第一篇：愛的傳遞,源于真誠的感動

愛的傳遞，源于真誠的感動

六小 尹輝

家訪，作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生在家學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

這次通過家訪，讓我也感受頗多：

一是由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”。

二是家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是四十四分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

三是常帶一顆父母之心去家訪。誰不希望自己的孩子是個好孩子，哪個父母不希望自己的子女得到老師的夸獎，這都是人之常情。夸人之子女其實就是在夸其父母，所以我們在家訪中，對學生應以正面鼓勵為主，多肯定少批評，每一個孩子都是會有他閃光的一面。特別是不要指責父母在教育方面的過失，而要以商榷的方式進行交流。為師者關鍵在于要能理解學生，所謂“理解學生，教在心靈”，一個成功的師者，就是要能在家訪中體現出“為師不忘童年夢，常與學生心比心”。這樣，就能讓家長感受到你是真正地愛護關心他的孩子，家長也就能信任教師，對教師的教育也會更加支持與理解。

才會有了這么多的感動：

感動之一——家長主動幫助班級修理門鎖

北方的寒冬氣溫很低，班級后門的門鎖壞了，由于我班在一樓的大門右側，只要課間教學樓大門一開，寒風就“嗖嗖嗖”的從門縫里刮了進來，使得本來就不是很暖和的教室又增添了寒冷。

在一個雙休日之后，周一上學我意外地發現門修理好了，屋子也暖和了許多，孩子們也可以脫下大衣上課了，經過調查郭旭同學告訴我是他姑父利用周日休息來班級修理的。

家長幫助班級修理門這件事兒并不大，但是折射出家長對學校教育的由衷期待，家長并沒有把這件事打電話告訴我，但是我能想象出家長在修門過程中對孩子在校生活的關心，對老師工作的理解和支持，我想這必定會成為我以真誠愛孩子的源動力。

感動之二——家長們積極投入到班級衛生清理中

由于學校更換門窗，工程隊為了趕工期沒有清理垃圾的時間，我打開班級的門十分犯愁，這么大的清理任務怎么能夠完成，垃圾堆得讓地上根本就下不去腳，怎么辦？再過兩天就開學了，孩子們就該上課了，這樣的教室根本就沒法上課。

家長們得知了這個情況后，二話沒說就自帶掃除用具、水桶（當時停水，必須備好水），來到班級，他們來到學校挽起袖子就蹲在地上用鐵抹布一點一點地擦地，那種神情就像是在給自己家里收拾衛生，有的家長屋里屋外忙活得順臉淌汗，而且這一干就是兩天，有的家長甚至于請假來到學校，在她們的通力合作下，我們班級窗明幾凈。我真誠地向家長們致謝時，她們卻這樣說：“教室是孩子們的家，我們當家長的能為班級出點兒力，心里高興，就不覺得累了。”

聽了家長們發自肺腑的話，我心里涌動著一股熱流，我們當教師的有什么理由不把自己全部的愛奉獻給孩子們，家長對學校工作的支持和理解飽含著對學校教育的殷切期望，這種作用力會產生更大的反作用力讓我們當教師的為愛樂此不疲，為學生盡心盡力，無怨無悔。

感動之三——家長們爭先恐后為班級做貢獻

家長之間有著必要的交流和溝通，在幾次家長會上我把自己的感動與全體家長進行了分享，令我沒有想到的是產生了“蝴蝶效應”，每學期開學前家長們紛紛主動來到學校，家長們都搶著來到學校要“干活兒”，“有什么活嗎？我們來干。”

家長們主動幫助班級搬書、搬本子，回到班級后還幫我給孩子們發書、發本，在她們的幫助下，我們班很早就完成一切任務。

這些雖說是小的不能再小的事情了，但卻給我帶來一種激勵，家長的態度折

射的是一個家庭、甚至是匯聚幾代人的希望，作為教師更感覺到肩膀上的擔子似乎更重了些。

感動之四——一件別具創意的十字繡

我曾看見過別人繡十字繡，那是一針一線地縫成的，但凡是能把十字線作品送給別人的都是飽含著特殊的情誼在其中，因為這是繡十字繡的人把感情通過一針一線縫在作品中。這學期開學我就意外地收到了這份禮物，不是給我個人的，是送給我們班級全體學生的。

我們班級張鑫的媽媽看到我們班級前面有一處空地兒，就親自繡了一個十字繡的鐘表，當家長把繡好的表掛在我們班級的前面時，全班學生用熱烈的掌聲表達了對阿姨的感激之情，張鑫的媽媽也高興地對全班學生說“同學們，阿姨希望你們在尹老師的帶領下，珍惜時間，好好學習，不斷進步！”

感動之五——一走進你，告訴我，溫暖你我他（實踐作業放光彩）

剛開始，我的心里還真是沒有底的，家長會重視這樣的實踐作業嗎？他們會不會不支持學生呢？或者壓根就不想管呢？在忐忑不安的心理斗爭中，我留下了第一次的實踐作業結合三八婦女節《我體驗，我快樂！》。還好，到交作業時，孩子們都按要求交了上來，而且家長也都 給孩子們照了相片，還寫出了自己的感受及簽名，這讓我確實很感動，這說明家長對我們這樣的實踐作業的活動還是很重視的，我的疑慮也隨之煙消云散。第二次的《走進清明》，家長親自帶領著孩子們去了烈士陵園，孩子們給先烈們鞠躬敬禮，用家長的話“這次活動，使孩子們及親近了大自然，又了解了先烈們的英雄事跡。懂得了感恩，感恩今天的幸福生活！”

面對這樣一群可愛的孩子們，面對這樣一群赤誠的家長們，我怎么不被感動？又怎么能敢懈怠？為師的幸福我已經體驗，但我體驗更多的是責任。我必須用心靈才能贏得心靈，用生命影響生命，未來的教育人生中，我會勤奮學習、銳意進取、引領孩子們開拓創新，用心呵護每一個孩子，把學生家長的真誠期待化作不竭的動力，用我的智慧和愛心在孩子們的心底奏響人生最美的樂章！

第二篇：傳遞真誠 感動學生

傳遞真誠感動學生

周一來到辦公室還沒有坐下，就接到一個家長的電話，是我們學生王旭的媽媽。王旭是我班很聰明的一個同學，個子不高，白白凈凈，一雙大眼睛透著一股機靈，可是在這九年級下半學期，臨近中考，決定前途的關鍵時期，這個小家伙竟然迷上了網絡游戲。

王旭的媽媽打電話詢問，孩子星期天下午是不是到學校學習去了。我們學校雙休日是不準許到校的，這其中一定有問題。我說我剛到學校，還不清楚，過一會到教室去問問。有什么事你說吧！王旭的媽媽就絮絮叨叨地給我講了起來：老師，我給說吧！小王旭在家從不看書，星期天下午就看了起來。看了一會，他說，媽媽，家里太鬧了，我看不心去。我還是到學校去學習吧，我有教室和宿舍的鑰匙！我就給了他準備了東西，還給了他一雙新鞋，又給他裝了幾個大蘋果，那么好的蘋果，我都沒舍得咬一口！然后又給了他零花錢，就把他送走了。剛把他送走，我就哭了一場，我覺得我的孩子知道學習了，家里有希望了！老師，不瞞你說，我有心臟病，就這一個男孩子，他爸爸在外面干建筑隊，前一段時間被車碰了一下身體也不好，這孩子就是我的大心事！??

聽了王旭媽媽的訴說，我心里如刀剜一般，眼里有一股熱熱的東西往上涌，這個不聽話的孩子，什么時候能懂父母的一片苦心呢！

過后我就思考怎樣教育這樣的孩子呢？到了下午，就有同學給我匯報，王旭從網吧回來了。我把他叫到辦公室，讓他自己說自己干什么去了。他說他自行車壞了，修自行車，所以下午才來到。我就給他說，作為一名學生，做錯了事不可怕，怕的是不能面對錯誤，不知悔改，一錯再錯。我就想，王旭媽媽的話能感動我一個成年人，那一定也能感動她的兒子。人非草木，豈能無情。這樣的孩子只能“動之以情”了。于是我把他媽媽打電話的內容詳細地講了一遍，還沒說完，這孩子早已淚流滿面，“老師，我錯了！”我不失時機地又刺激他一下，“這話你去對你媽媽說吧，你媽媽有心臟病，你要是把你媽媽氣死了，想說都沒有機會了！”這孩子已經泣不成聲，“老師，我真改了，以后你就看我的行動吧！”

果真這孩子改的比較好，已經進步為班級前五名的成績了。

（現在的農村，網吧也多了起來，留守兒童沒有多強的自制力，不少孩子深陷其中，誰來救救農村的孩子們呢！）

第三篇：收獲源于真誠

收獲源于真誠

當我跨入了大學生村官這個特殊的行列，多姿多彩的農村工作，讓我收獲了許多的農村經驗，在這片充滿陽光、充滿希望的沃土里，我不斷地成長。驀然回首，許多事仍然歷歷在目。2013年汛期的一件事給我留下了深刻的印象。

一路上，村委主任說了事情的經過，我大致了解到一些情況：村里

兩戶鄰居住在同一個院子里，但是關系并不融洽，三天一小吵、五天一

大吵，這些天接連不斷的暴雨天氣，天井里積滿了水，他們相互推卸責

任而引發了爭執。

一來到現場，就看到兩戶人家還在爭吵，情緒很激動，只見村委主

任趕緊上前拉開兩戶人家，并要求他們回到自己的屋子里。接著我們開

始逐戶地走訪，聽取兩戶人家以及周圍鄰居的想法和意見，我負責做好

記錄。一戶人家告訴我們，天井積水是因為對方在天井旁建了個廁所，在沒有這個廁所之前，天井從來沒有發生過積水現象；另一戶人家則認

為，天井積水完全歸咎于對方把自家門前那塊地用水泥筑高，導致積水

無法流出；周圍的鄰居都紛紛表示要及早解決好積水問題。

雨還在一直下，天井積水的深度將近及膝，如不妥善處理好積水問

題，勢必影響到兩戶人家的正常生活，甚至影響到人身財產安全。我們

幾人根據兩戶人家以及鄰里鄉親提供的線索，最終得出兩個解決方案：

一是在天井里挖一個地漏，把積水引到一戶人家的化糞池中排除；二是

沿著其中一戶人家的墻角，挖一個出水道，把積水引到戶外的水溝。

待雙方情緒稍稍平和之后，我們把兩家人叫到一起，城區工作室主

任站了起來，表情嚴肅，給雙方各?打了五十大板?，對他們沒有大局

意識唯我中心思想提出嚴肅批評，緊接著，主任心平氣和地分析產生矛

盾糾紛的成因，最后主任說道：?俗話說‘遠親不如近鄰’，退一步海

闊天空。我希望通過我們的協調，能把大事化小，小事化了。因此，我

暑期，你寫日記了嗎？小學生暑期日記初中生暑期日記高中生暑期日記大學生暑期日記現在鄭重地向你們征求意見，你們愿意接受我們的調解嗎？如果愿意，那好，我們愿意協助你們把問題處理好，如果說不愿意，那我們只能撤 了，要上天入地，只好隨你們了。?

主任這一番話后，雙方紛紛站起來，說非常愿意通過我們的協調，把問題處理好。于是，主任借勢跟著把兩

個方案同兩戶人家說明。兩戶人家經過協商，最后決定用第二個方案，并一致承諾會一起把這個方案執行好，這場因積水而引起的糾紛最終得

到化解。等我們離開時，雙方都起身相送。

事情終于解決了，走在回家的路上，主任突然問我：?小杜，這事

讓你一個人出面解決，你能解決好嗎？?主任這一問，頓時讓我陷入深

思。是啊，身為一名大學生村官，不應該永遠把自己當成?邊角料?，應該有獨當一面的工作能力，農村工作瑣碎繁雜，是毋庸臵疑的，特別

面對農村的各種矛盾糾紛，如何協調解決，這里的學問還真的不那么簡 單。

學無止境，農村工作更是如此。

第四篇：幸福源于感動 演講稿[推薦]

幸福源于感動

馬家店鎮中心小學

張娟

回首從教的光陰，青春就這樣慢慢流逝在飄飛的粉屑里，收獲的，除了平凡，還是平凡。教書育人，事事瑣碎，每當仰望晴空的時候，我在心里許下愿望——既然無法走出平凡，就讓我把平凡當成一種事業，去奮力耕耘吧！于是，在平凡的工作中，我努力體味著平凡，也在平凡中去搜尋幸福，從而收獲幸福。慢慢的我發現，平凡工作中的每一天都有感動充斥于心間，我的幸福來源于這種感動。

感動是一種發現，與人與自然；感動是一種感激，與理解與關懷；感動更是一種動力，與思想與志向與行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味現在，憧憬未來。我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。

感動于每個早晨，學生們張開甜甜的笑臉，追著你只為說聲：老師，早上好；因為在前幾天你曾摸著他的頭，夸獎他的字寫的好，夸獎他表現得好，追著你只為表達他的心意與感激。小小的稚嫩的心靈，讓你忍俊不禁。感動于他們給你的那份純真，感動于他們所給你的那份來自心靈的微笑。

也感動于一個下雨天，沒有帶傘，正在猶豫間，一把傘從身后遞過來，然后是學生那真誠的眼神：老師，雨傘給你打吧。一句簡單的話語，一個真誠的眼神，讓你的心頃刻溢滿幸福，多么懂事的孩子，多么美好而純潔的心靈。那一刻，除了感動，還有來自于心間的幸福，于是，我微笑著，把幸福溢于眉梢。

幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在！在教育這片熱土中，我因學生而感動，也幸福著自己的幸福！

也曾感動于我的同事們。深刻的記得，那次準備出去上課，多年未登講臺，忽然之間感到和學生的距離遠了，找不到上課的靈感。同事們幫助我分析，誠懇的提出建議和意見。感動于他們的真誠。心里因為那份真誠而倍感幸福。

也感動于出差在外，幾天未歸，進到校門那刻，同事們的微笑的問候，開心的擁抱。那一刻，覺得幸福是這教育生活中一點一滴，幸福是遠離塵囂的凈土！

最后，我想用一首小詩來結束我的演講，也把這首詩送給在座的老師：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛；享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情；享受著教育幸福；你就多了一股創造的激情，享受著教育幸福；你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發現，幸福從此熙熙攘攘。

第五篇：真誠感動顧客

真誠感動顧客

今年八月的一天店里生意很好，突然大廳一陣喧囂，原本祥和的就餐環境突然被打破兩桌客人動起手來。

原來是因為兩桌客人的小朋友在旋轉門口玩一個把另一個夾到了。

周店長趕緊上前勸阻，并陪同小孩的父母帶小孩去就近的醫院進行了檢查，還好并無大礙，回來后兩桌客人都相繼離開，但事情并沒有結束，沒過多久被夾到的小朋友的爺爺返回餐廳，原來他不服氣，一定要讓那桌客人出來道謙，這下可麻煩了，客人都已經走了，怎么辦呢？

周店長只好一再的說好話，請求諒解，但老人家就是不答應，并聲稱如果不把那桌客人找回來就讓店里賠他兩仟元錢，面對老人的無禮要求，周店長一直微笑著給客人賠禮道謙，在聽說老人的兒媳婦正在坐月子后又自己拿錢去給老人家買了一個果籃，準備了一罐烏雞湯，從一點到四點也不知道說了多少好話，老人終于被周店長的真誠所感動，決定不再追究，周店長又冒著大雨把老人送回了家。

沒過幾天，老人一家又來吃飯了，看到周店長再表示感謝！周店長用自己的耐心和真誠贏得了客人的尊重！

王家林

2011.11.22