第一篇：確立家長的主體地位提高家長的參與積極性

沒有公告

家長在幼兒教育中的地位是不容忽視的。為了確立家長的主體地位，提高其參與積極性，首先可從轉變家長教育觀念入手，通過《家園聯系》、家長園地等方式，宣傳正確的教育思想及育兒觀念。由于家長的文化程度、經濟收入、社會地位的不同，在教育觀念、方法上存在著差異，體現出明顯的層次性，因此，要對不同層次的家長進行不同內容、不同方式的指導。如培養幼兒獨立生活的能力，我第一步是讓家長樹立“把孩子看成一個獨立個體”的觀念，使家長明白孩子是在自己的不斷探索中成長起來的。通過觀察我發現：有的家長對待孩子事事包辦，表現得體貼入微；有的家長雖有培養孩子能力的想法，但無實際行動；也有的家長能放手讓孩子自己去摸索。因此，第二步我就組織在班上開展“能干的小手”、“穿衣疊被比賽”、“故事大王等”、“歌詠會”等友誼賽，使家長從相同年齡幼兒發展水平中，看到自己孩子存不足，幷請班上動手能力強的幼兒家長、語言發展好的幼兒家長、思維活躍的幼兒家長談各自的育兒經驗，讓家長親眼目睹自己的孩子在集體中的表現，感知不同的教育方式所帶來的不同結果，并展開討論，指導家長逐步調整自己的教育行為。為了調動家長參與的積極性，我們改掉過去幼兒園單向宣傳的模式，并不定期地召開家長懇談會，由家長當面提意見，共同協商改進對策。在每次的家長會中我都請家長提寶貴的意見，還通過家長信箱請他們提意見，及時了解家長所需，改進教育教學方法。另外，我還通過“閃亮的星”等欄目，及時感謝家長對我們工作的支持，表揚幼兒的點滴進步，提高了家長參與的積極性，增強了家長的主人翁意識。使家長工作更有針對性。同時讓家長明白直接參與幼兒園的教育有多重意義。但讓家長參與幼兒園教育不能強求，最好是吸引，以孩子為中介的吸引。只要我們出于教育兒童的目的，本著尊重、理解、平等、互惠、協商、自愿的原則（而不是一味要求、利用，以至引起家長的反感），家長是會滿足幼兒園的教育需要，積極支持我們的工作的。

第二篇：親子活動如何調動家長參與的積極性

一、幫助家長明確角色

在活動前要讓家長知道親子活動的意義，親子園并非幼兒園，它是家長學校，更多的是面對家長，交給他們科學的育兒經驗，引導他們與孩子之間進行交流并學會觀察孩子。擺脫“老師是活動的主要參與者、操作者，他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色，整個親子活動的主要參與者和操作者是他們本身，教師只是一個主持者、引導者。

我們在開設活動前向家長發放關于親子活動的文章，并定期到公共場合進行親子宣傳活動，讓家長們了解親子園，了解早期教育的重要性，更加關注早期教育。在每次活動中，我們也及時去提醒家長明確自己的角色，指導家長正確地去指導孩子活動。有了這一層基礎，家長在參與活動時，會有參與活動的意識，能在教師的指導下與寶寶共同操作，共同游戲。

在和家長聊天中，有些家長反映：“我們怎么參與呢？”家長不明白做些什么。因此，為了更好的讓家長自然參與到活動中，快樂寶寶班的教師還專門給家長設計了一些角色。例如：在表演拔蘿卜時，請爸爸當大蘿卜，媽媽和寶寶們分別演其中的角色，打破了以往只是寶寶表演媽媽指導的形式。這樣寶寶覺得原來媽媽就是我們的好伙伴呀！媽媽也很自然的參與到活動中。又如：在玩開火車的時候，一個家長當火車頭，其他家長和寶寶都是火車箱，不管是奶奶、媽媽還是爸爸都很投入，家長與寶寶共同體驗游戲的樂趣，寶寶開心，家長也覺得樂趣無窮，為他們以后參與活動打下了良好的基礎。

二、為家長樹立榜樣

1.教師通過自己的教育行為為家長樹立榜樣

有些家長因為平時就經常與孩子共同游戲，再加上教師的引導能很快參與到孩子的活動中。但有些家長礙于面子，會對參與活動表現出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動，讓孩子自己玩自己的，他則是個旁觀者。因此，活動過程中，老師的示范行為往往對家長是一個很好的榜樣。

一次,聰明寶寶班玩捉尾巴的游戲，教師向家長及幼兒介紹玩法后，便和他們一同玩了起來，開始家長還有點拘束，后來看著教師和孩子們玩得特別高興，便放開了，積極的投入到活動當中來，還創新了幾種玩法。

可愛寶寶班麒麒的媽媽總說孩子的注意力不集中，不能專心的揉紙球，總想跑。經教師觀察后，發現并不是孩子注意力不集中，而是媽媽的參與并沒有引起寶寶的興趣，所以寶寶當然要分散注意力去尋找更感興趣的東西了。于是，教師在寶寶身邊坐下來，一邊示范揉著小紙球，一邊說兒歌“搓呀搓，揉呀揉，紙條變成小球球。”寶寶小眼睛很快收了回來，也學了起來，可認真了。媽媽也模仿教師的示范方式和寶寶一起玩了起來，而且還稱寶寶是小魔術師，玩得可開心了。事后教師要與家長溝通，孩子喜歡游戲，要用孩子感興趣的語言與他交流，用游戲的形式吸引寶寶，家長感慨頗深，并在今后的活動中靈活運用這種方式。可見，教師的榜樣示范行為可以大大的帶動家長。

2.充分發揮家長之間的榜樣作用

沒有參與到寶寶游戲中的家長，原因可能有幾種：有些家長在參與親子活動當中，總是不好意思，覺得孩子玩的事情，我們都是成人不愿陪他們活動；還有些家長參與到了活動中，但卻放不開，不好意思；也有的家長愿意參與孩子的活動，但卻不知怎樣和孩子玩。為此，我們在活動中充分利用家長的榜樣作用來帶動其他家長參與的積極性，很有成效。

例如：快樂寶寶班在玩“小貓，小狗，小刺猬，請你猜猜我是誰？”的游戲中，余一平的爸爸表現得特別出色，和孩子玩得特別開心。只見他一會兒翻筋斗跑到了遠處，一會兒又回到了女兒的旁邊喊一聲，孩子特別盡興，家長也把自己融入到了活動當中。只覺得自己是孩子的伙伴，忘記了自己成人的身份。這時教師抓住了機會大力表揚了這位家長的行為，同時鼓勵其他家長模仿參與，這樣家長就毫無顧忌地參與到了活動中。他們在教師的鼓勵下各顯神通，與孩子們玩得不亦樂乎。

又如：可愛寶寶班在進行小老鼠的制作時，桐桐的媽媽和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，“我是小貓咪，要捉住你這只壞老鼠！??”桐桐在墊子上跑來跑去，一邊叫著一邊笑著，可開心了。教師及時給予了家長鼓勵與肯定：“看他們玩的游戲多好玩啊，寶寶特別開心。”后來其他家長看到人家玩得很盡興，便放下了開始的“不好意思”，也和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，有的家長和寶寶互換了角色游戲，還有的家長把老鼠放到半空中，讓寶寶跳起來抓。家長的這些做法都得到了教師的肯定，受到表揚的家長在活動中會參與得更積極、更開心。

再如：聰明寶寶班在進行音樂親子游戲創編時，楊毅的媽媽和寶寶一起編了一首兒歌，教師便鼓勵她們進行示范，并請其他家長進行模仿，教師及時肯定示范家長的創編行為。這樣一來，其他家長也有了創編的積極性，紛紛與寶寶在回家后創編，爭取下次的示范展示機會。這足以說明，家長和教師的榜樣作用能夠促進家長們參與活動的積極性主動性。

三、及時給予家長充分的肯定和鼓勵

家長同幼兒一樣，要培養其行為的積極性，同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵。每當家長積極的參加到活動中來，教師都會留意給予肯定和鼓勵。

聰明寶寶班在玩小蕩船的游戲時，楊天恩的媽媽和孩子玩得特別投入，同時將玩法進行了改編，教師在一旁及時給予了肯定并請她們將自己的經驗告訴給其他人，她的媽媽特別高興，在以后的活動中積極性越來越高。

菲菲拿來的玩具沒有放回家就又去選擇其他玩具了，這時姐姐看到后，趕忙對她說：“你的玩具還沒有回家呢，它找不到家一會兒該傷心了，快送它回家吧?！毙〖一锊患永聿?，姐姐走到她身邊，“這樣，咱們一起送它回家吧。”于是姐姐開始邊招呼他邊收玩具，小家伙已經跟了過來，和姐姐一起收，而且很開心，像做游戲似的，小玩具就回家了。教師及時給予了這個姐姐剛才行為的肯定，并向其他家長介紹剛才的事情，激勵他們也互相學習，同時對于當事者則是一種鼓勵與肯定。姐姐的教育行為得到了教師的認可，明顯更自信了，在以后的活動中表現出更加積極的態度。

教師要隨時發現家長的積極表現，及時給予肯定，這樣才能在活動過程中不斷增強家長參與的積極性。

四、培養家長的責任感

我們經常能遇到這樣的現象，有的孩子注意力不集中離開了活動，家長先是叫幾次，見沒有效果，干脆就隨他去，想干什么干什么。他們不認為是自己的行為不當，而是把責任推到了孩子身上，說是孩子坐不住，注意力不集中等。這樣的家長就是責任感意識較薄弱，沒有意識到自己的行為是在縱容孩子，這并不是孩子的錯，而是家長的參與沒有到位，沒有真正參與到活動中來。

有一次，點名活動時，菲菲離開了墊子，想去玩小秋千，姐姐喊了她幾次，可都沒反應，于是姐姐只好起身陪她一起玩小秋千了。教師見狀輕輕走過去：“菲菲，我知道你喜歡玩這個小秋千，特別好玩?？墒撬麄儯ㄆ渌议L和寶寶）也在玩一個特別好玩的游戲呢，你可沒玩過，特別好玩，咱們過去看看他們玩什么呢好不好？”她很快說了聲“好”，便拉著教師的手回到了活動中。事后教師和家長進行交流，不是孩子不感興趣，是我們沒有告訴她，沒有吸引她。當孩子注意力分散時，我們要試圖去引導她，而不要一味的縱容她，教育好她，是我們家長的責任。

五、家長的意見反饋

活動后，我們會在孩子們進餐時通過與家長聊天或填寫意見反饋表的形式了解家長對活動的建議與意見，評價這次活動的內容安排是否合適，孩子表現及發展狀況如何等，通過向家長提出一些問題來了解家長及孩子們的需要。例如：本階段您的孩子喜歡什么活動？您喜歡什么樣的活動？你覺得還需建立什么活動？覺得自己的指導有哪些進步？寶寶有哪些進步？使家長充分發表自己的意見。為了使我們的活動更完善，還要根據家長的反饋意見進行反思和改進。

第三篇：如何提高學生參與社會實踐積極性

如何提高學生參與社會實踐積極性

大學生社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合的良好形式；是大學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

現階段，我院還沒有具體的關于學生參與社會實踐的相關制度和政策，整個學院尚沒有形成良好的參與社會實踐的環境和氛圍，學生參與社會實踐的積極性太低，即使是個別學生參加社會實踐也大多以盈利為目的，并沒有參與一定的公益性的活動。針對這一現狀，我認為要提高我院學生參與社會實踐的積極性，可以采取以下的方法和措施。

一、學院制度建設上。

（1）建立領導組織制度。這一領導制度應該包括學校和相應的實踐基地的共同領導組織體系，在校內建立以團委為中心，充分聯合有關部門的社會實踐領導小組，做統一的指導和科學的管理組織，保障社會實踐的順利、成功地開展。

（2）建立健全社會實踐管理體制。積極探索建立科學的社會實踐管理體系和大學生社會實踐保障體系，使社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德。

（3）建立相應的激勵機制。制定一套比較完善的激勵機制和懲獎制度，使社會實踐有規可循，有章可依，鼓勵廣大學生積極參與社會實踐。

（4）建立一支綜合有力的教師綜合指導隊伍。要保證大學生社會實踐取得預期目的，很有必要建立一支具有豐富實踐經驗、思想素質好、能吃苦耐勞的社會實踐綜合指導隊伍。這支隊伍應包括專業教師、教育管理人員等有關干部以及經所選擇的接受學生實踐的單位的有關人員。指導隊伍的人員相對穩定，工作做到科學化、規范化、制度化。（4）建立一套科學的考評制度。大學生社會實踐活動根據各自專業學科、形式、內容的特點，制定有自己特色的方案。方案應包括社會實踐活動的目的、要求、時間、工作程序、紀律、考核及評分辦法等。根據方案嚴格考核每個參加社會實踐學生的成績，記入其學籍檔案。同時，也應該建立一套科學的社會實踐評估制度，各學院按學期或學年對社會實踐活動作出檢查、評價，主動積極吸取反饋信息，改進大學生社會實踐活動工作。

二、在具體的操作和實施上。

1、拓展社會實踐新途徑不斷提高大學生綜合素質。

（1）社會實踐與服務社會相結合，加強大學生的理想信念教育，增強社會責任感.（2）社會實踐與專業實習相結合，提高學生專業動手能力。將教學實習的平臺作為大學生社會實踐基地，注重將社會實踐與學生實習緊密結合，通過到專業崗位的實踐，激發其學習專業知識的熱情。（3）社會實踐與勤工助學相結合，提高學生的自立、自強能力。在社會實踐活動中，不斷創新，將社會實踐活動與勤工助學緊密結合。比如學院可以每年組織學生開展假期招生宣傳、招生參與、我院科技產品推廣銷售、市場調查等活動，提高我院學生參加社會實踐的積極性。社會實踐與勤工助學的結合，可以調動學生的積極性和主動性，也使社會實踐活動更加貼近學生生活、貼近社會，極大地鍛煉學生的社會適應能力、自立和自強能力。

（4）社會實踐與擇業就業相結合，提高學生的就業能力。積極探索和實踐的“實習—社會實踐—就業”培養模式，將社會實踐與就業、擇業相結合?？梢悦磕攴e極組織大三學生利用暑期到用人單位參加社會實踐活動，一方面使學生學到一些生產實踐知識，了解本行業的狀況；另一方面使用人單位加深了對學生的了解，就業的時候可以作為企業招聘的優先考慮對象，用人單位則節省了考察的時間。對學生和用人單位來說，能夠達到雙贏。

（5）社會實踐與科技創新相結合，提高學生的創新能力。把提高學生科技創新能力作為一項重要工作來抓，并從不同層面組織學生參與科技創新活動。針對我院是計算機高等院校的實際情況，動員有自己項目與課題的技能老師，結合自身項目的需要，安排學生參與部分項目任務，促使學生能緊密結合所學技能，通過實踐提高自己的技術水平，另一方面也可以獲得相應的報酬。利用這種形式可以達到提高學生參與社會實踐的積極性、主動性的目的。

2、加強與其他社會單位的合作，設立我們學院自己的社會實踐基地，為學生提供更為廣闊的活動空間。

結合我院實際，有計劃建立一批穩定的社會實踐基地，并盡可能吸收更多的社會力量共同進行基地建設。這些基地的建立首先要得到當地各級政府的支持；其次，必須堅持互惠互利雙向受益的原則。選點既要考慮就地就近，易見收效的單位和部門，重要的是選擇領導重視、態度積極，對大學生社會實踐活動有充分認識的單位。否則就會形成“一頭熱”的局面，社會實踐就很難深入持久地開展下去?；卮_立后，應有長遠的活動計劃，積極為基地提供實質性的服務，真正實現雙向受益，確保實踐活動持續、穩定的發展。

3、加強對大學生社會實踐的宣傳。

為了擴大實踐活動的影響力，讓更多的學生和社會人關注和支持社會實踐，應加強對大學生社會實踐的宣傳。利用我院的網站、網絡電臺、校報、校園廣播等新聞媒體平臺，為大學生社會實踐營造良好的宣傳氛圍。

總之，大學生社會實踐活動對大學生綜合素質的提高起著很重要的作用，新形勢下大學生社會實踐活動的形式和內容都面臨著新的挑戰，我們應該努力組織好大學生社會實踐活動，充分調動全體師生的積極性，促進大學生社會實踐活動順利、健康地發展！

第四篇：培訓機構如何提高家長的電話積極性

今天就和大家分享一下是如何讓到訪的家長，留下有效的電話號碼。除了做市場活動，更多的是家長的到訪，會過來咨詢，那我們在學校如何讓家長留下電話號碼做到后續的有效跟蹤呢？這一點就是我要給大家分享的內容。

不知道大家有沒有這樣頭疼的問題，就是我們市場人員出去宣傳推廣的時候，收集信息效率很低，每天反饋回來的問題就是很多，比如說：家長不愿意留下號碼，稍微好一點的家長可能會說“我考慮考慮，有時間到學校看看再說”。可是等到真的有家長到訪的時候，您說了一大堆，最后家長說：“行，我回家商量一下”，在走的時候還是沒能留下系方式。這個時候您是會抱怨家長太精明了，還是會反省自己哪里做的不夠好呢?我想，首先我們應該知道的是家長她為什么不愿意留下號碼?

總結了有以下6個原因

一、怕被騷擾

現在的家長相對來說安全意識確實都比較高，不管是任何行業，比如說學校、或者是做保險的、或者是家裝公司等這些專門發送垃圾短信的這種被騷擾，所以也怕我們學校也會像他們一樣，進行電話或者短信的騷擾而影響他們的正常的生活。

二、怕失去主動權

擔心把號碼給了我們之后，我們隨時都會有推銷的電話打過去，而打亂他們的一個決策或者節奏，從而失去了主動權。

三、怕泄露個人信息

因為電話號碼也是個人信息的一部分，擔心告訴別人之后會給自己的生活帶來不便。

四、怕在不方便的時候接到電話

比如在開會或者是在休息、或者是在不方便的時間段接到了我們學校的電話，給自己造成了一個影響。

五、缺乏正當、合理的理由

因為我們在要電話號碼的時候，無論是我們的動作、時機、還是各種的話術顯的都很生硬，缺乏正當的理由。

六、這種家長不是真的有意向的家長

他只是過來看看，沒有報班意愿。當然還有一種可能，就是他是我們的競爭對手偽裝的。當然，這種情況，我想、他肯定是要么就是不愿意留下信息、要么就是寫一個虛假的信息給您！

家長在離開學校之后，我們跟家長保持聯系的唯一途徑，就只有電話了。可是很多家長都不太愿意留下自己的手機號碼，為什么呢?這就是我剛剛總結的那6個原因。

接下來我們就要針對這以上的這些原因，我們要對癥下藥，找到更好的一些方法。有句話說的是“銷售不跟蹤，最終一場空”所以說，我們要想法設法的都要留下家長的信息，以下是我總結的：

十個對應方法

第1種方法：剛剛在坐下洽談的時候，我們就索要他的信息。

大多數人都有一種惰性，就是一旦坐下之后，如果沒有緊急的事情他就不太愿意很快的再站起來的。所以再進行我們的一個學校介紹、課程介紹之后，剛一坐下，就可以拿出我們的到訪登記表讓家長填寫。當然這個本上一定要有之前的一長串的家長留下的號碼。為的是讓家長，給他一個心理暗示，告訴他其他家長都留下的號碼，是很安全的，信任度會高一些，它就會覺的，看來我也該留下，這是一種從眾心理。第二個呢，一坐下來就要填寫號碼，給他的一個感覺就是，如果不填寫好像就沒有機會接著往下聊了，所以說這也是一個非常好的機會。

第2種方法：在家長作出承諾的時候索要。

當家長為了探知我們價格優惠信息的時候、向我們的老師做出報名承諾的時候，這個時候，我們就可以假裝的懷疑一下，比如可以說，價格優惠您就會報嗎？開個小玩笑，家長他會為了證明自己說的話算數，就會很爽快的肯定的回答您。此時，我們就可以說，既然那么肯定這些，登記個信息吧，然后您讓他留下。當然，這個就是相對也要看家長的性格。比較爽快的，您就可以說一句如果號碼真實的，我就跟您申請一個最低的優惠價，這種激將法往往是很有效的。

第3種方法：在家長詢問我們的優惠活動的時候索要。

當家長問到比如說價格還能不能再優惠啊，比如說我們現在已經是活動價了他還想再申請優惠價的時候，您可以跟她說：“我們的優惠呢比較少。您現在剛好遇到的就是我們的一個優惠，如果您還要其他的優惠，可能要過一段時間才會有。但是，我們有其他課程優惠的時候我們一定會立即通知家長。這樣吧家長，留下您的一個信息?！边@個時候呢，家長一般都不會拒絕。

第4種方法：在家長希望上一個體驗課的時候索要。

這個時候是個非常好的機會。給家長安排體驗課，肯定要留下聯系方式，方便通知他。所以說這個時候，也是一個非常好的一個機會。

第5種方法：在跟家長套近乎的時候索要。

比如說您跟她拉家常、或者說聽口音，看看是不是老鄉、或者說有沒有共同的喜好，這個時候跟家長拉近距離，然后可以留下聯系方式，方便以后聯系。

第6種方法：在給家長名片的時候索要。

有些家長說記學校的一個聯系方式，或者說有什么咨詢的他要聯系您的時候。您給他名片的時候，可以在給她名片之后過兩分鐘，然后再給他一張的時候，您假裝忘了這個事兒，有些家長會說已經有了，這個時候您可以說：“對了，家長，我還沒有留您的號碼呢，您留一個號碼吧!”

第7種方法：在告訴家長我們現在在做中獎活動的時候索要。

比如說給家長介紹，我們學校正在搞一個到訪有獎、抽獎的活動，獎品是免費體驗我們的精品課程。抽獎是需要把家長的聯系方式和姓名寫在一個小卡片上放進抽獎箱。這個時候您可以拿出一個卡片讓家長填寫，家長一邊填寫，這個時候您要確認一下家長的號碼是否是真實有效。您告訴家長，我們這個活動是千真萬確的。所以我們要現場確認一下號碼。

第8種方法：在領取禮品的時候索要電話號碼。

學校除了做一些到訪有禮的活動之外，還可以做一些其他的，平常做一些抽獎活動，當然這些都可以從我們學校的數據庫里邊做這個活動。告訴家長，我們定期會做一些活動，給家長發放一些福利。這個時候您可以讓家長留下聯系方式。

第9種方法：在談到后面，家長是很有意向的時候。

他們這個時候就是要跟您談實價了，說到價格這塊的，很有可能是很快會能成交的情況。家長肯定會說希望價格再優惠一些，這個時候他說價格比如說優惠多少就報名。但是這個時候您還是沒有拿到他的信息，假如這個時候您給了他一個最低的優惠價，他回頭又說要考慮考慮這種情況的時候，您可以說：“家長，我可以去幫您找領導申請一下，但是今天剛好我們的領導不在，出去了，這樣您登記個信息。我回頭給您來電”這個時候也是可以讓家長留下聯系方式，當然現場也要確認。如果自己能做主的，當然這個可以給他報一個最低的優惠價?，F場確定就是現場的成交，如果不能成交的也是要想方設法的讓他留下號碼，第二天也要跟蹤。

還有最后一種最爛的辦法：就是當家長離開的時候，追著索要。

也就是說前面所有提到的方法都沒有用，在家長起身要離開的時候，雖然說這個時候已經為時已晚，但是也不能放棄，我們盡量要做到一邊拿著登記表追著家長說：“家長，您留個號碼吧，我們學校有什么優惠的時候，一定第一時間通知您。您絕對放心，我們不會在您休息的時間打擾到您，也不會無緣無故的給您打電話。您看，您要是不留一個號碼，我們領導肯定會認為我工作沒有做到位，我服務也沒有做好。我們考核的時候也要受到處罰。家長您看我都跟您都跟到馬路邊上了，如果我是您的員工，您會怎么想呢?”用這種非常裝可憐的方式，也是一個很有效的方法。當然這種方式我建議是女老師使用效果是最好的，一般家長都不會拒絕，效果應該也算是比較好的一個方法。

以上的這些就是個人總結的留下到訪家長信息的方法。個校區一個星期內二十多個家長，當然這些是我們學校家長自己到訪的，我們沒有去樓下給家長介紹拉人。當然，我們的報名率能有近百分之三十，這種是到了之后溝通，能直接成交的。

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第五篇：談怎樣確立事業單位法人主體地位

談怎樣確立事業單位法人主體地位

根據《事業單位登記管理暫行條例》（國務院第411號令）的規定，事業單位應當具備法人條件，并且在進行法人登記，領取事業單位法人證書后才能開展活動。事業單位法人登記工作雖然在全國推開已經有近10年時間了，但目前各地仍然存在著大量不具備法人條件的事業單位，已登記的事業單位普遍法人主體地位不明確，對財政和主管部門的依賴性較強，不能完全按法人模式運行等等。就如何解決事業單位法人主體地位不明確的問題，進一步規范事業單位登記管理工作，筆者談幾點粗淺看法：

一、要對事業單位職能進行準確定位

現有事業單位主要組建于計劃經濟時期，由于當時政府職責范圍缺乏明確的界限，使事業單位承擔了市場經濟條件下本應由多種組織形式承擔的社會事業職責，其服務既有公益性，又有私益性，這種職能上的多元化是事業單位許多弊端的深層次根源，使事業單位陷入體制性障礙的重重包圍之中，左沖右突，還是在沉郁低唱“敢問路在何方？”。這種職能定位的模糊也直接導致了事業單位很難從行政機關真正獨立出來，確立自身的法人地位，同時也導致了事業單位改革始終停留在微觀領域的淺層次施行業務性改革，較之行政體制改革、企業改革慢了一拍、乃至二拍。近些年來，圍繞究竟該如何定位事業單位職能的爭論一直沒有停止過。由于職能定位的混沌，中央機構編制部門對事業單位的定義也一改再改，最新、最權威的定義是，中央編辦在今年4月15日出臺的《事業單位登記管理條例實施細則》中的表述。所謂事業單位，是指國家為了社會公益目的，由國家機關舉辦或者其他組織利用國有資產舉辦的，從事教育、科技、文化、衛生、體育、廣播電視、社會福利、救助減災、公用設施管理等活動的社會服務組織。不管對事業單位如何定義，但有一點還是形成了基本共識，那就是事業單位是公益性的社會服務組織。要建立健全現代事業法人制度，真正確立事業單位的法人主體地位，首要的就是要對照公益性社會服務組織這一事業單位基本的職能定位，對事業單位進行全面清理，合理劃分和界定行政機關和事業單位的職責。對完全履行行政職能的事業單位該認定為行政機構的要認定為行政機構；對完全履行競爭性經營開發職能的事業單位，該轉為企業的要轉為企業。對一時難以劃分的行政職責，可以作為過渡，按審批權限經機構編制部門批準或經機構編制部門審核后報黨委或政府批準，通過授權的方式交由事業單位承擔。經批準設立的履行行政職能的事業單位也應辦理法人登記，并依法以《事業單位法人證書》作為其具備執法主體資格的依據，其執法范圍應當以證書記載的“宗旨和業務范圍”為準。

二、要規范事業單位的管理

現在行政機關仍然習慣把事業單位當作自身的附屬物，事無巨細，都由自已說了算。對事業單位的管理一直套用行政機關的管理方式和方法，從而使事業單位中官本位、鐵飯碗、大鍋飯等“機關病”日益凸現出來。日趨嚴重的行政化傾向使得事業單位的服務職能弱化，束縛了事業單位中人的進步，阻礙了事業單位的發展。要確立事業單位法人主體地位，很關鍵的一點就是要建立起適應市場經濟要求和事業單位發展需要的管理體制。首先，要轉變對事業單位的管理方式。主管部門（舉辦單位）對事業單位的管理要由微觀具體事務管理轉向宏觀綜合管理上來，從過去以行政命令、指令性計劃為主的直接管理轉到運用法律、經濟手段為主的間接管理上來。主管部門對事業單位的管理職責主要是政策引導，管好領導班子（或只管法定代表人），監管國有資產，并切實采取措施，保障事業單位的獨立運作權，使其能夠自主決定本單位的發展規劃，獨立開展活動，并承擔民事權利義務。其次，要賦予事業單位法人相應的人事管理權。要使事業單位法人享有充分的用人自主權，在按規定的程序審批后，可自主選人用人；要結合事業單位人事制度改革，建立事業單位人員聘用制，逐步形成人員能進能出、干部能上能下的用人機制；要擴大事業單位內部的工資分配自主權，逐步建立形式多樣、自主靈活的分配制度，形成良好的激勵機制和約束機制。第三，要規范事業單位機構編制管理。對職能單

一、規模過小、服務對象單一的事業單位進行撤并，使合并后的事業單位具備法人條件。要精簡鄉鎮站所，將設置過多、過散的站所，尤其是不具備法人條件的站所歸并成綜合性的“農業服務中心”、“文化服務中心”等，使其具備法人條件。各級機構編制部門在審批成立新的事業單位時，應當把該單位能否具備法人條件作為審批的重要依據，不得再批準成立不具備法人條件的事業單位。

三、要建立獨立法人財產制度

現在事業單位財務管理的一大弊端是，事業單位名義上有財產，但實際上由主管部門控制，導致事業單位財產所有權主體虛置，最終誰也不能對資產的保值增值負責。建立健全現代事業法人制度，解決事業單位法人主體地位不明確的問題，最基本的是建立獨立事業法人財產制度。首先，要明確事業單位的產權。要對事業單位的資產進行認真清理，明確產權關系，落實與其宗旨和業務范圍相適應并可獨立支配的法人財產。對沒有與其開展業務活動相適應的資產的事業單位，財政或主管部門要劃撥或授予相適應的資產，作為法人的開辦資金。事業單位開辦資金數額須經會計師事務所驗證。其次，賦予事業單位獨立核算權。要切實落實事業單位的財務自主權。事業單位一般應配會計、出納，獨立建帳。如因單位規模小不能配備專門財務人員的，可以實行財務代理制，由主管部門或委托中介機構代理帳目，但財產、經費的使用權在事業單位，且帳目要單立。有條件的地方和部門可以試行事業單位會計委派制。第三，加強對國有資產的管理。事業單位登記管理部門要主動與其業務主管機關和財政部門密切配合，采取有力措施，加強對事業單位國有資產的管理，防止國有資產流失。凡涉及到國有資產產權轉移的，必須辦理有關產權轉移手續。要逐步建立事業單位法定代表人離任審查制度，把審查結論作為事業單位登記管理的重要依據。

四、要完善事業法人治理結構

建立事業單位法人制度，確立事業單位法人地位，真正的目的就是要建立起有效的事業單位法人運行機制。即有人對事業單位資產的保值增值真正負責，具有自主經營、自我發展的強大動力，具有自我約束、規范經營的內在要求。這幾個方面都取決于事業單位有沒有完善的法人治理結構。從某種程度上說沒有完善的事業單位法人治理結構，也就沒有真正意義上的獨立事業單位法人運行機制，更談不上獨立法人地位。首先，要明確政府和事業單位主管部門作為出資人的權利和責任，落實事業單位法人對國有資產保值增值的權利和責任，調動事業單位的積極性，推動事業單位發展。其次，要使事業單位干部職工利益與單位利益統一起來，讓各方都能從事業單位的發展中直接獲得與其貢獻相稱的利益。要讓所有事業單位的職工都能通過適當的形式，參與事業單位管理，根據自己對事業單位發展所作出的貢獻，依法享有各自的權益，這就使事業單位不僅具有了自主經營、自我發展的條件，而且具有了自主經營、自我發展的強大動力。第三，理順事業單位內部各組織的關系，形成有效的制衡機制，并建立相應的制度予以保障。當前事業單位法人可以通過建立組織章程，明確單位的名稱、住所、經濟性質、宗旨和業務范圍、組織機構和職權，明確法人單位、法定代表人和職工的權利義務，明確單位的領導體制、財務、資產、人事管理準則、社會服務行為準則等。有條件的事業單位法人可以探索建立董事會、監事會和經理班子，以產權關系為基礎，代理關系為紐帶，各負其責，相互制約，大家共同對事業單位的利益和發展負責，從而確保事業單位規范有序發展。