第一篇：幼兒園家長工作的重要性

導讀：本文談了家長在幼兒教育工作中的重要作用，分別從轉變觀念、家園同步、教育資源利用、教師自我成長、提高幼兒園聲譽等角度進行分析。讓我們看到了在家園共育過程中教師對家長參與的理解。同時我覺得我們除了從教師的角度來分析的話，也可以拓展一下，從家長的角度來分析一下，自己參與教育肯定是有利有弊的。首先從時間上是占用的，自身可能會覺得不專業從而有些顧慮等等，但有利的方面是能更好地對孩子進行素質教育。

時代在發展，幼教在不斷地改革。家長工作已逐漸成為幼兒教育工作中不可缺少的一個方面，而且越來越受到教育界的重視。《幼兒園教育指導綱要》(試行)中曾多次提到幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在”組織與實施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。而多年的幼教工作經驗更使我清楚地認識到：要提高幼兒的素質，光靠幼兒園是誰也難以實現的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

其一，做好家長工作，有利于幫助家長轉變觀念，提高家長的家教水平。由于年齡，學歷層次及所處環境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態度，觀念往往也各不相同。正如我們在調查”家長如何對待孩子提出買昂貴玩具的要求”時，發現有的家長就認為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨不能讓孩子受委屈;有的家長認為，孩子的這種要求是無理的，應該制止，實在不行就打;還有的家長則認為，買不買應有家長說了算，不能由孩子來決定……等等。觀念各不相同，行為，方法也就自然不相同，有的家長主張采取粗暴的打罵，有的家長則主張以哄騙為主。此時，轉變家長不正確的觀念與行為，開展家長工作刻不容緩。當然，家長的這種觀念，不是一時形成的，因此，在開展家長工作的時候，作為教師不能寄希望于一次，二次家長指導活動就收到實效，而應該把家長工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時間與個別家長進行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長園地的”觀念與思潮”欄目等向家長介紹最新的教育觀念，向家長發放宣傳材料，同時還組織家長聽專家的講座，看有關的錄像，舉辦”家長座談會”，”育兒經驗交流會”，”家長辨析會”等多種形式的指導活動，多渠道地開展家長工作，讓家長通過對照自己與他人的教育方式來自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實證明，通過一系列的指導活動，家長們都認識到，如果一味地滿足孩子，對孩子今后的發展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長，現在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長工作，并努力做好家長工作，對于轉變家長的觀念至關重要。家長觀念轉變了，落實到行為上，也會相應的有所改變，觀念，行為轉變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長工作，有利于家園同步，形成家園合力。

早在20世紀90年代，我國已提出”家園共育”這種觀念。”家園共育”的本質特點就是一個”共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發展。家長觀念一旦轉變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系。要達到”共育”，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作。因此，我們在改變家長觀念的同時，把家長請進幼兒園，開放”家長半日活動”，舉辦”家園聯誼會”，讓家長直接參與孩子的活動，觀摩教師的教育工作。同時，還充分利用定期更換的家長園地向家長介紹幼兒園的教育目標，內容，近期開展的活動，讓家長了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因為，只有在了解的基礎上，家長才有可能來配合幼兒園的一切工作。例如：在”培養幼兒文明禮貌的習慣”時，僅靠幼兒在園學習一些禮貌用語是遠遠不夠的，還需要有家長的配合。為此，我們首先轉變家長的觀念，讓家長明確從小培養孩子文明禮貌習慣的重要性，明確幼兒園開展活動的目標及手段，然后注意在家對孩子進行引導，并用自己的言行舉止潛移默化地影響孩子，從而達到家園目標一致，促使孩子從小養成講文明懂禮貌的好習慣。試想，如果僅憑教師的說教，家長不管不問，甚至看到不文明的行為也不及時加以糾正，或者家園意見不統一，那么，孩子怎能養成好的習慣由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，有利于家長的主動配合，從而達到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設服務。

隨著教育的發展，幼兒園課程也在不斷地進行改革。如今每個幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實際的，即所謂的園本課程，而實踐告訴我們，在課程建設的過程中，教育資源的利用至關重要，其中就包括家庭資源的利用。幼兒園課程在實施過程中，往往需要有一定的物質材料的支持與準備，比如一些圖片，知識資料，以及與主題相關的事物材料等。光靠教師一人收集往往是十分有限的，只有我們平時重視家長工作，努力做好家長工作，動員家長和孩子一起收集，準備，才能使我們的活動開展得更加生動，活躍。工作中，我們不難發現，現在的孩子已不同于以往的孩子，他們的知識已不再局限于在幼兒園學到的，他們提出的問題有時甚至連教師也回答不上來。那么，在信息社會的今天，我們就可以發動家長，讓他們協助上網查閱資料，或者教會孩子如何從廣播，報刊等媒體中主動獲取信息資料，提高孩子的學習能力，滿足孩子的求知欲望。同時，我們還體會到，在課程實施的過程中，一些家長往往本身就是現成的教育資源。比如：有的家長是郵遞員，有的家長在醫院工作，有的家長是電腦專家，那么，如果我們能主動爭取這些家長，讓他們參與到我們的課程中來，為孩子介紹自己的工作單位，介紹自己的工作情況，介紹自己所從事的工作與人們生活的關系……等等。這樣，不僅可以使課程的內容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時還有利于提高孩子的學習興趣，從而使孩子得到全面，健康的發展。由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，就能爭取家長參與到課程建設中來，并且可以充分發揮這些家庭資源的優勢，以便更加有利于我們的課程建設。

其四，做好家長工作，有利于教師的自我成長。

二十一世紀，對教師素質與能力的要求越來越高，其中，開展家長工作已成為每個幼兒教師必須具備的基本能力之一。能否成功地開展多種形式的家長活動，也是體現一個教師開展家長工作能力高低一個方面。如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，學會與不同的家長進行溝通，那么，久而久之，作為一個教

師，開展家長工作的經驗就會越來越豐富，與家長之間的交往能力就會越來越強，這是其一。其二，家長是孩子的第一位老師，也是終生老師，孩子與家長相處的時間比教師多，因此，家長和教師相比，更了解自己孩子的脾氣，性格與興趣愛好，在教育孩子方面或多或少會積累一定的經驗。雖然這些經驗不一定都是成功的經驗，但肯定也有我們教師可以借鑒的地方。因此，如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，平時能多開展一些諸如”家長座談會”，”育兒經驗交流會”等活動，讓家長暢所欲言，相互交流，對教師來說，無疑也是一個良好的學習機會。因為，從家長的交流中，我們不僅可以進一步了解孩子在家的表現，及時調整自己的教育目標，使自己的教育更加有針對性，同時，還可以發現自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不斷地成長起來。

其五，做好家長工作，有利于提高幼兒園的聲譽。

幼兒園服務的對象是孩子與家長，如果我們能在尊重孩子的同時，做到尊重家長，在爭取和吸引家長主動參與幼兒園活動的同時，鼓勵他們提出寶貴意見，并加以重視和及時的反饋，那么，家長就會感受到幼兒園對他們的尊重，從而增加對幼兒園，對教師工作的信任。如此一來，家長就會更加積極地參與家園共育活動，發揮自己的聰明才智，為幼兒園獻計獻策。從這些家長的意見中，作為教師，我們就可以了解家長們最關注的重點是什么，幼兒園在教育觀念，教育方法上還存在哪些誤區。以使幼兒園及教師及時調整自己工作，以便把今后的工作做好。幼兒園工作做好了，知名度也就自然會相應地提高。同時，由于現在的年輕家長平日都忙于工作，他們無暇顧及自己的孩子。如果我們做好家長工作，一心為孩子著想，全心全意為家長服務，并盡自己最大的努力為家長解決一切后顧之憂，那么，家長把孩子送入幼兒園時就會更加放心，家長對幼兒園，對教師的信任度就會增加，久而久之，家長對幼兒園的服務就會越來越感到滿意。如此一來，幼兒園的聲譽也就會大大地提高了。

由此可見，作為幼兒教育工作的一個方面，家長工作的確有其開展的必要性和重要性。重視家長工作，做好家長工作，于幼兒園，于教師，于孩子皆有利。為了幼兒園的發展，為了教師自身的成長，更為了孩子的健康發展，老師們，讓我們都來重視家長工作，并努力做好家長工作吧！

第二篇：幼兒園家長工作

幼兒園要做好家長工作

我們都知道，要想讓幼兒健康快樂的成長，考幼兒園單方面的努力是不夠的，家庭是幼兒成長的重要因素，所以，我們在做好幼兒園教育教學工作的同時，也要做好家長的工作。

其實，大多數幼兒園都是比較重視家長工作的，有些幼兒園在園門口、甚至每個班級門口定期出“家長園地”，及時地向家長通報全園或班級的教育狀況。

幼兒園的家長工作，加強了幼兒園與家長的聯系，不同程度地提高了家長的科學育兒水平，使家庭和幼兒 園對幼兒施行協調一致的教育，在一定程度上促進了幼兒的發展，但是，我們也應看到當前幼兒園的家長工作 仍然存在一些問題。

第一，家長會開的太少：大多數幼兒園都是在開學時和放假時開兩次，然而這兩次家長會對于幼兒一學期的發展來說實在是太少了，幼兒每個月都在進步，甚至每天都在進步，我們的教育方法和教育理念都應該隨著幼兒的進步而進步。我們可以利用高科技，開辦班級QQ群或者微信群。每周每月選一個合適的時間開家長會，針對幼兒最近的一些問題展開討論。

第二，家長不了解幼兒園的課程和教育形式：大多數家長對幼兒園的印象還停留在從前，認為幼兒園是看孩子的地方，孩子在幼兒園不能受欺負，要吃的飽不能受傷。另一種家長認為幼兒園學的東西多才是好的幼兒園，不能讓孩子輸在起跑線上。一味地讓孩子學學學，很不得上完幼兒園就能直接上大學。這兩種觀點都是不對的。我們在教育孩子的同時也要教育家長，讓家長了解什么樣的教育才是好的教育，在教育方式方法上保持統一。

第三，與家長交流少，不善于具體地反應幼兒在園情況：總是有家長問孩子在園情況，而老師總是回答挺好的。這讓家長對老師產生懷疑，有沒有真正注意過孩子的在園情況。其實老師只要針對家長在意的問題說孩子在園情況就可以，如果孩子發生了什么大的事情，可以留下家長單獨說，或者打電話聯系。

家長工作是幼兒園工作的重要一環，做好了家長工作，我們的教育工作才能更上一個臺階，幼兒園和家庭共同努力，才能讓幼兒健康快樂的成長。

第三篇：幼兒園家長工作

幼兒園家長工作

《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在“組織與實施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而多年的幼教工作經驗更使我清楚地認識到：要提高幼兒的素質，光靠幼兒園是誰也難以實現的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長工作，幫助家長轉變觀念，提高家長的家教水平。由于年齡、學歷層次及所處環境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態度、觀念往往也各不相同。在對待“家長如何對待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時，發現有的家長就認為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨不能讓孩子受委屈；有的家長認為，孩子的這種要求是無理的，應該制止，實在不行就打；還有的家長則認為，買不買應有家長說了算，不能由孩子來決定??等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長主張采取粗暴的打罵，有的家長則主張以哄騙為主。此時，轉變家長不正確的觀念與行為，開展家長工作刻不容緩。當然，家長的這種觀念，不是一時形成的，因此，在開展家長工作的時候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長指導活動就收到實效，而應該把家長工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時間與個別家長進行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長園地的“觀念與思潮”欄目等向家長介紹最新的教育觀念，向家長發放宣傳材料，同時還組織家長聽專家的講座，看有關的錄像，舉辦“家長座談會”、“育兒經驗交流會”、“家長辨析會”等多種形式的指導活動，多渠道地開展家長工作，讓家長通過對照自己與他人的教育方式來自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實證明，通過一系列的指導活動，家長們都認識到，如果一味地滿足孩子，對孩子今后的發展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長，現在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長工作，并努力做好家長工作，對于轉變家長的觀念至關重要。家長觀念轉變了，落實到行為上，也會相應的有所改變，觀念、行為轉變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長工作，有利于家園同步，形成家園合力。早在20世紀90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念。“家園共育”的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發展。家長觀念一旦轉變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系。要達到“共育”，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作。因此，我們在改變家長觀念的同時，把家長請進幼兒園，開放“家長半日活動”，舉辦“家委會成員聯誼會”，讓家長直接參與孩子的活動，觀摩教師的教育工作。同時，還充分利用定期更換的家長園地向家長介紹幼兒園的教育目標、內容，近期開展的活動，讓家長了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因為，只有在了解的基礎上，家長才有可能來配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養幼兒文明禮貌的習慣”時，僅靠幼兒在園學習一些禮貌用語是遠遠不夠的，還需要有家長的配合。為此，我們首先轉變家長的觀念，讓家長明確從小培養孩子文明禮貌習慣的重要性，明確幼兒園開展活動的目標及手段，然后注意在家對孩子進行引導，并用自己的言行舉止潛移默化地影響孩子，從而達到家園目標一致，促使孩子從小養成講文明懂禮貌的好習慣。試想，如果僅憑教師的說教，家長不管不問，甚至看到不文明的行為也不及時加以糾正，或者家園意見不統一，那么，孩子怎能養成好的習慣？由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，有利于家長的主動配合，從而達到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設服務隨著教育的發展，幼兒園課程也在不斷地進行改革。如今每個幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實際的，即所謂的園本課程，而實踐告訴我們，在課程建設的過程中，教育資源的利用至關重要，其中就包括家庭資源的利用。

用餐環境的好壞，能影響孩子的食欲和用餐質量。由于幼兒園班級人數較多，在用餐過程中經常會出現擁擠、等待等現象。于是，我們嘗試餐廳環境的創設與改善，力求在情景渲染、空間優化、設備添置、激勵機制推助等方面促進幼兒用餐的氛圍和質量。我們將用餐區域間隔，形成一個個獨立的用餐區；將用餐位置向區角延伸，孩子可以在娃娃家、點心店用餐，這樣既減少干擾又增加情趣。給幼兒提供卡通的骨盆，孩子們在用餐時就很樂意把骨頭、果皮放入骨盆，桌面更干凈了。用餐時行走的路徑，餐車、餐具擺放的位置等細節處理老師們都考慮得非常周到。為了讓孩子吃的好、吃的開心，老師們對餐桌也細細研究，將幼兒的餐桌有目的的設置和命名。設有加油組、棒棒組；男孩組、女孩組、好朋友組；圓圓桌、方方桌，并相應的做好桌牌和選牌區。不同組、不同的桌有著各自的激勵功能，幼兒每天可以按意愿自主選擇自己用餐的桌子并在用餐時遵守其中隱性的規則。這種自由組合式地選擇同伴、選擇桌子用餐環境，既讓幼兒體會到自主選擇的樂趣，又讓幼兒體會一起用餐的快樂。通過這些變革，既解決了用餐空間小的問題又創設了溫馨的用餐環境，營造了良好的氛圍，激勵了幼兒用餐的主動性，促進了幼兒用餐習慣的養成，使幼兒在自主中用餐、在愉快中享受。

（3）創設互動的自然、樂趣環境。蔥郁的植物、小小的山坡、蜿蜒的路徑讓孩子們體驗到自然的變化；水池、沙坑、草地、塑膠地、水泥地滿足孩子們使用自然材料的樂趣；大草坪上、紫藤架下可以讓孩子們享受自然的陽光和清新的空氣，這里就是我們幼兒園的戶外場地。在戶外運動環境創設中，我們注意挖掘現有的潛力，充分利用場地和角落，因地制宜、合理布局，有環道騎車、摘果子、草地上游戲、勇敢者之路??最大限度地體現和發揮戶外場地的運動功能。我們還為幼兒提供自然的材料，因為自然的材料最貼近幼兒的生活，孩子喜歡用自然材料開展的運動。比如竹梯、高蹺、竹竿、輪胎、長凳、牛奶盒、水桶、紙箱、布袋、樹樁、真實的蔬菜等，我們用這些自制的材料，開展形式多樣、內容豐富的戶外體育運動，孩子們運動的興趣更濃厚了，活動更投入了。同時在創設小班孩子運動環境時我們主張有一定的趣味性，而創設中班孩子運動環境時漸漸滲透一些游戲規則與游戲情景，增加相應的輔助材料，對于大班的孩子，運動材料更注重玩法多樣性、創造性，創設的環境更具有挑戰性、規則性與合作性。

幼兒園的走廊是非常值得利用的地方。在這里，我們有滿足孩子游戲的專用活動區；有孩子們作品的展示區；有孩子們主題活動的活動剪影；有專門為家長開辟的信息平臺、符合家長需求的親子活動區??我們力求通過創設互動的走廊教育環境，讓每一面墻、每一道走廊會“說話”，以此彰顯我們的園所文化，傳遞我們的教育理念。

三、我們的思考

幼兒園一日活動流程優化管理的改革，涉及多方面因素，我們在制定方案、探討目標、確定活動組織形式的基礎上，采取邊實驗、邊研究、邊驗證、邊完善的行動研究方法，以點帶面，至今已進行了三年多的研究工作。實踐中，我們深切地感到，實踐變革對很多教師來說，具有極大的挑戰性，它不僅使教師的教育觀念發生了深刻的變化，而且要求教師的教學素質不斷提高，創造意識要不斷增強。

實際上，在幼兒園實際工作中很多老師還有更多更好的方法，筆者認為,無論選擇和運用什么樣的方式，都還應注意以下兩點:一是環節過渡要自然合理,銜接緊湊。若將幼兒一日生活各活動比作一顆顆珠子,那么銜接過渡則是串起這些珠子的鏈條，只有銜接緊湊，珠子與鏈條才能組成一個有機而完整的整體，否則將是一盤散沙,每顆珠子也就失去它原有的作用和價值。因此活動間的銜接過渡一定要自然合理，銜接緊湊，既不可為了過渡而過渡，給人以生硬、突然之感，也不可隨意敷衍，使活動顯得松散、拖沓，影響幼兒思維的連續性和活動的完整性。二是彼此兼容，靈活安排。一方面，幼兒一日活動間的銜接過渡需考慮多方面因素來設計安排，運用時各種過渡方式要彼此兼容，可以一種為主，兼用他法。另外一方面，幼兒園的教師和保育人員之間，人文環境和物質環境之間都要實現有機的整合和靈活的搭配，不可偏于一隅，厚此薄彼。

第四篇：幼兒園家長工作

幼兒園家長工作

以《幼兒園教育指導綱要》為工作方針，實施家園合作。重視幼兒園與家長的合作教育，雙方積極主動地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的身心發展。

1、做好家長的常規工作，密切家園聯系。早晨孩子入園后家長可以和老師溝通一下孩子的近期情況。教室門口的家長園地會有孩子的一日教學活動、育兒教育經驗、溫馨提示等！家長下午來接孩子的時候可以關注一下。

2、本學期會有一次家長半日活動和親子活動，3月份還將舉辦活動主題是以《快樂春天》，結合本班家長的實際，豐富活動內容與參與方式，找準切入點，發動家長資源，讓家長和老師共同制作一些活動器材，提高家長對幼兒活動的參與度。

3、提高教師的自身修養，增強服務意識，熱情接待家長，提高服務水平。

對家長的要求

1.遵守幼兒園和家長學校的各項規章制度.2按時參加學校活動,不遲到,不早退,3.要關心幼兒園的發展,為幼兒園的發展獻計獻策,共同為幼兒創設一個良好的育人環境.4.要及時與老師交流幼兒情況,充分發揮好家園共育的作用.繼續做好家長接待日工作。

做好家長接待工作，是溝通家園聯系的橋梁。主動熱情接待家長、虛心聽取家長意見，廣泛吸納，群策群力辦好幼兒園。

第五篇：幼兒園家長工作

幼兒園如何做好家長工作？

一、用真誠去感動家長。

想和家長聯絡感情，首先就應該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動告訴你一些孩子在家的表現。早晨當家長迎著陽光站在教室門口時，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長的好心情從此就開始了。他們會覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當工作了一天的家長來接孩子時老師微笑對他說：“您的孩子真棒，今天學會了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當家長有事耽誤了接孩子時，面對心急如焚、滿臉歉意的家長，老師依舊微笑著說：“沒關系的，您別急。”

幼兒在幼兒園難免會發生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應該向家長如實的交代事情的經過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由于園放的隱瞞，將會使事情變得更加棘手。前段時間，我園小小班發生了一件事，一幼兒在玩的時候不小心摔倒了，當時嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，溯了溯口，然后在沒注意該幼兒的反應，在離園的時候也沒想家長提起，正好是星期五發生的事，到周末，家長發現有兒的臉腫了，便帶幼兒去醫院檢查，結果傷口發炎了，摔破的地方縫了五針。雖然傷口在里面，但是會影響到該幼兒的嘴部張力。試想如果哪天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應，也就不會發生這樣的事了。因此，幼兒園要如實向家長交代事情的經過，不得隱瞞。

二、肯定孩子的優點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅。這種肯定幼兒優點的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動向老師說孩子在家的表現。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。這樣促進了老師與家長之間的感情，家長會喜歡、主動和老師交流，有利于做好家長工作。每一位家長，都希望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己的了大獎還要興奮。對于剛入園的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經過學習鍛煉，幼兒就學會自己穿衣服，在離園時，就像家長說：“您的孩子真棒，今天學會了自己穿衣服。”你會看到家長立馬高興起來。

三、家長分類管理。

對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們為自己的長輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒在玩玩具時，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒有注意幼兒的反應，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時說話態度也改變了很多。雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個共同的方向：愛孩子。

四、老師應樹立正確的家園溝通觀念和方法。

只有樹立正確的觀念和方法才能更好的進行家長工作。

首先，要坦然面對、正視不足，要經常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內容。通過學習，吸取別人的優點，正視自己的不足，不斷進取。

其次，要學會找到優勢，抓住關鍵。

（1）家長最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關注。因此，要讓家長感受到你對孩子的悉心關注和真誠的關愛，就會喜歡你信任你。

（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關心和關注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長說我喜歡這位老師，家長也會喜歡你。（3）對人熱情親切，建立良好的人際關系，和每一位家長做朋友，這些可以讓家長感到你的熱心，那么以后溝通起來就容易了。

再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。

（1）關注每個孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經常向家長報告，使家長感受到你對孩子的關照。（2）關注家長日常情緒的反應，勤詢問，使家長感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長平時交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長參與的時候，家長也會積極的配合。

最后，在遇到矛盾時，借力化解。

（1）清晰沖突發生的緣由，自己要去梳理和核實。將事情的來龍去脈弄清楚，為下面解決問題節省時間。

（2）反思自己的過失，要清晰認識到自己的問題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當，是自己的那句話、那個動作、那件事讓家長感到不滿。（3）要及時將事件告知同班組的老師，和同伴老師進行商討，征詢正確的解決方法。

（4）善于利用一切可以利用的資源來解決矛盾。沒有一種方法是適合所有人的，要根據每個家長的有特點，尋找有針對性的資源。

總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進行幼兒園的家長工作。