師，更應該從“教育人生”中想大問題，做小事情，從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節(jié)入手，逐步提升自我。我想按照“教育人生”的軌跡不斷的前行、反思、在不久將來必定會實現我的人生教育理想！

在教學中出現各種各樣的的問題是在所難免的。但是人最好不要生氣，因為生氣會讓一個人生病，作為教師的我們不微笑，往往選擇的是生氣，一走進課堂，那種氣就產生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??在“教師的微笑”一章中有這樣的一句話：“我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？”喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學與藝術的瓊漿。面對那些可愛的孩子我們不要吝嗇一個簡單的微笑，當我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。

《教師的20項修煉》讀書心得

鮑峽鎮(zhèn)中心小學 陳緒英

《教師的20項修煉》是郭元祥教授花費了十年的時間才完成的的一部著作，是從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去“讀”的書。書中把教師的修煉分為三篇，第一篇是修煉教師的形象，讓我們從形象方面來修煉自己，書中把我們常說師德要求的各個方面都歸于其中，如：教師的微笑、語言、習慣、寬容、德性、智慧等；第二篇是精煉教師的生活，第三篇是錘煉教師的專業(yè)。其中，讓我深有感觸的是郭教授在第一篇修煉教師形象中談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。

書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？這也喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。人最好不要生氣，因為生氣會讓一個人生病，很多老師不微笑，往往選擇的是生氣，一走進課堂，那種氣就產生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??老師真的應該微笑，面對那些可愛的孩子，我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋。我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。

微笑雖然無聲，但它代表著一種寬容、一種認可、一種接納，它縮短了人與人之間的距離，能使人產生心靈的相通。微笑是心靈的陽光，微笑是撲面的春風，它滋潤著每一個人的心田。但是當你每天遇到的是同樣瑣屑的事情，壓力頗大的工作，你怨天尤人，怒氣沖天，你的臉上還會有微笑嗎？人們都說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。這是人們對教師真誠的贊美，但從教十幾年來，我也深知教師是個勞心勞力的職業(yè)，課堂四十分鐘滔滔不絕的講解，課后批改成堆的作業(yè)，還要鉆研教材、輔導學困生、接待來訪的家長，殫精竭力，身心疲憊，脾氣與壓力成正比，微笑這一自然的表情好像越來越與我無緣，然而，在讀了這本書，經歷了幾件事情后，我深知微笑是每個教師必不可少的一種表情，它是讓學生倍感親切，倍感溫馨的良好的教育方式。

如郭教授所言：微笑是關注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預示著我們之間沒有任何距離；微笑是激勵，表達著我們可以共同努力；微笑是關心，表達著問候：你好嗎？微笑是寬容，好像在對人說，沒關系??微笑不是一種技術，而是一種心境。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引起學生的自我反思和覺醒；是對良好行為的鼓勵和贊許，能激勵學生不斷努力和進取。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現在這些細微之中。送人玫瑰，手留余香。當我們微笑著面對學生時，學生回報我們的也是微笑。

幸福的詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵是微笑，堅強的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！微笑著面對同事領導，面對事業(yè)；微笑著面對親人朋友，面對人生??

教師讀書計劃

鮑峽鎮(zhèn)中心小學 鮑軍

作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的讀書計劃：

一、指導思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新；通過閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、我的讀書目標：

1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內容 , 逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣。

2、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。

3、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2、讀書活動做到“六個結合”：讀書與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結合，學以致用，注重實效；讀書與“校本教研－校本培訓一體化”工作相結合，切實化解實踐中的難題；個人閱讀與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結合,理解新課程,融入新課程,實施新課程；讀書與不斷解放思想相結合，提高認識，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書活動與課堂教學相結合。要用現代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發(fā)展和學生需求這個中心，為學生的發(fā)展提供開放的空間。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。抓住培訓、聽課、博客等機會，努力向專家、名師、優(yōu)秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發(fā)展和成功。多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現目標。

5、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。

四、讀書安排：

大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期發(fā)表一篇文章。

1、經典閱讀：《教師培訓讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》

2、選讀書目：《賞識你的學生》《教育智慧從哪里來》《教師角色與教師發(fā)展新探》《有效教學——小學數學教學中的問題與對策》 《教師的情感與智慧》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術》

讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現自我人生層次的提升和生命的升華。

第五篇：教師的20項修煉(二)

三．教師的語言——溝通無限

[格言點撥] 語言最能表現一個人，你只要一張口，我就能了解你。

——本〃瓊生 [妙語摘要] 教師的語言是人類最美的語言 ※抑揚頓挫——節(jié)奏美 ※詼諧幽默——機智美 ※聲情并茂——情感美 ※邏輯嚴密——理性美 ※啟迪心靈——道德美

●優(yōu)美語言能產生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結果

※少一點如雷貫耳、面目可憎——多一點優(yōu)美動聽、和顏悅色

※少一點平談無奇、平鋪直敘——多一點蕩氣回腸、激情洋溢

※少一點語言謊張、啰唆煩瑣——多一點娓娓道來、語言精煉

※少一點南腔北調的方言——多一點標準規(guī)范的普通話

（一）聲音是師生交流中最有力的樂器

●在西方政壇上，注重聲音修煉往往成為政治家們獲得成功的一個重要細節(jié)

●言語交流是教學過程中師生交流的最基本方式 ※教師的語言品質，影響學生的學習興趣

※喊出來的，高八度聲音，缺乏“樂”的成份，刺耳，老師累，其實學生比老師還累

●訓練自己的聲音，讓它美妙動聽，應該是每個教師的必修課 ※語調。是否抑揚頓挫？你的教學語言是否充滿激情？ ※聲調。是否太尖、太低或聲音嘶啞？（要學會運用腹部和胸腔的力量）

※音量。是否太大或太小？ ※語速。是否過快或過慢？

※停頓。講課時是否留下了學生必要的思考時間？語言的重點是否突出？

※發(fā)音。教學中是否有過多的重復或口頭禪？是否有讀音或發(fā)音錯誤？是否有不文明的臟話？

（可以用錄音機錄制一節(jié)自己的課，自己反思，針對性訓練）

（二）不要總讓你的舌頭跑在腦袋的前面 ●語言應該建立在思維的基礎之上 ※說什么、怎么說，應該有個基本的設計

※平庸的語言，缺少妙趣橫生、妙語連珠，不能吸引學生?！降恼Z言，缺乏卓越的思想和豐富的情感，不能感染學生 ●語言及其表達，是教師的一項基本功，也是教師品位的一種體現方式

低下的教育質量總是與教師拙劣的語言及其表達相關聯的 ●關注教師語言中的“理”和“情”

※“理”，就是思想，是思想的表達和對學生思想的啟迪。教師講課要使學生產生一點想法。

※“情”，即情感表達，缺乏情感沖擊力的課，不是一節(jié)好課。充滿激情的語言，能給學生積極向上的情感暗示。

●教師語言表達形式的基本要求：

抑揚頓挫、聲情并茂、語氣合理、張馳有度。

（三）傾聽學生的心聲

●師生語言溝通價值無限。多傾聽學生的心聲，是師生交流的基本條件

●傾聽學生的理解、觀點、思路或構想，或者傾聽學生心靈的困惑、學習上的感悟，甚至人生感悟

●一個善于傾聽學生的教師，必定是能夠使學生產生親近感的教師

[讀者反思] 1．語言是教師一項很重要的基本功，教學成敗、質量高下直接與教師語言有關。平時我們一些教師過多強調客觀原因——學生太差，為什么我們不多點思考一下自己語言表達方面的主觀原因呢？

2．應該自覺排查不利于教育教學的語言因素，針對性地加以訓練，有效地發(fā)揮語言功能。

四．教師的習慣——習慣成就人生

[格言點撥] 少成則若性也，習慣若自然也。

——孔子

[妙語摘要] ● 有人說：習慣成就人生 也有人說：習慣決定成敗

●好習慣提升人的品質和生活品味，壞習慣糟蹋人的形象和生活層次。

（一）良好的教育始于良好的習慣

●教師的習慣是一種教育觀念，教育思維的反映 ●教師的習慣有好壞之分、優(yōu)劣之別 ※壞習慣例子：

Δ學生犯錯，把學生叫到辦公室談話或直接找家長。Δ學生試卷出錯，要求學生將錯題再做幾遍。

Δ拿到新教材時，有的老師習慣于找課文中知識點并照搬“教參”。Δ課堂中有的老師習慣于面無表情，習慣于不茍言笑，習慣于講講講、練練練。

Δ家長會上，有的老師習慣于數落學生缺點，習慣于只談學習成績，習慣于要求家長給學生施壓。

Δ處理與同事關系上，有的老師習慣于單打獨斗，習慣于競爭，習慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼。

Δ處理與學生的關系上，有的老師習慣于批評，習慣于罰站。……

※好習慣例子：

Δ有的教師習慣于欣賞與贊美學生，習慣于尊重與關懷學生，習慣于幫助與激勵學生。

Δ有的教師習慣于與同事交流與合作。

Δ有的教師習慣于拓展教材，習慣于引導學生開展探索、體驗、交往、實踐等學習活動。

Δ有的教師習慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思 ……

●壞習慣要改，好習慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會歸入壞習慣的行列?！?/p>

從發(fā)展的意義上說，教育改革核心價值的追求，需要的是創(chuàng)新，而不是習慣。

（二）良好的教育教學行為習慣成就教師的教育素質

●良好的教育教學行為習慣，是教師專業(yè)素質的一部分，是教師品位高低的一個外在標準。

●一個優(yōu)秀的教師究竟要養(yǎng)成哪些良好的教育教學行為習慣？ ※對待學生的習慣：

Δ教師應具有了解學生、理解學生的良好習慣。Δ教師應具有尊重、關愛、激勵學生的良好習慣?！鶎Υ逃顒拥牧晳T：

Δ在課程問題上，應具有理解課程、參與課程的習慣。Δ在教學問題上，應具有發(fā)揮教學過程價值的良好習慣，習慣于創(chuàng)設問題情景，習慣于教學方式多樣化，習慣于引導學生參與課堂交往、探究體驗，習慣于引導學生的思維方式，習慣于充分利用學生的生活體驗和社會實際，習慣于超越教材利用多樣性的課程資源，習慣于引導學生進行知識學習的計劃和總結。

Δ在自我專業(yè)發(fā)展問題上： 應具有自我規(guī)劃與自我反思的習慣； 應具有讀書與寫作的習慣； 應具有思考問題的習慣； ※其它習慣，如：

Δ與家長溝通的平等、熱情的習慣。Δ與同事溝通的合作、支持的習慣。Δ對待生活的積極向上的習慣。[讀者反思] 1．“習慣決定成敗”在一定程度上反映了習慣的重要性。要想成為一名優(yōu)秀的教師，成功的教育者，就要從入行的那一天起，逐步養(yǎng)成良好的教育教學行為習慣。

2．反思一下自己哪些教育教學行為是好習慣、壞習慣，并在平時的教育教學實踐中，改掉壞習慣，養(yǎng)成良好的習慣。

五、教師的寬容——一種教師美德

[名言點撥] 海納百川，有容乃大。

——題記 [妙語摘要] ●“寬容”絕不等同于“縱容”。

●缺少寬容態(tài)度的教師，總是看不到學生的成績和進步。缺少寬容態(tài)度的教師，總是恨鐵不成鋼，抱怨學生難教，當面對學習困難學生的時候，極易采取放棄的態(tài)度，讓其“自生自滅”。

●退一步，海闊天空。比天空更廣闊的是胸懷，寬闊的胸懷的基本功能便是寬容。

●有品位的教師既是一位嚴格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

（一）教師的寬容乃教育之需

●教師的寬容是對學生不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒。理解是寬容的前提和基礎；態(tài)度、虛懷若谷是寬容的保證?！窠處煂Υ龑W生之所以需要寬容，是因為學生發(fā)展的不均衡，是因為學生的不成熟性、發(fā)展水平的未完成性?！窠處煹膶捜菔菍W生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。

（二）做一個寬容的教師

●寬容的教師，往往是自信的教師；寬容的教師，往往是具有親和力的教師。

●寬容的教師注重嚴與愛。

只有對學生寬厚仁愛的教師，才會有寬容?！裨鯓訉W會寬容？

※善于謹慎對待學生的缺點和錯誤?！朴跍贤ㄅc合作。※善于忍耐和等待?！朴诜此己图m正。[讀者反思] 1．讀者曾記得，剛參加工作的時候，有一次在課堂上對一“調皮”的學生狠狠地“罵”了一頓，課后這位學生對本讀者說了一句話：“老師罵人，說明老師無能”。二十多年過去了，這句話還時常在耳邊瑩繞。確實，對待學生，“罵”解決不了問題，多一點理解和包容效果會好一些。

2．學生之所以是學生，是因為他們還有很多東西需要學，加上學生發(fā)展的不均衡，學習困難的學生、“小錯不斷”的學生是客觀存在的，不以人的意志為轉移。為此，不必過于“激氣”，一味埋怨和批評。理應抱著一顆平常之心、包容之心。請問在教育教學活動中碰到“激氣”的事情，你是怎樣處理的？

六、教師的德性——用德性育人

[格言點撥] 千教萬教，教人求真； 千學萬學，學做真人。

——陶行知 [妙語摘抄] ●教師的德性既是一種品性，也是一種智慧。

●教師的專業(yè)角色決定了教師的德性至少需要善良、愛心、公正、責任等成分。

（一）教師德性之本是善良與愛

●善良是教師對待學生最基本的規(guī)范

※善良中蘊涵著寬容與大度

※善良中蘊涵著理解與尊重

※善良中包含著仁愛友善

※善良中包含慈悲為懷

●為什么教師要有善良的心靈？

學生是未成熟的人，是有待發(fā)展的人，是需要精神撫慰的人。

教師用善良去對待學生的缺點和錯誤，是對學生最基本的保護。

面對學生的錯誤，教師恨鐵不成鋼、任意指責、批評、甚至體罰、侮辱，都只能引起學生的反感、對立和抵觸。

●教師的善良是學生成長歷程中的一個榜樣

教師對學生刻薄，學生便學會了對他人尖刻；教師對學生寬容，學生便學會了對他人溫讓。

●善良是為人師的底線，其總體要求是善待學生

※善待學生，就是認真對待學生，謹慎地對待學生發(fā)展中的具體問題、具體工作。

※善待學生，就是面對學生的缺點和錯誤的時候，理解與寬容優(yōu)先，尊重學生人格，保護學生自尊心、自信心，批評教育做到有理、有節(jié)、有度、有效、有益。

●教師對待學生的善良是以愛心為基礎

※教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情，沒有了教育的感動力。

※教師德性中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。

（二）用德性去教學 ●教師應該用善良去教學，去善待學生。

●與人為善的老師，為學生留下終身難以磨滅的印證，也留下了一生值得感動和回味的感激，更能在學生的心田里種下了與人為善、為他人著想的善良種子。

●在學生面前，教師的善良德性不僅僅是一種品質和修養(yǎng)，也是一種教育力量。

（三）教師德性之源乃責任與公正 ●責任心、責任感是教師德性的源泉 ※教師要有對學生一生負責的教育態(tài)度?！處熞越逃约簽樨熑危颜恕！處熡胸熑螢閷W生做出榜樣和表率。

●公正地對待學生，是反映教師德性的一個重要指標

※對待學生應一視同仁，不偏袒、不偏心、正直無私、公正合理?！慕處熓亲罹咄诺慕處?。[讀者反思] 1．德性是做人的品格，作為教師理應具有教師德性。教師的德性直接影響學生終身的發(fā)展。作家三毛與詩人席幕蓉兩個天分相近的女孩，在中學時代遭遇兩個不同德性的數學教師，她們的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路。這說明教師的德性何等重要。試想，在我們身邊是否存在諷刺、挖苦、傷害學生自尊等現象，值得我們每一位老師自行檢查對照，如有上述現象的，應及時加以糾正，盡最大努力展現出教師善良的品格。

2．在當今集體化教學組織形式下，教師面對的是一個班級的群體學生，因而公正對待學生問題成為一個焦點問題，令學生關注，令家長關注。試問，在教育教學活動中，我們的教師在對待學生問題上是否有親疏冷熱之分？是否憑個人的喜好取人？不妨冷靜地加以反思，努力促使每一位教師公平、公道、正大光明地對待不同學生，維護教師良好的德性。

七、教師的智慧——成為一個大智的人 [名言點撥] 一個壞教師教學生真理，一個好教師教學生發(fā)現真理。

——第斯多慧 [妙語摘要] 教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機智、理智、明智、德智和大智?！窠處熓且粋€睿智的人。睿智的教師思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀念先進。

●教師是一個機智的人。機智的教師富有幽默感，富有激情?！窠處熓且粋€理智的人。理智的教師能做到以理服人，能用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

●教師是一個明智的人。明智的教師善于明理，善于辨析，善于擇善而從，善于識時務，把握大勢所趨。

●教師是一個德智的人。德智的教師寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿。

●教師是一個大智的人。大智的教師，必定是一個深謀遠慮的人。

（一）教師的教育智慧

●“只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的老師，才能培育出有智慧的學生”。

●教師的智慧是在教育專業(yè)場景中的綜合素養(yǎng)。它內在地蘊涵了教師的理性智慧、德性智慧、情感智慧。

●有魅力、有品位的教師，一定是一位有教育智慧的教師。

（二）迎接教育智慧的到來 ●智慧型教師的特點：

理智健全、知識完備、理念先進、德性高尚、思想開放、情智充沛。

●要迎接教育智慧的到來，教師必須做好三個準備： ※教師個人知識管理（教育智慧的土壤）

※教師的教育學理解（教育智慧生成的重要基礎和來源）※教師的教育機智（教育智慧的表現形式）（善于在真實的教育情 境中捕捉）

●教師的教育智慧需要積累、反思、領悟，更需要教育思想、教育理念的覺醒。[讀者反思] 智慧是人們運用知識、能力主動地解決實際問題的本領。教師的智慧是一種實踐智慧，它體現了教師的一種綜合素養(yǎng)。教育智慧不是與生俱有，它必須經過長期的日積月累。我們要成為一個有智慧的教師，那就必須做一個有心人，善于把握教育情景，加強實踐體驗，在實踐中進行自我研究和反思，不斷總結和提升實踐經驗，對一個有準備的教師而言，教育智慧也許不會永遠是一個“彼岸性”的問題。

八、教師的情感——做個多情善感的人

[名言點撥] 情感在很大程度上依賴于悟性。由于情感的活動，我們的理性才趨于完善。

——盧梭 [妙語摘要] ●作為教師，穩(wěn)定的情緒與豐富的情感應成為教師感動力的源泉。

●教師所從事的是一份需要激情、需要感動力的事業(yè)。

（一）情感就是力量

●教師的感動力是衡量其對學生的影響力的重要指標?！诮逃?，情感影響有時候比思維訓練更為重要。※在教育活動中，情感具有重要的教育力量?！袂楦械慕逃δ埽?※激起與維持。Δ培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機。

Δ激起學生對教學活動的關注度，提高學生對教學活動的參與度。Δ師生飽滿的情感投入，是達成優(yōu)良教學效果的基本條件。※激動與激勵。

Δ師生互動的教學活動尤其需要情感的參與。Δ情感的參與，有助于師生通過情感互動達到相互激動和激勵。※抽象與移情。

Δ動情之處，往往是在觸及人的靈魂深處的時候發(fā)生的。

Δ人在動情的時候，往往把聽到的，看到的人、事或信息，進行抽象和移情的活動，即聯想。

●教師情感的力量在于激發(fā)新的情感，在于以情動人。

※熏陶情趣、感化心靈 ※情感豐富、激情洋溢

（二）教師的情感投入與情感表達

●教師的情感投入，影響著學生情感世界的變化。

※你投入熱情，他反應的就是熱烈，你投入感動，他得到的就是能力。

※教師投入什么情感，在學生那里就會產生出什么情感?！窠處煈撏度胧裁礃拥那楦?？

※一般來說，要投入熱情、激情，悲情、憤情有時也是教學內容和過程之所需。

※教師應投入和表達的情感大致包括三方面： Δ理智感：

在教學過程中，教師應引導學生通過解決問題，去體驗理性智慧的快樂和滿足。

Δ道德感：

在教學過程中，教師對待事物的立場、態(tài)度和價值觀及其道德判斷應該是鮮明的。

Δ美感：

在教學過程中引導學生獲得美感體驗。

（三）教師的情感修煉

教師要使自己的情感富有感染力、感召力、感動力，需要修煉自己的情感。

●控制自己的消極情緒，養(yǎng)成平和、陽光的心境?！襁h離虛情假意，做個“多情”、“善感”的人。

Δ一個少有情趣和情致的人，難為人師；一個虛情假意的人，難以動人。

Δ教師應該是個“多情”的人，是個情感豐富的人。即：熱情、溫情、激情。

●從總體上說，教師的情感修煉要做到兩個字：“靜”和“動”?！办o”，是一種心境狀態(tài)，也是一種情感狀態(tài)。

Δ“靜”，首先是平靜。面對浮躁的社會，保持一份平靜、平和的心態(tài)，給學生也給自己一份穩(wěn)重和耐心。

Δ“靜”，其次是冷靜。學生的一言一行，都事出有因，面對種種問題，必須理性思考而后沉著應對。

Δ“靜”，更要寧靜。寧靜是一種安寧和優(yōu)雅，不為鼓躁所動搖，志向遠大，不為急功近利所誘惑。

※“動”，指的是情動、靈動、行動。

Δ情動，就是善于打動情感，感動他人和感動自己。

Δ靈動，就是心動，“情由心生”。教師應該有一顆活躍的心靈，追求理想，向往成就，向往卓越。

Δ行動是一切情感智力賴以發(fā)揮作用的基礎。僅僅是心動而不去行動，再好的愿景也僅僅是海市蜃樓，虛幻縹緲。[讀者反思] 作為教師，必備的一種基本天賦就是情感素質。既然我們選擇了當一名光榮的人民教師，我們就不能各吝嗇情感的流露。當今一些教師顯現出來的“職業(yè)倦怠”，從本質上說，是由教師的教育激情的喪失、教師情感的冷漠和教師感動力的缺乏造成的。要促進北片教育新一輪的大發(fā)展，需要點燃教師的激情，“激情”動力無比、力量無窮。如何點燃教師的激情？看來學校領導者要想點法子，作為教師本身也要對照相關的要求進行修煉。

讓激情燃燒教育的歲月！