第一篇：我心中的好學生大全

我心中的好學生

楊利霞

驀然回首，我走上工作崗位已經十年了。如果有人問我：你愛自己的職業嗎？我會毫不猶豫地回答：我很愛教師這一行。因為我的心中早已裝滿了我的學生。我愛我的學生，他們在我心中早已沒有好壞之分，我終將他們引以為豪。

生命如同璞玉，如果未經打磨，可能永遠只是石頭的芯子而已；所有連城的價值，若一開始被視而不見，就可能永遠不見天日，被塵封被埋沒，這是人生的悲劇，這更是教育的悲哀！然而，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都會不同。作為教師，所有的智慧、最高的智慧，都與“發現學生”有關。我們都有這樣的體驗：在我們的成長歷程中，往往只是一件小事，一個細節，甚至一句話就足以震撼靈魂，甚至改變一個人的信念。對于教育者特別是班主任而言，具有怎樣的學生觀，對世界觀、價值觀正在形成的中學生的發展尤其重要。教育沒有什么魔法，而教師才是真正的魔法師！教師要相信每個學生都有自己的閃光點，要喚醒他們的潛力和靈感并持之以恒！

彭嵩，我帶的2011屆美術班的一名學生。他的父母常年在外，只有他一個人在家獨立生活，生活態度散漫，愛上網，打游戲，甚至早上起床都需要父母一遍一遍打電話，還是遲到。面對這樣一名無組織、無紀律的學生我陷入了深深地思考，他肯定有自己的閃光點，只是我還沒有發現。我開始觀察他的生活學習，無意中我發現他的歷史知識非常豐富，對很多歷史時間人物事件都很了解，并且還有自己獨到的見解，我很驚奇于他這方面的聰明才智，同時他也有自己的理想抱負，渴望得到肯定。在掌握了他的一些性格特點后我找到他，開始和他聊天，談歷史，談人生，談理想，肯定他的能力，我看到他眼中閃爍出興奮的光芒。慢慢的我將話題引到現在的學習生活中來，告訴他現在如果不能培養出正確的學習態度，提高自身各方面的能力，他的未來就只能是夢。當然，我并不苛求他一下子就能有翻天覆地的變換，一開始我只要求他一周只能遲到兩次，周末的時候才能去上網。經過一段時間，我發現他在改變，從天天遲到到一周只有一兩次再到不再遲到，上課也能集中精力了，2011年美術聯考通過本科線，高考文

化科分數過二本線。如今他已在享受大學更加豐富多彩的生活，并且我相信他通過自己的努力一定能夠實現自己的夢想。

傳統的單一以學習成績評價學生的學生觀只重視了學生的語言智能和數理邏輯智能，即所謂的智商，其實每個學生都有自己的智能長項，應該樹立“每個學生都是好學生”的學生觀。據此，教育者要善于運用教育策略，融入情商，捕捉和發現每個學生的優勢智能，應該調動和利用每個學生的優勢智能，從而促進和帶動每個學生弱勢智能的發展，最終達到學生全面發展的終極目的。因此，班級里不應該有所謂的差生存在，每個學生都是獨特的也是出色的。

在高中階段，面對“問題學生”是一個不可回避的問題，但當教師勇于正視這樣的學生和問題，并講究教育的方法和策略的時候，挑戰就變成了機會。

范無量，一名性格內向，不善于與人溝通，成績平平的學生。他的父母將他送到了情智中學，帶到了我的面前。我從他的父母那兒了解到他性格內向的原因，并和他的父母約定在他面前只說鼓勵的話，多溝通。同時安排了兩位性格開朗的學生做他的同桌。一有時間我就有意無意的找他談心，了解他的想法，慢慢的我發現他并不是不想說，而是不敢說，其實他的一些想法也很獨特。我開始給他創造機會當眾說話，安排另一名學生帶著他一起主持班會等等。經過很長一段時間的努力，他也開始主動的和同學，甚至老師溝通。性格也變得開朗了，情商的變化也帶動了成績的提高，他最終以409分的文化科成績考入了湖北美術學院。

世俗意義上的差生往往是語言智能和邏輯數理智能不突出，導致成績不好的學生。多元智能理論告訴我們，不要以單純學習成績的好壞來評判一個學生。在二十一世紀這個崇尚張揚個性，倡導價值多元化的社會，簡單的分數只會使人忘記天賦的原始含義，扼殺大量的人才。用多元價值判斷學生，充分挖掘學生的潛能，才能打開學生那久已封閉的心靈窗戶。

正如魯迅所說：“辱罵和恐嚇絕對不是戰斗。”誠然，最讓教育者頭疼的“差生”往往自我認識能力和自制力比較差，常常會出現屢教不改的現象。對此，相當一部分教育者只是一味的責備、甚至以侮辱“差生”人格為代價企圖喚醒他們的自尊。羞恥之心

是人的道德底線，羞辱、恐嚇長此以往會導致“差生”自尊心的麻木甚至休克，造成自我放棄，破罐子破摔。甚至還會引起他們的逆反心理，以特立獨行、違背教育者的“旨意”來反抗來體現自己的“價值”。對班級個別逆反心理比較強的學生，教育者特別是班主任應該不急噪，不憤怒，更不要孤立，不要放棄；而要動之以情，曉之以理，要以尊重、鼓勵、愛心、耐心為武器，去尋找那把能打開她心門的鑰匙，做他的朋友。

當今社會的競爭是以經濟和科技為中心的綜合國力的競爭，但歸根到底是教育的競爭。而教育競爭歸根到底又是取決于學生培養質量的高低。在整個教育體系中，學生是主體，所有的教育都是圍繞學生展開的。沒有了學生，教育也就是不存在了。教育的真諦是要把學生塑造成未來社會的頂梁柱。所以在我心中每一個學生都是未來的棟梁，都是最好的學生。

第二篇：演講稿我心中的好學生

我心目中的好老師

人們都說：老師是園丁——用心血澆灌祖國的花朵；老師是蠟燭——燃燒自己照亮別人，可我覺得老師更像媽媽。

我心目中的好老師是馮老師，她身材高挑，苗條，白白的皮膚，瓜子臉，扎一把馬尾辮，頭發上還夾了個精致的發夾。她對我們勝過對待自己的孩子。

記得那是臨近期末考試的一天，馮老師正在給我們上課，教室外面忽然來了一個女老師，她著急地喊著：“馮老師!馮老師!”馮老師走到教室門口，那位女老師在馮老師耳邊輕輕地說了幾句就匆匆地走了。馮老師一聽臉色發白，身體微微地顫抖了一下，但她很快鎮靜下來了，又繼續給我們講課。這時，教室里靜極了，只有馮老師那親切而溫和的聲音在教室里回蕩。到了下午，我們才知道馮老師的孩子得了急性肺炎，必須住院治療。

第二天，我想馮老師一定不會來了。沒想到我一進學校大門就看見了馮老師，她的眼窩深深地陷了下去，臉好像也消瘦了許多，顯然，馮老師整個晚上沒有睡好覺，一直在照顧生病的寶寶，但是她的臉上一直帶著笑容，顯得很有精神。我們都勸馮老師去照顧生病的孩子，可她說什么也不去，說不能丟下我們不管。就這樣，半個月來，馮老師一直奔波于學校和醫院之間。期末考試中，我們班取得好成績，可馮老師卻瘦了不少。

還記得，有一天下午放學后，突然電商雷鳴，下起了大雨。看著同學們陸續的被家長接走了，也沒有看到媽媽來接我。我用絕望的眼神看了老師一眼。老師回過頭，走到我身邊，親切的對我說：“雨虹，你媽媽應該

不會來了吧？老師送你回家好嗎?我埋著頭，小聲的回答了老師一聲：好!。我和老師撐著那不足倆個人撐的雨傘，牽著手一齊回家。

路上荒無一人，只有那幾盞路燈照著我們。雨越下越大，我和老師只好停在別人的房檐下躲雨。過了一會兒，一道亮光在黑黑的天空上畫了一到弧線，我知道閃電后會打雷，急忙用手把耳朵捂住。老師看見了，對我說：“不用怕，老師幫你擋著！”說完將我緊緊地摟在懷里，輕輕的拍打著我的肩膀。雨小了，天也越來越黑了，我們又急急忙忙的回家。

到家后，老師吩咐我關好門等媽媽回來就走了。我站在陽臺上，看見老師在拐彎處停了下來，一手扶在桿子上，一手捂著肚子吐了起來。這一刻，我才想起老師為了照顧我不淋雨，自己的衣服已經濕透了，眼淚禁不住如泉水般涌了出來......馮老師，您永遠是我心目中的好老師！我永遠愛你！篇二：學生在我心中演講稿

學生在我心中

尊敬的各位領導，各位老師：

大家早上好，非常榮幸我能代表學校來參加這次演講比賽。這是我人生當中的第一次演講，講的不好請見諒。我演講的題目是《學生在我心中》。

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間是一條不舍晝夜的河流，驀然回首，我居然已經在教師崗位上工作了4年，畢業時，同學之間依依不舍的歲月恍如就在昨日，沒想到離開校園生活已經四年了。畢業四年，當了四年的班主任，當了四年的語文老師，當了四年一年級語文老師，一年級班主任。在這短短的四年里，我總認為我是一個媽媽，學生就是我的孩子。或許年復一年的一年級，總會有那么一次，兩次讓我心里產生倦意。但隨之我總能馬上努力的調整心態，因為我知道交在我手上的是一個個鮮活的生命，他們不允許我怠慢。

愛生如子，多美好的一個詞語。鄉下的學校里，由于留守兒童越來越多，所以寄宿在本校的孩子日漸增多。我們班里就有一半多的孩子住在學校里，想想看，七八歲的孩子本應該躺在父母親的懷抱里撒嬌，可是他們卻要用自己細小的手臂來打理自己的生活。作為教師的我們，看著這些連一個飯盒都打不開的孩子竟然要自己照顧自己的生活起居，心里總是酸酸的。我們能給什么，我想，我們能給的就是自己的愛。由于特殊原因，我也住在學校里。這讓我有更多的機會參與到這些孩子的生活當中去。晚上睡覺之前，我會一間間宿舍看過去，特別的是冬天的晚上，看著嗖嗖發抖的孩子總是那么的讓人心疼，我就會耐心的幫這些孩子鋪床，把他們嚴嚴實實的裹在被子里，不讓一點冷風打擾他們的美夢。早上去看看哪些孩子還不會穿衣穿褲綁鞋帶疊被子，能幫的都去幫一把。對他們都是滿滿的心疼，憐惜，感覺他們都是我手里長不大的孩子。一個月過去了，慢慢的發現我能幫的越來越少，因為這些小不點都在長大。我很自信他們以后不管在什么環境下都能照顧好自己了。

馬克思有句名言：“用愛來交換愛。”教師對學生真摯的愛，會激起學生對教師的親切感，信任感，從而在拉進師生間的心靈距離，促進師生間的情感交流,更促進學生的健康成長。四年了，我帶過最大的孩子現在也才四年級。由于家庭的原因，一些孩子轉學了。以前偶爾聽到一些老師在談論孩子越小越沒良心，一不教他們，馬上把老師忘光光。但是最讓我欣慰的卻是，這些小不點轉學了竟然也不忘記我，每年的教師節都會用爸爸媽媽的手機給我發幾條祝福短信，或者匯報匯報在新學校的情況，得了一張獎狀，當了組長了都會第一時間里來和我分享。只言片語足讓我甜上一年。

記得今年放暑假前夕，一位家長前來了解孩子一學期的情況。我們聊了很久，也問我下學期是不是繼續帶這個班。這個問題我還真難回答，我也不知道第五年是不是還讓我去教一年級。當家長明白了我的意思后，告訴了我一件事。她的孩子在我們班里也算一位活潑可愛調皮搗蛋的孩子，前不久這位媽媽整理孩子房間的時候，無意間看到了一本筆記本，好奇心促使媽媽打開了它。里面寫著這樣幾句話：“觀音菩薩，我很喜歡我的何老師，她對我們很好，你一定要保佑我們的何老師永遠健康漂亮，長命百歲，希望永遠能教我們。”而且不會寫的字都用拼音代替著。當時我聽到這些話的時候，笑開了。這孩子是多么的單純，用自己質樸的話語來表達自己的喜愛。我更開心的是我的孩子竟然那么愛我，雖然有迷信成分，但是卻讓我終身難忘。這讓我更堅信愛是相互的，我付出了自己的愛，得到的卻是無數孩子純真的愛。

師愛是師德的靈魂。陶行知先生指出：真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。因而我要繼續走在這條愛的道路上，用自己全部的愛去愛每一個學生，與學生同甘共苦，讓他們懂的世界充滿愛。讓愛的種子在他們的心生長，開花，結果和傳承。篇三：我心目中的好老師(學生演講稿)我心目中的好老師

明溪縣城關中小x年級（x）班 xx 人們都說：老師是辛勤的園丁，是點燃了的蠟燭，燃燒著自己，照亮別人。可我覺得老師像媽媽，老師的愛勝似母愛。

我心目中的好老師----王老師，她身材高挑，苗條，白白的皮膚，瓜子臉，扎一把馬尾辮，頭發上還夾了個精致的鉆石頭箍。她常用那溫柔的話語對我說：“加油，爭取做到最好！”

記得有一次，我們團體去演出，那天正好下著傾盆大雨。晚上六點半，演出結束了。我本以為雨會越下越小，但沒想到從 傾盆大雨轉為了狂風暴雨，雷公公還在敲著鼓。我一想到打雷，整個身子就縮成一團。我站著發呆，只好問問身邊的同學：“你們說什么時候才能走啊？”我也不知道。同學們異口同聲的回答。過了不久，雨稍小了一點，老師讓我們先走。我躊躇了一會兒，用絕望的眼神看了老師一眼。老師回過頭，知道我媽媽不會來接我了，走到我身邊，用親切的話語對我說：“江晨，你媽媽應該不會來了吧？老師送你回家好嗎?我埋著頭，小聲的回答了老師一聲：好!。我和老師撐著那不足倆個人撐的雨傘，牽著手一齊回家。

路上荒無一人，只有那幾盞路燈照著我們。在途中，雨又一次下的了，我和老師停在別人的房檐下躲雨。過了一會兒，一道亮光在黑黑的天空上畫了一到弧線。因為我知道閃電后會打雷。所以一下子就用手把耳朵捂住。老師看見了，對我說：不用怕，老師幫你擋著，就算天塌下了也有我撐著！”說完，老師把濕透了的衣服披在自己的身上，沒濕的披在我身上。“老師，濕衣服披在身上會感冒的，你為什么還敢把濕衣服披在身上呢？”我疑惑不解的問。“傻孩子，老師的身體好著呢，感冒沒什么大不了的！”老師回答到。但是從她說話的語氣中，我聽得出她感冒了。

到我家后，媽媽向老師說了聲謝謝。然后補充說：“老師，要不你先留下了洗

個澡吧，不然會感冒的。老師客氣的回答道：“不用了，謝謝。”說完，便從我家 走出去了。我打開門，看見老師的身影慢慢向前走，在拐彎處停了下來，一手扶在桿子上，一手捂著肚子吐了起來。這一刻，我驚呆了，眼淚如泉水般涌了出來......偉大的老師，您永遠是我心目中的好老師！您在我心中的地位是誰也取代不了的！篇四：我心目中的好老師(學生演講稿)我心目中的好老師

人們都說：老師是園丁——用心血澆灌祖國的花朵；老師是蠟燭——燃燒自己照亮別人，可我覺得老師更像媽媽。我心目中的好老師是馮老師，她身材高挑，苗條，白白的皮膚，瓜子臉，扎一把馬尾辮，頭發上還夾了個精致的發夾。她對我們勝過對待自己的孩子。

記得那是臨近期末考試的一天，馮老師正在給我們上課，教室外面忽然來了一個女老師，她著急地喊著：“馮老師!馮老師!”馮老師走到教室門口，那位女老師在馮老師耳邊輕輕地說了幾句就匆匆地走了。馮老師一聽臉色發白，身體微微地顫抖了一下，但她很快鎮靜下來了，又繼續給我們講課。這時，教室里靜極了，只有馮老師那親切而溫和的聲音在教室里回蕩。到了下午，我們才知道馮老師的孩子得了急性肺炎，必須住院治療。

第二天，我想馮老師一定不會來了。沒想到我一進學校大門就看見了馮老師，她的眼窩深深地陷了下去，臉好像也消瘦了許多，顯然，馮老師整個晚上沒有睡好覺，一直在照顧生病的寶寶，但是她的臉上一直帶著笑容，顯得很有精神。我們都勸馮老師去照顧生病的孩子，可她說什么也不去，說不能丟下我們不管。就這樣，半個月來，馮老師一直奔波于學校和醫院之間。期末考試中，我們班取得好成績，可馮老師卻瘦了不少。

還記得，有一天下午放學后，突然電商雷鳴，下起了大雨。看著同學們陸續的被家長接走了，也沒有看到媽媽來接我。我用絕望的眼神看了老師一眼。老師回過頭，走到我身邊，親切的對我說：“雨虹，你媽媽應該

不會來了吧？老師送你回家好嗎?我埋著頭，小聲的回答了老師一聲：好!。我和老師撐著那不足倆個人撐的雨傘，牽著手一齊回家。路上荒無一人，只有那幾盞路燈照著我們。雨越下越大，我和老師只好停在別人的房檐下躲雨。過了一會兒，一道亮光在黑黑的天空上畫了一到弧線，我知道閃電后會打雷，急忙用手把耳朵捂住。老師看見了，對我說：“不用怕，老師幫你擋著！”說完將我緊緊地摟在懷里，輕輕的拍打著我的肩膀。雨小了，天也越來越黑了，我們又急急忙忙的回家。

到家后，老師吩咐我關好門等媽媽回來就走了。我站在陽臺上，看見老師在拐彎處停了下來，一手扶在桿子上，一手捂著肚子吐了起來。這一刻，我才想起老師為了照顧我不淋雨，自己的衣服已經濕透了，眼淚禁不住如泉水般涌了出來......馮老師，您永遠是我心目中的好老師！我永遠愛你！篇五：小學生演講稿：我心目中的好老師

小學生演講稿：我心目中的好老師

小學生演講稿：我心目中的好老師

在我們的學習生活中，每一個人都會遇到很多的老師。年輕的、年長的、嚴厲的、和藹的，每個人心目中的好老師也各不相同。在我的內心深處就有一位特別好的老師，她就是我的數學啟蒙老師——包老師。

包老師五十歲左右，微胖的臉上有著一雙看似嚴厲卻又透著一絲慈祥的眼睛，講課的時候吐字清晰，現在回想起來，那動聽的聲音仍然在耳邊縈繞。剛上小學，包老師就是我的數學老師，那時有的同學上課不認真聽講，包老師總是很嚴厲地批評他們。看到這些，我感覺包老師很厲害，每次一上數學課，我心里就很緊張，還有些害怕。有一次，我不知為什么竟然忘寫數學作業了，第二天上課時才想起來。包老師讓我們沒寫作業的站起來。當時我害怕極了，站在那里直發抖，心里想包老師會怎樣對待我，狠狠地批評我一頓、罰站??還是會怎樣呢？想著想著，我的眼淚就不由自主地流了下來。沒想到包老師走了過來，摸了摸我的頭，說：“是不是把作業給忘了，光顧著玩了吧。不寫作業怎么能行呢？你們沒寫作業的，今天回家給補上。”我一聽，愣住了。原來包老師沒有我想象中的那么嚴厲，我突然感覺她像我的家人那樣，寬容、和藹。在學習中，每當同學們遇到難題，包老師都會細心地給我們講解，一遍一遍，不厭其煩，直到我們真正理解為止。如果我們犯了錯誤，包老師不但會嚴厲地批評我們，還會耐心地開導我們，直到我們真正認識錯誤為止。當然了，如果我們做的好，她也會表揚我們，還會獎勵我們。我喜歡這樣的老師，賞罰分明。這才是我心目中的好老師。遺憾的是包老師只教了我們三年就到了退休的年齡，我多么希望包老師能一直教到我小學畢業，不過我也會和現在的數學老師好好學習數學，做一個好學生。我一聽說有這個演講比賽就報了名參加，因為我心目中有一個既教我知識又教我做人，既嚴厲又和藹，既可敬又可親，既是嚴師又像家長，既是導師又像朋友的好老師。無論我以后走到哪里，無論我以后做什么，我都不會忘記我心目中的好老師，她就是我的數學啟蒙老師——包老師。

第三篇：班主任教育隨筆：我心中的好學生

班主任教育隨筆：我心中的好學生

班主任教育隨筆：我心中的好學生在實習期間我的主要任務是10幼教的班主任和09幼教三個班級的任課老師。班主任是一個班級活動的組織者、管理者，是學生和學校之間的紐帶，所以做好班主任工作對于學生的成長具有重要作用。在實習期間，我充分認識到作為一名優秀的班主任，不能僅僅停留在形式上的說教中，更應該深入到學生中，切實了解學生的需求和愿望，只有了解學生，關愛學生，學生才能很好的成長。下面是我關于實習班主任的一些總結和感想。

一、學生在我眼里都是可愛的實習之前，通過學姐學長和老師的介紹，我有種不祥的預感：我將遇到一群與我們不一樣的學生。10月8日我帶著好奇和不安的情緒來到了xx師范學校，當天沒有課，于是我獨自走在校園中，小小的校園有些簡陋但很緊湊，操場上一直飄蕩著學生游戲時發出的陣陣歡快聲，教學樓里也可以看到學生在認真跳舞和繪畫。我一邊走一邊回憶起我高中的樣子，曾經我們也這樣有過激情，可是按照現在流行的說法“人過了20歲就老了”，我發現自己或許真的有些老了，變得不愛運動，不愛說話，不愛思考。可是這群學生給我的感受是她們還很年輕還很有活力。我有點慶幸自己遇到這樣的學生。下午四點，班主任汪老師帶我去班級，我有點緊張，因為這將是我帶的第一批學生但同時也可能是我帶的最后一批學生。進了班級，簡單的做了自我介紹，學生們都很熱情的表示歡迎。然后學生們快速的移動桌椅，很快小小的班級變成了一個大大的舞臺，班級中間騰出了空，所有的桌椅都被放到了旁邊。學生邀請我們坐下，然后開始她們的表演，有認真酷酷的吉他獨奏，也有同學們的翩翩起舞，其中還穿插著幾位男生的冷笑話，最后大家一起集體合影。不知不覺中一節課過去了，回來的路上，我很開心，開心自己遇到這樣一個團結的班級，開心自己遇到這群多才多藝的學生，開心自己能夠遇到可愛的你們。

二、主題班會一周過去了，在這一周中，每天我會在七點三十的時候準時來到班級和學生一起進行文化早餐課的學習，學生是可愛的，但是不可否認她們還是有些調皮吧。每天文化早餐課幾乎都會變成早餐課，對于這些，我也不好懲罰她們，只好讓她們吃的快些，盡量讓她們可以多看些書。到了周一，輪到我開班會了，我定的題目是：你心中的好老師。因為我們來到xx師范的目的就是想成為一名好老師，所以這里有些私心吧，我很想知道學生心目中的好老師是什么樣的老師，然后知道奮斗的方向。班會上，同學們都積極和我進行對話，她們也說了自己和老師的故事，老師對她們的關愛，當然她們也提出了她們對于一個好老師的標準。這次班會，不光讓我了解到了作為一名好老師所要做的事情很多，也讓學生們受到了教育，讓她們體會到了老師為學生付出了很多。感謝學生，感謝你們讓我了解了你們，感謝你們讓我了解了老師的艱辛。

三、歡送會實習很快過去了，最后一周舉行歡送會，我也給學生準備了很多禮物，由于時間沖突，歡送會我并未參加，但是學生們依然很開心的進行表演。最后一天，看到和我一起實習的老師因為即將離別都傷心的不能進教室，因為進了教室就忍不住哭，我深深的感受到這群學生的種種好。人生會遇到很多過客，不一定能一直在一起，但你們一定會深深的在我心里。上面說主要是班主任工作的一些給我難忘的時刻，下面我在總結下任課班級中一些讓我難忘的經歷。

四、周記篇第一周見習，所以并未上課，主要工作是了解學生的情況和需求。周記可以說是了解學生情況最好的物證。拿到周記，有些高興，然后進行批閱，我會在每篇周記后面都寫上自己的感謝和鼓勵的話語。當我批完所有的周記的時候我有些失望。

一、所謂的周記，應該是記錄一周的感想和事情，可是，班上60個同學，至少40個人寫的是一周最后一天甚至是最后一刻的事情。甚至有同學寫道：我現在正在寫周記，還有好多事情要做，好吧，那我周記就寫到這里把。

二、每個同學都有自己的個性，所以周記是反映每個人獨特人格最好的物證了吧，可是60個同學竟然會有45個同學寫的內容雷同，我承認如有雷同，純屬巧合，但是我還是想看到你們獨特的一面，與眾不同的經歷感受。

三、周記應該更多的是通過一件事情來寫出自己的感想。而你們的周記，更多的是日程表。更多的是僵硬的思想匯報，這不是我想看到的。

四、錯別字情況，我自己字寫得丑，所有就不要求大家字寫得多么美，但是我覺得錯別字還是有待改進的，比如一位同學最后說：老師您能給我些意建嗎。看完后我只能說我可以給你一個意見，那就是把意建的建改為見。

五、上課篇經過一周的見習和備課，我終于站上了講臺。因為學生的思維能力不是特別強，加上我所上的課又是一門非常枯燥乏味的純理論課，所以我很害怕課堂變成我的一言堂，獨角戲。進入教室，當我背對學生寫課題的時候，班級上就發出了陣陣笑聲，有人說“老師，你的字寫的也太丑了”，聽到這句話，我并沒有生氣，而是轉過身來，問學生“知道老師的字為什么這么丑嗎？”。學生搖搖頭。然后我接著說：“小時候，老師上寫字課的時候，不好好聽課，經常睡覺或者玩，所以老師的字沒有寫好，今天我給你們上課，如果你們不好好聽課，以后走入社會，別人也會笑你們知識沒有學好，知道了嗎”。學生們聽完后很認真的聽課了，課上也積極配合我。我也盡量讓課變得不那么枯燥，最后大家很開心的一起學習知識。這其中我也體會到了作為一名老師的責任很重，比如我的粉筆功底不好，這就很容易教壞學生的字。所以要想做好一名老師，我們需要不斷的學習。短短的實習很快就結束了，留給我的不僅僅是回憶，更多的是動力，是學生給我的那份開心的笑，可能以后我并不會從事教師這一神圣的職業，但是如果我成為一名教師，我一定會了解學生，發現學生的優點和潛力，而不僅僅帶著偏見的眼光看待學生，因為學生在我眼里都是可愛的。

第四篇：我心目中的好學生

我心目中的好學生

“作業怎么又沒完成?上課還做小動作!一看就知道不是個好學生!”這也許是一個老師在課堂上對某個學生生氣時的話語。但也許這時就在學生們心里給“好學生”下了個定義，“好學生”就是那些成績優秀，守紀律，聽話的學生。也許這位老師也是這么想的。可現在，教育體制變化了，因而我心目中“好學生”的標準也在悄然變化??

看到這個題目，我想起了11級（2）班的楊躍，初次見他，是一個黑黑的瘦小男孩，衣服邋遢、頭發長而凌亂。依老師的目光看定不會是一個好學生。可后來的日子我改變了對楊躍的看法。他基礎差，成績不好，課上時常會有些小動作，但慶幸的是聽老師勸，盡量認真、學好；他雖然曾因一時糊涂犯過嚴重的錯誤，但知錯能改并心知感恩；體育場上也常能見他矯健的身姿，贏得班級榮譽??

他最大的特點：人特積極。同學的困境，他主動解決，盡量讓人滿意；老師吩咐的任務，他也第一時間交上滿意的答卷；寧愿自己在某些時候某些事情吃虧，他也每天都向我們展示那標志式的笑容，“獨樂樂不如眾樂樂”不知何時起，他的笑容在我們心里扎下深根。像這樣的學生，雖然成績很差，總是班里倒數一二，但是你能說他不是好學生嗎？

看到這個題目，我想起了14級（2）班的趙小軍。一個特“外向”的男孩子。一頭卷曲的頭發、邪邪的笑、微駝的背、不拉拉鏈的衣服??怎一個吊兒郎當了得。我當時心想：完了完了，班里又來這樣一個人，這三年難熬了。

經過后來的接觸，果不其然，成績差不說，愛講話，上課老搗

亂，怎么看怎么不舒服。于是逮著一個機會把他叫到了辦公室，因為他不但沒完成作業，還伙同好成績一起在課上講話，所以準備嚴懲一番。這天他悻悻的來到了辦公室，探頭望了我一眼，喊了一聲老師，竟自顧說起了事情的經過，并主動認錯了。這倒讓我準備嚴懲的心不知所措了，只得降低刑法：讓全組扣分，并做清潔一周。這時，他驚訝的望著我道：“只是我們3人的過錯，不關他人的事啊！”一絲愧疚從眼底閃過。懂得愧疚的孩子是好的！

看到這個題目，我還想起了很多很多學生：14級（1）班馬碧瓊同學雖然她智力有些問題，但不頹廢且樂觀，常常一下課就幫擦黑板，幫老師拿教具到辦公室；11級（3）班長李琴同學沒有因父母的離異、家庭困難而自暴自棄，反而發奮學習，與命運抗衡；14級（2）班的蔡海洋同學身患疾病，常因病缺課，但稍有好轉，便懇請父母讓他來學校??

他們，就是我心目中的好學生！他們沒有驕人的成績，絕不是十全十美，甚至連“三好”“五好”都達不到。但是，他們懂事，有一顆向善向美的心！

我們不要去抱怨好學生太少，不要總是把眼光“定格”在班里為數不多的“學習好、思想好、紀律好”的學生身上。用欣賞的眼光看待你所有的學生吧！當你走上講臺，用欣賞的目光向整個教室“掃描”的時候，你會驚喜地發現：攝入你眼球的，竟是一個絢爛多姿的“花園”！

第五篇：我心目中的好學生

我心目中的好學生

尊敬的各位領導、親愛的同事們大家晚上好！倍感榮幸今天能夠站在這里和大家分享我的演講《我心目中的好學生》。

作為一名剛剛從大學校園走向三尺講臺的新老師而言，我任然習慣自己還是一名學生，習慣聽著領導、老師“喋喋不休”；習慣帶著自己的思想和語文老師天馬行空；習慣看著拿著圓規手舞足蹈的數學老師；習慣看著化學老師端著化學藥品匆匆忙忙趕進教室的樣子。我習慣是一名學生，習慣用學生的思維去理解這個世界的真善美，并相信社會的美好；然而時間飛逝，到了今天我成為一名平凡但不普通的人民教師，今天呢又要站在教師的角度談談我心目中的好學生，如果從老師的角度談學生，我想對于經驗不足的自己來說，顯然不切實際，所以我想站在學生的角度說說我心目中的好學生，記得幼兒園時，園長把那些佩戴了小紅花的小朋友稱作好學生；上了小學班主任把佩戴了象征正義、光榮、勇敢紅領巾的同學看作好學生；而上了初中呢我們對好學生的定義又變得嚴格起來，只有那些思想好，紀律好，成績好的同學才是好學生，其他方面一概不管，記得初三時我們班主任為了和隔壁班主任爭得一個縣“三好學生”的名額，為此二位不惜大打出手；到了高中那三好學生更是鳳毛麟角了，只有那些差幾分上北大和清華的同學才有評選資格，因為一個市三好，一個省三好能夠加分，完成他們的北大夢；上了大學呢又不同了，對三好學生的評定又變得寬松起來，只要各方面不差，就有平選資格。

其實說到這里我對什么是好學生，以及怎樣評價學生的好壞任是一頭霧水。但是我還是談談我比較欣賞的學生他具備的一些氣質，他應該有正確自我觀、積極的人生理想、廣泛的興趣愛好，他也可以有鮮明的個性，他甚至可以有點小脾氣，小倔強，但是我希望他能夠勇敢接受社會現實，敢于向未來大聲說出“我相信，我的未來不是夢。當然這都是我理想型的好學生，而對現實中的學生來說，就好比我們的化學試劑，有酸性的，有中性的，有堿性的，有的同學性格張揚，偶爾急躁，就像化學試劑濃硫酸和氫氧化鈉腐蝕性很強，需要老師正確引導，需要同學熱情幫助；然而有的同學生性溫文爾雅就好比中性的水，即易凝固、液化，也易氣化，他們更多的就需要我們鼓勵，甚至放任他們彰顯個性。每一個學生就像一種化學物質，有自己不同的沸點，熔點，密度，作為老師的我們不要刻意去抹殺他們的個性，就像咱們化學儀器漏斗，雖然下端尖銳容易傷人，但是重要的化學實驗像過濾、像向酒精燈中加酒精都離不開它，所以同樣我們的班級離不開棱角鮮明的學生，有了他們班級才能圓滿。

說到這里，關于什么是好學生在座的各位前輩們心里都有了自己的答案吧！學生有自己的思想，有自己的判斷，有自己的人格魅力。

所以作為老師的我們可以站在遠處靜靜地觀看他們表演，讓他們自己譜寫屬于時代的戰歌；我們可以試著放放手讓他們描繪未來的藍圖；我們甚至可以讓他們知道，同學們在老師的心里 一直一直住著你們！

謝謝！

化學組：何