第一篇：六年級英語教學工作經驗交流

六年級英語教學工作經驗交流

—、質量分析

本次期中考試，試題難易程度適中，從學生的答卷情況看，37人參加考試，均分達到了91.02分，優秀人數33人，4人均在60分以上，從答題情況看，粗心大意，一些常見的單詞，語法，時態的用法沒掌握，有記憶不準，張冠李戴等現象，總體而言，超出了預期的目標。

二、注重有效的指導學生學習：

1.整合教材，把握重點。

六年級的教材中新句型已經很少，因此在教學過程我結合每一單元的重點句型，重新整和以前所學的內容，以便再現和鞏固。每節課設定一個對話內容，練習英語口語，復習一種表達方式，并列成提綱，讓學生課后復習，起到溫故而知新的作用。在課文的學習過程中擴大學生的詞匯量。

2.加強基礎知識的學習。

英語學習的關鍵最基礎的是單詞。因為我們的學生學習基礎較差，我不去要求他們把所有的單詞都背下來，而是挑重點的讓他們根據讀音規則去記單詞中的字母組合，基本上孩子只要會讀就能認出來。

3.分層教學，面向全體，培優，促中，補差。

課堂中的教學活動設計，針對不同層次的學生，讓每個人都能練到位。作業也有不同的要求，聽懂，會認，會讀，會寫，針對學生學習情況而制定不同的學習任務。

4．加強學困生的輔導。

課上讓他們完成較簡單的練習，以增強學生的學習自信心。并利用課余的時間，進行個別輔導，給他們結成互助伙伴，一對一幫扶成績較差的學生，幫他們提高英語基礎知識，在班級里形成良好的英語學習環境。5.注重英語學習習慣的培養。

嚴格要求學生課上專心聽講，積極回答問題，主動學習，課后認真寫作業。

6．增加練習，熟悉考試題型。

針對考試的題型，進行周測和月考，掌握做題技巧。先分項進行練習講解，后做整體測試，在測試中了解學生對于知識點的掌握情況，查漏補缺，重點記憶。加強

鞏固存在的問題，并在日后的教學中盡量避免出現類似的問題。

三．對待學生思想方面

1、嚴抓思想工作，強化對畢業生的管理。受社會大環境的影響，學生面臨畢業思想比較復雜，他們當中有自信、自暴自棄、義氣用事、渴望交流等心態。針對這些情況，我堅持對學生進行理想前途教育、心理健康教育、法制安全教育，幫助他們樹立正確的人生觀，為了激勵、幫助他們明確目標、樹立信心、鼓足勇氣。組織召開好“兩會”。一是班會，重點對學生的學習、生活、守紀、考試心理等諸方面給予指導。二是家長會，指導家長正確認識、教育自己的子女，理解、支持、配合學校工作，幫助家長樹立“成人、成才、才能成功”的觀念。

2、嚴抓行為規范，強化畢業班班級管理。堅持學生日常行為規范養成教育，確保畢業班養成“班風正、學風濃、習慣好”的風氣。從關心、愛護、體貼學生入手，激發學生學習興趣，分層施教入手，充分發揮小組互助合作學習的功效，讓每位學生學有所樂、學有所獲、日有所長。

四．教學工作中存在的困惑

近半學期的教學，我也時常感受到工作中存在頗多的問題，等待我認真地對待，及時地改進。反思中總結了以下幾個方面存在的問題：

1．教學方法形式雖有所變化，但還是較單一，死板，主要還是老師單純講解，學生聽答，那些“優秀生”聽得進去，做得下來，而有的學困生就無法達到要求了。

2．有些教學方案無法全面，完全實施。由于時間，精力和個人水平的有限，導致教學水平無法真正提高。

3．學生智力，能力水平的差異是客觀存在的，不是一朝一夕能改變，提高的。

4．學生沒有良好的學習習慣（或說是自制力較差）

五．英語教學工作的建議

針對以上存在的問題，以及實際情況，今后，我要加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案，提高我的教育教學能力。

同時，在教學中，注意培養學生的學習自主能力以及良好的學習習慣，努力提高英語教學質量。

以上這些，只是我對自己英語教學工作的一些淺顯的，還不成熟的看法和體會，敬請各位領導和老師指教，提出你們寶貴的建議，共同研討我們的小學英語教學工作經驗，提高我們小學英語教學質量。

第二篇：英語教學工作經驗交流(正式稿)

英語教學工作經驗交流

金山中學 英語教研組

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好。今年區初中畢業班英語經驗交流會在我們舉行，我們學校的老師深感榮幸。首先感謝教研室老師﹑給我們這個學習和交流的機會,并對在坐的老師們的到來表示熱烈的歡迎。在此,我代表我們學校英語組共同探討有關英語教學的心得體會。回憶過去一年的英語教學,喜憂參半,雖然我們獲得了一定的成績,但我們和其他兄弟學校相比還存在著一定的差距。現在我把我們學校的英語工作情況介紹給大家。

我校處于我區的邊緣，是一個經濟欠發展的區域。我們的學生來自本鎮的農村家庭，他們中有相當一部分是留守兒童，在家沒有父母監管輔導其學習。即使有父母在其身邊，由于父母文化層次低，他們中的絕大數不能對其子女進行英語學科的輔導，加之從小學上來時其英語程度參差不齊，因此，每個年級入學時，我們都要花一個半月的時間教學小學階段的知識。面對這種情況，我們學校的各級領導和班主任非常重視這一學科的教學，我們英語組的全體教師也積極配合做出了辛勤的努力，不斷加強教育教學理論學習，改進教學方法。近幾年來，我校的英語教學成績呈遞增式的上

升。但成績的取得還得力于以下幾個方面的引領和改進。

一、切合實際的辦學理念的引領和滲透

我們的理念是“不拋棄，不放棄，生生成才”。如果他是一棵樹，就把他培養成一顆參天大樹，如果它是一顆小草，就讓他茁壯成長。要讓每個學生找到自己恰當的位置。同時我們也重視教學的過程，不太看重結果，只要我們走好教學的每一個環節，結果不理想也沒關系。這是我們校長常說的一句話。我們奉信這一理念堅持在平凡的工作崗位上，腳踏實地耕耘在教學的朝朝暮暮。

二、加強理論學習，提高教育教學水平。

知識經濟社會的到來，要求每一個教師必須樹立起終身學習的觀念，努力使自己從“原來的一桶水”上升為“一條奔流不息的河”，積極增強自身的人文底蘊，提升自身的人格魅力。為此，我們英語組啟動了教師的學習工程。我們深深懂得，只有不斷地提高自身文化素質和理論水平，才能更好地為教學服務。我們結合英語教師的實際情況，安排好理論學習時間，采用個人自學與集體輔導相結合等多種學習方式。

三．教研引導，提高教學實效

1．狠抓學科常規管理，推進英語學科實施素質教育。結合教學視導，積極宣傳最新教育教學理念。認真檢查英語學科課程計劃的執行情況、英語教研組的活動情況、英語學科教師的教學“五認真”等情況，開好英語

課、英語早讀課以及英語學科校本研修課。深入研究“任務型”教學模式在初中英語課堂教學中的運用，大力倡導英語教師在課堂教學中努力創設情境，以增強語言學科口語會話交流的真實性，以提高學生繪畫的興趣和學習英語的興趣。每學期，通過聽課查閱備課筆記，檢查作業批改情況，對存在的問題提出整改意見，促進了各位教師的教學工作改進。

2、組內教研活動規范化。

每周三是我們組內的業務理論學習日，這天下午我們全體組員都會放下手中緊張的工作，靜心坐在一起進行理論學習與研究。我們不僅認真學習和研究新課程的理論，認真研讀新的英語學科課程標準，而且全面學習新的課程理論；不僅研究語言知識與語言技能的傳授、教學的過程與方法，還研究師生在英語學習中表現出的情感和態度。我們每個人就教育教學話題先各抒己見，再唇槍舌劍；不僅如此，大家在一起更可以傾吐教學的困惑，交流教育的智慧，暢談學習的收獲，在對話和交流中激迸出思想的火花，從而產生1+1＞2的效果。這樣一來，很多教師便會在關注別人的同時開始更多地審視自我、反思自我，并且想著提升自我”；同時，這也正是教師成長最需要的“優質土壤”！在這里我們人人參與集體學習，人人說心得，人人談經驗，人人上講臺，努力做到用理論武裝頭腦，并有效的指導教學實踐。

四、抓好公開課教學，提高教師的教學水平。

我們要求每位教師每學期在組內上一次教學研究公開課，每節課都要經歷集體備課、互相觀課、交流反思的過程。在此基礎上，根據學校安排還要推出一節典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發了“優化學生學習過程教學”課堂教學評價表，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內容，五、加強個人反思，促進專業成長。

有人說：教師的成長=經驗+反思。教學反思，是指教師以自己的活動為思考對象，對自己在教學行動以及產生的結果進行審視和分析的過程。教師的自我反思是教師專業化發展和自我成長的核心因素。在教學研究中，我們把教學設計的過程作為行動前的反思，在教學行動的過程貫穿行動的反思，將回頭思考的過程變為行動后的反思。在教學反思中，認真比較先進的教育理論，學習合理的實踐性知識，既成為教育者，又成為受教育者；既成為實踐者，又要成為評論者。把學會教學與學會學習統一起來，不斷提升教學經驗。我們一直堅持寫教后記，寫錯題集。記下自己每堂課的得與失，并寫下自己改進的方法，留下自己教學經歷、成長的痕跡。把學生的錯題也記錄下來，為以后的教學提供方便。我們還將自己的反思升華為教學論文及教學案例。

六、抓實教學常規，強化過程管理

教學常規是一個教師最基本的教學行為，它也是一切教學、教研工作的基礎。英語教研組一直以教學常規為抓手，不斷規范教師教學行為，強化常態工作的質量意識。

1．加強常規檢查

常規檢查采用三結合的方式進行：全面與重點相結合、定期與抽查相結合、檢查與指導相結合。檢查的方面包括：備課、作業批改、互聽課。

2．重視作業布置與批改

批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，也是非常重要的工作，每位教師幾乎每天都要用兩個小時的時間來批改作業。作業的批改一方面能幫助教師找到學生的問題，另一方面也能督促學生養成良好的解題習慣。并且要求老師做到：精選題目；控制數量；作業有發必收、有收必改、有改必評。不僅要改出對錯，更要善于收集錯誤，分析原因，并及時矯正。對作業好的要表揚，差的要批評，充分發揮作業的激勵機制。

3．突出互聽課

多年前，互聽課就作為一項制度被納入到教師教學常規之中。英語組規定：每位教師每周至少聽一節同備課組教師的課，并且要有交流與記錄，學期結束作為考核的依據。應該說這項制度的落實，加強了教師之間的交流，提高了教師的教學水平，同時也增強了教師的教研意識。

七、關于畢業班的教學

對我們三年制初中畢業班來說，時間緊，任務重是我們面臨的難題。在短短的七個多月的時間里，我們需要完成15個單元的新授課和中考的復習，制定合理的復習計劃是至關重要的。我們初三英語組在學校領導的支持和指導下，依據我們學生的情況，制定了符合自己的復習計劃。我們復習分為三個步驟：夯實基礎抓落實，專題復習抓重點，模擬考試迎中考。

1.夯實基礎抓落實。

俗話說萬丈高樓平地起，靠的是堅實的基礎。這一階段是對基礎知識的鞏固階段。這一階段除了按話題歸納語言點外，我們把工作的重點還放在詞匯﹑詞組﹑功能句的落實上。譬如“四會”單詞。我們會把三個音節以上的單詞，劃開音節來記憶。要求學生掌握相關的詞義，詞形，詞性。我們還要把相關詞匯匯總結在一起。例如，當復習單詞success時，動詞 succeed 形容詞successful副詞successfully一起列舉出來，進行有區別的記憶。這也迎合了中考對詞匯的考查。我們通過《說明與指導》和老師出的自測題加以鞏固。為了落實到位，老師對每個學生的掌情 況都做了詳細的記錄。以便做好課下輔導。

2.專題復習抓重點。

這一階段的復習，主要針對中考各題型展開的。我們對這一階段的復習，遵循精講精練的原則，我們對《說明與指導》進行有取舍的練習，堅持“講、練、評”相結合的原則。在講的過程中，特別注重對學生學法的指導。例如：在進行寫作部分的訓練時，我們在第一階段時，就要求學生根據課文進行有目標的仿寫。在第二階段我們要進寫作方法的指導。首先我們指出文章的主題句和結尾句，并且確定文章的時態，及相關的句式結構，然后學生根據要求寫出文章。同時，我們認為讓學生背誦一些優秀的范文

是非常必要的，這樣做，不僅可以讓學生了解如何寫優秀的文章，而且學生通過背誦掌握了寫作的技巧。例如，在考試前一周，我們從網上下載了一些熱門話題作文：有關留守兒童問題，關于上海世博會做一名自愿者，介紹自己的家鄉；對于出現自然災害，學生的感想；還有如何保護環境等話題。

3.模擬考試迎中考。

這一階段的學習，主要是以中考模擬題為主。主要提高學生的做題技巧和方法及時間的把握，熟悉中考題型，從而提高學生的應試能力。在講評習題中，我們爭取做到一下幾個方面：（1）講解有針對性和代表性，對學生普遍存在的問題，要講清楚講透徹。（2）對每一道習題的分值及時間的把握，學生要做到心中有數。（3）注重提高學生的解題技巧，深入分析學生出錯的原因，并教給學生克服失誤的對策。（4）規范學生書寫。

八、切實抓好補差工作。

要提高差生的成績，并不是一件容易的事。教師要有打持久戰的準備，利用中午、自習課、下午第四節課后等業余時間，逐個地一節一節地過關，并做好記錄。集中時間專門為學生解答疑難。面批作業、試卷，做到當面訂正。教師可采用“一幫一扶”，優生幫差生的形式，定期反饋教學效果。俗話說“金誠所至，金石為開”。只要通過一段時間地努力，肯定會有奇效。

九．課堂教學

1.集體備課

集體備課是我校的傳統，也是備課組開展工作的一個重要抓手。一直以來各備課組都在扎實有效開展這項工作并不斷完善。我校的集體備課工作要求由各備課組先認真討論，再確定時間、地點、形式，有計劃、有目的的開展，并做好記錄。

2.注重當堂檢測反饋

數據的反饋是最直接，也是最有說服力的。一節課下來，如果有一份測試題來讓學生當堂完成，并得出學生的分數，那么，這個分數就是對這一節課最好的評價；上課老師也能從中獲得很多的信息，可以更好地總結和反思這節課。因此，我們認為，課堂的最后幾分鐘用來當堂檢測反饋是很好的反饋手段。為此，我們也進行了積極的嘗試，每節課都精選檢測題用于當堂檢測。實踐證明，這種手段對課堂教學效果的提高是非常有效的。

3.課后管理

作為課堂教學的延伸，課后管理絕對不容忽視。課后管理指在課后對學生的思想、習慣、作業等方面進行監控。課后管理包括：思想管理、作業管理、學習習慣管理、個別輔導。

思想管理：主要是通過與學生進行思想交流，幫助他們樹立自信心，調動他們學習英語的熱情。

作業管理：主要是在校監督學生按時、獨立、認真完成作業，確保作業的質量和真實性。家庭作業要求家長進行監督。有時對于特殊學生、特

殊作業我們還采用面批的形式，以提高作業批改的質量。

學習習慣管理：主要是在課間、自習課、中午等時間段，培養學生良好學習習慣，如：如何預習、復習，如何安排作業，遇到問題怎么辦，如何用好資料書等等。

個別輔導：我們認為要想提高成績，對學生加強輔導必不可少。因此，我們提倡老師利用中午午休及自習課的時間針對學習成績差、有困難的學生進行適當的個別輔導，幫助學生建立錯題集、好題集，目的是有針對性提高學生的成績。

十． 課堂效率有效提升

1、用課前5分鐘換取課后半小時每節課用課前的3—5分鐘，檢測前一節課所學內容。堅持每天這樣做，學生放學后自然就知道該復習哪些內容，學生自然會花20-30分鐘復習今天所學的、明天可能檢測的內容。這就叫用課前3—5分鐘的檢測換取學生課后半小時的復習，而且，形成習慣后，勢必會變成自覺的復習。我們通常采用聽寫、詞組翻譯、句子翻譯等各種形式對前課知識進行檢測。用這樣的方式，可以在最短時間內調動起學生的高度注意力，使學生的思維進入興奮狀態，迅速進入學習軌道。我們還采用daily report等方式，對前一節課所學內容的筆頭檢測做一些必要的口頭檢測補充。充分利用好課堂之初，使學生積極開動腦筋，以最簡捷、最有效的方法獲取知識，從而取得事半功倍的效果，以培養學生自覺復習和自主學習的能力！

2、用課堂30分鐘換取高效教學隨著新課程改革的穩步推進，提高課堂教學質量已成為當前教學的重要課題。我們教師必須樹立有效的教學理念，不斷探索創新有效的教學策略。促進課堂教學不是新授時間越多越好，我們應減掉一些無用的、沒必要的，向30分鐘要效益。怎樣做到英語課堂的有效性呢？可親的教態，生動的語言是必備的，還要營造良好的課堂環境。但最重要的是富有吸引力的教學方法。

另外，教師也要培養學生良好的學習習慣――做筆記。堅持做筆記，這是學生學習的一個良好習慣。

3、用課后10分鐘換取高效鞏固

英語課堂的反饋，既是課堂教學的結尾部分，亦是教師對本節課所學知識進行系統梳理的有機環節。它是有效課堂教學的重要組成部分，但是時間太短達不到效果，太長則影響新課的開展，10分鐘恰好。好的小結反饋能使自己的課堂教學掀起一撥小高潮，讓學生自始至終保持著高漲的學習熱情，它為整堂課起著畫龍點睛的作用。在課堂檢測的環節上，通過實踐，我們要做到以下幾點才能有所效果：（1）檢測內容根據教學目標，學什么，練什么，考什么。（2）課堂訓練和檢測題型靈活多樣，口、筆頭兼顧。（3）充分利用好手頭資料。（4）根據實際需要自編有針對性的材料。由于英語教學的特殊性，我們應靈活運用，課堂中的口語訓練也可以是反饋的形式。當然，有反饋就應有評價，評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。評價還是師生之間知識與情感的共振。我們除了語言鼓勵外，還可以送給他們微笑和激勵的眼神，甚至可以摸摸

他們的頭，拍拍他們的肩，讓他們感受到愛，我想這種精神的鼓勵更重要，這樣可以讓學生重拾自信，有利于再次激發學生學習興趣。

總之，要做好復習備考，就要求教師必須努力鉆研教材，吃透教材，依據《英語課程標準》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。及時進行課下輔導。在復習中，通過有計劃，有步驟，有策略的復習，才能使學生從不同角度得到反復的學習和強化訓練。這樣使學生的知識更系統化，學生的綜合能力得到提高，在中考才能獲的更好的成績。

以上是我們學校英語教研組的一些不太成熟的見解，不對的地方還望各位老師批評指正。當然，我們取得的成績離不開區教研室的指導，學校領導的支持，老師們的精誠團結，在此表示衷心的感謝。在今后的教學中，我們會更加努力，以取得更好的成績回報家長，回報社會。謝謝。

2011.10.19

第三篇：高三英語教學工作經驗交流

高三英語教學工作經驗交流

眾所周知，高三英語教學工作的特點是：時間短、任務重。本人擔任高三三個班的英語教學任務（其中兩個是重點班），又是班主任，深感任道重遠，在認真分析本屆高三學生學科學習現狀的基礎上，結合本人連續十多年高

三、復習班英語教學工作的經驗，與本學科組成員集體備課，積極探索高效教學方法，扎實開展一系列具體的工作，取得了良好的成效。

現在本人從以下幾個方面談談高三英語教學和備考情況：

一、做高考和高三英語教學的明白人。

高三之初，認真學習《教學大綱》、《高中英語課程標準》、《**2010年高考英語科的考試說明》，從而確定高三英語教學的指導思想，以課本為基礎，把握教學方向，控制好教學的深度、難度和廣度。

二、精心備課。

做到兩個結合：集體備課與個人備課結合（認真搞好集體備課，做到內容具體、分工明確并有說課過程，集體研討制定出教學進度、教學方法，統一教學思路，并寫出書面教學計劃，計劃要張貼上墻，克服隨意性；在集體備課的基礎上，再根據本班實際情況，備好有個性的更為翔實的材料，克服用集體備課來取代個人備課的情況）；課前小備課與每周大備課結合。

三、用優質資料提高復習針對性與高效性。

1、材料選用。按高考要求精選、精編學習材料，做到優中選優，杜絕清一色成品題，反對題海戰（有目的、有計劃、有針對性的練習就不是題海）。

2、材料使用。做到三個結合：專項訓練與綜合訓練相結合（大專題相對集中、小專題推進、穿插綜合訓練）、測試和補償練習相結合。做好定時、定量、限時訓練，訓練學生的解題速度、解題準確性、解題技巧、解題規范，最好當堂對答案，要有分數意識（通過分數讓學生體驗到成功，尤其是對于重點班的學生，要求要有滿分意識），所有材料做到“有做必查、有發必收、有收必批、有批必評、有評必補”，爭取做一套題有一套題的收獲。

3、鞏固基礎知識（排查考綱詞匯表，一般詞匯只要在閱讀中認識即可，常用詞匯在語境中會應用，鼓勵學生隨身攜帶詞匯本；結合材料解決語言積累問題）和強化語言運用能力相結合（以閱讀為主線抓相關能力的滲透、尤其要注重培養學生積極思維的習慣和在語境中體會、積累基礎知識的習慣，將做題技巧內化為學生自己的技巧。建議“每天三點”：每天聽一點、每天讀一點、每天寫一點）。

4、老師做透習題。精選典范試題給學生講解，萬萬不可題題過。

四、上好講評課。

1、遵循9個原則：目標性（目標定位：看一節課中，學生有多少新的語言輸入、學生的解題能力有多大提高、有多少需要關注的重點學生得到照顧，而不是僅僅完成了要講的練習題目）；針對性（課前做好學情調查，確定出講評點，備好補償學案，課上做到“三講三不講”）；發展性（有拓展延伸，不就題論題，使學生有啟發，做一套題有一套題的收獲；及時性（及時講評）；激勵性（表揚優生、進步生）；學生主體性（講評前讓學生依據答案自評、生生交流互動，講中給學生充分的時間與空間、讓學生充分展示其思維過程，講后讓學生反思總結；老師的工夫用在課前準備與點撥的一語中的上）；過程性（教師的點撥要教給學生思維如何達到高考的要求，指導要具體，要體現循序漸進）；順序性（根據實際情況適當調整試卷講評順序，先講最重點的內容，建議從二卷講起）；和諧性（課上要做到師生的和諧，使每節課都成為開心一課）。

2、講評課環節：

課前：教師先做題→收集信息（試題分析、學情分析、錯誤歸類、錯因歸類、想出解決措施）→確立解決重點→集體備課（統一講評重點，統一講評思路，統一講評方法）→備出補償學案（重點突出，拓展性、啟發性強）→個人再次備課

課中：考情介紹→學生依答案自評、自悟→學生分組交流互動→教師點撥→拓展延伸→反饋補償

課后：學生總結反思（作文檔案，錯題、好題檔案，試卷感悟）。

五、突出二卷，加大對二卷的研究和訓練力度。尤其是任務型閱讀這一塊，是提高學生分數的突破口。

六、密切關注學生。

教師的成績是通過學生來體現的。為此，我們要在落實“分層指導、整體提高”的學生工作方針下，重點提高有效高分群。一要做好學生的思想工作，使學生充滿內趨力；二要讓學生學會積極思維、學會找到自己的發展點、學會在隨同老師復習的前提下有自己的復習計劃、學會將老師講的技巧與復習資料上的技巧內化為自己的技巧；三是要加強對學生的督導力度（尤其是三類學生）。四是要在教學的全過程想到學生，真正做到“以學定教”，充分體現學生主體地位。

七、認真研究并評講**模考試卷、江南十校聯考試卷及**北協作區聯考試卷，洞察我省高考考試方向。另外，我們還加強和落實了以下幾個方面的事：

1、立足課本，夯實基礎，天天朗讀，培養語感。

2、強化記憶。特別是某些重點單詞、短語及慣用法和句型句式。

3、繼續鼓勵學生背誦。背誦材料多樣化，如作文范文，高質量的完型填空文章50篇，對學生詞匯量的擴大，句型的積累，語感的培養，閱讀理解能力的提高都大有益處，適當背誦是學好英語的一大捷徑。

4、進入五月份，由年級組安排在固定時間統一播放英語聽力，強化訓練。

5、研究4、5月份北京、**試題及最新信息卷，組織人員精心挑選，做好組卷工作。

6、高考前三天要求所有學生每天做一份試卷、聽一個高質量的聽力材料，使大腦英語思維不間斷。

7、做好學生的心理疏導工作。教育學生以一顆平常心對待高考，在學習上多幫助學生，在生活上多關心學生，盡量不給學生施加額外的負擔，這本身就是對學生高考成績最大發揮的推動力。

“一份耕耘，一份收獲”，2010年高考，我校取得了驕人的成績，英語單科成績也名列同類學校前列，我班寧溫馨、梁天鷹、**一三位同學英語單科分別是139分、139分和138分，榮錄清華和北大，130分以上的有數十人。回首過去，展望未來，我將以更大的熱情和更強烈的責任心投入到日常的英語教育教學中，爭創下一個輝煌。

第四篇：教學工作經驗交流材料

立足校本教研，促進學校發展

——xxx小學教學教研工作經驗材料

教學是學校工作的主題，提升質量是學校工作的永恒的主題，質量是學校的生命線，是學校的立足之本。課程改革的背景下如何提高教育教學質量？新的教育形勢給教育者提出了嚴峻的挑戰。在校本教研工作中，我校努力促進教師知識結構更新與優化及專業技能的提高，充分發掘各種資源，完善制度，狠抓教學常規管理，加強校本教研，促進教師專業發展。

一、搭建平臺，人文管理

一直以來，我校對教師堅持人文管理，針對不同教師的不同需求，有序和諧地進行不同層次的管理，以促進每一位教師的全面發展。學校堅持在道德上引導人，在思想上教育人，在業務上錘煉人，在生活上關心人，積極營造教師發展的空間，搭建實施才華的舞臺。

1、規范管理，教育民主。學校在制定規章制度時注重結合學校工作實際，特別是針對教師工作中存在的具體問題，提建議，拿方案，集思廣益，用民主的方式確定。人人都是制定者，人人也都是落實者，以此淡化培訓管理的行政行為，激活教師追求目標的心理動因，最大限度的調動教師參與的積極性和主動性。

2、搭建平臺，讓教師成功在崗位。學校建立了科學的評價機制，創造條件，搭建平臺，讓教師發揮自己的優勢和特長，實現自我價值，體驗職業成就感。

（1）外派學習。近年來，學校多次派出教師到東莞、佛山、深圳等

地參加語文、數學、英語、音樂、美術、班主任、少先隊輔導員等多學科培訓，并堅持實施“外出學習教師匯報制度”。外派教師回校后，準備匯報材料，向全體教師交流匯報。外派學習對我校的學科教學教研工作起到了很好的促進作用。

（2）提煉骨干教師教學特色。教師的業務水平代表了學校的軟件實力，優秀骨干教師在長期的教學實踐中形成了自己的教學風格，他們業務精良，教育教學理念先進，教學經驗豐富，是學校最寶貴的財富，我校重視為各級骨干教師搭建學習、交流的平臺，讓他們體驗成就感。一是定期召開骨干教師會。每學期定時召開骨干教師座談會，肯定工作效果，進行教育教學經驗交流及個人成果展示。二是提要求，給擔子。學校要求每位骨干教師每期承擔一定量的公開課示范課，每學期至少撰寫一篇較高質量的教育教學論文；主動參加課題研究。

通過積極有效的措施，我們把校園建設成人文校園，極大地提升了師生的幸福感、成就感，對學校的認同感和歸屬感更加強，工作起來更加積極主動。

二、傾力打造學科團隊，充分發揮團隊力量

1、行政團隊“捆綁”抓教學。管理出質量，管理提升質量。學校行政都擔任一個班的語文或數學、英語學科的教學工作，同時每個行政實行“捆綁”制度，即一個行政蹲點管理一個年級，做到分工不分家。分管年級行政對分管年級實行跟蹤管理，與年級教師及班級教師同甘共苦，一起鉆研教材，研討教法、學法，一起學習提高。行政經常性深入課堂聽課，每學期不得少于15節，課后，及時與上課教

師交換意見。及時為分管年級的教學質量提升出謀劃策、排憂解難。

2、新型學科團隊深入校本研修。建設新型學科團隊，通過校本研修提升學科團隊日常研究活動的質量，實現不同層面教師的發展需求，提升教師隊伍的整體素養。學校教師按照學科性質，組建了語文、數學、英語、藝體四個學科團隊，設立了各自的QQ群、微信群，各個學科團隊日常情況下各自開展自主研修活動建設，進行學習、備課、反思、交流等。

三、落實常規，注重細節

1、抓好備課。備課是上好課的關鍵，學校要求教師依照課程標準，創造性地使用教材，恰當選擇教學方式和方法，有效提高課堂效率，備課分為日常自行備課和每周一次集體備課，無論哪種備課，都不得一味照抄或照搬，都必須認真思考，細致調整、修改。同時，教導處定期或不定期組織檢查，對不認真現象及時提醒，堅決予以糾正。

2、抓好上課。上課是教學過程的中心環節，是提高教育教學質量的關鍵，學校“捆綁”行政經常性地“敲門聽課”或巡堂，促使教師做好課堂組織教學，提高課堂效率。

3、抓好作業批改。學校加強對教師的作業批改的檢查與考評。教導處定期抽查各年級各學科的學生作業本，及時了解各年級的作業布置和批改情況，并適時調控。

4、抓好六年級研討會。學校非常重視六年級的教學管理，學校每學期定期召開六年級教師會，群策群力，查找問題，并加以解決。

四、科研領航，指導教學

學校一直注重向科研要管理質量，向科研要教學質量。學校以教育科研為載體，實施“科研興校”工程，學校行政同教師一起參加課題研究，通過科研活動，教師提高了教育理論水平，解決了教學工作匯總的實際問題，有效地促進了教學質量的提高。

五、以生為本，讓學生快樂成長

1、努力建設“書香校園”。為進一步做好“書香校園”建設工作，今年我校又開展了課題研究，圍繞課題研究，我們加強了對教師的讀書要求，對每個教師提出了規定任務。學校圖書室有10萬多冊圖書，供全校師生借閱，每間教室設有圖書角，每周有一次專門的閱讀課。學校正努力引導師生形成“讀好書、好讀書”的良好習慣，并努力形成一種常態。

2、積極開展學科活動。每學年，語文、數學、英語學科根據年級學生的特點，由教導處組織實施適合學生的學科活動，如語文學科的朗讀比賽、書寫比賽、演講比賽、作文競賽，數學學科的計算能力比賽、思維訓練比賽，英語學科的單詞競賽等。

3、積極開展陽光體育活動。學校在開足開齊體育課的同時，還進一步加強體育工作。一是成立了籃球、乒乓球、跳繩等興趣小組，每天大課間活動時，全體師生一起活動，讓學校生氣勃勃。二是加大了體育運動隊和體育興趣小組的訓練和培養工作，學校每年組織開展校運會，組織乒乓球比賽等。

通過全校教職工的共同努力，學校近年來在教育教學方面取得一些成績，獲得了縣小學教學質量進步獎、縣小學教學質量優秀一等獎

等。雖然學校取得了一些成績，但我們深知，追求教育教學質量提升的道路永無重點，我們會向著更高的目標，努力前進。

第五篇：教學工作經驗交流材料

讓教師幸福成長，讓學生快樂學習

——鹽碼頭小學教學質量提升探索

教學是學校工作的主題，提升質量是學校工作的永恒的主題，質量是學校的生命線，是學校的立足之本。鹽碼頭小學在“讓學生快樂成長，讓教師幸福工作，創窗口示范學校”辦學目標下，致力于將每一位教師帶動到教育教學改革中，團結合作，共同提高，做幸福的教師，同時，傾力打造學科團隊，充分發揮集體力量，抓質量，重過程，努力提高教學學質量。

一、建人文校園，做幸福教師

一直以來，鹽碼頭小學對教師堅持人文管理，針對不同教師的不同需求，有序和諧地進行不同層次的管理，以促進每一位教師的全面發展。學校堅持在道德上引導人，在思想上教育人，在業務上錘煉人，在生活上關心人，積極為營造教師發展的空間，搭建實施才華的舞臺。

1、規范管理，教育民主。學校在管理過程中，沒有以強化規章制度來規范約束教師，而是把對老師的要求變為教師自身的實際需要，讓教師明白：工作需要熱情，態度決定高度。學校制定規章制度時，學校沒有主觀臆斷，而是結合學校工作實際，特別是針對教師工作中存在的具體問題，提建議，拿方案，集思廣益，用民主的方式確定。人人都是制定者，人人也都是落實者，以此淡化培訓管理的行政行為，激活教師追求目標的心理動因，最大限度的調動教師參與的積極性和主動性。

2、搭建平臺，讓教師成功在崗位。學校建立了科學的評價機制，創造條件，搭建平臺，讓教師發揮自己的優勢和特長，實現自我價值，體驗職業成就感。

外派學習。近年來，學校派出教師到重慶、成都、綿陽、德陽、樂山等地參加語文、數學、英語、音樂、美術、班主任、少先隊輔導員等多學科培訓，并堅持實施“外出學習教師匯報制度”。外派教師回校后，準備匯報材料，向全體教師交流匯報。外派學習對鹽小的學科教學教研工作起到了很好促進作用。

提煉骨干教師教學特色。業務精良，教育教學理念先進，教學經驗豐富，已經逐漸形成自己的教學風格的優秀骨干教師是學校的財富，學校一方面制定名優教師培養規劃，一方面為各級骨干教師搭建學習、交流平臺，讓他們體驗成就感。一是定期召開骨干教師會。每學期定時召開骨干教師座談會，肯定工作效果，進行教育教學經驗交流及個人成果展示。二是提要求，給擔子。學校要求每位骨干教師擬定成長三年規劃，有計劃地發展自我；每期承擔一定量的公開課示范課，每期至少撰寫一篇較高質量的論文參評；主動參加課題研究。三是開展教師結對活動。學校根據名優教師培養規劃，建立教師“對子”。通過學習交流、同臺獻藝等方式，使更多的教師成為為各級骨干教師。骨干教師每月聽結對教師的課至少一節，和結對教師一起研究，指導結對教師教學；結對教師每月至少聽一次骨干教師的課，尋找差距，改進教學方法，迅速讓自己成長為成熟教師或優秀教師。

通過積極有效的措施建設人文校園，提升師生的幸福感、成就感，近年來，師資隊伍迅速成長。截至目前，學校擁有省級骨干教師1名，市級骨干教師3名，區級骨干教師5名；2011——2012年市區級教科研論文評選中，12名教師分獲一二三等獎；3名教師被評為2011年市教科所學情測試優秀閱卷教師；2012年區習作評語及板書設計比賽中，學校教師獲得一等獎。

二、傾力打造學科團隊，充分發揮團隊力量

1、行政團隊“捆綁”抓教學。管理出質量，管理提升質量。學校行政都擔任一個班的語文或數學學科的教學工作，同時每個行政實行“捆綁”制度，即一個行政蹲點管理一個年級，做到分工不分家。分管年級行政對分管年級實行跟蹤管理，與年級教師及班級教師同甘共苦，一起鉆研教材，研討教法、學法，一起學習提高。行政經常性深入課堂聽課，每月不得少于六節，課后，及時與上課教師交換意見。及時為分管年級的教學質量提升出謀劃策、排憂解難。

2、新型學科團隊深入校本研修。建設新型學科團隊，通過校本研修提升學科團隊日常研究活動的質量，實現不同層面教師的發展需求，提升教師隊伍的整體素養。學校教師按照學科性質，組建了語文、數學、英語、藝體四個學科團隊（語文、數學團隊再按照年段分成三個小團隊）。各個學科團隊日常情況下各自開展自主研修活動建設，進行學習、備課、反思、交流等。每期學校層面集體性的校本研修活動，以課堂教學為載體，重點開展“四課”活動。

首先，實施“集體嘗試課”執教活動。在集體備課的基礎上，教師個人獨立準備一節能代表自身水平的最佳課。然后在學科團隊中進

行全面聽評課，相互提出意見、建議，準備進行整改。

其次，進行“回頭反思課”自查活動。在“嘗試課”的基礎上，學校組織骨干教師對年輕教師的授課進行聽評課，之后，讓青年老師結合聽評課意見，進行剖析，重新進行教學設計并上課，以促進青年教師業務素質再提高。

第三，推出“觀摩研討課”學評活動。經過“集體嘗試課”的評比篩選，學校選出課堂授課優秀教師代表各學科團隊進行第二輪聽評課。學校邀請區教研室教研員到校進行聽課點評，讓全體老師在更高的層次上理解如何將新課程的理念落實到課堂教學的實際行動上。

最后，開展“創新示范課”觀摩活動。這是學校最高層次的示范課，在經過前幾輪聽評課之后，推出優秀教師執教“創新示范課”。并邀請教研員進行總結講評。

這一活動，打破了年級和學科的界線，從理念和實踐如何有機結合這一角度，為各學科老師開啟了一扇教研之門。

三、落實常規，注重細節

1、抓好備課。備課是上好課的關鍵，學校要求教師依照課程標準，創造性地使用教材，恰當選擇教學方式和方法，有效提高課堂效率，備課分為日常自行備課和每周一次集體備課，無論哪種備課，都不得一味照抄或照搬，都必須認真思考，細致調整、修改。同時，教導處定期或不定期組織檢查記載，對不認真現象及時提醒，堅決予以糾正。

2、抓好上課。上課是教學過程的中心環節，是提高教育教學質

量的關鍵，學校“捆綁”行政經常性地“敲門聽課”，促使教師做好課堂組織教學，提高課堂效率。

3、抓好作業批改。學校加強對教師的作業批改的檢查與考評。教導處定期抽查各年級各學科，尤其是調考年級的作業本，及時了解各年級的作業布臵和批改情況，并適時調控。

4、抓好調考年級研討會。學校非常重視調考年級的教學管理，學校每學期定期召開調考年級教師會，群策群力，查找問題，并加以解決。

四、科研領航，指導教學

學校一直注重向科研要管理質量，向科研要教學質量。學校以教育科研為載體，實施“科研興校”工程，學校行政同教師一起參加課題研究，通過科研活動，教師提高了教育理論水平，解決了教學工作匯總的實際問題，有效地促進了教學質量的提高。

五、以生為本，讓學生快樂成長

1、努力建設“書香校園”。為進一步做好“書香校園”建設工作，今年我校又開展了課題研究，圍繞課題研究，我們加強了對教師的讀書要求，對每個教師提出了規定任務。學校圖書室有幾萬冊，供全校師生借閱，每間教室設有小書柜，每周有一次專門的閱讀課。學校正努力引導師生形成“讀好書、好讀書”的良好習慣，并努力形成一種常態。

2、積極開展學科活動。每學年，語文、數學、英語學科根據年級學生的特點，由教導處組織實施適合學生的學科活動，如語文學科 的朗讀比賽、書寫比賽、演講比賽、作文競賽，數學學科的計算能力比賽、思維訓練比賽，英語學科的單詞競賽等。

3、重視藝術、科學教育，促進學生全面發展。學校制訂了藝術教育、科學教育中長期規劃，建立健全相關規章制度；以課堂教學為實施藝術教育的主渠道，落實課程標準、深化教學改革，努力提高藝術教學質量；加強硬件建設，學校有專門的教學設備設施；結合學校實際，廣泛開展各種興趣小組活動，積極開展豐富多彩的藝術、科學活動，為學生的健康、活潑、主動發展搭建平臺。近年來，學校在藝術、科學教育方面取得了一些成績。

4、積極開展陽光體育活動。學校在開足開齊體育課的同時，還進一步加強體育工作。一是由音樂教師和體育教師一起創編韻律操三套，每天大課間活動時，全體師生一起活動，讓學校生氣勃勃。二是加大了體育運動隊和體育興趣小組的訓練和培養工作，學校每年組織開展校運會，組織乒乓球隊參加市上比賽等。

通過全校教職工的共同努力，學校近年來在教育教學方面取得一些成績，獲得了區教育教學質量評估一等獎、市教科所小學教學質量評估二等獎等。雖然學校取得了一些成績，但我們深知，追求教育教學質量提升的道路永無重點，我們會向著更高的目標，努力前進。