第一篇：1.1我為學校發展獻策

我為學校發展獻一策 ——家校溝通與合作的有效途徑

教師：韓永輝

（永登縣城關小學）

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學都在努力構建家校溝通與合作的家長教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生。各地方都有家長學校，各班級都有家長委員會，然而，在實踐過程中，家校之間的合作進展得并不順利，家長學校、家長委員會都還是停留在一個各級領導檢查的文件里，并沒有發揮多大的作用，其理由是顯而易見的：一是部分家長顧于面子，雖然有很多想法，但不好意思和學校溝通，不敢向學校提意見;二是家長自身素質的限制,他們僅僅把教育看作是學校的事,無意識也無能力與學校溝通與合作；三是大部分家長的工作也十分繁忙，無暇顧及與學校溝通關于自己孩子教育的問題；四是眾多家長的意見難于統一，在溝通過程中,學校無法判斷家長們提供的信息的準確性,難于對學校進行有效的管理。五是學校沒有提供充分的平臺，沒有調動家長的積極性，沒有給家長發表意見的機會。

為此，在開放性辦學的今天．就如何利用家長這份資源來進一步提升辦學水平,努力營造學生發展的最佳環境，是擺在各

學校面前一個棘手的問題。在這樣的情況下，所以我認為加強家長和學校的溝通、交流，更充分、更有效地發揮家長委員會的作用，以便更好地促進家校間的溝通與合作，共同致力于學校管理。

我們學校雖然也有家長委員會，但是大多是停留在表面上，并沒有真正發揮多大的作用，學校和家長的溝通并不流暢，家長多有越級上告反映問題的現象發生，所以我校應該注重家長學校的建設，我認為應該從兩個方面來入手，加強學校和家長的溝通與合作：

（一）完善家長委員會的制度，把家長學校和家長委員會的作用最大限度的發揮出來。

（二）充分發揮校訊通的作用，積極、及時、有效的聯系家長,溝通信息。

一、充分發揮“家長委員會”的作用。

“家長委員會”是以班級為單位,由學校和家長們共同在所有家長中選出一定數量的家長來直接參與家校溝通與合作的一種制度。“家長委員會”代表各年級的家長直接與學校對話，其他家長可以通過他們向學校反映問題，提出建議，間接行使參與學校管理的權利。

（一）、“家長委員會”制度為學校、教師和家長間搭起一座溝通平臺

“家長委員會”制度作為一種傳達心聲的機制，它游離與學校、教師和家長三者之間，有了它，每個家長可以把自己的心聲訴說出來，在分析整理的基礎上，“家長委員會”把這些心

聲分門別類地傳輸給教師和學校，學校和教師在與“家長委員會”對這些信息進行科學討論后，便會通過“家長委員會”對家長們的心聲作一一回應。它保障了三者間信息的暢通，起到了媒介作用。同時，這種方式隱藏了家長的部分信息，因而可以避免因家長提問題而使子女的教育受到影響，這樣就消除了家長的顧慮，激勵更多的家長提出更多的問題和學校、老師共同探討。

（二）、“家長委員會”制度提高了家校溝通與合作的效率一方面，對家長而言，由于“家長委員會”在廣泛收集每位家長的意見的基礎上對各個意見進行了整合，使分散的意見形成一股強有力的合流，縮短了單個意見流向學校的時間，也增強了單個意見的力量，有利于每個意見的準確傳達，便于家長及時了解信息的反饋情況，提高了家長們參與學校管理的效率；另一方面，對學校和老師而言，“家長委員會”把眾多意見收集起來，在一定程度上降低了他們與單個意見溝通的可能性，從而有利于學校和教師集中人力和物力在統一的時間就家長們關心的問題進行分析和解答，可以減少不必要的浪費，提高了學校領導辦事的效率，增強了教師家校溝通與合作的能力。

3．“家長委員會”制度擴充了學校教育教學資源。

通過“家長委員會”制度，許多閑置的學校外部教育資源可以得到有效的利用。要使家長成為支持者，首先要讓他們了解學校在做什么。為此，學校要向家長提供更多關于教育教學的信息。“家長委員會”制度就解決了這一問題，它積極為家校的溝通與合作創造條件，調動家長們參與學校教育的積極性。這樣一來，學校的外部教育資源可以在家長們的熱心幫助下得到有效的利用。它可以幫助學校深層次挖掘家長中的教育資源。

（四）、建議定期召開全體家長會。

可以根據學年段的不同，每學年定期召開不同主題的家長會，讓家長集中了解學年的要求，學習的進度，通報學生在校的表現。講解家庭教育的方法，學習優秀家教經驗，讓家長能夠及時了解學校的要求，掌握孩子的動態，有的放矢的在家中做出針對性的教育和要求，使家校教育形成合力。這樣把一學年中要求和問題集中和家長溝通，可以避免老師就同一個問題頻繁請學生的家長。家長提前對學校要求和不同年級的學習要求有所掌握，也就減少了家長與學校的矛盾

二、充分發揮校訊通的作用，加強學校家長的及時溝通。

校訊通是聯系社會的窗口，是實現家校聯系和學校教育教學工作的有效手段。不僅可以整合學校管理，而且還大大減輕了各種工作量；是連接家庭、學校、教育部門、社會的教育信息服務平臺，是社會教育的新渠道；對家長而言：校訊通是家長獲取子女在校信息的實時手段，是獲得家庭教育幫助與培訓的有效渠道。通過短信平臺，老師可以將孩子在學校的表現情況、考勤情況、成績評語、學校的動態和臨時通知等發送給家長，讓家長在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動態，同時，家長也可以通過該系統向學校和班主任發表自己的看法和建議！既可以幫助教師和家長及時解決孩子出現的問題，又可以讓教師和家長共同分享孩子身上隨時出現的亮點所帶來的喜悅。

目前我們學校的校訊通，發作業就是主要任務，最多在就發發集體通知而已，只是一個單方面的聯系罷了，對校訊通真正設置意義，家校雙向溝通、家庭教育輔導等許多功能都沒有發揮出來，班主任學生一對一的交流就更談不上了（我記得五年前校訊通剛開始的時候，班主任寫針對性紙條短信，還可以通過中間人讓家長一對一收到。）這樣的校訊通利用效率，我估計對校訊通設置初衷相差甚遠，利用率不到十分之一，徒增加了家長的經濟負擔，反而成為家長和學校矛盾的一方面。

我認為校訊通的使用權應該給年級組，讓年級組在各自辦公室就能及時發作業，發年級的不同要求，班級的各種通知，還應該可以和家長單獨溝通孩子的學習情況，特別可以發一些表揚的短信、鼓勵的話，對個別家長發一些指導性的建議，家教輔導的方法。這樣既減輕了教導處的工作量，又方便了個任課老師，而且加強了和家長的多方位聯系。當然學校領導也可以登錄校訊通平臺，及時查看各班的作業情況。

成功的教育是學校教育與家庭教育和諧一致的教育。家長學校創建、家長委員會的成立、校訊通的全面應用，拓寬了家校之間的交流渠道，實現了家長與學校、老師、學生及家長之

間的深度交融。學校教育和家庭教育理念相合、方法相容、責任共擔，形成了強大的教育合力。使學校更好地為學生和家長服務，最終辦成讓學生滿意，讓家長滿意和讓社會滿意的學校。

第二篇：我為學校發展建言獻策

我為學校發展建言獻策

楊成行

學校為我創造了工作機會，提供了工作崗位，搭建了發展平臺，作為學校的一員，理應為學校發展建言獻策。

一、提高教師專業素養。

我校教師隊伍龐大，但業務真正過得硬的為數并不多。象我們這樣一個有規模有一定知名度的學校，需要有大批業務上過得硬的教師。辦好學校靠教師，所以我覺得提高教師的專業素養，是教師隊伍建設的重中之重。除了加強學習以外，還應有一些舉措(當然過去我們采取了不少措施提高教師的專業素養，取得了相當的成效，這是不可否認的，應該堅持)。

二、凸顯學校和融特色

我校從來就是一個和睦的大家庭，成員之間能互相關心，鼎立相助。不過，教師是一種特殊的職業，承載了太多外人所不能道的壓力與重負。希望學校能多組織老師們學習健康保健知識，多開展有益的體育文化娛樂活動，請心理專家為老師疏解心理壓力，某些年齡段的老師應每年體檢。讓健康的老師們去培養健康的學生，健康的老師營造健康的教學工作氛圍。

愿我們的學校越辦越好！

2018年4月26日

第三篇：1.1我為學校發展獻策

我為學校發展獻一策

——家校溝通與合作的有效途徑

教師：韓永輝

（永登縣城關小學）

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學都在努力構建家校溝通與合作的家長教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生。各地方都有家長學校，各班級都有家長委員會，然而，在實踐過程中，家校之間的合作進展得并不順利，家長學校、家長委員會都還是停留在一個各級領導檢查的文件里，并沒有發揮多大的作用，其理由是顯而易見的：一是部分家長顧于面子，雖然有很多想法，但不好意思和學校溝通，不敢向學校提意見;二是家長自身素質的限制,他們僅僅把教育看作是學校的事,無意識也無能力與學校溝通與合作；三是大部分家長的工作也十分繁忙，無暇顧及與學校溝通關于自己孩子教育的問題；四是眾多家長的意見難于統一，在溝通過程中,學校無法判斷家長們提供的信息的準確性,難于對學校進行有效的管理。五是學校沒有提供充分的平臺，沒有調動家長的積極性，沒有給家長發表意見的機會。

為此，在開放性辦學的今天．就如何利用家長這份資源來進一步提升辦學水平,努力營造學生發展的最佳環境，是擺在各學校面前一個棘手的問題。在這樣的情況下，所以我認為加強家長和學校的溝通、交流，更充分、更有效地發揮家長委員會的作用，以便更好地促進家校間的溝通與合作，共同致力于學校管理。

我們學校雖然也有家長委員會，但是大多是停留在表面上，并沒有真正發揮多大的作用，學校和家長的溝通并不流暢，家長多有越級上告反映問題的現象發生，所以我校應該注重家長學校的建設，我認為應該從兩個方面來入手，加強學校和家長的溝通與合作：

（一）完善家長委員會的制度，把家長學校和家長委員會的作用最大限度的發揮出來。

（二）充分發揮校訊通的作用，積極、及時、有效的聯系家長,溝通信息。

一、充分發揮“家長委員會”的作用。

“家長委員會”是以班級為單位,由學校和家長們共同在所有家長中選出一定數量的家長來直接參與家校溝通與合作的一種制度。“家長委員會”代表各年級的家長直接與學校對話，其他家長可以通過他們向學校反映問題，提出建議，間接行使參與學校管理的權利。

（一）、“家長委員會”制度為學校、教師和家長間搭起一座溝通平臺

“家長委員會”制度作為一種傳達心聲的機制，它游離與學校、教師和家長三者之間，有了它，每個家長可以把自己的心聲訴說出來，在分析整理的基礎上，“家長委員會”把這些心聲分門別類地傳輸給教師和學校，學校和教師在與“家長委員會”對這些信息進行科學討論后，便會通過“家長委員會”對家長們的心聲作一一回應。它保障了三者間信息的暢通，起到了媒介作用。同時，這種方式隱藏了家長的部分信息，因而可以避免因家長提問題而使子女的教育受到影響，這樣就消除了家長的顧慮，激勵更多的家長提出更多的問題和學校、老師共同探討。

（二）、“家長委員會”制度提高了家校溝通與合作的效率

一方面，對家長而言，由于“家長委員會”在廣泛收集每位家長的意見的基礎上對各個意見進行了整合，使分散的意見形成一股強有力的合流，縮短了單個意見流向學校的時間，也增強了單個意見的力量，有利于每個意見的準確傳達，便于家長及時了解信息的反饋情況，提高了家長們參與學校管理的效率；另一方面，對學校和老師而言，“家長委員會”把眾多意見收集起來，在一定程度上降低了他們與單個意見溝通的可能性，從而有利于學校和教師集中人力和物力在統一的時間就家長們關心的問題進行分析和解答，可以減少不必要的浪費，提高了學校領導辦事的效率，增強了教師家校溝通與合作的能力。3．“家長委員會”制度擴充了學校教育教學資源。

通過“家長委員會”制度，許多閑置的學校外部教育資源可以得到有效的利用。要使家長成為支持者，首先要讓他們了解學校在做什么。為此，學校要向家長提供更多關于教育教學的信息。“家長委員會”制度就解決了這一問題，它積極為家校的溝通與合作創造條件，調動家長們參與學校教育的積極性。這樣一來，學校的外部教育資源可以在家長們的熱心幫助下得到有效的利用。它可以幫助學校深層次挖掘家長中的教育資源。

（四）、建議定期召開全體家長會。

可以根據學年段的不同，每學年定期召開不同主題的家長會，讓家長集中了解學年的要求，學習的進度，通報學生在校的表現。講解家庭教育的方法，學習優秀家教經驗，讓家長能夠及時了解學校的要求，掌握孩子的動態，有的放矢的在家中做出針對性的教育和要求，使家校教育形成合力。這樣把一學年中要求和問題集中和家長溝通，可以避免老師就同一個問題頻繁請學生的家長。家長提前對學校要求和不同年級的學習要求有所掌握，也就減少了家長與學校的矛盾

二、充分發揮校訊通的作用，加強學校家長的及時溝通。

校訊通是聯系社會的窗口，是實現家校聯系和學校教育教學工作的有效手段。不僅可以整合學校管理，而且還大大減輕了各種工作量；是連接家庭、學校、教育部門、社會的教育信息服務平臺，是社會教育的新渠道；對家長而言：校訊通是家長獲取子女在校信息的實時手段，是獲得家庭教育幫助與培訓的有效渠道。通過短信平臺，老師可以將孩子在學校的表現情況、考勤情況、成績評語、學校的動態和臨時通知等發送給家長，讓家長在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動態，同時，家長也可以通過該系統向學校和班主任發表自己的看法和建議！既可以幫助教師和家長及時解決孩子出現的問題，又可以讓教師和家長共同分享孩子身上隨時出現的亮點所帶來的喜悅。

目前我們學校的校訊通，發作業就是主要任務，最多在就發發集體通知而已，只是一個單方面的聯系罷了，對校訊通真正設置意義，家校雙向溝通、家庭教育輔導等許多功能都沒有發揮出來，班主任學生一對一的交流就更談不上了（我記得五年前校訊通剛開始的時候，班主任寫針對性紙條短信，還可以通過中間人讓家長一對一收到。）這樣的校訊通利用效率，我估計對校訊通設置初衷相差甚遠，利用率不到十分之一，徒增加了家長的經濟負擔，反而成為家長和學校矛盾的一方面。

我認為校訊通的使用權應該給年級組，讓年級組在各自辦公室就能及時發作業，發年級的不同要求，班級的各種通知，還應該可以和家長單獨溝通孩子的學習情況，特別可以發一些表揚的短信、鼓勵的話，對個別家長發一些指導性的建議，家教輔導的方法。這樣既減輕了教導處的工作量，又方便了個任課老師，而且加強了和家長的多方位聯系。當然學校領導也可以登錄校訊通平臺，及時查看各班的作業情況。

成功的教育是學校教育與家庭教育和諧一致的教育。家長學校創建、家長委員會的成立、校訊通的全面應用，拓寬了家校之間的交流渠道，實現了家長與學校、老師、學生及家長之間的深度交融。學校教育和家庭教育理念相合、方法相容、責任共擔，形成了強大的教育合力。使學校更好地為學生和家長服務，最終辦成讓學生滿意，讓家長滿意和讓社會滿意的學校。

第四篇：我為學校發展建言獻策

我為學校發展建言獻策

——熊國棟

“校興我榮，校衰我恥”，學校的興衰成敗與個人息息相關，教師要成就事業，必須要有學校這塊土壤才行。我作為一名普通的教職員工，在一線奮斗了十四年了，希望用我的角度提出對學校發展有利的一點見解。主要用以下幾點：

一、每位老師必須有四年以上的班主任經歷。作為職校老師，我聽見的、看見的就是作為教師的責任感，在這方面有待加強，很多時候不是班主任，很多事情可以不管，很多事情可以不問，上完課，其它的就與本人無關。一個班級只靠班主任是不行的，必須是與科任教師和學生一起共同努力的結果。讓科任教師當了班主任之后他才知道班主任的難處。

二、在教育局對學校領導考評之前學校內部先行測評，把矛盾解決在前。說實在的，每次教育局測評有大局觀的，拿著就“優秀”就打“√”，有意見也只能保留。為什么我們學校不在之前進行一次測評呢，可以進行網上測評，只針對問題解決問題，也不會影響領導的形象，不記名留言，也不會影響到其它教師，讓大家暢所欲言。不會存在著個別教師只管發泄私憤，一看到某位領導的名字就在“不合格”項打“√”，影響學校整體形象。

三、學校在顯眼處設置大屏LED顯示屏。每周對學校優秀的學生事跡進行正面的宣傳，對工學結合和頂崗實習工作的實事情況作具體的展示，讓全校師生都能進入場景，對優秀的學生、教師和領導事跡制作成MV進行播放，這樣可以潛移默化地改變全校師生的精神面貌。

這只是我的一點淺見，提出來希望可以對學校發展提供一些有利的地方，如果不實請多包涵。

2013-07-14

第五篇：我為學校發展獻言獻策

我為學校發展獻言獻策

我們學校的《育新發展論壇》開展有兩個多月了。第一個階段是尋找學校存在的問題，然后進行診斷。第二個階段便是為學校的發展獻言獻策。

每個學校都有自己的特性，存在的很多問題，并不是個人可以解決的了的。諸如生源差，家長素質低下等。但一個學校要發展，校長的辦學理念是導向，要積極為老師創設成長的氛圍與空間。教師的專業素養提升應該是關鍵，然后，才能夠給孩子們提供或創造良好的成長空間，同時，教師也要有能力做家長的引領者，和學校教育取得一致性。這樣，學校的精神面貌才會得到改善。埋怨與逃避不能解決問題，軟件的攀比也只能讓我們的心更加浮躁。因此，從一個學校的內核出發，我這樣為學校的發展獻言獻策：

一、提升教師教育生活的幸福感

俗語說：“忙，心亡也。”當忙碌成了教師的生活主線，教師的生活狀態便是極糟糕的了。因為忙，便會找借口，便會埋怨。如今的浮躁風氣，使得教師堅守自己的教室更加困難。因此，學校領導應增強教師的教育生活的幸福感。諸如：有條理地安排學校工作，能做減法就做減法，給教師自由地時間，可以讀書，可以寫作，可以靜心地守在教室。可以創設屬于大家的節日，開展一些豐富多彩的活動。或者定期卡拉ok，到郊外采風游玩散心??改變單調的生活路線，提升教師的生活品味。

二、創設條件，促使教師自身專業成長

（一）、引領教師專業閱讀

二）、鼓勵教師養成寫教育敘事的習慣

寫作是教師專業成長的助推劑。寫作的過程也是對自己的閱讀或做法的梳理的過程，反思的過程。只有做得好，才能寫得好。讀書、寫作、實踐是教師專業發展的良性循環鏈條。很多老師總以自己不會寫找借口，其實教育敘事的寫作，要的不是文采，不是措辭，而是記錄，簡單的記錄，自己做了什么，教室里發生了什么，客觀的呈現出來即可。剛開始不必有字數要求，100字也好，200字也罷，重要的是先有意識，先養成習慣。學校可以設置獎勵措施，以激勵老師們前行。

（三）、打造高效課堂

課堂是教師的主陣地。教學效果不在拼時間，也不在題海戰術。首要的是，教師是否把握教材，是否認真學習了新課程標準，是否有解讀教材的能力，是否一節課是以教學目標為主，是否把學生的發展放在首位??可以就一節課多次打磨，每人準備一節課，然后聽，聽后評，評后反思，再講，再聽，再評，在反思，如此重復，打造出一節擁有自己個性的課，然后培養出學校的學科帶頭人。對這些老師進行重點培養，給他們更多的機會，閱讀、寫作、課堂相結合，鍛煉，打磨。

（四）、給教師創造機會，讓老師們走出去

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”。教室也一樣，總是呆在自己的教室，時間久了，便會停滯不前，如井底之蛙，目光短淺，也不會有創新。因此，多出去看看，多接受前沿的思想，多聽講座，你會發覺自己的思路會打開，外面的世界很豐富多彩，各種前沿思想會打亂自己的思維，使得自己的固有的思想得到沖擊，使得自己重新構建自己的教育生活。

三、培養學生良好的學習習慣和能力

現階段的小學教育，不排除應試教育體制的影響，太多的小學老師都把大量的時間用在了圍繞書本打轉，或在題海中無休止地機械地翻騰，而忽視了習慣的培養，孩子身上缺少了太多的靈氣，也制約了孩子將來的發展。去成都研修的路上，我和修武第二實驗中學的薛校長也聊了這個話題，他建議小學老師在小學階段做好兩件事便是為孩子們造福：一是良好行為習慣的養成教育，二是養成熱愛閱讀的習慣。

（一）、課堂上培養學生的思維能力

隨著新課改的實施，還有很多老師處于穿新鞋走老路的狀態。太多的老師仍處于主導地位，一言堂的課堂無所不在。學生在課堂上沒有思考，沒有動力，只是被灌輸。所以，多讀些名師的課堂實錄，多積累自己的課堂經驗，給學生創造思考的空間，讓學生學會聆聽，學會思考，學會安靜。

（二）、課下拓展學生的閱讀面

說起孩子們的閱讀，在應試壓力相對于較重的初中，薛校長仍堅持要孩子們每天閱讀，把每節課45分鐘壓縮為40分鐘，多余的5分鐘匯集起來成為一節閱讀課，或安靜地醉心閱讀，或老師做閱讀導讀，或進行讀書交流，但絕對不允許把這節課變為文化課。我們班現在每天中午飯間進行中午午讀。1：25——1：45，20分鐘，不寫任何作業，不做任何與閱讀無關的事。每到這時，外邊無論多么嘈雜，教室里卻靜謐安詳，孩子們端坐扶書，一手拿筆，或圈，或畫，或點，或批注，我也會趁此翻開自己的書進行閱讀，這是很讓人享受的時間。但也有弊端，諸如有孩子打掃衛生，有孩子晚到，有科任老師喊個別孩子補作業等，還需想辦法協調，以使閱讀成為必需。

（三）、綜合實踐活動的開展

很多時候，實踐活動最能看出孩子的能力或者個人素養，從活動中也能鍛煉孩子的多方面能力。所以，開展各種活動，讓孩子彼此之間互相鏡照，糾正自己的某些行為，尋找最好的自己。

四、重視家長的教育工作

很多時候，教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。

（一）、辦好家長學校，提高家長教育修養水平

教育學的知識，就像法制知識一樣，所有的社會成員都必須知曉。可以給家長分組，一二年級為一組，三四年級為一組，五六年級為一組，有專門老師講課，給家長提供一些實際建議。我們老師必須擁有強大的專業知識，擁有引領家長的能力。

（二）、讓每個家庭都過“書籍節”

“書籍節“，其實就是一個普通日子的命名。在“書籍節”這一天，家長給孩子買一批小小的藏書（10——20本），在別的節日里，也給孩子們買書，讓書作為最好的禮物，每逢節假日，帶著孩子到書店去坐坐，去聞聞書香的味道。蘇霍姆林斯基認為：家長的教育修養的一個重要標志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。是的。如果家長熱愛和尊重書籍，孩子們就會熱愛他們。家長是孩子們的鏡子。

（三）、組建家長委員會

讓家長參與我們的教學，讓家長成為班級的主人，發揮家長的正能量，這也是家長資源的運用。可以把積極性高的、有較高教育修養的和生活經驗豐富的家長，吸收過來組成班級委員會，參與班級事務管理，讓他們成為班級的一份子，比如組織活動，買書等等。也可以每年級吸收一位進入校務委員會，讓他們參與決定學校的一些問題。

學校的發展，需要我們提升個人專業素養，用科學的方法教育孩子，尊重孩子的個性發展。祝福我們育新小學擁有教育的活力，蓬勃向上，走得更高，更遠，過上幸福完整的教育生活。