第一篇：小學生認識自我的心理健康說課稿 獨特的我說課稿

學會寬容說課稿

《學會寬容》說課稿

一、教材及學情分析：

《學會寬容》這一課屬于交往心理范疇。我們的少年兒童都生活在學校這個溫暖的集體里，每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現在學生大都是獨生子女，他們有的自私、偏執，以我為中心現象嚴重。因此，同學之間容易產生矛盾，總不能和諧相處。我今天要說的這一課就是針對這一現象的。目的是讓學生對待他人的過失要做到：學會寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計較，處處為他人著想。從發展的角度看，引導學生接納人際交往的基本法則，搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎，而與同學友善相處、共同進步的前提就是能夠體察、感受對方，進而以“寬容”的心傳遞彼此的理解和關懷。

二、教學目標：

1、認知目標：

了解待人寬容的重要性，使自己和他人都感到愉快。

2、情感教育目標：

引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，學習如何成為一個待人寬容的人。

3、能力訓練目標：

通過活動激發學生情感升華，學會寬容，以博大的心胸去對待周圍的人和事，做一個快樂的人。

三、教學重難點：

重點：培養寬容的意識，學會寬容。

難點：在生活中學會怎樣做一個寬容的人。

四、時間安排：一課時

五、教學環節：

1、故事導入，心有所動。

2、反面例證，強化認識

3、聯系實際，學會寬容

4、創設情境，體驗寬容

5、拓展延伸，情感升華。

六、教學方法：

根據小學生的心理特點以及本節課具體的內容，我采用了故事、心理測試、創設情境、合作交流、體驗、感悟等方法進行教學，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。

七、教學過程

（一）故事導入，心有所動。

小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能夠吸引他們的注意力，啟發他們思考，根據這一特點，我采用了故事導入法。

一、上課前，我先給學生講一個《快樂女孩——張亞真》的故事，故事講述了一個名叫張亞真的學生在與同學相處的過程中發生的幾件小事，由于張亞真的寬容大方，快樂的情緒一直伴隨著她。然后我提出兩個問題：

1、“張亞真為什么能如此快樂呢？”

2、“如果不像張亞真那樣處理，氣量小生悶氣，會產生什么后果呢”？使學生在思考、討論中得出結論：以博大的胸懷去寬容別人，諒解別人，自己的人生也會更加快樂。

二、幻燈片出示美國總統林肯在競選時化敵為友的故事。引導學生討論后得出結論：正是由于林肯的寬容，把反對自己的政敵變為支持自己的朋友。寬容不僅能給自己帶來快樂，寬容還是一種美德、一種智慧、一種力量。這正是這節心理課的要點。

三、出示課前老師布置的任務——同學們收集到一些關于寬容的名人名言。

（二）反面例證，強化認識

教學中，我們經常運用正面事例來教育和引導學生，但是，反面事例運用好了更能給學生以警戒和啟迪。所以這個環節，我設計了一個漫畫圖片（出示），從心理醫生的角度提醒同學們：在我們的生活中，如果心胸狹窄，不能寬以待人，會給我們的心理健康帶來哪些危害。進而意識到，只有學會寬容，我們才會快樂。

（三）聯系實際，學會寬容

接下來我準備了一個心理小測試：《你的心胸開闊嗎》（課件出示）。測試結果有三種類型：心胸開闊；心胸狹窄和心胸十分狹窄。讓學生根據測試結果對號入座，自我判斷屬于哪一種類型。這時老師說：“心胸開闊的同學，我希望你們永遠快樂！心胸還不夠開闊的同學，讓我們一起來學會寬容，做一個快樂的孩子。然后老師向學生介紹如何學會寬容的方法，保持良好心態，當給別人造成麻煩時，主動說聲“對不起”，當別人給你帶來不便時，要說聲“沒關系”；當發生不順心的事情時，要采用心理放松的方式，對自己說聲“那是小事一樁，別放在心上；當你要發脾氣，動怒時，要做到善于控制好自己的情緒；在相信自己的同時，也要善于看到別人的優點和長處，彌補自己的不足。

（四）創設情境，體驗寬容

心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。所以，我設計了這樣一個環節，讓每個同學設計一張“心語小卡”，以寬容的胸懷寫上自己的心里話，送給對曾經鬧過意見的同學，給同學們創造了一個釋放心結的機會。在感知、明理之后，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，讓學生發現自己的不足，再說出他們的心聲。

創設情境，讓學生置身其中，調動學生積極的情感體驗（課件出示）。這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調整自己的某些觀念，進而調整自己的心態和行為。做到學以致用。

我相信孩子們經歷了這樣一次情境體驗后，對寬容會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，會成為一個待人寬容的人，一個胸懷博大的人。

（五）拓展延伸，情感升華

為了引導學生進一步理解寬容是一種美德，寬容是一種力量，寬容是一種智慧，我在課堂上展示了同學們收集的關于寬容的一些名人名言。我設計了這樣的過渡語：“同學們，在這個世界上，有許許多多的偉人，他們之所以偉大，更重要的在于他們人格的偉大，在于他們能用博大的胸懷去寬容別人，去諒解別人，才使他們的人格更加崇高和偉大。

精彩的結束語不僅僅是對這節課的總結升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設計了這樣的結束語：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。” 讓金色的寬容之花盛開在我們每個人的心田，讓我們的生活更加快樂！

八、板書設計

學會寬容

待人寬容

得到快樂

胸懷博大

胸懷博大

九、教學反思

我相信孩子們經歷了這樣一次情境體驗后，對寬容會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，會成為一個待人寬容的人，一個胸懷博大的人。

......

第二篇：認識自我說課稿

語文綜合實踐活動課《認識自我》說課稿

各位老師，大家好！我今天說課的課題是《認識自我》。下面我主要從七個方面來說明我對這堂課的設計。

一．教材分析

本節內容的地位與作用：開學以來，學生們已感受了職校的生活，逐漸踏入高中學習的軌道，而認識自我是整個高中階段必須明確的課題。自我認識包括生理、心理和社會自我。本次綜合實踐課目的是幫助學生找到認識自我的方法和途徑，教會學生全面、客觀地認識自我，為高中階段的生活及學習打下良好的基礎。

二．教材處理

1.充分利用多媒體的優勢來展示跟內容有關的材料。學生能夠有比較直觀地感受，又能體現課堂的趣味性和精練性。

2.使用學生資源突破重難點。有利調動學生的主體性、培養創新意識。讓學生在游戲、活動中感悟知識。

三．學情分析 16、7歲的職高學生，從所處的年齡來分析，這個時候他們正是在青春期的尾巴上，他們的內心依然在積極的思考“我是誰”“我是什么樣的人”“為什么我不能再長帥一點”“我將來想要做什么”等等，這些都是對自我認識的思考，雖然有些想法在我們看來有些天真或不正確，但是我們要在課堂上充分利用好這個優勢資源，積極引導學生正確認識自我。

同時由于學生所處的客觀環境，在不少學生身上流露出了對未來的迷茫和對自我的迷失情緒，可能會對他們的自我認識造成一定的消極影響。作為老師，我們有義務和責任引導學生正確的認識自己并接納自己。

四．目標分析

能力目標：培養學生從材料中抽取信息進行分析與歸納問題的能力，提高學生進行自我評價和對他人評價的能力。知識目標：了解正確認識自己的重要性和意義，正確運用自我評價的方法和用理性心態面對他人評價。

情感態度與價值觀：感受到認識自我很重要，能采取正確方法積極主動地認識自我，不斷探索自我、發現自我，不斷實現自我完善。

五．教學設計 1.重、難點（1）教學重點：正確認識自己的重要性和認識自己的方法。

（2）教學難點：如何正確看待自己。2.教學策略

運用“生本課堂”教學模式，在課堂上要堅持四個突出：突出學生、突出參與、突出合作、突出探究。根據教材重構以及結合教學目標和重難點，設計了教學四個環節：“我是誰”－－導入課題；“我要做什么”－－新知探索；“我該如何看待自己”－－多元評價；“成就自我”－－拓展延伸。3.教學方法

常言道“教學有法,教無定法”，針對本章節的特點，我在教學中將采用如下方法：

（1）情境創設法：通過小問題導入新課，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

（2）游戲導入法：以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。

（3）小組討論法：運用集體力量，探究教學重難點，增強學生合作探究意識和集體感。

（4）問題啟發法：教師要尊重學生的主體地位，但也要發揮自己的主導作用，在一些學生難以理解的時候，教師可以利用問題模式積極引導學生進行思考。教是學的主導，教學相通，教學相輔。教師的教可幫助學生更好地學。通過教學要求學生掌握以下學法：

（1）觀察分析法：結合本章節內容，要求學生學會認識自己以外，也要學會認識他人。

（2）分組協作法：針對不同類型的同學，分成幾個學習小組，分工協作。（3）自主探究法：有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

（4）情境感受法：通過真實場景體驗，激起學生情感共鳴，將教學認知上升到情感高度，啟迪學生思維，拓展視野。5.資源整合

主要是準備好課件、教學設計，讓學生事先對該課題有一個大概的準備。

六．教學實施

課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了以下的設計：

1.前置學習－－重認自我

（1）資料收集：利用各種資源收集在課堂上所要運用到的調查表，并在宏觀上把握本章節所授知識點。

（2）師生準備：學生先前完成預學任務，并制作介紹自我的名片；教師準備課件和任務，介紹課堂興趣小組劃分的標準。

2.情境創設－－展示現我

（1）自我評價：學生的自我介紹和相互介紹，包括外在的如相貌、服飾、發型等和內在的愛好、特長、脾氣等導入本章節內容。（設計說明：引導學生初步認識自己，激發學生的學習興趣）（2）互動游戲

通過畫樹游戲，心理小測驗，進一步對自己和別人有更深入的感性認識，激發學生求知欲望。

3.新知探索－－明確自我

利用故事導入，引發學生思考，正視自身的不足，欣賞自己的閃光點。觀看短片，引導學生認識到每個人都是獨一無二的個體，正確認識自己幫助我們有一個準確的人生定位，會讓我們更好地了解自己、發展自己、完善自己、提升自己。使得學生進一步明確今后努力的方向及方式方法。突破重難點。4.總結評價

采用教師點評、學生自評三種方式，多元化評價學生。

七．教學反思 1.收獲

運用游戲加練習，能使學生客觀地認識自己；互動過程較為多樣，能夠比較大地調動學生學習積極性；走進學生內心，幫助學生認識真正自我。2.存在問題

教學內容較為簡單，難以在短時間內幫助學生認識自我；學生參與度不夠，對部分學生的關注度欠缺。3.采取措施

增強師生互動合作力度，變學生被動為主動；賞識教育，學會發現學生的閃光點；豐富教學內容和方式，激發學生學習興趣。

我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：認識自我說課稿

生涯規劃與認識自我說課稿

漳州二職校政治組莊輝容

各位老師，下午好！我今天說課的課題是《生涯規劃與認識自我》。下面我主要從七個方面來說明我對這堂課的設計。

一、教材分析

1、本框所處的地位和作用：本框所學習的認識自我是每個學生進行生涯規劃的基礎，是生涯規劃三大步驟：知已、知彼、作出選擇和決定中最重要的步驟，在《生涯規劃》中起到領頭羊作用。學習本章有助于幫助學生認識自我，客觀地了解自己的優點和缺點，增強學生規劃自己未來的能力。

2、教學目標：

（1）知識目標：通過教學，使學生識記“自我概念”的含義，理解“現實我”和“理想我”的關系以及認識自我的方法。

（2）能力目標：本框重點培養學生分析和自主探究能力。

（3）情感態度價值觀目標：通過教學，幫助學生正確認識自己，樹立正確的價值觀,走好擇業,就業的生涯之路。

3、教學重點、難點

（1）教學重點：“現實我”和“理想我”的區別（從性格、興趣、能力以及現實條件等方面進行分析）

（2）教學難點：學會分析自己性格，興趣、能力的4A方法。

4、教材的處理

① 根據本課的內容設計問題，讓學生自主探究，有利學生從整體上來把握知識點，培養閱讀的能力。

②充分利用多媒體的優勢來展示跟內容有關的材料。這樣既直觀，又能體現材料的趣味性和精練性。

③有選擇性地利用書中的閱讀材料,由學生自主閱讀，進行討論，并聯系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發散思維、培養創新意識。

④使用傳統教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補多媒體教學的不足，提高上課的效率。

二、教法分析

常言道“教學有法,教無定法”，針對本章節的特點，我在教學中將采用如下方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。

3.案例示范法：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性

三、學生分析

學生學習了第一章節有關生涯規劃的知識，對生涯規劃的步驟知已、知彼和作出選擇和決定有初步了解，認識自我這個問題他們在《心理健康》也接觸過，但對如何進行自我探索、自我認識的問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。

四、學法分析

教是學的主導，教學相通，教學相輔。教師的教可幫助學生更好地學。通過教學要求學生掌握以下學法。

1、圖片分析法：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

2、有效閱讀法：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。

3、知識遷移法： 職專一、二年級知識聯系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。

五、教學過程

課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了以下的設計：

通過幾組相關問題和圖片的討論分析，進行由淺入深，循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考，獨立探究，自行發現并得正

確結論，掌握“現實我”和“理想我”是有區別的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

（一）、創設情境，提出問題，導入新課（3分鐘）上課之初，借用多媒體播放圖片《猜一猜：她是誰？》，讓學生觀察圖片并引入新課認識自我。（設計說明：通過教師自身圖片導入新課，增加學生的新奇感，增強探究自我的興趣）并及時提出問題請學生思考：

1、我希望自己成為什么樣的一個人？

2、我目前是怎樣一個人？

3、我是一個什么性格的人？

4、我的興趣是什么？

5、我的能力傾向是什么？（設計說明：通過這幾個問題的探究讓學生對本課的內容在整體上有一定的認識和解，體現學生是主體，教師是主導的作用，增強學生的閱讀理解和歸納總結的能力。）

（二）、閱讀課文，思考問題（5分鐘）

（三）、講授新課（30分鐘）在學生閱讀和思考的基礎上，讓學生完成表格把“理想我”和“現實我”的差異及處理方法等問題寫在紙上，各小組收齊后，結合教材，由老師選出其中比較典型的幾個問題，如：外表、身材、人際關系、性格特征知識水平等組織學生討論。在學生討論的基礎上，教師適時引導，進行精辟的分析、歸納。以此讓學生自主探究，得出結論，攻克本課教學重點。對于本框難點——學會分析自己性格，興趣、能力的4A方法，我借助多媒體展示事先準備的圖片，結合案例阿錦的事例激發學生積極探索、找出適合自己的方法，并輔以教師的精講，突破難點。

（四）、課堂小結，鞏固練習（5分鐘）出示課前準備的一組有關的性格特征的表格，請學生進行性格測試。

（五）、布置作業（2分鐘）讓學生課后繼續完成《生涯規劃》學習指導本章節的內容，并結合自己專業寫一篇《我的生涯規劃》小論文，結束課堂教學。

六、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，結構清晰，內容明確還能及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：第二章認識自我第一節生涯規劃與認識自我一、自我概念的定義

二、現實我與理想我聯系與區別

三、認識自我的4A理論

七、課堂評價

各位領導、各位老師，本節課我是根據職專二年級學生的心理特征及認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，把多媒體教學和傳統教學結合起來。“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極，愉快的課堂中提高自我認識的水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家！

說課教師：漳州二職校 莊輝容

第四篇：高中心理健康說課稿 認識我自己

《認識我自己》說課稿

各位評委、老師上午好！我今天說課的題目是《認識我自己》，根據我對本課內容的分析和邏輯結構的了解，我將從教材、學生、學習目標、重點、難點、教法學法分析、教學過程等幾個方面來向各位老師說課。

一、說教材：本課內容選自江蘇教育出版社出版的《高中生心理健康教育自助讀本》。學習本課的目的就是要學生明白，每個人都有自己的長處，正確地認識和評價自己，增強自信、開發潛能，才能實現自己的目標，不斷走向成功。所以這節課對于學生今后的學習和生活都有重要的作用，為未來打下堅實的基礎。

二、說學生：中學階段是成才打基礎的關鍵時期，要成才，具備良好的心理素質是必備條件之一，而培養良好的心理素質，首先就要正確地認識和評價自己。青少年學生一方面希望自己能夠成才，有所成就，為社會做貢獻；另一方面由于自己知識、經驗、閱歷的缺乏，往往對自己缺乏信心。特別是在激烈的學習競爭環境中，常常會因為一時成績的不理想，或與家長、老師的期望還有距離而看不到自己的長處，甚至對自己產生懷疑。所以對學生進行自信心建立的教育是現實的需要。

三、說教學目標：根據本節課的教學內容我主要分為三個目標。情感、態度與價值觀目標:確立切實可行的人生目標，養成自信的生活態度;不斷提高自我認識程度，培養實事求是的精神。知識目標：知道正確認識和評價自己的重要性，初步掌握正確認識和評價自己的科學方法。能力目標：知道自信與自滿、自大的區別，增強分析和處理自身成長中遇到的矛盾和問題的能力。

四、教學重、難點：本課的重、難點都是科學地認識和分析自己。本著突出重點、突破難點、講清疑點的教學目的，在處理這一主題時，我主要是組織學生交流運用科學方法在生活中的運用。

五、說教學方法：教法主要采取情境教學法和自主探究法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法以及角色扮演。通過引導，盡量讓學生自己領悟其中的道理。

六：說教學過程：為了達到前面所說的三個教學目標，我設計了具體的教學過程： 首先，根據教育心理學家奧蘇伯爾提出的先行組織者原理，講述一個例子或故事，引出課題，并請同學們談談對自我意識的看法，以此來引起學生的興趣，便于進行有意義學習。預計所用時間5分鐘。

第二，根據書本知識，講解自我意識、自我成長的概念，主要是介紹了正確認識和評價自己的幾種常用的方法，并引導學生認識掌握科學方法的重要性，鼓勵學生創造和運用更多科學的方法去認識自己。跟學生探討與高中生自我能力的培養有關的日常學習與生活，自由發揮演出短小的情景劇，并從中總結與課本對應的360度自我認知法特點和現象。這一階段比較重要，預計用時12分鐘。

第三，進行一個心理小測驗，分析學生的自我認知水平，借助學生對心理測驗的熱情，讓他們更了解自己的心理特質。預計所用時間5分鐘。

第四，當學生了解了自我意識水平后，勢必會產生各種興趣，希望保持或改變此類型，借此引入 自我能力管理訓練等教學內容。預計用時5分鐘。

第五，經驗交流。其一，先向學生介紹一些科學認識和評價自己的方法，在這里我會仔細注意說明這些方法的特點及運用這些方法需要注意的問題。其二，側重于這些方法在生活中的應用，課堂上我會組織學生交流運用科學方法正確認識和評價自己的體會。在這一塊上花的時間會多一些，畢竟本課的學習目的在此。這一主題這一階段難度較大，預計用時12分鐘。

第六，教師小結。本環節分為兩個部分，作業的布置和教師的小結：

課后作業：先填寫好自我評價，再讓家長、老師、同桌、朋友填寫好表格，再對照之前對自己的評價，比一比你的自我評價與他人的評價有什么不一樣？你有什么感受？對自我評價有什么啟發？最后根據所有評價，完成綜合評價。

課堂小結：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。每個人都有自己的特點，不要一味地羨慕別人。大自然是公平的，在給予每個人缺陷的同時，也都給了每個人優勢，關鍵在于你會不會去發現。

這節課的內容設計貼近現在高中生的生活，符合高中生的心理命脈。并通過創設情境解決了師生間隙，使學生打開心靈之窗。課堂貫穿了素質培養，充分體現了學生的主體作用，調動學生的積極性和主動參與意識，能夠提高學生的實踐能力。從課堂的教育效果來看，力求讓學生達到“迎困難，避消極”的樂觀意識。事實上我們也知道，學生不可能因為一節課就達到完美的人格，但只要學生在未來學習與生活中遇到類似的問題，可以運用本節課所學的方法分析和解決問題，能夠意識到應該怎么做，不該怎么做，能起到及時給學生敲警鐘的作用，我想我也就實現了這節課的設計意圖。

各位評委，我的說課到此結束，不足之處請各位老師批評指正，謝謝！

第五篇：小學生心理健康教育說課稿

小學生心理健康教育說課稿

尊敬的各位領導，各位評委：

大家好！今天，我以《正確認識自己》為題，對“如何正確認識和調控自己的情緒”這一心理健康教育問題進行說課展示。

一、說教材

1、首先說本課在教材中的地位和作用

健康的身體需要健康的心理來駕馭才能發揮其良好的功能，小學高年級孩子已經具有比較豐富的情緒體驗，然而，孩子們調控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時，往往不會用合理的方法來調控。因此，這節課我想通過各種形式的活動引導孩子認識到：同樣的事件，由于處理方式不同，會造成不同的情緒和行為反應效果，使孩子們初步掌握情緒調控的方法。

2、接著來看本課的教學目標，我將從知、過、情三個維度來對本課進行分析。

3、最后說本課的重、難點

依據新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重、難點………

二、說教法

本課我將運用游戲、表演、多媒體輔助教學等多種手段，讓孩子在玩樂中認識自己，逐步學會采用更多的方法來調控情緒。

三、說學法

主要采取“自主、合作、探究”的學習方式。根據心理健康教育課的特點，使孩子們在活動中感受、發現問題，并通過小組合作交流探討解決問題，發揮孩子們的自主學習和探究的能力。

四、說教學流程

（一）、游戲導入

教學伊始，我通過玩游戲“踩壞小制作”導入新課，以此活躍課堂氣氛，縮短師生之間的距離；讓孩子在游戲過程中體驗到各種情緒。

（二）、感知情緒

1．讓學生說說在剛才的游戲中，你的心情有何變化。由于在剛才的游戲中有真切體驗，學生會說出各種體悟。老師及時總結出這節課的主題。

2．提問質疑：誰能把這些情緒分成兩類？切入問題，說說你這樣分的理由。

通過孩子的說、老師的總結得出：積極情緒和不良情緒，從而使孩子初步區分這兩種情緒，為下面的調節打好基礎。

（三）、合作探究的方式調控不良情緒----------不良情緒的后果到底有多嚴重呢？

1．用多媒體展示馬加爵事件。通過這一環節使孩子意識到：不良情緒的后果是非常嚴重的，甚至是無法彌補的。

2．我通過小組成員回憶，自己經歷的哪些事給我帶來了不良情緒？此時，你是怎么想、怎么做？小組討論，選出最有效的方法，用孩子們最喜歡的方式向大家匯報。讓孩子初步認識到：有了不良情緒，只要積極調控，就可以把不良情緒轉化為積極情緒。3．講授調控情緒的方法。簡單地說：就是要放開胸懷，做有益身心的事。

（四）、拓展延伸，學以致用

小心的打開班里的心理信箱，請班長宣讀心理信箱內孩子的來信。并且讓孩子隨機對答，群策群力，為孩子解決心理難題，將我的活動推向高潮。

五、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書： 該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，簡單明了。總之，本節課通過討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我想能讓不同層次的學生均有收獲。

以上就是我今天說課的全部內容，我的說課完畢，謝謝各位評委老師。