第一篇：富蘊縣有效利用遠程教育輔助教學網站 提高學用活動的實效性專題

富蘊縣有效利用遠程教育輔助教學網站 提高學用活動的實效性

富蘊縣高度重視遠程教育輔助教學網站建設，不斷深化措施，加大遠程教育網的管理維護力度，確保遠程教育輔助教學網站學得實用、用得靈活。

注重培訓，確保實用學習型網站。富蘊縣注重將遠程教育培訓內容與網絡建設相結合，進一步提高培訓的針對性和實效性。讓鄉村級遠程站點技術操作管理人提高對遠程教育網絡的認識，掌握上網搜集下載信息的相關要求和發布方法，著力提高實用輔助教學網站的本領。富蘊縣黨員干部現代遠程教育管理中心收集一些新疆教育信息網、新疆電信信息田園、新疆興農網、公交汽車線路查詢、阿勒泰農牧網等生活和生產有關的輔助教學網站，幫助黨員干部群眾容易查找信息和發布信息。

注重實效，確保用得靈活。富蘊縣遠程教育堅持“圍繞中心，服務大局”的原則，把遠程教育輔助教學網站建設與黨建網、創先爭優等活動結合起來，根據工作需要和黨員干部、群眾反饋的需求情況，合理規劃，科學制定欄目，發布相關信息，使黨員干部群眾拓寬視野、獲取信息、掌握實用技術，讓黨員干部、居民群眾學有側重、學有所用、學有所獲，有力推動了學習成果轉化和各項工作的開展。

通訊員：朱樂德白

聯系電話：0906-8728518

第二篇：利用遠程教育資源輔助語文教學

利用遠程教育資源輔助語文教學 《濟南的冬天》教學案例分析

西鄉三中

陳定平

資源環境：

1、教學環境：二模

2、教學輔助資源：《濟南的冬天》教學課件（遠程教育資源下載加工）案例題旨：

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇寫景抒情的文章，在描寫濟南冬天的美景的字里行間都滲透著作者對濟南的喜愛和贊美之情。為了使讀者受到感染，引起共鳴，作者運用了多種修辭手法來描繪景物，特別是比喻和擬人的運用。文章抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生深入感受景物之美、品味文中富有表現力的語言，受到美的熏陶。

本案例研究的主要問題有：

1、教師如何利用遠程教育資源與課堂教學設計的整合；

2、遠程資源在學生學習過程中的作用、運用途徑、方法；

3、教學條件下的散文應該讓學生從何處入手學習？學到些什么： 案例背景：

遠程教育資源在幾年的教改實踐中已漸漸被廣大教師所了解和接受，但是，要運用于實踐才是關鍵。由于遠教資源給教學提供了更大的開放度，教學沒有了固定化的模式，這讓很多教師大傷腦筋，甚至有點無所適從的感覺。在語文教學過程中，語文教師都在努力承擔起課程開發者的角色，重視對客觀存在的課程資源的開發與利用，但是對課堂上非預期的生成性課程資源還不夠關注或缺少應對經驗，只是按部就班地按照下載的教學設計、多媒體課件進行教學，而忽視了與課堂教學的有機整合，忽視了學生豐富、獨特的心靈體驗?！痘A教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。為此，我們要充分利用遠程教育資源構建生動的情境和鮮活的課程資源，實現課堂教學的多姿多彩。學生分析：學生已學過前一課朱自清的寫景散文《春》，學到可以從多角度，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等去描寫景物，能用普通話正確、流利和有感情地朗讀課文，為學習本文打下了一定的基礎。

學生此前已學了不少的寫景散文，尤其是在小學階段，懂得比喻、擬人等一些修辭手法可以使語言更生動形象，現在能否換用另一種課堂學習形式讓他們更喜歡，也更好地掌握課文內容呢？為此，在本節課中，如何創設合適的學習探究環境，如何通過教學圖片、音效等來調動學生的積極性去感知寫景特點和品味文章的語言，成為教學的關鍵。

設計理念：本著新課程提倡“學生是語文學習的主人”，倡導自主、合作、探究的學習方式，我們應提供廣泛的學習材料和學習背景，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，讓學生參與知識獲得的過程，借助客觀條件并根據自己的生活體驗和知識積累對散文的意境、寫作手段、生動優美的語言進行感知和品味，提出自己對文本內容、語言的理解和感受。

教學目標：

知識目標：

1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

2、理解文本內容、積累文中優美的語句。

能力目標：

1、分析品味文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、理解作者采用對比、比喻、擬人寫法的作用。

3、培養自讀寫景抒情散文的能力。

情感態度：培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學生的審美情趣。資源加工：

1、下載資源（遠程教育資源網，其它教育資源網）

2、整合資源，制作教學課件，確定教學設計的思路，構建課堂教學的過程、步驟、方式、方法。

教學過程：一課時。以課件貫穿始終，集畫面、圖片、音樂、朗讀視聽等手段為一體，充分感受“濟南冬天”的優美意境，指導學生學會鑒賞散文的方法，引領學生通過畫面的具體分析來解讀作品。案例實錄：

導入新課

師：同學們，你們是否曾聽說過這樣的一句話：美，到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉﹍

開始課件播放 北國冬天的雪景畫面，音樂，朗讀 片段一：感受內容之美

師：聽了這篇文章的配樂朗讀，說說你喜歡濟南的冬天的什么？ 生1：我喜歡濟南冬天里溫晴的天氣，美麗如畫的雪景。生2：我喜歡濟南的冬天那澄清的水和那秀氣的山。

生3：濟南的冬天如一幅美麗的水墨畫，清雅可愛的山也讓我喜歡。生4：下點小雪的濟南，那么溫柔，那么秀美讓我陶醉。??

師：同學們說得都不錯，濟南的冬天如此秀美，如此溫晴，水是如此澄清，簡直是一幅美麗的小水墨畫，讓我們大家都喜歡，讓我們大家都為此陶醉??

濟南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。濟南之美，美在那些小山，它像一個小女孩，又害羞，又秀氣。濟南之美，美在濟南的天，它清亮空靈，像一塊藍水晶。片段二：感受修辭之美

師：請觀看多媒體畫面并認真閱讀第三自然段?！罢l能說一下這段文字都給我們描繪了哪些景物？”

生：“小雪、青松、小山、小草”。

師：“作者在寫這些景物時用了什么修辭手法呢？” “能舉例具體分析嗎？” 生：“作者把小雪覆蓋下的矮松比喻成日本的看護婦，非常形象、生動?！?生：“作者用擬人的手法寫出山與天相接處，好像山給天鑲了一道銀邊，想象著就美極了?！?/p>

生：“作者把雪與草相間比喻成一件花衣很漂亮，而且同時又用了擬人的手法把這件花衣穿在了小山的身上，使山更加秀氣了?！?/p>

生：“作者還用擬人的手法，寫出薄雪在微黃的陽光下微微露出點兒粉色，好像是害了羞，完全賦予山以人的個性，好像在人們面前的不再是雪，而是一個微微紅著臉的害了羞的小姑娘，真是美極了。”

生：“最后一句，用擬人的手法寫出了小山的秀氣，生動極了。師：看來同學們找到了老舍先生的修辭之美??

這節課的學習氣氛十分活躍，同學們借助多媒體課件，沿著老師預設的教學過程深入感知了課文意境之美，寫作中的修辭之美，順利完成了教學任務。

案例后記 《濟南的冬天》是一篇文質兼美的優秀散文，我覺得這節課成功的關鍵所在是借助多媒體教學課件拓寬了學生學習渠道，讓學生在廣闊、寬松、民主、和諧的教學環境中進行深入的學習與探討，在組織教學的活動中,引導學生自主學習,小組合作，討論探究,并做到讀寫結合。作業設計也較貼近學生的實際，讓學生在掌握寫景的技巧后運用到寫作中，提高自己的寫作水平。當然這節課也有不足：本人覺得閱讀環節處理得不太好。多媒體輔助教學在一定程度上調動了學生的興趣，但是在學生對文本還不太熟悉的情況下，他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟南冬天相關的一些優美的圖片上，我發現學生只能邊看書，邊聽錄音，邊看圖片，對此如果做一些調整，效果就可能更好了。比如，可以先讓小組朗讀（或學生自由朗讀），培養學生的語感，接著讓學生默讀，有利于學生思考，培養其思維能力；最后再把書合起來，看圖聽讀。而本人在教學時只采用看圖聽讀的形式，這樣的結果一是閱讀時間太少，二是這個環節難以處理。在今后的教學中我將重視閱讀環節的處理?？傊?，在寫景的文章中，朗讀和對語言的感知與品味是非常重要的。案例分析

本案例著重體現了“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。教師的引導主要是充分利用遠程教育資源，因勢利導；學生的學習活動則貫穿課堂始終。無論是對文本的理解、感悟，還是對文章信息的篩選，語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體借助媒體資源，借助文本自主體驗而發現的，教師的作用變為真正的組織者和引導者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是讓學生“動起來”、“活起來”。在這個過程中，不難發現閱讀面廣、語文素養好的學生在課堂上思維活躍，發言積極，其它學生也會被感染、被帶動，課堂上往往生成意想不到的教學效果。

本案例旨在與廣大語文教師共同探討怎樣利用遠程教育資源輔助語文教學。遠程教育資源極為豐富，聲音、圖片、文字、課件等要有盡有，為語文教學提供了大量的素材，如何利用，本課做了一些嘗試，還有許多不成熟的地方需進一步研究。

第三篇：合理利用信息技術 有效輔助音樂教學

合理運用信息技術

有效輔助音樂教學

襄城區歐廟小學

黃小云

近幾年，信息技術在教育教學中得到了普遍運用，這對各學科的教學得到了很大的促進作用。各地區各學校加大了教育硬件建設的投入，很多學校每個教室都安裝了多媒體教學設備，交互式電子白板等。多媒體具有生動、形象、感染力強、易于激發學生興趣的優勢，并打破時間、空間的限制，彌補了小學生直接經驗的不足，促進學生積極地參與教學活動。有助于學生獲取知識、掌握技能、發展相關能力等。

多媒體豐富的資源和強大的視聽功能對于音樂教學的輔助尤其突出，這對于我們小學音樂老師來說都是深有感觸的。但是有些老師一味的依賴多媒體的便捷，利用豐富的音頻，視頻，而忽略了學生的直觀感受，我認為這一點值得探討。那么如何合理運用信息技術，有效輔助音樂教學呢？

一、制作多媒體課件有利于組織教學，使學生盡快進入教學情境

組織教學是教師搞好課堂教學的最基本的能力。組織教學除了進行師生問好等一般的禮儀外，音樂課還可以根據學生的自身特點，在學生進入教室時，播放一些優美動聽的、有啟發性或與教學內容有關的音樂和相關視頻，讓同學們邊欣賞畫面、邊欣賞音樂，展開積極的想象，自然而然的進入到音樂的世界中。

二、運用多媒體軟件，能使新課教學更加生動、活潑、形象和直觀化。

（一）、導入新歌

一首歌能吸引學生，導入新歌是一個十分關鍵的環節。陳舊的導入因手法單不夠具體和形象化等原因，已不能很好地引起學生的注意和調動學生的學習積極性，以致可能學生從這一刻開始便對這首歌失去或無法生產濃厚的興趣。但如果運用電多媒體技術進行新歌導入，其導入手法將變得更新穎、生動、活潑、形象和更具感染力。比如我在導入《蒙古小夜曲》這首歌時，先將歌曲的背景插圖、相關圖片編入電腦軟件。還可以把設計好的不同節奏的旋律編入電腦，讓學生能夠通過聆聽、感受不同節奏的音樂，再結合相關圖片的欣賞，讓學生輕松地進入我們該堂課的主題。讓學生在視覺上、聽覺上、思想上得到直觀的、感性的、全身心的音樂感受，從而產生學唱的濃厚興趣和急切的心情。

（二）、范唱

好的范唱可以引起學生的注意和激發學生的學唱熱情。常規的范唱，教師往往因要顧及鋼琴的彈奏或其他樂器的演奏，而令范唱表現的不夠淋漓盡致和盡善盡美。而如果運用電腦多媒體技術，教師則可以利用電腦音樂系統，課前制好歌曲MIDI音樂，編入軟件。在范唱需要伴奏音樂時，便可調出軟件中的伴奏音樂，進行聲情并茂、極富表現力和感染力的范唱，給學生以美的音樂享受。

（三）、歌曲旋律教學 歌曲旋律的教學包括了視唱、節奏、樂理知識等內容。大家都知道，視唱、節奏、樂理知識等在教學中是較枯燥無味的，如果再不想辦法將枯燥的教學激活，教學效果將難盡人意，教學效率也難以提高。利用電腦多媒體進行視唱、節奏、樂理知識教學，可以在很大程度上改變這種枯燥無味的教學狀況，使呆板、抽象的教學變的生動、活潑、形象。在進行視唱教學時，教師可啟用事先編入軟件中的MIDI音樂，在音樂的伴奏下，教師即可領著學生視唱，又可指揮、輔導和糾正學生。此外，還可以根據學生的實際情況，隨時改變伴奏音樂音調的高低、速度的快慢和音色，以增加新鮮因素，提起學生學唱的興趣；在進行節奏教學時，可以啟用電腦音樂系統中的打擊樂器，挑出學生自己喜歡的音樂進行演示和伴奏，以激發學生自己參與練習的熱情和積極性；在進行樂理教學時，運用電腦多媒體可以把抽象的理論知識教學，轉化為形象的、直觀的、感性教學。

（四）識譜和節奏教學

一般在音樂課堂唱歌教學上，老師要書寫大量的發聲練習，重難點節奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會浪費大量的時間。而利用打譜軟件和繪圖功能編寫與本課相關的節奏型和旋律音型制成課件，在課堂上使學生形象、直觀地進行練習。有利于突破一些音樂知識和技能方面的難點。

（五）、歌曲處理

歌曲處理是為了歌曲內容、主題思想和感情得到進一步表達與升華而進行的技術與感情的處理。怎樣在電腦多媒體的輔助下進行歌曲處理呢？a、伴奏音樂方面：運用電腦音樂系統中的速度控制鍵，可以隨意改變歌曲速度的快慢，并可以漸快、漸慢的處理；運用音源機功能，可以隨時調換伴奏音樂的音色；運用升降調控制鍵，可以隨意升高或降低伴奏音樂的力度，并可作漸強漸弱的處理。B、感情方面：運用投影機或錄像機的功能，可以播放一些與歌曲內容有關的圖片或錄像資料，以加深學生對歌曲的理解、啟發學生的情感和進行必要的思想教育。C、指揮方面：啟用事先編入軟件的伴奏音樂，教師便可以直接地指揮學生進行有感情地演唱，使歌曲的表達更清楚、更準確、更感人和更完美。

（六）、拓展

運用多媒體在酷狗和酷我音樂盒等能搜出很多與本課相關的音樂和知識，能拓寬學生的音樂欣賞面，還能體現音樂與各科課程相整和的新理念。

信息技術多媒體教學對音樂教學的作用是顯而易見的，但我們也不能一味地依賴于多媒體而忽略了學生對于音樂的直觀受。所有傳統的教師彈唱還是應該有的。學生在欣賞了完美的原唱后，再由老師自彈自唱，會增強學生學習歌曲的信心。有的老師在一節音樂課尤其是歌唱課中琴都不彈，自己也不唱一句，完全由音頻來代替，我認為是不可取的。

第四篇：利用多媒體課件,提高語文教學的實效性

利用多媒體課件, 提高課堂教學的實效性

張家口市橋東區逸夫怡安小學

安曉玲 利用多媒體課件，提高課堂教學的實效性

內容提要：

多媒體課件以其豐富的形、聲、色、圖、文及動畫技巧的運用，直觀準確地傳遞信息，有利于創設生動形象、感染力強的情境，調動學生的學習積極性，有利于開闊學生的視野，促進學生思維訓練；從而促使學生更好地掌握知識技能，提高語文課堂教學的有效性。

利用多媒體課件，提高語文課堂教學的實效性。主題詞：

多媒體課件以其豐富的形、聲、色、圖、文及動畫技巧的運用，直觀準確地傳遞信息，有利于創設生動形象、感染力強的情境，調動學生的學習積極性，有利于開闊學生的視野，促進學生思維訓練；從而促使學生更好地掌握文化知識，提高課堂的教學效率。

需要大量直觀、感性、豐富的表象來理解。

教育部提出：“努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段?！?/p>

去年我校為每個教室安裝了班班通電教設備，還給每位任課教師都配了筆記本電腦。這樣，教師就能熟練運用多種信息技術，獲取、制作并應用教學多媒體課件。

一、利用多媒體課件，更吸引學生的興趣和積極性

“良好的開端是教學成功的一半”。課堂教學的導入是一節課的重要環節，在教學《遙遠的恐龍世界》時，我利用多媒體課件再現了距離現今幾千萬年前的恐龍世界，出示各種各樣的恐龍圖片，讓學生進一步感受恐龍的種類很多。又出示了一些學生比較陌生的恐龍化石圖片，引入課題，激起學生的學習積極性。讓學生真實地看見翼龍、霸王龍、劍龍、冠龍等。極大的激發了孩子們學習新知的興趣和情感，從而形象生動地感受到地球是恐龍的世界。各種各樣的恐龍是大地的主人。

二、利用多媒體課件，讓寫作教學更為有效

每年春天，我們的語文課本上都會設計了如“我愛大自然”這樣的單元文化主題，讓學生學習幾篇春天的詩歌、散文、故事等，然后，綜合學習里設計一個關于春天的小筆頭。可是，我們北方的春天來的比較晚，學生們根本看不到春天那生機勃勃、萬象更新的景象。為此，我設計了《我愛春天》的課件，先給學生呈現出春天的好詞、好句、詩句，然后，分別出示春天的藍天、小草、垂柳、桃花、小鳥、小燕子、油菜花、河水等圖畫，指導學生看圖說幾句完整的話，接著，出示填空：“春天（）！小燕子（），它們（）叫著，好像在說：“（）”柳樹（），風兒一吹，柳枝（），（）的桃花開了，有（）的，有（）的，還有（）的，它們好像在（）。春天真是一幅美麗的畫！”讓學生把這段話補充完整，最后，讓孩子加入自己的想象：“春天是個美麗的季節，草長鶯飛，遍地春光，春天是個想像的季節，在這樣生機勃勃的春天里你會想些什么？想做些什么？”，在這樣利用多媒體課件一步一步引導下，每位學生都能充分地發揮自己的想象，運用好詞好句，寫出一篇聲情并茂的文章來。

三、利用多媒體課件，擴展學生的視野

對于中國的小學生來說，應該了解中國漢字文化內涵和漢字特有的豐富的表意性，從而體會到漢字的無窮魅力。而我們的語文課本上又沒有多少這方面的內容，所以，我充分利用多媒體課件，擴展學生的語文視野。如：教學《小露珠》時，“露”是生字，又是一個多音字，為了拓寬學生的知識，我設計了：“露”字的本義和引申義。

1、露：lù

(篆文)

①夜間氣溫下降后，戶外空氣中靠近地面的水蒸氣遇冷凝結成的小水珠：（露珠）（甘露）

②用藥料、果汁等精工提取的液態制品：（枇杷露）(沐浴露）③顯出來，現出來：（露骨）（暴露）（揭露）（不露聲色）

2、露： lòu（泄露）（露面）(露馬腳）

并且提問學生：從電腦出示的資料中你知道了什么？讓學生感受到“露”有兩種讀音，讀lù時有三種意思，一般用在書面語中，讀lòu時一般用在口頭語言上。讓學生在學習生字的同時感受到祖國漢字的文化內涵，增加學好漢字的信心。

總之，利用多媒體課件的語文教學一改傳統的教學中“一本書，一支粉筆，一塊黑板”的單一教學模式，是一種有效的直觀教學手段，課堂中運用多媒體進行教學，不僅能調動學生的積極主動性，培養學生的創新實踐能力，從而提高語文課堂教學的有效性。

第五篇：利用現代信息技術提高中職語文教學實效性

利用現代信息技術提高中職語文教學實效性

湖北省恩施市中等職業技術學校王健

【內容摘要】隨著信息技術的迅猛發展，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術早已在教育教學中得到了廣泛的應用。中職文教學肩負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務，如何更好地利用現代信息技術提高中職語文教學實效性顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動交互性等特性的現代信息技術，為傳統語文教學注入了“源頭活水”，優化了課堂結構，拓展了學習空間，增進了師生之間的交流，使語文課堂更加鮮活、靈動。但在實踐中，必須明確現代信息技術與課程整合的關鍵和目標，才能避免產生“唯信息”的誤區，使信息技巧更好地服務于教學。

【關鍵詞】現代信息技術中職語文提高教學實效

本世紀初，陳至立提出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！笔嗄陙?，隨著信息技術的迅猛發展，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術早已在教育教學中得到了廣泛的應用，只要有計算機有網絡，教師都在自覺不自覺的利用現代信息技術為自己的教育教學服務：備課，上課，撰寫教學計劃、總結、論文，從事課題研究，甚至寫一篇發言稿??老師們走進辦公室的第一件事就是按下電腦開機鍵，在網絡上去查找自己需要的若干資料。

我從事的是中職語文教學，由于辦學性質和指導方向不同，中職語文教學的要求與普通中小學有著明顯的區別，它肩負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。因此我所要研究的問題是，如何更好地利用現代信息技術提高中職語文教學實效性，即提高學生的語文學習興趣，使他們明確學習目標，并在信息技術與語文課程的整合過程中，提升中職學生的人文素養。

就讀中職的學生，普遍存在語文基礎薄弱、學習目的不明、學習興趣不濃、學習能力不強的問題，加上中職生沒有升學壓力，很多抱著“混兩年再找個地方打工”的態度呆在學校里。因而激發他們的學習興趣，引導他們認識語文學習的重要性，培養他們的語文能力以適應求職就業的要求顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動交互性等特性的現代信息技術，為傳統語文教學注入了“源頭活水”，使語文課堂更加鮮活、靈動，有效地改善了中職語文教學的狀況。

一、利用現代信息技術優化課堂結構，激發學生語文學習興趣。

中職語文課堂，必須創設良好的教學情景和氛圍才能吸引住學生。傳統的中職語文教學，教師所能使用的備課資料及展現給學生的學習資料少之甚少，中職學生更不愿意接受灌輸式的教學，而現代信息技術給教師提供了大量的備課資料：全新的教學理念、多元化的教學設計、豐富的教學內容和習題資料等等。這些由文本、動畫、視頻、音頻等構成的多媒體信息，經過教師的篩選與組合，可以不受時空限制地有機統一起來，制作成課件生動地再現于課堂。一首動聽的音樂，一幅優美的圖片，一段深情的吟誦，一番精彩的表演等，都可以讓學生置身于某種特定的情境之中而流連忘返。信息技術手段的運用，大大豐富了語文課堂的內涵與外延，使其變得生動形象、立體多樣，從而激發學生學習語文的興趣。

如在閱讀教學中，與文本相關的作家介紹、文體常識、時代背景等內容大都離學生生活較遠，教師在網絡上搜集后制成多圖文并茂、音畫結合的媒體課件展示給學生，比站在講臺上費盡口舌講座的效果強上百倍，能充分調動學生多種感官參與學習活動，有效地提高其感知、理解和分析概括能力。同時，信息技術改變了以往紙介質閱讀的模式，使“看到書本就頭痛”的中職生參與到一種全新的閱讀方式中，這種閱讀可以配上音、插入畫，還可以改變字體的大小、顏色，可以隨意的復制粘貼喜歡的文句??比起以前一成不變的“白紙黑字”，更能激發學生的閱讀興趣，燃起他們的閱讀欲望。

口語交際和應用文寫作是中職學生從業實用語文能力中兩個最主要的組成部分。這兩方面的內容與現代信息技術整合，教學效果尤為明顯。

在口語交際教學中，可以充分利用現代信息技術提供的大量口語表達范例，如相聲、小品、演講、辯論、朗誦、講故事、求職面試、脫口秀表演等。這些將聲音、形體、動作綜合記錄在一起的音視頻信息，形象直觀，生動活潑，豐富多彩，能隨意控制播放，為學生提供了最直觀的模仿對象，供學生研究、切磋，從中汲取經驗。在學生口語表達實訓的過程中，我還利用手中的DV錄制下來，反饋給學生，幫助他們認識自己存在的問題，極大地調動了學生的積極性，增強了教學效果。

現代信息資料庫中，應用文寫作的指導資料和范文更是不計其數。由于應用文文種多而雜，格式上清規戒律多，既難寫又枯燥乏味，單憑教師課堂上的理論講授和學生“照貓畫虎”的寫一兩篇，然后再由老師費時一周圈點批改，很難達到滿意的教學效果。我在應用文教學中實踐過程中，設計了一個相對固定的模式，感覺效果非常好。以求職自薦信寫作為例：先用媒體播放（或講述）一個求職應聘的故事，引出寫好自薦信的重要性；然后講解并投影展示自薦信的格式、要求、語言特點

等；再展示一兩篇自薦信范文，之后讓學生仿寫一篇自薦信，以上內容在一課時的時間內完成（寫作未完成的延伸到課外）。課后，我選擇三到五篇有代表性的學生習作輸入到電腦（掃描或拍照），在第二課時的時間，投影到屏幕上讓全體學生觀看、評論，并和學生一起找問題、提修改意見，再讓學生修改自己的作文（或相互修改）。這種現代信息技術與應用文寫作整合的方案，大大提高了中職學生的應用文寫作興趣。

二、利用現代信息技術與學生進行交流，拓展語文學習空間，培養學生人文素養。

住房制度改革以后，很多教師沒有住在學校內，特別是科任教師，與學生交流的時間僅僅局限在課堂上的45分鐘之內，師生之間缺少課后的溝通與反饋。現代信息技術的應用，很好地解決了這一問題，它就像一座無形的橋，拓展了教育的時空界限，將教學從課堂延伸到網絡，將知識從書本延伸到生活，實現了師生之間、生生之間的互連互通。這種互連互通，包含了兩方面內容：一是教與學的互連互通，師生之間可以利用網絡，進行問題探討、作業審閱、交流心得等；二是師生情感的互連互通，師生之間可以將彼此想說但當面不便表達的思想通過網絡進行傳遞，增進師生之間的理解和互信，營造和諧的師生關系，提升學生的人文素養。

利用現代信息技術與學生進行交流，需要有很好的硬件條件作支撐，不然學生上網的機會都沒有。我?，F代信息技術硬件設施比較優越，建有國家級計算機實訓基地，由中央財政直接采購的價值300萬元的計算機設備，為信息技術與課程整合提供了極大的資源支持；加上職校學生大都有手機，也可以在課外時間進行網絡交流。

我與學生進行交流的方式主要有四種，按使用頻率大小排序，分別是QQ空間、校園網、網易郵箱和博客、手機短信。剛開始，學生并不愿與教師進行網絡交流，為達到交流目的，我主動把自己的QQ號、電子郵箱、手機號碼全部告知學生，并收集了學生的這些信息；之后，我把我拍攝的學校各種活動圖片、視頻資料上傳到空間或博客中，還把大量名人名言、優秀作文、精品笑話、生活小常識之類的內容傳上去，自己撰寫的一些教學論文、人生故事、散文隨筆等內容也作為日志發布出來，逐漸吸引了學生的注意力。學生在我發布的內容后面寫留言、寫感受，學習上、生活中遇到什么問題也向我提問，我都一一作了回復。在QQ空間里，我可以看到學生寫的日志，若有寫得好的，大加贊揚，征得他們同意后，打印出來拿到課堂是去交流；若思想上、語言表達上有一些毛病或問題的，我會悉心予以指正。當然有時會有不客氣的批評，比如一次我看到一篇日志，寫道：“職中的門是雄偉的，走進去是糟糕的；學習是無奈的，睡覺是最爽的；刻苦的是窮得交不起補考

費的，女朋友是可以一禮拜換幾個的；原來在學校賺錢是需要和校領導有關系的??”我便在他的日志后面回復道：“沒有理想作支撐，沒有情趣作裝飾，沒有進取作動力，人活著有什么意義？富而知禮，貧而善樂，勇而有義，常懷進取之心，常有感恩這德，才不枉人世一輪回。希望你有勇氣和老師直接談論這些問題！”

三、對現代信息技術與中職語文課程整合的思考

當前把現代信息技術整合于中職語文教學之中，很多方面的優勢是傳統教學無法比擬的。但是，這不等于說這種整合是完美無缺的，我們在實踐中，也遇到了各種各樣的問題：

一是網絡資源龐雜，魚目混珠，信息挑選量增大。教師不僅要備知識、備學生，還得學習計算機操作知識、網絡管理知識、多媒體課件制作技巧等內容。很多老師花在電腦是的時間甚至比書本上的時間多得多，出現了主次顛倒的局面。再者，因為有了豐富的網絡資源，教師之間也不像過去那樣經常在一起討論教學內容，有什么問題就去上網查找、下載，所以有的學校還出現了一個可笑的規定：教學計劃、總結和教案不準打印，非得是手寫的，這樣檢查的時候可以確認是他“自己”的。

二是弱化了教師在課堂教學中的主導作用。教師本應是教學過程的設計者、組織者、實行者，學生的主動性、創造性要靠教師來設計、引導和造就，其主導地位是不能被代替的。而大量現代運用信息技術，使這種作用明顯被弱化了，教師成了計算機操作者，只是不斷點擊鼠標，讓學生如看電影般混過一堂課！大量的信息使學生思維處于疲憊狀態，教學方式成為一種新形式的“注入式教學”。這樣的整合，不僅沒有把課上好，就連基本的教學任務都很難完成。

三是教師的知識儲備和人格力量要足夠。中職生年齡大多在16歲到18歲之間，已基本具備成人的性格和思想，他們雖然不喜歡書本知識，但懂得的課外知識并不少，在利用網絡與學生進行交流的過程中，教師沒有“水平”，寫不出好作品，拍不到好照片，或者對學生的提問回答不能讓他滿意，他遇到煩惱事兒說不好勸慰的話，他都會終止與教師的交流！多才多藝、不斷進取、有人格魅力的教師才是學生心中永恒的榜樣！

充分利用現代信息技術提高中職語文教學的實效性，既是教育科學技術發展的必然要求，又是中職教育改革的迫切需要。信息技術與課程整合的關鍵是要把信息技術當作學生獲取知識、摸索問題、協作討論、解決問題、增進師生情感交流的工具；其目標是革新教學模式，提高教學質量，培養學生人文素養。只有明確這一點，才能避免產生“唯信息”的誤區，使信息技巧更好地服務于教

學。

我們相信，隨著科技的進步和時代的前進，當人們運用信息技術如同使用筷子一樣自然時，“信息技術與課程整合”這個概念將不復存在，教師們利用電腦、網絡，就會像現在用黑板、用粉筆一樣，成為教學中最普通的工具。

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