第一篇：老師如何跟家長有效溝通

老師如何跟家長有效溝通

教師與家長溝通的方式很多,可以家訪,可以電話，也可以利用家長會時間交流一些普遍問題，只要用心的交流孩子的情況，每個家長都會接受的。溝通時，要了解和肯定孩子的優點，孩子存在不足的地方要注意說話的技巧，要讓家長覺得老師是真心想幫助孩子進步的，而不是找家長來批評孩子的。因為孩子還在成長，都還沒有定性，可以建議孩子努力的方向，可以提出一些好的建議請家長思考，這樣才能讓家庭教育與學校教育較好的結合起來，家長的配合無疑會提高教育教學質量水平，教師的工作成效也才會得到彰顯。下面是我走入教學崗位以來的一點體會和認識（很多都是其他領導和老師的經驗之談）。

1.要尊重學生家長的意識。

尊重學生家長是處理好教師與學生家長關系的首要條件，要尊重學生家長的人格，不能說侮辱學生家長人格的話。現就“請學生家長到校溝通有關學生在校問題”這一問題談一下自己的看法。不論在任何情況請家長到校，應主動給家長讓座、倒水，特別是學生犯錯誤時要求學生家長到校時更應注意這一點。

2.與家長聯系溝通要有理性的意識。

與學生家長交流要避免隨意性和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題、如何結束，如何談學生的優點和問題，總結自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向學生和其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。

不管學生的表現如何，應首先講出學生的三條優點，所謂的“龍生龍，鳳生鳳”，任何一個學生家長都會喜歡別人說自己孩子的好，幾句夸獎的話會拉近與家長的距離。

3、孩子們的成長離不開良好的家庭教育。

因為有你，我們的教學、教育工作才得以順利地進行。相信家長會一如既往，繼續配做好工作。與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚、多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強他們的自信心。

和學生家長交流溝通本著誠懇的態度，注意溝通的方法和技巧，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學生的發展。

第二篇：如何和家長有效溝通

在美術教學上答家長問

一、很多家長都會這樣問我：“我們的孩子如果學美術，都能學到什么？”

首先，我們會根據孩子的年齡段進行劃分，這里的課程基本上是兩歲為一個年齡段。譬如4-6歲是特色少兒美術，6-8歲是多元創意美術，8-10歲是素描入門，而10-12歲是素描提高，色彩提高則是學習素描兩年以上的學生才可以報名。現在我們針對家長的強烈要求，還開設了特色的親子美術班，兩歲以上即可報名。

然后我們會讓孩子填寫一些測量有關能力的表格。因為年齡并不是評判孩子能力的唯一標準，只有摸清孩子最基本的能力，才能更有針對性地讓他接觸知識。譬如孩子測量色盲的表，看看孩子在色彩識別上是否存在缺陷。這是在所有能力測試的表格中最為關鍵的一項，當然也是必測的一項內容了。

最后，對于想學漫畫的孩子而言，我們要進行漫畫的班級考試。因為漫畫的學習者必須有一定的美術功底才能學好，否則就是耽誤時間，也會讓孩子自信心下降。

二、還有些家長問我，怎么自己孩子學了一段時間美術怎么沒有效果啊，畫的一點也不像啊？

那么我首先提問一下家長們，好的標準什么？很多家長不知如何作答。其實我認為，傳統的以畫的像與不像作為標準的美術評判年代已經離我們遠去。現代少兒美術的評判標準已經到來。

首先是有創意的東西。很多家長都以孩子畫的東西像不像作為衡量好壞的標準。其實這是家長認識的一個誤區。畫畫技能的優劣，不能用畫得像與不像來區分。畫得像是一個“技”的問題，繪畫一種人文學科，應以畫的內容是否真實的反映人的思想來區分優劣。用心所創作的畫遠比一個畫工批量生產的畫要有價值得多。

其次是舒服的東西。無論是孩子畫的畫在色彩上還是在構圖上，只要在教師的引導下，讓人的視覺感到很舒服，而且還盡可能地發揮了自己的想象，這就是一副好的作品。

最后呢，就是在整個學習氛圍輕松，愉快，孩子專注熱情。在兒童畫教學活動中輕松愉快的氛圍更為關鍵。想想，一個死氣沉沉的美術課堂，無論教師如何的出色，想必孩子也不會喜歡上的；或是孩子整天在父母功利性的目的下學習美術，也不會有太大的進步，久而久之，還會造成孩子的逆反心理。一個輕松愉快的氛圍更利于孩子的成長和想象力的開發。三、三小時是不是太長了？

我們把時間切割來看，本課知識點導入30分鐘；學生自己創作1小時；休息20分鐘；教師和學生溝通40分鐘；藝術欣賞30分鐘。總共三小時，其實這樣算來，學生創作的時間也不長，不會因疲勞而注意力不集中。

四、手工多？

有家長問我美術課為什么手工多啊？那么我就先請問家長美術的定義和范疇了。

美術是以一定的物質材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術形式，因此，美術又稱之為“造型藝術”、“空間藝術”。它是指藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等類型。

或者我們可以這樣想，為什么清華美術學院要包括如此多的系呢？譬如裝潢系，染織系，雕塑系，環藝系，國畫系等等，這些系有的從事手工方面的活動，譬如雕塑，那么它就不算是美術了嗎？如果不算，那斷臂的維納斯都會黯然神傷。

五、我的孩子在外面畫完之后，為什么在家里就再也不畫了呢？ 當家長問起這個問題時，我們的小劉老師總是以一句幽默的話作答：“畫畫其實也是孩子內心的發泄渠道，他在美術班上已經發泄完了，到家里自然就不畫了。用一個通俗淺顯的比方說，你在外面吃完飯了，而且是飽飽的，那到家里你還吃嗎？”

六、我們的課程體系？

童樂的課程體系始終遵循10年的鏈條，根據孩子的年齡段進行設置。我們堅持從培養的人的角度出發。首先讓孩子做個快樂的人，做個好人。一個缺乏快樂的孩子就是繪畫水平再高生命的色彩也是灰暗的。我們的目的不是培養出多少個梵高，而是培養出一個個天正活潑開朗想象力豐富的孩子。以人為本是社會倡導的理念，在我們童樂體現尤為明顯。

七、畫不出來，沒進步，太慢了

畫不出來，是因為孩子的思維還沒有被打破，傳統的意識還在羈絆著他的思想。這時候，家長和老師應該給與的，不是一味地批評，相反應該鼓勵和贊揚。畫不出來只是暫時的顯現，沒有人永遠都畫不出來，就如同沒有任何人永遠都不吃飯一樣。

對于沒進步，我們依然會請問家長對于“好”的標準的理解。很多時候，是家長的單純認為沒有進步，其實孩子的點滴進步都記在我們的心上，倘若拿出他最初的作品和現在的作品相比較，我們依然會感到明顯的進步。

八、考級的問題。

藝術考級是指依照《考級辦法》取得考級資格的藝術考級機構，通過考試的形式，對業余從事或學習藝術的人員，針對其藝術水平進行的測評活動，它主要面向非專業人士。主要是對報考人員的自身藝術素養及能力給予相應的界定，從培養興趣的角度出發，但也不排除通過藝術考級活動從中發掘一些具有一定才華和發展潛力的藝術人才。從總的來講，藝術考級行為是一個自測行為，藝術考級機構是一個針對藝術類學習人員的自測機構，與各類人員晉升、調動、升學等事宜無關。我們對考級事情呢，是既不反對，也不贊成。

在童樂，美術考級首先保證考級的規范、公平、公正性。杜絕惡性競爭，不搞暗箱操作，所有美術考級機構都應在公平的前提下，遵循游戲規則開展考級工作。其次是以人為本，尊重考生的權益，從考生的切身利益出發，也就是自主自愿原則。最后努力做好與考級相關的一切事宜，如：考級標準、培訓、宣傳、考風考紀、評審、發證等等。

九、多大的孩子學素描？

很多家長問我是否能教他的孩子學習素描。其實，在很多家長眼中，孩子的畫的好壞取決于東西畫得像不像。其實這是家長認識的一個誤區。畫畫技能的優劣，不能用畫得像與不像來區分。畫得像是一個“技”的問題，繪畫一種人文學科，應以畫的內容是否真實的反映人的思想來區分優劣。用心所創作的畫遠比一個畫工批量生產的畫要有價值得多。

當然，素描是一切藝術的基礎，在進行專業繪畫前必然要學習素描。但一定要在學生心理生理發展到一定程度的基礎上才可以進行素描的學習。

不同年齡段的的孩子對事物的認識、表達、心理反應不同，如果不加區別，讓孩子去學超出其年齡范圍與理解能力的東西，會扼殺一個孩子原本熱愛畫畫的興趣。而素描相對于一個七八歲的孩子不僅難以理解，也是使他不感興趣的，不僅浪費了孩子寶貴的時間，更可怕的結果是導致孩子喪失了學習畫畫的興趣。一般來說，素描的教學內容是從幾何形體、靜物組合、石膏像到人物頭像、胸像、半身、人體循序漸進，其教學目的以形體、結構、比例、透視為內容，在以明安、光影、調子等造型因素表現出對象的體積、質感、空間感。素描作為大學美術專修課的一門基礎課程，即便相對于承認，也是一門并不輕松的學科，很難想象，一個七八歲的孩子怎么理解如此抽象復雜的專業術語，如果不理解，只是用鉛筆機械的去臨摹那些干巴巴的圓柱、方體、孩子很難體會到繪畫的樂趣和成功的快感，用不了多久，原本喜愛畫畫的興趣，不僅會消失得無影無蹤，而且會壓抑孩子的性格發展，不利于培養自信心與成就感，而興趣與自信正是一個人成功的決定性因素。那么，幾歲學素描比較合適呢？西方一般在孩子十一二歲前后學習素描，我國比西方國家略早一些，如果是經過早期系統美術學習的兒童，大約十歲(實際年齡)以后就可以學習素描了，但必須輔助大量的練習才能提高。

第三篇：如何跟家長交流溝通

如何跟家長交流溝通

馮業貴

各位老師下午好！班主任的工作繁瑣而細小，我也時常為這個工作感到力不從心。而我們面臨的學生以及學生家長又是一個很特殊的群體，學生的家長大多是在城里務工或是在城里租房子供孩子讀書的，也有部份學生是城鎮戶口的，但是很少。家長的水平，素質參差不齊，我們跟他們的交流溝通也不能一視同仁。

在小學的起始年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了（接受學校教育），要看出孩子的真實水平了。由于現在社會競爭激勵，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學，要有出息。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心里在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非有什么大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來。

首先得有交流、合作的氛圍，假設你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學校都有不同的氣氛，它是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態度。很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關注學校。做為班主任，是創造氛圍的主要人員。其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了你，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受你，佩服你。

低年級小學生由于年齡小、家庭環境等各方面的原因，在學校中，老師今天的教導，往往到了第二天就忘得一干二凈，教育過程中的反反復復非常明顯。這就免不了我們要和學生家長多聯系，及時溝通交流學生的情況。怎樣和家長進行溝通交流呢？

一、在一年級的前一段時間我主要做了如下的工作。

1、用自己的誠心贏得家長的信任 我們在面對學生家長時，最重要的是讓家長感覺到你的真誠。一年級新生第一次家長會，我把自己在教學工作中了解的一年級學生年齡特點和發展規律，推心臵腹的和家長做了介紹，并且用我自己教育自己孩子的心得體會，來和家長進行溝通，以此告訴家長：我們對孩子的期望值雖然很高，但孩子的發展只有符合規律才會產生不竭的動力。每一個家長，都是孩子發展的引路人，從小培養良好的學習習慣，好的習慣才是孩子一生最大的財富。通過這次家長會，我贏得了家長們的信任，我的教育觀點得到了家長們的認同。

2、及時讓家長了解學生在校的各種情況

以往，老師找家長多是學生在學校里做了什么錯事，事后“告狀式”的溝通在一定程度上讓家長反感，讓學生畏懼，抵觸情緒嚴重。在我們的工作實踐中，首先要改變老師與家長溝通方式與內容上的轉變。我意識到了這一點，就將它落實在自己的具體工作中。在與家長的溝通上，我主要做了以下幾點工作：

一、及時讓家長了解學生在校取得的成績與不足。每次見到家長來接孩子，我總會和不同的家長談上三五分鐘，說一說他孩子上課的情況。孩子做得好，當著家長的面

大力表揚一番，讓家長看到希望，樹立信心，更愿意配合學校的工作；孩子做得不好，也面對家長及時指出來，讓家長了解怎樣配合學校的工作。

二、向家長了解孩子的特點。父母最了解自己的孩子，我在與家長溝通時，就經常向他了解孩子的秉性，向家長取經，讓家長感到我們對他的尊重，感到我們教育孩子的誠心與耐心。

三、指導家長怎樣輔導孩子。學生家長畢竟不是從事教育工作的，他們有美好的愿望，但在具體的指導孩子的行為上有時缺乏科學性，簡單粗暴，只看重孩子的分數。面對這種情況，我們有責任指導家長的教子行為。一開始學生家長對學習拼音占格不會，我就拿起書本教家長什么是四線格，教他怎樣看這個拼音在格子中的位臵，以后要他用同樣的方法去檢查孩子的拼音是否占對格子，回家了他們可以自己教了。家長也渴望自己能夠輔導自己的孩子，他們不懂的要耐心給他們講，要尊重他們，切忌瞧不起他們。你有耐心，尊重他們，家長才會向你請教，才會愿意和你交流，他們懂了孩子也就懂了。家長知道怎樣教孩子，也會感激你，其實這樣我們也可以減輕自己的負擔。如有的同學的家長說自己不識字，無法輔導孩子的學習，那我向他們建議：你不識字但是你孩子字寫得好壞你肯定還是會看，他寫得對不對你看看書上，再對比看看孩子的就知道他的是不是對的，家長說這個還是會。你要讓家長覺得每天檢查孩子的作業是他的義務，不可推卸。四，對待家長要不厭其煩。我們的家長有很多都是老年人，他們懂得確實不多，你又希望他能對孩子負點責，怎么辦？這時候你就得耐心。我們班有個叫劉鑫的，他是爺爺帶起的，好多事情他都不懂，你布臵的什么（有時是非常簡單的事他也會打電話來問，因為他怕把事情辦壞）他都會打電話問，有時一天好幾個電話。我們工作一天下來很累了，老是接這樣的電話也很煩，但是不管怎么你不能對他們發火還要細心的給他們講這講那，這就是班主任繁雜而瑣碎的地方。

二、溝通方式，靈活多樣。

實際而有效的指導是家長們迫切需要的。因為年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導的交流。

定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學期一次已經非常不錯了，有些學校甚至一年一次也沒有。所以僅僅靠家長會那是遠遠不夠的。

家訪是傳統而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要達到什么目的；預計對學生會產生什么影響；對不同的目的，不同的學生準備采用什么方法；預計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態度等，有針對性地制定出應對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度等，再根據家長的文化層次、工作性質、性格特點等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導等，最后針對學生的不同情況選擇采用學生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。實際工作中我運用得最多的溝通方式有以下幾種：

1、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的良機。老師能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統深入，卻以“短、平、快”為長，很有實效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補救的。

2、書信的方式。與家長定時進行書面交流，把要布臵的任務，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上或者寫在當天布臵的作業后面，讓孩子帶回家，家長閱讀后還可以回信。家長信的優點是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的準備。家長有時有什么需要解決的事情他們也寫在學生作業后面，我改作業時看到了，能解決的就解決了，不能解決的也給家長寫幾句。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。

3、現代通訊、網絡交流。接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經常聯系就可依靠現代的通訊工具了，電話，手機，短信，很多老師和家長采用，方便、及時和有效。學生考試得了好成績，發個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心；過節過日，手機上收到一條條祝福的話語，教師會感到舒心；假期里家長來詢問有關學習的問題讓老師感受到肩頭的責任……電話等的交流，雖比不上面對面來得真實與自然，可是卻能隨時隨地，又能應對突發事件，是一種靈活的溝通方式。（我們大部分老師一般都采用了這種方式。）另外、針對有個別有條件的家庭、也可以通過網絡郵箱、qq等方式進行溝通交流等等。總之，溝通方式很多，可以根據家長的實際情況具體對待。

三、家長素質 有待引導

作為班主任，我覺得還應以自身的素質去影響家長，引導家長。有的家長望子成龍，自己卻從來不讀書，不看報。認為學習就是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長在家休息，把孩子關在自己小屋里學習，自己卻在沙發上磕瓜子，看電視，手里拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門縫里看孩子是不是真的寫作業，嘴里還不停地喊：“要認真寫啊，寫不好要重寫一遍。”要求孩子去好好學習，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。班主任應通過適當的方式讓家長意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質不提高，很難培養出優秀的子女來。當然，教師不能以居高臨下的態度去教訓家長，畢竟家長不是學生，家長的素養并不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態度只會引起家長的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進、交流。教師自身素質、人格魅力會像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。

在這里我想給大家講講我們班發生的印象深刻的幾件事，談談我的三點感受：第一點“我的地盤我作主”對于蠻橫不講理的家長你得以牙還牙，給他點顏色瞧瞧。記得在開學的第一天，我們有個特調皮的學生唐進松，本來報名了在教室第二排坐好了，可是過了一會兒我發書的時候清點人數發現少了一人。正在我向學生詢問的時候，他從外面鉆進教室，他的爸爸張口大罵他的孩子（滿口臟話），還說你坐在第二排的怎樣怎樣。我非常生氣，一把將那個學生抓住，讓他

站在前面，狠狠的批評那個學生：“你來學校是受教育的，學校是文明單位，臟話連天的……你給我在后面去找個位子坐好”看起來我是在說學生，其實是在說家長，那個家長很不好意思。其他的家長看在眼里覺得我是個很兇的老師吧，管他呢！第二點“老師的尊嚴我維護”也就是如果哪個家長你要找我們老師的麻煩，不管你有不有理，我在氣勢上都會比他兇。要讓他覺得理屈，不敢在學校來鬧事。在上學期開展興趣活動時發生的一件事，本來這個家長并不是無理取鬧，她是有道理的，她的孩子是我們班選去參加畫畫興趣小組的，這個學生按老師的要求買好了畫畫用的東西，可能我們老師那里把他的名字寫掉了，說沒有他，他不能參加。那個家長氣勢洶洶，說：“你們這樣搞不得行，只要有一個娃娃參加，我的娃娃不參加就不行，這是他們班老師選的，材料我也買了，非參加不可”。鬧了半天，她來找我，我說：“這件事你做得不對，我們老師沒收你一分錢，你還這樣兇的去鬧，如果你是老師你怎么想啊？你就不能換一種方式去跟老師說嗎？你處理問題的方法換一下老師肯定收了你的孩子。”她說請我去跟老師說一下。我說：“我去說也可以，不過你必須跟我們的老師道歉。”事后我讓她給我們的老師道歉了，才讓他的孩子參加這個興趣小組,讓他們覺得我們的老師是應該值得他們尊重的。第三點“讓懂道理的家長樹立榜樣”我們班的徐海峰是個胖娃娃，很嫌人。有一次他把李孟謹的頭上撞了一個包，當時我給徐海峰的家長打電話，他的家長很快來到學校并把這個學生帶到醫院去檢查，醫生說沒什么事。徐海峰的家長就給那個學生買了很多孩子愛吃的東西，說是現在的孩子都很貴重。我又給李孟謹的家長打了電話說了這件事，她媽媽來到學校，看了一下她女兒的頭說沒事，不能要他們家長買的東西。放學了還為這件事推來推去的。后來，我在家長會上特別講了這件事，并說我們班懂道理的家長很多，大家都相互理解，寬容大量，這既是他們素質高的體現，同時也是對我的工作的支持與諒解。所以我們班一般發生一點小事是沒有家長來找我的麻煩的，當然學生如果有事，即使再小我都是及時通知家長，讓家長知道。通過處理了這幾件事，我們班的家長一般情況下還是很通情達理的，不來找我的麻煩，我覺得不同的家長你得用不同的方法來處理，在處理班上的事有時候也是需要一點小小的技巧。

四、溝通技巧，應以效為本。

在小學的低段，教師與家長接觸是比較頻繁的，交流的機會也多，但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。

1、不同類型家長區別對待。每個家庭都是非常有“個性”的。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業 狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內容。以本校為例，為了創造家庭學習的氛圍，對于有一定文化的可建議家長閱讀，而對于幾乎不認字的家長可鼓勵他們與孩子共同學習，一起認字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。

2、與家長宜保持適當的距離。我們提倡教師走近家長，相互了解，以取得支持，進行溝通，但是不一定走得越近越好。走得過分近，教師往往會越權，或參與了學生家庭的矛盾，或讓學生會認為自己有特權而沾沾自喜。這樣做，也超出了教師的職責范圍，3、教師與家長溝通的主動權在教師手里。尤其是像我們城郊結合部這樣的學校，應該說，家長普遍對老師是比較尊重的，所以談教師對家長的指導基本上是可行的。可是，如果面對這種局面，教師產生過高的“身份期待”，即依靠外在的身份上的某種光榮，來提升我個人的價值，那么家長也不會賣你的帳，或者當面不敢對老師說什么，心里卻在想：這老師沒啥名堂。作為教師自己，應該不斷提高自身素質，依靠自己的人格魅力，而不是教師這個職業，讓家長感受到你真正是“一個教師，是多么高尚的人”）。

總而言之，家長工作是我們老師份內的事，做好了，會取得意想不到的效果。因為實踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。

第四篇：如何跟上司有效溝通

如果這個任務不論多少時間，根本無法完成：那你把這個任務從頭到尾再仔細想想，老板要你解決什么問題？糾結在什么地方？然后你試著去做，即便做了也沒有結果，也要做！做過幾次嘗試之后，你跟老板匯報，我對這個任務的理解是什么？我做了哪些工作？出現了什么困難和障礙？目前為什么進行不下去了？寫出個東西給老板，這樣老板就知道你確實努力了，也試圖去克服困難，而這些困難或障礙確實憑你的能力無法逾越。這樣做，也許老板會對你的辦事能力打折扣，但對你認真努力工作是認可的。在沒有其他人選的情況下，會指點你如何做，如果他也認為確實不能做下去，就會放棄的（這是他的事）。前提是你要不放棄努力，要確實去嘗試，這樣即便做不好，對你也是鍛煉，對你今后的工作會有幫助的。

先做后說，兩種可能：

一是通過不懈努力，集思廣益，創造奇跡，完成了認為不可能完成的任務；

二是努力去做，想盡一切辦法，最后還是沒有完成。然后向上司詳細匯報：努力過程、辦法、不能完成的客觀原因以及已經達到的效果。

任何事情，只要努力了，肯定有進展，有收獲。至少對你而言收獲的是經驗和上司的認可。如果工作不能完成或者有什么困難必須及時向領導通報，尋求新的解決方法，盡量避免損失。如果你完不成還不及時報告，那不僅你的業績完不成，可能還會影響到整個項目的進程，盡早的提出讓領導也好早做出其他的安排。

如果盡全力還無法完成，就向領導說明情況，同時表明你的態度：不是不愿意辦，實在是辦不到。

然后建議領導派其他人辦，你可以協助完成工作，或者提出更好的工作建議。

如果硬著頭皮應承下來的話，到時候完不成，就慘了，得不償失。

1、向領導直言不諱地說明你不可能完成的理由，希望得到領導的理解，換人去。誠實是個好品質，否則給公司帶來損失后你在公司可能真的沒法混。

2、要相信沒有做不好的事情，有句話說得好：“合理的安排是煅練，不合理的要求是磨練”。

3、做好溝通協調，為了某一項事情，不會只有你一人，必定有懂專業的人士和領導同行，向他們多請教，了解你要做的具體工作內容。請教你需要注意的事項。還不夠的話就向相關的專家求教，記住“三人行必有我師”。

4、做好前期功課，惡補相關業務、專業知識，比你幾天吃不好睡不好好得多。

第五篇：新領導力跟有效溝通(上)

新領導力與有效溝通（上）試卷 92分

[考試時限]：60分鐘

[及格分數]：60分

00 24 42

[考試說明]：

1、領導者更多地重視激勵，而管理者更多地執行約束。

正確 錯誤

2、處理人際關系的時候要講究君子之交淡如水。

正確 錯誤

3、所謂領導，就是一個人影響其他人行為的能力。

正確 錯誤

4、一個好的領導者一定是一個好的管理者。

正確 錯誤

5、領導和管理是一回事。

正確 錯誤

6、完全理性決策是有可能實現的。

正確 錯誤

7、領導是一種非程序化決策。

正確 錯誤

8、最佳的譴責方式是當眾斥責。

正確 錯誤

9、管理者的首要任務在于執行規章制度。

正確 錯誤

10、讓規章被徹底執行的最好方法，便是制訂多重違規懲戒措施。

正確 錯誤

11、鄧小平論述了社會主義領導的本質即()。

領導就是管理 領導就是指揮 領導就是服務 領導就是組織

12、領導科學和管理科學的關系是()。

領導科學就是管理科學

領導科學從管理科學中分化出來并形成一門獨立的科學 領導科學與管理科學是根本對立的

領導科學接近于硬科學，管理科學接近于軟科學

13、“引導”作為領導的一般職能，其核心是（）。

正確地提出任務 正確地規劃目標 科學地制定領導方法 建立健全規章制度

14、“實事求是”是我國領導工作的一條總原則，它要求各級領導者()。為保護地方利益可以拒不執行上級正確的方針、政策 不顧當地情況貫徹落實上級正確的方針政策

要從客觀實際出發，把具有普遍意義的方針政策與當地的具體情況相結合，創造性地貫徹執行 條件太差可以放棄發展

15、下列關于依法治國的觀念，不正確的是()。

法治的對立面是人治

依法治國就是按上級領導的講話治國 現代市場經濟本質上是法治經濟 依法治國要特別強調依法治“官”

16、領導者要敢于善于破舊立新，推陳出新，要有永不滿足的態度，這屬于現代領導的()。

競爭觀念 信息觀念 改革創新觀念 效益觀念

17、現代領導要樹立大局意識，所謂大局，最重要的是()。

恪盡職守，做好本職工作 改進技術，提高經濟效益

高舉鄧小平理論旗幟，堅定地走有中國特色的社會主義道路 學會妥協，搞好領導班子團結

18、漸進決策模式的提出者是美國人()。

西蒙 林德布洛姆 愛澤奧尼 杜拉克

19、領導者實施領導活動的載體是()。

領導方法 領導職能 領導體制 領導作風

20、集權制的最大優點就在于()。

統一政令、指揮靈活 具有彈性和應變能力 激勵下級的積極性 有利于聯系群眾

21、領導活動的有效性主要取決于領導選才用人的（）。

封閉性 主觀性 情感性 公正性

22、作為一個領導者來說，首要的素質條件是()。

生理素質 身體素質 政治素質 知識素質

23、領導藝術的最突出特點是()。

綜合性 創造性 經驗性 穩定性

24、領導作風的內在基礎是()。

領導素質修養 領導方法 領導決策 領導方式

25、“仁義禮智信”五常中，“仁義禮”三字的提出者是（）。

荀子 孔子 老子 孟子

26、下列各項中不屬于柔性權力的一項是（）。

靠對事業的熱愛影響組織 靠能力影響組織

靠安排下屬升遷影響組織 靠人品影響組織

27、我們要做到反思，就一定要有（）。

從容心態 謙卑心態 自信心態 空杯心態

28、下列各項中屬于管理特點的一項是（）。

更多的建立愿景 更多的創造未來 關注外部 引領別人去做事

29、下列各項中屬于沉靜型領導的特點的一項是（）。

雷厲風行 快人快語 潛移默化 快事快干

30、剛性權力中不包括（）。

賞罰權力 調動權力 專業能力 辭退員工

31、領導的一般職能包括（）。

引導 指揮 組織 協調

32、委任制作為我國人才任用的一種基本制度，在長期的發展過程中，逐步形成的行之有效的具體原則有()。

先考察后任命的原則 嚴格審批程序的原則 差額選舉的原則

工作需要與個人專業特長相結合的原則

33、下列選項中，對基本領導方法與日常工作方法的關系，正確的敘述是()。

指導與被指導的關系 共性與個性的關系 理論與實踐的關系 相互依存、相互促進的關系

34、人類領導活動的歷史演變呈現出否定之否定的螺旋式上升過程，表現為()。

領導—領導者—被領導者 經驗領導—科學領導—經驗領導

原始平等—充滿階級剝剝和壓迫—社會主義新的平等關系 原始集體領導—個人專制—社會主義集體領導

35、在社會主義國家，領導者與被領導者的關系應該是()。

相互信任的關系 相互促進的關系 相互轉化的關系 相互支持的關系

36、群眾路線原則，要求各級領導者樹立()。

人民群眾是歷史的主人和創造者的觀點 全心全意為人民服務、為全社會服務的觀點 一切向群眾負責的觀點 相信和依靠群眾的觀點

37、領導者在決策活動中的主要職責是()。

考慮決策目標的確立 組織決策方案的制訂 負責決策方案的抉擇 領導決策方案的實施

38、領導者采用相宜授權的意義是()。調動下屬的積極性 增強下屬的責任感 減輕領導者的負擔 培養鍛煉下屬的能力

39、危機的特點包括（）。

事態的突發性 導火索的偶然性 演進的快速性 程度的暴烈性

40、領導力中的軟權力是指領導的（）。

權力 魄力 魅力 能力