第一篇：觀摩全國第二屆和諧杯‘說課標說教材’大賽心得體會

觀摩全國第二屆和諧杯‘說課標說教材’大賽心得體會

全國第二屆和諧杯“高效教學模式”博覽會和全國第三屆 “說課標 說教材”比賽，于遼寧省調兵山市舉行。這次博覽會空前，是由全國和諧教學法研究會主辦，由調兵山市教育局協辦，有來自全國14個縣市區的146名教師代表自愿參賽。如此規模的盛會，迄今為止，是調兵山市教育史上唯一的一次。作為教育人，身為教師，能作為大賽的評委之一，倍感榮幸，更因不斷發展而崛起的調兵山教育能走向全國而感到驕傲和自豪。三天的盛會給我留下了深刻的印象，給我心靈以啟迪，給潛心教育的我以感悟，更是鼓舞我不斷地探索研究。

20日上午，盛會開幕式于鐵煤集團文體中心舉行。出席此次會議的有我市鄭珂市長及有關領導，有全國和諧教學法研究會理事長王敏勤，有資深教育家、清華大學教授、國家教育部原基礎教育司司長、國家副總督學、中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長王文湛等專家學者，以及全國2000多名教師。

會上，各級領導及專家學者的報告都十分明確深刻。我市教育局趙國局長作了“潛心研究 恒心堅持 為促進課堂教學改革和教師專業成長”的主題報告，向全國的教育人闡述了我市的教育發展，明確了五大教育行政體系： 1，縣域教育管理體系

2，德育工作管理體系

3，教學工作管理體系：四抓：抓教學管理

抓校本教研 抓教育科研 抓質量檢測 三查：查領導查教學

查教師組織教學 查學生參與教學 二評：評教師教學過程

評學生學習過程 一看：看學生學習效果

4.學生潛能開發體系：一個目標 兩個工程 三條途徑

四項措施 5.教師素質提升體系

趙局長更作了“悟道問題引導教學法”的主題報告，給每一位于會代表留下了深刻印象，這份報告詮釋了我市教學的精髓——問題引導教學法的模式——“五環三步 一中心”。代表們頻頻頷首，時時捫問。教師一線的我更是為局長的專研精神所折服。

王文湛督學講話更是為所有代表敬業教育思想以引領，他那簡明扼要，字字珠璣的報告仍讓我熟記于胸：

一、學習教學綱要 貫徹好綱要

二、鞏固提高九年義務教育

三、當前要著重加強體育 美育 教育

四、學校改革“小班化”教學

五、義務教育均衡發展

六、“養成好習慣是一輩子用不完的財產；養成壞習慣是一輩子還不完的欠款”

七、更新觀念------提高學生素質

1.傳知識----提高學生的綜合素質

2.傳授式教學————啟發式教學

3.教“水”——找“水”

4.單一人才——復合型人才

5.智力因素——智力+非智力因素 6.圈養——圈養為主

散養為輔 八，課內打基礎

課外育特長

1.上好示范課

2.刻苦學習加強教師本領

3.建立民主平等和諧的師生關系

4.加強校長隊伍的建設

5.校園文化：綠化 美化 優化

以上綱要為我教育思想接受了一次高層次的洗禮。因為專家的報告給我心靈以啟迪，接連參與兩天的代表們的比賽則給潛心教育的我以感悟，激勵著我不斷探索研究。

作為評委的我，親身體驗了教師代表“上課”，“說課”，“說課標教材”比賽三項展示活動。所有比賽活動在調兵山第一小學進行。他們那精心的準備展示了有心的教育人；他們那扎實的基本功反映了真實的敬業精神；他們那富有新意的教法做法證實了創新精神和執著意識。真實，公平，公正的評比讓參賽代表身心愉悅，也倍感欣慰，也使得盛會順利進行并得以圓滿結束。

歷時兩天的盛會，我收獲了啟迪，感悟，探索和創新，更收獲了公平，公正，驕傲和自豪。已結束的盛會永遠不會結束，它開啟了我心中永遠美好的愿望：愿兵山教育以此次盛會為契機，引領兵山教育人走向全國，展我市教育不斷發展崛起的宏偉藍圖。

第二篇：和諧杯說課標說教材大賽 《機械運動》 - 演說稿

2014年全國第五屆和諧杯說課標說教材大賽

《機械運動》 演說稿

尊敬的各位專家評委、各位老師，大家好，我是來自********中學的***老師，我今天說課的題目是人教版《選修3-4》中的第十一章“機械振動”。我從說課標、說教材、說建議三個模塊、六大方面進行演說。

一、說課標。分為課程目標和單元內容標準。

第一，課程目標方面

從三維目標出發，對課程標準進行了解讀。

知識與技能方面，1.學習物理學基礎知識,了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，了解物理學的基本觀點和思想。2．認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。3．初步了解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢以及物理學對經濟、社會發展的影響。4．關注物理學與其他學科之間的聯系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

過程與方法方面，1．經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律2．通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。3．能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。4．參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題。5．具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

情感態度價值觀方面，1．能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。2．有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。3．具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。4.有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。5．了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。6.關心國內、外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識

第二，內容標準方面 本章的內容標準分為兩個模塊，一是關于簡諧運動的內容標準、二是關于外力作用下振動的內容標準。具體如下：

（1）通過觀察和分析，理解簡諧運動的特征。能用公式和圖像描述簡諧運動的特征。

（2）通過實驗，探究單擺的周期與擺長的關系。

（3）知道單擺周期與擺長、重力加速度的關系。會用單擺測定重力加速度。

（4）通過實驗，認識受迫振動的特點。了解產生共振的條件以及在技術上的應用。

二、說教材。從本章知識與技能的立體整合和內容結構、教材的編寫特點、編寫體例和目的三個方面展開分析。

第一，本章的內容結構和知識與技能的立體整合。本模塊的主要內容包括機械振動、機械波、光和電磁波。機械波是學習光的波動性、電磁波乃至選修3-5中波粒二象性的基礎，而要掌握機械波的知識，必須對機械振動要有認識。因此，本章在本模塊教學中的基礎地位是顯而易見的。

初中時，學生對機械振動的了解比較少，只在 《聲現象》一章中的“聲音的產生與傳播”中學過——聲音是由物體的振動產生。

在學習本章之前，學生已經學習了必修

1、必修

2、選修3-1和選修3-2四個模塊，在必修一和必修二中已經學習運動學和動力學（牛頓運動定律的機械能守恒定律）的基礎知識，其中在運動的描述中，學生已經學過了 用圖像法和公式法來描述物體的運動，不僅如此，在《交變電流》一章的學習中，學生已經對“正弦函數規律”、“正弦函數表達式”在物理學中的應用有了一定的了解。可見，在學習本章之前，學生已經掌握了學習本單元知識的的基本技能和方法。

本章的內容結構。本章在學生原有質點運動相關概念的基礎上，由概念的定義到基本規律的討論，由理想情況到實際情況，由固有振動到外力作用下的振動，漸漸深入，逐步拓展。其中，第一節，由彈簧振子模型引入，根據質點運動的位移圖像來說明什么是簡諧運動；第二節介紹描述簡諧運動的三個物理量（振幅、周期、相位）和簡諧運動的表達式；第三節討論簡諧運動的受力特點和能量變化；第四節分析簡諧運動的一個特例——單擺，通過實驗探究了影響單擺周期的有關因素，定量的研究了單擺的周期與擺長的關系；能用單擺測定重力加速度；第五節學習在外力作用下的振動（阻尼振動、受迫振動和共振）通過實驗認識受迫振動的特點，以及共振的產生條件和技術上的應用。

本章的邏輯思路是，首先，從運動學的角度認識簡諧運動，理解描述簡諧運動的三個物理量的物理意義，能用公式和圖像描述簡諧運動；其次，從動力學角度，分析簡諧運動中位移、速度、回復力和加速度的變化規律；再次，通過對單擺的學習，加深對簡諧運動的理解，并且通過實驗探究單擺的周期與擺長的關系和用單擺測定重力加速度，提高學生的實驗素養。最后，從振動系統的受力特點，對機械振動進行分類，并學習了外力作用下的振動——阻尼振動、受迫振動。這樣，符合學生的認知規律，便于學生的理解。

第二，本章教材的編寫特點以及人教版和粵教版關于本章編寫思路的對比。

首先，從單元劃分上來看，粵教版將本章分為六節。突出了簡諧運動的公式描述和探究單擺的振動周期、以及用單擺測定重力加速度，分別劃為一節，突出了新課程標準中關于本章的內容目標。從教學內容的安排來看，共同的地方是：兩個版本都是以彈簧振子為載體，由彈簧振子的運動學特征認識并定義了簡諧運動；之后從動力學的角度，對簡諧運動進行分析，進而再次對簡諧運動下定義。不同之處有：粵教版在第一節《初識簡諧運動》中關于描述簡諧運動特征的物理量中并沒有提及“相位”這個概念，而是安排在第三節《簡諧運動的公式描述》中。在第三節《簡諧運動的公式描述》中，粵教版是通過研究參考圓的方法，將簡諧運動看成質點做勻速圓周運動在x軸上的投影，從而得出簡諧運動的公式描述，進而得出相位和初相的定義。和人教版相比（從數學必修4中正弦函數圖象的表達式直接得出），這樣的教學安排，難度要稍大一些，對學生的數學能力要求也更高一些。而且兩個版本關于“簡諧運動的公式表達”是不同的，人教版是sin函數，粵教版是cos函數，造成同一道例題關于相位的求解會出現不同答案。關于教材編寫的嚴謹性，課件后面會有所介紹。還有在關于機械振動的分類方面，粵教版更關注的是能量的變化，將機械振動分為等幅振動和減幅振動。人教版則是注重振動系統的受力特征，將機械振動分為固有振動和外力作用下的振動。

人教版關于本章的編寫特點。（1）教材的編寫有嚴謹的科學體系。（2）將物理知識和數學工具緊密結合。

（1）教材的編寫有嚴謹的科學體系。

簡諧運動的定義，常見的有三種，根據運動學特征、動力學特征、運動微分方程三方面定義。但是由于中學生不熟悉微積分，定義（3）顯得十分的抽象。在中學物理教學中，為了方便學生的接受，往往采用前兩種的定義方式。根據學生學習運動的特點，往往都是先學習（是什么）“什么樣的運動是簡諧運動”，之后再學習（為什么）“物體為什么做簡諧運動”。根據這一特點，教科書第一節講了，簡諧運動的振動圖像是一條正弦曲線。并且，教科書還對“正弦曲線”做了標注，讓同學們重新認識正弦函數規律，以免混淆。可見教材編著的嚴謹性很強。

在本章第四節《單擺》的教學中，首先，承認單擺的運動是機械振動，到底是不是簡諧運動呢？課本設計了一個演示實驗來描繪單擺的振動圖像，得出單擺振動圖像的確是正弦圖線，那為什么不能肯定單擺的振動為簡諧運動呢？然后又從動力學角度，證明小角度的條件下，單擺的振動為簡諧運動。因為，注射器的裝置不是嚴格意義上單擺，而且如果 單擺的角度過大，雖然圖線為正弦圖線，但不是嚴格意義上的簡諧運動。

（2）將物理知識和數學知識緊密結合。

新課標的內容標注要求，“能用公式和圖像描述簡諧運動的特征”，這里就要求 學生們掌握，振幅、周期（頻率）、相位。教科書不僅介紹了三個物理量的物理意義，而且還設立標題闡述簡諧運動的表達式和這三個物理量的聯系，使數學知識和物理知識緊密結合在一起。

第三，本章的編寫體例和目的。

在本章的編寫上，編者突出了“四注重、一優化”。第一，注重發展學生的科學思維能力。理想化模型的建立，傅科擺關于地球自轉效應的演示、惠更斯及相關的物理學史和科學探究法的講述、教材中“做一做”、“演示實驗”都為學生科學思維能力的發展奠定了基礎，打開了空間。

第二，注重培養學生的實驗與探究的能力。課程標準中提到“通過實驗，探究單擺的周期和擺長的關系”、“會用單擺測定重力加速度”。教材在兩個實驗的設計上下了很大的功夫，旨在提高學生的實驗素養。兩個實驗分別從實驗設計、分析和處理實驗數據、如何減小實驗誤差等方面培養學生的實驗素養。

第三，注重與數學知識的結合。在簡諧運動的描述中，振動圖像和簡諧運動的表達式間的轉換，振動圖像的識別和共振曲線的理解，還有單擺小角度的振動是簡諧運動的推導中“小角度的近似關系”都是物理知識和數學方法的緊密結合第四 注重與信息技術的整合。從教材中的做一做和演示實驗中可以看出，物理教學和信息技術的整合明顯，不論是計算機、傳感器、數碼相機、還是EXCEL軟件的使用，都突出了物理學與信息技術緊密相連。

第五，優化了課后的“問題與練習”。從課本中問題與練習的編寫可以看到，課本習題有明顯的趣味性、針對性和開放性。

三、“說建議”環節，從教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用三方面展開。

第一，是教學建議，概括為：“四重視、一促進”

1、重視科學探究的教學，加強物理課程與生活實踐的聯系。課堂教學除了落實知識與技能外，還要讓學生經歷科學探究過程，了解物理學的研究方法。讓學生嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生活和生產相關的實際問題。

2、重視知識的生成過程，加強新舊知識的聯系和對比。本章建立了兩個理想化模型，分別是彈簧振子和單擺，學生已經學習過了一些理想化模型的建立，如質點、點電荷、理想變壓器；還有本章中用圖像法描述簡諧運動，在必修一的學習中位移時間圖象和速度圖像，還有“正弦函數規律”以及“正弦函數表達式”在《交變電流》一章的學習中，已有所滲透。在實驗“探究單擺的周期與擺長的關系”的教學中，關于實驗數據的分析和處理，可以參考必修二中《探究功和速度變化的關系》中有關實驗數據分析和處理的方法。

3、重視滲透物理科學方法，培養學生應用數學處理物理問題的能力。這也高考五大能力要求之一，08年天津高考實驗題第（3）問考查了“用單擺測量重力加速度”的數據處理方法和誤差分析，要求能由圖象求斜率，進而求出重力加速度；12年天津高考實驗題第（2）問題考查了實驗設計、減小誤差的方法和實驗儀器的使用，要求能夠從題目中給的三角函數關系、圖像關系，聯想到實驗操作中有關擺角的要求和周期測量計時起點的要求。

4、促進學生的自主性學習，承認學生差異，采取分層教學模式。教學中使用導學案，關注全體學生的發展；引導學生畫思維導圖或者知識樹，便于學生形成完整的知識網絡。第二，評價建議

評價要： 能夠促進學生的全面發展。采用畫思維導圖的方式評價學生對本章的理解情況，這種方式可以促使學生積極動手制作和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握了基本知識結構和各個知識間的關系，在頭腦中形成了清晰的概念網絡。我在高三教學中進行了實踐，取得了較好的效果。

重視發展性評價觀，注重過程性評價。將學生分成課堂學習小組，通過課堂“比一比”、“賽一賽”的方式，促進學生積極參與課堂，自主制作教具，讓每一個同學都能動手動腦，給學生展示在我的空間，通過計分的記錄每一位學生對小組的貢獻。

構建多元化的評價體系。結合本章的學習情況，學生對自己的課堂表現、作業的完成情況、知識與技能的掌握情況進行自我評價，由學習小組對組員的進行評價，最后由教師和家長對每個小組和小組成員進行評價。

第三，課程資源的開發和利用

首先，要重視教科書等文字課程資源的開發與利用，挖掘教材中的知識體系和信息；其次，要加快信息多媒體課程資源 的開發與利用包括學科網站的建立、校本教材的編寫，第三，物理是一個實驗學科，要發揮實驗在物理教學中的作用，大力開發實驗室的課程資源。以上是我“說課標說教材比賽”的全部內容，有不足之處，請各位專家評委批評指正。謝謝！

第三篇：說課標_說教材心得體會

參加“利用知識樹說課標說教材”培訓會心得體會 2015年12月8日，科左中旗首屆“利用知識樹說課標說教材”培訓會在寶龍山鎮蒙古族中學隆重舉辦。我有幸參加了這次會議，通過參加這次培訓會，聆聽各位領導的講話和四位骨干教師的三說一演，讓我受益匪淺，感觸很深，以下是我參加培訓會的一點心得體會。

學會如何把握課程標準，用心鉆研教材，是每一位一線教師備課時必不可少的一個重要環節。所以，一線教師要對課程標準的要求，教材的內容爛熟于心，不僅如此，對于教材的結構、教材在整個學段中的地位和作用，也應做到心中有數。在當今課程改革的浪潮中，構建高效課堂是最終的目的。構建高效課堂的關鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。而知識樹的繪制和教材解說可以作為教師研究教材的基本方式，在統攬學段課標、教材的基礎上，按照單元繪制知識樹以及做相應珠教材解說，促使教師駕馭學段教材，把握學段目標定位。

通過學習我知道了，說課標說教材可概括為“三說”——說課標、說教材、說建議。

1、說課標：依據課程標準，說總體目標或階段目標或單元目標；說本學科的內容分為幾個方面及這幾個方面具體到本年級的要求。

2、說教材：說教材的特點和內容結構，包括課本的編排意圖、內

容的呈現方式、知識與技能的范圍等；說知識和技能的立體式整合，既能在橫向上說清本冊教材的編排序列和內容范圍，又能把本學段的同類知識進行簡要的縱向整合。

3、說建議：不僅說課程標準里的教學建議，還應該談自己具體的教學建議，談如何開發與利用課程資源，談如何落實三維目標。

同時在繪制知識樹和教材解讀時應做到以下幾點：

1、明確知識樹繪制及教材解說的意義。

通過對單元知識樹的繪制及相應教材的解說，不僅使我們加深對課標的理解、教材的準確把握，而且會有效提高我們靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學的實施和高效課堂的構建奠定基礎，同時也促進我們教學水平和教學技能得到提高。因而，我們要扎扎實實的研究，經過努力，我們會達到對教學目標、教學內容高屋建瓴、準確把握、合理整合和靈活處理的目的。

2、明確知識樹繪制和教材解說的范圍。

要站在學段課標和教材的高度，不能僅僅盯在所教年級的教材上，要從學段教材整體上把握，找準新知識的生長基礎發，方可使教學目標有效達成。

3、繪制和解說要抓住教材的核心要素。

繪制單元知識樹要繪制和解說清楚本單元教材知識的重點、難

點、易混點以及高頻考點，以及相應的解決策略。突破教學維修點的關鍵是什么通過怎樣的形式去分解教學維修點等。這些內容只要爛熟于心，我們對教材的處理，學生自學問題的設置，課堂講授問題的預設，練習內容的安排，就會恰到好處，就會確保課堂實現高效。

4、要注意知識的整合思想及策略。

5、要注意教學資源的挖掘與利用。

我們要清楚明白本單元教學，哪些教育資源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，為教學服務，尤其是單元知識與現實生產生活的結合點，要分析到、解說清楚。

6、要精心篩選單元達標練習題。要逐題說明設計的意圖和檢測所運用的知識點，以防止隨意性，以便提高檢測的質量。

通過本次學習，我更加清晰地認識到今后教育改革的走向，以上是我這次學習的一點體會，由于能力有限，理解可能不是很到位，希望和各位同仁共勉！

寶龍山鎮第二小學

教師：蔣 立 新 2015年12月10日

第四篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態度與價值目標是培養學生的愛國主義情感，形成積極的人生態度和價值觀。

1、學段目標（即教材教學目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性練習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實，根據習作內容表達自己需要，分段表述并能根據表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學習作者圍繞中心選材的方法，學習通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產生情感共鳴。

3.本課學習目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學習版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養學生自主積累詞語的習慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關的資料，以幫助學生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養學生古詩文素養；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。

3.教學設計：（要有板書設計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據教材提出具體的教學設計和訓練措施（針對這一課）

1、說教學建議（要具體）

根據課標和教材特點，教學中要：

（1）創造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩扎穩打。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現課文內容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態等。

（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。

針對本單元內容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。如《我的老師》一文中，要注重讓學生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

（1）課堂表現：包括聽講、討論、發言。這項內容采取學生自評、學生互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。更要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入語文課堂，學好語文知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發校內資源，合理運用校外資源。

（2）教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助于教學的圖片、視頻，都會激發學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解課文。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內心變化和抒發的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學中要有效地開發利用資源，做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學張佳

第五篇：說課標說教材

說課標說教材

東一學校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課程標準：

（一）根據新課程標準中第三階段目標要求，結合本冊教材內容，制定本單元目標要求如下：

1、認識生字23個，會寫18個，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達方式；

5、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運用本單元所學到的說明方法及表達方法，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。

8、了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）單元內容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明方法及表達方法，掌握說明文用語的嚴密、精確。

二、說教材：

本組專題內容包括：導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分。

1、導語：本組導語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發學習興趣、點名本組主題外，還提示學習要求和學習重點，明確讀寫訓練點的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關動物的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，使學生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，引導學生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”。“小練筆”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現學現用，為“口語交際.習作”打基礎，培養學生良好的語感和自主學習語文的習慣。“資料袋”欄目是為學生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發展，是為了讓學生了解一些科普知識，激發學生學習的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

3、口語交際.習作：獨立成一個欄目，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。

口語交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。讓學生初步體驗商品推銷成功到來的快樂。

習作緊緊圍繞本組專題設計。在閱讀了四篇說明文之后，讓學生練習寫說明文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法。“日積月累”側重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導學生多讀課外書，擴展眼界，教學時以自學為主，注重培養學生的閱讀興趣和習慣。

三、說建議：

五年級上學期是小學高年級的起始階段。根據課標和教材特點，教學中應注意：

（一）教學建議：

1、識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時，引導學生用識字規律識記，隨時抄寫，根據“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現的問題，同時注意培養學生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學重在引導：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結合課后思考練習抓住重點句、段，指導學生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好這項任務。

3、口語交際、習作要適時指導：教學時既要重視培養學生搜集信息的能力，又要重視培養傾聽和應對能力。

這部分教學課前準備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學要在學生了解商品的前提下進行，所以，在學習第11課《新型玻璃》時，結合課后選做題就布置了搜集有關商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學時先示范演示，讓學生掌握一定的推薦技巧和情態表達，然后再開展活動，并及時指導存在問題。

習作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學前讓學生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進行細致了解，掌握相關資料，教學時根據所選物品分組，先讓學生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導學生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學生自學為主，教師指導為輔，重在積累。機動欄目《課外書屋》向學生推薦科普名著，利用這次機會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進學生多讀好書，培養學生良好的閱讀習慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價建議：

1、對字詞等基礎知識：以學生自主評價、互評、教師監督為主，并做好詳細記實，以周為單位，每周五公布一次結果，對完成任務優異的學生進行鼓勵，不達標的令其周日加工，下周補上，再結成“一對一”幫扶小組，使其盡快達標，養成自主學習的習慣，提高理解能力和口語表達能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導鼓勵、適時點撥、學生補充，重在調動學生的學習主動性。

3、口語交際、習作以學生自評、教師點撥、補充相結合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學生口語表達能力和寫作能力，讓學生逐漸養成良好的聽、說、寫的習慣。

（三）課程資源的開發和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學生進行口頭說話訓練。

2、利用黑板報、學習專欄等資源，展示學生中寫的好的習作，摘錄來的美詞佳句進行鑒賞，及時積累，指導學生在寫作時及時提取，學以致用。

3、通過社會調查等實踐活動，指導學生搜集信息，引導學生了解鄉情民風，鼓勵學生自主探究進行綜合性學習。