第一篇：采用多樣的家校合作方式__實(shí)現(xiàn)家校互補(bǔ)雙贏

采用多樣的家校合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)家校互補(bǔ)雙贏

——家校合作教育經(jīng)驗(yàn)

朱再喜

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。學(xué)校教育與家庭教育緊密相聯(lián)、密不可分；家庭教育也需與學(xué)校教育有效合作，互動(dòng)共贏。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話(huà)，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

1．召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

在開(kāi)學(xué)初、期中都召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問(wèn)題，介紹學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2．設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日

為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽(tīng)課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽(tīng)完后由家長(zhǎng)填寫(xiě)《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，教導(dǎo)處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3．開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開(kāi)展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫(xiě)一封感謝信，給最親的逝者寫(xiě)一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開(kāi)辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。過(guò)后，我們征得家長(zhǎng)同意，把部分書(shū)信刊登在《家校月報(bào)》上，分發(fā)給全校的家長(zhǎng)閱讀。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4.進(jìn)行家訪(fǎng)

家訪(fǎng)，在家校聯(lián)系工作中是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪(fǎng)”，努力做到六個(gè)必訪(fǎng)：學(xué)生生病必訪(fǎng)、學(xué)生行為不良必訪(fǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪(fǎng)、學(xué)生家庭有變故必訪(fǎng)、家校聯(lián)系有障礙必訪(fǎng)、貧困家庭必訪(fǎng)，本學(xué)期教師家訪(fǎng)率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪(fǎng)情況的反饋，如：三年級(jí)的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫(xiě)到：此次家訪(fǎng)對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對(duì)面交談，通過(guò)倪老師對(duì)我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過(guò)與倪老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。如：六年級(jí)的家長(zhǎng)提出：希望學(xué)校籃球場(chǎng)的籃筐更新一下，并裝上新的籃網(wǎng)，讓孩子們能更好的享受籃球帶來(lái)的快樂(lè)；還有家長(zhǎng)提出：學(xué)校前期開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究大家拍手稱(chēng)好，但不能隨課題結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)，同時(shí)加強(qiáng)故經(jīng)誦讀，陶冶孩子的情趣……家訪(fǎng)工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)

學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)

——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過(guò)校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來(lái)方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見(jiàn)，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。……

學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了“家校互動(dòng)”欄目。分“家長(zhǎng)學(xué)校”、“教子隨筆”、“生活百科”等多個(gè)專(zhuān)欄，教師將每周家校聯(lián)系卡、一些生活常識(shí)、教子經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題處理方法等等，及時(shí)放在上面，為家長(zhǎng)提供了實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到了家長(zhǎng)的歡迎。

6、以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動(dòng)

讀書(shū)節(jié)是我校的一項(xiàng)特色活動(dòng)，讀書(shū)節(jié)召開(kāi)之際，我校邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，博得家長(zhǎng)的支持與關(guān)注。在讀書(shū)節(jié)里，家長(zhǎng)和孩子們一道在“圖書(shū)超市”里買(mǎi)書(shū)賣(mài)書(shū)，一起參與家校聯(lián)誼讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)校向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀書(shū)籍，建議家長(zhǎng)和學(xué)生一起來(lái)做藏書(shū)家，擴(kuò)大閱讀內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓“書(shū)香家庭”成為“書(shū)香校園”的延續(xù)和補(bǔ)充，讓親情在閱讀活動(dòng)中升華。

家長(zhǎng)參與讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的讀書(shū)興趣，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下參加豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，豐富了知識(shí)，陶冶了情操，獲得了讀書(shū)的快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)生階段是人生讀書(shū)的黃金時(shí)光，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成終身樂(lè)讀的習(xí)慣。

總而言之，在家庭教育和家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)工作方面，我們還有許多新的想法有待于去論證、去探索。今后我們一定在目前的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，求實(shí)進(jìn)取，以熱愛(ài)美的生活為底蘊(yùn)，以創(chuàng)造美的環(huán)境，擁有美的心靈，追求美的人格為己任。力爭(zhēng)把家庭教育抓得更實(shí)、抓出自己的特色，不斷提高辦學(xué)水平和質(zhì)量。

第二篇：采用多樣的家校合作方式實(shí)現(xiàn)家校互補(bǔ)雙贏

采用多樣的家校合作方式實(shí)現(xiàn)家校互補(bǔ)雙贏

婺城區(qū)白龍橋小學(xué)

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。學(xué)校教育與家庭教育緊密相聯(lián)、密不可分；家庭教育也需與學(xué)校教育有效合作，互動(dòng)共贏。白龍橋小學(xué)多年來(lái)一直努力探索有效的家校合作之路，并經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。

第一階段，學(xué)校與學(xué)生家庭間的溝通比較少。教師與家長(zhǎng)交流的主要內(nèi)容局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，在校表現(xiàn)的好壞等等；交流的形式以教師一對(duì)一地向家長(zhǎng)“告狀”為主。

第二階段，呈現(xiàn)“學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)”的方式。學(xué)校定期將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，為家長(zhǎng)傳授教育理論，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況。但這僅是一種單向的傳輸活動(dòng)，以傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式可見(jiàn)一斑：都是老師站在講臺(tái)上侃侃而談，家長(zhǎng)拿著小本子埋頭記錄，交流的內(nèi)容通常用“你要怎樣”，“你應(yīng)該怎樣”的句式貫通。學(xué)校、教師很難或者根本沒(méi)有想過(guò)要站在家庭、家長(zhǎng)的角度來(lái)看待孩子的教育。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育理念發(fā)生著深刻的變化。特別是2009年我校被確定為金華市家庭教育實(shí)驗(yàn)基地及金華市教育局下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展金華市中小學(xué)家校合作行動(dòng)年的通知》，引起我們深入思考：如何構(gòu)建一種良性的家校合作方式，使學(xué)校教育更健康地融入家庭、走向社會(huì)？帶著這樣的思考，我們走進(jìn)了家校合作的第三個(gè)階段??

一、以理念為先導(dǎo)，提升教師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。可以說(shuō)中國(guó)100%的家長(zhǎng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長(zhǎng)還有怨言，甚至不理解。為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長(zhǎng)。具體做法是：8月28—30日每 1

天抽半天的時(shí)間，由家校合作指導(dǎo)員對(duì)全校80位教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)；九月中旬我們又先后邀請(qǐng)了金華市教育局蔣相忠主席、浙師大李偉健教授為教師作專(zhuān)題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以及指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。

然后是家長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線(xiàn)雙管齊下：一條線(xiàn)是由班主任對(duì)其班里的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對(duì)面的交流，也有校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及班級(jí)QQ群的論壇。一學(xué)期，每個(gè)班都至少有兩次（8個(gè)課時(shí)）全部家長(zhǎng)參與的面對(duì)面交流，校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及90%家長(zhǎng)參與的班級(jí)QQ群論壇幾乎是每周一次。另一條線(xiàn)是借助家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校自編了《白龍橋小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教材》，按教學(xué)計(jì)劃雙周周六晚上6：00—8：30由家校合作指導(dǎo)員上課，并多次邀請(qǐng)?zhí)亍⒏呒?jí)教師方方、團(tuán)中央“知心姐姐”來(lái)校為家長(zhǎng)作講座，就如何做好幼小銜接工作、如何解決網(wǎng)癮、批評(píng)與表?yè)P(yáng)的藝術(shù)、消除代溝、心理健康等話(huà)題與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，以提高家長(zhǎng)的教育水平。同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹他們的教子經(jīng)。到目前為止，已給家長(zhǎng)上了7次課，共記21個(gè)課時(shí)，全校有1000名家長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)，取得了合格證。

二、以活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)家校合作活動(dòng)

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話(huà)，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

1．召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

本學(xué)期我校在開(kāi)學(xué)初、期中都召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問(wèn)題，介紹學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2．設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日

為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽(tīng)課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽(tīng)完后由家長(zhǎng)填寫(xiě)《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3．開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開(kāi)展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫(xiě)一封感謝信，給最親的逝者寫(xiě)一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開(kāi)辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。過(guò)后，我們征得家長(zhǎng)同意，把部分書(shū)信刊登在《家長(zhǎng)報(bào)》上，分發(fā)給全校的家長(zhǎng)閱讀。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4.進(jìn)行家訪(fǎng)

家訪(fǎng)，在家校聯(lián)系工作中是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪(fǎng)”，努力做到六個(gè)必訪(fǎng)：學(xué)生生病必訪(fǎng)、學(xué)生行為不良必訪(fǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪(fǎng)、學(xué)生家庭有變故必訪(fǎng)、家校聯(lián)系有障礙必訪(fǎng)、貧困家庭必訪(fǎng)，本學(xué)期教師家訪(fǎng)率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪(fǎng)情況的反饋，如：三年級(jí)的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫(xiě)到：此次家訪(fǎng)對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對(duì)面交談，通過(guò)倪老師對(duì)我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過(guò)與倪老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。如：六年級(jí)的家長(zhǎng)提出：希望學(xué)校籃球場(chǎng)的籃筐更新一下，并裝上新的籃網(wǎng)，讓孩子們能更好的享受籃球帶來(lái)的快樂(lè)；還有家長(zhǎng)提出：學(xué)校前期開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究大家拍手稱(chēng)好，但不能隨課題結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)，同時(shí)加強(qiáng)故經(jīng)誦讀，陶冶孩子的情趣……家訪(fǎng)工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)

學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過(guò)校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來(lái)方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見(jiàn)，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。……

學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了“家校互動(dòng)”欄目。分“家長(zhǎng)學(xué)校”、“教子隨筆”、“生活百科”等多個(gè)專(zhuān)欄，教師將每周家校聯(lián)系卡、一些生活常識(shí)、教子經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題處理方法等等，及時(shí)放在上面，為家長(zhǎng)提供了實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到了家長(zhǎng)的歡迎。如：

第三周家校聯(lián)系卡

各位學(xué)生家長(zhǎng)：

周末好！轉(zhuǎn)眼間，孩子正式入學(xué)已經(jīng)三周了，你覺(jué)得孩子哪些方面有了些許變化呢？學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣、為人處事等等，你可以用書(shū)信的方式，讓孩子捎到學(xué)校。您也許沒(méi)有想到這樣做的好處，不過(guò)，它的確能起到一定的作用：首先我們能在教育目標(biāo)方面達(dá)成一致。其次，當(dāng)我讀信時(shí)，孩子也能意識(shí)到家長(zhǎng)的期望，培養(yǎng)孩子積極向上的愿望。還能幫助孩子樹(shù)立自信。如果實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，我們盡可能采取其他的方式。

本周我們一年級(jí)評(píng)選出了優(yōu)秀加餐小標(biāo)兵和文明守紀(jì)小標(biāo)兵。原來(lái)幾個(gè)挺調(diào)皮的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮儀方面都有了很大的進(jìn)步，像趙業(yè)銘、李澤楷。好現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)也伴隨著許多令老師們擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間在課堂上的觀察和兩次單元測(cè)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生也開(kāi)始出現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)困生不只是指學(xué)習(xí)成績(jī)差，有許多學(xué)生是因?yàn)榱?xí)慣差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)欠優(yōu)。習(xí)慣欠優(yōu)甚至能影響孩子的一生，希望能引起有關(guān)家長(zhǎng)的高度重視，家校合作使每個(gè)孩子學(xué)有所成！

本周我們進(jìn)行了第二單元的測(cè)試，反映出的問(wèn)題很多，最主要的就是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄；個(gè)別學(xué)生還不會(huì)聽(tīng)題，希望家長(zhǎng)在平時(shí)能多進(jìn)行指導(dǎo)！

溫馨提示：

1、完成本周的數(shù)學(xué)樂(lè)園，家長(zhǎng)簽字后帶回。

2、第二單元的測(cè)試卷，簽字后帶回。

3、希望家長(zhǎng)一定按時(shí)參加“親子共讀”經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，并執(zhí)行《通知的規(guī)定》。最好不要請(qǐng)假，若實(shí)在沒(méi)時(shí)間，請(qǐng)告訴我們。由于本周數(shù)學(xué)老師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友短信聯(lián)系！

4、請(qǐng)認(rèn)真填寫(xiě)《學(xué)生基本信息登記卡》，教育局將為孩子創(chuàng)建電子學(xué)籍。注意：出生年月、姓名與戶(hù)口本上的一致。學(xué)籍編號(hào)不填寫(xiě)。照片為一寸照片。只填寫(xiě)一年級(jí)上學(xué)期的職務(wù)（學(xué)生）和班主任姓名。

5、現(xiàn)在仍有部分學(xué)生沒(méi)包書(shū)皮，希望本周家長(zhǎng)能協(xié)助完成這項(xiàng)工作。現(xiàn)將尺寸告訴你，語(yǔ)文數(shù)學(xué)助學(xué)（長(zhǎng)26厘米，寬18厘米）語(yǔ)文數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)作業(yè)長(zhǎng)寬與助學(xué)相同。現(xiàn)在語(yǔ)文數(shù)學(xué)共有四本作業(yè)。請(qǐng)?jiān)儐?wèn)孩子，看缺幾個(gè)書(shū)皮。本周一定補(bǔ)齊。

6、請(qǐng)為孩子準(zhǔn)備合適的小棒，最少20根。

三、以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動(dòng)

活動(dòng)一：家校聯(lián)手，讀書(shū)活動(dòng)異彩紛呈。

讀書(shū)節(jié)是我校的一項(xiàng)特色活動(dòng)，讀書(shū)節(jié)召開(kāi)之際，我校邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，博得家長(zhǎng)的支持與關(guān)注。在讀書(shū)節(jié)里，家長(zhǎng)和孩子們一道在“圖書(shū)超市”里買(mǎi)書(shū)賣(mài)書(shū)，一起參與家校聯(lián)誼讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)校向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀書(shū)籍，建議家長(zhǎng)和學(xué)生一起來(lái)做藏書(shū)家，擴(kuò)大閱讀內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓“書(shū)香家庭”成為“書(shū)香校園”的延續(xù)和補(bǔ)充，讓親情在閱讀活動(dòng)中升華。

家長(zhǎng)參與讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的讀書(shū)興趣，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下參加豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，豐富了知識(shí)，陶冶了情操，獲得了讀書(shū)的快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)生階段是人生讀書(shū)的黃金時(shí)光，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成終身樂(lè)讀的習(xí)慣。

活動(dòng)二：手拉手，扶貧幫困助學(xué)成時(shí)尚。

“手拉手”互助活動(dòng)是新形勢(shì)下少先隊(duì)教育的有效形式。“手拉手”可以幫助孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)，了解國(guó)情，使城鎮(zhèn)的孩子了解認(rèn)識(shí)中國(guó)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感，山里的孩子了解接觸改革開(kāi)放后的城鎮(zhèn)生活和建設(shè)新貌，樹(shù)立

改變家鄉(xiāng)面貌的使命感； “手拉手”可以幫助城鎮(zhèn)的孩子學(xué)習(xí)艱苦樸素的生活作風(fēng)，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)，而農(nóng)村的孩子則通過(guò)“手拉手”，觸摸到現(xiàn)代生活氣息；“手拉手”可以互相通信、互相訪(fǎng)問(wèn)，為孩子們的生活打開(kāi)了一扇窗；“手拉手”可以使孩子們互相關(guān)心愛(ài)護(hù)，為人民服務(wù)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。

2009年10月28日，我校舉行了一項(xiàng)具有的特殊意義的活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)捐資助學(xué)、扶貧助困獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。家長(zhǎng)委員會(huì)成員一行10人代表學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)及10名學(xué)生代表驅(qū)車(chē)前往我校手拉手學(xué)校——沙畈小學(xué)。他們有的送上錢(qián)，有的送上學(xué)習(xí)用品??雙方學(xué)校共同為孩子們準(zhǔn)備了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，包括：共做校操、共進(jìn)課堂、共用午餐和攜手爬山。在活動(dòng)中，我校的孩子們?nèi)谌肫渲校w會(huì)著鄉(xiāng)村孩子們的別樣生活。簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境，節(jié)儉的吃用穿著，這一切都使他們感受到了明顯的差異，但是山里孩子的頑強(qiáng)勇敢和樸素自立卻深深打動(dòng)了他們，他們心里滋生的不是不屑與自傲，而是對(duì)于自身不足的認(rèn)識(shí)和反省。“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”，孩子們暗下決心，在今后的學(xué)習(xí)和生活中一定要奮發(fā)圖強(qiáng)，懂得珍惜。家長(zhǎng)們也被深深地打動(dòng)了，紛紛表示此次活動(dòng)意義非凡，希望明年還來(lái)。

這次活動(dòng)，讓孩子們親眼看到了貧困山區(qū)孩子們的生活和學(xué)習(xí)狀況，心靈深處受到了一次情與景的洗禮，受到了一次深刻的思想教育。

總而言之，在家庭教育和家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)工作方面及課題研究方面，我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著一些不足。我們還有許多新的想法有待于去論證、去探索。今后我們一定在目前的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，求實(shí)進(jìn)取，以熱愛(ài)美的生活為底蘊(yùn)，以創(chuàng)造美的環(huán)境，擁有美的心靈，追求美的人格為己任。力爭(zhēng)把家庭教育抓得更實(shí)、抓出自己的特色，不斷提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，積極探索家庭教育新途徑，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)充滿(mǎn)生命律動(dòng)和活力的美好明天。

第三篇：采用多樣的家校合作方式__實(shí)現(xiàn)家校互補(bǔ)雙贏

采用多樣的家校合作方式 實(shí)現(xiàn)家校互補(bǔ)雙贏

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。學(xué)校教育與家庭教育緊密相聯(lián)、密不可分；家庭教育也需與學(xué)校教育有效合作，互動(dòng)共贏。多年來(lái)一直努力探索有效的家校合作之路，并經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。

第一階段，學(xué)校與學(xué)生家庭間的溝通比較少。教師與家長(zhǎng)交流的主要內(nèi)容局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，在校表現(xiàn)的好壞等等；交流的形式以教師一對(duì)一地向家長(zhǎng)“告狀”為主。

第二階段，呈現(xiàn)“學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)”的方式。學(xué)校定期將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，為家長(zhǎng)傳授教育理論，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況。但這僅是一種單向的傳輸活動(dòng)，以傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式可見(jiàn)一斑：都是老師站在講臺(tái)上侃侃而談，家長(zhǎng)拿著小本子埋頭記錄，交流的內(nèi)容通常用“你要怎樣”，“你應(yīng)該怎樣”的句式貫通。學(xué)校、教師很難或者根本沒(méi)有想過(guò)要站在家庭、家長(zhǎng)的角度來(lái)看待孩子的教育。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育理念發(fā)生著深刻的變化。如何構(gòu)建一種良性的家校合作方式，使學(xué)校教育更健康地融入家庭、走向社會(huì)？帶著這樣的思考，我們走進(jìn)了家校合作的第三個(gè)階段??

一、以理念為先導(dǎo)，提升教師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。可以說(shuō)中國(guó)100%的家長(zhǎng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長(zhǎng)還有怨言，甚至不理解。為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長(zhǎng)。具體做法是：8月28—30日每天抽半天的時(shí)間，由家校合作指導(dǎo)員對(duì)全校60位教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)；九月中旬我們又先后邀請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)教師作專(zhuān)題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以 及指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。

然后是家長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線(xiàn)雙管齊下：一條線(xiàn)是由班主任對(duì)其班里的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。培訓(xùn)形式有面對(duì)面的交流，也有電話(huà)交流。一學(xué)期，每個(gè)班都至少有1次（3個(gè)課時(shí)）全部家長(zhǎng)參與的面對(duì)面交流。另一條線(xiàn)是借助家長(zhǎng)會(huì)對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。就如何做好小學(xué)銜接工作、如何解決網(wǎng)癮、批評(píng)與表?yè)P(yáng)的藝術(shù)、消除代溝、心理健康等話(huà)題與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，以提高家長(zhǎng)的教育水平。同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹他們的教子經(jīng)。

二、以活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)家校合作活動(dòng)

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話(huà)，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

1．召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

本學(xué)期我校在期中召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了針對(duì)性的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問(wèn)題，介紹學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2．開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開(kāi)展了孝敬教育，比如給媽媽送一句祝福，給媽媽寫(xiě)一封感謝信，給最親的逝者寫(xiě)一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開(kāi)辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。過(guò)后，我們征得家長(zhǎng)同意，把部分書(shū)信刊登在《小報(bào)》上，分發(fā)給全校的家長(zhǎng)閱讀。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

3.進(jìn)行家訪(fǎng)

家訪(fǎng)，在家校聯(lián)系工作中是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪(fǎng)”，努力做到六個(gè)必訪(fǎng)：學(xué)生生病必訪(fǎng)、學(xué)生行為不良必訪(fǎng)、學(xué)生 學(xué)習(xí)有困難必訪(fǎng)、學(xué)生家庭有變故必訪(fǎng)、家校聯(lián)系有障礙必訪(fǎng)、貧困家庭必訪(fǎng)，本學(xué)期教師家訪(fǎng)率達(dá)50%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪(fǎng)情況的反饋，如：八年級(jí)的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫(xiě)到：此次家訪(fǎng)對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對(duì)面交談，通過(guò)老師對(duì)我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過(guò)與老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。如：九年級(jí)的家長(zhǎng)提出：希望學(xué)校籃球場(chǎng)的籃筐更新一下，并裝上新的籃網(wǎng)，讓孩子們能更好的享受籃球帶來(lái)的快樂(lè)；還有家長(zhǎng)提出：學(xué)校前期開(kāi)展活動(dòng)大家拍手稱(chēng)好，但不能結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)，同時(shí)加強(qiáng)故經(jīng)誦讀，陶冶孩子的情趣……家訪(fǎng)工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

4.利用聯(lián)系卡

家校聯(lián)系卡

各位學(xué)生家長(zhǎng)：

周末好！轉(zhuǎn)眼間，孩子正式入學(xué)已經(jīng)9周了，你覺(jué)得孩子哪些方面有了些許變化呢？學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣、為人處事等等，你可以用書(shū)信的方式，讓孩子捎到學(xué)校。您也許沒(méi)有想到這樣做的好處，不過(guò)，它的確能起到一定的作用：首先我們能在教育目標(biāo)方面達(dá)成一致。其次，當(dāng)我讀信時(shí)，孩子也能意識(shí)到家長(zhǎng)的期望，培養(yǎng)孩子積極向上的愿望。還能幫助孩子樹(shù)立自信。如果實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，我們盡可能采取其他的方式。

本周我們七年級(jí)評(píng)選出了優(yōu)秀標(biāo)兵和文明守紀(jì)標(biāo)兵。原來(lái)幾個(gè)挺調(diào)皮的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮儀方面都有了很大的進(jìn)步。好現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)也伴隨著許多令老師們擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間在課堂上的觀察和兩次單元測(cè)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生也開(kāi)始出現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)困生不只是指學(xué)習(xí)成績(jī)差，有許多學(xué)生是因?yàn)榱?xí)慣差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)欠優(yōu)。習(xí)慣欠優(yōu)甚至能影響孩子的一生，希望能引起有關(guān)家長(zhǎng)的高度重視，家校合作使每個(gè)孩子學(xué)有所成！

本周我們進(jìn)行了測(cè)試，反映出的問(wèn)題很多，最主要的就是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄；個(gè)別學(xué)生還不會(huì)聽(tīng)題，希望家長(zhǎng)在平時(shí)能多進(jìn)行指導(dǎo)！總而言之，在家庭教育和家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)工作方面及課題研究方面，我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著一些不足。我們還有許多新的想法有待于去論證、去探索。今后我們一定在目前的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，求實(shí)進(jìn)取，以熱愛(ài)美的生活為底蘊(yùn)，以創(chuàng)造美的環(huán)境，擁有美的心靈，追求美的人格為己任。力爭(zhēng)把家庭教育抓得更實(shí)、抓出自己的特色，不斷提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，積極探索家庭教育新途徑，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，共同創(chuàng)建我校充滿(mǎn)生命律動(dòng)和活力的美好明天。

第四篇：家校合作方式初探

北京市第三屆“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育機(jī)制”征文

論文（案例）

題目：家校合作方式初探

單位名稱(chēng)：北京市懷柔區(qū)第一中學(xué)

作者：許艷利

題目：家校合作方式初探 內(nèi)容摘要：在青少年社會(huì)化的過(guò)程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話(huà)，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

關(guān)鍵字：家長(zhǎng)會(huì)

家訪(fǎng)

電話(huà)互訪(fǎng)

共同幫助

正文：在當(dāng)今社會(huì)變遷、人口流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)加劇的社會(huì)時(shí)代背景下，學(xué)生的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題變得更加嚴(yán)峻和緊迫：多元化的社會(huì)價(jià)值觀念體系和社會(huì)規(guī)范體系，強(qiáng)烈沖擊著青少年，觀念的沖突、規(guī)范的沖突、文化的沖突使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中無(wú)所適從；家庭、學(xué)校和社會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，也導(dǎo)致孩子心理發(fā)展與智力發(fā)展的嚴(yán)重失衡，心理素質(zhì)嚴(yán)重缺損。在青少年社會(huì)化的過(guò)程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話(huà)，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

一、家校合作的方式多種多樣，我們學(xué)校進(jìn)行了以下幾種嘗試： 1．召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

本學(xué)期我校在開(kāi)學(xué)初、期中都召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問(wèn)題，介紹學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2．設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日

為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽(tīng)課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽(tīng)完后由家長(zhǎng)填寫(xiě)《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。3．開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開(kāi)展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫(xiě)一封感謝信，給最親的逝者寫(xiě)一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開(kāi)辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。過(guò)后，我們征得家長(zhǎng)同意，把部分書(shū)信刊登在《家長(zhǎng)報(bào)》上，分發(fā)給全校的家長(zhǎng)閱讀。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4.進(jìn)行家訪(fǎng)

家訪(fǎng)，在家校聯(lián)系工作中是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪(fǎng)”，努力做到六個(gè)必訪(fǎng)：學(xué)生生病必訪(fǎng)、學(xué)生行為不良必訪(fǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪(fǎng)、學(xué)生家庭有變故必訪(fǎng)、家校聯(lián)系有障礙必訪(fǎng)、貧困家庭必訪(fǎng)，本學(xué)期教師家訪(fǎng)率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪(fǎng)情況的反饋，如：高一年級(jí)的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫(xiě)到：此次家訪(fǎng)對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對(duì)面交談，通過(guò)倪老師對(duì)我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過(guò)與倪老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。如：高二年級(jí)的家長(zhǎng)提出：希望學(xué)校籃球場(chǎng)的籃筐更新一下，并裝上新的籃網(wǎng)，讓孩子們能更好的享受籃球帶來(lái)的快樂(lè)??家訪(fǎng)工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。5.利用互聯(lián)網(wǎng)

學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過(guò)校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來(lái)方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見(jiàn)，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。??

學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了“家校互動(dòng)”欄目。分“家長(zhǎng)學(xué)校”、“教子隨筆”、“生活百科”等多個(gè)專(zhuān)欄，教師將每周家校聯(lián)系卡、一些生活常識(shí)、教子經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題處理方法等等，及時(shí)放在上面，為家長(zhǎng)提供了實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到了家長(zhǎng)的歡迎。

6.電話(huà)互訪(fǎng)

班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需。現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家長(zhǎng)事物繁忙，如果要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，必須保持電話(huà)聯(lián)系。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，與自己的孩子見(jiàn)面接觸機(jī)會(huì)很少。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長(zhǎng)無(wú)從知曉。而班主任與家長(zhǎng)的電話(huà)聯(lián)系是家長(zhǎng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，還有很多類(lèi)似的好方法，比如用QQ與學(xué)生談心，輔導(dǎo)鼓勵(lì)后進(jìn)生

7.讓家長(zhǎng)參與主題班會(huì)課

雖然每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得對(duì)自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開(kāi)口。我們可以邀請(qǐng)一些 家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己孩子的心聲。

8.家長(zhǎng)

參

與

記

錄

學(xué)

生

成長(zhǎng)

手冊(cè)

每學(xué)期由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同填寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)編輯成冊(cè)，期末總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡分 析優(yōu)缺點(diǎn)并做出評(píng)價(jià)。在這里，特別需要指出的是學(xué)生把自己每一次的階段反思和總結(jié)完整地記錄下來(lái)，然后寄給家長(zhǎng)或在家長(zhǎng)會(huì)上交與家長(zhǎng)。

9.與家長(zhǎng)密切配合轉(zhuǎn)化和提高后進(jìn)生的成績(jī)。

一個(gè)班級(jí)好、中、差生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“后進(jìn)生”并非是“朽木不可雕”。“澆花澆根，育人育心”。我在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“后進(jìn)生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地、有計(jì)劃的布置每天的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且作對(duì)的，我就在其作業(yè)本上寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)連續(xù)三次作業(yè)全做對(duì)的就給其“加星”，學(xué)生的積極性有了提高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，學(xué)生進(jìn)步了并嘗到了成功的喜悅，家長(zhǎng)也很感激，稱(chēng)這個(gè)辦法真有效，我也感到很高興。

二、當(dāng)前學(xué)校德育教育中家校合作中存在缺失或不到位的情況，合作中容易陷入以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

誤區(qū)一：社會(huì)中有些人認(rèn)為?學(xué)校在徳育中負(fù)全部責(zé)任。據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前社會(huì)特別是山區(qū)農(nóng)村，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，全部教育交由學(xué)校負(fù)責(zé)，與他人、父母無(wú)關(guān)。這種觀點(diǎn)主要是缺乏對(duì)家校合作重要性認(rèn)識(shí)。古語(yǔ)云?養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。學(xué)校和家庭從中國(guó)古代起就是一體的。在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用也是非常重要的。前蘇聯(lián)偉大的教育家斯霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)?最完備的教育模式是‘學(xué)校——家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任教師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)。每一種教育方式都有優(yōu)缺點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)到家庭教育在整個(gè)教育中的重要作用，大力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

誤區(qū)二：交流中忽視了教師、家長(zhǎng)地位的平等。認(rèn)為教師是長(zhǎng)者，家長(zhǎng)也是受教育者、配合著、次要者。我認(rèn)為在雙方配合教育過(guò)程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)平等溝通，一定要注重自己的態(tài)度問(wèn)題。如果教師與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中態(tài)度生硬，神情高傲，每時(shí)每刻都是一副好為人師，長(zhǎng)者氣派，動(dòng)輒教育、教訓(xùn)人的語(yǔ)氣和態(tài)度；反映問(wèn)題不如實(shí)，甚至添油加醋，歪曲事實(shí)，這樣往往不能與家長(zhǎng)平等交流，教師即使與家長(zhǎng)聯(lián)系再多，恐怕都得不償失，甚至適得其反。在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)與老師是平等的，只不過(guò)是不同場(chǎng)合的教育者而已。不能因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地批評(píng)家長(zhǎng)，怪怨家長(zhǎng)家庭教育不力，交給老師一個(gè)不爭(zhēng)氣、不聰明的孩子，給老師添麻煩，甚至把家長(zhǎng)也當(dāng)成挨批評(píng)的對(duì)象，或?qū)议L(zhǎng)大發(fā)怒氣。作為教育工作者，應(yīng)真正尊重每一位家長(zhǎng)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極因素、多與家長(zhǎng)溝通，如實(shí)反映存在問(wèn)題，共同探討教育方法，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，充分利用學(xué)校中的校訊通、家訪(fǎng)或見(jiàn)面商談，爭(zhēng)取他們的配合和支持。只有這樣，才能在平等和諧的環(huán)境中不斷提高合作伙伴的整體素質(zhì)，為真正提高合作效果打下基礎(chǔ)。

誤區(qū)三：不注意家校合作過(guò)程中的技巧、方法。記得莊子的《庖丁解牛》講，如果不掌握解牛的方法，用刀去砍骨頭，即費(fèi)力，又傷刀。但如果掌握了牛的結(jié)構(gòu)，解牛就游刃有余，得心應(yīng)手了。家教合作同樣如此，在合作中善于總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，注意技巧、方法，定能達(dá)到游刃有余，得心應(yīng)手，言之有效的境界。首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。教師在日常工作中要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的?苗頭?，并及時(shí)告知家長(zhǎng)，是優(yōu)點(diǎn)就讓?優(yōu)點(diǎn)不斷?閃光，若是缺點(diǎn)立即防止擴(kuò)大化，同時(shí)要求配合教育。其次，溝通過(guò)程中多報(bào)喜、巧批評(píng)。只要發(fā)現(xiàn)有?閃光點(diǎn)?，打個(gè)電話(huà)、發(fā)條短信讓家長(zhǎng)知道，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不可小視的，同時(shí)也能激勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)一步配合學(xué)校的教育。因?yàn)槔蠋熞坏┫缺頁(yè)P(yáng)了，再提出批評(píng)或是建議，家長(zhǎng)從心理上都比較愿意接受，教師聯(lián)系的目的也最終可達(dá)到。如果一開(kāi)頭就是一頓批評(píng)，家長(zhǎng)哪怕是嘴上服了，心里也許不服。就算教師講真話(huà)，下次再與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)首先擔(dān)心的就是再挨一頓批評(píng)，你就別指望家長(zhǎng)主動(dòng)與你聯(lián)系了。這樣的雙方溝通聯(lián)系的意義就逐漸喪失，雙方距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

針對(duì)上述幾種誤區(qū)，若要搭建共同教育平臺(tái)，必須做到：首先，家校在教育上達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等直接相關(guān)。家庭觀念、父母的期望值、家庭的人際關(guān)系、以及教養(yǎng)方式都直接或是間接地影響著孩子的身心發(fā)展。因此，學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)積極密切配合，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。其次，要充分利用學(xué)校的教育資源，通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦家長(zhǎng)論壇等形式與途徑，指導(dǎo)并幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握一些教育技巧和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的一些不良現(xiàn)象，及時(shí)溝通教育，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，要構(gòu)建家校溝通合作機(jī)制。要健全家校聯(lián)系并探索有效的聯(lián)系模式。學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的政教部門(mén)、班主任、家長(zhǎng)委員會(huì)三方的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)、措施和工作程序，保證家校共同教育落實(shí)到實(shí)處。

總之，教師與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，應(yīng)相互信任，相互支持，相互配合，同心協(xié)力，巧用方法，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一，才能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第五篇：家校合作

（一）平時(shí)作業(yè)

1、你對(duì)家庭與學(xué)校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

長(zhǎng)期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。可以說(shuō)中國(guó)100%的家長(zhǎng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長(zhǎng)還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長(zhǎng)，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專(zhuān)題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以及指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。然后是家長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線(xiàn)雙管齊下：一條線(xiàn)是由班主任對(duì)其班里的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對(duì)面的交流，也有校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及班級(jí)QQ群的論壇。另一條線(xiàn)是借助家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話(huà)，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

2、你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：

1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問(wèn)題，介紹學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2）設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日：為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽(tīng)課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽(tīng)完后由家長(zhǎng)填寫(xiě)《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3）開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開(kāi)展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫(xiě)一封感謝信，給最親的逝者寫(xiě)一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開(kāi)辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進(jìn)行家訪(fǎng)：學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪(fǎng)”，努力做到六個(gè)必訪(fǎng)：學(xué)生生病必訪(fǎng)、學(xué)生行為不良必訪(fǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪(fǎng)、學(xué)生家庭有變故必訪(fǎng)、家校聯(lián)系有障礙必訪(fǎng)、貧困家庭必訪(fǎng)，本學(xué)期教師家訪(fǎng)率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪(fǎng)情況的反饋；另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。家訪(fǎng)工作的 1

有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過(guò)校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來(lái)方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見(jiàn)，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。

6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動(dòng)：包括讀書(shū)活動(dòng)，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等