第一篇：家長會總結(jié)：教育學(xué)生從培訓(xùn)家長開始

家長會總結(jié)：教育學(xué)生從培訓(xùn)家長開始

俗話說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”家長的榜樣作用尤其重要。家長生活的每一瞬間都在教育著孩子：家長的穿衣、與別人談話、怎樣談?wù)撈渌恕⒃鯓颖硎練g欣與不快、怎樣對待朋友……家長態(tài)度神色上的一切轉(zhuǎn)變，無形中都會影響孩子。

當(dāng)今的時代是經(jīng)濟(jì)的時代，家長都忙于掙錢，把孩子送到學(xué)校便萬事大吉，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好是老師沒有教好，而自己忽視了對孩子的教育和影響。平時不關(guān)注孩子，成績出來了才關(guān)注，對孩子大吼大叫，甚至打罵。殊不知，孩子學(xué)習(xí)不好家長有不可推卸的責(zé)任。孩子為什么學(xué)習(xí)不好，家長從沒做過深刻的反思？

上周四我們四年級召開了家長會，對期中考試作了總結(jié)，最重要的是進(jìn)行了一次深刻的家校溝通。就拿每周周末作業(yè)來說，我給家長分析了家長的四種態(tài)度決定了孩子對待作業(yè)的四種情況：

一、家長對孩子的學(xué)習(xí)不管不顧不過問，孩子周末作業(yè)是空白，一個字也不寫。

二、家長不看孩子做作業(yè)的態(tài)度和情況，只是敷衍了事簽了名字，孩子的作業(yè)從頭到尾都是蒙的，沒有一個題是對的，家長的應(yīng)付態(tài)度決定孩子的作業(yè)也是應(yīng)付。

三、孩子作業(yè)認(rèn)真做了，家長也認(rèn)真批改并簽名了，但是家長不能持之以恒的做下去，所以孩子也不能堅持下去，孩子的成績也是忽上忽下。

四、孩子態(tài)度認(rèn)真，家長批改認(rèn)真并簽名，而且能鍥而不舍做下去，孩子也能堅持不懈認(rèn)真對待作業(yè)，成績好且穩(wěn)定。期中考試我們班第一名高奧鵬，第二名楊奕涵兩位同學(xué)成績一直都特別好，他們自己做的好，家長做的更好。記得有位家長問我：我孩子在以前的學(xué)校成績總是前兩名，現(xiàn)在為什么前五名都進(jìn)不去？我做出全面的回答，導(dǎo)致孩子成績上不去的原因有多種：自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、持之以恒的精神、家長的關(guān)注程度及家長的教育方法等等。

家長會素質(zhì)高的家長老早就來到學(xué)校給孩子做出了守時的榜樣，有些家長遲遲不到，做什么事都不守時的家長，自己的孩子會守時嗎？家長會上個別家長不明白開家長會的目的，在下面不停地玩著手機(jī)，老師交流的什么問題一概不知，在這種家長影響下的孩子課堂上是不停地做小動作，不會聽課。周一到周五我們老師苦口婆心悉心引導(dǎo)教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，而雙休日多數(shù)家長大松把，對孩子徹底放松，孩子一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，很難再糾正過來，這樣我們的教育變成5+2=0。家長對孩子的了解和關(guān)注有多少，孩子就以等價的成績來回報。家長不用過問老師孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，其實，周末作業(yè)最能能反映出孩子的學(xué)習(xí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有問題，要家校聯(lián)合及時對癥下藥。通過與家長的真誠交流，家長們明白了許多，另外我還給家長推薦了幾本有關(guān)家教的書：尹建麗老師的《好媽媽勝過好老師》、李鎮(zhèn)西老師的《做最好的父母》、吳學(xué)剛老師的《半部論語教出好孩子》。

總之，家長老師都好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。

第二篇：教育孩子從家長自己開始

教育孩子從家長自己開始

——虹橋二小舉行一年級“陽光計劃”專題報告

9月23日，虹橋二小邀請教育實踐家、全國家庭教育專家講師團(tuán)核心成員何振教授，來學(xué)校主講一年級“陽光計劃”專題報告。一年級290多位學(xué)生家長參加，歷時二個小時。

講座在晚上6：30開始，教育實踐家何振教授指出父母親既是孩子的啟蒙老師，又是一生的示范楷模，教育孩子應(yīng)該以家長自己開始，學(xué)校教育只是人生當(dāng)中一個階段性的教育，不能把孩子往學(xué)校一放，家長就解放??何振教授語言詼諧幽默，引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來。會場不時激起熱烈的掌聲。很多家長在會后買了何振教授的著作，并表示通過晚上的主題報告，自己的教育理念已經(jīng)有了改變，今后既要當(dāng)好孩子的老師，自己也要不斷學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)。據(jù)了解，虹橋二小已是連續(xù)第五年在開學(xué)初請相關(guān)教育專家來校給一年級新生家長作講座。構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體教育，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的交流，為全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。、夏成君

第三篇：《教育從“心”開始》家長會發(fā)言稿

《教育從心開始》主題家長會發(fā)言稿

家長朋友們，親愛的同學(xué)們：

大家上午好！首先，感謝你們能在百忙之中來參加今天的家長會！你們的到來，就是對孩子最大的幫助和鼓勵，也是對我們工作的最大支持！請允許我代表我們八年級所有的任課教師，對你們的到來表示衷心的感謝！召開這次家長會的目的是為了匯報孩子的在校情況，探討大家比較困惑的問題，統(tǒng)一育人思想，尋求家校合作、有效幫助孩子們進(jìn)步的科學(xué)方法。此次家長會我主要談?wù)剝蓚€方面的話題：一是談?wù)労⒆觽冊趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活情況匯；二是談?wù)勎业慕逃枷虢逃砟詈透魑患议L交流幾點(diǎn)教育教學(xué)心得，也希望各位家長會后能和我們的科任老師交流教育思想，多提寶貴意見。

一、匯報一下班級情況

班級介紹這個班整體來講班風(fēng)還算淳樸，特別調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)該說沒有，相對于上兩屆初三學(xué)生來講，大多數(shù)學(xué)生非常單純，小孩氣非常濃，他們所謂的調(diào)皮，一般也就是打打鬧鬧，搞搞怪，沒有性質(zhì)惡劣的打架斗毆，拉幫結(jié)派什么的，這個班顯著的特點(diǎn)是，貪玩不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，學(xué)習(xí)空氣不濃，雖然班上也有類似溫國云等同學(xué)等三分之一的愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，但比例太小，很難掀起學(xué)習(xí)的熱潮，為此也讓我們科任老師揪心，過關(guān)制-英語白詞過關(guān)等

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)校本學(xué)期期中過后，學(xué)校加大了雙擊過關(guān)的力度，試圖幫助差生掌握最基本的知識，為日后學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)，盡管這樣大家在教室左邊過關(guān)墻上依然看見有很多孩子沒能過關(guān)，依然有些力不從心，下面我來解釋一下學(xué)校各項過關(guān)的舉措，每日十詞，百詞過關(guān)，數(shù)理化公式概念定理過關(guān)，語文基礎(chǔ)知識背誦過關(guān)，很多過關(guān)，一遍兩遍三遍，原題基礎(chǔ)題反復(fù)講反復(fù)強(qiáng)調(diào)找老師補(bǔ)課學(xué)生還是無動于衷，所以還是有很多學(xué)生過不了關(guān)，還是一個思想態(tài)度問題急需我們家長協(xié)助解決，我們也正在試探分層次過關(guān)的操作構(gòu)想，這個問題上希望大家多加關(guān)注，鼓勵和監(jiān)督孩子過關(guān)，是這樣的活動達(dá)到它原本的意義。

班級管理的擔(dān)憂 在班級管理方面，眼下最讓人頭疼的是學(xué)生思想教育問題，雖然眼下沒事，可如果我們的學(xué)生不搞學(xué)習(xí)的話，就算熬過了本學(xué)期，下學(xué)期或者今后還是會出問題，學(xué)生是個活生生的人，他們不搞學(xué)習(xí)勢必就要搞其他歪門邪道的事，家長不引起高度重視，學(xué)生還小，不懂事，也不會把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，另一方面，雖然大多數(shù)學(xué)生能誠懇接受老師批評教育，性格開朗，可也有個別學(xué)生，帶著敵對情緒接受老師家長的教育，也是讓人頭疼的事情，也希望借本次家長會我們學(xué)校家庭能統(tǒng)一思想給孩子最有效地教育，幫助他們平安的度過叛逆的少年時代。

二、我的教育思想和教育理念

觀點(diǎn)一 學(xué)習(xí)是學(xué)生快樂的源泉，自信的源泉，學(xué)生不以學(xué)習(xí)為榮，勢必?zé)o所事事，久而久之，便會惹事生非，心理上慢慢抵制老師家長的批評教育，逆反甚至怪癖，缺少自信，人的性情也變得不開朗，相反如果做了，即便沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但學(xué)生心安理得了，孩子也能坦然面對家長老師，自然性情也變得開朗陽光起來

這方面的建議：家長拿孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)回事，經(jīng)常問問學(xué)習(xí)問問學(xué)習(xí)上的困惑，讓孩子有個事干，不搞學(xué)習(xí)勢必惹事生非，幫助孩子樹立理想，樹立正確的價值觀 我們這主要有兩種問題的孩子，一種是不想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不好，但迫于家長無奈的孩子，他們的內(nèi)心一直在苦苦的掙扎一方面拗不過家長，在學(xué)校很壓抑，想著來學(xué)校混著輕松的，希望不要管得太嚴(yán)，另一方面有希望老師在意他，這種孩子無奈之下就兩頭騙，兩頭應(yīng)付，混到啥時候算啥時候，如果不從根本上解決思想問題，也就只能挨一天算一天。抄抄作業(yè)，看看故事書，打發(fā)時間，最要命的是，長此下去，性格越來越扭，越來越不上進(jìn)，初中老看得嚴(yán)還好說，到了高中是要生事

第二種孩子是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)吃力，這種孩子一節(jié)課堅持不了一半的時間，盡管老師長不全程叮囑嘮叨鼓勵，也是很難堅持到最后的，這個班這種學(xué)生面還很大 第三種孩子學(xué)習(xí)無目標(biāo)貪玩，單靠老師嘮叨，也是很難取得好成績的

觀點(diǎn)二 學(xué)習(xí)的過程是許多優(yōu)秀品質(zhì)形成的過程

人 的 行為來自思想，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，學(xué)習(xí)的過程對于當(dāng)下的孩子來講是一個必不可少的磨練的機(jī)會，學(xué)習(xí)首先要有責(zé)任感，使命感，要有不甘落后的危機(jī)意識，學(xué)習(xí)的過程讓人懂得什么是責(zé)任，什么是家庭責(zé)任，什么是感恩，什么是上進(jìn)，學(xué)習(xí)的過程要吃苦，要忍耐，要能耐得住寂寞，要沉得住氣，要有頑強(qiáng)的毅力，這些在以后的生活工作中是必不可少的品質(zhì)，所以說學(xué)習(xí)過程不僅是為日后奠定基礎(chǔ)的過程 更是是責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)過程，是教會孩子學(xué)會感恩的過程，也是培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)的過程，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績倒不是我們關(guān)注的重點(diǎn)，倒是學(xué)生對待學(xué)習(xí)對待生活的態(tài)度一定要引起各位家長的關(guān)注。想必在坐的每一位家長都是成功人士，我們每位家長在工作或自己創(chuàng)業(yè)的過程中應(yīng)該深有體會，沒有一個吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，沒有一個積極向上的心態(tài)，是不可能成就一番事業(yè)，在我看來，現(xiàn)在生活條件好，很多孩子哪知生活的艱辛，相反好逸惡勞慣了，家長也以為自己有能力養(yǎng)家，從小忽視了孩子這些方面的教育，孩子們哪懂得吃苦感恩，反而覺得父母是應(yīng)該付出的，再加上生活的誘惑太多，弄不好在以后生生活中好吃懶做，不思進(jìn)取，成為一個名副其實的啃老族，最終還是家長的煩惱，學(xué)生今天能守紀(jì)，日后才能守德守法，學(xué)生今天懂得盡心盡力，明天才能盡職盡責(zé)，學(xué)生今天懂得父母的不容易，長大后才懂得報恩，學(xué)生今天懂得學(xué)習(xí)勇往直前，勇于創(chuàng)新，日后工作中就不很容易退縮的，這方面的建議，多跟孩子溝通，明確責(zé)任，學(xué)會吃苦，學(xué)會堅持防止兩邊騙

首先要解決孩子的心理問題，思想上怪不過彎來，自然想著法子應(yīng)付抵制消極，一系列不誠實不上進(jìn)破罐子破摔得問題接踵而來

這方面 一要培養(yǎng)孩子要有責(zé)任心，目前學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)習(xí)，責(zé)任心對事業(yè)、對家庭、對孩子都極為重要。一個人沒有責(zé)任心，將來是不會有所作為的。假如，由于我們教子不當(dāng)，讓他們從小對家庭沒有責(zé)任心，只知受愛，不知愛人;對父母沒有責(zé)任心，只知索取，不知回報;對集體沒有責(zé)任心，只顧自己，不管別人;對社會沒有責(zé)任心，目無法紀(jì)，我行我素;對事業(yè)，沒有責(zé)任心，只求安逸，不取上進(jìn)。

二要教育孩子戰(zhàn)勝懶惰，自私，任性。惰性可能使他們懶于學(xué)習(xí)，懶于做任何事情，只想著貪玩與享受，玩物喪志，所以減少孩子的惰性，使他們養(yǎng)成勤奮的精神是至關(guān)重要。三要注重培養(yǎng)孩子的愛心。有道是：“人世間沒有愛，太陽也會死!”一個孩子成績再好，如果缺乏愛心，那么我們所做的一切將會失去意義。這里我可以跟你透露一個信息，凡是孩子比較逆反的孩子都有一個共同的心理特征，他們認(rèn)為父母不怎么管他們，換句話說父母不怎么愛他們，這說明溝通至關(guān)重要，父母的苦處痛處孩子不知道，父母的用心良苦孩子不理解，因此我認(rèn)為一定要掏出孩子的真心話，也要說出自己的真心話，孩子大了，很多事說不懂，又好像懂一點(diǎn)，你不把話往明白的說，孩子怎么也不領(lǐng)情，這樣的例子我見多了。

觀點(diǎn)三 關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長的全過程愛孩子建立良好的溝通基礎(chǔ)

在我看來，家長可以不關(guān)注成績，但一定要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長的全過程，在這個過程中，孩子盡責(zé)了嗎，孩子遵守班規(guī)校紀(jì)觸破底線了嗎，孩子在學(xué)校善于和人相處了嗎，別的孩子能堅持，你的孩子堅持了嗎，孩子誠信了嗎，孩子能陽光的面對挫折了嗎，孩子學(xué)會吃苦了嗎，孩子知道自己不足嗎，孩子有自己的目標(biāo)和斗志了嗎，其實如果家長從一開始關(guān)注孩子的心理性格上的這些細(xì)小的變化及時給予幫助，多了這些方面的品質(zhì)，把空口的教育置于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)成績上來才是水到渠成的事，最大的收獲是，孩子愿意和你交流，能夠坦然面對困難，性格開朗，陽光活潑，可眼下有很多家長的，教育理念有偏差，有一些家長只關(guān)注成績，沒想到成績需要量的積累，想起了，就隨口罵幾句，有的家長一味遷就孩子喪失的最基本的底線，等到發(fā)現(xiàn)孩子思想變了時，來不及了，親子關(guān)系越鬧越僵，不可收拾，有的連最基本的感恩意識也沒了，也有一些家長不以為然，遲到，撒謊，吃不了苦，書沒讀好不要緊，是的這些表面看來都可以理解，但是這些一次兩次多次的背后的后果是變本加厲，貪得無厭，要有原則和底線

這方面的建議：家長有原則有底線，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)生活的品質(zhì)，要看學(xué)生盡責(zé)了沒有，突破底線沒有，是否誠信。

當(dāng)然這方面家長也要為孩子做好表率，不要溺愛孩子喪失原則沒有底線，為孩子樹立榜樣 試想一個家長未經(jīng)老師許可擅自闖進(jìn)教室，或未開出門證擅自把孩子接走，或是無緣無故無原則遷就孩子遲到早退，這樣的孩子守紀(jì)意識肯定淡薄，用心關(guān)愛孩子，多和孩子們溝通，建議假期里，我們的家長多一點(diǎn)時間和孩子在一起，多一些溝通，少指責(zé)。讓學(xué)生明白事理很重要，縱觀很多家庭教育和學(xué)校教育的失敗，很多是“理”字沒講清楚，家長只想著要孩子怎么做，甚至對孩子大打出手，到最后孩子也沒明白家長為什么要這么做，也不知自己錯在哪里，還因為被打被罵記恨于心，心里扭曲。另一方面講我希望有些家長多關(guān)注自己孩 題，也是長期壓抑造成的，現(xiàn)在學(xué)生心理承受能力很差看，不善于發(fā)泄，希望這些學(xué)生的家長細(xì)心觀察，多了解孩子，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，多找找家庭教育的不足，多進(jìn)行一些親子活動，溫暖孩子的心，甚至是幫孩子從心里上化解一個細(xì)小的疙瘩，孩子的心是溫暖的 孩子犯錯，不想讀書 一定要拿出自己的態(tài)度，注意方式方法，從根本上解決孩子的思想問題，首先尊重孩子的意愿，問清原委，變退為進(jìn)，想辦法讓孩子心服口服，切不可不了了之，或是沒有自己的態(tài)度

好了我要說的可以說全在墻上，大家應(yīng)該明白我今天班會的主題為什么是《教育從心開始》，我的理解是，教育一要用心，家長不用心，忙著掙錢忽視了孩子的成長，孩子逆反了顛倒了倫理，還是家長的麻煩；家長不用心去感化孩子，孩子始終不領(lǐng)情；學(xué)生不用心領(lǐng)會家長老師的苦口婆心的教育，孩子永遠(yuǎn)長不大，更別說把書讀好；老師不用心，學(xué)生不服管教。我的第二個理解是，“心”諧音新舊的“新”，意思是說無論家長孩子老師懂得的教育的正真用意后，從頭開始也為遲不晚。畢竟我們對象是孩子，心靈的可塑性還很強(qiáng)。最后讀一段摘抄

孩子犯錯，不用批評，只需講八句話，其余都是廢話。第一個問題是：“發(fā)生什么事情了？” 第二個問題是：“你的感覺如何？” 第三個問題：“你想要怎樣？”

第四個問題：“那你覺得有些什么辦法？” 第五個問題：“這些方法的后果會怎樣？” 第六個問題：“你決定怎么做？” 第七個問題：“你希望我做什么？”

“下次碰見相似的情形，你會怎么選擇？”

最后，對大家的到來再次表示衷心的感謝，并祝愿大家在新的一年中，身體健康，工作順利，家庭幸福，萬事如意！謝謝！

第四篇：教育學(xué)生,從“心”開始

教育學(xué)生，從“心”開始

——家訪案例

經(jīng)常聽優(yōu)秀的老師，作經(jīng)驗交流。靜靜的聆聽、細(xì)細(xì)的品味之余，也曾用心的模仿過，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，相同的方法，不同的老師用起來，效果明顯的不同。原因何在？因為學(xué)生的“心”不在我們這里。

心若在很多方法皆可行，心不在什么方法也枉然。那么，如何讓學(xué)生的心在我們身上？我認(rèn)為首先要疼惜、喜歡學(xué)生。做了媽媽之后，我對學(xué)生有了更多的寬容和愛。我經(jīng)常想，如果這是我的孩子，我會怎么樣？我把我的兒子放在心尖上，那他的媽媽又何嘗不是呢?我就能保證我的兒子就很優(yōu)秀嗎？我不能!將心比心，很多事情也就了然了。

就算，沒有這種情懷。只為方便管理學(xué)生，提高教學(xué)成績。我認(rèn)為也要讓學(xué)生感覺到我們喜歡他們。在教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多孩子不怕打、不怕罵，更不怕破罐子破摔，就怕老師喜歡、欣賞他。為了老師的這份欣賞、為了維護(hù)在老師心目中的形象，他可以付出很多的努力。

可是，我們總會遇到一些難纏的學(xué)生，他們屢教不改，明明一件很小的事情，我們苦口婆心的說了多次，他就是不聽。讓我們根本沒有辦法喜歡他們。我覺得對學(xué)生連續(xù)

教育兩次，仍舊沒有成效。那就不必再浪費(fèi)時間。而是去關(guān)注背后的故事，尋找問題的關(guān)鍵。在這里我舉一個例子：

去年剛開學(xué)的時候，我們班有一個叫肖雨萌的學(xué)生。每天中午頂著烈日回家吃飯，回來時都是一頭、一身的汗。后來，我就勸她，不要再回家吃飯，在學(xué)校吃營養(yǎng)餐挺好的，并且還充分發(fā)揮了我的三寸不爛之舌，對她好一個教育，但她仍舊我行我素。后來，我發(fā)現(xiàn)，她因不能好好午睡，上課無精打采的。我很不理解：她為什么那么執(zhí)著的就要回家吃飯。而且不坐公交車，偏要步行。我又一次找她作思想工作，她還是不聽，她說不習(xí)慣學(xué)校的飯菜。我很郁悶，她太不給我面子了。后來，我不得已給她媽媽打電話，她媽媽沒有多說什么，只是說那就不讓她回家吃飯吧。不過，她仍舊堅持說等不午睡了，再在學(xué)校吃。我確實很生氣，這算個啥事呀，老師都三番五次的說了，你怎么這樣呀！很明顯在這場戰(zhàn)役中，我失敗了。

一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)她很喜歡吃營養(yǎng)餐，我就更不理解了。于是，我決定到肖雨萌家去家訪。在真誠的交流中，她媽媽終于打開了心扉。我才知道，她父母離異，爸爸做生意欠很多債。她媽媽雖然是幼兒老師，但卻沒有幼兒教師證，所以每個月只有900元的工資，還經(jīng)常七扣八扣的。100的營養(yǎng)餐對我們而言，實在不算什么，但是對于一個只有900元收入的家庭而言，那意義就不一樣了。

知道這個情況之后，我真的特別心疼這個孩子，小小年紀(jì)就背負(fù)了太多的東西。我很想幫他們，但是基于孩子自尊心如此的強(qiáng)，我對她的幫助也變得謹(jǐn)慎小心了。開始，我通過朋友的關(guān)系，給她媽媽找了一個兼職。后來，我又在我的朋友中，打聽是否有想一對一的，以家庭為單位，來資助這個孩子的。現(xiàn)在，我已經(jīng)給肖雨萌找到了這樣一個家庭。他們經(jīng)常在一起聚餐、一起出去游玩，還經(jīng)常給肖雨萌一些物質(zhì)上的幫助。而我所做的一切，都不曾在肖雨萌面前提起過，因為，我不想讓她在我面前背負(fù)的太多。當(dāng)然，我還將潛移默化的做她的工作，讓她明白，沒有人會因為她家里的貧窮而看不起她。讓她能活的更坦然、更陽光、更自信。

寫到這，我更加感慨，每個不接受批評的學(xué)生背后，可能都有一個故事。我今天所說的這個故事，是一個比較特殊的案例。但毋庸置疑的是，學(xué)生不接受批評，尤其是在對我們比較信服的前提下，仍舊不接受批評，那一定有其原因。這個原因可能是家庭教育的缺失，可能是孩子自小形成的惡習(xí)等等。我們只有走入到這個故事中，才能讓我們的教育有一定的實效性。走進(jìn)孩子的家庭，關(guān)注孩子的成長環(huán)境，讓我們的教育真正落實到實處。

教育是一個慢藝術(shù)，不是一日就可以完成的，需要我們不急不躁，淡定從容。讓我們在這個慢的藝術(shù)中，從“心”開始教育學(xué)生。

心若在很多方法皆可行，心不在什么方法也枉然。

第五篇：教育學(xué)生_ 從“心”開始讀后感

教育學(xué)生, 從“心”開始

——讀《你不可不知的80個心理定律》有感

紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)紫薇小學(xué) 洪明

現(xiàn)代教育有兩個使命，一是發(fā)現(xiàn)孩子，二是解放孩子。發(fā)現(xiàn)和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的關(guān)鍵是了解孩子的心理。而要了解孩子的心理，教師必須具備相關(guān)的心里學(xué)知識。帶著這樣一個理念，我讀了心理學(xué)權(quán)威讀本《你不可不知的80個心理定律》，里面的很多心理學(xué)知識可以有效地運(yùn)用到我們的日常教育中，下面我就如何將心理定律運(yùn)用于教育實踐這個話題，發(fā)表我的看法。

一 首因效應(yīng)

首因效應(yīng)也叫優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象。這一深刻印象對人以后的行為會產(chǎn)生很大的影響。雖然首因效應(yīng)主要應(yīng)用于人際關(guān)系中，但在學(xué)校很多教育活動中，我發(fā)現(xiàn)也可以正確應(yīng)用這個效應(yīng)，讓活動順利進(jìn)行。現(xiàn)在我以跳校園集體舞為例來說明如何運(yùn)用首因效應(yīng)。

跳校園集體舞對于學(xué)生來說完全是一件新鮮事，在這種情況下，他們一開始對這個活動的印象、感受將直接影響他們參與這個活動的積極性。而要讓學(xué)生一開始對這個活動產(chǎn)生好的印象，我認(rèn)為最重要的是讓學(xué)生把跳集體舞與有趣.快樂聯(lián)系起來，也就是說要讓學(xué)生感受到跳集體舞是快樂的，有趣的，同時要告訴他們這項活動很重要，讓他們建立起責(zé)任感，這樣，學(xué)生才能帶著既好奇又認(rèn)真的心態(tài)參與到這個活動中。為此我采取了一下的措施：

一、一開始公布這個消息的時候我用了一種神秘的語氣，還故意“葫蘆里賣藥”，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，從而對集體舞產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、巧妙引導(dǎo)牽手，由于這個活動需要男女牽手才能進(jìn)行，對于已經(jīng)有性別意識的學(xué)生尤其是高年級學(xué)生來說，他們有一種既興奮又害羞的心理，很多學(xué)生羞于牽手，這時我是這樣引導(dǎo)的：我讓一個男生和一個女生上來面對著大家，然后對全班同學(xué)說：“你們看，男生臉上是一個鼻子兩只眼睛，女生臉上也是一個鼻子兩只眼睛，男生和女生實際上沒有什么區(qū)別，大家都是正常人，沒有人是怪獸吧！”接著，我讓兩個學(xué)生互相看著對方的臉，問他們：“你們互相看看對

方，是不是一個鼻子兩個眼睛，老師有沒有說錯？”這兩個學(xué)生笑了，下面的學(xué)生更是捧腹大笑。這樣做的目的是要告訴學(xué)生，男女生互相牽手是一件很正常的事情，讓他們從容地面對。很多學(xué)生不敢牽手的原因是因為他們潛意識里害怕別人用異樣的眼光看他，這樣做可以讓他們深刻地了解到這種擔(dān)心的不必要性，并且把男女生互相交往很正常這種思想，根植于他們的潛意識中，以后就能大大方方地與異性交往、牽手，為集體舞的進(jìn)行掃清了最大的障礙。而且，這也是一次性別教育的好機(jī)會。經(jīng)過我這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不再“千呼萬喚牽起來”，而是能夠主動拉起異性的手，一起向前走。

三、第一次集體訓(xùn)練之后，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，一定要表揚(yáng)他們，不可以因為第一次訓(xùn)練時出現(xiàn)的混亂情況而批評他們，因為第一次進(jìn)行這種訓(xùn)練，出現(xiàn)混亂的情況實在正常不過了，老師要多理解學(xué)生，這樣的話學(xué)生就能感受到由這個活動帶來的愉悅感和成就感，之后的訓(xùn)練就能積極配合。

通過以上的三個措施，學(xué)生在大腦里建立了對跳集體舞這個活動的良好印象，以后就能帶著積極的情緒和態(tài)度參與到活動中，使活動順利進(jìn)行。

二習(xí)得性無助效應(yīng)

習(xí)得性無助效應(yīng)是指，一個人如果經(jīng)常遭受失敗或挫折的打擊，他就會失去信心，處于一種安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的狀態(tài)，即使別人再怎么鼓勵，他也會放棄努力。

在學(xué)校里，這樣的現(xiàn)象比比皆是。比如，一些成績差的學(xué)生，在多次遭受失敗和挫折后，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且他們會覺得無論自己如何努力，結(jié)果都一樣，自己還是最差的學(xué)生。于是，就開始放棄學(xué)習(xí)，無論別人怎么鼓勵，他們都會覺得自己不是學(xué)習(xí)的料，從此自暴自棄。這種心理產(chǎn)生的主要原因是受客觀環(huán)境的影響，也就是說學(xué)生在成長過程中遇到了自己確實無法克服的挫折，或者學(xué)生自己認(rèn)為無法克服的挫折，而且這種挫折多次出現(xiàn)，嚴(yán)重打擊了一個人的自信心才會導(dǎo)致這種心理的發(fā)生。

由此我想到，我們老師在鼓勵表揚(yáng)學(xué)生的同時，不可忽視客觀因素對學(xué)生心理的影響。比如，當(dāng)一個學(xué)生比以前學(xué)習(xí)更加努力時，老師除了表揚(yáng)之外，更要讓學(xué)生體驗到實實在在的好處和驚喜，如滿足他的某個愿望，選他當(dāng)班干部等等。尤其當(dāng)一個學(xué)生比以前努力了，但各方面暫時都沒有進(jìn)步時，老師不能以暫時的結(jié)果來評價學(xué)生，即“不能以成敗論英雄”，還是應(yīng)該給學(xué)生實實在在的獎勵，因為他已經(jīng)努力了，能不

能進(jìn)步學(xué)生自己無法控制，雖然每個人都希望自己努力以后能有進(jìn)步有回報，但事實上努力不一定馬上能得到回報，這是我們不得不承認(rèn)的事實，所謂“謀事在人，成事在天”，能不能得到回報要受其他因素的制約。

那是不是我們在這個客觀事實面前就無能為力了呢?不是的，人可以發(fā)揮自己的主觀能動性，也就是說我們可以人為創(chuàng)造條件，讓努力了但暫時沒有得到回報的學(xué)生得到驚喜和回報。如考試的時候在他原來考試成績的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高他的分?jǐn)?shù)，在其父母的面前表揚(yáng)他，這些善意的謊言是特殊情況下是需要的，也符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，更重要的是我們的出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生。我們不能讓學(xué)生因為付出了但得不到回報而放棄努力，因為當(dāng)學(xué)生徹底對學(xué)習(xí)失去信心的時候，老師再怎么努力，學(xué)生也會“破罐子破摔”。因此，我們要把學(xué)生自信心不足、積極性不夠的心理狀態(tài)消滅在萌芽之中，不要讓問題積重難返，更不要“小洞不補(bǔ)，大洞叫苦”。

三“厚臉皮”定律

“厚臉皮”定律是指：人由于后天長期得不到別人的尊重，久而久之，其羞恥感會逐漸降低，就會對別人的不尊重行為習(xí)以為常。臉皮就像手心的肉，如果經(jīng)常磨他，它就容易形成繭子，以后再磨下去，感覺也就不敏銳了。

心理學(xué)告訴我們，每個人都有自尊，一個人只要受到別人的尊重，他才會有羞恥感，臉皮才“薄”。厚臉皮定律可以廣泛應(yīng)用到孩子的教育問題上。例如一個老師無視孩子的自尊，動不動就當(dāng)眾辱罵、斥責(zé)，日久天長，孩子就會視辱罵、訓(xùn)斥為“家常便飯”，不再臉紅，不再內(nèi)疚，也就是變成了“厚臉皮”的人。在學(xué)校里我們會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常挨批評的孩子反而經(jīng)常犯錯，甚至屢教不改；而那些極少受批評的學(xué)生，受一次批評，就會難為情和內(nèi)疚好幾天，從而不再犯類似的錯誤。

那為什么有的差生會屢教不改呢？筆者認(rèn)為主要是老師對待差生的態(tài)度造成的。由于差生之前給老師留下的不好印象，以及給老師工作上帶來的麻煩，老師心理上對差生是厭惡的，甚至是憤怒的，所以只要差生一犯錯誤，老師就會舊賬新賬一起算，嚴(yán)厲訓(xùn)斥他們，哪怕他們有了進(jìn)步，老師也會“視而不見”，因為舊賬依然欠在那里，還不能“將功補(bǔ)過”，所以老師就會經(jīng)常無意識地批評差生。久而久之，差生也會對老師的批評習(xí)以為常，變成厚臉皮。那些差生在面對老師的批評時會有這樣一種心理：

老師總是批評我這也不好那也不對，哪怕我有了進(jìn)步他還是這樣，那我還需要好好表現(xiàn)嗎？如果老師這樣對我，我還好好表現(xiàn)的話，這不是太看低自己，甚至作踐自己了嗎？我的顏面何存？根據(jù)我的觀察分析和求證，現(xiàn)在有這種領(lǐng)悟能力的學(xué)生不少，這也從另一個側(cè)面證明了孩子也是有很強(qiáng)的自尊心的，也就是平時我們所說的，孩子也是要面子的。心理學(xué)認(rèn)為，獲得自尊的需要是人與生俱來的的本能，它與年齡無關(guān)。我認(rèn)為這也是當(dāng)代學(xué)生自主意識、主人翁意識強(qiáng)的表現(xiàn)。學(xué)生的這種心理更需要老師去尊重他們的自尊心，否則學(xué)生就不會買你的賬。因此，老師對差生要消除偏見，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待差生，而不能一棍子打死。處理差生的問題時要冷靜，不能情緒化。

人際關(guān)系的相互性原則

一個老師要教育好學(xué)生，必須先理解學(xué)生；而要理解學(xué)生，必須先了解學(xué)生。我們老師都去這樣做了，可是當(dāng)我們試著去理解學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)自己很難真正理解學(xué)生，學(xué)生的很多行為都可以讓我們火冒三丈，為此，我們都很困惑，是我們理解學(xué)生的能力不夠，沒有走進(jìn)學(xué)生的心靈？還是現(xiàn)在的學(xué)生真的很難理解，也就是我們平時所說的，現(xiàn)在的學(xué)生真的這么難教？

終于有一天，一條心理學(xué)原理讓我豁然開朗。它就是人際關(guān)系的一條重要原則——相互性原則，是指人與人之間的吸引和喜歡是相互的，即人與人之間只有互相喜歡才能有良好的人際關(guān)系，我們喜歡那些也喜歡我們的人，如果你不喜歡對方，對方也不可能喜歡你，因為當(dāng)你不喜歡對方時，你就會無意識表示出拒絕對方的信息，這樣，對方就會感受到你這種暗示，出于保護(hù)自己自尊心的目的，他也不可能主動來接受你。由此我想到，不僅僅人與人的喜歡是相互的，人與人的理解也是相互的，即只有人與人互相理解才會有良好的人際關(guān)系，而我們平時所說的理解學(xué)生，只是老師單方面去理解學(xué)生，而忽視了師生雙方的互動，而人際關(guān)系是一個互動的過程，師生之間只有互相理解，才能形成良好的師生關(guān)系，而我們老師很少想辦法讓學(xué)生來理解我們，當(dāng)學(xué)生不了解一個老師喜歡什么、討厭什么、最不能容忍什么的時候，他很容易一不小心就做出讓老師厭煩、痛恨的事來，這時候老師的情緒就會憤怒甚至失控，在這種情緒化的狀態(tài)中，人是不可能理性處理問題的，也就是說，處于情緒化中的老師，是不可能去理解學(xué)生的。

由此可見，當(dāng)老師單方面去理解學(xué)生而學(xué)生不理解老師時，最終會導(dǎo)致老師也無

法理解學(xué)生，也就是說理解必須是相互的，那么老師怎樣讓學(xué)生來理解自己呢？筆者認(rèn)為可以采取以下的辦法：

一，老師要把自己的性格、愛好等重要信息明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生清楚知道，自己喜歡什么、討厭什么，這樣學(xué)生在與老師的交往中，就能心中有數(shù)。不要以為自己的信息讓學(xué)生知道了，學(xué)生就會鉆漏洞，或者想出其他的歪點(diǎn)子，要消除這種不必要的顧慮，更要相信自己的學(xué)生，當(dāng)你真誠地去這樣做時，學(xué)生會感受到你的誠心和信任，從而做出積極的反應(yīng)，更會站在老師的角度思考問題。

二，建立溫馨時光。每周至少有一小時的時間與學(xué)生進(jìn)行民主、平等地交流，讓學(xué)生盡情地把心里話說出來，而且要做到無論學(xué)生說什么、心里怎么想，老師當(dāng)面都不可以有批判和指責(zé)，只是耐心去傾聽，并且無條件接受他們，事后再去問他們?yōu)槭裁催@樣想、這樣說，多站在學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生感受到老師對他的理解和尊重，之后才把自己的想法告訴學(xué)生，讓雙方的觀點(diǎn)在互相理解的前提下交流和磨合，最后達(dá)成一致的意見。這樣的交流才能深入人心，才能切實有效，才能讓學(xué)生的行為朝好的方向發(fā)展。

以上是我對如何將心理學(xué)規(guī)律運(yùn)用于日常教學(xué)活動進(jìn)行的思考。我想，只要我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，平時多觀察、多思考，堅持學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，就一定能讓教育獲得事半功倍的效果。