第一篇：家訪,班主任工作的重要內容

家訪，班主任工作的重要內容

家訪，是班主任工作的“傳家寶”，是密切教師與學生、教師與家長聯系的有效途徑，是搭建家校共管平臺的基礎，是指導家長掌握 教育 子女正確方法的好時機。它仍是新時期班主任工作的重要內容，教師應滿懷著時學生的愛心做好家訪工作。

[關鍵詞]家訪 新時期 班主任工作 家校共管

家訪，指的是教師深入到學生家中進行訪問。這是多年來為人們所推祟，并被實踐證明是學校聯系家庭、教師聯絡家長共同教育學生的一項重要工作。改革開放以來，教育工作者也曾創造了學校領導帶頭家訪、班主任與科任教師集體家訪、網上家訪等全新的家訪形式。然而，近些年來，大部分班主任已不再像過去那樣熱心到學生家中作家訪。有的學生反映，整個小學六年或中學六年，沒有一位老師到過家里進行訪問。究其原因，大概有以下幾點。①處在社會轉型的新時期，學校受升學率的牽制，班主任的教學任務越來越繁重，幾乎全部時間和精力都放在教學上，沒有時間再去一家一戶開展訪問。② 現代 通訊手段越來越發達，教師有事找家長，打個電話簡單說幾句了事?，F在的班主任，大部分都是由年輕教師擔任，往往有事要找家長便打個電話或發條短信約家長到學校來談，免去了上門家訪的麻煩。③在對待學生的問題上，家長和教師的相對位置發生了變化，即家長望子成龍心切，對子女(尤其是獨生子女)在學校表現的關切程度遠比教師要重，這種情況正好迎合了一些教師“有事請到學校談”的思想。④除上述外因之外，從內因來看，歸根結底還是部分教師缺乏以學生為本的思想，服務意識淡薄，怕辛苦，不愿做過細的思想工作，對學生的全面 發展 缺乏高度的責任心所致。

從以上分析可以看出，造成新時期家訪缺失的原因有內、外兩個方面。而教師作為“人類靈魂的工程師”應該不嫌麻煩，哪怕再苦再累，也要盡最大的努力，用更有實效的方式方法，在學校教育與家庭教育的合力下，讓學生在成長的過程中得到無微不至的關懷，潛能得到最大限度的發揮，成為新時代所需要的高素質的國民。當今社會，雖然通訊技術十分發達，但家訪，面對面地與學生家長和學生近距離接觸，促膝談心，所產生的親和力和收到的獨特教育效果，仍然是其他方式難以替代的。因此，新時期班主任工作中，仍需提倡做好家訪。

一、家訪的重要意義及其地位和作用

(一)家庭對學生的成長起著舉足輕重的作用

眾所周知，家長是學生的第一任教師，家庭是學生的第一所學校，對學生的成長起著至關重要的作用。每個家庭由不同的人組成，一個家庭就是一個小社會，它不同程度地反映著當今社會的現實狀況。家長的表現也各不相同。家長的素質如何，是否關心自己的孩子，教育孩子的方法是否得到當等等，都直接影響著弦子的成長。在不同的家庭中生活的孩子，在很大程度上將形成不同的人生觀、價值觀和不同性格。例如，在團結、和睦、幸福的家庭中成長的孩子，他們往往性格開朗、活潑、積極向上，對周圍人友善，樂于助人；在父母文化層次較高、讀書氣氛濃郁、愛討論問題的家庭中成長的孩子，他們往往愛學習、勤思考、善于向老師提問題；在 經濟 條件較差，父母老老實實做工維持生計的家庭中成長的孩子，他們往往比較勤快、樸實，認真學習；而在父母和親朋文化都低，修養差。整天吃喝、打牌、吵鬧的家庭或單親家庭中成長的孩子，往往性格比較暴躁，愛惹事，不愛學習，不思進取，或者性格比較孤僻、內向、不合群，學習缺乏動力和自信心，等等。

由此可見，班主任在做學生的教育工作時如果忽略了家庭影響的這個因素，將是一個重大的缺失。盧梭曾說過： “你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話。”教師

要教育好學生，必須首先了解學生，而要全面了解學生，必須了解他成長的小環境，也是至關重要的環境，即家庭。而要了解學生的家庭情況，積極主動的、有計劃的家訪，就是必不可少的。

(二)家訪是密切教師與學生、教師與家長聯系的有效途徑只有通過家訪才能較全面地了解學生及其家庭的情況。家訪和簡短的電話聯系，這兩種方式所發揮的作用和產生的效果是不一樣的。如果是有什么事要通知家庭、或有什么情況需向家長簡單反映一下，班主任是可以通過電話聯系家長的。但如果班主任是想較全面地了解學生家庭的情況及對學生所產生的影響，則必須親自登門。只有親眼見到學生家里的情況，當面與家長長談，才能對這個家庭有感性的認識，對家庭的經濟、生活，家長的工作、素質及學生在家的表現等情況有較深入的了解，才有助于對學生在學校的表現進行分析，也才能對學生進行“對癥下藥”的教育。家訪拉近教師、學生、家長三者之間的距離。家訪體現了老師對學生的關愛，學校對學生的關心，因而縮短了老師與學生及家長的心理距離，學生和家長才容易掏出真心話，讓老師更直接、更多方面地去了解學生，更客觀地去對待學生，體諒學生，走進學生的心靈，為老師今后因材施教打下基礎。例如，在有的學生上課經常遲到，有的學生經常衣冠不整，有的學生對學習沒有興趣等現象背后，可能會有學生家庭住址離學校特別遠，有可能學生是單親家庭缺乏父愛或母愛，也可能是父母只管自己做生意賺錢，不在乎孩子的學習等家庭因素。如果老師不進行家訪，不了解這些情況，有的放矢地幫學生尋找解決問題的有效方法，而只是一味地批評、嫌棄學生，就不能使學生信服，也難以收到預期的效果。三)家訪是搭建家校共管平臺的基礎

對學生的 教育，只有多方通力協作，形成合力，齊抓共管才能獲得好的效果。實踐證明，學校、家庭、社區三結合的教育模式是德育工作的最佳模式。而家訪正是搭建家校共管平臺的基礎。通過家訪，老師可以把學生在學校的表現如實地向家長反映；通過家訪，老師也可以把學校近期的教學情況向家長通報；通過家訪，老師還可以將當前教育改革的總趨勢向家長介紹，讓家長既了解整個教育 發展 的形勢與要求，又知道自己弦子的具體情況，從而與老師達成共識，與學校教育同步，采取有效措施，創造更好的教育環境，配合學校做好各項教育工作。

(四)家訪是指導家長掌握教育學生正確方法的好時機

眾所周知，一些家長教育不好孩子，不一定是對孩子不關心。有的家長雖然很關心自己的孩子，也知道自己的孩子存在什么問題，但苦于缺乏 科學 有效的教育方式方法，顯得束手無策。老師家訪，正好可以向家長傳授自己或他人的成功經驗、良方上策。還可以用教育學、心 理學 的知識，指導家長如何看待自己的孩子不同發育時段出現的不同問題，根據孩子性別、年齡、生理、心理發展的特點，采取不同的辦法，引導他們健康成長。

二、做好家訪應注意的問題

既然家訪仍是班主任工作的“傳家寶”，那么，教師在家訪時應該注意些什么，如何才能把家訪工作做得更好呢?

(一)滿懷對學生的愛去家訪

教師的職業決定了教師要為學生的成長承擔責任和付出愛。愛學生是教師的夫職。教師要把對學生純真的博大的愛，作為激勵自己不辭辛勞做好家訪的動力，把家訪作為班主任的常規工作來做。只有這樣，才會心甘情愿地舍得犧牲休息時間去走家串戶，盡可能多地走進

學生的家庭，看望學生和家長。對某些特殊的學生，還必須不止一次地登門訪問，而不是被迫無奈地走一下。只有這樣，才能做到直觀地去考察學生的家庭，熱情地與家長和學生交流。耐心地了解各方面的情況，而不是敷衍了事地隨便聊聊。只有這樣，才能在家訪之后，對照學生的表現，認真分析，制定對不同家庭的學生的不同的教育策略和方法，尤其是特別關注弱勢群體家庭和單親家庭的學生，把教師的愛和教育的公平性真正地落到實處。

(二)不能把家訪變成“告狀”之行

現實生活中，往往有學生很害怕老師去家訪，有的家長也不歡迎老師去家訪。究其原因，主要是一些老師把家訪作為向家長“告狀”的機會，甚至就是為了“告狀”才去家訪的。這種做法，有違家訪的真正意義。家訪，目的是互通情況，讓老師、學校了解學生的家庭情況及其對學生的影響，讓家長了解學校的教育情況及自己的孩子在學校的表現，從而搭建家校共管的平臺，共同探討教育好學生的辦法，形成教育的默契，提高教育的有效性。如果只是為了向家長“告”學生在學校犯錯的“狀”才去家訪，是達不到這個目的的。

在家訪中，老師要抱著平和的心態和誠懇的態度，既向家長反映學生在校的缺點，也要表揚學生的優點，同時耐心了解學生在家的表現情況，并與家長共同分析、研究教育的最佳方法。不要一味地指責學生，或者埋怨家長不負責任，以免造成老師一走，學生便受到家長的打罵，以致學生怨恨老師的后果。況且，問題出在學生身上，雖然家長有責任，但老師也有責任。老師應該以誠懇的態度先作自我批評，才能使家長心服口服，交談起來才可能氣氛融洽，達到家校共同解決問題的目的。

今天，我們處在中華民族復興的21世紀，“全球化”的大背景，課程改革的新任務，都要求我們以更高的質量、更好的效果做好育人工作。班主任是學校教育的中堅力量，家訪是班主任工作不可缺少的內容，更是新時期教書育人的一項重要內容。教育因愛而美麗，通過家訪，讓老師的愛永遠流淌在學生的心田，成為學生成長的催化劑。

第二篇：班主任家訪工作心得體會

“萬名教師訪萬家”和“千校萬家共建連心橋”活動

——班主任家訪工作心得體會

曲阜市尼山中學

朱永波

家訪工作是班主任協調學校與家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。我校是寄宿制學校，學生離家比較遠，地處尼山水庫的庫區、山區，由于蓄水，大部分家庭的人均耕地不足半畝，多數家長常年在外打工來維持家用。從參加工作至今擔任多年的班主任工作，在家訪的過程中，我深切地感受到了家長們對子女的殷切希望，也感受到了他們對老師的尊重與信賴，通過多次家訪我詳細地了解了學生的性格特長及家庭結構、成長經歷、健康狀況、學習環境、在家表現，并聽取了家長對教師的意見、希望。通過一次次的家訪活動，我不僅近距離的接觸了學生，而且深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視，了解了家長的期望與要求，了解了學生的個性與想法，既加強了師生感情，又對以后的工作將起到了積極作用。家訪工作看似麻煩，煩瑣，工作量大，耗費時間，但是這種方法是其他教育觀察法所不能比擬的。

一、確家訪目的，真情送家長，溫暖給學生

家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。多年來，多少次家訪已記不得了，吃了多少苦也已忘懷，但留下的甘甜讓我時時回味。有一次考試，一個表現一直很好的學生李倩同學，卻出現了成績滑坡，我多次做工作，也不見效。于是，我就到她家去了解情況：學生從小由她爺爺帶大，對她感情深厚；前一段時間不幸出車禍去世，該同學對她爺爺的去世念念不忘；學生父母平常對學生關心太少，和學生共同談心幾乎沒有。通過家訪，班主任老師委婉地說出雙方只有同心協力，才能事半功倍，快速扭轉學生思想問題才是當務之急。長達三個小時的交談，取得了學生父母的配合。我從生活上，精神上關心她，她深受鼓舞，積極備考，終于又走到了學生的前列，并且以優異的成績考入高中。幾年來，幾乎放棄了每一個休息日，我拜訪了一個個家長，有時，和學生約定了家訪時間，不管遇到了什么天氣都按時前往。一次家訪，始至傍晚，突遇大雨，我沒有放棄，頂雨到學生家里，家長認為我不能去了。當我到他家時，家長愣了好半天。無聲的行動使學生深受教育。從此學生在思想上，學習上都有了很大的轉變。多年來，以真誠的愛，去溫暖學生的心，家訪讓我走進學生心里，溝通了師生感情，更為班主任工作揚起了風帆。

二、尊重、注重后進生的行為轉化工作，家訪工作長“報喜”，為其轉化創造良好的環境

1、美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花”。雙差生即后進生就是學習差、品德也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和中學生規則，與同學不合作，不聽老師父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長關注的，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然后采用相應的方法進行教育。如：班上的一位叫田寶玉的同學，經常遲到，個人衛生特別差，有時還經常掉眼淚。多次說他都無動于衷，他家做飯洗衣服的活都靠他奶奶一個人做，爺爺又常年臥病在床，地里的農活都是周末他和奶奶在慢慢的干，父親在青島打工。有一次我對他說：“你學習那么好要是不遲到，那該多好呀”！從那天起他再也沒遲到過。還在我的書里夾著一張紙條上面寫著：“老師請別再當著大家的面提我媽媽，因為她好幾年前就離開我們走了”。后來我通過家訪才了解到，在他2歲多的時候媽媽就離家出走了，家庭條件十分困難。我利用課下、值班、假期及周末與他多次交流，有困難就與我交流，想爸爸時，我就用我的電話打給其爸爸，讓其和爸爸交流，匯報在校及家里的一些情況。平常的生活費我都經常來幫他交，上面有獎學金及補助我每次都想著。現在，田寶玉同學不僅成績好，性格也變得十分開朗，各方面能力得到大幅提高。通過這些，我深刻的體會到作為一位班主任，平時更要貼近這些學生；經常利用課余時間找他們談心，努力了解每個雙差生的內心世界，用愛的情感去感化滋潤學生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產生改正錯誤的動力。增強他們的自信心?！俺哂兴?，寸有所長”，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。及時與家長溝通，了解學生在家中的表現、交朋結友的情況等等，而家訪無異是最好的一種方式，對于班級管理來說是非常重要的。

2、家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決不了任何問題，學生反而還會遷怒于教師，給班主任下一步的工作制造障礙。多年來，我家訪的對象若是后進生，對于他們是“雪中送炭”，給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。我利用時間去尋找“雙差生”的閃光點。如班里一個學習較差的叫孔帥的同學，他喜歡踢足球，在場上組織能力很強，隊員也佩服他。有一個同學病了，他背著送到學校旁邊醫院，通過這件事，我從他身上找到了積極的有利于轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進行了家訪。我談了這件事，當著家長的面表揚了學生，家長聽過孩子的好話也情緒興奮。學生也非常感激，臉上有了笑容。時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接近期考試和期末考試。后來，家長多次打電話邀請我去他家，每次，我都是多講學生的長處與進步，深受學生和家長的歡迎，有利于達到家校共建的教育目標。孩子進步了，考試一次進步一次，這個“雙差生”的轉化，使我認識到應該多傾注一些愛給學生。多年來，我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。一個個“雙差生”轉化了，一次次給家長 “報喜”是后果進生轉化的良藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。

三、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵

隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。對學習差生還有一個方式，那就來個“宣而延訪”。先對學生宣布準備去家訪，又說明給他留出一段時間，好好努力，做出成績，給老師提供一個家訪的良機。學生也容易發生變化。幫助同學，刻苦學習，平時十分注意自己的言行，得到了學生的好評。這時，我對他說：“我準備本周到你家去報喜”。他高興極了。到他家去時，談了他近段時間的良好表現，待家長高興時，委婉地講了家長要給學生愛撫和溫暖，要了解學生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長的思想轉變，學生也有自信和熱情，有了學習的動力。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。

四、以“規范”作鏡、互督互勉，為家校共建搭好平臺

在家訪中，班主任老師學會把學校、班級的一些好的工作方法可以與家長分享。比如《中小學生日行為規范》像一面鏡子，時刻對照著學生的品德行為。我現在任班主任的班級有47位學生，每個人都有自已的習慣，隨時間的推移，有些習慣固定下來了，就影響學生將來的生活。對那些不好的習慣都應當用心改正的，那么如何幫助學生改正不良習慣呢？①請指出我的習慣——給4人小組寫信，我的習慣是這樣的，請告訴我你的想法，于是4個人就說出對這個習慣的看法，然后自已寫出改正不良習慣的做法，老師利用班隊會進行檢查。②請幫我改正壞習慣，指出了壞習慣，接著再請同學監督自己。這樣就能在一種良好的心境中互助督促，改掉自已的壞習慣。③編順口溜記住放學時的行走。下雨天，每個學生都有一把傘掛在教室后面，當放學時，學生都擠在一起，急著去拿雨傘，如果稍不當就會引起學生被雨傘刺傷的危險。為了使學生能夠安全地走出教室，就編了順口溜：“成一列、按順序、安靜地、快步走”。④衛生工具的放置。有的學生打掃教室，做好衛生工作后把衛生工具隨地一丟，掃帚東倒西歪，畚箕亂放。如果長期這樣下去，學生就養成了不良的習慣。于是我就挑選那些做事粗心馬虎的學生來管這件事，讓其用小繩子把笤箤上端系好掛到教室的衛生角里，迫使他們改正馬虎粗心的毛病，教室也變得整潔、干凈。⑤衛生保潔方面。班級人數多難免會出現一些紙屑、雜物，為了保潔衛生，我就讓學生互相督促，做到人人齊動手，比一比誰的座位最干凈，表現好的學生給予及時表揚。⑥路隊、做操比本領。做操時讓學生比一比哪列站得整齊，動作協調。排路隊時，讓學生做到快、齊、靜，讓學生互相督促，比一比看誰走得整齊。教師堅持每天護送好路隊，對于表現較好的學生及時表揚，這些班級工作方法在家訪中可以與家長分享，然后聽一聽家長的建議，集思廣益往往會收到意想不到的效果。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。多年來，我盡管在這一方面進行了一些探索，取得了一定成績，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段，虛心向他人學習才能把班主任工作做得更好。同時我更加認識到班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結自己的經驗，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。

第三篇：班主任家訪工作心得體會

班主任家訪工作心得體會

龍馬民族小學：李自樹

本季以來，我通過細致，全面的家庭訪問，讓我深深地認識到，家訪工作是班主任與家長聯系的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

一、明確家訪目的，真情送家長，溫暖學生

家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。本季以來，利用《家訪記錄》，自始至終，保持著與家長的聯系。定期家訪，風雨不誤。一年來，多少次家訪已記不得了，吃了多少苦也已忘懷，打了多少次電話已記不請了。但留下的甘甜讓我時時回味。有一次考試，一個表現一直很好的學生姚文銳，因路途較遠，我多次打電話才到校，于是，我就到他家去了解情況：學生從小有她爺爺帶大，對她感情深厚，不愿意和她爺爺分開，學生父母平常對學生關心太少，和學生共同談心幾乎沒有。面對同是教師她的父親，我說服了家長，并且委婉地說出雙方只有同心協力，才能事半功倍，快速扭轉學生思想問題才是當務之急。長達三個小時的交談，取得了學生父母的配合。我從生活上，精神上關心她，她深受鼓舞，積極備考，終于又走到了學生的前列，現在又投入到了緊張的期末考試復習之中了。一年來，幾乎放棄了每一個休息日，拜訪一個個家長。有時，和學生約定了家訪時間，不管遇到了什么天氣都按時前往。一次家訪，始至傍晚，突遇大雨，我沒有放棄，頂雨到學生家里，家長認為我不能去了。當我到他家時，家長愣了好半天。無聲的行動使學生深受教育。從此學生在思想上，學習上都有了很大的轉變。本季以來，以真誠的愛，去溫暖學生的心，家訪讓我走進學生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。

二、家訪工作長“報喜”，為后進生的轉化創造良好的環境

美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花”。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決任何問題，而且學生還會遷怒于教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。本季以來，我家訪的對象若是后進生，對于他們是“雪中送炭”，給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。我利用時間去尋找“雙差生”的閃光點。如班里一個學習較差的學生，他喜歡打籃球，在場上組織能力很強，隊員也佩服他。有一個同學病了，他背著送校醫務室，通過這件事，我從他身上找到了積極的有利于轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進行了家訪。我談了這件事，當著家長的面表揚了學生，家長聽過孩子的好話

也情緒興奮。學生也非常感激，臉上有了笑容。時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接近期考試和期末考試。后來，家長多次打電話邀請我去他家，每次，我多講學生的長處與進步，深受學生和家長的歡迎，有利于達到教育目標。孩子進步了，一次考試一個腳印，這個“雙差生”的轉化，我們傾注多少愛啊。一年來，我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。一個個“雙差生”轉化了，一次次給家長 “報喜”是后果進生轉化的良藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。

三、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵

隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。有一個學生家庭條件很好，但父母很溺愛孩子，去他家訪談，父母把自己孩子看成 “小太陽”，總認為自己的孩子聰明能干。我一談孩子的缺點錯誤時，他們就不愛聽，甚至替孩子辨護。我沒有硬碰硬，而是借助學校舉行家庭教育講座時機，我力邀此位家長參加學習，并且建議學生家長購買專家編寫的資料，主張家長看看，而后再去家訪。后來家長的思想轉變了，家長感動地說：“孩子就象是你們班主任的，我們家長不稱職??！”觀念轉變了，家訪工作也做到了家，最終學生也成為了一個品學兼優的好學生。對學習差生還有一個方式，那就來個“宣而延訪”。先對學生宣布準備去家訪，又說明給他留出一段時間，好好努力，做出成績，給老師提供一個家訪的良機。學生也容易發生變化。幫助同學，刻苦學習，平時十分注意自己的言行，得到了學生的好評。這時，我對他說：“我準備本周到你家去報喜”。他高興極了。到他家去時，談了他近段時間的良好表現，待家長高興時，委婉地講了家長要給學生愛撫和溫暖，要了解學生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長的思想轉變，學生也有自信和熱情，有了學習的動力。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。本季以來，我盡管在這一方面進行了一些探索，取得了一定成績，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。

第四篇：班主任家訪工作心得體會

班主任家訪工作心得體會

2013—2014學年上學期

齊市第二十三中學陳正坤

因為家庭教育在班級管理教育中有著不可忽視的重要作用，所以父母對學生教育方法和學校教育活動保持一致性是必要的。這就要求班主任要認真和家長溝通，與家長建立良好的合作關系，以取得家長的支持和配合，充分發揮家庭教育的重要作用。為更好發揮家庭教育的重要作用，我利用自己的休息時間進行了多次的家訪活動，現將家訪心得體會總結如下：

一、確家訪目的，真情送家長，溫暖給學生

家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。以真誠的愛，去溫暖學生的心，家訪讓我走進學生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。

二、家訪工作長“報喜”，為后進生的轉化創造良好的環境

美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花”。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但

解決任何問題，而且學生還會遷怒于教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象若是后進生，對于他們是“雪中送炭”，給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。我利用時間去尋找“雙差生”的閃光點。每次，我多講學生的長處與進步，深受學生和家長的歡迎，有利于達到教育目標。我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。

三、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵

隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。有一個學生家庭條件很好，但父母很溺愛孩子，去他家訪談，父母把自己孩子看成“小太陽”，總認為自己的孩子聰明能干。我一談孩子的缺點錯誤時，他們就不愛聽，甚至替孩子辨護。我沒有硬碰硬，而是借助學校舉行家庭教育講座時機，我力邀此位家長參加學習，并且建議學生家長購買專家編寫的資料，主張家長看看，而后再去家訪。后來家長的思想轉變了。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。

第五篇：班主任家訪工作案例

篇一：班主任家訪工作案例

班主任家訪工作案例

一、案例標題：構建家長、學校二位一體的教育模式

二、基本案例：

孫庚，男，10歲。父親長年在外面打工，母親好打麻將。因此，他是奶奶一手帶大的。上了學之后，母親很少過問他的學習情況，而奶奶除了驕慣孫子，照顧他的飲食起居之外，也很少對其進行正當教育。在家里，孩子有求家長必應，使他從小就養成了花錢大手大腳的習慣。在學校里，該生不能與同學和睦相處，上課搗亂，不按時完成作業。上三年級以后，母親對孩子的教育忽冷忽熱，孩子犯了錯誤，母親就會一頓暴打。教師家訪了解情況，奶奶百般隱瞞庇護。

三、理論依據：

我覺得這是典型逆反心理的表現。逆反心理是兒童成長過程中一個必然的階段，處于這一時期的兒童，由于自我意識的發展，主觀能動性也隨之增強，表現欲望強烈，對老師、家長的要求和安排，有時會表現出越來越大的選擇性，不讓做的事情偏要做，讓做的事情偏不做。而這位學生逆反心理的產生不僅跟家長的粗暴教育方式有關，而且跟奶奶的過分溺愛有關。

四、教育方法及結果：

為了教育好學生，除了認真觀察記錄孩子的在校表現外，我還多

次進行了家訪，和家長一起分析了孩子行為產生的原因：第一家長教育方法粗暴，不能平心靜氣地坐下來和孩子溝通。孩子有了過錯，非打即罵，再加上奶奶的庇護，根本起不到教育的作用。第二家長教育缺少連續性，不能持之以恒，高興就管，不高興就不管。第三家長缺少教育孩子的方法，不知道怎么教育孩子。我的分析得到了家長的認同，并達成了一致意見：在學校老師負責教育，在家里家長負責監督。接著，我又給家長提了幾點建議：

一、家長要多與老師聯系，及時溝通孩子在校、在家的表現，了解孩子的各方面情況。

二、和孩子交朋友并簽訂責任狀，如：不完成作業不準出去玩、不許看電視；在學校犯了錯誤要主動接受懲罰等，培養孩子的責任意識。

三、教育孩子時讓老人離開，管就管得徹底，不能一味的打罵，還要做耐心細致的思想工作，要讓孩子心服口服。

四、家長每天晚上陪孩子讀半小時課外書，以培養孩子的閱讀興趣。這樣，孩子的閱讀、理解能力就會慢慢提高，成績也就會上升。為了取得良好的教育效果，在學校我采用了如下的教育方法：

一、多次找孩子談話，取得孩子的信任，了解孩子的思想動態，以便及時地進行教育。

二、及時發現孩子身上的閃光點，并在全班同學面前進行表揚，增強孩子的自信心，產生前進的動力。

三、鼓勵其他孩子和他交朋友，一起玩耍，一起做游戲；幫助她復習功課，提高學習成績。

四、課上多給他提供發言的機會，讓他充分表現自己，展示自己的長處，體會成功的快樂。

經過幾個星期的幫助和教育，我發現該生上課不再調皮搗蛋，與

同學也能和睦相處了，完成作業情況也有了好轉，上課能積極思考，回答老師的提問。我很高興，在班會課上及時對他進行了表揚和鼓勵，并讓他做了典型發言。看著他發言時的那張笑臉，我也會心地笑了。我把這些告訴了家長，家長也很高興。原來他們怕見老師，現在經常主動和我聯系，了解孩子的情況。

五、案例分析：

通過這個案例，我覺得做好家訪工作，應該做到以下幾點：

一、善待家長，與家長平等溝通。老師與家長在交流過程中，仍有不少老師平等交流的意識和語言不到位，把家訪變成告狀。其實，我們不要老是在學生犯錯之后，才與家長進行溝通，這樣會使家長怕見老師，覺得自己在老師面前顏面盡失，抬不起頭來。而要多向家長匯報學生的閃光點，捕捉學生的點滴進步，比如“今天的作業他完成得很好。”“他的字寫得有進步”??以此來提高家長參與學校工作的積極性，增強管好孩子的信心。

在農村，由于家長文化水平不高，而且生存壓力也比較

大，家長對孩子的教育缺乏耐心、細心。因此，粗暴的教育方式不只存在于一個家庭，而是整個農村普遍存在的現象。

可不做的事，必須持之以恒；告訴他們愛孩子沒有錯，嚴格管教更沒有錯，但在嚴格要求中要充分體現尊重與愛。打罵只會讓孩子口服心不服，不但不會起到教育的作用，反而適得其反。

三、引導家長為孩子創造一個良好的學習環境

在新課程改革的今天，家長已經成為教育工作中不可缺少的重要資源，它與學校教育、社會教育一起，構成了孩子們健康成長的立體網絡。

班主任家訪案例

富?？h第七小學 張淑杰

教育的任務首先不在于教會受教育者多少知識和本領，它最基本的任務是教他們如何去發現生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會、理解他人、關愛生命。這種發現與融入需要堅持。

魏同學是我班的雙差生。他不僅成績差，而且行為習慣也差。上課坐不住，聽課不專心，喜歡管閑事，作業不能按時完成。下課喜歡追逐打鬧。上學期期末考試語數都是七十幾分。

我從表揚優點開始打開家訪局面。家長聽了也點頭，可是，不學習可不行，將來沒有知識干什么都吃力?，F在管還來得及，即使孩子將來不能成為什么人才，做家長的也不會后悔，留下遺憾。嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。家長說他們也管，可是管不好，有時管狠了奶奶就護。我和家長一起分析了原因。第一家長管得不到位，不能平心靜氣地坐下來教。第二家長不能持之以恒，高興就管，不高興就不管，要么就打，奶奶再一護，就完了。第三可能家長還不知道怎么管教，方法不當。接著，我立刻輔導孩子完成家庭作業，然后復習復習，最后預習第二天的課。家長主要是檢查督促，使之養成好的習慣。現在管是為將來不管。

篇二：家訪工作案例

多一些激勵，少一些埋怨

——家訪工作案例

有一次家訪時，一位家長和我談起她的孩子時，曾經這樣說：“我感覺我的孩子真的很笨。那么簡單的題她都錯，而且有時竟能連續錯上五遍！我和她爸爸每次給她講題時，她總是傻睜著眼，半天也答不出一句話，好像她腦子里根本沒有思考我們的問題。我和她爸爸為了她的學習操碎了心，想盡了辦法，可她的學習成績就是不見長，甚至還一次次下滑。再說呢，這孩子還真是挺膽小，挺聽話，也挺用功，每次作業都要寫到很晚。因此，我總感覺這孩子是不是智力有問題？”聽了家長的這番傾訴，我心中很是體諒這位望女成鳳的母親。但在體諒的同時，我的心中不免有種感覺，一種很為這對母女擔憂的感覺。憑直覺，我隱隱地感覺這孩子的成績不是問題，問題在于這孩子的母親。愛孩子是所有母親的天性，可是不懂得技巧的愛反而會傷害孩子。有些事情不可以過分強調，過分的強調往往會成為一種不良心理暗示，尤其在父母的咄咄逼人的關愛下，孩子的心始終是拘謹的、戰戰兢兢的。如果一個孩子把所有的精力用到了應付別人的態度上，她自己的思維就會失去空間，她的頭腦就會一片空白。

那次談話之后，我便對那女孩做了進一步觀察和了解，幾天下來，我發現這孩子除了學習成績差以外，并沒有什么大的缺點，更多的倒是可愛。

接下來的日子，我便和這女孩開始了頻繁接觸。

之后，我又多次有意識地與這孩子的母親聊天，了解到孩子的母親是某一單位的領導，她做事干練利落又有魄力，樣樣總是優秀。愛人也是另一部門的中層領導，很有些才氣。

根據以上對母女倆的深入了解，我與這位母親進行了思想上的溝通：學習本來就是一個導找誤區并澄清誤區的過程，有錯題并不一定是件壞事，因為只有發現錯誤，才可能改正錯誤，才可能最終取得進步。在對待錯題問題上切忌急躁，更不可以以己做比，貶低孩子，讓孩子喪失自信，從而在強母弱女的效應下形成教育誤區，應時刻記住：與其一次次埋怨孩子，不如多給孩子一些激勵和自信。這件事使我深刻認識到：為師為父母者，切不可談錯題色變。對孩子的那些無謂的“埋怨”是毫無意義的，最有價值的做法就是講講家教育的方法和策略。激勵，是每一個人對生命的需求。

篇三：班主任工作手記——家訪案例

班主任工作手記——家訪案例

老師們經常抱怨現在的學生不好管，如果我們另找一條途徑，走進學生的生活，和他們零距離接觸，也許會出現“柳暗花明又一村”的境地。

我所帶高二（17）班是一個文科班，有些學生平時表現很不好，比如：厭學、網癮重、混日子、遲到、曠課，上課睡覺，下課胡鬧??盡管平時經常與家長電話交流學生的學習生活等情況，但收效甚微。寒假期間，我利用休息時間深入幾個學生家中進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。學生朱文峰，家境優越，但該生在校學習懶散，成績倒數，上課遲到，課堂睡覺，作業不交，老師管他，他還胡鬧。曾經多次與班上任課老師在課堂上鬧情緒，嚴重影響正常的課堂秩序。我了解該生的表現后，對該生進行了家訪。當我們到達該生家里，孩子非常有禮貌，端凳子、倒茶。我一看這孩子的表現，隨口說一句：咦!朱文峰，你可真不錯啊，社會知識懂得很多咧，好好讀書，將來一定有出息的!話音未落，學生滿臉通紅，蠻不好意思。孩子的父母告訴我們，由于家庭環境還算可以，父母怕孩子吃苦，很多力所能及的是都是父母包辦，導致孩子缺乏吃苦耐勞的精神，無論做什么事，毛毛糙糙，習慣不好。還了解到朱文峰家爺爺奶奶特別慣這個孫子，爸爸媽媽一旦想要好好管教他，爺爺奶奶就會護著他，使得他逐漸養成這樣一個壞脾氣。最后，我們達成共識，對孩子思想方面的教育要加強，讓孩子成材更成人。

老師家訪給學生帶去溫暖，也給家長帶去了溫暖。我們到達學生王子琪的家時，家長頗感意外，但并不很熱情，因為孩子成績不好，又很調皮。這個學生上課時最大的特點就是前一分鐘剛發給他的材料，他后一分鐘就找不到了，所以任課老師總反映他上課時什么都沒有，也不好好聽課。跟他家長交流時，家長也說這個孩子特別頭疼，一學期時間給他配了三把家里大門鑰匙，因為他總是弄丟，他自己的房間就像垃圾場一樣，想從里面找一本書或一份試卷特別困難。這樣一個孩子，家長已失去信心。我和他們講他孩子的優點，比如籃球打得好，犯錯后不跟老師頂撞，特別告訴他們，老師并沒放棄他們的孩子，聽到這里，家長很是高興，興奮的喊到：“王子琪，你看，老師沒放棄你，你要守紀律，好好學習。

在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子，這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。我們經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育治理。家長都說：“聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。作為學生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當然高興之余，需要我們付出更多的同時讓我們更深的認識到不同的家庭教育方式對孩子成長的不同影響．文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子多數會養成良好的習慣，有較強的自覺性。管教子女嚴厲的家長，會教子女做人的道理，孩子的品性一般不會有太大的問題。對自己的子女過于溺愛的家庭，隨著孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。針對這些情況，我們和家長促膝談心，有的給予肯定和表揚，有的共同商討，有的用好的教育事例給家長作分析，委婉地指出其教育存在的問題，探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。在這段時間的家訪活動中，我深刻體會到，家訪對教師和學生家長來說都是受益匪淺的．家長能了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，老師能了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。篇四：班主任家訪工作案例

班主任家訪工作案例

訥河市通南鎮中心學校 于小華

一、案例標題：構建家長、學校二位一體的教育模式

二、基本案例：

李家奇，男，13歲。父親長年在外面打工，母親好打麻將。因此，他是奶奶一手帶大的。上了學之后，母親很少過問他的學習情況，而奶奶除了驕慣孫子，照顧他的飲食起居之外，也很少對其進行正當教育。在家里，孩子有求家長必應，使他從小就養成了花錢大手大腳的習慣。在學校里，該生不能與同學和睦相處，上課搗亂，不按時完成作業。上七年級以后，母親對孩子的教育忽冷忽熱，孩子犯了錯誤，母親就會一頓暴打。教師家訪了解情況，奶奶百般隱瞞庇護。

三、理論依據：

我覺得這是典型逆反心理的表現。逆反心理是青少年成長過程中一個必然的階段，處于這一時期的青少年，由于自我意識的發展，主觀能動性也隨之增強，表現欲望強烈，對老師、家長的要求和安排，有時會表現出越來越大的選擇性，不讓做的事情偏要做，讓做的事情偏不做。

四、教育方法及結果：

為了教育好學生，除了認真觀察記錄孩子的在校表現外，我還多次進行了家訪，和家長一起分析了孩子行為產生的原因：第一家長教育方法粗暴，不能平心靜氣地坐下來和孩子溝通。孩子有了過錯，非打即罵，再加上奶奶的庇護，根本起不到教育的作用。第二家長教育缺少連續性，不能持之以恒，高興就管，不高興就不管。

四、家長每天晚上陪孩子讀半小時課外書，以培養孩子的閱讀興

趣。

四、課上多給他提供發言的機會，讓他充分表現自己，展示自己的長處，體會成功的快樂。

經過幾個星期的幫助和教育，我發現該生上課不再調皮搗蛋，與同學也能和睦相處了，完成作業情況也有了好轉，上課能積極思考，回答老師的提問。我很高興，在班會課上及時對他進行了表揚和鼓勵，并讓他做了典型發言?？粗l言時的那張笑臉，我也會心地笑了。我把這些告訴了家長，家長也很高興。原來他們怕見老師，現在經常主動和我聯系，了解孩子的情況。

五、案例分析：

通過這個案例，我覺得做好家訪工作，應該做到以下幾點：

一、善待家長，與家長平等溝通。老師與家長在交流過程中，仍有不少老師平等交流的意識和語言不到位，把家訪變成告狀。其實，我們不要老是在學生犯錯之后，才與家長進行溝通，這樣會使家長怕見老師，覺得自己在老師面前顏面盡失，抬不起頭來。

積極性，增強管好孩子的信心。在農村，由于家長文化水平不高，而且生存壓力也比較大，家長對孩子的教育缺乏耐心、細心。因此，粗暴的教育方式不只存在于一個家庭，而是整個農村普遍存在的現象。為此，作為一名農村教師，一個重要的工作就是深入到家庭中，在家訪過程中教家長如何教育孩子。使他們懂得教育孩子是家長不可推卸的責任，不是可做可不做的事，必須持之以恒；告訴他們愛孩子沒有錯，嚴格管教更沒有錯，但在嚴格要求中要充分體現尊重與愛。打罵只會讓孩子口服心不服，不但不會起到教育的作用，反而適得其反。

三、引導家長為孩子創造一個良好的學習環境

在農村家庭，學生一般沒有固定的學習場所，缺乏良好的學習習慣。心理學研究表明，安靜、舒適、優美的環境，能對人的心理產生良好的影響，使人心情舒暢，精神愉快，活力增加，不易疲勞。因此，在家訪過程中，要建議家長為孩子提供一個安靜整潔的房間，專供學習用的桌椅、學習用具、工具書等，這對于培養孩子的學習興趣、良好的學習習慣是有幫助的。

在新課程改革的今天，家長已經成為教育工作中不可缺少的重要資源，它與學校教育、社會教育一起，構成了孩子們健康成長的立

體網絡。

篇五：班主任家訪案例

班主任家訪案例

白田小學：胡仕琴

教育的任務首先不在于教會受教育者多少知識和本領，它最基本的任務是教他們如何去發現生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會、理解他人、關愛生命。這種發現與融入需要堅持。

魯周揚同學是我班的雙差生。他不僅成績差，而且行為習慣也差。上課坐不住，聽課不專心，喜歡管閑事，作業不能按時完成。下課喜歡追逐打鬧。上學期期末考試語數都是七十幾分。

我從表揚優點開始打開家訪局面。家長聽了也點頭，可是，不學習可不行，將來沒有知識干什么都吃力。現在管還來得及，即使孩子將來不能成為什么人才，做家長的也不會后悔，留下遺憾。嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。家長說他們也管，可是管不好，有時管狠了奶奶就護。我和家長一起分析了原因。第一家長管得不到位，不能平心靜氣地坐下來教。第二家長不能持之以恒，高興就管，不高興就不管，要么就打，奶奶再一護，就完了。

然后復習復習，最后預習第二天的課。家長主要是檢查督促，使之養成好的習慣。現在管是為將來不管。家長聽了連連點頭。最后我又給家長提了幾點建議：

一、建議家長孩子盡量自己接送，以便于與老師及時溝通、交流孩子一天的學習和表現。

二、建議家長和孩子定好合約，不完成作業不準玩，在學校打架回來就罰，教育孩子時讓老人離開。管就要管得徹底，一邊打還要一邊教育，要讓孩子心服口服。

三、建議家長每天晚上陪孩子讀半小時課外書。培養孩子的讀書興趣。家訪過后一星期，孩子就明顯有了進步，我及時給予表揚和鼓勵。我經常和家長聯系，交流思想，家長也高興。原來家長很怕見老師，現在主動和我聯系。兩個多月下來，魏同學的學習態度有了很大轉變，作業不拖拉了，打鬧現象少多了，沒事時還能看看課外書。

家訪對改變差生狀況是不錯的方法，能起到事半功倍的效果。