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第一篇：學生英語寫作訓練之我見

近十幾年來，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。教者只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。近幾年筆者在高三訓練寫作中采用了以下五個步驟：

一、循序漸進“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。例：Therearethreemembersismyfamily：myfather，mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.Iamastudentof

JianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.

Theylovemedeeply.Ilovethem，too.這種練習可以安排在剛開始的一輪復習的過程中，要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegan

toteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.Uptillnowhehastaught

xiexiebang.com范文網(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

Englishfortenyears.另外，可結合高中英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求提高一步。如學了IntheLab一課，指導學生寫InstructionsforUsingtheScienceLab。復習AmericanEnglish一課時，可要求學生寫出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish。

二、限時訓練訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求的是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！睂W生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。

三、范例引路學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發完材料，教師可與學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。

四、自改互改對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業?；ジ囊酝赖膬扇藶橐恕Ｅ恼邔τ幸蓡柕牡胤阶魃嫌浱?，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、及時講評抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：

1、如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。

2、批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

3、將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

4、備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲?？傊?，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。如我國英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》(TheWritingofEnglish)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。

學生英語寫作訓練之我見學生英語寫作訓練之我見責任編輯：飛雪閱讀：人次

第二篇：關于針對高三英語基礎寫作訓練之我見

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

高三英語基礎寫作訓練之我見

潮州市金山中學劉華市

2007年開始高考英語廣東卷寫作題由基礎寫作（滿分15分）和任務型寫作（滿分25分）兩節組成。本人在這一學年擔任高三英語教學和高考的備考過程中，深感到新課標的考試改革給我們帶來的壓力。而基礎寫作便是一種全新的題型，許多考生對此感到束手無策，寫出的文章達不到寫作要求與評分標準也相去甚遠，難以達到滿意的分數，因此，高三這一年對這種題型的訓練顯得十分重要，方法能否運用得當是能否提高基礎寫作的關鍵。下面本人就淺談這方面的一些訓練方法。

一．根據基礎寫作題的語言使用特點，制定實用可行的教學訓練手段?；A寫作題的目的要檢測考生最基礎的書面語言表達能力，如用詞的合理性，句子結構的復雜度，語法運用的正確性，信息內容的完整性，句子之間的連貫性等。也就是說，很重要的方面是考查考生的語言表達能力的基本功。針對這個特點本人采用結合課文，進行變式訓練。

1、仿寫。無論哪篇文章都有我們模仿的地方，如詞匯，語句方面。根據每篇文章的篇章結構，詞匯的運用和句子結構要求學生進行仿寫，并盡量多地使用剛學的詞語和句型來調動學生的積極性，使學生感到學有所用。

2、改寫。根據教材內容，要求進行人稱和體裁的改寫，由第一人稱改為第三人稱，或第三人稱改為第一人稱，將對話改為短文，戲劇改成故事，故事改編對話。改寫中要求學生注意時態，句式結構的轉換。這樣使學生不僅對學過的句型和短語印象更深刻，運用更熟練，而且對掌握基本語法和基本詞匯，打好寫作基礎，減少語言錯誤很有幫助。

3、縮寫。利用多種形式，如提幾個主要問題，列出提綱或關鍵詞，進行概括寫作，培養學生綜合、概括、錘煉句子的能力。學生在完成寫作的過程中需要對文章進行全方位的分析和理解，掌握其中心之后才能條理清楚，思路明確地表達出來。這樣就從客觀上促使學生主動認真復習和鞏固已學過的課文知識，達到溫故知新，靈活運用的目的。

二．根據基礎寫作的要求，采取針對性的訓練。

基礎寫作要求用5 句話來表達題目所給的全部信息點，要求正確地使用比較復雜的句子，綜合地表達信息，這就要求學生應具有較好的語言概括和綜合能力，我們采取練句式，逐步提高，最后才按照樣題進行不斷的訓練。首練復合句或含有非謂語動詞、介詞短語的復雜句。復合句主要有三類：含有名詞性從句的復合句，含有定語從句的復合句，含有狀語從句的復合句。復合句中的從句在很多情

況下可以由分詞，不定式或介詞短語來代替。如：

The boy who is reading over there is my brother.= The boy reading over there is my brother.Before he was in the factory, he was a student.= Before being in the factory, he was a student.He is so young that he can’t go to school.= He is too young to go to school.As it is Sunday , we don’t need to go to school.= It being Sunday, we don’t need to go to school.進行大量由簡單句變復合句或復合句變簡單句的訓練。其次是訓練并列句或帶有并列成分的復雜句，連接并列句或并列成分的并列句主要有四類：表示意義引申的并列連詞，如：and, both---and , not only---but also , and---as well , not---nor, neither---nor 等，表示選擇的并列連詞如 or, whether---or , either---or等表示轉折或對比的并列連詞如but , while , whereas等表示因果關系的并列連詞for。此外，therefore, besides, however, nevertheless, moreover, furthermore, what’s more, in addition, on the contrary, after all等連接性狀語也可以在句子之間起聯系作用，我們采取專題訓練的形式，要求學生運用這些并列詞連接二句或二句以上的句子。如：

He speaks English freely.He speaks English clearly.= He speaks English not only freely but also clearly.She isn’t a doctor.She isn’t a nurse, either.= She is neither a doctor nor a nurse.You can go there by ship.You can go there by train.=You can go there either by ship or by train.再次訓練一些特殊句型，如強調句、倒裝句、含有復合結構的句子，開頭的句子以形式主語開頭的句子等。采取漢譯英的方式使學生熟悉這些句型。如：只有通過這種方法你才能解出這道數學難題

Only in this way can you work out this difficult maths problem.（倒裝句）就是在馬路上我撿到一塊錢包

It is on the road that I picked up a wallet.（強調句）

做完了所有工作，他回家了。

With all the work done , he went home.（with復合結構）

他覺得學好英語重要。

He finds it important to study English well.(it的用法)

最后采取句子連成篇的方式來進行訓練，寫出十句或十句以上的句子，要求學生用五句話組成一篇連貫的短文，這就迫使學生不得不要使用復雜句的句子，使用恰當的并列聯系或特殊句子，從而使學生寫出的文章的句式變得豐富，行文更加流暢。

三．加強樣題訓練，提高應試能力。

進入高三第二學期每周進行一至二次的樣題訓練，要求學生注意審題，要求學生從文章的主題，寫作的目的，信息點，信息點的邏輯順序和事情發生的先后等方面來考慮。注意題目所提供的信息點對信息進行分類、排列和表達。對各個信息點依照一定的標準進行歸類，將這些信息進行合理的排列，最后用恰當的豐富的語言，確定句子之間的先后關系，語意的連貫性將其表達出來，必要時

對信息進行增刪，使文章意思連貫，語言暢通，邏輯嚴密。要求學生注意書寫的清晰工整，印發雙線紙要求學生以高考的標準嚴格要求自己，對于書寫潦草的學生進行不斷的提醒，在訓練過程中，時不時向學生說明評分標準，及時向學生提出應注意的事項，從而使每位學生在訓練中不斷提高自己的寫作水平。

四．利用范文，引導學生寫出優秀文章。

每訓練完一次進行批改給分，指出學生的優缺點，以及練后的分析講解是十分必要的，使每位學生清楚自身存在的問題，應向哪個方向努力，這其中利用范文對學生進行講解是學生努力寫出優秀文章的重要途徑。每次寫完一偏文章，教師應該用多種方法及時（當天或當堂）出示范文，如用聽寫范文的方法——— 一個學生在黑板上寫，其余學生聽寫在練習本上。這樣做既能練習聽力，又能練習寫作?；蛘咄ㄟ^多媒體出示范文，講評時要求學生特別注意自己難以表達的和沒有把握的詞語，句子結構及表達方式，充分對比和揣摩范文。從而不斷地提高自身的寫作能力。

第三篇：小學英語寫作教學之我見

小學英語寫作教學之我見

新頒布的《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標描述明確要求“小學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號?！?現要求學生在小學畢業時的英語水平應達到二級目標，甚至超越此目標。因此，在平時的教學中我們就要滲透英語寫作的教學。

首先，作為自身，我認真學習《小學英語課程標準》，認真體會《課標》中的基本理念，PEP教材很有連貫性，通過使用教材我能深深領會編者的思想，每學期我都認真地分析教材的每個部分，深知每一冊書基本上都由Let’s learn, Let’s talk, Read and write等部分組成，而read and write這部分在五年級教材開始以閱讀理解的形式展現了，各個單元都有一個主題，并牽涉到該單元所學的相應的語法知識，例如第五冊各單元的寫作主題有：用一般現在時態寫人（father ,mother ,teacher），突出使用動詞的第三人稱單數形式;用has, have 句型寫人物；用一般現在時寫各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter等等，這些主題都非常貼近學生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學生喜愛?？梢?，教材安排的寫作題材占了小學高段英語教學內容的一定比例，我要求學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述、能基本使用大小寫字母和標點符號，這些都是《課標》中對“寫”所作出的要求。我認為，小學生學不好英語并不重要，最可怕的是別把學習英語的興趣給丟了，如果是這樣，他們如何去面對以后的初中、高中、甚至大學階段的英

語課程呢？對五年級以后的學生應作出高一點的要求，可以在布置學生作業方面的做改革，脫離以前單純的抄抄寫寫的練習，以激發和培養學生的興趣為主，布置適合學生年齡特點的作業，如我設計一個寫畫本，在教完本課的新單詞后，要求學生畫畫，寫上單詞，再造句，造句的數量不限，視學生的能力而自由發揮；設計一些字母組合單詞、連詞成句等寫方面的游戲題。

其次，我鼓勵學生在一周內用B5紙或A4紙完成一份英語手抄報或英語小卡片，內容不限，鼓勵家里有電腦的學生制做電子手抄報?？傊?，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的事，他們能充滿激情的創造出可以看得見，觸得著的美的形象?；蛟S，他們畫的畫并沒有我們想象的那么完美，但那確實是屬于他們自己的真實想法，他們在用這種最直接的方式表達他們的感情，也許他們寫的話并不達意，但通過不斷的練習，通過老師修改，同學的相互指點，通過查字典，不斷地積累，從單純的模仿發展到思維模仿，從一個單詞，一個簡單的句子，一段簡短的話到自編對話甚至故事，不同年級，不同年齡，不同層次的學生有不同的選擇，這樣，既鞏固了所學的語言知識，又訓練了學生的想象力和語言表達能力，他們從中找到了自信，找到了學習英語的樂趣。

第四篇：初三英語寫作訓練

初三英語寫作訓練

二十二中學李珍

各位老師下午好！今天能和大家坐在一起，共同探討關于英語寫作訓練這一話題感到非常榮幸。下面談談自己在對學生進行寫作訓練時的一點粗淺的認識與做法。

考試說明中對寫的技能是這樣規定的。著重考查學生以書面形式

1學生應能夠運用語言知識，表達真實意義或信息傳遞的能力?！疠^為

恰當地對所熟悉的周圍的人或事物進行簡單地描述，就所熟悉的話題

2能根據文字、圖畫、圖表等信息提示，按要求發表自己的觀點等?！?/p>

寫出意思連貫、語言符合邏輯的書面表達。在寫的過程中，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。

書面表達的形式多種多樣，中考英語試題共分為三類：應用文、看圖作文和提示作文。應用文要求能夠掌握常見的寫作技巧；看圖作文要求能夠根據圖畫和詞語提示，明確考查意圖，弄清圖畫內容，把握情節線索，完整表達思想；提示作文要求能夠根據所給的提示寫出意思連貫，符合邏輯的短文。要注意語言準確，行文連貫，表達清楚，字跡工整。

1具有教育意義②貼近學生生活中考書面表達試題有三個特點：○

③熱點問題。

按內容分為以下幾類：小作文包括招聘啟事、尋物啟事、贈言、慰問卡、通知、家規、校規、興趣、愛好、感謝信、描述物品、假期計劃、介紹朋友、老師等。大作文包括：介紹初中生活、詢問學生的英語學習情況、描述獻愛心活動（到養老院、兒童福利院獻愛心；為災區、貧困地區兒童獻愛心）、描述業余生活、做一名文明市民、健康問題、環境問題、幫同學排憂解難、如何緩解壓力等。這些作文都給出提示，如背景材料、漢語提示、英文詞組、句子、開頭、結尾、圖片這種保證了作文的規范性，學生也有話可寫。實際上就是按照時

間、答問或邏輯順序把漢譯英的句子組合到一起，最后加上自己的感受。

目前學生在寫作上存在的問題有以下五個方面：

1）人稱時態混亂。人稱混亂問題主要是沒有理解題意，如這周我們訓練的一個作文題：假如你是某國際會議的接待人員，請根據所給明片提供的信息，進行介紹。開頭已給出This is Chang，此篇作文應用第三人稱，結果有一部分學生寫成了第一人稱，變成了自我介紹。時態混亂，表現為一會過去時，一會現在時，說明學生最基本的時態的知識沒有掌握。

2）沒有用英語思維。有些孩子基礎不太好，沒有養成用英語思維的習慣，如要求學生寫一個通知，其中有這樣一句話：“請學生們按時到”，有些學生答成了Please students will get there on time.有些學生答成了Please get on time.九年四班寫成了Grade 9, class 4.今天下午2點在大廳舉辦了一個報告，寫成了There is going to a talk this afternoon at two o’clock in the hall.完全按照漢語的思維習慣。

3）單詞拼寫錯誤。單詞拼寫錯誤，單詞拼寫不太規范，如有學生把g寫成了q，字母i沒寫.，v寫成了r，e寫成了o, f寫成了t，就是因為平時沒有養成好習慣，考試答題速度一上來，字母書寫就不規范了。結果無形中扣了許多不該扣的分，詞組也不規范書寫every day 寫成everyday。

4）字跡潦草。字跡潦草、勾抹，出現這些問題，基本上都出在男孩身上，寫文章前，他們沒有進行充分的審題與思考，拿起筆來就答，檢查時發現不合要求，亂勾一氣，卷面非常不整齊，另外學生的答題紙版面有限，勾抹之后沒地方可寫，給學生的作文帶來沒必要的失分。

5）遺漏要點。最大的問題就是遺漏要點，即要求寫四點，由于沒有認真審題，結果寫出了三點。如2009年本溪市英語試題中的作

文題：我市正在開展“創建文明城市”活動。創建文明城市應該從我做起，從小事做起，文明禮貌待人，遵守交通規則，保護身邊環境——請你圍繞這方面內容寫一篇短文，談談文明應該怎樣做。結果有的同學把從小事做起這一點漏掉了，還有不少同學把這幾點都談出來，但是沒有寫出自己的感想。如I think we should try our best to make hometown more beautiful.It’s our duty to m make our hometown more beautiful.這樣這篇文章就不完整了。2009年錦州市作文題：擁有了健康，就擁有了一切？為了預防疾病，保持身體健康，請結合實際，從學習、運動、飲食和衛生習慣等方面，談談你有哪些好的做法與建議？但是有些學生只談了學習、運動、衛生這三點。結果不但漏點了，字數也不夠了，作文的分數大打折扣。

針對學生的現狀，在較短的時間內怎樣訓練學生呢？首先應訓練學生答題的方法與技巧。

1、認真審題。審題是寫作的前提，是決定寫作成功的關鍵一環。考試時必須仔細閱讀寫作要求和所給的提示（包括漢語、英語短語、句子提示及圖畫）這些提示為學生寫作提供了思路，讓學生有話可說，有話想說，有話能說，也可適當發揮想象，使內容連貫豐富。

2、確定時態。根據題意選擇正確的時態，這是寫作文的關鍵，否則影響全篇。應該給學生歸納：描述事物，主要用現在時；描述經歷，主要用過去時；描述計劃，主要用將來時；健康問題、環境問題用should / be supposed to.3、組織句子。在弄清題目所要表達的主要意思后，便可根據內容組織句子，考生應選擇自己最熟悉，最有把握的詞語、句型姜要點表達出來，特別是要學會避難就易。盡量使用簡單詞句，如果有可能，要注意運用多種表達方式。因為不是我們自己批卷，恐怕在作文方面要求嚴一些，但切不可生搬硬套，按漢語意思，逐字逐句翻譯，出現漢語式英語，導致所寫的東西表達不清楚，意思不連貫。要注意時態，人稱及書寫規范，盡量避免單詞拼寫錯誤，還要注意一些關聯詞的使用如but, and, so, so?that, because等，使文章連貫、自如、流暢（多媒體呈現作文題，邊呈現邊講解）。

4、反復檢查。①要點有無遺漏，尤其是給了3點提示，但每一點中不只涉及一項內容，學生容易忽視，造成丟分。②語法、與子結構有無問題（時態、語態、主謂一致、冠詞、介詞、單復數、比較級、大小寫、代詞等用法是否有不當現象）。③拼寫、標點是否正確。④格式是否標準（如書信、日記、通知等），現在基本上格式已給出，但也要讓學生了解這些。⑤字數是否符合要求。

5、卷面整潔工整，卷面整潔與否也是能否得分的主要因素之一，所以學生在時間允許的情況下，應該打草稿，檢查無誤后，認真書寫，力求規范工整，給閱卷老師留下良好的印象，爭取在此題上少丟分。

在此基礎上，通過熟讀范文，讓學生記寫作中一些常用的句型，記一些過渡用語，集中寫作。當堂寫作，面批面改。當堂寫作，共同批改，啟發學生進行寫作等幾個環節對學生進行作文的訓練

1、區檢測的試題代表了中考試題的方向，作文非常具有典型性。我把每次區大型檢測的作文整理到一起，上下學期一共檢測了五次，或到中考必備中查找一些比較適合我們考試說明的作文題。把題與標準答案打印出來，發給學生共同分析后，讓學生反復閱讀，直到熟練掌握為止。這樣學生對規范的作文有個感性的認識，為進一步進行寫作訓練打下了基礎。

2、記一些關鍵的句型：

a體育鍛煉方面：It’s adj for sb to do sth, such as?,?so on, I think, ?so that?.b關于學生學習方面：not only?but also?, I don’t know how to do?, with one’s help?, we should try out best to do sth?, There’s nothing difficult if you put your heart into it, I have

trouble doing sth?

c關于排憂解難方面: I’m sorry to hear that?, You should learn to forget?, You’d better?, You should learn to relax.You should see a doctor.d關于獻愛心方面：Now they are in trouble.Some of them are even homeless.They don’t have enough school things.We should help them as possible as we can.I hope they will return to school as soon as they can.e關于環境方面：There is only one earth.We must do sth to protect the environment.Everyone pays more attention to our environment, there will be less pollution and our life will be better.f關于健康方面：We should get enough sleep during the night.We can go to bed early and get up early.We should eat more fruit and vegetables.We should take more exercise to keep healthy.3、教給學生一些過渡的語言。

a表示時間順序：first, then, after that?

b表示空間順序：near, next to for from , on the left, in front of.c表示轉折關系：but, however, yet.d表示因果關系：so, because.e表示目的：in order to, so that.f表示列舉：for example, such as.g表示總結性： in a word, in all.4、在大量的規范的語言輸入后，集中進行寫作的訓練。比較容易的題目，當堂布置，當堂完成，當堂評價，提高了訓練效率，學生印象深刻。批改分兩種形式①面批面改，把學生逐個叫到前面，當面

指出其錯誤，必要時讓他造一些類似的句子。如有必要再讓他重新寫一篇作文。②找一些基礎知識掌握不太扎實的學生，讓其在黑板上寫作，然后大家共批共改，這樣效果也非常好。

5、對于學生不太會寫的文章，采取兩種辦法①通過在課堂上設置問題為學生提供獲取信息的渠道，幫助他們拓展思路，讓學生有話可說，如2009年某市的作文題：假如你是李華剛剛收到一封邀請信，請以“I’ll tell the good news to ?“為題，寫一篇文章，與你的師長，親人或朋友分享這一喜訊。有些學生不知道寫什么，這時我設置了幾個問題。1）What’s your feeling when you hear the news?

2)Why do you want to tell the good news to him? 3)What will you do for the coming trip? 4)What’s your plan after you return?

5)What do you think of your trip? 以聊天的方式和學生一邊說一邊寫，和學生進行了大量的語言交流后，信息量不斷增加，同時板書關鍵詞，學生連詞成句，連句成段，最后成篇，由詞到句，由句到段，由段到篇，循序漸進，最后水到渠成，這樣激活了學生的思維，激發了其寫作興奮點，降低了難度，學生也體驗到成功的快樂。②直接給出重點句型，引導學生運用這些詞組、句型寫出要點。然后對照范文，和學生逐句分析句子結構、時態、習慣表達方式，開頭及結尾。然后再讓學生進行仿寫練習，學生們互批互改，這樣會收到事半功倍的效果。

以上只是談了我在作文訓練方面一些不成熟的做法，望大家批評、指正。謝謝！

2010年5月21日