第一篇：全國中職學校說課大賽成績揭曉富陽市職高青年教師獲獎

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全國中職學校說課大賽成績揭曉富陽市職高青年教師獲獎

作者：黃銀娥

來源：《職業·下旬》2012年第11期

10月27日，2012年全國中職學校“創新杯”教師教學設計及說課大賽成績揭曉，富陽市職業高級中學汽修專業青年教師沈銘銘、機電專業青年教師傅俊雙雙榜上有名，均榮獲全國說課大賽二等獎，為浙江省、富陽市和富陽市職業高級中學爭得了榮譽。

據悉，2012年全國中職學校汽車運用與維修專業、電類專業“創新杯”教師教學設計及說課大賽分別于10月20日至27日在廈門、杭州舉行，共有來自全國各省、市、自治區24個代表隊的110余名教師參加，富陽市職業高級中學的沈銘銘、傅俊兩教師代表浙江省參賽。通過教學設計、課件制作、答辯等比賽環節，兩人在眾多選手中脫穎而出，分別奪得汽車運用與維修專業、電類專業全國說課比賽二等獎，沈銘銘是以浙江省一等獎的身份參加本次比賽的。

第二篇：我國青年教師全國說課大賽視頻

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第三篇：日語系青年教師說課大賽

見地的指導性意見和建議。如：在一年級階段，綜合日語教學更應該圍繞學生的發音、基礎詞匯及語法的掌握展開，可以根據每課的不同內容豐富學生的日本社會文化知識，提升學生學習日語的興趣。在二年級階段，學生已經掌握了一定的基礎知識，可以適當地展開一些課前發表練習，讓學生根據課文內容編演會話等等。無論是聽力課還是閱讀課，都要與時俱進，在講授書本內容的同時，也要時刻關注日本語能力測試、專業四、八級測試的動向。

這次大賽，各位青年教師充分展示了自己的風貌，以自己扎實的基本功，獨具特色的講課風格，贏得了全體評委的一致好評。在整個活動中，各位青年教師通過研讀教材，通過登臺展示，通過相互間的學習，通過聆聽評委的點評，得到了一次不同尋常的學習機會。青年教師通過不斷的教學實踐的磨練后，一定會成為日語系的骨干和中堅力量。

外國語學院 日語系 2012年6月20日

第四篇：全國中職學校文明風采大賽獲獎感言

全國中職學校文明風采大賽獲獎感言

首先要感謝老師。（包括指導老師和班主任）

然后自己的努力。（細節：得一等獎的作品是一個通宵做出來的）

再者是通過這次得獎得到的收獲。（告訴廣大學生只要通過努力，大家都是有機會的）

尊敬的各位老師，同學：

今天我站在這里，心情格外地激動。這次在中職學校文明風采大賽中能獲得一等獎，我要感謝太多太多人。

首先要感謝的是我的學校，衷心謝謝學校給我們這個機會，讓我們能夠參加這次比賽。我已經在我們高新區職業學校渡過了一年半的時間，在這一年半的時間里，學校給我們爭取了各種表現自己的機會，無論是學生會，還是這次的文明風采大賽，都是學校為我們營造的一座座美麗的舞臺。

然后我要感謝的是我們的指導老師和班主任。沒有了她們，即像在黑暗的地方缺少了光明，又像在喧鬧的城市里不見了耳朵。她們，是我們的方向。沒有了她們，不可能有我們今天拿的這個獎，沒有她們的指導和關懷，我也許還只是一名自卑的女生。是老師你們那一道道慈愛和肯定的目光，不斷地在激勵著我們，讓我們迎難而上。你們知道嗎？相比于這個獎，更讓我覺得高興的，是能讓老師為我們自豪。

第三我希望每個獲獎的同學，都要在心中對自己說聲感謝。是的，我們今天的成績是和我們自身的努力分不開的。一份耕耘一份收獲，實干，才是我們大多數人成功的捷徑。也許同學們不知道，我們獲得一等獎的作品，就是同學們趕了一個通宵才趕出來的。可這不是問題的關鍵，關鍵不在于累或者不累，而在于值不值得。只要曾經為理想下過功夫，哪怕就是失敗了，我們青春一樣不留遺憾。更何況我們現在拿到了一等獎，還有比這個更讓人高興的呢？對自己說聲謝謝吧，這是給自己最好的獎賞。

最后，我想告訴大家，獲得學校的認可，老師的認可和自己的認可，其實并不是太難。只要努力了，我們都可以做到。即使是我這樣一個平凡甚至是不善言談的女生。內向的可以變得開朗，賴床的可以喜歡朝陽，舉步向前，年輕的我們，在路上。

第五篇：青年教師說課大賽活動總結

青年教師說課大賽活動總結

為了更好地促進青年教師的專業發展，加強教師間的相互交流，提高教師的業務能力，經我院研究決定在12月8-12日舉行了青年教師說教學設計、比賽活動。初中化學學科共有42人化學教師參賽，經過一天的激烈角逐，共評出說課一等獎11名，二等獎19名;一等獎8名，二等獎13名。教師們精彩的表現和良好的個人素質，得到賽場評委及觀眾的高度贊許。下面，著重就本次活動情況做一個簡單的總結。

一、優點：

1、教學理念比較新。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數教師都改變了傳統的教學方式，真正體現了教無定式，貴在得法的思想。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，能夠創設符合學生實際生活的學習情境來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。教師更加重視學生在學習過程中自主、合作發現問題，探究問題，解決問題的能力培養。

2、選擇題材范圍廣泛，以往老師比賽大多選二氧化碳、燃燒與滅火、質量守恒定律等熱門課題，現在轉為選擇“構成物質的微粒”、“用微粒的觀點看世界”、“組成物質的化學元素”等課題。選題由熱點物質的探究轉為核心概念的建構，看出老師們敢于挑戰抽象概念和難于看出熱鬧的教學這些教學難點，將探究活動由熱鬧的“實驗探究”轉向更高層次的“思維探究”過渡。

3、有不少參賽教師對教材分析到位，學情把握準確，教法的選擇貼近學生實際，有理有據，教學設計符合學生的認知規律，能做到圍繞學生、突出學生、服務學生開展師生互動、共同探究活動。表現出了精湛的課堂藝術和較強的教材處理能力，彰顯了我市一批青年教師杰出的教學才華。

4、信息技術在教育教學中的作用已從最初的輔助地位，逐步向與學科教學整合、深度融合方面轉變。課堂上新媒體新技術的有效運用也是本次比賽一個亮點，老師們設計新穎、合理，手段先進，使用恰當。如若事先對講課過程進行拍照，就可增強說課的直觀性，使聽者有親臨講課第一現場的感覺，使用電子白板的特殊功能，不僅將抽象的內容變得形象、直觀，便于學生理解接受、掌握新知。而且能充分利用先進的技術手段和學生進行交互式教學活動，達成了高效智慧課堂。

二、不足：

1、有些教師不會說課，沒有掌握說課的要領，不明白什么是說課?說課該說什么?說課時，說的太籠統，不具體，教材到底怎么處理，活動怎么設計，怎樣突破重、難點沒有表述清楚。

2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒有弄懂本部知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系。

3、在教學設計過程中，少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現;教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明;對師生教與學活動的設計偏少;對小組合作學習的效率關注少。

三、建議：

1、加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養;

2、加強對教材、教參、新課標的深入研究，領會其實質;

3、加強教學基本功的訓練，說課語言還需要進一步錘煉，增強語言感染力。

總體來看，這些新老師素質不錯，有活力、有思想，相信他們會從中吸取優點，改進不足，對他們的專業化成長會起到非常重要的作用。