第一篇：師德源于愛

見習是一個師范生成長為一位合格教師的必經之路，也是檢驗每一位師范生教學技能的前奏；見習是師范生教學生涯的開始，是師范生展示成果的舞臺！面對見習我既有幾分興奮又有幾分擔憂，興奮的是我即將走上夢寐以求的教學舞臺在那兒展開我教學生涯中的第一堂課，面對我的第一波學生，即便只是為期一個月見習學生；擔憂的是怕自己不能很好的完成學校安排的見習任務，不能搞好見習學校交給我的教學任務，不能順利的完美的解答學生的質疑，怕自己不能很好把握學校“立德樹人”的校訓！

在為期半個月的見習中，讓我體會到作為一名教師經歷的點點滴滴，讓我初次體會到作為一名教師的酸甜苦辣。在教學見習中虛心聽取指導教師的建議，充分調動學生學習積極性，認真開展每一堂課的教學，認真總結教學經驗，認認真真，踏踏實實，勤勤懇懇，任勞任怨地開展見習工作，雖然很累很苦，但也有很多收獲。

一、見習目的

見習對于我——一名即將畢業的師范生來說是必需的，也是必要的，它不僅為我們提供了一個在生源地展示自己教學技能的機會，還為我們提供了一個檢驗自己學業成果的舞臺。這不僅僅是學校安排的教學任務，更是一個了解學生學情、熟悉教學方法策略和各個教學環節的機會，還是一個把理論和實踐相結合的機遇，為此我在為期一個月的見習工作中認真研習教材，總結學生學情，在教學過程中及時準確的處理學生提問和質疑，并在教學中恰當處理師生關系。

為期一個月的見習轉眼即逝，通過見習，我充實了自己，學會了如何教學，如何處理師生關系，學習到了許多未曾接觸過的東西，在見習中很快的將理論和實踐相結合。經歷了這段見習生活，讓我感受到新一代教師肩上的重擔，體會到教師的艱辛和不易。見習過程中，我熟練地掌握了教學技能，不但如此，我還學會了如何處理與學生關系的技巧。

二、見習學校簡介

山東省青州市益都街道辦小營小學。這所學校始建于解放前，位于小營村中央，1995

年8月以前是東高鎮初級中學和本村小學合在一起的學校，1995年8月鎮初中撤到東高鎮政府駐地，小營小學成為獨立小學。學校占地面積8374平方米，建筑面積1662平方米，校舍48間。學校現在6個教學班，在校生137名，專任教師12名，6名教師為本科畢業，學歷達標率百分之百。近年來，多名教師被評為市、鎮優秀教師、教學能手；學校先后被評為濰坊市美化綠化先進單位、青州市綠色學校、青州市教育教學先進單位、青州市規范化學校、現代化教育示范校、教學達標學校，辦事處教育教學先進單位;2012年5月被評為全國校園文化建設研究基地。

校堅持以人的發展為本，用健全的制度規范人，用創新的方法引導人，用豐富的情感激勵人。學校辦學理念是：一切為了學生的發展，讓學校充滿生命活力。學生的培養目標是：使全體學生得到主動、和諧、全面的發展，培養可持續發展的意識和能力，為其終身發展奠定良好的基礎。

學校辦學條件良好。2008年9月為了進一步整合教育資源，提高辦學水平，學校多方籌措資金200萬元，新建教學樓一棟，面積1554平方米，操場2450米，平房108平方米，教師宿舍、廁所、大門、車棚，操場等配套設施也煥然一新。硬化路面2910平方米，綠化2000平方米，操場鋪設了塑膠跑道。學校配有實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、音體美器材室、微機室，各功能室均按完小標準配備，標準化建設達到8A標準。2009年所有的辦公室、教室安裝了空調。2010年經多方努力，“愛心書屋”正式投入使用。2012年7月，學校新進一批圖書，將圖書閱覽室的圖書擴充至4500余冊。更有多媒體網絡計算機室、科學實驗室、音樂教室、美術教室、衛生保健室、心理咨詢教室、體育器材室的各種器材，所有教學設備全部新進，均已配齊，并已投入使用。學生在新的教學條件下，身心得到越來越多的鍛煉與成長。

三、見習內容

（一）聽課見習

2014年2月17日，見習學校正式開學，在見習指導教師的安排下，我參加了三年級的班會，學生報到后，119班班主任舒順忠老師在班上開展了近一個小時的學前教育，內容如下：

1、新學期開始，應訂立本學度的學習目標；

2、新學期新風貌，在新的一個學期，大家升了一個年級，必須糾正初以前養成的不良學習習慣，培養良好的學習風貌；

3、樹班風，促和諧，在新學期教學開始前，先要樹立良好的班風，促進班級間的和諧，同學間的和睦，營造一個良好的學習環境；

4、樹立正確的學習觀念和合理切合實際的目標理想。

（二）備課

在認真分析學生學習情況的基礎上，我仔細研讀教材，耐心分析學生個體情況，參考教輔資料，認真詳細的設計教學思路，編寫教案。在設計各個教學思路時充分體現以學生為主體的教學思路，做到讀寫練有機的結合，充分調動學生的學習積極性，做到循序漸進的教學目的。在剛開始的備課中遇到種種問題，例如各教學環節的銜接脫節，教學時間安排欠妥等，但在老師耐心的指導下，我在最短時間內糾正了備課見習中出現的種種問題。

我第一堂見習課教習的課文是三年級語文《翠鳥》。第一堂課的教學很快結束，在教學過程中出現了很多問題。問題如下：

1、教學中語速稍快，偶有方言音出現；

2、剛走上講臺時，略顯緊張，但能在很快調整心態進行教學；

3、教學中過于相信學生的自制力，忽略師生了互動中存在的“渾水摸魚”的現象；

4、各教學環節的銜接基本合理，在預設時間內基本能夠完成相應的教學工作。

在見習的過程中，由于有過硬的專業知識和教學技能，見習學校指導老師的耐心指導，加上自己認真的分析學情和設計教學思路，從而使自己的每一堂教學都能按時按質的完成，并且得到見習學生，指導老師，見習學校相關領導的肯定和好評。

在自己的努力，學生的配合，指導老師的引導，見習學校的支持下，我為自己的見習生活畫上了一個圓滿的句號，這是我走上教學生涯的開始，是我檢驗自己所學的舞臺！

見習雖然結束了，受到學生、老師、見習學校的肯定和好評，但我自己認為在見習的過程中仍然存在很多問題，而自己在教學的舞臺上還不能很好的展示自己，鑒于此我還得在以后的學習中更加努力的糾正自己的不足。

五、見習體會

還回味在見習的喜悅中，結束的鐘聲早已敲響，一個月的見習很快的結束了，來不及跟自己見習的學生說一聲再見。在這一個月里，有自信、有驕傲、有自豪、有哭泣、有笑語......在這段見習生活中讓我真正的體會到了作為一名老師的不易和做老師的生活，其次我也體會到了如何去做一名合格的學生。在見習中我有過抱怨、有過反感、有過不滿，但真的我嘗到了初為老師的快樂和興奮。作為一名教師不但要有好的學識，還必須具有良好的道德修養和高尚的情操，而作為一名學生除了學習老師傳授的知識還得學習做人的道理！

見習雖是短暫的，但它給我們留下了很多的回憶，也讓我們明白了很多學會了很多。在見習期間不僅增強我的時間觀念、紀律觀念，還磨練了我的耐心、愛心和恒心，還增強了我成為一名合格教師的信心，盡管在見習中出現的種種問題證明我與一名合格的優秀教師還有很長的一段距離，但我相信“有心人天不負，三千越甲可吞吳”，經過自己不斷的總結探索和努力，終能成為一名合格的優秀教師！

第二篇：師德源于師愛

“師德”源于“師愛”

“沒有愛就沒有教育，真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能達到內心深處”。師愛是教育學生的前提和基礎。愛學生是教師職業道德修養的核心，是忠于人民教育的具體表現。社會心理學研究表明：模仿和認同的出發點就是主體企圖與榜樣一致。榜樣不僅僅是行為規范的倡導者，更是主體仰慕的對象，使主體產生對它追求的意識。這就是人們愿意模仿所崇敬、愛戴的人的原因。高中生更是如此，教師要教育他們，就必須建立愛的關系，即“親其師，信其道”。

我是一名入職剛滿兩年的數學教師，第一年由于只顧趕教學進度，只顧自己備課，不備學生情況，總覺得只要所有的內容只要我都講到了我就安心了，學生只要認真參與，一定都沒問題。學生一旦不明白，我就很著急，我很不理解為什么很明顯的問題怎么會不明白，我天天抱怨，學生也天天委屈，時間長了，學生對數學學習的熱情漸漸減退了，當然每次考試我教授的班級的數學成績都很難看。第二年，我又接了一個新高一的班級，在開學之前，我反思新的高一我應該怎么代，怎么才能避免第一年的尷尬。我試著以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，在教學過程中，我重新從學生的認知情況出發認真備課，每節課都做到精講精練，精心設計變式練習提高學生學習數學的興趣和學習的能力，每天的中午和自習課我都找學生改作業，用心的對待每一個學生，真心的去喜歡每一個學生，我成功了。我收獲的不僅僅是每次考試優異的成績，更是學生對我的信任和愛戴。在今年的教師節，我收到了學生滿滿的祝福。

托爾斯泰曾說：“如果一個教師僅僅熱愛教師事業，那么只能是個好教師；如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他將比那種雖然讀過很多書，但卻不熱愛事業，也不愛學生的教師好；如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”在今后的工作中，我要繼續把熱愛學生放在首位，爭做問心無愧的好老師。

第三篇：師德師風演講稿：跡源于有愛

師德師風演講稿：跡源于有愛

孫麗華

我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。前段時間，遇到我的一個學生小晨，以前絕對是是老師眼中的問題學生，現在是個包工頭，一年下來得收入還是很可觀的。他非常感謝我以前對他的教育引導，說：如果沒有孫老師你對我的關愛，現在我說不定已經走上了一條不歸路……十多年的教學生涯，教書育人、愛生如子就是我的真實寫照。追溯往事，記憶猶新。

走進家庭，了解學生

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，正確引導。

記得那是XX年秋學期開學的第一周，剛接到一個新班，我首先向原來的老師了解學生的情況，“小晨”這個全校“出名”的孩子分到了我的班，我既驚又喜。驚的是這個孩子到了班上，不知道會出現什么情況，逃學、打架、不服從管理……更可怕的是其他學生可能會受到影響，如何管理？欣慰的是領導對我信任，相信我有能力扭轉乾坤，教育并轉化好這個處于非常危險、邊緣界限的孩子。

于是，開學的一個月內，我隔三差五地去家訪，想盡快地熟悉孩子家庭情況，了解孩子的一切，同時也讓他及家人認識我，消除戒心，只有相互信任，彼此好感，才能更進一步。在家訪的這段日子里，知道：他的爸媽常年在外打工，他跟著爺爺奶奶生活，爺爺很寵愛他，要什么有什么，其他人批評他，爺爺總是護著……我想就是因為長期得不到父母的愛，心里有話無處訴說，再加上爺爺的庇護溺愛，導致現在這樣的結果。我知道，要想浪子回頭，就必須要付出真愛，讓他感覺到溫暖。后來，漸漸地，我成為了他家的常客，以至于我有事沒去，他的爺爺、奶奶、孩子都問我：老師你昨天怎么沒來呀？我深信：已經有了好的開始，離成功也不遠了。

動之以情，曉之以理

正所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于小晨，我要以自己的真誠與愛生之情，去激起他的情感浪花。人非草木，豈能無情。

課堂上，只要一有好的機會，我都會找到他，讓他“發揮”，以便建立起學習的興趣；課外，跟他嘮家常、敘理想，樹立起人生奮斗的目標。有好幾次，他作業未做，我沒有像對待其他孩子一樣，先批評再補好，而是放學后，找個理由，讓他到我辦公室說明原因，動之以情，曉之以理。因為我知道，特殊情況特殊對待，唯有愛才能感動他。當得知他是因為作業太多，而且“太難”的情況時，我主動聯系同軌教師，結合他的實際情況布置恰當的作業，漸漸老師布置的作業他開始完成了，雖不盡如人意，但我知道他已經盡力了。我看在眼里，急在心中。我知道他想學好，苦于基礎太差，又不好意思問老師。于是，我做出一個大膽決定：放棄休息，每天放學主動到他家為他補習功課，周末也不例外。皇天不負有心人，經過我和孩子的共同努力，他的成績有了明顯的進步。

尋找亮點，重拾信心

心理學家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區別于其它動物的地方。”美國教育家卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內心激發出無窮無盡的積極動力。”

學校要開展感恩教育主題隊會，正當我想到一個表演節目，為演員一籌莫展時，小殷主動請纓，我毫不猶豫的答應了，同時也要求他認真準備，別搞砸了。到了場上，他完美演繹了故事情節，贏得了同學們的認可和陣陣掌聲，最后環節是輔導員講話，我讓同學們選出最佳演員，大家一致推選了他。活動雖結束，但我們的教育不能停止。我很好的抓住這次契機，把贊賞的話語送給了他，并讓其他同學向他學習，看著他臉上露出開心的表情，我打心里為他高興。我這才發現：沒有教不好的學生，只要不會教的老師。

教育教學既是一門技術，也是一門藝術。我們不能墨守成規，要根據學生的實際情況，采取切實有效的手段激發學生的學習興趣，改進學生的學習方法，解決學生學習中的問題，使學生變成愛學習的天使；要對我們的學生付出百分之百的愛，讓學生喜歡你，自然的就喜歡你這門學科，相信《第56號教室的奇跡》必將再現。

第四篇：最美源于愛 2

最 美 源 于 愛

——赫山實驗學校團委書記劉麗萍先進事跡簡介

愛生，愛校，愛家——這是赫山實驗學校團委書記劉麗萍的愛之路。

一、用愛撥亮心燈

剛接任共青團工作時，劉書記著力引領全校的團員青年凝聚到團組織，學習團的精神，開展團的工作，履行團的義務。在一次學校團活動中，偶然發現一名女生沉默寡言，離群獨處。劉書記細心打聽她身邊的同學，才知道她是因車禍父母不幸雙亡的孤兒甘晨帆同學。劉老師心底為之一震。面對孤苦的她，一種強烈的責任感驅使她慢慢走近小晨帆。她利用課余時間和她一起課外閱讀，讀《青年文摘》《讀者》上的勵志故事，看電影聊電影，如《卡特教練》等，爬山郊游，打球運動，利用各種形式進行心理疏導，轉化她的負面情緒，鼓勵他走出心理陰影。漸漸的晨帆聯上露出笑容了，眼神光澤了，也與同學一起參與活動了，歡聲笑語漸漸多了起來。生活上，劉老師更是對她噓寒問暖，關愛有加。有時將自己教師食堂那份菜悄悄加一半在小晨帆的餐盒。冬天將自己女兒的棉衣與她換著穿，既為她保暖又保護了一個女生的自尊。在劉老師的關愛下，晨帆逐漸振作起來，學習成績也突飛猛進，畢業時以優異的成績升入高一級學校。

二、用愛潤澤學生

劉老師從不歧視任何一個學生。她始終堅信，只有了解每一個學生的思想狀況和心理特點，了解每一個學生的不同經歷，才能選擇

和運用恰當的方法、來進行教育。

2012年，學校轉來一名李姓的女同學，初到學校大家并不了解她的情況，后來才知道她是很不適應某學校而慕名轉到我校的。她的眼神，她的發型，她的衣著打扮，她的言談舉止和社會上的厭學逃學輟學小青年沒有兩樣。劉老師便與她父母、班主任溝通，共同商討轉化良方，提出和她交朋友，一起玩，一起學習，一起生活。有時把她領到自己家里，和自己女兒同吃同玩，常常在一起談青春，談未來。經過不懈的努力，終于使她把握住自己，改變不良的學習生活習慣，最后以優異的成績考入了省級示范高中。

在督導檢查中，她發現初44班班主任蔣燕飛因為學生基礎差，有泄氣情緒。她就利用時間和她聊天，詢問工作情況，及時肯定她工作認真扎實，并就班級現狀作了科學分析，提出以思想教育工作作為突破口，抓好學生常規，幫助學生找到自信心。由于她的幫助，初44班由一個問題學生多，學困學生多的班級轉變成了學校的優秀班級，班主任蔣燕飛老師被評為2012年益陽市師德先進個人。

三、用愛開啟智慧

師愛是充滿智慧的愛，智慧使平面的愛變得立體、鮮活。如果學生是小草，師愛就是大地，如果學生是白云，師愛應該是藍天。新課改的推進，學校教育迎來了新的挑戰。學校將“體驗式素質訓練”這個全新的德育模式引入學校，作為領頭人，工作中她不僅對人對己都嚴格要求，而且有著博愛的胸懷，無時無刻將涓涓細流般的愛融入教學中，用愛開啟了學生的創造智慧，鼓勵學生打破陳規，用故事會、小品劇、游戲代替說教，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟愛，升華愛。

四、用愛經營家庭

她相信，愛是一種能力，父母只有不斷提升自己，才能愛出質量。她以科學的理念，教育女兒、激勵女兒，為女兒的健康成長創造了良好的環境。她是女兒的昵友、密友和諍友，在民主平等的氛圍中，語言的交流、心靈的溝通，讓她能夠及時感知女兒的衣食冷暖、喜怒哀樂以及成長中的喜悅與困惑，并及時予以鼓勵和引導。她的女兒黃琦雯成績一直名列前茅，被評為赫山實驗學校首屆感動校園十佳學生、湖南省三好學生、今年的初中生科技大賽獲省一等獎，被箴言中學和市一中提前錄取。

她的父親多年來患尿毒癥，每逢節假日她就抽時間守在父親身旁悉心照顧。

她的丈夫幾次病危，她沉著鎮定，細心照顧。始終讓丈夫感覺到家的溫馨。

她說：“人一輩子，能照顧好我愛的人。是我的幸福！”

五、用愛輻射社會

在益陽義工聯成立之前，她就在2012年9月組建了校義工團，帶領學生和益陽市特殊學校聯誼，為聾啞兒童和智障兒童募集衣服600多件，冰雪天送溫暖。積極進行創文創衛宣傳，清除街道牛皮癬。積極進行交通安全勸導，在校園大道上設置斑馬線，強化學生安全意識。關愛老年人，組織學生定期慰問敬老院老人，幫他們打掃衛生，表演文藝節目。

她這種無私忘我的敬業精神和獨特的人格魅力，感染了身邊的學生和同事。學生這樣評價她：“每當我們談到你，滿是驕傲和崇拜。我們會以您為榜樣，努力做得更好！” 同事則由衷贊美：“麗萍的美，不僅僅是她時尚得體的裝扮，更是那種骨子里散發出來的善良和熱忱！”

第五篇：教育的奇跡源于愛

教育的奇跡源于愛

-----《教育的奇跡》讀書體會

四年級語文組

索福克斯說過，人世間有許多奇跡，人比所有奇跡更神奇。那么什么是教育的奇跡，讀了《教育的奇跡》我找到的答案是用愛與寬容，讓我們原本普通或者有缺點的學生，孩子成為閃光的有所作為的人。

在《教育的奇跡》一書里，作者崔華芳列舉了很多有這樣那樣缺點的孩子，在經過充滿愛心，充滿耐心，充滿恒心的教育，成為了成功者。其中令我印象最深刻并引起深思的是這兩個例子：安妮·莎莉文和海倫·凱勒故事以及大學教授和貧民窟男童的故事。

海倫·凱勒被認為是美國歷史上最偉大的女性之一，熟悉她的人知道，海倫·凱勒幼時身患重病，出生才19個月就喪失了視、聽、言的能力，成為一個又盲又聾又啞的孩子，生活在一個沒有聲音、沒有光明、沒有交流的世界里。然而，就是這樣一個幼兒，后來不僅學會了讀書，學會了說話，而且以優異的成績畢業于哈佛大學拉德克利夫學院，成為一名通曉五種語言、知識淵博的學者，成為創造了非凡業績的慈善家、演講家和教育家。海倫·凱勒的成長與成功震撼了世界，而這一奇跡的出現卻與她的老師──安妮·莎莉文的教育與引導密不可分。安妮·莎莉文用她那極大的愛心、耐心與毅力，那從尊重孩子的天性、引導孩子的興趣出發的教育，激發了海倫的學習熱情，使海倫一直處于對知識的渴求狀態中，成功地將海倫從一個無知甚至野蠻的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢、富有愛心的女性。

另一個也是真實而感人的故事：25年前，有位教社會學的大學教授，曾叫班上學生到一貧民窟調查200名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未

來的發展作一評估。每個學生的結論都是“他毫無出頭的機會”。25年后，根據調查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師。”教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。”

教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

然而，在我們現實的教育生活中，缺乏愛心的現象實在太多：當學生有化解不開的思想癥結，不是努力捕捉，認真發現，耐心引導，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當學生有不遵守紀律的行為,我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當學生成績有波動，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心，當學生一次次表現不如人意的時候，我們就已斷定他將是個無可救藥的，毫無前途的人……

陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發掘和發展的必然，是人的一種不應受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創造”了一個個不該發生、令人痛心的“奇跡”！

每個孩子都有閃光點, 每一個孩子身上都能挖掘出人性的美好和優良的品質，每一個孩子都有著豐富的智慧和創造的魄力。我們每一位教育工作者

需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創造教育的奇跡呢!