第一篇：教師感受寬容的魅力

“陸地上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”這句名言，詮釋了寬容的內涵。作為一名教師就要有博大的胸懷，寬容的對待學生，工作，生活，社會，世界。

情境1：

淘氣貪玩的邵帥又沒有完成作業，看著他著急的翻找本子的情景，我又生氣又覺得好笑。這個小伎倆他已經表演過了，被我識破后，對他進行了諄諄教導，他心服口服，改正了錯誤，按時完成作業，不完成作業的現象好久沒發生了。今天怎么會？我沒有訓斥他，更沒有翻他的陳年舊帳，而是微笑著走到他面前，半開玩笑的說：“邵帥，昨天是不是太忙了，把自己的正事都忙忘了，幫你媽媽干什么了？”（邵帥的媽媽開了一家飯店，懂事的邵帥經常幫媽媽干活，邵帥的媽媽在開家長會上向我提起過。）邵帥一邊摸著頭，一邊說：“沒干什么？”“那你的作業呢？”“我忘帶了。”“下午能帶來嗎？”“能。”邵帥肯定地說。我心里暗笑：中午夠你忙的了。

天真可愛的邵帥，雖然淘氣貪玩，偶爾不按時完成作業，還會違反紀律，但是他知錯就改，說話算話的優點，使我對他有一種特別的喜愛之情，所以對他的點滴錯誤，我給與的是更多的寬容。教師的寬容，化解了孩子的畏懼心理，建立了和諧的師生關系，教師與學生在平等互助朋友般的氛圍里共同學習，生活，享受著成功的喜悅，總結著失敗的教訓，在不斷的探索中成長。蘇聯教育家夸美紐斯曾言：我們應該模仿天上的太陽，它把光、熱與生氣給予整個世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發芽的東西都可以生存、興旺和發芽。作為一名教師，也要把自己寬容的愛灑向每一個孩子的心田，讓每一個孩子都能在愛的雨露中茁壯成長。

而對于那些錯誤不斷，屢教不改的學生，教師就應該對他們進行批評教育，采用恰當的方法使其改正錯誤，如果一味的遷就，那就不是寬容而是縱容，造成的后果將不堪設想。

第二篇：教師感受：寬容的魅力

教師感受：

寬容的魅力

“陸地上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”這句名言，詮釋了寬容的內涵。作為一名教師就要有博大的胸懷，寬容的對待學生，工作，生活，社會，世界。

情境1：

淘氣貪玩的邵帥又沒有完成作業，看著他著急的翻找本子的情景，我又生氣又覺得好笑。這個小伎倆他已經表演過了，被我識破后，對他進行了諄諄教導，他心服口服，改正了錯誤，按時完成作業，不完成作業的現象好久沒發生了。今天怎么會？我沒有訓斥他，更沒有翻他的陳年舊帳，而是微笑著走到他面前，半開玩笑的說：“邵帥，昨天是不是太忙了，把自己的正事都忙忘了，幫你媽媽干什么了？”（邵帥的媽媽開了一家飯店，懂事的邵帥經常幫媽媽干活，邵帥的媽媽在開家長會上向我提起過。）邵帥一邊摸著頭，一邊說：“沒干什么？”“那你的作業呢？”“我忘帶了。”“下午能帶來嗎？”“能。”邵帥肯定地說。我心里暗笑：中午夠你忙的了。

天真可愛的邵帥，雖然淘氣貪玩，偶爾不按時完成作業，還會違反紀律，但是他知錯就改，說話算話的優點，使我對他有一種特別的喜愛之情，所以對他的點滴錯誤，我給與的是更多的寬容。教師的寬容，化解了孩子的畏懼心理，建立了和諧的師生關系，教師與學生在平等互助朋友般的氛圍里共同學習，生活，享受著成功的喜悅，總結著失敗的教訓，在不斷的探索中成長。蘇聯教育家夸美紐斯曾言：我們應該模仿天上的太陽，它把光、熱與生氣給予整個世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發芽的東西都可以生存、興旺和發芽。作為一名教師，也要把自己寬容的愛灑向每一個孩子的心田，讓每一個孩子都能在愛的雨露中茁壯成長。

而對于那些錯誤不斷，屢教不改的學生，教師就應該對他們進行批評教育，采用恰當的方法使其改正錯誤，如果一味的遷就，那就不是寬容而是縱容，造成的后果將不堪設想。

情境2： 令人窒息的大會議室里，坐著學校領導，職評委員，述職教師，他們都認真的聆聽著臺上教師的發言，在述職過程中，多少教師追憶往事，話語哽咽，留下酸澀的眼淚，述職者的慷慨陳詞，動人事件，洗刷著我的思想，震撼著我的靈魂。

年長的張老師，臨近退休，在她的總結里，沒有評優課，沒有論文獲獎，只有整潔的樓道，茂盛的花草知道她的付出，懂得她的辛勞。她不應該被評為高級教師嗎？

年輕的劉老師，青春洋溢，在她的總結里，有諸多的殊榮，“紫禁杯”班主任，優秀輔導員，課改先進個人，若干篇論文刊登獲獎，她應該被評為高級教師嗎？

嘔心嚦血工作近四十年的張老師，也曾經年輕有為，碩果累累，但如今只能干些勤雜工作，默默奉獻。想想他們曾經的輝煌，如今的無聞，由衷地說一聲：他們是當之無愧的高級教師。為教育事業奉獻熱血青春的年輕教師，成績顯赫，享受著工作的快樂，桃李的贊譽，領導的關愛，他們是未來的高級教師。

當你從名利簿上刪除自己的名字，你就會成為一個寬容的人，寬容的對待工作，對待每一個人就是寬容的對待自己，這時的你才是快樂的，幸福的。正如貝爾奈所說：不會寬容的人，是不配受到別人的寬容的。

一滴水可以折射太陽的光輝，寬容的對待學生，工作與生活，就會寬容的對待社會與世界。作為一名教師要有寬容的心理素質，用自己的人格魅力去影響學生，塑造學生，享受工作的快樂，生活的愉悅。

第三篇：展示教師風采感受語言魅力

展示教師風采感受語言魅力

口馬春霖

語言是人類思維、交際和傳遞信息的工具，教師要完成教學任務，需要用語言貫穿教學始終。俗話說“言為心聲”、“聽其言可觀其人”，教師的語言是其心聲的外在顯示，反映了教師自身的思想、修養、能力和學識。豐富多彩、生動活潑的語言可以調動學生的思維能動性，調節課堂氣氛，提高教學效率。而中學思想品德課的性質、地位和特點又決定了思想品德課教師尤其要注意努力提高自己語言方面的素養，講究語言藝術性。

一、豐富的詞匯

詞匯是語言的基本細胞，掌握詞匯越豐富，語言無疑會越生動活潑。學生通常是通過教師的講述而對教材內容進行理解掌握的。因此，要吸引學生，教師必須使自己講課時的語詞做到豐富多彩，妙趣橫生。教學中，教師如能適時、恰當地引用一些名言警句、詩詞歌賦、民間俚語、幽默笑話甚至經典廣告，都會調節氣氛。如在教授“挫折面前也從容”一課，講到“要樹立正確的人生目標”時，我在學生仔細閱讀教材、充分展開討論的基礎上，一口氣用了下面的一段話作為該知識點的總結：“‘等閑識得東風面，萬紫千紅總是春’，同學們一旦樹立了遠大的人生目標，你就不會輕易地屈服于各種挫折。縱然人生旅途有著許多‘坑坑洼洼’，有著許多‘解不開的小疙瘩’，有時甚至是‘山重水復疑無路’。然而，有了人生目標的正確指引，你就會格外地‘珍惜每一個清新的早晨、每一個寧靜的黃昏，珍惜生活的每一個片段、每一個進程，珍惜人生的每一次坎坷、每一步奮進’。那么你就會‘走出自卑的峽谷，邁出惰性的陷阱’，呈現在你眼前的，將是‘柳暗花明又一村’的景象”。(論文范文)這樣，旁征博引，把各類知識熔為一爐，觸類旁通，既實現了傳授知識的目標，又體現了教師獨特的教學風格，同時也給學生留下永難忘懷的深刻印象。

二、充沛的感情

思想品德課教師的教學不像一些人想象的那樣，只是簡單的周而復始和循環往復，只起“傳聲筒”、“留聲機”和“搬運知識”的作用。事實上，思想品德課教師要善于以自己激越的思想感情和堅定的理想信念去煥發學生的政治熱情，激起學生思想上的波瀾，引起他們情感上的共鳴。教師的這種激情來源于其自身對高尚理想情操的執著追求，來源于對高雅生活情趣的無限向往。有了這種思想情感與情趣，教師執教起思想品德課，自然可以激情四溢，豪情滿懷。如在教授“海納百川有容乃大”一課時，我飽含深情地朗誦道：“深邃的天空容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有風和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩渺無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規律，才有郁郁蔥蔥。泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。”接著，又在學生列舉歷史上幾則有關寬容事例的基礎上，再次總結如下：“寬容是鮑叔牙多分給管仲的黃金；寬容是曹孟德焚燒投敵信札的火炬。藺相如的寬容讓廉頗‘負荊請罪’；婁師德的寬容讓其弟弟學會‘唾面自干”’。我的這段注人情真意切的教學語言，以排山倒海之勢，挾雷霆萬鈞之力，字字鏗鏘，擲地有聲，撥動了學生微妙的審美情思，引起其心靈的顫動和共鳴，使其對思想品德課產生濃厚的興趣。由此我深深體會到，教學中，教師在向學生發出各種教學信息時，如果感情缺乏誠摯深沉，那么就很難激活學生心理感受中的情感功能。實踐證明，那種枯燥無味的說教，故弄玄虛的扯淡和顛三倒

四、麻木不仁的陳述，只能使學生倍感厭倦、無聊。正所謂“言不激切，則聽者或未動心”。

三、多變的語調

要吸引學生的注意，活躍課堂氣氛，光有充沛的感情還不夠，還要注意語調的變化，即教師要恰當地調整說話的速度和節奏，要善于運用疑問、驚嘆、排比等句式，使語氣有起有伏，抑揚頓挫。如在教授“承擔對社會的責任”一課時，針對當前社會上由于拜金主義思潮的沖擊和享樂主義觀念的盛行，許多人道德失范、誠信缺乏、思想滑坡，并由此導致自私冷酷的思想和行為，我用沉痛的語調描述了小悅悅慘死的一幕。隨著我深沉悲憤的語言描述，學生們沉浸在對小悅悅深切的同情和極度的惋惜之中。稍作停頓，我話鋒一轉，說道：“應該看到，我們生活的社會應該是一個互幫互助的社會，更應該是一個人人相互關愛的社會。上述的這些自私冷酷的思想和行為，僅僅是社會主義藍天中的幾片陰云，僅僅是共和國大廈上的幾線蛛，僅僅是民族大草原里的幾株雜草??隨著社會主義道德的大力弘揚，高亢的主旋律畢竟會淹沒那種不協調的噪音。就是在我們周圍，這種自私自利的思想和行為，總體來說不是顯得勢單力薄嗎？”在此基礎上，我再深情地朗誦2011“感動中國”十大人物之一的“最美媽媽”吳菊萍的一段頒獎詞：“危險裹挾生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的傳統美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經讓我們仰望。”精彩的頒獎詞配上我的深情朗誦，學生們倍感熱血沸騰。這樣語調時而激昂，時而深沉，時而嚴肅，時而明快，充分運用語調上的輕重緩急把學生引入角色，不時在學生剛剛平靜的思維水面上激起新的漣漪，收到“風乍起，吹皺一池春水”之效。

四、絢麗的色彩

思想品德課教學要從火熱的現實生活出發，富有鮮明的時代氣息，反映時代的脈搏，體現時代的精神和要求，這就要求思想品德課教師：

1．學會選用有感情色彩的語言來進行教學。如在教授“維護國家安全：我們的政治義務”一課時，針對有關國家在我國固有領土“釣魚島”和“黃巖島”問題上的大放厥詞和挑釁行為，我將其斥為“小小寰球，有幾個蒼蠅碰壁，嗡嗡叫”，表示強烈的憎惡；而在教授“共同澆灌民族團結之花”一課時，針對**不斷在西藏地區制造事端、意在分裂祖國的企圖，我又將其貶為“螞蟻緣槐夸大國，蚍蜉撼樹談何易”，表示極度的鄙視。再如針對日本有關方面一再極力否認侵華戰爭的可恥行徑，我則運用歷史事實對其言行大加鞭撻，正義凜然，義正詞嚴。反之，若教師在此問題上的表述稍有含糊或作臆測式的評析，則極容易模糊學生的思想認識。

2．學會選用有幽默色彩的語言來進行教學。

第四篇：感受古城魅力

文化浸潤心靈，理念升華教育

——南京師范大學學習心得 滿載著對幼教知識的渴望和希求，懷著無比激動與感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宮科長的組織下，在環翠區教育局學前科卞老師的帶領下，我和幾位園長及骨干教師一同南下，開始了為期八天的南京學習之旅。南京，是一個古老的城市，有著悠久的文化傳統；南京，于教育而言又是一個最先進的城市，最新穎的教學理念，與國際教育接軌的教育方法讓許多教育者對這里向往已久。在南京這片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南師大美麗的校園里，我得到的不僅僅是視野的拓展、理念的提升，更是思維的碰撞與升華。南京之行，既是一段古城文化的品味與享受，又是教育理念和教育思想的一頓饕餮盛宴。

與許多教育者一樣，我對南京這座城市充滿向往。許多我喜歡的書籍作者都是來自南京師范大學出版社，我們幼兒園研究的關于美術方面的課題的書籍《幼兒園主題式美術教育活動》正是出自南京師范大學孔起英教授和王緒蘭教授。而也正因為這本書是我最近在讀的，所以感情特別深厚。當我拿到課程安排的時候，我的心隨著一個個熟悉而崇拜的名字加速的跳動，小宇宙即將在瞬間要爆發。且看這龐大的專家陣容和優秀的幼兒園名字就能讓您瞬間停住呼吸。

6月14日，南京軍區聯勤部三八保育院 觀摩活動兩節，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月15日，南京師范大學附屬幼兒園 觀摩活動兩節，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月16日，程曉明，早期教育主編，中國學前教育研究會常務理事。此次講座內容《做為幼兒園課程資源的繪本》。王春華，連云港市教育局教研室副主任，省學前教育研究會常務理事，此次講座內容《幼兒園繪本教學存在的問題》

6月17日，孔起英，教育學博士，碩士生導師，南京師范大學學前教育碩士點負責人。此次講座《3-6歲兒童發展指南》《圖畫書閱讀與幼兒園教學》

6月18日，許卓婭，學前教育博士，碩士生導師。此次講座內容《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》

6月19日，南京市第一幼兒園 觀摩活動兩節，集體教研活動，參觀幼兒園 6月20日，張俊，博士，南京師范大學教科院副教授，此次講座內容《幼兒園數學教育的理論與實踐反思》

每天的學習旅程是幸福而充實的，每天會面對不同風格的名師，每天能聽到不同類型的講座，每天都能欣賞到來自名園的風采，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西也有很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困需要一個過程。雖然我不能照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體質等對我今后的教育教學工作起著引領和導向的作用，也讓我通過此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更遠。下面幾點與大家進行分享交流。

一、名園風采，嘆為觀止

南京軍區聯勤部三八保育院：第一天我們坐車來到了南京市聯勤部三八保育院，如果光聽名字，我們就能猜想到這個幼兒園的特色應該是保育工作做的到位吧！這只說中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美術特色的打造。進入該園，你就會停下你的腳步仔細的欣賞著每一處利用廢舊物品制作出來的漂亮至極的美術作品，生怕錯過每一處細節。然而更令我驚嘆的是這所幼兒園的文化建設，一切都是那樣的水到渠成，教育無聲的作用在我們每個參觀人的眼中是那樣的自然和諧。每個樓層不同內容的展示、每個班級不同廢品的利用，墻面上富有童趣和藝術的裝飾畫、走廊內充滿藝術氣息的作品展，讓我目不暇接。這就是名園的風采呀，在古典和現代之間架起了一道亮麗的園所風景，徜徉在這樣的校園里，讓我的思緒在飛揚??

南京師范大學附屬幼兒園：如果說第一天讓我們威海的園長和老師品嘗了富有藝術特色的文化大餐，那么今天的參觀可謂是給我們的精神世界填充了能量。南師大幼兒園注重內涵文化的打造，尤其是在課題的深入挖掘和課堂文化的打造。進入該園所，首先最讓你佩服的是幼兒園六十年的文化底蘊和園慶標語。六十年呀，讓我不得不駐足去品味幼兒園走過的每個足跡和發展歷程。幼兒園全新的課題是全納教育，何為全納？全納的優勢在哪里？年輕的業務園長精彩的講解讓我們對全納教學有了新的認識，尊重、平等、關懷每位幼兒，讓全納教育真正的在幼兒園教學中被接納。針對全納的理念，我們有欣賞了幼兒園關于全納理念的民間游戲的區域活動，各個班級的游戲都是針對全鈉性展開的，民間游戲讓每個孩子都回歸到本真中，體會著游戲帶來的樂趣，真是讓人忍俊不禁，想參與到孩子們中間去，和他們共度這歡樂的時光。

南京第一幼兒園：這是一所歷史悠久有著深厚的教育文化積淀的教育辦幼兒園。進入該園，就感覺與之前的兩個幼兒園有著截然不用的風格體現。“園容像幅畫，創業像首詩，管理像本書”，這是對一幼歷史的高度評價。而今天，“畫”他們繼續在描繪，“詩”他們繼續在譜寫，“書”他們繼續在構思與創作。而我們，只是來欣賞與品位高檔作品的鑒賞家，需要多少的沉淀才能品味到這難得的文化底蘊呀！盡管班級里面的創設沒有讓我們欣賞到，心里稍微有些遺憾，但走廊的文化創設足以讓我們體會到“高檔”二字的真正含義。走廊處處的文字與圖片的呈現無不顯示著該園的深厚底蘊，字字句句深入人心，連我都希望成為這所園所的其中一員。而更令我折服的是在下午的教研活動中，園長及教研組長我根本就沒有看到，只有一位男老師帶著我們教研，教研的方式也是我從來沒有體驗過的，老師的那種從容、淡定，教研的內容新穎、活躍，讓我學到了許多從未有過的教研體驗。說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。我想這所園所之所這樣的成功，就是因為有著創新的管理思路，有著創新的管理模式，才能讓老師如此的優秀，教育如此的靈活，管理如此的到位。驚喜之情難于言表！

二、思想風暴，洗去陳念

當下一個最常提起的學前教育話題那便是5月份剛剛頒布征求稿意見的《3～6歲兒童學習與發展指南》。該《指南》針對健康、語言、社會、科學和藝術五大方面進行了細致的解讀。遵循幼兒園的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展，并且尊重幼兒發展的個體差異。而孔起英教授和張俊博士作為《指南》的主編之一，給我們細致解讀了《指南》中的內容，讓我們初步了解了關于《指南》的內容，并講解了國家許多關于學前教育政策性的文件精神，讓我們對近階段的學前教育有了更多的認識和理解。盡管理論性的知識偏多，卻毫不晦澀、導向性、教育性極強，極具實用價值。最后總結提出：我們現在缺少的是等待的過程觀念，而更多的是拔苗助長的過程。我們要關注每一個幼兒朝著目標和指標方向發展和進步，尊重每個幼兒的發展速度和進程。莎士比亞曾經說過:“書籍是全世界的營養品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”孩子的成長過程中如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本,是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們日后成功與快樂的源泉。而一直對繪本處于萌芽狀態的我們有幸聽到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開朗，原來自己的經驗也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導我們從課程的理念和目標、素養和能力、內容和方法等方面深刻把握繪本教學的精髓。東方娃娃的李慧編輯讓我們知道了如何才能《讓孩子喜歡上繪本》；而王春華則給我們講解了《幼兒園繪本教學存在的問題》。一本本充滿童話色彩的繪本教材讓我們在坐的聽課者在互動與笑聲中受益匪淺。此次培訓猶如及時雨，為我們的知識寶庫輸送了新鮮的血液，為我們今后的繪本教學搭建了最前沿的平臺。

一直期待著感受許卓婭教授的風格與魅力，所以一晃之間已到五點都不覺著，連續著幾個小時絲毫不覺得累，僅有的只是欣賞著她特有的來自心靈感悟的音樂與舞蹈。欣賞她的教育理念，欣賞她的教育風格，欣賞她的大家風范，欣賞她的能歌善舞，欣賞她的樸素平易??在培訓中，許教授通過許多的音樂游戲讓我們體會到無比的快樂。“庫企企”“七式進階”“狡猾的狐貍在哪里”等等，簡單的游戲讓我們玩的開心、快樂。許老師結合音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養，給教師搭建起符合幼兒身心發展的臺階，讓每一名孩子都能感受音樂律動的美妙與魅力，享受音樂，快樂游戲，快樂成長

幾天的參觀學習讓我從專家們那或睿智、或深刻、或沉穩、或思辨的講解中充實著大腦，滋潤著我們每位前來學習者的心田、震撼了我們的心靈；而幼兒園的老師們則用他們高超的課堂駕馭能力,卓越而務實的教育理念,多姿多彩的教學風格和不待揚鞭自奮蹄的精神面貌留給我們感動和啟迪。教之道在于“度”，學之道在于“悟”，此次培訓會像一泓永不竭枯的甘泉滋潤在我的心田，會像一架永不生銹的螺旋推動我們前進。在教育改革的大潮中，與其他幼教同仁一道共同開創我市學前教育美好的明天！

第五篇：感受英語課堂魅力

感受英語課堂魅力

-----Fun With English

摘要：新課程教學改革的目的是以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在學中玩，在玩中學。作為一名英語老師，應該關注學生的情趣、情感、情景、情意，讓英語課堂真正成為學生快樂的天地，健康成長的樂園。

關鍵詞：情趣情感情景情意

孩子的心，教師的心！孩子的愛，教師的愛！孩子的感動，教師的感動！作為一名小學英語教師，如何來贏得孩子的心，把愛撒向每一個孩子，讓每個愛你和你愛的學生有所感動??，那么何不讓我們走在陽光下，在充滿著愛的陽光下享受英語呢？

“教學有法，但無定法。”對于天真活潑的小學生來說，最重要的是讓他們對英語感興趣。因此，我們要設法向學生展示英語學習本身的魅力，在豐富的教學活動中讓學生喜歡英語，體會到學習的無窮樂趣和動力。

一、注重情趣，感受學習過程的生動活潑。

教育學家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”在教學時，教師要多考慮活動的情趣性，創造生動活潑的學習氛圍，把學生的興趣引導到學習中來。

“唱”。一首首節奏明快的優美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對那些朗朗上口的歌詞，學生更會久唱不忘。我們還可以用學過的單詞按照歌曲結構進行改編，加入歡快的動作。在音樂的節律中，學生們不僅得到藝術的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語。

“猜”。小學生的好奇心和好勝心都很強，喜歡一些智力活動。我們可以根據教材內容設計一些競猜活動，如學食物時，讓學生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學人物時，讓學生蒙住眼睛摸對方，猜：“Is he /she ?？”學職業時，做出代表性的動作，讓學生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學習狀態中，通過反復運用所學句型，讓學生更有印象。“畫”。學生在閱讀之后，可以根據自己的理解畫出相關內容，例如，學習“there is /are”的句型時，如果單純地讀、說，很容易索然無味，但如果讓學生根據短文畫畫，或根據畫來說話，既會活躍學生思維，努力掌握和鞏固所學內容，又能展示學生才華。“演”。為了能更好地深入理解課文，為學生創設良好的英語交際氛圍，表演是一種有效的措施。可以根據需要進行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對話，也可以自由對話，即興表演，通過不斷變化的形式，避免機械背誦，將枯燥、抽象的課文語

言融進生動形象的表演樂趣中，激發學生思維，有利于記憶。

課堂活動形式靈活多變，教師完全可以根據實際情況自己再設計一些活動情節，緩解緊張的學習氣氛，把教學過程變得情趣盎然，使學生體會到生動活潑的學習。

二、注重情感，感受學習氛圍的和諧熱情。

教學不僅是一個傳授的過程，也是一個情感產生和發展的過程。在這個過程中，學生情感的反應對教學活動的效果具有重要影響。前蘇聯教育家休金娜說過：“學習的認識活動不應當是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因為認識不僅是對現實的反映，而且也是對待現實的態度。這些態度中包含著個性的情感表現、內心感受及帶有深刻個性的意向。”在小學課堂中，學生的學習情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對學生真摯的關愛和對教育事業的熱愛。

首先，對學生滿懷深情，給予學生充分的關心信任，就會增強學生的“向師性”。教師通過自身的語言、動作、神態等，把心里的熱情和鼓勵傳遞給學生，時時處處給學生一種親切的感覺。一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑，甚至是一個寬容的安慰，都能讓學生充分了解教師對他的期望，產生情感的共鳴，從而振奮精神，產生學習的動力，充分發揮各方面的潛能。

另外，課堂教學的情感啟動離不開教師對教育事業的熱愛。列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗的情感傳達給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感。”一個滿懷激情的教師才會教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學活動，學生也會受到感染，體會到學習的熱情。師生之間在認識、情感和意志上得到了和諧的發展，課堂效率切實提高。

三、注重情景，感受語言學習的實際功能。

在課堂教學中創設一定的語言情景，使學生置身于逼真的語言運用環境，能使學生產生一種用英語表達情感的動機，同時在語言的運用活動中，感受語言的交際功能，形成語言能力，從而以學習的實際效果更一步促進學習的動機。

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會運用自己已學到的語言材料。”英語要在情景中學，要在情景中教，沒有情景的言語交際難以體現語言交流的本質和功能，為了使小學生在目前正規的課堂學習中更多地利用語言的習得機制，我們在教學中應根據英語活動課的特點，盡量創設真實的情境，創設一個恰當的語言環境。例如，在教“This is......”這個話題時，我先讓學生分組做游戲，讓學生傳單詞或句子，失敗者就用紅頷巾蒙上眼睛，摸到任何同學便猜如“This is Wang Shixue.(這是王思學。)”其它同學便會作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答語。直到猜對為止方可換人。這個游戲使全班學生都參與到活動中，氣氛活躍，效果好，學生們

很感興趣。之后，他們都已對“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的書本知識變得生動有趣，把抽象的情節變得具體可知，一方面可以將學生的注意力吸引到課堂中，激發對學習的興趣，更重要的是使學生能在生動活潑的氛圍里輕松地掌握知識，學會在一定的情景中用符合環境的語言來進行交流，培養運用英語的意識和能力，從而實現使學生在新的情景中自由地創造性地運用語言來交流信息的目的。認識到了語言學習的實用和實效，學生就更有動力去迎接新的學習。

四、注重情意，感受語言本身的文化內涵。

語言是一種社會交際工具。它不僅用來表達意思，也是表達情感意志的工具。語言的交際活動應同時實現這兩種功能。因此，我們的英語課不能上成機械的句型操練課，更應重視激勵學生的情感意志，培養學生相互關心，相互尊重，協作互助等精神，感受語言的文化內涵。

例如在上“Can you run fast?”時，我不僅讓學生能流利地朗讀或背誦，還順勢引出“We cannot get the flowers in the park.”培養學生愛護綠化，保護大自然的社會公德心；在課文中學習“Be careful!”這種句子時，我設置各種情景，如看見一蜂子要蟄Ms Yang,你們怎么辦？同學們便忍不住激動地站起來大聲說“Be careful!Ms Yang！”，我又假設在過馬路時，看見一輛快速駛來的車，應對旁邊的朋友怎么說？他們一樣大聲說道“Be careful!The car!”,我還布置了一個家庭作業，叫同學們設想在家里或同父母一起時，在何種場景使用Be careful!并鼓勵要求學生使用它。有同學還當場起來告訴我說“媽媽切菜時就對她說Be careful!Mum!”......。在平時的會話句型中，提倡使用文明禮貌用語，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在這些運用英語表達情意的過程中，學生不僅掌握了語言知識，也體會到了語言的文化內涵，激勵了學習的情意，促進個性的發展。

五、注重變通，感受語言學習的創造精神。

學習動力能導致創造的成功，而反過來，創造的成功又能帶來無限的樂趣，更能激發學習動機。我們的教學要與創新相結合，盡量給學生提供自主探索的機會，訓練學生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來展示英語課堂的魅力。

舉一個簡單的例子：學生一聽到“How are you ?”這個問句，馬上就會想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現象，但遺憾的是當他們聽到“Not bad.”或“Not so good.”等同類回答時，卻可能反映不過來，長期統一的對話模式使原本靈活的日常會話僵化了。作為語言教師，我們要盡量避免這種情況的發生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語來問候、贊揚、鼓勵學生，給學生語言的變通起一個示范作用；鼓勵學生用不同的形式，不同的言語來進行對話；用靈活的方法來取代學生熟知的練習形式，讓學生在始終新鮮的感覺中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習中，也提倡求異創新，從與眾不同的角度來思考問題，得出自己的結論。比如，在學習方位詞后，教師用一棵樹的貼紙放在不同地方，讓學生按“The tree is ?”說出不同句子。說“The tree is beside the house.”的學生當然是正確的，值得表揚，但是如果說出“The house is beside the tree.”的同學我覺得更要受到夸獎。盡管與教師的標準答案不同，但他們仔細觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來思考問題。長期訓練下去，學生的思維就會靈活起來，會發覺語言其實是一門聰明的學科，感受到創新學習的樂趣。

學習本身是艱苦的勞動，但我想，教師只要充分發揮自己的教學機智，充分發揮英語課堂的內在魅力，激勵學生的學習情意和興趣，那么對學生來說，學習就不是令人頭疼的任務，而是一種樂趣了。所以，老師，你的臉上應充滿燦爛的笑容，讓每一個孩子感受到你所帶來的陽光；老師，你心中的愛應是一盞醇酒。不必醉人，你早自醉！不必傾訴，你已陶醉！讓我們一起努力，讓我們的學生更好地在陽光下享受學英語的快樂，感受英語課堂的魅力。