第一篇：家訪案例分析

家訪案例分析

發布者：袁小芽 發布時間： 2011-12-6 17:30:25

案例：初二（5）班上午第三節英語課，盧老師正在講課，一個女孩突然大罵一聲，盧老師停課詢問，原來是她后面的鄧同學故意用透明膠把女同學的頭發粘在桌子上。盧老師把鄧叫到辦公室，向班主任講明情況，班主任教訓了一頓鄧之后，考慮到燈一慣表現很差，打電話叫他家長來學校，電話無人接聽，想想他家就在農貿市場，班主任帶鄧一同去見他的家長。

他的父母在店里看到班主任帶兒子來，兒子低頭不說話，知道兒子又惹事了，父親上前就是一巴掌。班主任告訴他父母，鄧上課總不聽講，拖欠作業，成績很差，還經常和周圍的同學鬧糾紛，影響班級紀律和上課紀律??父母氣得大打大罵一頓。其時街上小攤小販生意都淡下來了，都停下手中的活來看。

鄧在家挨打挨罵后，回到學校，并沒有好轉，不久又在教室里的墻上寫侮辱班主任老師的話。

就這件事而言，首先上課老師批評鄧的同時，也應該說說那個女同學，不能大聲罵人，有老師在場，應該站起來向老師反映情況。這次家訪，是一次失敗的家訪。家長學生最忌諱的是到家里“告狀”“揭短”,對學生家長都會傷害到自尊心，效果會適得其反。第二，家訪應該有目的，有準備。即使是突發事件，在心里也應該有一個規劃。第三，家訪重要的是感情溝通，達到學校教育和家庭教育的最優化。雙方共同找出問題，對癥下藥，從而取得良好的效果，第四，家訪要選擇適當的時機。就這件事而言，也可以冷處理。既然知道他的父母在街上開店，上午又很忙，可以要一個晚上的有空時間談。第五，談話的語言態度要誠懇。老師把學生在校的情況及時通知家長的目的，是為了使學校和家庭密切配合起來，對學生進行教育，從而讓學生思想上受到震動，認識上有所提高，并不是為了讓學生受皮肉之苦，這樣。不僅不能從根本上解決問題，反而會產生不良后果。

第二篇：家訪案例分析

家訪案例分析

共享陽光 快樂成長

湖北省當陽市東門小學

黃 婧

劉琦，是我們班一個很不起眼的小男孩。他個頭不高，平時言語又少，說話聲音輕輕的，以至于我在很長一段時間里總是把他的名字叫錯。還記得上學期時，因為他上課發言聲音太小，我多次提醒他、鼓勵他，都不見效，一時讓我很頭疼。到后來我點他發言的次數越來越少。

新學期開始了，劉琦的變化卻不大。不久，我在班上公布了本學期第一批家訪名單，并把劉琦列在其中。中午放學后，我幾經周折，在北門市場找到了正準備來上學的劉琦和他的媽媽。孩子在一旁玩耍，我們就地聊了起來。這是一個組合家庭。報名時，為了保護孩子，家長刻意隱瞞了這個事實。孩子心里有傷，這也許就是他平時少言寡語的原因吧！在交流中，我能感受到一家人對孩子幼小心靈的小心呵護。為了能更好的照顧孩子，媽媽辭掉了宜昌的工作，把自己讀六年級的兒子交給外公外婆，心甘情愿地來到當陽。她把劉琦視如己出，照顧他的生活，也關心他的成長。聽著這位媽媽的講述，我替孩子高興，因為他身邊有愛。同時，也為自己的粗心而自責： 如果我早一點了解孩子的家庭狀況，早一點幫他解開心結，孩子就會早一天露出笑容啊！我在心里暗暗下定決心：一定要讓他在享受家庭的關愛的同時感受到班級的溫暖，快樂的享受童年時光。

劉琦是幸運的。因為他還能享受父母沒有缺憾的愛。而在這個班級中還有三個孩子沒這么幸運——他們都是單親家庭的孩子。孩子們還小，懵懂的他們并不覺得自己與其他同學有什么不一樣。但是，生活中那份殘缺的愛確確實實在他們身上留下了烙痕。他們少言寡語，從不主動與別人交流。他們小心謹慎，對自己缺乏自信。在家里，或許他們得到的并不比別的孩子少，可是在學校里，他們的心理又比別的孩子更敏感，更脆弱。作為老師，我想，我能給予他們的，而且首先要給予他們的是比其他同學更多的關愛。在學校里，他們應該像別的孩子一樣享受同樣溫暖的陽光，一起健康快樂地成長。

第三篇：家訪案例分析

家訪案例分析

平時雖常跟學生在一起，我們只了解學生在學校的情況，也就會為學生犯錯誤而感到生氣和不解。但走進學生的家庭去探訪，我們就會找到學生問題發生的真正原因所在，從而對學生多一份寬容，多一份理解，多一份呵護。

解讀了賈老師家訪的案例，讓我體會到家訪中應采用揚長避短的策略，就能促進學生的轉化。主要體現在一下幾個方面：

一、提高家訪意識，架起情感溝通的橋梁

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。

一年級新生剛入學，作為班主任的賈老師便開始了家訪工作。及時的、適時的了解了學生的情況。并提早與學生家長聯系，在贏得了家長的同意后開始家訪工作。

二、講究談話方法，提高家訪工作的效率

家訪進行中，賈老師和小明家長之間的談話很有方向性、針對性。進了小明家后，在簡短的閑聊（如“你們家的裝修挺有格調的，整理得很干凈；小明的書房聽真漂亮”）后，賈老師自然而然地提及了小明在書房讀書寫字的問題，然后介紹了一下教師自身的情況（如“一直帶畢業班、年年考第一”等），讓家長對教師本身的專業技能得以信服。

當然，賈老師的甲方過程中，也有一些欠缺的地方。在家長提出給小明換位子的時候，賈老師爽快的告知家長應該沒問題，讓家長感覺到老師已經同意的家長提出的要求。這種當機拍板的事情欠考慮，賈老師沒有考慮到其他小朋友的實際情況，做法見謹慎。

總之，家訪是教學過程中的環節之一，也是做教學和班級管理工作的重要手段。家訪后的感覺很豐富，思考也更多，讓我們教師感覺到自己的言行舉動無不對孩子產生著影響，甚至也會感染到家長。

第四篇：家訪案例分析

家訪案例

美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。所以，我家訪的原則是：一定舍得給學生機會。我家訪的對象主要是后進生、學困生。對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。有一個學生是從外地轉來的，學習很差，可是性格卻較粗野，不服老師，愿意和學生動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了抗拒心理。針對這種情況，我改變了方法，利用時間去尋找“雙差生”的閃光點。我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。

家訪手記：學生：高山

1、學生信息：自習課不遵守紀律，好講話，自控能力差，學習成績差，但天資比較聰明，是可塑之才。

2、家訪目的：了解父母對他的教育方法，改進學習習慣，增強學習興趣和信心。

家訪時間：2013年1月15日下午 6：00--6：30

家訪情況：經過傍晚的家訪，我了解到，高山家中主要由他媽媽負責他的學習生活。但據了解，高山在小學的時候也是一個好動的學生，經常受到老師的批評，成績不穩定，有偏科現象。但他天資比較聰明，只要用功成績就可以進步，所以，在小學時也取得過較好的成績。進入中學，在眾多優秀的學生當中，他也想積極要求進步，但在經過前幾次的失敗以后，他信心有些不足，再加上自制力差，上課不專心，又屢犯自習課的不安分的老毛病，所以成績總不見起色。高山在家經常和媽媽交流，他其實也很想進步，就是覺得總是管不住自己。考試也經常會犯，為此，他很苦惱，不知如何如何才能避免這些情況，因此想請求老師的幫助。高山在老師和家長面前表態，以后做到：遵守校規班規；上課認真聽講，不影響老師講課；自習課提高效率，不講話。努力學習，爭取在下一次考試時前進5個名次。結果：學生學習認真了，基本做到自己的保證內容，現在學習頗見起色。家訪手記：學生許楊昆

1、學生信息：沉默寡語，有時還忘掉當天的作業。

數學成績較好，對英語一點興趣也沒有。

2、家訪目的：了解父母對他的教育方法，改進學習習慣，增強學習興趣和信心。讓學生盡快的融入初三學習生活，發揮自己的潛力，取得好的成績。

家訪時間：2013年1月30日

家訪情況：這個學生，家訪之前我已經有過一次面對面的交流。剛開學時，因為孩子上課總坐不住，也坐不正。我每次上課幾乎都要提醒好幾次，而且每次都是慢慢走到他身邊，或敲一敲他的背，或敲一敲他的桌子。這樣做效果還不錯，可是沒過幾天，這著居然不頂用了。我知道如果孩子不意識到坐不住的危害的話，光有老師的督促是遠遠不夠的，于是我選擇了一個合適的機會找到他，與他談了關于坐姿的問題以及他需要改正的一些缺點，談話時間不長，但他當時的態度卻出乎我的意料：他認真聽了我的談話后，他說老師我會改的，請您相信我。說完將頭深深的埋下了，當時的我幾乎是呆住了。幾秒鐘后，我說：我相信你，我一直都相信你。我們的談話在一分鐘的沉默后結束了。他回了教室。之后的幾天里，我上課幾乎再沒有提醒過他，我就在心里琢磨了，這孩子難道真的改過了？能不能就著這個機會鼓勵鼓勵他，調動一下他的學習積極性呢？帶著期待我走進了他的家門。那天是周日，我去的有些早，他媽媽正在做早飯。一聽說我的來意，立刻將我拉進屋，讓我坐下，然后有連忙叫起還在睡覺的孩子。孩子見了我，又是驚喜又是緊張。我一見這情形，我說：“楊昆，你放心，老師不是來告狀的。”這時的他，臉上露出了一絲微笑。他媽媽聽我這么一說，她倒有些急了說：“老師，這么早不知您有什么重要的事情沒有？該不是他犯錯了吧？”我讓他們都坐下。我說：“孩子這段時間進步可大了。”接著我一五一十地將孩子在校的好表現說了一遍。可以想象他媽媽心里一定美滋滋，因為整個談話過程她就給我斟了五杯茶。談話終于告一段落，問了問孩子的想法和感受，孩子說，這段時間他挺高興的，因為他真的感受到了進步的滋味。看著孩子快樂的笑容，媽媽說：“老師，今天孩子能說出這番話，還真要感謝您了，??之后的談話，大都是對我的感激了。其實我這次去家訪的目的主要是想通過匯報孩子近期的進步來激勵他一下，就在媽媽高興的時候，我想開口給孩子提提要求，可還沒有等我開口，孩子倒先說了，他說：“老師，我知道您今天來了目的，您是想讓我加強英語科的學習，爭取讓成績有較大進步。”聽孩子這么一說，我還說什么呢，什么也不必說了。只有不住的點頭了??當天，他和家長硬是留我吃飯，不過我沒有。孩子后來的學習狀態可想而知，更可貴的是他學會了學習，學會了自信。通過一段時間的走訪，我收效很大，至少孩子們知道了，老師和家長對他們都是有期望的，都會給他們機會，讓他們去努力，去發揮。

家訪工作是班主任工作中不可缺少的一種教育方式。十一年來，我盡管在這一方面一直都在努力探索，取得了一定成績，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，讓更多的孩子在我給的機會的天空下不斷進步，快樂成長。

第五篇：家訪案例

家訪案例

東陽中心學校 李東升

家訪即家庭訪談，是溝通教師、家長與學生心靈的橋梁，是班主任與家長聯系的一種方式。稱其為“訪談”而非“訪問”是因為主體三方都應以交流，交談為主，而不應是某一方的提問或責問。“凡事預則立，不預則廢。”在家訪前要做好充分的準備：家訪時要解決什么問題，肯定學生哪些成績，怎樣入手，預計收到什么效果，都要考慮清楚，班主任與學生和家長談話前一定要充分備課，做到言之有據，這樣家訪才能對癥下藥。但對于不同的家長采取的商討策略應是不同的。

家訪對象：李某，女，15歲。

家訪問題：該生學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。班干部在工作中常因該同學的不合作而不能如愿。她也因而情緒消極受影響，氣哭過幾次，鬧過幾次。

家訪過程：與其父母反饋了上述表現。父母反映在家里孩子的表現一切正常，看不出有這樣，每天孩子在學校就把作業做完，回家顯得很

輕松，只不過有點任性。另外，他的壞脾氣是天生的，學前班時就看出她比別的小朋友野蠻，鬼點子多，將來不好管。對此，我強調，中學生正處在身心發育的高峰時期，獨立意識和自信心逐漸增強。李某因學習成績好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學。她的過于自信使她產生自傲心理，同學因被她瞧不起而遠之。她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認可。所以她認為人與人之間無信任，都是虛偽的。她為了保護自己的榮譽和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態度對待同學、家長、老師，唯我獨尊，而她內心又渴望大家對她友善和關愛。在交的作文中能明確分析自己的優劣，并意識到自己的不足，但對改變自己無能為力，發出：“還有人喜歡我嗎?”的感嘆，請求老師幫助她向同學推薦自己。這是優等生常出現的人際交往的心理問題。家長也表示配合老師加強教育，要多督促。

效果：家訪后的沒幾天，我就感到學生樂觀了許多，對教師提出的建議都能乖巧地記在心間，并及時改正，在各方面都力爭上游，也改變了和同學間的關系，各課成績都開始在班內名列前茅。我得到的啟示：

1、面對家長的期盼，作為班主任，我一定要關心愛護每一位學生，讓我的所有學生，尤其是農村的孩子都考上大學，讓知識改變他們的命運，能夠使農村孩子走出農村，融入城市，去開創他們更加美好的未來！

2、通過家訪與家長交流情況和意見，統一認識，既幫助教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而能形成教育合力。

3、作為一名教師，我們一定要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學生心中的癥結。在成就學生的同時，也成就我們自己