第一篇：一位初出茅蘆的教師的感受

一位初出茅蘆的教師的感受

團結紅星小學代樹超

從大學畢業到現在已四年多了。我一直從事小學數學教學工作，從剛剛的幾乎什么都不懂，到現在的勉強合格。在此期間我學到了很多，懂得了很多。特別是怎樣和孩子相處方面，我深有感觸。下面就具體介紹我親身體念的例子。

例子1：2007年9月10日，也就是教師節那天中午下課后，我收到了一個學生的一封信，題目叫做《致代老師的一封信》。信的內容我現在都還記憶猶新。事情大體是：那天上午上課時，由于他的家庭作業書寫太差，我準備讓他站一會兒的，但由于上課時的內容較多，加之他的成績又不是很好，所以我又讓他坐下來了。當時我并沒有太在意，沒想到他信中說：“代老師，首先向你說聲對不起，今天上課是我不對，而你卻沒有跟我計較，寬容了我，最后上新課時還是讓我坐下了，老師上次我寫的語文考試作文題目就是寬容下成長，成長的過程中需要的就是您今天的做法吧！他還由此給我講起，他在二年級時，就因為有次作業沒有完成，被老師罰了站，因此他開始起了逆反心理，凡是數學課，他都不認真聽講，凡是數學作業，他都不認真做，總是和老師唱起了對臺戲。

我沒想到，自己的一個不經意的細節，竟然給學生帶來了如此的感動，給他的心理帶來了如此大的反應。真是“師愛無痕，大愛無彊”，師愛其實很簡單，就在于你的一個動作，一句話，甚至一個眼神。有人說過“愛是啟迪學生心靈的基礎，愛能打開學生心靈之窗；愛能醫治學生心靈的創傷，愛是迷惘的燈塔，愛是師生情感溝通的橋梁。”這一切都表明師愛在教育中的重要作用，這師愛一個最為重要的因素就是寬容。因此，作為教師都應當有一顆寬容的心去對待每個學生、每個孩子，去關心、愛好他們，去啟迪、引導他們。從那以后，我更加嚴格要求自己，注意自己的一言一行，用知識去引領學生，用寬容去理解學生，用師愛去感染學生。

經過那件事以后，那名學生就一直努力學習，如果在學習、生活上有什么難題或事情都和我交談。我們成了無話不說的好朋友。

例子2：“早戀”是一個敏感的問題。在去年教畢業班的時候，班上有些同學還是出現了類似的問題。當班中出現“情書”事件時，我和搭班的班主任都曾暗暗的惱火，但我更深深地明白花季年華中的孩子充滿了對似懂非懂的愛的好奇，他們的情感世界還處于朦朧之中，因此，我沒有選擇簡單的批評教育。而是咨詢了相關的專家。專家建議我以自己的經歷來感化、教育出現早戀現象的學生。于是在一個周末，我將那名女同學請到了家中，看自己的相冊，談年少時的偶像，聊喜歡的課外書籍，喜歡的高中同學。促膝長談使得這位同學將心中所想毫無顧忌地講出，并最終接受了我的建議——保持一份珍貴的友誼。面對我的這份理解，她深情地說：“人們都說現在的孩子得到的愛太多，可是我卻清楚，雖有父母親人無微不至的愛，可我們還渴望得到一種被理解的愛。今天是您給了我這個渴望理解的學生這樣的愛。老師，你是一個可敬的朋友，衷心地感謝你為我指點迷津。請相信我，我一定會從

陰影中走出來的，一定會在余下不多的小學學習生活中，努力學習，爭取考一個好的成績。

經過那次交心之談后，她真的刻苦學習，有什么不懂的或者困惑的問題都來找我。我們成了無所不談“好朋友”。經過她的三個多月的努力，小學畢業考試以優秀的成績考上了初中。就是直到現在，我們都還經常電話聯系。從那件事后現在我真正理解到了“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這句話的含義。對于不同的學生要根據實際情況，因材施教。并且要多給他們關心，多和他們談心，和他們成為朋友。

四年的教學生涯讓我深深的感覺到：教師就應該是在孩子需要他做老師的時候，他就是老師，需要他是導師的時候他就是導師，需要他是同伴的時候他就是同伴，需要朋友的時候就是朋友，教師就是這樣一個角色。這就是我對教師的理解。因此在以后的教學生活中我會以此作為我的座右銘，不斷的提醒自己，鞭策自己，以自己的實際行動面對現在和以后的不同學生，不同的孩子，不同的朋友。

構建家校共育的點點滴滴

團結紅星小學代樹超 現在，很多家長對教師的工作態度、工作方法、業務水平均持嚴重的不信任的態度，據相關調查反映，有些老師缺乏良好的職業道德，不尊重學生的人格與自尊心，動輒打罵學生；有些教師缺乏良好的教學方法，上課滿堂灌、填鴨式，不考慮學生的接受能力，課下布臵大量的作業。這些都直接導致學生的厭學行為。教師的這些表現導致家長不愿走近教師。因此，要提高教育的效果，教師必須有嚴謹的工作作風，要敬業樂業、熱愛學生、尊重學生、關心學生，給學生及其家長樹立一個良好的榜樣。教師要改革傳統的教學方法，要從學生的心理特點出發，精心設計教學內容，注重調動學生學習的積極性、主動性，啟發學生積極思維，使學生在輕松愉快中學到知識、增長智慧。教師要不斷豐富自己的業務知識，改進工作態度。這樣的教師才能博得廣大家長的好感，產生與之交流合作的欲望與熱情。針對上述情況，我校結合學校實際，特將家校共育作為學校的特色工作，并制定相應的方案和施舍辦法。開展此工作以半年多了，次活動也得到了家長的支持和認可，并收到了很好的效果，下面就簡單談一下在開展此活動中的點點滴滴。

一、辦好家長學校,構筑家校育人的平臺

我們學校是一所農村學校。家長大部分是農民,文化程度固然不高,但卻非常關懷子女教育。因而,學校經研究決定將家校共育作為學校的特色工作。我們的家長學校下轄6個學員班,共計有學員200多名。近年來,我們有序地展開活動,務實地抓好教學,初步構成了“信息互動,構建家校平臺”和“落實家長意見,展開系列教育”兩大根本特征。古往今來,盼望兒女成才,天下父母同心;盼望學生生長,為人師者亦同心。家長學校,使學校與廣闊的家長學員在“一切為了孩子,為了孩子的一切”這一目的上找到了共鳴;家長學校,構筑起了家校育人的平臺。學校自成立家長委員會以來,在活動中,全體教員和家長進步了“家校協作,科學育人”的認識,構成共同辦校的共識。我們應用多種渠道向全體家長學員宣傳家庭教育的重要價值和辦好家長學校的理想意義,使廣闊的家長學員能全力支持這項功德無量的事情并嚴厲依照請求,展開好家長學校的工作。每學期初,家長學校開學時,授課教師們首先想到的是要保證有充足的教材資源,每個年級的擔任教師為此付出了艱苦的勞動,有的上網查找,有的到圖書室借閱資料,有的本人撰寫。

為凸現辦學的實效性,我們重于實踐,富有針對性地設臵教學課程。如一年級學生剛進校門,家長對學校的規章制度、關于孩子該養成怎樣的行為習氣還不太理解,假如光靠教員在學校的教育,而無視家庭的配合,那么,學生在學校剛養成的良好習氣,一到家就遺忘了,教育也就成了空談。因而,在家長學校授課時,家長明白了學校的規章制度,控制了培育孩子良好行為習氣和學習習氣的辦法,在家里有認識地引導、教育孩子,從而進步學校德育的實效。還有,每到一年級重生入學時,針對一年級學生的年齡特性,應該對孩子停止哪些思想方面、學習方面以及怎樣關懷孩子的身心安康等內容向家長授課,讓家長教子有方、教子得法,從而到達家校共同教育學生的目的。我校的家長學校,堅持每學期每個年級要召開

1、~2次家長會,教員和家長們一同制定教育孩子的方案,希望家長多理解本人的孩子,不只要關懷他們的學習,更要走進他們的心靈,理解他們的需求,并讓他們明白打罵不能處理問題,反而會傷害孩子稚嫩的心靈,不利于孩子健康個性的構成。為了進步學生的心理健康程度,我校心理健康教師重視學校和學生的實踐狀況,展開了有關講座,家長聽后,收獲很大。他們覺得這個講座給他們以往對孩子的教育辦法敲響了警鐘,許多家長說:這樣的輔導學生需求,我們也需求,要多搞幾次,讓我們明白孩子心里在想什么,也讓孩子明白家長心里在想什么,使我們和孩子可以溝通,共同進步。

我校家長學校的課程主要包括三個層面:一是家長學校的專題講座;二是定期的教學開放日活動;三是班級家長會。三個層面有機聯動,教導處嚴厲依照方案加以組織落實,在詳細而扎實的活動中進步家長學校的辦學實效。家長們則在學習中品味到了科學育兒的甜頭,每次家校聯絡,不論手中的活有多忙,他們都會擠出時間來參與。家長學校為家庭、學校共同育人搭建了一個協作的平臺。

二、展開家訪活動,開設家校聯絡通道

為了進一步進步德育效益,增強學校與家庭、教員與家長的溝通和了解,構成學校教育和家庭教育的合力,我校展開了繪聲繪色的“家長進課堂”活動。活動開端,學校在全體教員會議上向每一位教員傳達了活動的精神,讓每一位教員充分明白活動的重要性,請求每一位教育工作者都要認真看待家長進課堂工作,積極參與到活動中來。家長學校依據上級文件精神,制定了《團結紅星小學家長進課堂活動方案》,印發至每位教員。活動方案中明白規則了行政指導、黨員、班主任、教員都要上示范課。學校指導、中層干部、教員要起模范帶頭作用。其次,學校要狠抓班主任這支強有力的家訪隊伍。由于班主任是家訪活動的主要組織者。家訪以班主任為主,任課教員為輔,班主任每學期對班內學生的家訪率到達三分之二以上,一學年家訪學生的掩蓋率到達百分之百。每位班主任及教員在進行家訪時都能做到有重點地選擇家訪對象,作好充沛的準備,對家長宣傳學校的規章制度、育人準繩,尊重家長,融洽家校關系。家訪后還下發了《團結紅星小學家訪記載表》,把教員家訪工作作為學期和年終考核的重要內容,作為評優、進級的重要根據。教員在家訪中明白樹立了效勞認識,針對班內學生的特性,教員上門為家庭教育提供科學的思想和辦法,協助家長剖析子女在思想、學習、安康等方面的優勢與缺乏,尋求處理的良策。家訪中,教員積極主動,讓家長感到了熱情與真誠;教員的細致與認真,樹立起了與家庭教育嚴密分離的感情根底;教員因人而異、逐一剖析,充分理解了學生家庭的組成構造、經濟狀況、周邊環境、教育狀況等第一手材料,為學校德育提供了根據,創設了調和的德育交流氣氛。本著銜接學校和家庭,促進家校關系、師生關系,進步學校教育和家庭教育程度的目的,學校還展開了“家長為學校發展獻計獻策”等活動。活動提高了學校的效勞認識,改良了教員的效勞態度,促進了師德師風建立,全力塑造、展現了教員形象、學校形象、教育形象,推進了教育事業的不時開展。

三、設立“家長接待日”,完成家校協作育人

學生家長們固然學問程度不高,但是同樣包含著豐厚的育子經歷,同樣凝聚著無限的教育聰慧。為此,我們閉目塞聽,主動征求他們對課程設臵和教學的意見,征求他們對學校德育的見地和意見,對學校家長工作的倡議,征求他們對協作育人的想象。構建起信息反應落實制,構建信息互通制,學校請求教員家長來校時要熱情接待,對癥下藥地展開家校共商共育工作,不時拓展育人途徑。校長室肯定每周一為家長接待日,每個接待日,由一把手校長親身接待家長,認真傾聽家長意見,及時記載家長意見,針對家長提出的請求及意見,及時處理,消弭家庭教育、學校教育中的不調和音符,這樣做得到了廣闊家長的好評。

第二篇：教師感受

做為一名老師，尤其是一名英語老師，我感到了一份自豪和快樂。老師是一份需要付出很多汗水但又神圣且崇高的工作。那么作為光榮的人民教師我們應該如何做好我們的本職工作呢？首先我們應該讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中學習生活，對學生，我們更多的應該是尊重，而不該總是抱怨；更多的應該去正面表揚，而不是一味的挖苦或者懲罰。教育的確需要紀律，可是適當的民主可能會讓我們收到意想不到的效果。英語教學也是一樣，由于環境的約束，我們的學生不可能時時說英語，因此除了課堂，他們很少有機會開口，而語言最大的作用就是用來交際，所以我們的學生會覺得學英語很困難，假如沒有適當的鼓勵和指導，時間長了，他們就沒了興趣和信心。所以作為教師的我們，僅僅敬業是不夠的，備好每堂課，上好每堂課，批好每本作業，那只是最基本的工作，除此以外，我們需要關心每一個學生，給他們提供更多表現自己的機會，尊重他們的人格，讓他們喜歡我們，然后才能喜歡我們的課，喜歡我們教的學科，可以這樣說，民主融洽的師生關系對學生的自主學習有一種推波助瀾的作用。其次,興趣化教學，前淺入深處的講解，我們應該用最通俗易懂的語言去解釋語言中的語法現象和知識點，用貼近生活的語言去舉例，讓每名學生都覺得英語是簡單而又意思的。那時英語將不再是令學生畏懼的學科。再次，因材施教，針對不同學生采取不同方法和策略，量體裁衣，不同層次水平的學生需要我們我們制定不同的學習計劃，我堅信沒有教不好的學生，只是方式方法不適合而已。只要我們用愛心和耐心，付出真心，我相信我們的學生會有一個質的提高和飛躍。總之，我在快樂之余，感悟了很多，也收獲了很多，在接下來的教學工作中，我會更專心，更認真地去做每一件事。我會盡我所能，爭取讓更多的學生更好的做人，更好的學習！教師這份職業，是一份任重而道遠的責任，我也會努力去做好，用心去做好！

第三篇：教師培訓感受

我有幸參加了“省培計劃”的培訓學習。在這次培訓中我感到我們的活動形式多樣、內容豐富，共聆聽了許多位教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。感覺是幸福而又充實的。“校本研修”的重要性和必要性已得到廣泛認識，但怎樣開展、怎樣運作、怎樣評價很多時候讓我們無所適從，我們

很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

通過培訓，我了解了校本研修的內涵、教師專業知識分析框架、校本研修的基本理念、校本研修的基本特征、校本研修主要模式及過程、校本研修具體操作方式等相關的理論知識。校本研修的內涵簡單的說是以學校為基礎，以教師為主體，以學校所面臨的各種教育教學的具體問題為對象，關注學生學習生活，關注教師進修與研究，促進教師專業成長。有四個關鍵詞：校本，進修，研究，專業成長。是在日常工作中為解決實際問題展開的一種樸素的研究。教師專業知識分析框架有7個方面:學科知識、一般教學知識、課程知識、學科教學知識（Pedagogical coneent know,簡稱PCK）、學習者及學習者特點知識、教育情境知識、關于教育目標目的和價值以及他們的哲學和歷史背景知識。校本研修的基本理念有發展理念、需求理念、管理理念、合作理念和特色理念等。校本研修的基本特征是：校長是校本研修的主要設計人和第一負責人，教師在工作中學習為顯著特征，教師個人主動學習為關鍵，同事共同學習和研討是主要形式，與校外機構合作是保障。校本研修主要模式及過程是：以課例為載體的“行動教育”模式，包括三個階段（原行為階段、新設計階段、新行為階段）和兩個反思（反思已有行為和先進理念、先進經驗之間的差距，反思理想餓教學設計和學生實際獲得的差距），以追蹤教學問題為主的“行動研究”模式，包括扣問教學細節、追蹤問題、收集積累資料、探索解決策略、實施解決方案、逐步澄清問題、及時總結提升、成果共同分享、不斷澄清問題、跟蹤問題前行、問題串引導教師專業發展。并強調：教育行為研究過程是“問題—設計—行動—總結”的循環往復，螺旋上升的過程。校本研修具體操作方式有：以觀課研課為主的觀察研究、以反思記事為主的敘事研究、以學習借鑒為主的案例研究、以教育博客為主的網絡研究、以教科研課題為主的實踐研究（微型課題研究）。

設計方案為①校本研修方案基本內容：本校師生發展現狀分析、校本研修目標、校本研修內容、校本研修措施。②基本要求：現狀分析實事求是，研修目標形成序列，研修內容要分解，研修方式與考核要多樣靈活，研修措施要立足校情、周詳。③校本研修方案目標的設定：學校發展困境之所在就是研修主題之所在，學校發展之優勢就是研修主題之所在。④擬定校本研修方案程序：現狀分析、起草方案、討論交流、修改定稿。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本研修應與時俱進，從了解教師需求方面入手，激發他們的參與意識，重在指導教師學會學習，提高教師的專業素質和能力，對教師們順利實現“發展規劃”大有裨益。

第四篇：教師感受幸福

教師感受幸福

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人,其人生總是快樂和陽光的，人們不分種族、地域、職業、老幼、男女，都把幸福作為生命體的永恒追求。教師的幸福感是什么 ？本人認為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值得能到充分體現，這就是教師的幸福觀。而教師怎樣才能得到別人的尊重和認可呢，我覺得教師應該把自己的每時每刻做的每一件事情當做是一種享受

（一）享受課堂。

課堂是教師實現自己人生價值的舞臺，是提升和享受幸福的源泉。組建一個學習共同體，創建一個充滿生命活力的課堂，在這個共同體里大家相互幫助、共同學習、共同鍛煉、攜手共進，歡樂著彼此的歡樂，幸福著彼此的幸福。

（二）享受學生。

學生的點滴進步和真情的回報是教師幸福的發源地，許多困擾我們幸福的不利因素都可以在相互感恩、相互尊重、相互關愛、攜手共進之中煙消云散，留給我們的只有那一聲聲發之學生內心的謝語和愛戴。

（三）享受自己專業成果、享受自己專業進步。

教學和研究二者之間存在著不可分割的辯證統一關系。所以教師在教學的過程中，要不斷地進行研究，不斷的為自己的課堂教學注入新的血液，為自己挖掘自我幸福的清泉，享受自我進步的幸福。

如果把教學工作看作是一種簡單機械的重復，久而久之勢必會造成內心的厭倦，也無幸福可言。

（四）享受生活。

工作的幸福只是幸福生活的一部分，更多的幸福來至于家庭的溫馨和諧、朋友互助相幫、對生活現狀的滿足和活潑、開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣。所以，要想享受更多幸福，享受美好生活的幸福就必須首先營造一個溫馨和諧的家庭；其次建立好優良人際關系；保持活潑開朗豁達的生活態度；建立自覺高雅的生活情趣。

總之，你什么都不在乎，為了實現自己生命的價值，因為追求心中的“愛”，為學生奉獻自己的愛，永遠都會體驗著幸福，因為一個“愛”字，所有的陰霾都會一掃而光

第五篇：教師崗前培訓感受

2013年市直學校新招錄教師崗前培訓心得

本人于2013參加了培訓。通過參加這次短期培訓，讓我開了眼界，學到了很多東西。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業業，刻苦鉆研，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。

在培訓過程中，楊局長對新教師提出了幾點希望，做一個愛孩子的老師，一個會學習能創新的老師。發言簡短，但是寄托了對新老師的希望和要求。

做一個愛孩子的老師。促成一個人成為老師的原因不應該是功利的外在原因，而是源自于內在的對孩子的愛，對社會的責任感，對未來的寄托的希望。沒有愛就沒有教育。

愛孩子不能是簡單的說說。老師都是從孩子的時代走過來的，在教育的問題上，一方面是換位的進行思考，另一方面回想自己孩童時代又是如何想的。當一個孩子做了件錯事，教師應該想想學生這時候的心情，站在孩子的角度去思考，諒解的同時也教育孩子正誤，讓孩子認識到錯事的危害。把學生當成自己的孩子真心實意為他們著想。看到他們進步要及時給予肯定和鼓勵，發現不足要耐心的說服教育。學生就是一個個跳動的音符，教師就是音樂家，只有用心血去認真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂章，用自己的全部的愛和熱情去感染學生，而這必須是發自心底的，師生之間的融洽度,親和力要達到朋友一樣,這就要求教師必須要有愛心,了解不同學生的心理特點,心理困惑,心理壓力等,能給予他們及時的幫助。才能使教學更有效率,更能促進學生的發展。

做一個會學習的老師。李老師和張老師都一直強調著學習的重要性。兩位特級教師用自己的親身經歷闡述了學習的重要性。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有不斷的學習新的知識，才能不與社會脫節，才能不斷的為學生提

供新的知識。

學習，要是多角度，多維度的學習。向書本學習，就是向教育先賢們學習；向老教師學習就是向有相同經驗的長者學習；向學生學習，才能讀懂學生的內心；向同輩學習，才能彼此團結，更好更快的融入新的教學環境。

做一個能創新的老師。武校長也闡述了創新的意義，不但是十八大的精神，也是推動教育事業發展的不竭動力。

所謂厚積薄發，創新是要有相當的文化積淀的，這是對學習的升華。同時創新型教師必須具備強烈的求知欲。創新型教師之所以能夠滿懷信心地對學生進行勸告、指導、說理和教誨，并善于解答學生提出的各種疑難問題，是因為他在認知上具有強烈的求知欲望。創新型教師還必須具備勇于開拓進取的創新才能和靈活機智的應變才能。創新型教師必須具備善于冒險、鼓勵創新的行為特征。創新型教師勇于智力探險，往往把一般人看來風馬牛不相及的各種概念熔于一爐，善于把種種精神素材和生活素材以更新奇的方式加以組合。

張校長說教育是令人遺憾的事業，也是需要等待的事業。著名教育家葉圣陶說過這樣一句意味深長的話：“教育是農業，不是工業。”張校長對這句話有了更深層的概括。教育是教各種各樣的孩子，是讓孩子們成長，不是生產零件。同時作為教育家也應該明白，一個孩子的成才是個長期的過程，但是每一步都至關重要，農業有修剪枝條但不能像工業似得有回爐重塑。作為教師要時刻認識到自己的特殊性，重要性，陪著孩子成長，灌溉施肥，讓每一個孩子都能有自己的成長。無論是參天大樹還是路邊小草，都是我們教師的成果，也都是孩子的成功成才。

在今后的學習工作中我將不斷開拓進取，腳踏實地，嚴格要求自己，不斷提高自己的業務水平，用自己的熱情，良好的師德，進取的心態做好自己的本職工作。做一名愛學生的老師，做一個會學習能創新的老師。