第一篇：人教版初中語文第七上第六單元集體備課教學設計
人教版初中語文第七上第六單元集體備課教學設計
【單元主題解讀】
本單元是：讓聯(lián)想想象在生活中萌芽。通過虛構(gòu)的人物和故事，曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假惡丑，向往真善美。
【單元學法指導的重點】
1.指導學生快速閱讀。
2.充分利用復述、改寫、擴寫等方式，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象的能力。
3.介紹一些聯(lián)想和想象的知識，引導學生從課文中歸納聯(lián)想的方法。
精讀篇目教學設計
第30課 課題寓言四則
【教材分析】
《赫爾墨斯和雕像者》及《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。通過這兩篇文章，我們可以了解一些《伊索寓言》的知識，對于今后學習寓言大有裨益。這兩則寓言極具諷刺意味，一則寫神其實也是人，一則寫動物，兩則寓言的寓意均在文中直接點明。《智子疑鄰》及《塞翁失馬》則是中國古代的寓言。
這是上中學后第一次學習寓言，應首先引導學生了解有關寓言的常識，了解寓言的諷刺性和哲理性共生的特點；其次應教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法，引導他們從不同角度靈活理解寓意；最后，通過學生進行續(xù)編或自編寓言進行想象思維訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
【學習目標】
1.分角色朗讀，通過學習品味關鍵詞語理解寓言寓意的學習方法，了解幾則語言的故事情節(jié)和寓意。
2.通過品味關鍵詞句理解寓言寓意。
【課時安排】共3 課時
第1課時
【學習重點】
1、通過品味關鍵詞句理解寓言寓意。
2、從不同的角度理解寓言寓意。
【學習難點】
1、通過品味關鍵詞句理解寓言寓意。
2、從不同的角度理解寓言寓意。
【教學過程】
導入：嚴文井曾說過：“寓言是一個怪物，當你朝它走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉(zhuǎn)身走開時，它卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”今天我們一起來學習兩則古希臘寓言故事，看看他們蘊含了怎樣的哲理。
檢查預習，了解寓言相關知識
1、閱讀課文導語，了解寓言的概念及特點。
2、了解《伊索寓言》。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事，公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編，其中大部分是動 1
物寓言，反映了平民或奴隸的思想感情。傳教士在明代把它傳入中國。初讀課文 感知文意
1、聽錄音，感知文意。
2、學生自由閱讀。
3、指名朗讀。
4、當堂誦讀 課文研讀
《赫爾墨斯和雕像者》
1、學生自由誦讀思考：這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有 什么特點？ 教師明確：第一段講故事，第二段點明寓意。
2、研習故事，感知情節(jié)，理解人物形象。
學生集體誦讀，思考: 1)寓言中赫爾墨斯的形象刻畫一堆話為主，通過它 與雕像者的三問三答，把它刻畫的現(xiàn)貨生動。2)對雕像者的形象惜墨如金，輕輕三句答語，卻見 情節(jié)波瀾起伏，試分析其表達效果。3)歸納故事情節(jié)。學生討論交流，教師明確。
1）故事主要通過赫爾墨斯與雕像者的三問三答的 對話來敘述的，問答同中有變。2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗含其中，是反襯手法的巧妙運用。
3）全篇故事分為兩層:其起因和開端是赫爾墨斯 到雕像店去了解自身價值，發(fā)展和結(jié)局是敘述赫爾墨斯和雕像者的對話。
3、品味關鍵詞句，理解赫爾墨斯愛慕虛榮的性格 特征。1）聽錄音，勾畫出關鍵詞語如：一笑，兩想，三 問。2）組織討論:
赫爾墨斯到人間來的目的和動機是什么？ 赫爾墨斯的笑說明了什么？
赫爾墨斯心里所想表明了什么？學生討論，教師點撥。
3）有表情朗讀，說說赫爾墨斯是一個怎樣的形象? 運用這樣的句式:赫爾墨斯是一個——————— ———————————————————的形象。教師示例：盲目自高自大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡。4）分角色表演，學生自主評議。5）學生集體誦讀 《蚊子和獅子》
1、自由誦讀，理解寓言大意。教師提示：看看這一則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則是否相同。
2、集體誦讀，了解股市主要情節(jié)。
3、通讀全文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”，理解蚊子的性格特點及寓言寓意。學生交流討論，教師點撥。
4、聽錄音，跟讀，體會擬人的妙用及情節(jié)的起伏 【板書設計】
赫問宙斯一個銀元爾
墨問赫拉像還要貴一些雕像者 斯問自己像算繞頭白送（盲目自高自大、愛慕虛榮）
第2課時
【學習重點】
1、積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用
法。
2、分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。【學習難點】
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。【教學過程】
創(chuàng)設情境 導入新課
上節(jié)課我們學習了兩則古希臘寓言故事，今天我們來看
兩則中國古代的寓言。十七世紀法國寓言詩人拉。封丹說過：
“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比
是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂。”今天我們看看這兩個寓言各講了什么故事，寄寓什么道理。《智子疑鄰》研讀課文
1、釋文意，掌握故事情節(jié)。
2、點釋疑。
1）智子疑鄰：智，聰明。這里是“以。。為聰明”。2）其鄰之父亦云：父，古代對老年男性的稱呼
3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。a)自主翻譯寓言。b)聯(lián)系生活實際，多角度理解寓意。學生交流，教師提示。
《塞翁失馬》
1、初讀，感知文意。聽讀、自由讀、指名讀。當堂誦讀。
2、疏通文意，掌握故事情節(jié)。借助工具書及課下注釋疏通
文意，小組交流合 作學習。
3、解釋重點語句。
馬無故亡而入胡：亡，逃跑。居數(shù)月：居，經(jīng)過。其子好騎：好，喜歡。人皆吊之：吊，安慰。其馬將胡駿馬而歸： 將，帶領。
死者十九：十九，絕大部分。
4、復述故事。
5、研讀課文，探究寓意。
引導學生在自主學習的基礎上，通過小組合作 交流來探究
過時的寓意。
1）教師指點思考的角度。2）合作探究，全班交流。3）引導學生多角度思考。
6、聯(lián)系生活實際談體會
對照注
釋及借 助工具
書疏通文意，在 此基礎上，小組交流合作。
【板書設計】塞翁失馬
失馬————得馬————墮馬————相保（禍）（福）（禍）(福)（禍福得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化）
第3課時 《智子疑鄰》、《塞翁失馬》（復習）
一、檢查學生對詞語、句子的掌握情況。（略）
二、熟讀課文（略）
三、句讀停頓：
① 其鄰人之父／亦云。暮而／果大亡其財，其家／甚智其子，而／疑鄰人之父。② 馬／無敵亡而入胡。③ 其馬／將胡駿馬而歸。④ 丁壯者／引弦而戰(zhàn)。
四、字詞解釋：
1、一詞多義：
①亡：暮而果大亡其財（丟失）
馬無故亡而入胡（逃跑）
②之：其鄰人之父亦云／近塞上之人／近塞之人／此獨以跛之故（助詞，的）
人皆吊之／人皆賀之（代詞，他，代塞翁）③而：暮而果大亡其財（舒緩語氣，不譯）
而疑鄰人之父（表轉(zhuǎn)折）
馬無敵亡而入胡／墮而折其髀（表承接）
其馬將胡駿馬而歸／丁壯者引弦而戰(zhàn)（表修飾）④富：宋有富人（富有的）家富良馬（有許多）
2、古今異義：
① 馬無故亡而入胡：逃跑（古）；死亡（今）。②居一年：經(jīng)過（古）；居住（今）。② 死者十九：十分之九（古）；數(shù)字十九（今）。
3、詞類活用：
① 智子疑鄰：智，形容詞作動詞，以??為聰明。② 天雨墻壞：雨，名詞作動詞，下雨。
③ 暮而果大亡其財：暮，名詞作狀語，在夜晚。④家富良馬：富，形容詞作動詞，有許多。
五、翻譯課文：
① 暮而果大亡其財。②馬無敵亡而入胡。③此何遽不為福乎？
④近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
六、內(nèi)容理解：
1、《智子疑鄰》說明了什么道理？或其寓意是什么？
點撥：寓言的本意是：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。或：教育人們不可因人廢言，要看意見正確與否。
2、《塞翁失馬》說明了什么道理？或其寓意是什么？
點撥：寓言用一連串事實來說明禍福相依的道理。或：事物在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事。
七、課外拓展：
1、成語“塞翁失馬，焉知非福” 出自于《塞翁失馬》此篇。
2、《塞翁失馬》這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學們聯(lián)系生活、學習實際談談自己的理解。
啟示：
（1）禍福可以轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣
求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。
（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的。
考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
第二篇：四年級上第四單元集體備課及教學設計
第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn 淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學校 四年級第四單元集體備課及教學設計
12課《開天辟地》教學設計
單位：開發(fā)區(qū)西山聯(lián)校
年級：四年級
備課人：趙爽爽
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
4、豐富語言積累，用心品讀課后練習4中的句子，體會特點，領悟這樣寫的好處。教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
2、初步感知故事的主要情節(jié)；感受神話故事的特點。
3、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。教學時數(shù)：2課時 教學準備：多媒體課件 前置性作業(yè)：
1、搜集神話故事的資料，并找一個自己最感興趣的神話故事，講給小伙伴聽。
2、搜集有關盤古開天辟地故事的資料，并與小伙伴交流對盤古這一神話人物的認識。
3、教師推薦一些經(jīng)典中國神話故事，讓學生閱讀。
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。教學重點：
正確、流利、有感情的朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教學過程：
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一、課前早知道
小組匯報搜集到的神話故事的相關資料，其他同學點評或補充。
二、頭腦風暴
1、看圖片，猜故事
師：同學們,上課之前我們先來玩一個游戲：“看圖片猜故事”。看看誰的眼睛最亮，比比誰的腦子最靈活。(大屏幕依次出現(xiàn)圖片及故事名：嫦娥奔月、后弈射日、女媧補天、夸父追日)
2、揭示課題
(1)今天就讓我們一起走進神話世界，學習一則有關天地是怎么形成的神話故事“開天辟地”。（2）教師板書課題，指導感情朗讀，引導學生對課題質(zhì)疑。
二、小組合作學習生字詞，掃清讀文障礙。
課件出示本課生字詞，小組內(nèi)相互學習，交流重點詞句的意思。
三、初讀課文，整體感知
1、學生帶著問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、小組展示朗讀成果，學生評價。
3、讀完故事，你有什么感受。（學生自由交流初讀感受）
4、談談對盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
四、再讀課文，了解課文大意
1、學生再讀課文，找出文中的一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、引導學生把課文分成四個部分。（小組內(nèi)討論交流）
3、小組匯報，達成共識。
第一部分（第1自然段）講天和地沒有分開時宇宙的樣子。
第二部分（第2—5自然段）講盤古醒來后，用自己的神力和身軀開天辟地。第三部分（第6—7自然段）講盤古臨死前，用自己的身軀化生出世間萬物。第四部分（第8自然段）總結(jié)全文，一句話概括了盤古開天辟地的經(jīng)過。
四、小組合作，重點研讀課文
小組內(nèi)選擇自己最感興趣的一部分內(nèi)容，分工合作，重點研讀。
五、作業(yè)
1、繼續(xù)搜集并閱讀中國古代的其他神話故事。
六、板書設計：
12、開天辟地
盤古
嫦娥奔月、后弈射日、女媧補天、夸父追日??
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神話故事
第二課時
課時目標：
1、品讀課文，抓住重點詞句，體會盤古偉大的獻身精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6～8自然段。
3、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學重點：
背誦第6～8自然段；抓住重點詞句，體會盤古偉大的獻身精神。教學過程：
一、復習導入新課。
1、指名學生說說上節(jié)課的收獲。
2、小組匯報探究成果（本小組重點研讀的部分），交流分享讀書的感受。
二、精讀體驗，深入理解課文內(nèi)容
學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集體交流。根據(jù)學生回答，隨機導學課文。
（1）學習第一部分
師:通過上一節(jié)課的學習，我們知道了“開天辟地”的故事發(fā)生在盤古大神身上。誰能從課文中找出他為什么要開天辟地? ①課件出示第一自然段，引導學生理解“混沌一團”，思考：當你身處這樣的環(huán)境心情會怎樣？
②引導學生結(jié)合自己的體會，說說盤古會怎么做？自己從中體會到了什么？（2）學習第二部分
①學生自讀這一部分內(nèi)容，找出能體現(xiàn)盤古無窮神力的語句。②師：哪些詞語讓你感受到了他的神力? 引導學生抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”“一萬八千年”等關鍵詞句，想象盤古開天辟地的情景，深入感知課文內(nèi)容。③師：盤古一陣猛劈猛鑿后，宇宙發(fā)生了什么變化。
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第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn(輕而清的東西變成了天，重而濁的東西變成了地)④師：天和地這樣被分開后，盤古還做了些什么?（引導學生找出相應的句子）⑤說話練習：面對這樣的盤古，你想說些什么呢? ⑥相機指導學生感情朗讀。（3）學習第三部分
①師：盤古就這樣頭頂天、腳踏地，撐在天地之間，不讓它們重新合攏。幾千萬年過去了，終于有一天，天不再升高，地不再合攏，盤古也已精疲力竭。
師：(出示“精疲力竭”)什么叫“精疲力竭”?你們有過精疲力竭的時候嗎?能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎? 師：他“含著微笑”倒下了，他為什么會在臨死前“含著微笑”? ②學生分小組討論交流，暢談感受。
③師：盤古完成了他開天辟地的使命，但他對于世界的奉獻卻沒有停止，他的身軀化生出世間萬物。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。
④引導學生說說自己讀后的感受。
學生自由回答，教師要及時引導與評價。
⑤引導學生自由想象，并相機指導朗讀，讓學生邊讀邊想象其中的畫面，做到感情朗讀。師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進這美麗的宇宙。老師來讀盤古身體的部分，你們來讀變化。（出示課件，師生配樂接讀。）
⑥師：盤古身上是不是只有這些變化，想象一下，他的身體還會發(fā)生哪些變化？ 學生自由回答，只要想象合理都應給予肯定。（4）學習第四部分
師：你們已經(jīng)翱翔于這神話的世界。豐富而神奇的想象正是神話最吸引人的地方。原來盤古就是這樣，把自己整個身體——（生：奉獻了出去）化成這美麗的宇宙。學生感情朗讀。
三、品讀升華，感悟人們對生命無盡的探索。
師：人類誕生后，一刻也沒有停止過對神秘大自然的探索。而神話就寄托著祖先了解自己、了解自然的希望，蘊涵著他們豐富的想象力。雖然，現(xiàn)在科學已經(jīng)對一些自然現(xiàn)象進行了合理的解釋，但這并不妨礙我們對神話的喜愛，因為神話把這個世界點綴得浪漫無比。
四、積累運用，學習表現(xiàn)手法
1、指導背誦：
課件出示第7自然段。
師：同學們，這段文字不光內(nèi)容感人，而且文字也十分優(yōu)美，你能不看屏幕或稍微看幾第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn
第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn 眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？
教師講解識記方法：這一段是一個長句子，先總的說盤古的身軀化成世間萬物，而后用九個“變成了”具體寫出變成了什么。
背誦最難的地方就是這九個“變成了”的順序。前面幾個“變成了”講的是“口中呼出的氣、發(fā)出的聲音”“左眼”“右眼”，這些都是人的頭部：最后兩個“變成了”講的是皮膚及皮膚上的汗水，都是肉眼看得見的：中間是皮膚下的肌肉、血液、筋脈。記住這個順序，背起來就容易多了。
2、習作指導
這個神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美，值得我們好好學習。課件出示句子：
（1）左手持鑿，右手握斧。
（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（3）天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。（4）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。引導學生分析表現(xiàn)手法。
師：以后在寫作中，我們可以嘗試運用“對仗”這種方法，那會讓文章增色不少。
五、理解延伸:
1、大屏幕出示練習4讀讀背背中的8個詞語，引導學生復述課文。
2、解疑答惑，學生暢談收獲。
師：學完課文后，你還有哪些疑惑？把自己的收獲與大家一塊分享吧！
六、課后實踐
1、把盤古開天辟地的故事講給你的小伙伴聽，并請他對你進行評價。
2、搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國內(nèi)、外都可），開個小小的故事會。
七、板書設計
12、開天辟地
盤古 ↙↘
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地 與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
↘↙
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無私的獻身精神
13課 《普羅米修斯盜火》教學設計
淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū) 四年級 第四單元
備課人：宋瑋
教材分析：《普羅米修斯盜火》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是想象人們得到火種時欣喜若狂的情景，能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際展開合理想象，進行語言實踐訓練。第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能概況課文主要內(nèi)容。
教學重難點：讀懂課文內(nèi)容，能概況課文內(nèi)容。教學準備：課件、生字卡片、故事資料。教學過程：
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一、提問故事導入
師：課前同學們已經(jīng)搜集了有關于普羅米修斯的神話故事，哪位同學想主動上臺來給大家講講你所知道的普羅米修斯？（由學生自己講講他所知道的普羅米修斯的故事）
師：同學們的故事講得很精彩，今天我們就來一起學習課文《普羅米修斯盜火》，了解他的更多英雄壯舉。（課件出示課題）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預習情況。
（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
普羅米修斯、太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯（課件出示）
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
驅(qū)趕、折磨、烈焰、觸犯、懲罰、壯舉、邁進、鐵鏈、小心翼翼、懸崖峭壁、大發(fā)雷霆、煙火裊裊、張弓搭箭、不遠萬里（課件出示）
3、師：課文共有八個自然段，我們請小組同學上臺朗讀，其他同學做評委，看看誰讀的最好，教師根據(jù)朗讀情況評價并相機指導朗讀長句。投影片出示長句：
（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn
第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn 他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、再讀課文，把握內(nèi)容
1、師：這是一個神話故事，既然是故事就由哪些部分組成？（生回答，教師重復：起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果）
2、師：全班同學分為四個學習小組進行交流討論，每一組承擔故事的一個部分，并能用簡單的話語概況故事的這個部分。
3、（學生討論、交流）教師根據(jù)學生發(fā)言進行板書：無火——盜火——受罰——獲救。
4、師：同學們再讀課文，對照板書，講講每一部分的故事內(nèi)容，小組之間進行評比。（學生交流）
四、生字教學
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、普、懲、罰、啄、肝、臘、獲”這十個字。
2、鋼筆描紅這十個字。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集四個寫心情興奮地成語。
3、搜集希臘神話故事。第二課時
教學目標：
1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、堅強不屈、甘愿為人類受苦的高大形象。
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3、展開想象，描述人們得到火種后的欣喜若狂的情景。教學重難點：了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。教學準備：課件，故事資料。教學過程：
一、談話導入
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事，那么課文介紹了幾個人物呢？（生回答：普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯）
師：普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯又是什么樣的英雄？四人小組進行合作學習，閱讀課文2—7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？出示課件，提出問題：
普羅米修斯是個（）的神。宙斯是個（）的神。赫剌克勒斯是個（）的英雄。
二、普羅米修斯的人物特點
1、師：通過交流討論，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？
2、生回答，教師評價后做出總結(jié)：富有同情心、勇敢機智、堅 強不屈、甘愿為人類受苦。（課件展示）
3、師：從課文的哪些地方可以看出普羅米修斯的這些特點呢？分四人一小組進行合作學習，從文中找出你認為可以體現(xiàn)普羅米修斯特點的句子。
4、師：從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（1）學生讀第二自然段第二句。（出示課件）
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第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn（2）師：你能談談“決心”一詞給你的體會嗎？換成“決定”好不好，為什么？
（3）再指導讀第二句。（4）學生齊讀第二自然段。
5、師：從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢機智的神？
（1）生自讀3--4自然段。
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？運用這些詞語用自己的話說說普羅米修斯的盜火經(jīng)過。
（3）學生交流，抓住關鍵詞：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。（4）男生讀第三自然段，女生讀第四自然段。
6、師：從哪里可以看出普羅米修斯堅強不屈、甘愿為人類受苦？
（1）生讀句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿為人類受苦。
（2）師：面對這樣的痛苦，普羅米修斯沒有屈服也沒有后悔，讓我們再次有感情的朗讀這句話，感受普羅米修斯的偉大精神。（齊讀）
三、在認識普羅米修斯的人物特點的同時側(cè)面認識宙斯的兇殘
1、師：從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“??”畫出來。
2、生回答：（1）當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
（2）派天神用沉重的……..折磨。
（3）又派了一只……..啄食普羅米修斯的肝臟。
四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。
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1、師：普羅米修斯最終獲救了嗎，是誰救了他？（生答：赫剌克勒斯）
2、師：為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（生答）
3、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于獲得了自由。
4、回到最初的問題，完成填空問題。
五、拓展閱讀
師：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗砹宋镔|(zhì)上的火種，他更給我們帶來了精神上的火種，所以普羅米修斯的故事傳遍了世界的每一個角落。（出示：《普羅米修斯贊歌》）
師：讓我們一起為普羅米修斯誦讀贊歌！
六、作業(yè)
1、完成課后練習5的小練筆。
2、組織故事交流會，講講你所知道的希臘神話故事。
七、板書設計
普羅米修斯盜火
無火
有同情心
盜火
勇敢機智
受罰
堅強不屈 甘愿為人類受苦 獲救
14課《一路花香》教學設計
單位：淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學
年級：四年級
備課人：孫豐玲
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一、教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
二、教學重、難點：
理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。課時安排：二課時
第一課時
課前互動：猜謎語
1、請學生說說自己搜集到的關于花的謎語。
2、教師出謎語 一種花，五月開，潔白如玉惹人愛，香氣年撲鼻使人醉。
既能當作花來戴，又能當作飯來吃。---------------------槐花
一、揭題導入。同學們，上學期我們曾經(jīng)學過一篇關于槐花的課文，在《槐鄉(xiāng)五月》中，我們走進了香氣撲鼻的花的世界，今天，讓我們帶著那份快樂的心情走進充滿異域風情的印度，來感受那里的《一路花香》吧！
2、板書課題：《一路花香》
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第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn 讀了這個題目，說說你的感受。
3、這篇課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點：通過故事說明道理。）課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？
二、初讀課文。
1、學生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。
2、檢查自學效果。讀詞語：
水罐
驕傲
慚愧
滲出 漏掉
花種
澆灌 花瓶
欣賞
道歉
不禁
完好無損 日復一日
三、把握故事內(nèi)容。
1、方法指導。(先概括各自然段內(nèi)容，然后連成全文主要內(nèi)容)
2、逐段概括主要內(nèi)容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。（在充分了解段意后，用自己的話概括課文主要內(nèi)容。)
四、學習課文第一自然段。
1、讀、議：挑水工的兩只水罐有什么不同？
2、自由練讀，讀出兩只水罐的不同。
3、指名朗讀，評議。（朗讀時強調(diào)：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）
4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）
五、識記生字。自學生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。
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第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn 2 交流各自的識記方法。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、練習復述課文。
第二課時
課前互動：
請學生復述課文。（出示課件提示）
一、復習導入 讀一讀，記一記。
水罐
驕傲
慚愧 滲出 漏掉
花種
澆灌 花瓶 欣賞 道歉
不禁
目的地
完好無損 日復一日
二、精讀課文
（一）整體感知。
你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）十分慚愧-------一絲快樂-------仍然傷心
（二）重點講解第三自然段，指導朗讀。
讀了這段話，大家猜一猜：破水罐聽了這些話后，心里會怎么想呢？
三、揭示寓意，認識自我。
1、這則寓言告訴了我們什么呢？
2、教師總結(jié)：世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。
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四、拓展延伸。
在班中你可能是個表現(xiàn)不是特別優(yōu)秀的學生，可是學了這篇課文你會這樣看待自己??
五、整體感悟
1、朗讀全文。
2、（結(jié)束語）老師愿這“一路花香”帶給我們每一個人心靈的芬芳，精神的愉悅，更多的是生活的享受！
板書設計：
14、一路花香
十分慚愧-------一絲快樂-------仍然傷心
學會欣賞自己，快樂生活每一天！
四年級上冊《習作４》教學設計
單位：開發(fā)區(qū)第一小學
年級：四年級
備課人：譚翆琴
教學要求：
1、懂得象聲詞的意義和用法。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學重點：
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學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。
教學難點：
如何恰當，準確使用象聲詞。
教學準備：
提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初識象聲詞
1、猜謎激趣：
弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）
謎底：耳朵
2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）
流水——嘩啦啦
北風——呼呼呼
青蛙——呱呱呱
汽車喇叭——滴滴吧吧
3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？
4、板書：象聲詞揭示學習內(nèi)容
師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。
二、聯(lián)系生活，積累體驗，學用象聲詞
大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境 的感覺。
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（一）你聽：
1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？
2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發(fā)出了些什么聲音？你能模仿嗎？
3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？
4、指名完整地說一說，試著用象聲詞。
（二）親身體驗
走出教室門，來到操場上，你聽，你看：
（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。同學們的笑聲、跑步聲。。。）
1、你看到了什么？聽到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小組討論，互相補充
4、指名說說，師生評議
（三）放錄音
閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發(fā)出的？
1、小組交流討論[小精靈兒童網(wǎng)站]
2、指名發(fā)言，其他同學補充
（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上。“咚咚鏘。。。”啦啦隊員們高興得敲起了鑼 鼓助威。）
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3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當
三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞
1、出示習作要求：
（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；
（2）根據(jù)聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內(nèi)容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。
2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。
3、指名說說，你打算寫什么？怎么寫？
4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔
練習四
口語交際《說漫畫》 教學設計
單位：開發(fā)區(qū)西山聯(lián)校 年級：四年級
備課人：趙秋香
課前準備：
1、搜集各種漫畫，可以小組合作做成漫畫剪貼報。
2、學生搜集漫畫知識。主要了解：
（1）漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？
（2）漫畫對我們的生活有什么作用，與我們的生活有什么關系？（3）對于漫畫你最想了解（最感興趣）的是哪些知識？ 學習目標：
學生初步了解漫畫這種獨特的藝術形式；在認真看圖的基礎上體會漫畫風趣幽默、理寓其中的特點；能用普通話把自己的想法、看法說明白，并能大方第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn
第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn 的與別人交流，進一步提高學生的口語表達水平。教學過程：
一、展示導入：
1、同學們在我們的生活中，一幅幅小小的漫畫常常引起我們的深刻思考，讓我們從中獲得思想的啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請各小組展示自己準備過程中搜集到的漫畫。（注意組織其他小組認真聽）
3、每個小組展示后，可以交流。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題、和建議。
三、全班交流，師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。
四、小組合作，看例圖
1、引導學生在對漫畫有一定了解的基礎上弄懂圖意，（教師可以提醒：小狗前后的不同表現(xiàn)，變化的原因，接下來可能會發(fā)生什么??）（引導交流）
2、指導學生把漫畫故事講出來
五、教師總結(jié)，提示積累
看來漫畫給我們帶來的啟示還真有不少，在今后的生活中，我們一定要注第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn
第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn 意積累和思考。我們也可以試著畫一幅漫畫放到我們的成長檔案袋里。
練習4 教學設計
單位：開發(fā)區(qū)中心小學
年級：四年級
備課人：趙學艷
李紅霞
第一課時
教學目標： 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。2 繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。3 練習寫好鋼筆字。重點：詞句訓練
課前準備：文本、卡片、掛圖 搜集漢字的奧妙 教學過程： 一：導入：
四人一小組交流自己的課前預習情況。二：教學處處留心：
1、默讀短文回答問題。（指名讀）
他們在預習課文時，對哪個漢字產(chǎn)生了疑惑？有什么新的發(fā)現(xiàn)? 2．練習： 讀短文思考：
1我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產(chǎn)生了疑惑？ 2他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？
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第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn “醒”為什么不用目而用“酉”？
學生結(jié)合課前搜集的資料，四人一小組展開交流。全班交流。師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4、說說在預習課文中的生字時，是不是也產(chǎn)生過類似的疑惑？提出來，大家共同研究。
5、生活中處處留心你都學會了哪些生字？遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習？
（通過查找工具書，也可小組互動）
三、教學寫好鋼筆字：吊 啄 若
1、引導學生從“口”在字中的位置、形狀的大小去觀察，揣摩，了解期間架結(jié)構(gòu)。三個例字中“口”分別在上部、左部和底部，其形狀大小明顯是不同的，書寫時要注意。
2、寫完一遍后，應讓學生拿它們與范字比較，再寫一遍，努力把字寫正確，寫流利，寫美觀。
四、師生共同總結(jié)。
第二課時
教學要求：
1.了解成語的意思，背誦8個成語。2.寫好毛筆字“化”、“行”。教學準備：
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1、毛筆、墨汁。
2、讓學生復習本單元的內(nèi)容，為更好地學習成語做準備。教學重點、難點：
用毛筆寫好帶有“單人旁、雙人旁”的字。教學過程：
一、讀讀背背
1、學生自由讀成語，借助字典或詞典讀準字音。
2、學生交流，體會成語的意思。教師適時點撥，結(jié)合插圖、課文深入理解。個別成語可作講解。
混沌不分：混沌，指天地渾然一體，分不清楚。改天換地：徹底改變原來的面貌。大刀闊斧：比喻辦事果斷而有魄力。昏天黑地：形容天色昏暗。
頂天立地：頭頂著天，腳踏著地。形容形象雄偉高大，氣概非凡。
3、讓學生感悟這些成語表現(xiàn)了盤古的精神，他是人類世上的萬物之靈，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
4、引導學生讀出成語的節(jié)奏，讀出韻味。
5、采用不同的形式反復誦讀，讓學生達到熟記于心。
二、學寫毛筆字
1、欣賞教材上“化”、“行”兩個字。
2、老師講解“化”、“行”兩個字的寫法。
(1)“單人旁、雙人旁”兩種筆畫的寫法。“化”、“行”兩個字都是由撇和豎組第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn
第一課件網(wǎng) www.tmdps.cn 成的左偏旁，關鍵是寫好豎畫。豎要正直，用垂露豎，回鋒內(nèi)收。(2)“化”的寫法：第一筆撇可以寫得舒展寫，一豎應為垂露豎，一定要寫得挺直有力。右邊的撇略平，應與豎彎鉤交叉在一起，不要把這部分寫成“匕”字，豎彎鉤則應寫得舒展一些。
(3)“行”的寫法：第一撇短而重，第二撇稍輕，舒展一些，走向基本平行。下撇頂上撇腰部起筆，垂露豎短而直。右邊第一橫較短，起筆低于左邊，第二橫較長，起筆在左邊第二撇的空隙處，最后一筆豎鉤起筆在長橫的中間偏右處，鉤不要寫得太大，這樣左右呈相向之勢，整個字左高右低。
3、學生練習，注意“單人旁、雙人旁” 在米字格中的位置。提醒學生身體端正，頭要正，兩肩齊平，背直，腰挺，兩眼正視紙面，離紙約一市尺左右，兩腳平放在地面上。即“頭正、身直、臂開、足安。”因為良好的坐姿是寫好字的前提。教師巡視，個別指導。
4、學生作品展示。針對具體情況進行講評。
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第三篇：六上第二單元備課
《山雨》《索溪峪的野》
自然界中，美無處不在，只要有一雙美的眼睛細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)自然界的美。現(xiàn)在讓我們一起去體味那山雨和索溪峪的無窮韻味吧！
一、出示學案
1、默讀課文，理順山雨的寫作順序，簡單概括主要內(nèi)容。畫出文中能體現(xiàn)山雨無窮韻味的句子，批注閱讀，學習寫法。
雨起、雨中、雨后。
2、瀏覽課文：作者從幾方面寫索溪峪留下的印象？哪些句子是實實在在的描寫（用 劃出），哪些是引發(fā)的聯(lián)想和想象（用～～劃出）。
體會作者的情感。
二、交流學案
1、預設一：
沙啦啦，沙啦啦??
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??
（1）師生交流：
“沙啦啦，沙啦啦??”這是實實在在的雨聲。“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
（2）品析朗讀。
預設二：
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）品讀，感悟作者大膽而又神奇的想象、聯(lián)想及擬人的寫作方法，來表達自己獨特的感悟，亦給我們帶來美的享受，引起我們無限的遐想。(2)寫話訓練：作者趙麗宏把雨聲比作音樂，那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！
預設三：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。預設學生感悟：
A、“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
B、“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
C、這水淋淋的綠顏色不僅讓作者的眼睛看到了，心中也感受到了。
2、《索溪峪的野》領悟聯(lián)想和想象的表達方法。預設一：賞析?山是野的。?
A、畫出聯(lián)想和想象的句子。
B、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的??有的??有的??”說一說。）出示這一長句的另一種排列：
直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團伙，便高筑峰上“平原”。相對相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
有感情朗讀, 體會句式的整齊及韻律美，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。
預設二：賞析?水是野的。?
A、賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。” “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
B、賽讀，讀出索溪的趣。
預設三：賞析?山上的野物是‘野’的。?
快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
預設四：山野，水野，人們也漸漸變得?野?了起來。
A、想象填空——
在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，都會變野。你看：姑娘們＿＿＿＿；花甲老叟＿＿＿＿；人們?nèi)迹撸撸撸撸皇且驗椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
B、賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”這句話在文中起什么作用？
三、小練筆
寫一寫家鄉(xiāng)的水，如新湖或減河濕地。從不同側(cè)面表達水的美，如陽光照耀下的水，雨中時的水，夕陽西下時的水，或按四季的不同等等。
教學反思：
第四篇：初中語文第九冊第四單元集體備課教學設計
初中語文第九冊第四單元集體備課教學設計
【單元主題解讀】
這個單元主要以求知與讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知與讀書問題的，學生可以從中獲得這方面的不少教益。這個單元又是全套書惟一集中編排的議論文單元，包括立論文章三篇、駁論文章兩篇，擔負著培養(yǎng)學生閱讀議論文能力的任務。
《事物的正確答案不止一個》一文，從四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。然后層層推進，引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求”，以及需要創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素。最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。
《應有格物致知精神》一文，從解釋“四書”中“格物”和“致知”的意思入手，指出傳統(tǒng)教育的弊病，批評“王陽明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國讀書人的頭腦”。最后提出：“希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。”
《談讀書》一文，篇幅雖短小，論述的范圍卻相當廣泛。先闡述讀書的正確目的，讀書和經(jīng)驗的關系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。全文運用排比、比喻、對比說理，名言警句比比皆是。
《不求甚解》一文，先擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。”接著從“不求甚解”的出處入手，全面解釋陶淵明的原話，揭示了“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點作了否定。在批駁過程中闡述讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復讀的正面主張。
【單元學法指導的重點】
1.識記課后生字詞；掌握閱讀議論文的基本方法；了解論點、論據(jù)及論證方法，了解議論文的主要表達方式。九年級學生有一定的閱讀、理解能力，但由于剛剛接觸議論文，再加上學生實際基礎情況。因此，在教學中要加強閱讀理解課文的指導
2.教學生如何在閱讀中提煉文章的論點、句段的中心句、在讀的基礎上體味句子；議論文的讀、寫、說訓練。多讓學生讀，通過讀來體會文章的特點。通過讀來體味語言。
3.培養(yǎng)學生良好的求知習慣，激發(fā)他們的求知欲，提高認識水平，豐富文化素養(yǎng)，引導學生學習議論文準確、嚴密、生動的論述語言。初三的學生正處在求知的年齡,有必要調(diào)動學生的求知欲望,激發(fā)學生對事物的好奇心,從而提高學生的素質(zhì),提升學生的形象.
第五篇：四年級上第五單元集體備課
2013-2014四年級上冊第五單元教學計劃
一、教學內(nèi)容
本單元由四篇課文和“語文百花園五”組成。四篇課文中《小草之歌》《爭吵》《小澤征爾的判斷》是精讀課文，《皮巧根橋》是略讀課文。這組課文是對崇高品質(zhì)的歌頌。
二、教學目標：
1、掌握本組課文要求認字21個，會寫28個。
2、指導學生抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。
5、學會正確表達如何勸說別人，培養(yǎng)學生普通話表達能力。
6、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學生的書面表達能力。
三、教學重點：
1、指導學生抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情。
2、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學生的書面表達能力。
四、教學難點：
1、指導學生抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。
3、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學生的書面表達能力。
五、教具準備：
搜集的資料、課件等
六、課時安排： 十一課時
小草之歌
教學目標：
1.幫助學生會認的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會寫的字有：計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語有：計較、奉獻、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
3.引導學生理解詩歌的表達順序，說說詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的，體會小草無私奉獻的精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
4.體會詩歌擬人化的寫法。
教學重點：
1.引導學生有感情地朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。
2.了解詩歌從哪幾個方面來贊美小草。
教學難點：
感受小草無私奉獻的精神，從而對小草產(chǎn)生敬佩之情。體會小草的象征意義和詩歌擬人化的寫法。
教學準備：
1.課文插圖、生字詞卡片 2.多媒體課件。
教學方法：
朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法。教學過程：
第一課時
教學目標：
1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.幫助學生會認的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會寫的字有： 計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語有：計較、奉獻、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。3.感悟文章大意，體會文字之美。教學重點：
1.學習生字、詞語。
2.引導學生有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學難點：
抓住重點詞語和句子，有感情地朗讀。
教學準備：
生字詞語卡片。教學方法：
朗讀感悟法、講授法。教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
（一）師出示謎語：它沒有花香，沒有樹高，它從不寂寞，從不煩惱，它的伙伴遍及天涯海角。同學們，你們知道它指的是誰嗎？
（二）揭示課題：今天讓我們一起來學習王宜振的一首詩《小草之歌》。板書課題。（展示課件）
（三）齊讀課題后釋題：題目中的“之”跟“的”相當，“小草之歌”即“小草的歌”。看到題目你有什么想問的問題嗎？比如：小草唱的是什么歌？為什么要唱這首歌呢？讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。
二、初讀課文，學習生字詞
（一）聽錄音朗讀課文，畫出生字詞。
（二）學生借助拼音反復認讀生字詞。（展示課件）
（三）自主交流識記生字，匯報識字方法，教師適時點撥、鼓勵。
（四）讓學生仔細觀察會寫字在田字格中的位置。（展示課件）計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼
（五）生互相提醒最易寫錯的筆畫。
（六）師指導書寫，重點指導并范寫“福”和“奉”兩個字。
三、再讀課文，理清脈絡，了解大意。
（一）默讀詩歌，說一說詩歌是按照怎樣的表達順序來寫的。
學生反饋。
（二）小組合作探究：詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的？（展示課件）
1、學生齊讀詩歌。
2、分組讀詩歌并討論本詩是從哪幾個方面來寫小草的。
（三）小組長匯報交流情況。
（四）師小結(jié)：小草只講奉獻，不講索取，它能防洪、固沙、美化環(huán)境，它的生命力頑強，（五）播放錄音，學生小聲跟錄音讀。鞏固識記。
四、布置作業(yè)
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字、詞語。
五、板書設計：
17、小草之歌
計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼
教學反思：
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時
教學目標：
1.指導學生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2.體會小草無私奉獻的精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
3.體會詩歌擬人化的寫法。
教學重點：
1.引導學生有感情地朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。
2.了解詩歌從哪幾個方面來贊美小草。
教學難點：
感受小草無私奉獻的精神，從而對小草產(chǎn)生敬佩之情。體會小草的象征意義和詩歌擬人化的寫法。
教學準備：
多媒體課件。
教學方法：
朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法 教學過程：
一、導入課題，回顧感知
（一）今天讓我們再次唱響這首《小草之歌》（板書課題）（展示課件）
（二）結(jié)合上節(jié)課學習，說說詩歌是從哪個方面來贊美小草的？
二、熟讀詩歌，理解感悟
（一）自讀詩歌，讀中發(fā)現(xiàn)。
1.學生自由讀全詩，看看從詩歌中有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學生交流讀書的新發(fā)現(xiàn)。
（詩歌中 1～3 小節(jié)、4～6 小節(jié)在寫法和結(jié)構(gòu)上相似；詩中采用擬人手法，把小草當作人來寫。）
3．師小結(jié)：
這首詩無論是語言還是韻律都很美，詩中還采用了擬人的手法，把小草當作人，讓小草進行自述，顯得親切、生動、易懂。
（二）合作探究，學習詩歌第一部分。
1.指名朗讀詩歌的第一至三小節(jié)，并出示學習提綱：（展示課件）
（1）從這一部分中你體會到什么？
（2）把不懂的地方跟小組里的同學交流討論。
（3）讀了這一部分，你喜歡小草嗎？為什么？請用詩歌中的句子說一說。
（4）應該怎樣讀好這一部分？
2.學生以小組為單位自主交流學習。
3.生反饋學習情況，師結(jié)合學生的回答相機 釋疑：“氣餒”“微不足道”“奉獻”“索取”，同時（展示課件）幫助理解。
4.師指導有感情地朗讀：讀每小節(jié)的前一句時聲調(diào)要抑，讀出小草的自謙，讀后一句時聲調(diào)要揚，以表達出小草的奉獻精神。
5.師范讀后指名讀，師生評議，全班齊讀。
6.師小結(jié)：小草雖然渺小，但它卻能為天地間獻一點綠色，為大自然的需要做一絲奉獻，向大自然的索取卻很少。（板書：奉獻）
（三）自主探究，學習詩歌第二部分。
1.師出示第二部分內(nèi)容。（展示課件）2.引導學生用學習第一部分的方法來學習。3.學生分小組自主交流學習。
4.全班交流：
（1）從這部分體會到小草對人類所做的貢獻很大。
①怎樣理解“大伙拉起手會擊退洪水的咆哮”？（展示課件）（板書： 防洪）
②“沙丘被我鎖住了手腳”是指什么？（展示課件，同時播放視頻）（板書：固沙）
③怎樣理解“把祖國的山河打扮得更俏更嬌”？（板書：美化環(huán)境）
（2）師指導朗讀：朗讀這一部分時要用比較堅定的語氣來讀，把小草 擊退洪水、鎖住沙丘、美化祖國山河的自豪之情表達出來。
5.指名有感情地朗讀，師生評議。（重點引導學生從句式排列特點上朗讀，體會詩歌的韻律美）
6.教師小結(jié)：小草在防洪、固沙和美化環(huán)境方面的貢獻是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。
（四）合作探究，學習詩歌第三部分。
1.齊讀詩歌第七小節(jié)。
2.生自由談理解。
3.教師結(jié)合課件引導理解“枯槁”（展示課件）和“天涯海角”。（展示課件）
4.生有感情朗讀，互相評議。
5.教師小結(jié)：小草有著蓬勃的生命力，所以我國唐朝大詩人白居易寫過一首大家都耳熟能詳?shù)摹顿x得古原草送別》，來贊美小草這種頑強的生命力。
6.師生齊背“離離原上草??”。
三、誦讀詩歌，感受詩歌的美
1.創(chuàng)設情境，師生配樂朗誦詩歌，引導學生邊讀邊想象，感受詩歌的語言美、韻律美。
2.學生自由練讀。
3.師生合作，串背全詩。
4.學生朗讀自己喜歡的小節(jié)，讀出對小草的喜愛與贊美之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1.總結(jié)全文：
小草雖然渺小，但它卻默默地為大自然的需要做出了無私的奉獻，小草是多么令人敬佩啊！詩歌運用了擬人化的寫法，把小草當人來歌頌，大家說說，有哪些人能像小草一樣為社會默默地做出奉獻的？
2.請同學們發(fā)揮自己的想象力畫一幅小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。2.把課文中你喜歡的句子抄在 《我的采集本》上。
六、板書設計：
小草之歌
奉獻
防洪
固沙
美化環(huán)境
生命力強
教學反思：
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18、爭吵
教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。教學重難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。教學方法： 朗讀感悟法，探究討論法 課時安排：
二課時。
第一課時
課時目標
1、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會正確書寫“緣、承”等字。課時重點：
1、理解生字詞。
2、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課時難點：
研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。教學過程
一、課前遷移，談話導入
1、同學們，我們生活在學校這個大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預設學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。
預設：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機指導詞義：
⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。
⑵ 戒尺：請學生談談什么叫戒尺，教師補充。
3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
⑴ 誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
⑵ 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。
⑶ 爭吵后怎么樣了？學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過”
1、自由讀１～４自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學生反饋后出示句子：
⑴ 他只微笑著說：“我不是故意的。”
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
⑵ 我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常嫉妒他
師：所以我想報復他。──引讀“過了一會兒??”
⑶ 克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
１、默讀９～１３自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
２、指名分角色讀對話：
反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
３、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。４、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
⑵ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容 友好
５、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
⑴ 克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克萊諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？
⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導
１、范寫“緣”、“承”。
２、學生各寫一個。教學板書： 18 爭吵
寬容 友好
教學反思：
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第二課時
教學目標
１、研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。
２、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。教學重點：
研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。教學難點：
體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題 教學過程：
一、復習導入
１、自己選擇一句寫：
克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因為扛多了柴的緣故。
父親那么喜歡克萊諦，是因為________的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因為________的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好，是因為________的緣故。
２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？
二、研讀寫“安利柯”的句子
１、反復默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？
２、學生反饋：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
３、根據(jù)學生發(fā)言出示句子交流：
⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
學生交流要點：“不安”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。
個別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。
⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以 了）。
４、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學。”結(jié)合上面的內(nèi)容，說說對這句話有什么體會？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）
５、去讀讀在放學路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑴ 當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（理解防御）
（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）
⑵ “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）
小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動友好外，安利柯的知錯認錯也是很重要的。
小結(jié)：知錯 認錯
三、研讀寫父親的話
１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？
２、找出寫父親的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？
反饋出示：
應該知錯認錯
要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
既然你錯了，就應該第一個伸出手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
指導讀好第三句話，“臉一沉”換個詞。
小結(jié)板書：應該 不應該
３、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？
４、那么在放學路上，安利柯應該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學路上安利柯主動認錯和好的情節(jié)。指名讀，評議。
出示：
終于挨到了放學。
５、小結(jié)：
同學們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴格教育孩子。
四、課外拓展
１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介
作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學生的口吻來寫作的。這部風行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚。”
２、布置作業(yè)
⑴ 閱讀《愛的教育》。
⑵ 抄寫父親說的話。
⑶ 寫一件和同學發(fā)生的事。板書設計
教學反思：
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19、小澤征爾的判斷
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
2、引導學生學習生字詞，理解“和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、判斷、果敢、試探”等詞語。
會用“全神貫注”“再三”造句。教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。教學難點：
了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
教法學法：朗讀感悟、自主探究、小組合作 教具準備：
字詞卡片、課外資料等 教學安排：2課時
第一課時 教學目標：
1、學習本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、引導學生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀中質(zhì)疑的習慣。教學重、難點：
了解課文內(nèi)容，引導學生質(zhì)疑。教學過程：
一、引入：
1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？
（預設問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？）
2、小結(jié)：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。
二、學習本課生字新詞：
1、自由讀文，讀準字音。
2、自學生字詞。
①認讀生字，指導書寫。②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。
三、初讀課文：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、根據(jù)提示，默讀課文：嘗試解決同學們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。
3、交流初讀收獲。（不要求都解決，有些可引導讀相關部分，有些等進一步學習時解決。
小澤征爾是什么人？ 讀第一自然段；介紹相關資料 他做出怎樣的判斷？“不！一定是樂譜錯了！”
為什么做出這樣的判斷？指揮—發(fā)現(xiàn)—重奏—還發(fā)現(xiàn)在什么情下做出判斷？指揮家大賽—決賽—
面對國際大師他判斷的對嗎？最后一個自然段
4、再讀課文
四、總結(jié)：
這節(jié)課，同學們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？ 下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。
2、繼續(xù)練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。教學反思：
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第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷的，為什么能做出這樣的判斷？
2、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠經(jīng)過；懂得不論做什么事情，都不要迷信權(quán)威，要相信自己，敢于做出正確的判斷，這樣才會獲得成功。
3、會用“全神貫注、再三”造句。
教學重點：
理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠的具體經(jīng)過；懂得生活中碰到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學難點：
理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。教學過程：
一、談話導入
1、喜歡聽交響樂嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实慕豁憳芬曨l請大家欣賞，欣賞中給大家介紹樂隊，樂譜，指揮家。引出視頻當中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。
2、板書。
二、檢查復習情況
1、復習文中重要詞語：
全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅信 判斷 桂冠
2、快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？
（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）
三、學習課文
1、分組朗讀課文，思考：小澤征爾做出了一個什么判斷？
（不！一定是樂譜錯了！）
2、輕聲朗讀課文第二自然段，畫出描寫小澤征爾指揮時的句子并思考：小澤征爾參加了一場什么比賽？（具有國際水平）
3、過渡：小澤征爾在比賽時突然發(fā)生了什么事情？齊聲讀課文第三自然段。
4、小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？
5、反饋學習情況，指名學生匯報。
（第一次判斷：不和諧，以為是樂隊錯了，重奏仍覺得不自然；
第二次判斷：面對幾百名國際音樂大師，堅信自己正確的判斷，得到掌聲，大賽奪魁。）
6、過渡：為什么小澤征爾這樣一個判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速從文中找出答案。理解重點句子：他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？
（不迷信權(quán)威，堅信自己正確的判斷）
四、總結(jié)
1、通過這篇課文，我們應該像小澤征爾學習敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅信自己的正確判斷。
2、出示：相信自己這是自信，不相信自己這是自卑，過分相信自己，聽不進別人的善意勸告叫自負，我們應該自信，不要自卑，更不能自負。
五、拓展延伸
1、了解小澤征爾個人資料和成就。
2、對于中日關系，我們?nèi)匀灰獙π烧鳡枒延幸环N崇敬之情。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。
六、作業(yè)設計.1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。板書設計：
小澤征爾的判斷
堅定的信心
不迷信權(quán)威
奪得桂冠 果敢的作出判斷
教學反思：
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皮巧根橋 教學目標：
1.認識“陡、峭、朽”三個生字，理解“陡峭、危險、朽爛、不約而同”等詞語。
2.自讀課文，理解皮巧根如何用“愛心”為人們架起一座安全方便的橋。
3.讓學生受到愛的教育，學會為別人著想，做一些有益別人的事。
教學重點：
了解皮巧根是怎樣的一個人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”。
教學難點：
1.理解大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”的原因。
2.讓學生學會為別人著想，做一些有益別人的事。教學方法：讀書指導法
小組討論法
情感體驗法
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時 教學過程：
一、談話導入，質(zhì)疑課題
同學們，相信大家對于橋并不陌生，能不能告訴老師你都見過什么橋？今天老師也帶領大家去認識一座特別的橋，它叫“皮巧根橋”。看著課題，你想知道什么嗎？
（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀科で筛钦l？他為什么架橋？他怎樣架橋？）
二、初讀課文，整體感知
（一）聽課文朗讀，畫出本課要求認識的生字和不理解的詞語。
陡峭
危險
朽爛
不約而同
（二）檢查生字詞的自讀情況。
（三）齊讀課文，正音。
（四）說說課文主要講了一件什么事？學會概括主要內(nèi)容。
三、學習課文，合作探究
（一）默讀感悟，探究問題
（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？
（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？
（二）小組合作探究、交流。
（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？
① 指名讀1～8自然段。
②對于孩子們的想法你有什么體會？（空想、不切實際）
③皮巧根是怎么做的？畫出來的句子是什么？
a指名讀畫出來的句子。
他讓爺爺幫他把斧子磨快，就動手砍柳樹。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。
大樹正好架在了河的兩岸上。
現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。
皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
（板書：磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿）
b.指導朗讀，我們應該用什么語氣才能表現(xiàn)出他那堅持不懈的精神呢？
c.最后他終于建成了一座什么樣的橋？（一座又方便、又安全的木橋）
（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？
①小組讀14～15自然段。
②指名回答。（為了表示對皮巧根的無限感激）
四、總結(jié)全文，鼓勵練筆
（一）學完了課文，你覺得皮巧根是個什么樣的孩子？（有愛心，肯努力等）你最想跟他說什么?(你真棒!你樂于助人的精神真值得我們學習啊!)
（二）像皮巧根這么有愛心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實生活中，還有很多這樣的人，請你睜開聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。
五
作業(yè)：
以“愛心”為題寫一篇文章，記住要用一兩件事來突出人物的好品質(zhì)。板書設計： 皮巧根橋
磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿
教學反思：
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語文百花園五
教學要求:
1、積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。
2、掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。
3、感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。
4、引導學生抓住重點語句，深入理解短文。
5、引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。教學重難點：
1、掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。
2、引導學生抓住重點語句，深入理解短文。教
法：
以讀代講法、指導朗讀法。教學時間：2課時 第一課時 教學目標：
1、積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。
2、掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。
3、感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。教學重難點：
掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。教學過程：
一、學習“語海暢游” 詞語真有趣。
1、初讀練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。
2、自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊列——列隊；來往——往來……
3、讓學生比較讀練習中的兩組詞語，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
4、讓學生給自己準備的詞語歸類。讀一讀，想一想。
1、講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。
2、讓學生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。
3、讀一讀標示后的例句，結(jié)合“學習小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小結(jié)：提示語在前——“說”后點冒號； 提示語在中——“說”后點逗號； 提示語在后——“說”后點句號； 沒有提示語。
4、到課本中找尋有關對話描寫，印證規(guī)律。
5、完成一組加標點練習。
6、對練習完成情況，進行重點指導。
二、學習“積少成多”
1、誦讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現(xiàn)代詩歌的特點。
2、自由練讀《愛的奉獻》，班內(nèi)展示。
3、聽歌曲《愛的奉獻》，進一步感受詩歌表達的思想感情。
4、班內(nèi)交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。教學反思：
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第二課時
教學目標：
1、引導學生抓住重點語句，深入理解短文。
2、引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。教學重難點：
引導學生抓住重點語句，深入理解短文。教學過程：
一、閱讀平臺
1、解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結(jié)果如何。
2、結(jié)合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內(nèi)容。
3、通過不同形式交流初讀成果。（讀出相關內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié) 合相關語句談理解等均可）
4、圍繞“短文為什么以?嘗試?為題”進行討論，引導學生深入體會、理解短文。
5、自由交流閱讀后的心得。
二、能說會道——勸說別人
1、回憶：你和家人在家中有時會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？
2、結(jié)合自身經(jīng)歷，說說面對別人的批評、指責、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。
3、組織讀題析題，把握練習要求。
[重點分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說別人”需要注意的。]
4、兩人一組進行練習。
練習前準備：先說說你們打算針對什么事進行勸說；兩個人再商量一下怎樣勸說會更有效；進行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問題及時調(diào)整。
5、班內(nèi)展示，同學進行評價。
三、筆下生輝
1、連接本習作內(nèi)容，做好選材準備。先進行同學間自由交流，相互啟發(fā)，再認真回憶個人經(jīng)歷，2、明確習作要求，確定習作材料。
比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。
3、樹立事件發(fā)展過程，確定習作重點。
先引導學生體會“要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚，再讓學生回憶清楚事件發(fā)展的全過程，最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內(nèi)容。
4、學生完成習作。
動筆前，可以組織學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。
5、組織學生進行評議。
6、個人根據(jù)評議情況修改自己的習作。教學反思：
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