第一篇：假期家訪總結反思
家訪反思
龍山小學吳蓓蓓
為了切實促進我校的學生工作，落實教育局“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動的有關精神，我校在2011-2012年寒假期間繼續開展家訪活動。一個孩子，他有多個方面的表現，是我在學校里通過肉眼或口頭交流所覺察不到的。一個孩子的內心世界，它是看不出的，需要我們用心地體會。一個孩子，縱使他有千萬個不是，那也不是他所自愿的，他的生活、他所受的教育或許對他有著決定性的因素。這一次家訪，我共家訪了十五名同學。雖說不多，卻收獲頗多，真正感覺到家訪的必要性。
家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育治理。兩位家長都說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。但是，學生的成長
是社會、家庭和學校共同教育的結果，家長在這方面也應該多為孩子提出一些建議，更好的輔助學生的成長。
另外，家訪時教師要講究說話的藝術性。教師在家訪中要態度誠懇，分寸得當，要掌握好尺度，無論在什么情況下，都要耐心傾聽家長的意見，即使有的意見不一定正確，也應當在其中找到自己應考慮的方面，切不能讓自己的情緒影響家長或學生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生和家長自尊心的話。所以教師家訪時首先要了解家長的性格，初次接觸時說話要委婉，抱著尊重對方的態度，只有尊重家長，家長才會尊重你教師，配合教師共同來教育自己的孩子。例如，我這次家訪中這樣一位學生，她學習習慣較差。我在家訪時，在與家長交談時避免“差”字，改用“不太理想”之類，以免傷害家長和學生的自尊。
再就是通過家訪還使得我對班級的信息得到了一些了解，因為有的事情學生不一定會和老師說，但可能會去和家長說，這樣我就能知道在班級中還存在什么問題，或者班級管理上還有什么疏漏的地方。
每一次家訪都會有每一次的感受。這個假期的家訪雖然結束了，但是需要老師總結和反思的地方還有待繼續。這次家訪不僅讓我更加了解了幾個學生，更重要的是讓我看到了工作中的不足，以后我會更加真誠的對待每一個學生，共同陪伴學生去成長。
第二篇：假期家訪總結反思
寒假家訪總結
(2013-2014學年第一學期)
八五五農場學校
曹晶晶
2014年3月
家訪總結
為了切實促進我校的學生工作，在2013-2014年寒假期間開展了家訪活動。一個孩子，他有多個方面的表現，是我們在學校里通過肉眼或口頭交流所覺察不到的。一個孩子的內心世界，它是看不出的，需要我們用心地體會。一個孩子，縱使他有千萬個不是，那也不是他所自愿的，他的生活、他所受的教育或許對他有著決定性的因素。這一次家訪，我共家訪了八名同學。雖說不多，卻收獲頗多，真正感覺到家訪的必要性。
家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育治理。兩位家長都說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。但是，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結果，家長在這方面也應該多為孩子提出一些建議，更好的輔助學生的成長。
另外，家訪時教師要講究說話的藝術性。教師在家訪中要態度誠懇，分寸得當，要掌握好尺度，無論在什么情況下，都要耐心傾聽家
長的意見，即使有的意見不一定正確，也應當在其中找到自己應考慮的方面，切不能讓自己的情緒影響家長或學生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生和家長自尊心的話。所以教師家訪時首先要了解家長的性格，初次接觸時說話要委婉，抱著尊重對方的態度，只有尊重家長，家長才會尊重你教師，配合教師共同來教育自己的孩子。例如，我這次家訪中這樣一位學生，她學習習慣較差。我在家訪時，在與家長交談時避免“差”字，改用“不太理想”之類，以免傷害家長和學生的自尊。
再就是通過家訪還使得我對班級的信息得到了一些了解，因為有的事情學生不一定會和老師說，但可能會去和家長說，這樣我就能知道在班級中還存在什么問題，或者班級管理上還有什么疏漏的地方。
每一次家訪都會有每一次的感受。這個假期的家訪雖然結束了，但是需要老師總結和反思的地方還有待繼續。這次家訪不僅讓我更加了解了幾個學生，更重要的是讓我看到了工作中的不足，以后我會更加真誠的對待每一個學生，共同陪伴學生去成長。
第三篇：家訪總結反思
密切家校聯系，優化育人舉措 ——新學期家訪總結與反思
新的學期，新的班級，就意味著新的學生和其背后的家長，于是，在學校的要求下我又開始了新一輪的家訪。家訪，每次都跑那么遠、那么多的路，而且每次都會為在一個新的小區里能不能找到合適的停車位而煩惱，但是，當我接過家長送上的熱茶，聽到家長的問候，看見家長發自內心的微笑，遠遠的看著孩子一家站在門前揮手??念及于此，才發現：家訪，累并快樂著！下面，我結合自己的家訪經歷，對此次活動進行總結和反思一下：
一、家訪基本情況
（一）確定家訪對象及原因。我班共有45人，開學后到國慶節期間我和劉玉明老師共同登門拜訪了15人，其余的同學也都通過家校通短信或電話與家長進行了溝通、交流。在登門拜訪的15人中，其中品學兼優的8人；中介生5人；性格內向的1人；外地生2人。
把鄒玲玉、韓國棟等品學兼優的學生確定為登門訪問對象，是因為他們多為班級干部或小組長，是班集體建設中的骨干和核心，但對這些學生有選擇的進行家訪，希望通過家校溝通，使他們能夠在與同學互相的交流合作中調動學習積極性，促進他們品格的鍛煉，而且還能及時地幫助他們消除驕傲自滿、惟我獨尊等不良行為習慣，使之更好地健康成長。而把王露露等學困生列為此次家訪的對象則由于多方面的原因，他們更需要老師的鼓勵和幫助，更希望得到老師的認可和表揚，如果我們經常同他們談心，不難發現他們有很強的求知欲望，他們很渴望得到老師的關注和幫助，老師的一句簡簡單單的鼓勵或者表揚的話，會讓他們激動萬分，加倍學習。對于像殷程琳這樣性格內向的學生，多存在孤獨、多疑、偏執等心理，在班級中經常表現為不合群、認死理等現象。對這樣的學生進行家訪，能夠對他們的情況有更細微的觀察與了解，掌握他們在家的表現及與家人的交流情況，獲得更準確的的信息資料，在今后的教育中能夠有的放矢。學生出現不良現象或問題，必須及時家訪，與家長共同商議對策教育好學生，把不良現象消滅在萌芽狀態。
（二）家訪前期準備：
1.家訪前，我首先以書面的形式，對每個要訪學生的優點、潛力、興趣、愛好、個性特長等進行了精心準備，事實求是地表述學生在學校的學習、生活、紀律和思想品德等情況。周密考慮了每個學生的缺點與不足，需要解決的問題，希望家長在哪些方面配合等。通過準備材料，進一步熟悉和掌握學生德、智、體諸方面的具體表現，全面、客觀、公正的評價學生，并簡要填寫在家訪檔案中。
2.準備好后，我就與要訪家長預約，力爭雙方在時間上無沖突。如果合適，就請家長告訴孩子老師要去家訪，一定要讓該學生知道，不然學生會認為你偷偷摸摸的家訪，或去告狀，這會失去學生的信任，也會減弱家訪的效果。
3.估計到可能遇到的困難和意想不到的情況，在摸清學生思想脈絡和家庭情況的基礎上，家訪內容有的放矢，目的明確。
（三）家訪過程
1.家訪時，我首先向家長交流了孩子在校的基本情況及表現，交流時，我一般都是用鼓勵或贊賞的語言，并請孩子共同參與，詳細向家長匯報了孩子在校的學習、生活、參與班級管理、班級活動等方面的表現。其次，向學生和家長了解了家庭狀況，察看了學生的學習房間和家庭作業完成情況。
第三，就對在家和學校發現的問題，與家長進行了交流，共同商討出解決的方法。為學生的學習生活確定了目標，制定了措施。
第四，向家長征求了對學校或班級管理教育工作（包括校車安全、教師的教學態度、作業的負擔、辦學條件、教學質量五方面）的要求與建議，問詢一下家長是否滿意，以更好地彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。
2.家訪后，作為班主任，我每次都及時地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。對于家訪中作業存在問題的同學同學，我都通過電話進行了跟蹤回訪，電話回訪，家長往往充當家庭交通警察的角色，如實反映初次家訪后學生的在家表現及存在的問題。對于學生取得的進步，老師與家長及時給予表揚鼓勵；對于出現的問題，分析原因、尋找對策、采取措施，幫助學生解決問題，激發家長培養孩子的信心和熱情，贏得家長對教育的理解和支持。
二、家訪反思感悟
（一）家訪中發現的問題： 第一，現代家庭中父母工作忙，做生意的不乏少數，消弱了家庭教育的力量。有些課后交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。
第二，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們養成了一些不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。
第三，家長誤認為孩子很聰明，小學回家不學習也能取得好成績；上中學后，希望也能這樣。如果不能這樣，會不會是老師的教學存在問題或著不夠關心孩子。實際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區：希望一下子能解決問題企圖一勞永逸。
第四，家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。
第五，父母雙方教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鉆，言行不一。家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是四十五分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，我覺得身上的擔子更重了，我們要加強孩子的身理、心理教育刻不容緩，我們要加強家校的密切聯系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
第四篇：假期家訪工作總結
假期家訪工作總結
假期家訪工作總結
家庭是孩子的第一所大學，父母是孩子的第一任老師，因此，家庭教育對學生的成長極為重要，甚至會影響到學生的一生。了解孩子的家庭教育，是教師工作不可忽視的一項重要任務，而家訪正是了解孩子的家庭教育重要途徑之一。家訪可以拉近教師和家長、學生之間的距離，為學生的家庭教育營造了一個良好的氛圍。通過家訪，收獲頗豐，現將本人的家訪工作情況總結如下：
一、深刻認識到了家訪工作的重要性
雖然與學生接觸近一年的時間，但對學生的家庭教育情況還不夠了解，為了更好地了解他們，家訪就顯得十分重要。通過家訪，能深入地了解到學生的家庭環境，家庭教育情況，以及家長對孩子，對老師及對學校的期望等等。實踐中，更讓我進一步深深體會到了家訪的重要意義：家訪讓我們讀懂了每個孩子期待的目光、看到了每位家長坦誠的愿望，家訪搭建了彼此心靈溝通的橋梁，家訪增進了教師和學生之間的真情實意。
二、家訪取得的成果
第一, 家訪給予我們雙方充裕的時間來交流，我們可以反映孩子在校內的各種表現和進步，家長也可以提出各種建議和看法，我們可以有針對性地對個別學生進行相關的教育，通過和家長的共同討論而達成共鳴，找到最適合學生個體的教育方法。
第二，對學生的了解更加全面。每個學生在學校里和在家里的表現判若兩人，有的在校內很活潑大方，在家里看到老師就會很害羞，不敢說話，有的則反之，看到老師家訪，過于興奮，想盡情地表現自己，我們可以通過家訪更全面的去認識學生，了解學生不同的行為習慣和興趣愛好。
通過家訪，我也感受到家庭教育存在的問題。這次走訪的學生，大多數家長在外地打工，家長們無法照顧孩子們，有時間也只能打電話關心一下孩子的學習和生活情況，這樣導致學生在家里的學習和生活無人監管，使孩子的自覺性較差，通過這次與家長的交流，使家長們也認識到了照顧孩子不僅是關心孩子的吃喝，孩子的學習也要照顧到。另外，家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。父母雙方教育觀念和方法不一致，還有爺爺奶奶對孩子比較寵愛，導致孩子學習習慣不好。
通過家訪，我深深體會到了家長們對孩子的殷切期盼，深感肩上責任重大，決心今后更加熱愛教育事業，更加熱愛學生，努力使自己的各項工作更上一層樓。
假期家訪工作總結
家訪是教學研究的基礎，也是做好工作的基礎。每個孩子都是一個鮮活的個體，他們是有多面性的，如果只從學校的表現看孩子，那就未免太片面了，只有把家庭和學校兩方面結合起來，教師才能對學生進行全面客觀的評價。
家訪工作看似麻煩，煩瑣，工作量大，耗費時間，但是這種方法是其他教育觀察法所不能比擬的。學生一回到自己的家，就露出了他們自己原有的本性，撒嬌、任性、愛看電視、吃飯挑食，這些缺點在學校學生不一定能顯露出來，同時家訪也能發現學生在學校不易被發現的優點，比如有的孩子比較能干，自理能力強，可以自己洗澡，打掃屋子；有的比較懂事，尊敬長輩，知道謙讓；還有的一直在練習書法，舞蹈，已經具有一定的基礎。教師在學校能通過觀察和談話的方法了解學生的性格和各自的家庭情況，但要把每個學生都認真觀察到了，需要花很長的周期。家訪看似很費時間，但和教師單一的在學校觀察的時間比起來，還是相當省時和高效的。每家訪一家，教師就能從家長的口中對學生的優缺點有了大致準確的了解。在教學活動中有針對性地開展教育工作，真正做到因材施教，同時也會把學生的即時表現，和家長進行交流，幫助學生一步步的成長。
我們班學生的家庭都是很普通的家庭，生活比較簡單，住的房子以老房子居多，父母工作都很繁忙，只有很少數的家庭是比較富裕的。從學習用品上看，孩子們都是普通的文具用品，班級不存在學生之間的攀比現象。由于父母的繁忙，班級有不少孩子有一定的自理能力，會簡單的打掃房間，整理東西，自己照顧自己。還有部分學生有學習的自覺性，能放學回家，自覺地完成老師布置的各項作業。
總之，家訪是了解學生最可靠，可真實的一種方法，只有我們教師踏踏實實地去訪，眼睛不停地去看，才能教育出踏踏實實的學生。
第五篇：假期家訪記錄匯總
假期家訪記錄1
2010年7月28日
今天，我去學生家進行家訪。盡管做了幾日的準備，但是心中還是有些緊張。因為暑假的孩子們不知是否歡迎我的到來，不知忙碌的家長是否能與預期設想一樣與我交流。抱著忐忑不安的心情，我撥通了小含家的電話，但是遲遲未有人接。等待了一會兒，接通了：“喂，您好！??”只聽那邊沉默了一下，歡快的聲音冒了出來：“老師，是您嗎？”聽著她的聲音感覺她的情切，我感覺輕松起來。
邁步走入孫晗的家，映入眼簾的是門前院內一盆一盆的鮮花，她的媽媽抱著小弟弟熱情地迎了上來。此時我的心情已不再緊張。
“不好意思，孫晗媽媽，教她一年了才來家訪。”
“ 嗨，您能來，我們真是太高興了。孫晗每日念叨您呢，她最喜歡您和您所教的課了。”家長這么一夸我，我真的不好意思起來。
“有時我工作挺忙，有照顧不到的地方請您多多包涵。”我們到屋內坐了下來，孫晗的媽媽忙得讓孫晗切西瓜。
“不忙，不忙。”我搶著說，“我們說會話吧，我在班主任研修中學了對優秀生的輔導這一內容后，我非常想給孫晗道個歉。每次孫晗那么聽話，那么優秀，老師很省心的，所以每次在課堂提問的時候提的相對少了些。”我面對孫晗說：“可是老師仍然很愛你，很關注你。”孫晗很滿意的點了點頭，我慶幸現在向她說出了自己的想法。“老師，我知道，您很關心我。不僅是學習，您還教我們怎樣做一個品質優秀的人。”
孫晗的媽媽插了一句話：“希望您能在明年繼續教她，上課時也多提問她呢。”看來媽媽不是太滿意我的做法呢。
“孫晗的學習能力很高，所以我在上課時不會讓她回答簡單的問題哦，基礎題留給中等生和學困生了，但我經常讓他們總結學法，總結規律。現在孫晗的總結能力很強的，可以說每次的總結都是畫龍點睛的。”我一點也沒夸張，她現在的學習是上升了一個高度，能夠主動總結概括知識規律和學習方法的。
“孫晗，你暑假怎樣安排的呢？”
“她呀，怎么不是很認學呢，就喜歡看電視。”
“是嗎，可不能整日看電視。雖然可以接觸更多新鮮信息，但是看時間長了有損視力，而且容易空虛的。所以啊，你應該制定一個假期日計劃。”
“嗯，我要預習新知。”
“建議你每日堅持學習1小時，并把學習作為一種習慣，每日不學習，感覺不舒服也可以呢。不過還要幫媽媽干些家務活，弟弟太小，需要幫忙。”
“老師，我會制定一個詳細計劃并實行的，老師您放心，我一定不讓您失望。”
我開玩笑的說：“我真的不會打電話來監督你的，要靠你自己的。”她也笑著說：“我會自覺的。”
告別孫晗，我心里也是美美的，也許我明年不一定會教她，但是她能自覺學習并有學習能力，她一定還是很優秀的。
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后記：
做完家訪我知道預期目的已經達到：
1、讓家長和學生明白老師對她的關愛，并因為她的優秀會放任或忽視，而是很關注她，對她要求更高更嚴，消除家長的顧慮。
2、指導學生假期生活，學會合理的安排，學會主動學習，能主動幫父母做些家務。
假期家訪可以增進師生、家長的默契。
但是在做記錄時卻只成了流水賬，不知從何入手去積累經驗提升自己。借交流會之后發出來，請老師們指教。
哈一四一中學開展利用假期進行家訪活動 作者：141 更新時間：2010-4-8 10:45:48
為了加強家庭與學校之間的有效溝通，增進班主任與家長之間的理解與支持。一四一中學在平時分散家訪的基礎之上，充分利用了清明節小長假，政教處繼續組織班主任和學年組長進行集中家訪活動。4月3日，在邱校長的直接參與下，我們集中來到平安村與先鋒村進行了整整一天的走訪活動，老師們踏著泥濘的道路走街串巷，把愛心送到每一個學生家中。家訪中讓老師們欣喜的是得到了家長們熱情的接待。本次家訪的主要對象有單親生、外來子女、和家庭困難等學生。
通過家訪我們達到的目的有：
1、檢查了學生家庭作業完成情況；
2、了解了學生的思想動態；
3、對下一階段的學習提出明確要求；
4、與家長共商學生的學業；
5、交流孩子的教育方法。可以說本次活動增進了教師與家長、教師與學生之間的信任與了解，拓展了家長教育思路，筑起了家校溝通的橋梁。我們也會將這項工作繼續深入開展下去。
2009東營市中小學教師暑期家訪手記選編
作者：組織人事科
時間：2010年03月03日
閱讀：5998次
2009東營市中小學教師 暑期家訪手記選編
東營市教育局
二○○九年十一月
目錄
1、家訪手記 東營區三中
鞏愛玲（1）
2、孩子需要什么 東營區三中
商曉紅（7）
3、總結
反思 東營區黃河辦東趙小學
王秀芬（12）
4、用心聆聽
循循善誘 河口區職業技術學校
劉昆侖（16）
5、尋找明媚的“春天” 河口區實驗學校
季海宏（21）
6、辛苦?感動?真誠 河口區一中
孔令波（24）
7、倩兒不再自卑 廣饒縣第一實驗小學
劉愛霞（30）
8、贊美與肯定的力量 廣饒縣石村鎮中心小學
許秀麗（33）
9、每個孩子，都需要陽光雨露 廣饒縣石村鎮中心小學
孫雪梅（37）
10、心靈的觸摸 廣饒縣第一實驗小學
孫秀麗（41）
11、家訪之我見 廣饒縣陳官中學
張國紅（46）
12、家訪手記 利津縣刁口鄉中心學校
郭淑梅（51）
13、家庭教育案例分析 利津縣北嶺鄉中心學校
張
明（54）
14、留守兒童—我們如何去愛 利津縣北嶺鄉中心學校
崔洪海（57）
15、家訪手記 利津縣第二實驗學校
張云霞（60）
16、家訪手記 利津縣第一中學
李士新（64）
17、愛，教育的主旋律 墾利縣第一實驗小學
李
霞（67）
18、讓書香飄滿童年的歲月 墾利縣第一實驗小學
王洪梅（69）
19、他們更需要愛——訪外來民工子女家庭
墾利縣第二實驗小學
臧春霞（72）20、言傳身教
家校一體 墾利縣永安鎮第二小學
王彩云（75）
21、家訪日記 墾利縣董集中學
蓋長孔（79）
22、東奔西走的日子，讓我真正地幸福著 墾利縣勝坨中學
耿曉霞（84）
23、走進家庭
走近孩子 勝利勝采小學
楊繼洲（86）
24、孩子，你也是老師心中的太陽 勝利第一小學
王
萌（93）
25、四十分之一與百分之百 勝利河口第三小學
郭海霞（98）
26、家訪手記 勝利八分場小學
楊明娥（104）
27、我的快樂家訪 勝利第五十八中學
徐
燕（109）
28、嚴而有度
寬而有邊 東營市晨陽學校
張桂香（115）
29、我和孩子一起去家訪 東營市晨陽學校
扈國營（118）30、愛，在家訪路上延伸 東營市晨陽學校
王海東（122）
31、家訪所看所思 東營市特殊教育學校
趙
倩（125）
32、萬紫千紅總是春 東營市實驗小學
成海霞（128）
家 訪 手 記
東營區三中
鞏愛玲
2009年暑期家訪活動臨近尾聲。回憶家訪中間的一情一景，回想家訪中部分家長的觀點和建議，揣摩學生教育工作的得失，尤其是學生心理疏導方面的指導思想和策略，都能對新學期的教育工作起到很好的借鑒作用。“家訪為了教育，教育需要家訪。”家訪是學校教育向學生家庭的延伸，家訪是溝通學校教育和家庭教育的重要橋梁。
主要從家訪過程、學生表現、家長家庭教育幾個方面進行簡單總結。
一、家訪活動的主要過程
1、這次家訪活動實際從放假前已經開始。很多家長關心學期末的學業水平成績，關心初三新學期學校的教學，任課老師的配備，學生未來的學習。家長跟老師進行了比較多的交流，為暑假家訪做了較好的鋪墊。
2、家訪選擇的時間主要集中在周末、晚上7點左右，家長和學生都有比較充足的時間。家訪之前要與家長提前約定家訪時間。
3、家訪的方式主要是電話、座談、網絡聊天、短信問答、書信。與學生及家長座談是難度較大的一種家訪形式，家訪雙方都要做精心準備，精神比較緊張，但家訪效果最好。網絡聊天方式自由度較大，學生、家長、老師可以同時參與，家訪效果也不錯，是一種可以推廣的家訪方式。手機短信問答目的性強，快捷方便，是一種較好的家訪輔助手段。另外個別學生使用了書信家訪方法，效果也不錯。
4、家訪的準備。教師家訪前，認真備好每名學生上學期的基本情況。書面整理出學生的長處和成績，在班級中的表現，存在的不足，老師同學的基本評價。還要擬定家訪提綱。家訪提綱包括假期學業完成情況、是否參加家務勞動、社會實踐活動開展情況、與同學朋友的交往、課外閱讀，了解家庭教育和家庭基本情況，了解、征求學生家長對學校教育的希望和建議。以及老師對學生、家長的建議等等。此外，教師還要做好班級、學校的宣傳，爭取家庭對班級管理、學校管理的理解與支持。
5、家訪注意的問題。針對不少學生害怕家訪、部分家長擔心的現實，教師家訪前應該注意幾個問題和細節。首先家訪應面對學生和家長，盡量避免只面對學生或只面對家長，對學生造成不必要的心理壓力或抵觸情緒。其次，在向學生家長介紹學生情況時，特別注意語言語氣，既要實事求是，又要講究語言技巧，做到不夸張、不掩飾，分析長處，找出問題的對策。還要對少數問題學生充滿信心，從態度上做到不離不棄，給學生和家長鼓勁助威。談及班內其他學生的情況時，以介紹他人的優點為主。家訪中間，教師禮儀、談吐、形象非常重要，切實做到自我約束，切莫自毀形象。家訪過程中，可以適當記錄一些建議和要求，其他時間以傾聽為主。
6、家訪數據。整個假期共對班內21名學生進行了家訪。其中座談家訪7次，書信家訪2次，網絡家訪1次，電話家訪11次。涉及家長、學生家人50余人次。行程200余公里。填寫家訪情況記錄表21份，約3000余字。記錄學生家長意見建議30余條，向學生提出建議20余條。
二、學生假期表現
1、幾乎所有學生對于假期書面作業非常重視。一方面作業完成質量好，另一方面完成時間及時。部分學生對于英語的日記有一定難度。除了復習性質的作業，學生普遍重視新學期的預習作業。不少學生能夠對下學期的全部內容進行預習，不做了大量書面預習筆記。
2、家訪學生當中，有14名學生暑期參加過培訓班，9名學生參加了兩科以上的培訓。通過比較系統的培訓，較好的解決了鞏固舊知，查缺補漏和接受新知。
3、通過了解，班內有半數以上的學生參加各種形式的社會實踐活動。4名學生接受為期10天的“國旗班”訓練，25名學生參加學校政教處、團委安排布置的社會實踐活動，也有學生自發組織和參與具有積極意義的活動，并且整理了完整的活動材料。
4、適當參與家務勞動，密切家庭親情關系。部分學生在家中成為父母的家庭助手，不僅參與家務勞動，而且幫助家長從事農業生產和商業經營活動。更有部分學生擔當起照看弟妹的任務，有的還是弟妹的小老師。通過家務勞動，開拓了視野，增長了能力，增強了家庭和社會責任感，同時讓父母和社會感受了這代人獨特的精神世界。
5、適當的社會交往，良好的生活習慣。假期中，學生與親戚、朋友、同學積極開展交往交流活動，或走親串友，或集會出行，在交往中學會了交流，學會了社會生活能力。假期中，大部分學生能夠保持良好的生活和學習習慣，不熬夜、不貪睡、不沉溺于電視網絡，每天保證充足的學習時間，保證充足的精力。課外閱讀方面，有的按照老師的推薦讀書，有的根據個人愛好閱讀，自覺遠離不健康書籍音像制品，營造潔凈的精神世界。
6、存在的部分問題。學生家庭責任感有待加強，學生參與家務勞動主動性不強。表現在完成自己的事務即可，家長不叫不知道做家務，部分農村學生怕苦怕累，不愿到農田里勞動。少數學生在社會交往中分辨善惡的意識薄弱，自控能力差。比如安全意識薄弱，隨意跟隨不熟悉的人活動，陷于網絡無法自控。學習方面應付了事，不能靜下心來深入細致的學習。與家長的交流溝通較少，對于家長的管理厭煩、逆反。
三、家長及家庭教育
1、大部分家長重視假期對學生的管理。不僅幫助學生制定了詳實可行的假期計劃，而且督促檢查到位。家長對學生的管理內容，不僅有學習方面，而且不少家長把孩子的素質教育和能力培養放到重要地位。家長的管理能夠做到張弛有度，賞罰分明。很多管理充滿人性化，值得老師在教育過程中借鑒。
2、把孩子學習放到首要位置，并且不惜血本。送孩子上培訓班，進行復習預習，對知識查缺補漏。請家教一對一輔導。購買學習書籍或網絡資源，開拓學習思路。最多的花費3000余元，一般也在千元左右。不少家長說：假期花費能抵得上學生一年在學校的費用。
3、有意識讓孩子承擔家庭責任。有的家長把照看弟妹的任務讓學生承擔，有的家長忙于工作讓學生負責家庭勞動，也有的家長把家庭經濟開支交給孩子負責，還有的家長讓學生陪伴和照顧老人，這些做法有益于學生身心健康，愛心養成和承擔責任，也有利于尊老愛幼傳統美德的發揚光大。
4、家庭教育中的問題。溺愛與放縱。仍然有家長把孩子捧在手里含在口中，孩子的合理與不合理要求一概滿足，對孩子的活動知之甚少，不聞不問。對孩子過分的要求。有的是要求過嚴，不允許學生有一絲一毫的差錯，有的是要求過高，孩子拼盡全力也無法達到，挫傷了孩子的積極性。只要求孩子抓好學習，不注重全面培養孩子的能力。有的孩子有參與家庭勞動的愿望，被家長拒絕。忽視學生假期安全問題。尤其是城市學生，威脅學生安全的因素大量存在，家長不注意指導和提醒學生注意安全。教育孩子的精力不足。有的家長忙于生意，或者只顧自身的感受，對孩子在假期的生活不管不問。
四、印象深刻的場景和話語
1、老師來到學生家中，家長做了認真準備。精心布置家庭環境，拿出最好的東西招待老師，穿上最好的衣服等待老師。學生偷偷告訴老師：他家過年也沒有這么干凈過。
2、接通電話，家長一聽是老師，立刻推掉其他事務，一心一意與老師交流，沒有任何的不耐煩。最感人的是一位家長甚至推遲了合同簽訂，接受老師的家訪。
3、與一位家長剛剛電話交流完畢，家長又匆匆打來電話，告訴老師他有一個問題忘記與老師交流。
4、“老師一次家訪，勝過多年家庭教育。”“家訪既給孩子鼓了勁，也給家長了信心。” 本次家訪取得了令人激動的成果。
1、家長的真誠令學校教師感動。教師雖然花了很多時間找學生的家庭地址，但發現學生家長都在等待老師的來到，這種驚喜真是喜出望外，什么勞累、腿酸瞬間拋到九霄云外。
2、家長對教師的家訪表示了極大的熱情。教師進入學生家庭之后，第一句話就是對老師的感謝之情。他們說好久沒有老師的家訪活動了，這樣的活動太需要了，他們也想與教師見面，但苦于機會不多，希望這樣的活動能繼續下去，因為經常與老師交談，一則可以了解自己的子女的學習情況，二則可以發現兒女的另一面，家長不可能完全知道他們的在校情況，而現在的孩子獨立性很強，意識形態正在發生變化，又不愿意跟父母多交流，父母與孩子之間有隔膜，教師的家訪正好解決了這個問題。
3、教師也可以了解學生的情況。現在學習任務的確有些繁重，學生學習除了完成作業以外，研究性學習至關重要，而在學校里教師的主要任務是引導學生的學習，讓他們掌握基礎知識和學習方法，鞏固提高的要求一下子難以做到，需要學生在課后完成，而學生在家里的學習情況就顯得很重要。家訪可以了解這些內容。還可以了解家長對子女的學習要求，以便在今后的教育工作中發揮作用。
4、本次家訪，不僅感動了家長，也感染了學生，他們的學習態度更端正了。教師在家訪工程中，不僅讓學生得到了思想的啟迪，同時也輔導了學習方 法，和應該怎樣在上課時和老師積極配合，提高學習效率。師生的共同努力，教學工作就很容易的開展了。
5、通過家訪，全體教師對家訪工作有了更深刻的體會，對學生家庭有了進一步的了解，學校領導知道了家長的更詳細、迫切的要求，對教師的指導可以更加具體，更了解教師了，這對教師的培養更有意義。
孩子需要什么
東營區三中
商曉紅
一個學生能夠在學校、在家庭、在社會健康快樂的成長，需要學校雙方積極配合，家訪是老師是了解學生在校外情況的主要途徑；是一種很好的溝通方式，家長比較歡迎。平時，有些家長由于忙，很少有時間來學校，也不了解孩子在學校的情況。趁著家訪，教師和家長們可以就孩子的問題坐在一起多聊聊。通過本次暑期家訪，使我更加深刻的認識到，孩子需要的不僅僅是成績，還有更多。
一、孩子需要目標
李佳琳平時是個懂事、乖巧的女孩子，成績不錯，老師都對她印象深刻，平時她的英語成績特別突出，還經常幫助同學，但是從她的平時的上課表現，真讓老師擔心，容易走神，偶爾跟同桌講一兩句話，注意力不集中，可能認為這沒什么，反正都聽得懂，我真的看在眼里，急在心里，好幾次跟她談談心，旁敲側擊，可是她聽不進去，都起不了作用，因為她的壞習慣對于她平時的成績影響不大，考得還行，所以她一直沒有把我的話當一回事，我知道每一次考試落下一點，以后就會落下一大截，但是她就是聽不進去，我一直在找機會，找一個能說服她的機會，這次期末考真的砸了，我以這個為突破口，跟她談學習生活習慣、談目標、談競爭等，說起她的缺點，她都很不好意思，也很后悔。孩子就是這樣，每次跟他們講，他們不相信，有點自以為是，等到事情真的出現了，他們才會相信，才會后悔。犯錯，沒關系，允許你犯錯誤，但不允許你一直犯同樣的錯誤，老師對她提出要求：
1、勞逸結合，幫父母做些力所能及的事。
2、放假期間，每天保證2個小時的學習時間，特別數學作業遇到不懂，數學老師愿意幫助她，剛好他們住得近，家長非常感謝，幫了他一個大忙。
3、七月份完成暑假作業，八月份要預習八年級的課程，為下學期的學習做好準備，目標進入年段前50名。這次老師表揚她的優點，也指出她的不足，她都虛心接受。她的表現，令我們欣慰，達到了家長和老師想要的效果。家訪完，我們輕輕松松地走出她的家，但愿下學期能有一個新的開始。
作為班主任要深入了解每個學生的具體情況，注重每一個細節，講究教育方式，以達到最好的教育效果，特別是遇到青春期的孩子，不要輕易地去打擊他的積極性，傷害他的自尊心，更不要輕易地去向家長告狀。我深深地體會到：要當好一位班主任不是那么容易的，需要愛心、耐心、更要細心！
二、孩子需要溝通
李曉宇是一個非常聰明好動的小男孩，由于他父母分居，平時學習、生活都是由爺爺、奶奶照顧，所以對他有些寵愛。孩子一開學，就表現出了超出同齡人的好動，課堂上的注意力也就只有二、三分鐘，然后手中的一切就都成了他的玩具。聽講是這樣，做課堂練習更是不抓緊時間，別人當堂能完成的練習，他從來沒完成過。起初，他的奶奶很配合，每天放學都主動詢問孩子當天的情況，可是漸漸的，我發現家長在有意識地躲避我。在經過幾次電話溝通后，我覺得家長對于孩子已經放棄了，他的奶奶說“看來孩子就這樣了，有點多動癥。”雖然我在極力地對她講，孩子的成長是應該有個過程的，我們應該耐心等待。可是，畢竟電話溝通是不太容易說服別人的。
在接下來的日子里，我一邊不斷地對孩子進行常規的教育，一邊在尋找孩子進步的點滴。在上學期期末復習第一天，他出乎意料地專注地聽了一節課，我及時地表揚了他，并鼓勵他最好能堅持一天，他不僅乖乖地認真聽了一天的課，而且課堂練習全部按時完成。這是我接班以來從來沒有過的事情。看來這是次轉機，我決定抓住這次機會。于是在他堅持了三天之后，我激動地在全班同學面前表揚他的進步，這次家訪對于我的突然到來，他的爺爺奶奶顯得很吃驚，在聽完了我對孩子的介紹后，他們幾乎不相信自己的耳朵。由于我們是面對面地交談，因此，很快我感覺到家長和老師間的距離感消失了，針對曉宇的特點，我建議家長：每當孩子取得了一點點的進步，都不要忽略了表揚，甚至可以適當地滿足孩子的一些小愿望。同時在教育孩子的問題上，我們又交換了一些看法。最后，他的家長真誠地告訴我，他們不是不想管孩子，而是在教育孩子時缺少耐心。對于有意疏遠老師的事情，他的家長也主動做了解釋，在我們班所有家長中，Z的父母是年紀最大的，所以為了顧及面子，他們干脆就躲著老師。對于我的家訪，他們最歡迎的地方就是：跟老師之間沒有了距離感。看來，老師跟家長之間的確也需要這種溝通，這樣能使我們的教育更有實效性。
三、孩子需要關愛
楊家琳就是這樣一個孩子，父母工作繁忙，平時上學放學都是爺爺接送，半年來我只見過她媽媽三次，溝通比較少，于是乘著家訪，我第一站就選擇了她家。
首先我先打了個電話到她家，接電話的是家琳，電話里傳來她稚嫩的聲音：“喂??” “是家林家嗎？” “是的，你是誰啊？” 我笑著說：“你猜猜看！” “姐姐，姐姐！”電話那頭傳來了雀躍之聲。
“今天晚上出去嗎？姐姐來看你，好不好？”我想給她一個驚喜。“好！好！”
掛斷電話，我就出發了。來到她家，是奶奶開的門。奶奶一見我就熱情地招呼我進門：“商老師，請進，請進，我就猜到是你來了，你看，家琳還不相信，非說是姐姐要來！”家琳站在一旁一臉驚訝的表情，我摸了摸她的臉蛋，說：“家琳，楊老師來看你，你高興嗎？”她不好意思地點點頭，把我拉到沙發前讓我坐。我讓她坐在我邊上，問：“爸爸媽媽呢？”“還沒回來。”奶奶接著說：“她爸爸媽媽工作忙得很，現在是年底了，回來的更晚了，你看，晚飯都好幾天沒回來吃了。平時就我和家琳兩個人在家，她爺爺就負責接送她，其余時間都是我在帶她。”“那她平時的學習也是由您督促嗎？”“是呀，她媽媽給她買了很多練習，平時她做完回家作業，我總是讓她做一些練習，這個孩子很內向，也很聽話。現在放假了，她也很認真地完成寒假作業，楊老師你看看，這是她這幾天做的作業。”我檢查了一下她的作業，對奶奶說的這些也表示贊同：“家琳是很乖的，在學校老師也很喜歡她，而且她很樂于助人，同學遇到困難了，她就會去幫的。”她說：“商老師，我還是覺得上學開心，有很多小朋友和我玩。”她奶奶說：“這個孩子太孤單了，父母沒有時間陪，也沒有伴，以前在老房子里還有鄰居家的孩子一起玩，現在搬了新家就是和我在一起，我平時對她比較嚴格，她也和我玩不到一塊去。”“她爸爸媽媽這么忙，平時能和孩子交流嗎？”我忍不住問道。“他們可能幾天都和孩子見不到面，孩子睡了他們還沒回來，他們上班去了，孩子還沒起床呢！”“孩子太可憐了，父母的關愛對于孩子才是最重要的。”“他們兩個人收入都不錯，就是太忙了，沒時間管孩子，你看給她買了很多玩具，很多漂亮的衣服。”“這些衣服我看家琳都沒有穿過嘛！”“就是啊，有的衣服穿都沒穿過就要送人了。”這時家琳拿來了她的相冊給我看，我看到了父母和她的合照，那還是在她三歲時照的，“你真可愛，這個就是你爸爸嗎？楊老師還沒見過呢！你和爸爸真像！”她聽了露出可愛的笑容：“楊老師，給你看我的伙伴。”說著她把我拉到陽臺上，我看到了個籠子，籠子里是只兔子，奶奶解釋道：“這只兔子很小就開始養了，養到現在都那么大了，我們開玩笑說把兔子殺了，這個孩子就是不肯，說殺了兔子她就沒有伙伴陪她了，沒辦法啊！”聽了奶奶的話，我覺得心里很酸。看看時間不早了，我也就告辭了，臨走時，我看到家琳依依不舍的眼神，就說：“下次，楊老師再來看你好嗎？”“好！”她笑了。
在回家的路上，我一直在想這次的家訪，我們的孩子到底需要什么呢？怎樣才能使孩子感到幸福呢？是好玩的玩具？是漂亮的衣服？是好吃的食物？都不是，要使孩子感到幸福，決不是僅僅給她提供物質上的滿足，而更要與她在精神上有很好的溝通，而在一起游戲，就是與孩子進行精神交流的最好的渠道。用蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。我真想對家琳的父母說如果你們沒有時間陪伴孩子，那么請你們每天抱一抱、親一親孩子，讓她體會到你們對她的關愛，那會比給她買新衣服、新玩具更有效！
總而言之，認真扎實地做好家訪工作，是全面了解學生，搞好教育教學工作，推進素質教育的良好方法。為了祖國的未來，班主任責無旁貸，任重道遠，必須努力做好它。
總結
反思
東營區黃河辦東趙小學 王秀芬
歷時近一個月的家訪工作基本結束，現將有關情況做以簡要總結，以便更好地分析問題、解決問題，使本次家訪工作取得更好地效果。
一、組織形式 這次家訪工作，我和班主任石老師一塊兒進行的。我們在家訪之前，就在一塊兒進行了商議。我們把住在學校周邊（包括東趙村、東趙商貿城、東升小區、木材市場）的學生分為一組，確定為我們親自上門走訪的對象；一部分住址離校較遠、分散，而且在教育孩子方面缺乏方法指導的家長，我們則給他們打了電話，約他們于8月2日集中到學校參加一次家長培訓會；另外還有幾名學生家長由于回老家或做生意的原因，不能來參加家長會的，我們就采取了利用電話進行訪問的形式。
二、收到的效果 這次家訪收效較大，可以說比以往任何一次家訪收效都大。原因就是我們在本次家訪中根據各個學生和各位家長的不同情況，靈活采取了不同形式的聯絡方式，特別是邀請部分家長到學校來交流教育孩子的經驗，這是我們首次嘗試的一種家校聯系方式。通過組織這種全新的家校聯系活動，我感覺效果不錯。這從家長的參與性和反映上都能看出來。我覺得以前，我們總是站在教師的立場上設計家長會或家訪，甚至有時像在走形式、應付任務，而不明白家長真正需要的是什么。通過這次我們到北京學習，一位教授在講到家長會時，說到這樣一個觀點“我們的家長會顧名思義是家長們的會，誰應該是家長會的主角呢？而回想你們的家長會，家長參與的有多少？”聽了專家的質疑，聯想自己參加自己孩子班里的家長會時自己的切身感受，是呀！我們的家長會從來沒考慮是否是家長歡迎的、喜歡的，總是按照我們老師的計劃、需求召開，往往還開成教師一言堂式的家長會。其實家長是很不喜歡這樣的家長會的。所以本次家長會我和我們年級組的老師就對以往家長會的單一形式進行了反思，研究決定了本次家訪活動中把一部分住的遠、分散的家長請來，召開一次讓家長唱主角的家長會。會上，我們先是讓三位優秀學生的家長給其他家長們做了一下自己的經驗介紹。這三位家長都是平時在教育孩子方面比較有經驗、耐心的家長；然后又讓其他家長進行了自由發言；最后我們幾位老師又進行了短時間的家教指導。感覺效果不錯。家長發言都很積極，通過他們的發言，我們了解到了一部分以前沒有了解到的信息，可能是在給家長搭建的這種可以自由發言的平臺上，家長的芥蒂沒有了，更容易敞開心扉，也更愿意與教師溝通了。
另外，通過上門走訪和電話訪問，我也對一部分學生的假期生活有了一定的了解，同時也給家長一些具體的建議，特別是怎樣幫孩子培養一個好的習慣這方面的建議給得比較多。我覺得這也是我這次家訪一個做得比較成功的方面。以往家訪，我過多的是了解孩子的在家表現，然后檢查一下他的作業，另外就是提醒他們注意居家安全和及時完成作業。可是這一次，我在向家長了解了孩子在家的表現之后，跟家長溝通的比較多的是給他們介紹一些在培養孩子習慣方面做得比較好的家長的做法，并且告訴家長習慣的重要性，然后再給家長一些針對他的孩子特點的一些具體的指導建議。比如，對那些聰明但貪玩的孩子，我就建議他們的家長不要期望孩子老是坐在那兒學習，可以幫助自己的孩子制定一個假期作息制度，每天安排孩子2—3小時的學習時間，其余時間可以讓他們玩，甚至可以讓他們適當看看電視或打打電腦，但一定要注意必要的監督、引導；對那些好動，很不上進的孩子，我建議家長給孩子報一個孩子感興趣的假期培訓班，不一定非得是學英語、數學或作文，可以給他報游泳、足球、乒乓球、圍棋、跆拳道等，只要是他感興趣的就行。因為對他們來說目前最主要的是讓他們對一件事能感興趣，并愿意為此努力就可以了。
三、存在問題
本次家訪盡管較之往年有了很大的改進，也取得了比以往顯著的效果，但還是存在一些問題，值得我們反思和今后的改進。具體來說，有以下幾點：
1、前期準備不足。由于考慮欠周到，準備不足，所以致使本次家訪工作沒有100%的完成。事情是這樣的：我和石老師忘了在學生放假前進行家長聯系電話的更新工作，所以這次家訪時，出現了一部分家長的電話聯系不上，既無法找到他們的確切住址采取登門家訪，也無法通知他們來參加家長交流會，當然也就沒法實現電話訪問。
所以，吸取這次的教訓，今后要考慮得更周到些，把前期準備工作做細致。
2、家長的觀念還亟待我們教師幫助轉變。
在與家長交流過程中發現大部分的家長觀念急需更新，他們總認為給孩子報假期輔導班就一定得報那些英語班、奧數班、作文班，功利目的太明顯，孩子反而不愿參加。他們還意識不到自己孩子不夠優秀并不是哪部分知識有缺陷，而是沒有好的習慣和優秀的意志品質，而這些是可以通過親自交流或其他興趣班慢慢培養的。總是督促他們寫、算、背，效果并不好，只能讓他們更加厭學。所以，目前我們教師最主要的不是檢查學生假期做了多少作業，而是讓家長盡早明白他們現在最應該干的是什么，該怎么去做。我想這也是我們新學期開始后家長會要努力解決的一大問題。
總之，本次家訪意義很大，收獲不小。今后我將吸取本次家訪總結出來的經驗教訓，將下一步的家訪工作做得更好。
用心聆聽
循循善誘
河口區職業技術學校
劉昆侖
案例一：責任意識 訪問者：班主任劉昆侖 被訪問者：劉贏的家庭 訪問原因：
1、孩子表現與同學相處有問題，同學對他稍有冒犯，他會下手很重的打同學。對集體活動不積極。
2、性格孤僻，不愿意和老師交流。對于老師的關心，詢問他什么也不說。
3、作業越來越馬虎，敷衍了事。家訪詳細情況：
本來是想約孩子的父母來校交談，但是，孩子的父母工作很忙，不能在工作時間與老師見面。孩子的成長離不開父母的作用，鑒于孩子目前的情況，我覺得和孩子的父母很有必要見面交談一下。所以，我就決定晚上到孩子家。事先和孩子的父母通了電話，約好了我晚上到他家的時間。經過交流感覺到孩子的父母不是很重視孩子的教育及心理，只是粗暴的管理。我主要和他們交流了我的一下觀點：
1、父母在孩子的成長過程中，有些事一定要做。讓孩子有一個健康的身體和一個健康的精神世界。這就要認真細致地關心孩子的日常生活，關心孩子的人品、個性、能力與愛好，了解孩子的長處與短處，理解孩子的想法、情感與行為，同時做孩子的父母、朋友和老師。
2、父母平常要多親近孩子，盡量堅持每天與孩子共享一段時光。通過這種持續有效的家庭親子互動，孩子不僅能夠從父母那里感受到關愛，而且能從父母的氣質、情感、智力等方面接受潛移默化的影響為自身的心理與智力發展補充養分。
3、父母要多方面關心孩子的思想與學業。做父母的應經常抽出時間與孩子一起談話，通過談話使自己了解孩子，讓孩子了解父母，同時也使孩子通過父母了解外面的世界，多方面去教育孩子，滿足孩子的求知欲。
在隨后的幾個星期里，看到劉贏逐漸的變得性格開朗，懶散的習慣逐漸改正，生活開始變得積極起來。當然孩子還有反復的時候，由于家校聯系及時，給與積極的干預，我們高興地看到孩子的良好習慣正在慢慢養成。
在家里，要求劉贏承擔一定的責任：負擔一定的家務。家里人對劉贏的要求要一致，尤其是要和劉贏的爸爸溝通好，要他不能對孩子有求必應，對孩子的不合理要求，講清道理后，堅決拒絕。對于劉贏犯的錯誤，該批評的要批評，該懲罰的就要對他適當的懲罰，溺愛是會害了孩子的。
在學校，當劉贏馬虎對待作業的時候，我要求他重新寫。與同學發生矛盾的時候，我會了解清楚情況，是劉贏的錯誤就要批評他，不姑息劉贏的錯誤。但是，對于劉贏，我還會關心他，了解他的心里話，多次主動跟他談話，了解他的內心活動，讓他把內心的情緒發泄出來。給他參加各種活動的機會，在學校的舉行運動會的時候，我鼓勵劉贏參加籃球比賽，提醒他多加練習，為班級增光，增強他的自信心。經過努力在比賽中表現突出，最終我們班取得了第一的好成績。多給學生關心，用真心去感動他。
案例二
循循善誘 訪問者：班主任劉昆侖 被訪問者：孟祥春的家庭 訪問原因：
1、了解造成孟祥春學生反叛的原因。
2、找到解決問提的切入點，聯合家庭教育的力量一齊來轉變學生。
3、平時細心觀察孟祥春學生的表現，跟前幾任老師了解他以前的表現。家訪詳細情況：
初接新班，大家都感到陌生。經過一段時間的相處，大家逐漸熟悉起來，心中彼此懷有親切之情，互相理解，互相信任，所以相處融洽、愉快。孟祥春，自控能力較差，不分場合，口到手到。搞破壞，打架惹事，從不做作業。上課喜歡怎樣就怎樣，隨便高聲說話，甚至在課室里來走去??老師不在身邊時可想而知了。開課兩周根本無法上課，我先是苦口婆心的教育，接著是聲色俱厲的批評，均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不就等于宣判“無藥可救”了嗎？還是去家訪了解一下情況吧！于是與其家長聯系見面。
經了解從小帶他的不是父母，對他的不良行為沒及時給予糾正，甚至不敢教；對他的野蠻行為，只能用物質作為條件，如果改了就給予物質需求，逐漸地，他嘗到了甜頭，這就造成他反叛情緒愈演愈烈的原因。家長發現后，軟硬兼施，但沒有效果。入學后，情緒一直不太穩定，想法偏執。老師、家長多次聯手教育，但始終收效甚微。初診結果缺乏“善誘”二字。研究對策：
我對其心理進行研究，很偶然的一次，我看到關于陶行知一段故事：陶行知在校園里看到學生王友用土塊砸同班的同學，當即制止并要他放學到校長室。放學后，陶行知來到校長室，見王友已經等在門口準備挨訓了。于是，陶行知掏出一塊糖送給他說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里。”王友驚疑地接過糖后，陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里說：“這第二塊糖果也是送給你的，因為我當時叫你不再打人，你立即住手了。”王友更疑惑了。這時陶行知又掏出了第三顆糖果，塞到王友的手里說：“我調查過了，你用土塊砸他們，是他們欺負女生，你砸他們說明很正直，所以應該獎勵你。”王友感動極了，流著眼淚，后悔地喊道：“陶校長，你打我吧！我錯了，我不該砸自己的同學！”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖遞過去說：“為你能正確地認識錯誤，我再獎你一塊糖??”
我被這個故事感動，我明白，我在教育管理學生中失敗，是因為我缺少了陶行知先生的糖果——對學生的寬容和善誘。家訪反思：
絕大多數同學都害怕老師家訪，因為“家訪”幾乎成了“告狀”的代名詞，這樣就極易導致“負效應”，導致學生對家訪老師的懼怕心理，對抗心理和家長對學生的斥責、體罰行為。我在多次對學生教育、談話不奏效后，決定去家訪了解情況。我初次走進孟祥春家門，孟祥春一家的態度立即使我感到了一種對立情緒。我想：情感是人行為的原動力，不消除孟祥春全家與學校、教師之間的對立情緒，對孟祥春的教育幫助就不會取得成效。我去家訪是要消融學生心頭的冰，爭取學生及家長的信任，這點在家訪中得到證實。把第一次家訪掌握到的孟祥春的情況作了分析，在陶行知先生的啟發下，找到解決問提的切入點，這次對孟祥春的家訪，目的只有兩個：一方面是爭取孟祥春父母的信任與支持，說服家長改變粗暴的教育方式；另一方面是通過與家長的談話中讓孟祥春學生知道：我不是他的敵人，而是他真誠的朋友。以此舉向學生及家長敞開了胸懷，讓孟祥春感受到我對他的信心和期望，使孟祥春有了求進步的動機和力量。
看來，要教育好學生，任何家訪，首要目的應該是贏得學生及家長的信任，贏得工作的主動權。不管采用何種暗示手段，其根本目的都在于“示”，在于給對方以疏導、啟迪與激發，離開這一原則，學生就會感覺拘謹，甚至對教師心存戒備，更談不上相互之間的理解與默契了。
尋找明媚的“春天” 河口區實驗學校
季海宏
8月2日去四扣鄉六扣村王浩家家訪，師生間就孩子存在的問題進行了和睦、愉快的交流。回去的路上回憶起去年冬天的一幕： 12月23日晚自習，王浩將手機帶入班內后手機丟失，自習后王浩要求對班內所與學生搜身。當在同宿舍楊某的大衣口袋里發現丟失的手機后，王浩大大出手，致使楊某耳后出血，眼鏡破碎。在對此事的處理中我遇到了困難。首先是王浩父親強調自己孩子的“正義性”，并一再表示偷東西的就應該打！如果班主任處理孩子，家長將難以接受。同時口氣強硬表示如果班主任不承認是楊某偷的，就是認同王浩栽贓。看著家長怒氣沖沖的神情，我的心正如那天的天氣：寒風刺骨，凍徹心扉！事后細細考慮自己作為年輕班主任在處理問題時也有很多欠考慮的地方。如何讓我們彼此找到明媚的“春天”呢？于是此次家訪有三點自己特別注意：
一、尊重，家訪的前提
由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環境，他們在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。自己與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
二、溝通，家訪的奠基石
與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，自己要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發他們對孩子的信心；對因生意繁忙而不管孩子的家長，要勸他們不要因忙而疏遠孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務和責任。
三、換位，家訪的必備
在家訪中，教師與家長接觸，往往離不開評價學生，切忌一味的指責學生。換位思考，如果是自己的孩子，你會怎么做，怎么說。每個家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是最好的。在家長面前評價學生，可以先請家長談學生在校外的表現，而后教師談學生在校內的表現。肯定主流，肯定進步，肯定成績。這樣彼此之間容易達到心理平衡。應該極力避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現的問題，產生老師和家長相互責備對方“沒有教育好學生”的心理阻礙，導致搞僵關系。要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面地評價每一個學生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。
做好以上三點家訪也就成功了一大半。我們不僅僅要與孩子多交流多溝通，也應與家長如此。只有這樣，我們的教育才會迎來更加明媚的春天！
辛苦?感動?真誠 河口區一中
孔令波
“通過孔老師家訪，我深受感動，路途很遠，前來家訪，我很感動”——學生王鵬家長 今年暑假學校給我們留了一份“暑假作業”——家訪活動。在學校精心安排組織下，我順利地對我班19位同學進行了家訪活動，收獲了很多，感動了很多。
一、明確開展家訪活動的重要意義
中小學暑期教師家訪活動是市教育局安排的一項重要工作，也是密切家校聯系、加強學校管理、樹立良好形象的一項重要舉措。這段時間的家訪活動是由領導帶頭，班主任重點參與科任老師配合的一項全民活動。經過這段時間的家訪活動我深刻地體會到學校固然是培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，讓他們學會為人處世的道理，讓他們健康活潑的成長，讓他們學會用科學的方法思考問題的重要場所。而要做到這些，需要社會、家庭、教師三方面做出不懈的努力，而“家訪”恰恰就能完成這樣的使命。家訪能讓老師全面了解孩子形成心理問題的原因，從而對癥下藥。家訪能協調孩子和家長之間的矛盾沖突，從而及時阻止孩子不正常的心理問題的發生。家訪能教給家長正確的心理教育方法，及時地避免孩子心理問題的產生。家訪還能協調師生關系，從而促進學生更健康的心理發展。
二、科學規劃創新思路搞好家訪
家訪工作，是班主任老師必不可少的工作。家訪工作，應成為學校德育教育的有益延伸與補充。以往的家訪活動，大多是帶著學生缺點找家長“告狀”，借家長之口之手，進行懲罰性的教育。這必然導致學生害怕老師家訪、痛恨老師家訪，家長有時也未必滿意。
為此，針對本次家訪活動，我制定了科學的計劃，重點從實效上下功夫，每一家訪活動要重點解決一兩個實際問題，使之成為我與學生家庭聯系的橋梁、我與學生家庭溝通的紐帶。在家訪中，我用我那顆誠摯的心，感染了學生和學生家長。我認為班主任家訪活動要做好以下準備工作：
1、明確家訪的目的和達到的目標 每次家訪前，班主任要認真明確此次家訪要達到什么目的以及為達到這個目的采取的保障措施。要做到有的才能放矢，決不能還無目的抓不住關鍵，否則，你不會有什么收獲。
2、要“備好”學生在校全面表現
家訪前，班主任要對家訪學生的在校表現、各科學習、興趣愛好、習慣、優缺點等了如指掌，以便家訪時能信手拈來，提高家訪的實效性，與家長交流得心應手，避免信口開河抓不住重點。
3、做好提前預約和掌控時間
家訪前，必須與學生家長提前約定好家訪的時間，切不可盲目家訪，這樣學生家長很可能不在家，白白浪費時間和精力，也會大大影響教師的情緒。針對河口區直學生，我們可以晚飯后進行家訪，中午家訪不合適因為家長下班后需要午休。針對農村學生，我們可以中午家訪，因為家長午休有時間，當然一定要根據家長時間提前約好。學生也可以在場，家訪的效果會更好。家訪時間不宜過長，以免耽誤家長的工作。
4、創新家訪活動與內容
因為學生的情況存在差異，家訪采取的方式方法也應因材施教。筆者認為，創新家訪思路，變換家訪方式和內容，會使你收獲很大，利于開學后你對學生的管理和教育。（1）、變“傳家長進來”為“走出去會家長”。
以前，我們由于經驗不足，學生在校犯了錯誤，我們經常打個電話把家長傳到學校，氣全撒到大人身上，家長把火氣帶回家中又撒在學生身上，學生根本沒得到正面教育。家長十分反感這種做法，學校與家長之間、與學生之間的矛盾越來越激化。針對這一普遍現象，我校變把家長“請進來”為“走出去會家長”，主動到學生家里，和家長聯系交流。在家庭這一特定環境中，教師教育人的口氣自然而然地發生了變化，語氣趨于平緩，大家真正做到了平等，家長愿意把心里話、真心話跟教師說，效果自然很好，于是家校共建和諧育人氛圍。通過家訪，我們在學生家中會得到一些較為寶貴的信息，能夠較為全面的了解學生家庭狀況，這對我們開展工作十分有利。（2）、進行“三方會談”，提高家訪實效。
以往的家訪活動，一般是教師與家長雙方交流，共同研究孩子表現和整改措施，沒有與教育的本體——學生結合起來，最終家訪效果不是那么明顯。為此，本次家訪，我告訴家長開展家訪活動要有孩子在場，這樣我們可以進行“三方會談”，共商孩子教育大事。我們家訪的宗旨是：多報喜，巧報憂，并指導家長有的放矢地考慮和安排學生假期活動計劃。我曾到過一個家庭，學生在校遵守紀律，學習也很刻苦，但成績總是不見起色。通過我們三方交流發現，孩子學習效率較低，晚上忙著作業加班至深夜，第二天聽課效率較低，以致影響了下面的內容，形成了惡性循環。于是我們達成以下協議：孩子晚上加班不能超過2小時，要充足睡眠準備明天聽課。另外，假期找人給孩子重點補一下物理和數學，以便開學趕上大部隊。筆者認為，通過家訪，教師與家長處在一種平等、親切、和諧的人際關系上，能舒心暢氣地交換意見；通過家訪，教師與家長能在良好的商討氛圍中，細致地研究出正確、科學的教育方法；通過家訪，教師可以全面了解學生家庭教育的情況，有的放矢地采用必要的教育策略，對孩子的成長與發展排除障礙鋪平道路。
三、家訪活動讓我們收獲著感動與真誠
幾天下來，我們每到一處家訪可以說時時處處收獲著感動與真誠，他們的樸實讓我們感動，他們的真誠讓我們佩服。
1、家長的真誠感動了我們。因為學生住的比較分散，我們有時為了找到學生家庭住址要花費很多時間。但每次到了學生家長，發現學生家長都在耐心等待老師的到來，有的甚至派車親自去接老師，這種驚喜真是喜出望外，什么勞累、腿酸瞬間拋到九霄云外，有的家長甚至停下手中的工作去做準備，這讓我們真正體會到了什么是尊師重教。一家長這樣留言：希望老師給孩子多訓導，督促學習更進一步。家長會盡到應盡的責任，非常感謝老師對孩子的培養。
2、家長對教師的家訪表示了極大的熱情。
教師進入學生家庭之后，第一句話就是對老師的感謝之情。他們說這樣的活動太需要了，他們也想與教師見面，但苦于機會不多，希望這樣的活動能繼續下去，因為經常與老師交談，一則可以了解自己的子女的學習情況，二則可以發現兒女的另一面，家長不可能完全知道他們的在校情況，而現在的孩子獨立性很強，又不愿意跟父母多交流，父母與孩子之間有隔膜，教師這個特殊角色進行家訪正好解決了這個問題。家訪是一種很好的溝通方式，家長比較歡迎。平時，有些家長由于工作繁忙，很少有時間來學校，也不了解孩子在學校的情況，于是趁著家訪，家長們可以了許多孩子在學校中學習、生活情況，使家長們能及時了解自己孩子的學習水平以及相應對的措施。有位家長在家訪記錄中寫道：感謝老師的辛勤付出，請老師再進一步給予小孩鼓勵，激發出孩子的學習積極性。
3、本次家訪感動了家長，也感染了學生。
我班有位男同學，平時我覺得他上課經常開小差，學習也不用功,紀律性差，也很少參加班級勞動。可是這次我去他家，家長跟我反映的又是另一面,在家他媽沒有工作重點處理家務，基本上不讓他干一點活。難怪孩子在校勞動意識差，不愿為同學服務。我覺得自己很失職，沒有當好班主任。家訪時，當著家長、孩子面我指出了讓孩子在學習之余或在家中適當參加一些勞動的好處，既能培養孩子勞動衛生習慣又能培養孩子的對父母對老師的感恩意識，對他們將來的獨立發展意義深遠。我想以后我應該都花些時間與他們聊聊，了解他們的另一面。同時通過這次家訪，既給家長提出了忠告和建議，也拉近了和學生的距離。
4、家訪活動使學生思想教育和學習方法同步提高。本次家訪一個很大的收獲就是在學生家里給孩子提供了一些難得的學習方法。在張欣瑜同學家，家長文化水平較高，他在和我交流的時候提出了學習課程的重要性，沒有預習好新課程就不可能提高聽課效率。我聽后當著孩子面表揚了家長的觀點，此時家長孩子都很高興。因此，我因勢利導，讓家長多談談學習方法，結合我們教學實際并一些補充，這樣學生在這樣的氛圍中學習了一些寶貴的學習方法，而且這些方法大多來自家長，學生很快更加尊重佩服她的家長了。因此教師在家訪工程中，不僅讓學生得到了思想的啟迪，同時也輔導了學習方法，進一步提高學習了效率。在家訪中，我更深刻地體會到教師的責任不是簡簡單單地教書，更應該用心去感化每一個學生，讓學生知道并深切地體會到教師的愛心與關心。現在的孩子多為獨生子女，他們的思想變化很大，而且不同家庭的孩子性格又不盡相同。家訪不應該是告狀，應該成為教師關注每一個學生成長的一個重要手段。尤其對中等生和學困生、特殊生進行家訪，效果會更好。我們要十分重視這次聯系家長和孩子的難得的交流機會，因為這是我們開學后工作的前奏和序曲，效果如何直接影響到以后的教育管理。
總之，在家訪中，教師既能與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合,同時，教師通過家訪能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教育教學方法，不斷提高自身教學水平。因此，有計劃、有目的地搞好家訪工作，是素質教育形勢下因材施教全面搞好教學管理和班級工作的重要手段。
倩兒不再自卑
廣饒縣第一實驗小學
劉愛霞
閑暇時總喜歡欣賞我們五年級四班的畢業相片。端詳著每一個學生，回憶著關于他們的點點滴滴。這次，我的目光又落在了倩兒的身上。她是我們班最瘦弱的女孩子，靦腆，自卑，不愿意與別人交往。她總是用那雙膽怯的眼睛悄悄地注視周圍的一切。每次問她問題，她總戰戰兢兢，輕聲細語的，生活中最常見的動作是搖頭或點頭，而且眼里時時閃過毫不掩飾的緊張。我常關注并期待著她的變化，希望她更大膽自信，可她的表現卻有點讓我“失望”：我多次問她有什么需幫助的，有什么事主動找老師幫忙等，但她還是老樣，不太自信，不太樂意與人交往，不太主動找我。我知道，這將嚴重影響她的身心健康發展。
雖然，她開學后就要步入初中的大門，今生我再也不可能教她了。但看著她膽怯的眼睛，我的心里就一陣陣發疼。我決心要到她家去家訪，我一定要引導倩兒走出緊張自卑的心理，幫助她樹立信心，為進入初中大門打下“心理”的基礎。晚上7點，我按照電話里的約定敲開了她家的門，開門的正是倩兒和她媽媽，看到我的到來，她，一臉的喜悅。還沒等我坐下，她媽媽就迫不及待地告訴我，自從接了電話倩兒就等在門口，我拉著她的手坐下，愉快的談話自然展開。好幾次，我握著她手，笑著引導她說說暑假計劃，她都緊張得用兩三個字勉強回答。與此同時，她母親將話題搶了過去，“倩兒她膽子特小??”為了讓她明白老師是喜歡她的，當我和她媽媽談話時，就讓她一直在旁聆聽，她一直緊挨著媽媽坐著，兩只眼睛睜得大大的盯著我。我知道她對于我的家訪是高興的，可還是無法輕易擺脫緊張，我說了她的好些優點，如作業按時完成、上課認真聽講、成績優秀、作文想象力豐富、好學上進、集體榮譽感強等，并一再強調我特喜歡她。十多分鐘過后，她開始放松多了，偶爾也能在我和她媽媽的談話間自然地插上幾句。通過近半小時的交流，了解到倩兒的爸爸媽媽都是普通工人，“三班倒” 上班狀況，沒有更多的時間和能力輔導她學習。但是倩兒的父母不希望自己的女兒長大過自己這樣的生活，要有出息，因此對女兒的期望很高。在日常生活中經常拿周圍那些優秀的孩子和女兒比較。比較的結果卻事與愿違，倩兒總覺得自己不如那些孩子優秀，久而久之就形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、緊張、自卑等情感障礙隨之而來。
為了讓氣氛稍作緩和，更為了我此行的“別有用心”，我隨機轉移了話題：“倩兒，能帶老師參觀一下你的小天地嗎？”只見她迅速起身，拉著我的手徑直往她的房間跑。小小的臥室里，安放著一個小床，一張寫字臺，一把椅子，房內采光不錯。令我難以置信的是，床頭的墻壁上粘貼滿了倩兒的杰作—一一幅幅稚趣滿溢的兒童畫。聽倩兒說，這是她的自豪，一旁的我，不由真誠地發出嘖嘖的贊嘆。再瞧瞧她，滿眼的欣喜，一臉的自信。這時，她媽媽順口說，幼兒園時的倩兒特愛畫畫，這些作品中，大部分是那時留下的。
我邊拉著倩兒邊往客廳走，猛然瞥見了屏風擋住的客廳中間置放的一架電子琴，“倩兒，老師知道你電子琴彈奏得不錯，今天可以讓我欣賞你的電子琴曲嗎？”意料之外的是，她用力點頭，急速坐到電子琴前，看得出，此刻的她是激動的，自豪的，也是緊張的。我，靠近她，輕輕按住她的肩，示意她放輕松。在我期待和微笑的注視下，她作了幾下深呼吸，擺好姿勢，深情地彈奏起《采蘑菇的小姑娘》，一雙靈巧的小手時而輕柔，時而有力??眼前的倩兒沉浸在歡快的樂曲中，那般執著，那般投入，這個柔弱瘦小、輕聲細語的女孩散發著神奇的自信之光。情不自禁地，我緊隨她而坐，側耳傾聽著如此動聽的樂曲??一曲完了，我由衷地拍手夸獎。她，仰著頭望著我，滿臉的自信自豪。她媽媽也不再吝嗇對她的贊美，說她今日的彈奏真的特出色，好于平日的每一次。
一片歡笑聲中，我們繼續著交流，似乎更多了幾份融洽。我讓倩兒的媽媽在平時的生活中多發現倩兒的優點，及時表揚她，讓她樹立更多的自信；同時，也少給她一些壓力，不要總拿她和別人家的孩子比，要相信自己的女兒很優秀。看到倩兒家墻壁上掛著的鐘表的時針即將指向九點，我告訴倩兒老師要走了，希望老師下次見她的時候，能看見一個充滿自信的陽光女孩。倩兒主動拉起我的手，和她媽媽一直把我送出她們小區的大門。走出很遠，猛一回頭，還能看見門口的路燈下，倩兒和她媽媽的身影。晚風不再酷熱，涼爽了很多。我不禁想到在高速發展的現代社會，為孩子們提供了一個五彩繽紛的世界，每個孩子的內心世界也會像外面的世界一樣紛繁復雜，不可揣摩。這樣的時代需要的教育者，是能進入學生心靈，與學生同感受、齊歡樂、共傾聽，能與之進行心心交流的人。因此，我們教師不僅要了解孩子在學校的表現，也要走進學生的生活圈子，了解他們的另一面。家訪就為我們教育者提供了這樣一個平臺。與家長的及時溝通，與家長之間的一次短短的接觸，可以使我們更了解孩子，更恰當地教育孩子，從而使我們擁有敏銳的觀察力，從而善于捕捉、發現學生身上的閃光之處，讓他們在表揚夸獎中體驗成功的快樂，增強自尊和自信。
倩兒，你能變成一個陽光自信的女孩嗎？老師期待著??
贊美與肯定的力量
廣饒縣石村鎮中心小學
許秀麗
根據學校安排，結合我班的實際情況，今年暑假我定了幾個需要家訪的對象，暑假剛開始，我便開始行動。其中張永鑫就是其中的一個。
說起張永鑫真正是我們學校的“大名人”，可謂無人不知，無人不曉，這個從骨子里透著頑皮的家伙，喜歡參與有破壞性的游戲，說臟話、打架、欺負女同學更是家常便飯，經常讓我大傷腦筋。每天都有同學來我面前告狀，同學們都瞧不起他，不愿接近他，放假之前，因為抄襲同桌李娟娟的作業，被李娟娟告了老師，放學后他竟然偷偷地把李娟娟的數學課本給撕爛了，想起李娟娟捧著被撕壞的課本那傷心的樣子，一股無名之火油然而升，我不禁加快了腳步，真想快點到他家，找到他，當著家長的面狠狠地批評他一頓，并讓他給李娟娟賠償數學課本。
張永鑫的家在村邊的路口，非常好找。當我氣沖沖地趕到他家時，看到的卻是木柵欄上的一把大鎖頭。家里沒人我就在門外耐著性子等，我想他是一定要回家的。
過了好長時間，我望見有人拉著一個木板車吃力地向這邊走來，車上的東西大概很沉，后邊有個孩子正幫著用力往前推，走近了我才認出是張永鑫母子，這時我突然想起張永鑫家境并不是很好，媽媽平時在路邊賣菜，爸爸在建筑工地打工，父母工作都太忙太累，平時根本沒有時間管他，更談不上對他進行耐心細致地教育，也難怪他性格頑劣，專愛惹事。看到他滿臉的汗珠，我的心里突然有一種說不出的滋味。這時張永鑫也看到了我，剛才還有說有笑的表情突然間僵住了，我看到他眼里迅速閃過一絲慌亂，顯然他明白了我來的目的。他的媽媽趕忙停下車和我打招呼，滿臉歉意。“一定是永鑫在學校里闖了禍，麻煩你大老遠趕來，快進屋。”就在這時他的爸爸也從工地干活回到了家，看到我的到來，他沒有問事情的原委，一扔干活的工具，一邊挽袖子一邊大聲訓斥：“不好好讀書，就知道在外面惹事，看我今天不揍死你!”話還沒說完，巴掌已經落在了張永鑫的臉上。我被這突如其來的舉動嚇了一跳，我怎么也沒有想到會出現這種情況，一時間不知該如何是好，我看到張永鑫沒有哭出聲，可是眼里含著淚水，雖然平時他給我帶來很多麻煩，可他畢竟是一個孩子，特別是當我看到他用乞求的目光望著我時，我心里象針扎一樣難受。突然間我改變了這次家訪的初衷，急忙上前阻止，我說：“你們太過分了，動不動就打孩子，也不問問我是為什么事情來的，其實我只是利用假期時間進行一次簡單的家訪，順便了解一下孩子在家的表現。”張永鑫的父母愣了，似信非信地望著我，面面相覷。
我腦子里極力搜尋張永鑫的優點，當著他父母的面對他進行夸獎，比如腦子靈活了，勞動積極了，大掃除時臟活累活搶著干了等等，聽完這些后，我看到他父母的臉漸漸由陰轉晴，而張永鑫則低著頭不好意思地紅了臉。
“這段時間張永鑫進步特別快，身上優點比較多，雖然存在一些不好的習慣，但我相信他有決心有能力改掉這些不好的習慣。張永鑫，老師非常信任你，你能做到嗎？” “我能！”張永鑫聲音雖然不大，但卻是擲地有聲，臉上寫滿了感激之情。趁機我也對他的父母提出了幾個要求，“我希望你們不要一味對孩子進行責備和打罵，這樣不僅起不到好的作用，反而適得其反，容易引起孩子的逆反心理，要同孩子多進行交流，還要積極為孩子提供一個好的學習環境，放學后首先讓他完成作業，然后再幫家里干點兒活。”張永鑫的父母也說了很多，話語中流露出對孩子關心不夠的愧疚，并希望我以后多和他們聯系，共同幫助張永鑫進步。臨走的時候我特意交待張永鑫記住今天對老師的承諾，我對他說：“新學年后，老師等著看你以后的表現！”他鄭重其事地點了點頭，眼神中充滿了感激，從他的眼神中我看出他是充滿信心的。離開他家時，他把我送出了很遠，不停的朝我揮手。走出張永鑫的家門，我的心中一股暖流在涌動，心情放松了很多，一路上，張永鑫那充滿感激與信心的眼神不斷地浮現在我的眼前，從他的眼神中我堅信這次家訪一定會給他留下深刻的印象。一定會讓他改變很多。
8月25號是我值班的日子，我來到學校傳達室，剛坐了一會兒，突然看到一個身影，在大門前晃動，我急忙出來一看，是張永鑫，見到我不好意思地笑了笑，突然跑過來塞在我手里一張紙條和一本嶄新的筆記本，然后就迅速跑開了。回到傳達室我打開紙條，上面這樣寫著：“許老師，我真心感謝您，因為您是第一個夸獎我的人，您給了我自信，原來我也可以做一個好孩子??”我禁不住心潮澎湃，再差的孩子的內心也有被贊美、被肯定的渴望，作為老師，我們不要吝嗇對每一個孩子的贊美與肯定。一句鼓勵的話、一個會心的微笑對我們來說是舉手之勞，但對于孩子的影響卻是不可估量的。后記：我沒想到自己幾句贊美和肯定的話竟然激起了一個孩子內心這樣大的波瀾。在日常教育工作中，我們應該做到在正視孩子缺點的同時，更要善于發現孩子的優點，多給孩子以激勵和贊美，往往會受到事半功倍的效果。
每個孩子，都需要陽光雨露 廣饒縣石村鎮中心小學
孫雪梅
家訪對教師來說，可謂是分內之事，再普通不過，但對于孩子的成長來說，影響卻是非常重要。一次成功的家訪，也許能改變孩子的一生。教師走進家庭，不只是形式，更是責任。了解與溝通，用多維度的方法，去關心每一個孩子，走進他們的內心世界，和他們交心，與家長交朋友。從而實現教育學生的多方合力的最佳效果。
--題記
張友青家就在離學校不遠的一條街上，是我這次暑期家訪計劃的第一站。提起這個學生，真是讓人有些頭痛和無奈。第一次見到他，是在老師辦公室，他和語文課代表一起去交作業。前任班主任告訴我，張友青是班內最調皮、最搗蛋、最難管的學生。看著眼前這個聰明、伶俐，瞪著一雙大眼睛，一臉天真的男孩子，我怎么也無法將他和學困生、問題生聯系起來。可是接觸久了，我慢慢發現自己竟被這個孩子的外表給蒙騙了。他其實是個極厲害的角色，用其他科任老師的話來說，是個典型的“老油條”，軟硬不吃久經歷練的“老牌戰士”。有著極強的心理素質，人前一套，背后一套，在老師面前表現得乖巧、聽話，無比積極，老師一走，就立刻變成另一個人：罵人、打架、說臟話、欺負小同學??總之，幾乎所有的壞事都與他脫不了干系，差不多每天都有學生和低年級的老師來向我告狀。剛開始，我還能平心靜氣，心平氣和地跟他談心，講道理，可是卻收效甚微，每次至多管用三兩天，就又恢復原狀。后來我又嘗試用其他諸如：鼓勵、嚇唬、批評等方法來處理，可每次結果幾乎一樣，無論我怎樣苦口婆心的教育他，他依然是我行我素，不見絲毫的改變。最后沒辦法，我只好準備請家長，但一次次讓他捎信回家，卻都如泥牛入海，一點動靜也沒有，家長不是推說有事，就是不在家。總之，就是不照面。看著家長對孩子這樣漠不關心，我真是有些生氣了。這時，以前的科任老師好心勸我，生氣沒用，他的家長跟別的孩子家長不一樣，既沒文化又不講道理，別的孩子家長如果知道孩子在學校里出了問題會很著急的跟老師溝通，了解情況。而他的家長根本就不在乎，別說請家長，就是家長會也從不露面。既然家長都不管了，我們又何必多操心呢！聽著老師們的好心忠告，我不覺從心底泛起一股寒意，照這樣發展下去，這個孩子不就毀了么，還有什么前途可言。作為他的班主任，責任心告訴我，無論如何我都不能也不應該放棄他。我暗暗發誓，不管用什么方法我一定要將這個孩子從邪路上拉回來，讓他回歸正途，向其他孩子一樣健康成長。既然家長請不來，那我就去他家家訪好了。事實證明，我的這個決定是正確的。它讓我以新的眼光重新審視一個孩子和家長及自己對教育的認識。雖然已經離立秋不遠，但天氣依然悶熱潮濕，讓人難以忍受，我騎著自行車來到張友青家，此時的我心中有些忐忑，在他家門前，我稍加思索，整理了一下自己的思緒，走了進去。張友青正和媽媽在家看電視，看到我進門，他立即站起來，跑進里屋。而他媽媽則一臉詫異，極不自然的站起來，冷冷的看著我，似乎很不歡迎我的突然到訪。家長的這種反應，我早已料到，我連忙先進行自我介紹，告訴她我是張友青的班主任，我來是想和家長進行溝通，了解一下孩子平時在家的表現，以便更好的教育孩子，幫孩子改掉缺點，快樂健康的成長。聽完我的介紹，他媽媽的臉色緩和了下來，嘆了口氣，無奈的說：“老師，我們知道自己的孩子不爭氣，經常惹老師生氣。這孩子從小就格外調皮，很不聽話，我和他爸爸又都很忙，平時根本管不上他，再加上我們也沒多少文化，輔導不了孩子的學習，所以孩子越來越不聽話，不光學習不中用，還到處惹事生非，為這不知被他爸爸揍過多少回了，可就是死不悔改，我們也拿他沒辦法了，盼著他能混到初中畢業就不錯了。說著，就把張友青喊過來，劈頭蓋臉的數落起來。張友青一直低著頭，一聲不吭，臉上沒有任何表情。很顯然，對媽媽的這種訓斥責罵早已是司空見慣，習以為常了。看到這種情形，我趕忙制止他媽媽，說：“我這次來，不是向您告狀的，只是想跟您了解一下孩子在家的一些情況，您不要這樣，再說打罵孩子也起不了多大作用，孩子大了，要跟孩子講道理。”我看了張友青一眼，發現他正用乞求的眼光看著我，我心里一熱，接著說：“其實，作為孩子的父母，往往都自認為很了解孩子，實際上也不盡然，就那張友青來說吧，孩子也并不像你們家長所說的一無是處，那么糟糕。”當著張友青的面，我開始向他媽媽夸他的優點，如：頭腦靈活，有禮貌，做事勤快，愛動腦等等。聽了我的話，他媽媽有些疑惑了，似乎不相信自己的耳朵。而張友青則在一旁低著頭，豎著耳朵仔細地聽著，聽到我的夸獎，不好意思的臉紅了。看到這里，我趕緊趁熱打鐵，對他媽媽說：“是啊，孩子雖然有些行為習慣不太好，經常惹大人生氣，但它也有自己的優點和長處，你們家長在管孩子的時候，不能只盯著孩子的缺點，一看到孩子犯錯，就不問青紅皂白，一味的責備、打罵。孩子大了，自尊心也強，你們這樣粗暴的打罵孩子，不但不起作用，還會引起孩子的逆反心理，產生抵觸情緒，結果往往是越管越糟，孩子更不聽話了。他媽媽一聽，也不好意思起來，而張友青則在一邊不住的點頭。那天下午，我和張友情的媽媽談了好多，從孩子的成長到學習，缺點到優點?? 我懂得，做家長的思想工作，同樣要做到曉之以理，動之以情，必須讓家長明白：孩子或許不夠優秀，將來也許不能成為出類拔萃的人才，但是作為家長和老師，我們有責任把每一個孩子都培養成人。他們各方面也許并不出色，但同樣是祖國的花朵，同樣需要陽光的照耀，雨露的滋潤。比起那些優秀的孩子，這些普通的孩子更需要我們的精心呵護。我的一句句意味深長的話深深打動了張友青的媽媽，當我起身將要離開時，她緊緊的握著我的手激動的說：“對不起，老師，以前是我們的不對，不懂得教育孩子，以后我們一定會跟學校好好配合，共同教育好孩子。謝謝您，老師。”
走出張友青家的大門，天已經黑了，天氣雖然還是那么悶熱，可我的心里卻像是吹進了絲絲涼風，既輕松又高興。是呀，作為一名教師，還有什么比這更值得令人高興呢！一次成功的家訪也許能改變孩子的一生呢！我不由得暗自慶幸，如果沒有這次特殊的家訪，張友青這個孩子也許就沿著錯誤的人生軌道越走越遠了。如果那樣的話，我將愧疚一生。
心靈的觸摸
廣饒縣第一實驗小學
孫秀麗
我踏上工作崗位已經二十多年了。多年來的教學工作使我深深地意識到：家訪是學校教育的延伸，是家庭教育的補充。家訪能拉近家長與老師的距離，也能拉近家長與學校的距離，使家長了解學校的辦學思路，理解學校做出的舉措，使家長自發地與學校通力合作。家訪是一個紐帶，它把老師、學生、家長聯系在一起，形成了一個老師、學生、家長和諧合作的三維共同體。學生的成長和發展是學校、家庭、社會相互作用的結果，這三方面的教育，就如一根鏈子上的三個環節不可分割，只有環環相扣，利用三方的“合力”才能推動孩子的健康成長。
今年暑假，我利用這個寶貴的時間走進了許多家庭。在我叩開一扇扇大門的同時，孩子們也向我敞開了心扉。我在和孩子們的促膝交談中，我了解了孩子的所思所想，知道了他們的所需所求。特殊的會面
一凡是個聰明活潑的女孩，平時比較貪玩，星期天的作業就經常“少”做一點兒。暑假這么長，她能有計劃、有質量的完成作業嗎？7月15日，已經放假10天了。她到底在家表現怎么樣呢？不行，我得打電話了解一下。電話接通了，是一凡接的。我問她在家表現怎么樣，她說：“還行。”“還行”是個什么概念呢？我決定走進她家，和她當面交談，和家長了解情況。我讓她把電話交給媽媽，和她媽媽商量家訪的時間。這時，心直口快的一凡媽媽著急地說：“孫老師，我們離得這么遠，你就在家等著我們，讓一凡爸爸開著車帶我們上你家吧！”我沒有答應，一凡媽媽問道：“孫老師，你上早市買菜嗎？”我說：“去啊！”一凡媽媽又想出了第二個主意：“那這樣吧，孫老師，明天早上六點半，我帶著一凡到早市去買菜，咱們路口紅綠燈見。”我趕緊答應。第二天早上六點十五，我來到約定的地點，一凡一家已經早就到了。一見面，一凡媽媽就說：“孫老師，昨天，你打了電話以后，一凡特別興奮，變得那么愛讀書，我叫她休息，她還說要等一會兒。吃完飯，她就忙著收拾桌子。”我趕緊抓住機會表揚：“哎呀，咱一凡表現這么好！那你可得把這些事都寫進家庭表現本里，我在班里要好好表揚表揚一凡，讓全班同學向一凡學習。”一凡聽了，非常高興。
我通過和他們一家交談，了解到：今年，一凡媽媽非常重視孩子的教育問題。一放假，她就按照老師的要求，和一凡一起制定了詳細的假期活動計劃，并按計劃去做。今天，他們還帶來了暑假計劃和家庭表現表，讓我檢查。我看到計劃詳細，既有學習時間，也有鍛煉身體的時間，還有家務勞動、社會實踐。看了以后，我非常激動，摸著一凡的頭說：“孩子，你和媽媽做得太好了！堅持下去，你是最棒的！”這時，這個平日里活潑好動的女孩卻變得靦腆起來。
我和他們一家一起逛早市，我和一凡一起討論怎么描寫熱鬧的早市??
從此以后，我經常打電話約一凡媽媽去逛早市。我們一邊買菜，一邊談論一凡。在這一次次見面中，我看到了一個有心的媽媽，更看到了一個全新的一凡。我相信：在今后的日子里，有了媽媽的呵護，有了老師的關愛，一凡一定會擁有一個幸福的童年。
晨宇變活潑了
我班的晨宇同學是個聰明可愛的男孩。他學習成績很好，尤其是日記寫得特別生動。但其性格內向，從不喜歡表現自己。上課，他從不自己主動舉手發言。當老師提問他時，他也是低著頭，說話嘟嘟囔囔，含糊不清。為了讓晨宇能勇敢地抬起頭，大膽發言，我決定走近晨宇，走進晨宇同學的家。
7月23日晚上，我來到晨宇同學家，和晨宇媽媽交談起來。經過與家長長達一個小時的交談，我了解到晨宇在家非常活潑。他說話很晚，兩歲多才開口說話，到現在還有很多字咬不清楚。他知道自己說話口齒不清，生怕受到老師、同學嘲笑，所以在外邊多說話，更不敢主動參加班級活動。不過，他還是很關心班集體的。每天放學回家，就拽著媽媽說個沒完。既說當天老師講課的內容，也說班里的奇聞趣事。如果哪天得到了老師的表揚，更是喜上眉梢，樂得半天合不攏嘴。聽了這些，我感到很后悔：我為什么不早點走進這個家庭？為什么不了解這個孩子呢？一年來，我的孩子受了多少委屈啊！我真誠地向這位媽媽道歉，拉著她的手說：“對不起，咱們應該早點兒湊到一起，多交流交流，共同商量教育孩子的問題。”這位善解人意的媽媽卻不好意思地說：“孫老師，我們真的很感謝你們。老師們對晨宇很好。你們教著那么多學生，管著那么多孩子，我真不好意思再給你們添麻煩哪！”
我告訴晨宇媽媽，晨宇很聰明。我們一定在今后的學習和生活中多關注他，注意發現孩子的閃光點，多表揚，多鼓勵孩子，幫助孩子消除自卑心理，找回自信。同時，在學校里，我會根據實際情況，給晨宇創造更多的機會，讓他參與班級活動，感受集體的溫暖，體驗成功的快樂。媽媽也要繼續關心、鼓勵晨宇，并帶著孩子走出家門，給孩子尋找玩伴，讓孩子在與同齡人的交流中體驗快樂。
我把晨宇拉到我的懷里，讓他坐到我的腿上，開始他很拘束，不敢說話。慢慢的，晨宇不再緊張：我們一起回憶班里組織的活動，我們一起談論班里的同學。我指出他有很多優點，尊敬老師，學習刻苦，書寫認真。我還告訴他：“老師特別喜歡你！你喜歡老師嗎？”他高興地說：“喜歡呀！”我又問：“晨宇，你寫的日記那么生動，你簡直就是個小作家啊！你的日記在班里讀了幾次呀？”晨宇得意地說：“讀了5次。咱們班里宋浚哲的日記寫的最好，他的讀了7次。”我接著說：“說比寫容易，大多數同學是會說不會寫。你寫的這么好，說的一定更好。孩子，以后勇敢些，把自己想到的說出來，行嗎？”晨宇激動地說：“行！”我看到了晨宇的變化，馬上抓住時機，鼓勵他走出家門：“對了，晨宇，咱們班誰離你家最近？”“譚雪寧，李建浩。”“今天老師也要到他們家去看看，你能給我帶路嗎？”“能！” 說著，他第一個跑出了家門。
幾天以后，我再次見到楊晨宇的媽媽，她說：“現在，晨宇經常在樓下和小朋友一起玩耍，性格開朗多了。”
8月28日，我和我們班的數學老師聶老師再次走進了晨宇的家。一見到我們，他就大聲喊起來：“媽媽。孫老師、聶老師都來咱們家啦！”接著，很自然地和我們一起交談起來。晨宇媽媽更是激動，拉著我們的手連聲道謝。
回家的路上，我心潮澎湃。我感到肩膀上一份教師的責任是那么重大。面對一個個可愛的孩子，需要我們用愛心精心呵護，讓他們的童年和成長充滿快樂！
是啊，老師家訪的目的，不就是要形成家校的合力，共同教育好孩子嗎？在我們家訪的過程中，不就是盡力接近老師與孩子和家長的心理距離，觸摸孩子的心靈，使孩子感受到老師的關心相愛護，使家長更加重視對孩子的教育嗎？我們的家訪正好提供了這樣一個情感交流的機會，挨家挨戶的家訪，哪怕只有十分鐘的時間，與孩子及其家長在家庭的氛圍中進行情感交流，可以取得意想不到的效果。
家訪之我見
廣饒縣陳官中學
張國紅
隨著素質教育在農村學校的推行，學生們在家的時間相對延長，家庭教育也顯得尤為重要。但有些農村家長對家庭教育的意識比較淡薄，有些又缺乏教育方法，致使家庭教育失敗。如何更好更快的轉變家長教育觀念，我想家訪工作便是協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。為了實現學校和家庭教育的有機配合，更好的促進孩子的發展，為新學期的開始注入活力，我們學校在暑假期間組織了老師們進行一次全面家訪。
一、家訪感受：
窮人孩子早當家！
——7月20上午，我們冒雨來到了我班的張奇家，早就了解張奇家很困難，在一排排門庭氣派的新院落間，張奇家的那三間低矮土房子那么扎眼。走進屋內，見張奇正在給年幼的妹妹喂飯，對我們的到來感到很驚喜。張奇的父親沒在家，我們問父親在那時，“爸爸剛出去，他平時太忙，趁下雨天去隔壁叔叔家打牌了。我去喊他。”趁張奇去喊爸爸的時候，我們環顧房內，不免又添幾分心酸，在這座屋內感受不到現代化氣息，桌上的那臺25英寸的電視此時顯得那么高檔。沒有女人（張奇媽媽去年去世了）收拾的房間有幾分凌亂。張奇爸爸回來后，我們檢查了張奇的暑假作業，發現孩子完成的作業很好，書寫比在校期間又工整了很多。我們幾個老師夸獎孩子的懂事。聽到老師們的表揚，張奇父親的臉上露出了欣慰的笑容。“虧了兩個女兒都懂事，要不我真有點頂不住了。張奇自小天生腿部殘疾，加之他媽媽也生了十多年病，每當我心灰意冷時，總是奇奇安慰我，學習空余幫我干家務，照顧妹妹。也多虧村里和學校對我們的照顧。”說著說著，這位飽經風霜的硬漢子聲音哽咽了。我們安慰他一番，帶著幾分心酸離開了她家。農村孩子吃苦耐勞的美德哪去了？ ——接著我們又去了張沙家和張祥家。兩家的家庭條件和張奇家大相徑庭。可孩子們的作業也和張奇的作業形成了鮮明對比，數量倒是基本保證，但質量卻讓不盡人意。我們問孩子平時放假在家還做些什么，家長們一片告狀聲：“看電視唄！叫不到坡里去，偶爾去一次，一會兒就喊熱喊渴吵鬧著回家，哎！讓他們下地干活，還不夠淘力氣的呢，不如我們大人緊緊手。”聽到家長們的訴說，我禁不住想起學生們在校參加勞動時的笨拙樣子。作為一名農村子女，每天面對面朝黃土背朝天的父母，竟然不知父母的辛苦，不知農活的艱辛。怪不得做什么事都吃不了苦。可孩子們沒有勞動意識，不知感恩原因何在？這與家長們不愿與他們“淘力氣”“自己緊緊手”息息相關，不體驗勞動真正辛苦，導致孩子們認為家長受苦受累是應該的。農村是生活好了很多，但勞動量仍然很大，我們應該從小讓他們親身體驗一下農活，從父母身上傳承吃苦耐勞的美德，這對農村孩子們來說將是他們一生的財富。可家長們都忽略了這一點，等他們長大了，看到他們有了惰性，再教育就遲了。記得自己從很小看到父母累得腰酸背痛，那成了我考學的動力。可現在又有幾個孩子把脫離農活作為學習動力呢？在他們眼里，日子總是這種會在父母的庇護下過得悠閑自得。真為現在的孩子感到悲哀！不要對孩子輕言放棄！
——7月21日，我去了齊文杰家，文杰是個成績較差，行為懶散的學生，從進門打過招呼，我還沒來得及說什么時，家長就開始數落孩子的種種不是，喋喋聲說“我不管她了”，孩子在旁邊頭埋得很低很低，任憑家長劈頭蓋臉的輪番轟炸，他始終不語，作為一名老師，我體諒她父母的良苦用心。可是有些話還是太難聽太刺耳了，我都覺得聽不下去了，可這孩子怎么一句也不反駁。或許對這樣的“批斗會”都已習以為常了吧，我要為孩子挽回一點自尊，給他一些信心，我不得不打斷他們的數落，我說我們作為教師要面對四十多個孩子，我們對你的孩子就沒有放棄，你怎么能輕言放棄呢？我理解你們的心情，現在他應該明白自己的不對之處。我們目前需要做的是找到原因，鼓勵孩子克服困難，振奮精神、找出對策，確定措施，從而提高學習興趣和成績。家長聽了我們的話逐漸的冷靜下來，接下來我們一起分析了孩子成績差的原因，告訴家長要注重教育方法。讓他明白教育方法的不得當，會帶來截然不同的教育結果。教育既不能傾盆大雨，鋪天蓋地；又不能輕描淡寫，隔靴搔癢。要言不煩的相機點撥，會得到最佳教育效果。沒完沒了的不知疲勞的“疲勞轟炸”，得到的可能是無動于衷、麻木不仁，甚至有嚴重的抵觸抗拒情緒，兩代人從此隔膜起來了。孩子的爸爸聽了這些話，連連稱是。
二、家訪中發現的問題
第一，現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。類似的情況很多。
第二，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。
第三，家長平時忽視對孩子的行為習慣和學習習慣的培養。只是關注孩子的成績，只注重結果，不注重過程。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區：希望一下子能解決問題，企圖一勞永逸。
三、家訪后的思考：
第一，家訪拉近了我們和家長和學生的距離。家訪既是為了走進學生家庭，更是為了走進學生心靈。老師在家訪中要多發現學生的長處，閃光點，給予肯定，給孩子和家長鼓勁。再在輕松和諧的氣氛中客觀地指出他的不足，和家長及孩子一同找原因，想對策。同時，當老師跨進學生家門的那一刻，家長對老師對學校的信任感就會產生，老師對學生的責任心會喚起家長對子女的責任心。老師的親歷親為會樹立教師和學校良好的形象，老師對教育的的敬業會激發家長主動承擔起應盡的教育義務。此外，中學生最容易與家長產生代溝，年齡、立場的不同很容易讓他們的關系僵化，帶來的直接后果是造成子女倔強逆反，這些因素都是影響學校教育的潛在威脅。家訪還是彌合代溝的粘合劑。
第二，全面的家訪了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。因為一個學生在班上不過是四十分之一；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵。隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，靈活的改變家訪方式。第四，對家長的幾點建議：家長在教育孩子時要嚴格要求和愛的鼓勵相結合；對子女的學習輔導和思想品德教育、勞動教育并重，提供他們力所能及的勞動機會；協調好家庭成員內部的教育力量；要多與班主任和任課老師聯系，及時了解子女的學習和思想動向，并對癥下藥；及時加強對孩子的心理開導，使其形成健康良好的心理品質；注重孩子的養成教育，注重發展長遠利益，為自己和孩子的將來著想。
總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。
家 訪 手 記
利津縣刁口鄉中心學校 郭淑梅
“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的苦難。”在我走訪的學生中，李振嶺是令我最心酸的一個。在家訪前，我只知道課堂上的李振嶺是少言寡語的孩子，若沒有準備則磕磕巴巴，說不成話。雖然這樣，但從他的語氣上、感情上卻透露出良好的素質。于是我想，這個孩子如果平時注意語言方面的培養，口才肯定很好。若在學習上，家長和老師通力合作的話，肯定也會有不小的進步，因為他并不笨。
帶著這種想法，我便想結識李振嶺的家長。于是，在一個艷陽高照的上午，我出發了。因為在此之前，我已詳細地了解了他的詳細地址，所以走在彎彎曲曲的土路上，我感到很有詩意，心情像小鳥一樣，飛在了碧空中。大約五六里路后，我來到了他的家------一個不大的農家小院，住的是五六十年代留下的、低矮的舊平房，土胚砌的墻，高低不平的地面，家徒四壁，門窗不全，四處漏風，一貧如洗。只有年邁的奶奶在家洗衣服。看到這些，高飛的“小鳥”從空中急速下墜。
剛見到我時，老人一怔。我趕忙解釋我及我來的緣由。老人說，李振嶺和爺爺干農活去了。說起李振嶺的身世，老人是一臉的傷感和無奈。老人說，八九年前，他的父親攜別的女人走了，把李振嶺和他的母親拋在了家里，幾年后回來了，把他的母親離了，留下了李振嶺。爾后，他父親又帶著女人離開了，至今杳無音信。現在，就憑他爺爺干點兒農活，維持生計。要說這孩子，也真是懂事，從不亂花錢，也不要好吃的。只要在家，就幫著干這干那。他原來是一個活潑可愛孩子，自從父母婚變后，他就變的很少說話，很少有笑容了。老人說年紀大了，也沒有精力顧及孩子的學習，學習怎樣也不清楚，只是保證孩子能吃上、喝上，穿的不破不爛也就行了。聽著老人的嘆惜，我眼里有東西在涌動。悲苦的老人，可憐的、缺少愛的孩子。
或許是很長時間沒有人和老人拉家常了，老人說了很多。說到高興處喜悅掛在老人臉上；說到傷心處，老人也會抹上幾把眼淚。不知不覺，已到中午，就在我起身告辭時，李振嶺和爺爺回來了，滿頭大汗，手上很臟，爺倆都挽著褲腿，鞋上也很臟。或許是壓根就沒有想到我會來吧。孩子的表情很復雜，先是驚訝，又是驚喜，再后來又顯得很不好意思。看了看自己，看了看四周，孩子低下了頭。我想孩子是自卑了。看到孩子的樣子，我曾忍住的眼淚還是涌了出來。為了打破這尷尬的局面，我說；“嶺子，你真能干！”他抬起頭“嘿嘿”的笑了兩聲。隨后，我了解了孩子的學習情況、生活情況。雖說我是數學老師，可我還是盡力在閱讀方面給了他一定的指導。在我交談的過程中，李振嶺漸漸地露出了微笑。老人來喊我們吃飯了，一家人很實在，非留不可。我說我不能在這里吃。怕誤會，我還讓李振嶺給我作證，說我的孩子很小，放在鄰居家，我必須回家。就這樣我帶著濃濃的情意回家了。
開學了，在數學課上，李振嶺開口說話了，不再那么磕巴，還時常搶答，我看在眼里，喜在心里。
通過假期家訪，我感觸很深：“只有走進學生的家里，才能走進學生的心里。” 我們做老師的常常抱怨現在的學生難管難教育，常常訴說和學生有代溝，無法真正走進學生的內心世界，但很少反思我們的教育方式是否適合學生。“一把鑰匙開一把鎖”，只有那種針對學生思想和生活實際的教育才是有效的教育。我們只有主動地走進學生的精神領地，走進學生的家里，才能真正了解和理解學生，才能真正走進學生的心里，我們的教育才能有的放矢。
我很想和我的“孩子們”說：“要想改變自己的命運，只有靠自己現在的學習，知識提升能力，能力改變自己。”
家庭教育案例分析
利津縣北嶺鄉中心學校
張 明
我班（六年級三班）一名學生（男），在我剛剛接手本班時，他還沒有來我校。兩個月后，他從仙河鎮轉入我班。初見該生，給我的印象還不錯。然而好景不長，一周后來告他狀的同學不斷增加。我雖然及時了解情況，并對他進行了批評教育，但是效果不佳。對此我很是傷心。六年級第一學期下來，他幾乎和每一個學生都發生過口角。全班同學對他是“敬而遠之”，讓任課老師頭疼。尤其令人氣憤的是學期即將結束時，公然在課堂上頂撞老師。這不得不更引起我的重視，我決定換個角度去思考和解決問題。
首先，我從了解他的家庭入手。他的父母沒有受過高等教育，都是初中沒有畢業就經商了。父母終日忙于掙錢，根本無法顧及孩子，言傳身教更是無從談起。每每都是給孩子留足日常開銷，一連幾天不管不問。時間一長，孩子適應了這種生活，但是心理的創傷無法彌救。渴望父母之愛的孩子只能把憂傷掩埋心底，這一些作為父母的他們卻無從知曉。久而久之，孩子對父母的情愫也就當然無存了。
其次，父母教育孩子不能達成共識。父母下海經商多年，滿眼里都是金錢。其父大談讀書無用論；其母盡訴有錢就有一切。父母拿自己的經歷打比方，知識再多不能當飯吃。作為母親總覺得自己小時候經常被別人欺侮，吃了許多虧，她不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。所以，孩子在和別的孩子鬧別扭時，寧愿讓孩子打了別人自己去賠禮道歉，也絕不能讓孩子吃虧，家中有的是錢。由于經商多年導致她對孩子教育的偏差。她很會講道理，但是，她卻用這樣的工作方法來教育不懂事的孩子。她采取的是放羊式教育，她不知道這個時期對孩子的一生影響有多么重要，孩子的許多是非觀念、性格都是在這階段初步形成，俗話說：從小看大，三歲至老。
現在孩子上六年級了，孩子有了學習的任務和壓力，會出現一些不良的反應。他們每天都很忙，無耐之下，把孩子送回老家，留在老人身邊。這樣以來，給孩子的零花錢就更多了。精神得不到撫慰，就從物質上強化補充。孩子手中的錢物多了，漸漸的養成了吃喝的不良習性。愛擺闊氣，小打小鬧，誰也不放在眼里。一種自負自傲的心理油然而升。由于家庭原因，父母給孩子的心理帶來比較明顯的挫折感，影響了孩子的人格發展。家庭里缺少父愛和溫暖，孩子在其他方面一旦受到委屈，就會從其他的孩子身上發泄。這種懲罰轉嫁到別人身上，以尋求野蠻的樂趣和心理的平衡。
我越來越意識到情況的嚴重性。了解到這些情況之后，我便開始了轉變他的工作。第一步是要取得他父母的支持和配合。對于這樣一個孩子，我能接受，他的父母很是感激，要改變他的現狀，更是喜出望外，因為每個父母都希望自己的孩子是優秀的。他父母積極地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和錯誤，制定了一個“改變計劃”：
1、父母必須改變對他的態度，重新調整教育方法，對孩子要有耐心、信心和愛心，信任和尊重他，給他及時的肯定和鼓勵；
2、學校、家庭相結合加強對其是非觀念的教育，明確哪些事的危害性，是絕對不能做的；
3、引導其正確地與同學交往，減少（杜絕）與同學之間的摩擦，為他的健康成長營造一個良好的環境；
4、鼓勵他多參加活動，為他創造展示才化，為集體爭光的機會，培養他的責任感、榮譽感，體驗成功的快樂，讓他能融入這個集體。
第二步就是找到對其教育的突破口。挑明種種事件的惡劣性，并要求今后絕不允許發生，如果發生，這個班級就不再留他了。計劃在一步步實施，并且取得明顯的效果。在同學們的幫助下，在父母、老師的鼓勵下，第二學期，他已經做到了不和同學打架。對于這樣的進步，我們都給予了熱情的鼓勵和表揚，并不失時機地提出更高地要求，他更是欣然接受了！接下來的計劃實行起來就更加順利了。到目前為止，他代表班級參加了校級運動會、參加過學校的書法比賽、演講比賽，學習成績也有明顯的提高，特別是已經有幾個好朋友了，現在還能主動灑水、掃地，關心班級衛生。
看著這孩子的改變，看著他臉上漸多的笑容，我的心里些許有些安慰。他的父母更是喜不自盛。但是，獨生子女心理教育仍是一個越來越嚴峻的課題，需要我們不斷地探索研究。當今社會，獨生子女的教育已是刻不容緩，應該引起家庭、學校的高度重視，避免不良后果的發生。
留守兒童—我們如何去愛
利津縣北嶺鄉中心學校
崔洪海
曾經看到過一份關于留守兒童的調查報告：目前全國流動人口超過1.3億人，而城市的高成本生活等緣故，大部分的進城農民工還是選擇讓起子女留守農村。全過16歲以下的留守兒童已有2300萬人之多。由于他們父母長期在外打工，留守兒童就缺少了有效的監護和正確的引導，他們大多數是和爺爺奶奶，外公外婆一起生活，甚至有的是在非親戚臨時監護下生活。因此，孤獨、自卑、厭學等不健康的心理層出不窮。一個班級有一個留守兒童其實并不奇怪。如果一個班級有十個或是更多個留守兒童，在我們農村小學也是見多不怪的。去年，我的班級有45學生，有11個是留守兒童。這就要求我要全面掌握他們的各方面情況，定期去了解他們的學習情況和思想行為，然后與他們進行交流溝通，掌握他們的心理狀況。其中有一位叫“孫成林”的留守兒童，父母常年在孤島打工，他一直跟爺爺奶奶生活，由于長期缺少父母的關愛和引導，他的性格變得很孤僻，整天沉默寡言，不善于也不愿意和別人交流溝通，這就決定著他上課了不是遲到就是曠課，即便人在教室里也是無精打采，昏昏欲睡的。作為老師我看在心里痛在心里，于是我向老教師請教，得到的答案是——面對留守兒童，要學會交心。如此而來，我針對孫成林的情況，制定了教育計劃。當然，畢竟他不善于交流，在我利用課余時間和他談心時，他所表現的是一種抵觸心理。這時，我唯一能做的就是慢慢引導，我要造就一種平等的交流環境，談學習，不談家事，逐而遞進，等他感覺到老師對他是公平的便可以敞開心扉了。也許吧，交流多了，他的那些缺點漸漸被他臉上的笑容抹掉了。在學習上遇到了困難，甚至心里感到委屈時，都會主動和我交流。可是我發現他上課睡覺的壞習慣依舊沒有改正。癥結到底何在？我想，去和他的監護人交流是一種很好的了解方式。
2009年3月的一個傍晚，初春夜幕下的小鄉村，薄霧籠罩，燈火隱約。我來到了孫成林的家里。在我的猜想中他家一定是村里房子中最貧的，畢竟父母常年在外漂泊，無暇顧家，而爺爺奶奶年邁體弱也無法擔家。其實不然，這是一座不錯的房子。踏進屋里，盡管孫成林和爺爺奶奶正在吃飯，電視的音量也比較大，但還是掩飾不住屋里冷冷清清的感覺，孫成林正埋頭扒飯，但從他輕逸的動作可以看出對我的到來他還是滿心的愉悅。剛想詢問成林這幾天在家的學習、活動情況，老奶奶就開口了：“林林每天坐在電視機前，電視看得連飯都不想吃了，書根本就沒拿起。”“真的嗎？”我故意瞪大眼睛，“這可不行呢，相信成林從今天開始就會改掉這個習慣，對嗎？”孫成林看著我，不好意思地搔著小腦袋瓜。“林林，我們一起訂個學習計劃好嗎？”我開始征求孫成林的意見。小家伙見我們說得一本正經，便點了點頭。于是，我拿出紙和筆，開始和小家伙仨訂起計劃來，活動、看課外書、練字、背誦唐詩、畫畫、練口算，排得豐富多彩，最后，我們問成林，一天準備看多久的電視？他不好意思地說：“那就看一個小時吧。”我笑著說：“老師允許你一天看兩個小時的電視節目。看看新聞、少兒節目、趣味性強些的知識性節目，好嗎？別老是看那些成人的連續劇，可以嗎？”孫成林開心地笑了，連連點頭。聽著我們的耐心講解，兩位老人感動得連說謝謝。我們又和他一起把“學習計劃表”貼到他的書桌前。“你在想什么？”我問他。“沒想，什么都沒想。”他那固執的回答顯得是那么的沒有底氣。想爸爸，想媽媽是一個孩子的天分，誰不想呢？可他的眼神在此時卻是那么的冷淡。今天、明天、后天他不再去游戲廳，但誰敢保證說以后呢？他的父母不在身邊。
忽然，一陣莫名其妙的酸楚悄悄地涌向我心頭，他才十多歲呀，卻有一年見不了幾次自己的父母，這對于一個幼小的心靈真是太殘酷了。????
回家的路上，我突然想起了有一次在開學時一個老人家說的話：“孩子前幾年還一直嚷著要見爸爸媽媽，可現在基本不想了。”唉，換作是我們成年人，想念本就是一個痛苦的過程，何況是一個小孩，還要在想念中學著遺忘呢？
我想，面對著這些年留守兒童的不斷增加，學校、老師更應該負起責任了，注重開展豐富多彩的課余活動，以吸引留守兒童參與文明健康的活動，讓他們融入到學校、班級的集體中來，消除他們的孤獨感、自卑感、厭學感，促使他們人格的健康發展，從而彌補他們父母不在身邊的家庭教育缺失。孩子是祖國的花朵，是祖國的棟梁。留守兒童也是，他們需要更多的關心，更多的愛護。“伸出你的手扶一把，興許你扶的是明天的希望。
家 訪 手 記
利津縣第二實驗學校
張云霞 隨著社會經濟的發展,現代化通訊手段的迅速普及,不少人認為教師對學生的家訪費時,費力,似乎沒有什么必要了.這種認識不免失之偏頗.中小學由“應試教育”轉向素質教育,需要加強學校,家庭,社會三結合的教育,而班主任在學校與家庭之間起著重要的紐帶作用。
教師與家長的聯系通常有三個途徑：家長會,家長來訪和教師家訪。通過家長會，可以介紹學校的辦學思想和班級的概況,但是由于家長會時間有限,又要面向全體,所以信息的溝通是淺次的;家長來訪,發揮了家長教育子女的主觀能動性,但是由于辦公環境和教學工作節奏的限制,雙方談話往往是匆忙的,一般只能就事論事;教師家訪,是在一種寬松和諧的環境中進行的,教師擔當起另一種角色——學生和家長的朋友.因此,家訪可以增進師生友誼,促進相互了解,激發學生學習的動力,達到教師與家長共同教育學生的目的,起到其它聯系形式所起不到的事半功倍的作用.實踐證明:學生歡迎家訪,家長盼望家訪,教師的工作需要家訪。我們應認識到,在新時期不能丟了教師家訪這一優良傳統。
家訪并不是一件簡單的事情。成功的家訪,能使學生更親近教師,從而激發積極向上的決心。常常有這樣的時候,學生向老師會意地一笑,他就知道了應該去做什么和怎樣去做;你也會感到做“人類靈魂工程師”的樂趣,真正體會到什么叫“心有靈犀一點通”。然而,失敗的家訪會使學生對你敬而遠之,給你增添新的煩惱.因此,可以說家訪是一門藝術.下面是我的一個家訪案例。陳浩家
下午六點三十分，我到了陳浩家。
陳浩的父親知道我要來，特意提前下班回家，他母親也是一下班就猛往家里趕，這讓我十分感動。
剛一落座，就聽陳浩的父親說，陳浩從上小學到中學，從未有老師來家訪，聽說我這個只教了他兒子不到一年的老師要來，他們一家都興奮不已。聽他們這么說，我有點激動，更多的是尷尬——為我自己來他們家太遲了，更為我的同行不家訪而慚愧。
陳浩是難得一見的特別聰慧的男孩，是初三年級上學期才來我班的。父母由于其成績較差，想讓他留級一年把成績趕上去，而且他的英語成績特別差，因為我是教英語的班主任，所以來了我班。第一次單元過關下來，他的成績竟然在中下游。起初我還以為是剛換環境，經仔細了解，這的確是他的真實水平。然而，他很滿足，絲毫不見他焦急的樣子，雖經我多次點撥，卻收效甚微。可是，上學期的期末考試，陳浩出人意料地上升到班上中上游。我這次家訪，就是想了解他家的一些情況，給他一些鼓勵，希望他再接再厲，更上一層樓。
我們的交談是在非常輕松的氣氛中進行的。陳浩一家三口住著三室一廳的大房子，客廳里有一套挺上檔次的功夫茶具（他父親一邊與我談話，一邊悠閑地沖著功夫茶），書房里有一屋子的書。他父親是機關政府的中層干部，母親在政府機關上班。陳浩從小就過這衣食無憂的生活。他父母都很和善，尤其是父親，給我特別可親的印象。我不由得在心里感嘆：陳浩真是一個幸福的孩子！
談話還在進行著，我突然在頭腦裝閃過一個念頭：也許正因為如此，造成了陳浩溫和易滿足的性格。這一點迥異于很多家境一般尤其是在貧困線上掙扎的家庭的孩子。
遲疑了一下，我把我的想法說了。
陳浩的父母先是一愣，繼而沉思，進而相繼點頭。他父親一拍大腿說：“對呀，我平時總覺得這小子缺少了點什么，原來是缺少陽剛之氣，缺乏進取心呀！”呷了一口茶，他父親接著說：“原來是他絲毫沒有壓力，怪不得總是一副悠閑自得，胸無大志的樣子。要給他一點壓力啦！”
臨走時，我對說陳浩說：你的學習主動性還要提高，還要給自己壓力，千萬不要浪費這個好使的腦袋瓜，期考的進步表明你有很好的潛力，希望你發揮優勢，百尺竿頭——更進一步！
陳浩的父母一直把我送到樓下，不停地感謝我幫他們找到了問題的癥結所在 整個過程我都被家長感動著，盡管他們沒有什么豪言壯語，可那純樸的眼神真誠的話語意在提醒我肩頭那份沉甸甸的責任。家訪之后我對自己有了明確的要求：不管這些學生將來怎樣，學生家長怎樣，我都要盡最大努力去關心幫助他們。教師感想
擔任班主任三四年來，我所進行的家訪可謂不計其數。以上所述，只是選取的一個片段。一次次的家訪，使我對家訪的目的、家訪的做法、家訪的作用等諸多老問題有了新的認識。在此提出幾點，供同行參考。
老師要與家長密切配合，采取恰當的方法解決問題，如果家長的教育方法出現偏差，老師應該指導他們適時調整，提醒他們對于特殊問題，不能用一貫采取的方法去應對。
學生的轉變不是一兩次家訪就能完成的，這需要一個過程，有時還很漫長，老師與家長都需要有足夠的耐心。心靈的距離有時等同于腳下的距離，家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。在學生家里坐一坐，聊一聊，一句噓寒問暖的話語，一個流露關切的眼神，勝過許多天苦口婆心的教育、訓導。
家訪中，令我甚為感動的是家長們表現出的那種對學校、對老師真誠理解的平和心境，特別是源自家長的那份信任，那份發自內心的渴求和敬意。一個學生能夠在學校、在家庭、在社會健康、快樂地成長，需要家校雙方的積極配合。而家校雙方的交流又以老師與家長的交流最為頻繁，因此，家訪是老師與家長溝通、了解學生校外情況的重要途徑。家訪是聯絡學校與家庭的紐帶。當老師跨進學生家門的那一刻，家長對老師對學校的信任感就會產生，老師對學生的責任心會喚起家長對子女的責任心。老師的親歷親為會樹立教師和學校良好的形象，老師對教育的的敬業會激發家長主動承擔起應盡的教育義務。有家長深有感觸地對老師說：“原以為做老師挺清閑的，沒想到下班了還要跑遍學生家里，真不容易啊!”對教師工作的認可，一定程度上拉近了家長和老師、學校的距離。
家 訪 手 記
利津縣第一中學
李士新
一、家訪目的
家訪是學校家長相互溝通，彼此交流的最佳平臺，也是家長直接了解學生在校表現的最優方式。家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育的目的。
二、家訪信息
家訪時間：2009年8月10日 學生姓名：許磊 家庭住址：東營市東營區某單位家屬院
三、家訪記錄
我跟同行的老師從學校出發，坐車大約兩個小時，先是到了東營，然后再倒了兩次車，到了學生所住的小區。這是個表面上看上去比較偏僻，但還比較干凈的小區，但是我們沒有想到來自東營的學生，家里的生活條件卻如此不濟。
我們到他家，家里只有他媽媽一個人，他爸爸身體不好，須常年吃藥，生活所迫不得不依然在外面開出租，要到很晚才能回家。母親在孩子小的時候便下崗在家，平時也只能在家細心地照顧孩子的父親。
經過跟他媽媽的溝通，我們了解到孩子還是比較喜歡爸爸，她媽媽感到困惑的是，自己跟孩子時間那么長，但是孩子并不是那么喜歡媽媽，媽媽給他講道理，他聽起來漫不經心，甚至覺得有些嘮叨，我們注意到一點，就是他媽媽不喜歡表揚他，其實他在學校里是一個很好的孩子，我跟別的老師還是希望家長能過多鼓勵孩子，表揚孩子。讓我們沒有想到的還有一點，就是現在孩子身上普遍具有的攀比心理比較嚴重，雖然做媽媽的知道表揚的重要性，但是面對孩子一次次的要求的物質獎勵，家長并沒做到有個限制，我們建議，家長可以將物質獎勵跟精神上的鼓勵并用。對于獎勵，我們建議家長可以制定一個獎勵的細則：每天回家先寫完作業，然后是家長給孩子讀一段書，孩子復述出來，然后適當的休息一下，就可以讓孩子做喜歡做的事情，譬如看電視，打籃球等。對于孩子的要求，家長盡量少說”不 ”字，交談的時候要以緩和的語氣，譬如：媽媽不反對你看電視，但是只要你能做到幾條，那么媽媽就允許你看電視，做你喜歡的事情。
可能是學生因為自己家庭的條件比不過同住東營的其他同學，所以造成了很強烈的自卑心里，所以學習上也像生活中一樣，都是一樣的孤獨自閉。通過家長了解的信息，我們知道了這個學生在初中時學習成績還是非常優秀的，到底是什么原因造成了他一步步到了這種地步？這讓我和另一位老師一時間沉默了。在問了一些與學生有關的其他問題后，我們便起身辭別了，當時感覺能做的便是一直囑咐學生的母親，以后多聯系！
回來的路上，我和同行的老師交流，造成學生成績不理想甚至對生活有些漠然的原因，應該不僅僅是學生的性格內向，家長單一的教育模式，我們都感受到的是，教師為學生應該做的還有很多。
四、家訪感悟
第一，深入到家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。
第二，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。
第三，家訪給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是五十分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。
總之，此次家訪了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。
愛，教育的主旋律
墾利縣第一實驗小學
李 霞
“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”這句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現代高速發展的社會，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，在這樣的環境下，孩子的內心世界也會象外面的世界一樣紛繁復雜，不可揣摩。這樣的時代需要的教師，就是能進入學生內心，與學生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進行心與心交流的人，不僅在學校，而且能走進學生的生活圈子，了解他們的另一面。家訪就是為我們教師提供的一個這樣的平臺。
我班有個男孩，矮矮的個子，沉默寡言，總是用自己那雙明亮的眼睛，悄悄的注視著周圍的一切，教了他很長時間，從來沒見他上課時舉過手，回答過問題。下課后，他總是一個人靜靜的在一邊玩，有時自言自語，真是一個孤僻的孩子。
暑期家訪，我踏進了他家的門。原來，他的父母在他4歲時就離了婚，他一直跟著父親，他父親干個體，常年在外，平時，他就和爺爺一起生活，因為缺少父母的關愛，造成了他獨處的性格.交談中,他爺爺的眼角一直掛著淚水，如果不是因為父母的原因，他將生活得多么幸福快樂，看到別的孩子星期
六、星期天在父母的陪伴下玩耍，他總是在爺爺面前裝出一副無所謂的表情，然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一些，全是那個愛他，想把世間所有的美好都給他，但是又無能為力的爺爺哽咽著告訴我的。作為他老師的我此時此刻只有無盡的悔恨，為什么沒在平日多關心他？卻讓如此小的他嘗到這個年齡不應該受到的痛苦？就這樣，與家長沒有華麗的詞藻，沒有動聽的話語，沒有彼此的客套，有的只是真誠，有的只是老師與家長的共同心愿，有的只是對孩子無盡的愛。因為這個共同的目標，我們走到了一起，我們探討了共同的關于孩子的話題。這一次的家訪，讓我的心靈再一次得到了震撼。父母感情的好壞對一個小小的孩子來說是多么的重要，父母這種輕率的舉動對孩子造成了多么大的傷害。回想孩子爺爺說的那些話，我決定在以后的日子里盡量引導他走出自我，對他偏愛一些。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當的教育好孩子，使我們用期待和發展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發現學生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的快樂,增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生??
讓書香飄滿童年的歲月
墾利縣第一實驗小學
王洪梅
從教二十年來，接手每一屆學生，我都會用不同的方式與家長溝通聯系，以促進學生在各方面的成長。像今年暑假這樣，專門進行有目的性、有層次地集中家訪，還是第一次。也是因為這一次，讓我更加認識到，孩子有一個書香相伴隨的童年，是多么的幸福！
八月十六日晚上，我來到小佳美的家里。她父母是開服裝店的。我想她的父母忙于自己的事情，小佳美假期一定放松了。當落座談起的時候，她的母親依然滿臉幸福地說，小佳美把書當成了自己的好友，一個假期讀了十幾本了吧。她讀小鹿斑比最有興致了，還給我們一家人講。柳林風聲讀得時間最長，有十幾天呢。每天上午先在家里閱讀，人一多，就到信譽樓書店里讀，有時候也上圖書館里瀏覽；下午是她的畫畫時間，繪本故事也編寫了不少呢。晚上就是記日記，還關注班級主題帖里同學們的寫作。她的爺爺是督促她練字，佳美的字也很有進步。我一聽，就擔心小佳美快成書蟲了，沒有時間屬于游戲玩耍。他爸爸笑了，她啊，是這群孩子游戲時的頭頭。每天讀書累了，就和小伙伴們一起扮演書中的人物，這群孩子也信服她。隨著閱讀量的增加，佳美性格也活潑多了，自信多了。毋庸置疑，有書相伴的小佳美，這個假期是幸福的。
八月二十日上午九點，我來到了小宇嘉的家里。剛進門，只見小于嘉滿臉睡意，披著頭發，沖我一笑，臉上就起干巴巴的小皺，我知道她剛忙著起床，還沒有梳洗呢。她媽媽一邊打掃著沙發上的玩具，一邊急著解釋，昨天家里有客人，休息的晚。等我坐下來，就招呼小于嘉坐在我身邊，問她這個假期過得開心嗎？她笑著點點頭。我很想知道什么事情最開心，她卻說不上來。她的雙胞胎弟弟在一邊專注地玩著玩具，也沒有回答我的話題。于是，我直奔主題，問她這個假期讀了多少書，她才笑笑說，一本還沒有讀完。我吃了一驚，怎么還沒有讀完一本書？她媽媽解釋說，這個假期，一點也沒有放松，每天都讓姐弟兩個做相關的書卷，預習了下一冊。因為弟弟識字量太少，讀題目都困難。我一邊聽著這位母親傾訴孩子讀書的困難，一邊就為她遺憾：盡管放假前發給每位家長推薦讀書的信，可這位母親還不知道閱讀才是促進孩子成長的最好營養，讓孩子擁有一個書香相伴的童年才是幸福的。八月二十一日下午、晚上，我去還去了小一之、小迪、躍偉家，看到他們父母豐富的藏書量，就知道這幾個書香家庭的底蘊了。我也不由自主地翻閱起那些難得的好書，我的學生見我如此喜歡，替父母大方地奉送：老師，如果你喜歡，就拿去看吧。呵呵，自然我是不會奪人之愛的。到小一之家時，還沒有落座，小一之就歡呼著一會兒搬來自己看過的好書給我看，一會兒給我講自己最喜歡的故事，一會兒又拿出自己兩本厚厚的日子給我，還把自己創編的兩個繪本故事給我欣賞??見我非常開心，又歡呼著搬來自己假期旅游的相冊??小一之是班級內閱讀最大的孩子了，從開學到現在，他已經讀了六十多本，而且涉獵廣泛，這也許是他聰明伶俐的秘密所在吧。小迪家的藏書是我最震撼的，那些珍藏版的唐宋詩詞詮釋及毛澤東詩詞是我最喜歡的，我激動地翻閱時都差點把書櫥上東西給損毀呢，好在我的尷尬都被理解了。不用說，有愛書的父母，小迪也是個愛書的孩子。她自己說，電視對她沒有點吸引力，每天爸爸媽媽上班，她就把電視打開，讓它出點聲音陪伴自己讀書。呵呵，我還是第一次聽說電視有這樣的作用。小躍偉就盼望我來家訪了，剛一進門，他就興奮地滿屋跑。拉著我欣賞他的書屋、他的天地。盡管有點凌亂，但看得出他對書的喜好。他與小迪一起談論書中最喜歡的情節時，那份歡喜勁是最讓人高興的。
就像小迪的爸爸說那樣，現在的孩子懂得就是多。過去，一年級的孩子，就只認識老師教給的書本的那些字，也沒有錢買書可以讀，更不可能了解更多奇異世界。現在，只要想讀，什么類型的書都有。
面對當下，面對每個家庭的希望，什么樣的生活方式才能給孩子童年留下最幸福的成長足跡？自然是有書香伴相伴。一點思考：現在有書相伴的孩子比一味留戀在網絡游戲與電視前的孩子是充實的多，但畢竟受他們的生活圈子限制，除了那些封閉式的樓房，孩子親近大自然的機會實在太少。盡管有些家長注意電視影片與書籍的結合，注意假期旅游開闊孩子的視野，畢竟是有限的一小部分。大部分孩子的假期快樂在哪里還值得思考。
他們更需要愛
——訪外來民工子女家庭
墾利縣第二實驗小學
臧春霞
班上的外來民工子女一下子增加到二十幾個，丁山棟就是新來的一個。他今年十二歲，老家在湖北，人聰明活潑，樂于完成老師交給的任務，就是學習習慣不太好，字寫得歪歪扭扭、潦潦草草，有時干脆不做。我決定去他的暫住地探訪。
晚上七點半，我騎上車子，向著他家的位置駛去。街上霓虹燈閃爍，車來人往，一派繁華的景象。在初夏微風的輕拂下，我一邊哼著小曲，一邊想象著他家的樣子。終于車停在了我此行的目的地——辰興花園8號樓車庫門前。車庫門敞開著，約摸十平米的小屋里擠著四個人。“是臧老師！”學生丁山棟首先發現了我，全家一陣驚喜。他父親撂下手里的活，趕忙搬出一張方凳讓我坐下。我掃視了一下屋子，里面零亂地擺著許多東西：兩張床，一張桌子，幾張方凳，一臺電視機，以及墻角邊的許多雜物。正在加工小螺絲的父親和坐在床沿的妻子邊看電視邊聊天，電視里正播放著有關臺灣地震的新聞。丁山棟此時正倚著一張方凳吃飯，人坐在沙發改裝的床沿上，方凳上擺著兩樣菜，一個是西紅柿蛋湯，一個是涼拌黃瓜，僅此而已。他的妹妹正在靠墻的桌旁站著寫字。幾只飛蟲，借著昏暗的燈光故意搗亂似的，在小女孩頭旁橫沖直撞。時間已是晚上八點。一打聽，妹妹飯剛吃完，才輪到哥哥吃。（沒地方，只好輪流吃）爸爸媽媽盡管已經工作了一天，十分的勞累，但還沒有吃上飯。為了養家，每天收工到家，孩子的父母還得攬下一些活，帶回家加工。每加工一斤螺絲得七毛錢，一個晚上夫婦倆不停地干能再掙回幾元錢。聊了一會兒家常，知道這家人到我們這座城市打工已有近十個年頭，夫婦倆平時靠擺小攤維持生計，到墾利這么多年沒賺到多少錢，主要是讓孩子們在墾利上學，希望孩子將來有個好出息。聊著、聊著，自然聊到了孩子的學習上。孩子們沒有一個安靜、安定的學習環境，家長在看電視、說話，孩子在一旁做作業，再加上蚊叮蟲咬，效果自然可想而知。等丁山棟吃好飯，我就檢查了他剛做完的作業，證實了我的想法是正確的。家庭作業作雖然只有四道題，兩題做錯，一題只寫了一半，還有一題較難，就干脆空在了那。他的妹妹讀一年級，正在抄寫生字，一共寫十幾個字，就寫錯了兩個。從兄妹倆忽閃的大眼睛里我讀出了他們的聰穎及對未來美好生活的向往。但由于沒有好的學習環境，平時得不到父母的正確引導和良好教育，再加上自身的基礎薄弱，自覺性不強等因素，導致學習成績老是上不去。我輕輕地將孩子們喊到了外面，重新回屋與孩子的父母聊了很多教育孩子的話題。通過深入地交談，我發現，這些外來打工的家長，都有望子成龍的美好愿望，有的甚至比我們本地的家長更強烈。由于生活所迫，他們無暇顧及孩子的學習，不能為自己的孩子提供優越的學習、生存環境；自己知識匱乏，無力去指導孩子的功課。因此，將孩子培養成人就完全寄托在我們老師的身上“謝謝”老師的關心謝謝！謝謝！”臨別，丁山棟的父母兩眼噙著淚花，拉著我的手送了一程又一程??車子幾個拐彎又到了燈光璀璨的大街，“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間??”商鋪門前的喇叭里不斷地播放著這首為災區百姓捐款的歌。是啊，在城市的高樓下還有多少像丁山棟這樣生活在最底層的外來民工家庭！他們僅憑一些微薄的收入，苦苦支撐著，他們是都市人遺忘的角落！大量的外來務工人員為了我們的城市建設，揮灑熱血與汗水，將自己的美好青春都奉獻給了我們這座城市。作為教育工作者的我們只要人人多為他們的孩子獻出一份愛，就有可能成就他們的夢。因為每一個孩子，不管他來自何方，都是花園里的花，期待著我們園丁的真情澆灌！
言傳身教
家校一體
墾利縣永安鎮第二小學
王彩云
炎炎午后，我騎上自行車去了班里一個優秀的班干部家中。走進家門，她很熱情地招呼我，還拿出自己珍藏的寶貝給我看。和她母親交談的過程中，我知道了她在家的一切，期間她去沏了一杯茶給我，然后默默的坐在一旁。每天放學，她一回到家，先吃點小零食，然后馬上做老師布置的作業，做完后休息一下做媽媽布置的作業，完成后可以看會課外書或者動畫片來稍微輕松一下。等到晚上爸爸回家，爺倆再鉆進小書房繼續研究，復習鞏固當天所學的知識，預習明天的內容。小家伙甚至還是爸爸的小老師。周末，全家人都出去走走逛逛，徹底的放松。
家訪回來，回憶其中的每些細節，從學生的遞茶水，到小書房，再到最后的道別，無不滲透著一個家庭的教育，真是教育無小事，事事皆教育啊！良好的家庭條件是孩子健康和自信心建立的基礎。在孩子的成長過程中，不可低估家庭教育的影響。家庭教育說到底，是為了明天，所以要傾注全部心血和愛。對孩子各方面習慣的培養非常重要，而這個工作必須從小事做起，從每件具體的事情做起。久而久之，孩子長大了，好習慣也養成了，家長所有正面的暗示和鼓勵，都為激勵孩子奮發向上；對孩子自主性和自理能力的培養，營造寬松的學習氛圍等，推動孩子一步步走向優秀。這次家訪，我送去的是對孩子的關心，帶走的是家長的理解，孩子的愛；這次家訪，讓我上了一堂與眾不同而又別開生面的課，加深我對家訪內涵的理解，它不僅是家長與老師之間關于孩子問題的交流，而且有助于教師自身素質的提高，教育思想的完善！
而后，我們又去了一個老師和同學們心中共同的問題學生家中。這是一個怎樣的家庭。父親常年在外地打工，可也攢不下幾個錢，一年都難得團聚一次。他從小由奶奶帶大，孩子平時有什么事都憋在心里，沒人傾訴也沒辦法去傾訴。母親還有病在身，家里過得不好。難怪常看到孩子臉上總掛著與他年齡不相符的憂郁，難怪常看到孩子在課余時獨自發呆。從他家出來后，我的內心有一股莫名的沖動：真想把這個孩子摟在懷里，對他說：“我拿什么來愛你，我的孩子。”記得蘇聯教育家馬卡連柯說過：“一切都起著教育作用，人、事、物、現象，但是，首先起教育作用最大的是人，其中又以雙親和教師居首位。”父母是孩子的第一位教師，家庭是個人成長的搖籃，是個人的第一所學校，也是個人的心理歸屬。在我們眼里，孩子還小，有些事他不太懂。實際上，每個孩子都是一個完整的世界。敲開這個世界大門的唯一法寶就是愛。愛是教育的靈魂,是教育的核心和生命。唯有愛，才能掃除他心頭的陰霾；唯有愛，才能樹立他的上進心；唯有愛，才能喚醒他的學習激情；唯有愛，才能鼓起他遠航的風帆。在家訪中，有許多家長抱怨自己文化程度低，不會輔導孩子，總是請老師多多教育，抓緊點。這不由得使我想起讀過的一則故事：一位作家問一個農民如何把兩個孩子送進了重點大學，有沒有絕招？農民說：其實也沒啥絕招——我只不過是讓孩子教我罷了。原來這位農民沒念過什么書，自然也就無法輔導孩子學習了，于是就想出了一個辦法——每天孩子放學回家后，他就讓孩子把老師講的內容給自己講一遍；沒講清的地方第二天讓孩子再去問老師。這樣一來，孩子既當學生又當“先生”，學得可起勁了。學習成績從小學到高中一路攀升，直到考上重點大學??
其實，家庭教育其實也很簡單，故事中的農民的做法給我們的家庭教育這樣一些啟發：
一、提供好的“家庭生態教育”
家庭環境會直接影響家庭庭育的走向。通常我們所說的“學習型家庭”最重要的特征就是有著濃厚的學習氛圍。故事中的農民盡管自己沒有什么文化，但并不妨礙他以另一種方式建設這種“教育環境”，那就是和孩子相互學習，共同提高。而在家訪中我了解到，家長或是以忙為借口，很少過問自己孩子的學習；或是以自己文化水平低推卸責任；或是全程“陪讀”，讓孩子覺得監督大于關愛。這與農民和孩子共同體驗學習樂趣的做法有本質的不同。
二、“身教”重于“言教”
父母的一舉一動對孩子有著陶冶習染、潛移默化的作用，所以父母在家里要特別注意自己的言行。在家庭教育中，“身教”的示范遠大于“言傳”的作用。故事中的農民對孩子并沒有太多的“言教”，他只是身體力行，但給孩子“以身示范”，給了孩子最好的教誨與鼓勵。而在家訪中，我發現許多家庭里，父母自己看電視、打麻將，卻吼著逼著孩子好好讀書，認真做作業!試想，這樣的“身教”怎能給孩子帶來好的教育呢？
三、重要的是人格教育
仔細品味農民的做法，我們會發現他在無意中對孩子進行了“人格教育 ”。家長在外忙活了一天，還如此關心孩子的學習，特別讓人感動的是跟孩子一塊學習。這不僅僅是教育方法，而是一種人格，這種人格力量會激起孩子內心的責任感，使他們覺得唯有努力學好才會不辜負父母的期望。
望子成龍，望女成鳳本是天下所有父母的心愿。愿我們都能記住這么一句話：你可以不是天才，但你可以成為天才的父母!在我這次走訪的家庭里，家長都能實事求是，能比較客觀地分析孩子的現狀，以積極的態度配合我，趁機我也從家長那兒汲取了不少教育孩子的經驗，我深感這次家訪的重要，是它給了我許多了解孩子在家的表現和一些學習習慣，使我更加的了解孩子，對孩子有個新的認識，為以后的工作奠定了基礎。
家 訪 日 記
墾利縣董集中學
蓋長孔
今年暑假，墾利縣教育局組織了“千名教師暑期貼心家訪”活動，活動中，我負責訪問六年級的37名學生，活動中感受頗深，下面是家訪過程中的三篇日記。2009年7月7日
星期二
晴
今天分別走訪了小街村的黃俠瑞、樊雯麗、劉夢琳、胡漢慧四名同學。對于黃俠瑞同學的家訪，我的感受最深、最多，總的來講先是驚喜，后是自責。
來到黃俠瑞家，首先映入眼簾的是墻上貼著的三幅畫，一幅素描，畫的是人物；兩幅水彩，畫的是靜物，其中一幅畫的是蘿卜，另一幅畫的是桑樹，在兩幅水彩畫上還都配上了詩，當然是那種“到此一游”性質的，記得最后一句都是“畫者就是黃俠瑞”。對于繪畫我是外行，但在我這個外行看來，這三幅畫都畫得很不錯，就是初中畢業班的美術特長生中的佼佼者畫的也沒有這個看上去順眼，人物素描惟妙惟肖，靜物寫生細致生動，眼前的這一切，我的感覺就是四個字——不可思議！
黃俠瑞，矮矮的、瘦瘦的，言語很少，其平時在班內的表現用默默無聞四個字概括最貼切不過，一雙很小但放到他的臉上還算和諧的眼睛總是在不停地晃動，好像時刻都在流露他的不安與怯懦。說真的，黃俠瑞平時在班內的表現絕對算不上突出但也還算不錯，雖說成績很不理想，但學習還算比較努力，在課堂上很少見他走神，作業也做得比較認真；內向的性格決定了他平時很少說話，雖然總覺得他應該活潑開朗一些，但他現在的樣子為班內的“和平安定”倒也做了不少貢獻；沒聽說也沒見過他與哪個同學有著較密切的來往，但也沒發現他與哪個同學鬧過矛盾。是一個十足的引不起老師、同學關注的邊緣化學生，在班級內可以說是一個“無足輕重”的小人物，各方面平平，沒有多少閃光點，好像沒有什么可以挖掘塑造的地方，如果沒有這次大型的家訪活動，老師們可能永遠都沒有對他進行家訪的念頭。然而就是這次家訪，才使得老師對他有了新的認識，更加全面的認識。我們的談話就從黃俠瑞同學的三幅畫開始了，交談中我了解到了他從小就非常愛好繪畫，他的兒童畫有兩次在縣里的畫展中還得過獎，現在他正嘗試著在電腦上畫畫。隨著交談的逐步深入，隨著老師對其繪畫特長的逐步了解，靜坐一旁的黃俠瑞臉上慢慢地露出了少有的微笑。我也因勢利導，對他進行了一番引導，告訴他在努力搞好文化課學習的同時，繼續發展的自己的美術特長，將來可以報考美術院校；還告訴他要開朗些，試著改變一下自己的性格，學著外向一些，學會展現自己的長處，比如找個合適的機會讓美術老師了解自己的特長，盡早的得到一些比較系統的美術方面的指導。最后，黃俠瑞同學也能夠主動地敞開心扉和老師交流了，臨別前的師、生、家長的合影中，黃俠瑞笑得還是挺燦爛的！反思：有人說過，“生活中不是因為缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣的，人沒有一無是處的，只是其優點人們沒有覺察而已！陶行知先生曾告誡過我們老師“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑里可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦。”作為教師，我們要想方設法全方位了解學生，要用“立體的眼光”看待每一個學生，否則，一個個天才也許會被埋沒。
作為一個有著十四年班主任工作經歷的老班主任，家訪的次數實在不少，應該說每學期都要進行幾次、十幾次的家訪，但平時的家訪主要是就事論事，往往是針對個別學生的具體表現與家長進行交流、溝通，具體說來主要是對班內的問題學生進行家訪，對于班內的其他同學，我們一般是很少對其進行家訪的。現在想來，我們對很多同學的了解是多么的膚淺！不敢想象，如果沒有這一次家訪，黃俠瑞同學身上的閃光點，可能就是到了九年級初中畢業，我也還是“尋之不得”！
2009年7月8日
星期三
雨 都說“早雨睛一日，晚雨到天明。”但今天的天氣有點反常，一大早起來就下起了雨，淅淅瀝瀝，不大也不小，但一直沒有停的意思。我沒有和其他老師一樣取消今天的家訪計劃，而是匆匆吃完了早飯，穿上雨披騎上電動車就出發了。我所負責訪問的37個同學均住在董集鄉的最西部，村民主要從事外出打工與棉花種植。一般的家庭都是家庭壯勞力外出打工，留下婦女與老人在家種棉花，并且每個家庭一般都種棉10到20畝，有的還會更多。現在正是棉花種植最忙碌的時候，需要修棉、施肥、打藥，正常情況下，人們中午在家吃飯休息的時間也就在1個小時左右，忙的時候干脆就帶上午飯，在地里一干就是一天。針對所訪家庭的實際情況，在征得相關領導同意后，我已經將家訪流程做了必要的調整。將“電話預約家訪時間→家長按時在家等候→老師上門訪問”中的前兩個環節去掉，改為“直接上門訪問”，為的是不讓忙碌的學生家長專門拿出時間在家等候。今天下雨不能下地，正是進行家訪的好機會，我一定要利用下雨的有利時機多走訪幾個學生家庭。
利用下雨的大好時機，我走訪了南范村的劉迪迪、劉瑞奇、王維強、宋王村的胡振家、程佳慧、楊廟村的楊帆、程凱亮等七名同學，其中對程凱亮同學的怒摔英語書給我留下了較深的印象。
聽說老師來家訪了，程凱亮同學老早地就到了胡振家的家中等候（宋王村的胡振家同學家是我今天走訪的第一站，在胡振家同學家進行訪問之前，先簡單地通知了一下附近幾個同學，其中就有程凱亮），等到我與胡振佳同學的家長交流剛一結束，程凱亮推起我的電動車就走，徑直將我領到了他家。
在我和程凱亮母親交談的過程中，程凱亮很有點坐臥不寧，老想插話，好像迫不及待要知道點什么。在和程凱亮母親交談的間隙，瞅準機會程凱亮終于插上話了，他開口就問：“老師，我的英語考了多少分？”我早已經程凱亮的考試成績與上一次對比過，英語進步很大，我高興地說：“很不錯，考了85.5分，比上一學期進不了很多！”沒想到，程凱亮聽完以后不但沒有高興，反而哭了。在我與其母親的一再追問下，他抽噎著斷斷續續的說：“我想應該能考100多，這學期我已有功夫就學它，怎么才考了80多，恨死人了！”說著說著，他激動地將茶幾上的英語書狠狠地摔在了地上。
反思：的確，沒有一個孩子生來就想做“差生”，每個學生都想努力，但是孩子的心靈有事脆弱的，在幾番努力未果后，很容易自暴自棄，這就需要我們老師及時地關心他，引導他，讓他明白循序漸進的道理。在思想上扶一把，方法上拉一把，讓其時刻保持良好的心態，昂揚的斗志，一步步走向成功！2009年7月14日
星期一
晴
為期一周的家訪結束了，但我心理并不輕松，可以說隨著家訪活動的逐步深入，我的心情也越來越沉重。通過一些雜志、報道也曾了解到現在的孩子對電視、電腦等的依賴感越來越強，應經影響到了他們的正常活動、交往，在這幾天的家訪中，我深深地感受到了這一點。在我訪問的37名學生中，在我進入他們家時，正在一個人開電視的有19人，占被訪問學生的51.4%，和家人一起看電視的有8人，占被訪問學生的21.6%，以上二者合計占被訪問學生的73%；在問及他們暑假中主要干什么時，回答“在家看電視”的占80%以上，在問及他們是否經常與同學一起玩兒時，回答經常在一起玩兒的只占不到10.8%，不難看出我們的孩子對電視的依賴有多深！在問及是否經常和父母一起下地干活時（被訪問學生全部都是農村學生，每個家庭中都種著為數不少的棉花），回答經常和父母下地干活的只有2人，占被訪問學生的5.4%，回答偶爾去干活的只有4人，占被訪問學生的10.8%，而回答直接不下地的卻有31人，占被訪問學生的83.8%，十二三歲的孩子完全可以幫父母到田里做點什么，我們學生的勞動意識、體貼父母的意識又有多少？
仔細想來，我感覺造成上述問題的原因在孩子，但更在父母。首先父母疼愛孩子，寧可自己累一點兒，也不愿意讓自己的孩子受累，可以說很多孩子根本沒有參加勞動的機會，其次才是孩子自己本身怕苦怕累，不想參加勞動，但孩子的怕苦怕累是不是也是父母一點點兒“培養”起來的呢？再者，父母可能考慮更多的是孩子的安全，寧可讓孩子一人在家看電視，也不讓孩子外出亂跑，不讓孩子與其他小朋友一起玩兒。愛孩子的父母們，你們是不是應該想一下，不經歷風雨能見到彩虹嗎？不經過數九嚴寒能有梅花飄香嗎？
東奔西走的日子，讓我真正地幸福著 墾利縣勝坨中學
耿曉霞
通過這兩年班主任家訪的經驗我體會到，家訪是走進學生家中，走進家長心里的好機會，所以，我珍惜每一次家訪的機會。在今年的暑期家訪中，我認真準備了學生的在校表現和資料做了細致的家訪。家訪的日子我忙碌著。今年我任兩個班的數學和十班的班主任，而十班是全校人數最多的班級，總人數達到了57人。所以就學校布置的任務來說。我的家訪人數是最多的。我要完成12個人的上門家訪和15個人的電話家訪任務。而且，我們班的學生都是農村家庭，離我住的地方比較遠。于是在放假前，我匆匆走了幾個親戚就馬上趕回來，開始了我的家訪計劃。由于人數眾多，居住分散，我很難做到集中訪問，所以總是一天訪不了幾個。一直從7月11號拖到8月初。家訪的日子，我東奔西跑，忙碌的談著，記著，交流著。回到家中頭也疼，腿也酸。感到體力不支。家訪的日子我幸福著。雖然家訪工作是辛苦的，可我在這項工作中，我找到了屬于我的幸福。在學生家中，我感受到了家長對教育的重視，對老師的理解和感激，對學校工作的支持。所以我深深的被學生家長感染了。我感到我就是最幸福的老師。我愿意做這項工作，所以，我上門家訪了19名學生，電話家訪達到班級的80%以上，遠遠超出學校的工作任務。
家訪的日子感動著。在家訪之前，我心里躊躇著，焦慮著。畢竟是到很多學生家中，我怕家長不配合，冷了場，也怕自己的拙劣表達損害了學校的形象。可第一天家訪的時候，張建新主任、劉佳文主任、劉建東主任都跟著去了。他們跟我一塊完成了家訪，從家訪中，三個主任看我緊張，不斷地教給我談話的技巧和溝通記錄的方法。順利的完成第一天的家訪后，我的心理負擔徹底解除了。炎炎的烈日下，不管是大壩還是荒郊，主任們一直跟著，沒有抱怨，沒有埋怨。只有鼓勵和幫助。真的被領導感動著。家訪的日子收獲著。這次的家訪，我感到真正走到了家長心里。我看到了家長對孩子的期盼，對教育的重視，對學校的信任和對老師的尊重。在學生家里，家長有說不完的知心話，有感激又期盼有要求。在這里我真正看到了家長的熱切。但同時我也發現，大部分家長注重的還是學生的成績，對學生其他方面（比如衛生、紀律、習慣）的要求幾乎沒有。我感到有點失落。于是，我盡力地爭取在學生的學習成績之外與家長達成共識。慶幸的是，大部分家長，在我們的溝通中認識到了過程的地位，看到了孩子習慣和思想動態的重要性。同時，我也在家長那里看到我的學生在學校之外的一些表現。在我們面前的溫順的小羊羔，在家里竟然是個孩子王；在我們眼中的馬大哈竟然有那么細膩的情感??我被這些所有的信息陶醉著，興奮著。因為我收獲著。
暑期家訪結束了，可我與家長的溝通不會結束，與家長共同托起我們太陽的信念不會停止。這次的家訪是一個溝通的開始，是一次成功的經驗，是一個及時的春雨。我要把我在家訪中發現的問題和經驗教訓回歸到我的教學生活中去。有機會在把這樣的有意義的活動進行下去。
走進家庭
走近孩子 勝利勝采小學
楊繼洲
家訪是老師走進學生家庭,對學生家庭進行的一種訪問，它是了解學生家庭的具體情況，與學生家長交換意見，共同對學生進行教育的一種方式。學生來自不同的家庭，每個家庭的居住條件、經濟狀況、父母的思想狀況、文化素質、道德修養和所從事的職業都不盡相同，其對子女進行教育的態度、方法、指導思想也不完全一樣。這一切都決定了學生的家庭千差萬別，也決定著學生的個體差異顯著。教師要全面地把握學生成長的情況，必須走進每個學生的家庭，具體了解他們的家庭，以及家庭里為他們的成長所提供的教育。藏在心里的春天
——家訪手記之聾啞兒童篇
五年級有一名特殊的學生，她叫小方，說她特殊是因為她不僅年齡比其她的孩子大三歲，個子比別人高一頭，更主要的原因是她是一個聾啞的孩子。當初入學的時候，是因為家長的再三懇求，才決定將她收下的。可是收下她后，卻發現在平時的班級管理和日常教學中存在不少的問題。她害怕同學的歧視，所以自護意識很強，經常和其她同學鬧矛盾，上課老師的講解她根本聽不見，而且和老師同學無法交流。更可怕的是，每次考試她語文數學加起來也不到60分，這次家訪其實是想通過和家長的交流，動員家長將她轉入聾啞學校，這樣既有利于孩子也有利于班級管理。
來到勝望小區的大門口，遠遠看到一個熟悉的身影，正是小方。
她正在買饅頭，不停地用手勢向對方表白著什么。看到我，她愣了一下，馬上拎上饅頭向回走，剛走了兩步，又覺得不對勁，轉過身向我迎過來。我大聲對她說：“老師要到你家去家訪！”她仔細地盯著我的口型，不知有沒有弄明白，我拽著她的手，一路走到了她家。爸爸媽媽都不在家，只有她自己。我仔細的打量著這個四口之家，50平米的房子，顯得擁擠不堪，小方和妹妹擠在一間臥室里，一張雙人床就占去了房間的一大半，剩余的空間又塞上了一張小小的寫字臺，姐妹倆的東西擺得房間里滿滿當當的，廚房里已經有兩個炒好的青菜，案板上擺著沒有切好的土豆絲。這時，媽媽和妹妹回來了，看到我在，一個勁的抱歉說家里太亂了。寒暄過后，當我終于開口講明我的來意時，她的媽媽沉默了，良久，兩行淚水潸然而下。孩子的媽媽說，小方2歲前是個人見人愛的孩子，因為2歲半時那場突如其來的大病，病愈后家人發現孩子的耳朵出現了問題，四處求醫都無濟于事，只能給孩子配上助聽器，可是效果不明顯。到了上學的年齡，也曾經將孩子送到聾啞學校上了兩年，可是高昂的學費使這個本來就不富裕的家庭更是雪上加霜。爸爸是一個普通的采油工，媽媽在社區里打掃衛生，家里的月收入可想而知，再加上妹妹也要上學，所以家人決定讓小方和妹妹一起從一年級開始重新上。她媽媽還說，兩個孩子都非常懂事，知道父母的難處，剛才就是妹妹去幫媽媽打掃衛生了，小方則在家里幫媽媽做飯。多懂事的孩子呀，小小年齡就已經知道幫父母分擔家庭的重擔，我不禁為自己的私心而感到慚愧。
“老師，我們知道孩子給你們添了不少麻煩，學校有什么要求盡管提，我們家長一定支持。孩子在學校里有不對的地方，您盡管批評，就是打她，我們也愿意。”家長質樸的話語讓我感動萬分，小方拿出自己最喜歡的一幅畫來給我看，畫上是生機勃勃的春天，她興奮的向我講解著，雖然我聽不太懂，但是我能明白她的心，她童稚的心里也藏著一個暖暖的春天呀！當我起身告辭的時候，小方突然大聲地對我說“老師，我愛你！”每一個字都是那樣的清晰有力，我愣住了然后緊緊地抱住她，喜極而泣，作為一名教師，還有比這更幸福的時刻嗎？
回家的路上，繁星滿天。我心中暖洋洋的，因為，那里藏著一個春天。哦，應該說，每個人的心底，都藏著一個春天，等到東風來時，它便百花盛開。孩子你其實挺棒的！
——家訪手記之個體子女篇
夕陽胭紅，夏風習習，如畫的美景卻留不住我匆匆的腳步。今天我要去小偉家家訪。提起小偉，那可是班里大名鼎鼎的“四大天王”之首，大錯三六九，小錯天天有，對待老師陽奉陰違，對待同學拳腳相向，是老師辦公室的常客。期末，大家都在緊張地復習，可他卻因為同桌嫌他身上臟，說了他一句，他就揮拳把人家的鼻子打出了血，這還不解氣，又在放學回家的路上，把他同桌家里養的畫眉鳥，連籠子帶小鳥一起踢飛了，造成極壞的影響。我想利用假期到他家里去看一看，再當著家長的面，狠狠地將他批評一頓。
來到唐家市場的角落里，一間矮小的板房，那就是小偉的家，遠遠地透出橙色的光，家里有人。還未進小偉的家門，一股羊肉的膻味便撲面而來。我這才記起，小偉家是開小飯店的，烤羊肉串是每年夏天的“必修課”。也正是因此，他身上總有臟兮兮的油垢和熏人的膻味，所以同學都不愿意靠近他。極度的自尊使他動不動就向別人揮拳相向。此時，羊肉串的烤爐前，一個中年男子正在忙碌，一個小孩蹲在地上刷著滿是油污的碗筷，旁邊放著幾十串剛剛串好的羊肉串。“小偉！再拿20個肉串！”孩子應聲而起，我剛想回避，卻已經來不及了。小偉見到是我，那燦爛的笑容立刻僵在了臉上。等急了的爸爸不耐煩地大吼：“小偉你磨蹭什么！沒看見我正忙著嗎！”她爸爸回身看見了我，自知失態，小偉則覺得自己家的情況讓老師看到很沒面子，一時間三人無語，都僵立在那里，連空氣中都透著尷尬。我萬沒想到家訪的“開場白”會如此難堪，一時間竟有些手足無措了。小偉的媽媽趕來解了圍，順理成章地將我迎進屋，讓座、倒茶。看著小偉的父母那憔悴的面容，開裂的雙手，骯臟的衣衫，和那被歲月壓彎了的后背，我張了張嘴，卻什么也說不出來。突然，小偉的爸爸轉身對著小偉就是一巴掌，“你是不是又在外面給我惹禍了！我是怎么跟你說的？你這孩子就是不爭氣！”小偉則委屈得抽泣著。此情此景，不知為何我竟沖口而出：“你誤會了！小偉真的沒有闖禍，今天，我是來報喜的。”“報喜？老師上我家，從來都是告狀，還從未有過報喜呢！”“沒有騙你們，今天，小偉主動打掃衛生死角，班級也因此獲得了流動紅旗，她真是功不可沒呀！小偉，你其實挺棒的！”“真的呀，真的呀！”小偉的媽媽激動地直搓雙手，小偉的爸爸也訕訕地說：“我兒子是能干，你瞧，這幾十串羊肉串都是他串的。”小偉偷偷地瞟了我一眼，低著頭，始終不吭聲。
再后來，我委婉地提出：是不是給孩子開辟一個屬于她自己的小房間，用于安靜地學習；是不是放學回家先讓她完成作業，然后再幫父母干活；是不是能督促孩子注意一下自己的個人衛生。離開她家時，我不知道今天的家訪是成功呢還是失敗，隱瞞小偉打人的事，是對呢還是錯了？不過很快，小偉用行動給了我答復。他主動向那同學道了歉，再以后，小偉和同學之間很少發生一些不愉快的事，整個人的精神面貌都有了很大的變化。他在給我的信中寫道：“從來沒有老師夸我。那天您來家訪后，爸爸媽媽對我的態度也有了極大的變化，這讓我又找回了自信——原來，我也是個好孩子。” 特別的愛給特別的你
——家訪手記之單親子女篇
央視八套曾經熱播的經典韓劇《人魚小姐》，講述了一個單親家庭子女報復父親的故事。劇中主角“復仇女神”雅俐瑛的父親殷真燮，拋棄妻子女兒，與名演員沈秀貞另組家庭，過起富裕的生活。女兒長大成人后，看到母親的痛苦，產生了裂變心態，決心以報復父親為人生目標。觀看這部韓劇，不由讓人想起中國單親家庭的孩子，在中國，單親家庭日益增多，這種家庭子女的心理問題也越發突出。她們遇事過分敏感，自我保護色太重，特像一只小刺猬，遇到問題愛蜷成一團，用刺去對付這個世界，結果刺傷了別人也刺痛了自己。五年級四班的小佳就是這樣一個孩子。
小佳的成績在班里始終名列前茅，但是她在同學中的威信卻極低，一次在班干部的選舉中，她的得票數竟然是零。但她卻不以為然，到處夸耀：“投票算什么，誰不服氣，看成績！”更有甚者，一次她和同學在衛生區值日，同學不小心把一些落葉掃在了她的腳上，小佳指著班長的鼻子大罵，同學向她道歉，可她卻給了同學一個耳光，爾后，像得勝的將軍，得意地站在一邊看同學哭。小佳諸如此類的舉動很多，讓人無法理解。當我問她為什么要這樣，小佳竟然一邊哭，一邊說：“我沒有爸爸，我只有自己尊重自己！”針對這樣的情況，我來到她家進行家訪。交談中我開始慢慢了解這個家庭的大體情況：她的父母在她上三年級時離婚，她跟著母親住在30多平米租來的房子里，媽媽靠給別人打工維持生活，收入勉強維持生活。而她的爸爸因為這幾年和別人合伙干工程，發了大財，爸爸又結婚了，還生了一個兒子，可能是爸爸覺得虧欠孩子的太多了，所以每次見孩子的時候，小佳要什么就無條件的給買什么，雖然金錢能夠滿足孩子的物質要求，但是精神的空虛卻無法彌補，回到家里小佳要面臨的是和媽媽過拮據的生活，極度的自尊和自卑導致了她近乎變態的心理和性格的缺陷，所以小佳才會說出沒有爸爸的話來，言語中充滿了對爸爸的仇恨，這不正是現代版的雅俐瑛嗎？ 有一首歌這樣唱道“特別的愛給特別的你”，對于小佳這樣的孩子，需要付出更多的關心和愛護，去融化他們心中的堅冰，我從家訪后開始頻繁地找她談話，但避免談及她最敏感的話題。我想無論什么樣的孩子，她都需要別人給予肯定，除此之外，她更需要的是關心。幫助她和同學平等和睦相處，努力去關心和撫平孩子的心理缺陷，幫助孩子找回那顆失衡的心，讓她感受周圍每一個人對于她的關愛，從而使她也愿意重新將自己歸位，重新去關心這個世界，關愛周圍的事物。讓她擁有和其他孩子一樣的燦爛的笑臉，美好的生活。[后記] 一次家訪，一段收獲。我很珍惜每一次的家訪。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。在教育中必須了解學生的內心活動，因為只有了解學生的內心世界，我們的教育才能有的放矢，才能卓有成效。而家訪則為這一結果的產生創造了很好的前提。家訪中，我不僅可以直接與家長交換意見，還可以親自觀察家庭中孩子學習的環境如何，親自感受家庭里的精神氣氛與文化修養如何。在與家長的長期接觸中，在對學生的家庭教育情況基本了解的基礎之上，就可以有目的、有意識地影響和指導學生的家庭教育，有針對地指出學生家長在教育中存在的問題，還能將正確的教育方法、科學的教育理論與思想傳授給學生家長，通過改善家長的教育方式，來爭取更多的教育力量，鞏固、強化、協助學校教育。只有走進學生的家庭，才能走近孩子的心靈，“愛每一個學生，不要輕言放棄，即使她身上長滿了缺點，可只要有愛的雨露，就有那花滿枝頭的春天。”（備注：因文章涉及學生及其家庭的隱私，故將學生真實姓名隱去。）
孩子，你也是老師心中的太陽 勝利第一小學
王萌
家訪是班主任工作的一個重要手段。隨著現代化通信技術的普及，登門家訪似乎已漸漸的被人忽視了，但家訪作為一項在特定環境下進行的工作，是有其不可替代作用的。它可以使教師更全面地了解學生，使教育具有針對性；它可以將學校和家庭緊密地聯系起來，使教師與家長配合，形成做學生思想工作的“合力”；它可以增進師生感情，尤其對解決個別生的特殊問題有著獨特的作用。
俗話說，孩子是父母心中的太陽,是父母生活的希望，看著子女健康成長,做父母的就感到自己的生命在延續。我們教師的家訪，就是努力讓家長成為學校、老師和孩子的“中間協調人”，成為學校、老師幫助孩子健康成長的好幫手，共同承擔起把孩子教育好的責任。
按照預定的計劃，我開始了本學期的家訪工作，本次共家訪了四位學生，分別是劉承印、包基正、周浩楠和郭書謹。
第一個家庭——忙碌的四口之家
劉承印：愛好籃球，不善言談，學習缺乏主動
這是一個四口之家，爸爸工作繁忙經常出差在外，媽媽經營一個小餐館，還有一個剛滿8個月需要照顧的小妹妹。
此次，我們之間談話的時間比較短。主要了解了一下孩子在假期期間的表現情況。媽媽說劉承印能夠獨立完成假期作業，但出錯較多，讀一定的課外書籍，幫助媽媽帶孩子，管理小飯館的生意，假期沒有 過多的時間預習新學期的知識。
這個不愛說話的男孩子，不一會就跑出去玩了，他媽媽這才很難為情的表示，由于過多的精力照顧那個小妹妹，所以對劉承印的學習和成長，希望老師能多關注。孩子有時被小妹妹弄得學習的環境都沒有，看到大家都愛護小妹妹，還有些吃醋，心里不平衡，希望老師能正確引導，使其健康成長。
反思：有時家長也是為了家庭的生活而忽略自己的孩子。其實每個孩子都是父母的心頭肉，是父母心中的太陽，但孩子太小可能很多事情不理解，而且大部分都是獨生子女，他們已經不適應有別的寶寶和自己分享父母的愛，心里產生一定的抵觸。作為老師，要正確引導孩子體會父母的辛苦，感激父母的養育，使其更加健康地成長。第二個家庭：高學歷的家庭
包基正：頭腦靈活，善于思考，比較浮躁
按開門鈴，包基正正在跟朋友們在玩電腦游戲，當時已經中午兩點半多了，他媽媽還在單位上班，于是我坐在旁邊跟孩子們聊著天，不一會包基正的媽媽請假回到了家。
首先我了解了假期孩子的表現，然后家長又向我介紹了孩子的優點及上學期存在的不足。通過交流，我們在許多問題上達到了共識。同時，我們對于家庭教育方面起的作用也有共同的認識。包基正的家長都是知識分子，研究生畢業，因此在教育方面跟的上，抓的緊，對待孩子即不嬌慣亦不束縛。孩子在學習方面及習慣養成方面表現的很好。當然，由于孩子基礎打的好，有些知識已經學會，因此也存在如上課不認真聽講，比較浮燥的情況。我們決定在新學期要更加嚴格的要求他，讓孩子在學
校、家庭共同的努力下成為更優秀的學生，使他取得更大的進步。
反思：孩子學習成績好，是父母的驕傲，但父母往往容易忽視其存在的不足。老師應該和家長多溝通交流，使父母認識到培養孩子端正的學習態度、良好的生活習慣非常重要，要讓孩子借助這美麗的翅膀，飛的更高，飛的更遠！第三個家庭：正經歷考驗的家庭
周浩楠：不愛說話，喜歡上網，學習成績較優秀
得知了周浩楠的母親正在醫院搶救，我趕忙趕到了醫院，看望他的媽媽，也給孩子樹立要堅強的信心。
他的媽媽因為腦溢血，在醫院搶救了近一個月，到現在還處在昏迷的狀態，剛進醫院就在左面的一塊空地處看到了獨自玩耍的周浩楠。那身影顯得那么孤單，我走過去，讓他帶領我去看看他的媽媽。
來到3樓病房，見到了他渾身插滿管子，昏迷不醒的媽媽，還有守在旁邊憔悴的爸爸，他爸爸看到我，默默地點了一下頭，算是和老師打了招呼，看到眼前的一切，我的眼睛濕潤了，我不能想象這對父子在一個月中經歷了怎樣的困苦，他們都顯得那么憔悴，那么孤單。他的父親給我讓了座位，就坐在旁邊一言不發。我坐下來，緊緊握住孩子的手，他安靜得依偎在我的腿旁邊，看著病床上的媽媽，我們都沒有說話。
醫生、護士們一會進來扎針，一會進來換藥，他的媽媽不時還需要吸痰，翻身等。他的爸爸時時處于忙碌之中，稍等片刻的停歇，我希望這對父子要堅強，要勇于同病魔作斗爭，但是，此時，我又覺得我的言語這么單薄，眼淚直往下流。
撫摸著孩子的臉，我堅定地傳遞給他這樣的安慰：無論發生什么事，老師和同學們都會幫助你，作為一個小男子漢，要堅強，只有努力學習，取得更優異的成績，才能更好的安慰自己的父母。
醫生來例行檢查，我只得起身離開，父親讓孩子送送老師，孩子拉著我的手，我們慢慢的下了樓。來到醫院的門口，他還是沒有松開我的手，就是呀，讓這么小的孩子來承受這一切，很殘忍，他幼小的心靈正沉浸在巨大的痛苦之中。我蹲下身，他望著我，我說：孩子，讓我們在心底里默默地為媽媽祝福，希望媽媽能夠早日康復。孩子，你不僅是爸爸媽媽的小太陽，同時，也是老師的小太陽，老師希望你堅強，今后能開心對待每一天。
反思：每個人在成長的過程中，都會經歷許多的磨難和挫折，要正確面對困難，樹立堅定的決心。作為老師要保護孩子幼小的心靈，給與他們關懷和支持，幫助他們樹立信心，重新找到明媚的陽光。
第四個家庭：民主型家庭
郭書謹：心思縝密，書寫很工整，成績不很穩定
一去郭書謹的家很熱鬧。父母都在家，大家把我讓到一間屋里，孩子爸爸正在上網呢，大家圍著我一起交流起來。
郭書謹爸爸是個很豪爽的人，我就讓他先談。他很逗，左一個對孩子很放心，右一個對孩子很放心。當他談到正因為太放心，所以孩子自己對自己沒有更高的要求，從來對一切都無所謂時，他談到這也是不好的一種個性。如何改變？
我建議讓孩子多走出家門，孩子一回家就不出去并不好。缺少與同齡人的溝通，在思想上也無疑無法產生競爭的意識。而在特長方面也缺少無一項非常突出的，當然孩子寫字還不錯，但在學期未開始稍有退步，在數學方面也比較粗心。家長也表示準備在寫字方面讓孩子繼續提高，報個書法班或者美術班提高一下，我表示了任同與支持，只要孩子喜歡，可以在這方面加以培養。反思：家長在教育孩子過程中有時也會很困惑，作為老師應該通過多種方式和家長進行溝通，指導家長正確的教育方法。有的時候家長不好意思麻煩我們，這時候，我們就要主動一些，多跟他們交談。家長的提高也會帶動孩子的提高。
通過對四個家庭的家訪，我收獲了許多。我感到家庭和社會同樣是孩子成長的重要土壤，作為老師不僅僅只在學校對孩子進行教育，更應該聯合社會和家庭的力量，給孩子充足的發展空間，使其茁壯的成長。讓孩子，不僅成為家長心中的太陽，也是老師心中的太陽，更是我們祖國的未來。
家訪———路還在繼續！
四十分之一與百分之百 勝利河口第三小學
郭海霞
引言：一個孩子，在老師眼中也許只是班里的四十分之一或六十分之一，但對于孩子背后的家庭來說，這個孩子就是百分之百，甚至還要多。如果老師僅僅是把孩子看做四十分之一或六十分之一，那么孩子的潛能和將來的貢獻又能發揮多少？家訪之后，這個問題就一直困擾著我。下面大家可以跟隨我家訪的腳步，一起看看有沒有值得你深思的問題。
情況介紹：班上有這么一個孩子，平時活潑好動，人很機靈，腦袋瓜子也很聰明，就是課堂上注意力不集中，特別是小動作不斷，連帶著影響了周圍好幾個孩子上課走神，而且屢教屢犯。談心的時候，一言不發；批評的時候，面無表情。似乎什么方法對她都沒什么用。后來換個老實認真的同桌給她，結果他變成了自娛自樂，以至于學習成績也一落千丈。通過多次的談話，我逐步掌握了一些情況：這孩子存在明顯的逆反心理，表面上滿不在乎，可心里有自己的小九九。我決定利用暑期的時間進行家訪。
（反思一：仔細想想，自己教育學生的方法還真是單調。回想剛畢業的時候還跟家長說自己教育心理學畢業的，了解孩子的心理。可時間長了才發現理論的東西在不會靈活的指導實踐之后，又還給老師了，汗顏呀！）
家訪：一個星期六的下午，我在未通知家長的情況下（為了更 加真實的了解實際情況），按照登記的地址，來到了孩子的家中。
孩子的爸爸是個殘疾人，見我來了很是熱情，把我讓到屋里，又是泡茶又是拿水果，著實讓我很感動。孩子的媽媽匆匆進門（可能要出門辦事，見我來了又轉了回來）。在沙發坐定之后，望著家長欲言又止，我忽然無比后悔：沒準備家訪提綱！放了假就尋思家訪，可沒想到自己的初次家訪會讓自己興奮到忘了準備說辭。這下糗大了。
（反思二：在家訪前一定要針對家訪的對象，作好充分的準備。這就好像采訪一樣，必須提前準備好問題，才能讓采訪有質量。家訪也一樣，必須整理好思路，才能解決問題，使家訪不會變成串門。）
因為沒看到孩子，我就問起，家長很無奈的說：“又跑出去玩了，這孩子，整天就知道玩，每天寫作業都要我們看著才行，一點自覺性都沒有。”趁著孩子的爸爸去找孩子功夫，我跟她媽媽聊起了孩子的暑期生活。他們對孩子還是挺關愛的，盡量滿足孩子的要求，還帶她出去玩，就是做作業的時間不太規律。說到這里家長的聲音小了下去，因為我要求過給孩子制定作息時間表的。這時，樓道里傳來了家長呵斥孩子的聲音：“你這個不長進的東西，整天就知道玩，我們辛辛苦苦掙錢養活你，你就不知道給我們掙口氣嗎？老師都找到家里來了。”我不禁啞然。想：自己跟孩子的媽媽接觸過幾次，也盡量的報喜不報憂，而是探討怎樣提高孩子的學習效率的，怎么會第一次家訪就給家長造成這樣的印象？想到此，我站了起來，想解釋兩句，孩子進了門，低著頭跟在家長身后。我對家長說：“我這次來不是給孩子告狀來的，主要是想和你們溝通一下，了解一下情況，看看怎么能把孩子的成績搞上去。其實她上學期的成績還是挺好的，只是下半年下降很快，我是覺得一定是有什么原因才讓這個聰明的孩子變得這樣，我想我們交流一下她的表現一定可以找的原因的。”聽到我這么說，家長的臉上有些尷尬，同時也有了一絲輕松。“不好意思啊老師，讓您笑話了，我是看她這么不爭氣心里著急啊，這孩子，平時就是太不聽話了，我們打也打過，罵也罵過，一點效果都沒有，你說我能不著急嗎？”孩子還是低著頭站著，還是面無表情，看來他經常受這樣的教育，都有些麻木了。經驗告訴我：孩子這時候一定會在心里逆反。（我自己就經常這樣）我對家長說：“我能理解你的心情，哪個家長都希望自己的孩子能夠品學兼優，將來能夠出人頭地，可打罵是解決不了任何問題的，只會適得其反，激起孩子的逆反心理，她很聰明，只要能夠端正學習態度，成績肯定會有很大的提高的。” “那我們該怎么教育孩子呢老師？”（看，又是這個問題，說實話我都有些痛恨自己太年輕沒什么經驗，想告訴家長寫什么都沒有資本）我說：“把每個孩子教育好是學校的責任，但家庭教育也是很重要的一個環節，只有老師和家長配合好了，才能把孩子教好。在教育孩子上，我們中國人幾千來一直都信奉：“嚴師出高徒”、“棒下出孝子”的教育方針，有些心理專家對這些孩子做過長期的研究，他們得出這樣的結果：這些孩子的自信心嚴重不足，總是提心吊膽的，他們擔心的是自己做錯了會遭責罰。俗話說“圣人都有錯吧”，何況他們是小孩子呢？只有經歷無數的錯，他們才會成長起來的。
你們試回想一下自己是怎么樣教孩子說話的，你們那時的耐性是最好的，一次、兩次、三次??，不斷地重復地教，從嘴形、舌頭的運用、用力大小等一點一點地教，一個字一個字地教，當孩子能夠發出了只是近似的讀音，你們是不是高興得不停地吻著你的孩子，不停地稱贊你的孩子，比自己獲得什么殊榮還要高興幾十倍呢！那種感覺多幸福啊！??還有你們是怎么樣教孩子走路的？在他們還不能站立時，你們抱著他們學步法；在他們能夠站立了，你們扶著他們一步一步地慢慢地走，有時還悄悄地放開手，好鍛煉孩子。當孩子走出第一步，你們又高興了幾天呢？
現在，孩子會說話了、會走路了，漸漸長大了，上幼兒園、上小學了。奇怪，家長們為什么也變了？教育孩子的耐性哪里去了呢？為什么孩子有一點小錯就又是打又是罵呢？難道你們不愛孩子嗎？絕對不是！那是更深層的愛。那么你們能夠像以前教他們學說話、學走路那樣有耐性嗎？允許孩子犯錯，只要你們耐心地引導，幫他們分析自己做錯的原因，牢牢記住下次這樣做是不對的就可以了。當他們有了一點小進步就給予適當的鼓勵，贊賞他們，給他們成長的動力，使他們對自己所做的事情充滿自信。這不就成功了嗎？” 家長不好意思的笑笑說：“聽老師這么一說，我還真覺得以前教育孩子的方法是有一些不恰當了。太急功近利，給了孩子很大的壓力，卻沒有給她足夠的信心和鼓勵。”
（反思三：掌握溝通技巧，注重家訪質量。教師在家訪時，一定要注意交談的方式，以平等的心態與家長溝通。要注意引導雙方關心討論內的重點問題，必修是孩子發展過程中亟待解決的問題，而不是聊天。當然，與家長談話時要集中精神、學會聆聽，把握住家長的想法，抓住重點引導）聽到這里，我說：“很多家長跟你的想法一樣，都是看到孩子厲害了有能力了，就不許不厲害了。孩子好玩那是天性，我們誰都是從那個時候過來的，應該能體會孩子的心情，有時候犯些小錯誤也是難免的，碰到這樣的情況千萬不要打罵孩子，而且，有進步時要及時表揚，我相信她不是一個不懂道理的孩子。”我邊摸著孩子的頭邊說：“老師說的對不對啊？”孩子臉紅著點了點頭。家長若有所思的說：“看來我也是有責任的啊。” 我接著說：“還有，不要把孩子看的太緊，要講究勞逸結合，孩子學習也是很辛苦的，適當的讓孩子放松一下，這樣對孩子更好的學習和身體健康都有好處，多陪孩子聊聊天，和孩子做朋友，真正融入孩子的內心世界才能更好的把握孩子的心理，才能更好的教育好孩子。”我借機向他們建議了一些教育孩子的方法。家長感激的說：“老師，謝謝您。我們工作壓力和生活壓力都很大，確實忽略了和孩子的交流，我們雖然是孩子的父母，有時候還真是不了解孩子，也難怪我們的教育不起作用啊。”
時間過得很快，當我離開時，全家人一起把我送出了很遠，然而，此行讓我收獲最大的一句話就是這送別時出現的，孩子的爸爸說：“真是謝謝你啊老師，您給我上了很好的一課啊！你可能還感覺不到，對你們來說一個孩子也就是四十分之一，但對我們而言，那就是百分百呀！你的一席話，對我們太重要了！”就這么倏地一下，我覺得自己真的很膚淺，沒有發現這個簡單的道理。當我走到拐角處回首看去，孩子正沖我揮手，孩子臉上露出發自內心的笑容，這笑容讓我感覺到，這一趟沒有白來。（反思四：其實嚴格說起來，每個家長都是一個成功的教育家這句話被很多老師當成了一種借口，或簡單的一句話。可通過家訪，通過幾個家長的見解，我確實體會到了這句話的應有之意。既然我們要對每一個孩子負責，就必須在全面了解的基礎上，而這個輔助的人不是非家長莫屬嗎？）家訪后記：
1、家訪前一定要進行充分的準備工作，要細心發現學生的問題，用心研究家訪的方法，精心準備家訪的內容。
2、家訪不是告狀，要充分發現和肯定學生的閃光點，給學生以自信和希望。否則，只能激化師生矛盾，無益于問題的解決。
3、家訪過程中一定要多觀察、多聆聽、多溝通，努力尋找“打開心靈大門的鑰匙”，抓住解決問題的關鍵和突破口。
4、家訪后的措施一定要及時跟上，要“趁熱打鐵”，要準備打“持久戰”，不能以為一次家訪就能解決所有問題。
5、家訪中留下的任何一點引發深思的火花，都不要輕易放棄。
家 訪 手 記
勝利八分場小學
楊明娥
走土路，跨溝渠，穿菜地，輾轉走過幾大片棉花地，我帶著滿臉的汗珠好不容易來到一幢處于棉花地包圍之中的低矮的磚房前，盡管事前有心理準備，但是看著眼前用蓋樓房剩余的空心磚自己搭建的房子，我還是大吃一驚，真不敢相信自己的眼睛。這那是房子呀，沒有窗戶，房頂是用塑料布鋪上的，房子周圍全是一人高的棉花。看到有人熱情迎了上來，我慶幸自己沒有走錯路，順利地來到了我班學生張巖的家。盡管這個家真不是一般的家。
從教十年以來，我做過無數次家訪，但像這樣路途遙遠的家訪，我還是第一次。這樣讓我感到震撼的情景，也是第一次見到。班里孩子大多都是油田子女，家住學校附近，像這樣父母承包棉花地、住在野地里的學生，班里只有一個。所以期末考試結束，暑假一開始，他就是我的第一個家訪對象。
見到我自己找到這里來，張巖的父母很是激動，頗感意外，連忙招呼我屋里坐。進了屋，看到凌亂的做飯用具擺在靠近門口的位置，里面是凌亂的床鋪，幾乎沒有下腳的地方。孩子的奶奶抱著幾個月大的小孩子，是張巖的弟弟，張巖的父母剛剛從棉花地里干活回來，滿鞋的泥土。我看到眼前的一切，明白了張巖平時總是落落寡歡、學習成績落后的原因。孩子的父母忙于地里的農活，爺爺奶奶幫忙照顧兩個孩子，我詢問了張巖在家的生活情況，講了張巖在校的表現，期末考試的情況，家長一個勁地說孩子在家光想看電視，不學習，對孩子很失望。我沒有責怪孩子不用功，而是首先幫家長分析了孩子情緒方面的原因，建議家長盡力為
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