第一篇：高中語文期中考試質量分析

語文期中考試質量分析

高三市統測考試質量分析

一、基本情況

本班有學生34人，絕大多數學生學習態度端正，上課時能夠跟隨老師引導進行學習，探索知識，在學習中不斷進步。這次測試試卷難度適中，既查了學生對基礎知識掌握的程度，又考查了學生的實際應用、思維以及解決問題的能力。

二、取得成績

本次測試全班有32人參加。及格人數是22人，及格率為68.75%。本套試卷難度適中，直面高考，是一次較好的測試試題。

這次考試，學生態度普遍較好，能認真對待。

三、存在的問題：

1、從試卷中反映出來學生的基礎比較薄弱。比如：古詩文默寫題，一些基礎的名句，很多同學寫錯了，或者根本寫不出。第16、17題，語文知識運用題，已經復習過的題型，有些同學答題跑偏。

2、對題目的設置理解不好，很多題目完全可以做對的，失分嚴重。

四、講解試卷，跟蹤聯系

結合題目設置詳細講解試卷，再進行跟蹤聯系。

五、改進措施：

1、課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。上好每一堂課，想方設法夯實基礎，同時著重培養學生的思維能力，2、注意培養學生的學習習慣，對部分同學的馬虎毛病必須在平時克服掉，改掉這些壞毛病。

3、加強基礎知識教學，上課作到精講多練,作到面向全體學生。

在培優的同時也應注意到差生。

4、繼續提高學生對語文的興趣，課堂課外能主動去學習語文。

5、培養學生勇敢思考的習慣，一些學生看見較難的題就自動放棄，永遠品嘗不到成功的快樂。

總之，在今后的教學中，抓好學生基礎知識教學的同時，注重學生各種能力的培養，使學生學到的知識不僅學會，而且會應用，運用到生活實踐中去，做到把知識真正用活。

第二篇：高中語文期中考試試卷分析

高中語文期中考試分析

高中語文鄭憲新

1、語言基礎部分題型界限模糊，在語基 部分不僅考察學生的記憶能力，還考察了學生的思維方式。傳統考點（字音、字形、成語等）減少，新考點增加，對傳統文化常識的點更多，需要學生有很大的知識面并且具有很強的分析能力。在語言基礎部分，混合考察了理解性默寫（高達8分），而且在理解性默寫中，初中部分占了很大比重，這就要求學生不僅要復習高中內容，還要兼顧初中學過的內容，要不僅僅能背誦熟練，而且要理解背誦內容意思。在

2、文言文考察了傳統的人物傳記，但不再是官方人物傳記，而是個人寫的傳記，這種傳記帶有鮮明個人色彩，所寫的內容和所運用的詞匯、語法都比較具有個性，增加了學生理解的難度。在題型上保留了對實詞、虛詞部分的考察，但是值得注意的是，這次考試有三個題目考察了對文本的理解，期中兩個選擇題，還有一個主觀題（這個更需要深入理解文章）。在文本理解難度加大的情況下，增加考察文本理解的力度，需要學生在平時加強積累，提升古文閱讀的能力。

3、詩詞出了一首父親思念在外做官的兒子的詩，情感比較個人化，在內容上與往常表現詩人“志向”的詩歌差異較大，學生比較陌生。題型上，只出了兩個選擇題，沒有出主觀題，看似比以前要簡答。但是這兩個選擇題，一個考察學生對本詩的理解，選項分析的內容涉及到了詩詞的手法、用詞、內容和詩人的情感等多個方面的內容，考察知識全面。另一個題目，選項給出了另外四首課外的詩歌，要求學生判斷每句詩的情感。整個詩詞部分本質上考察了五首詩，要求學生有很強的閱讀詩歌、理解詩歌的能力。

整個古詩文部分，總共考察了26分，再加上語言基礎中考察的涉及到古詩文的24分，總分達到了50分。可見閱讀并理解古詩文、識記傳統文化常識，在現代高考當中及其重要。這也是現代學生普遍欠缺的能力。

4、社科文部分，文本內容涉及漢字的源流與“識字”的意義和方法，從文本選擇上符合“重視傳統”的時代潮流，文本內容與學生生活實際距離較遠，對學生來說都是新的信息，需要學生在做題前能夠快速、充分理解文章內容。題型上不同于今年高考的三個選擇題，而是兩個選擇題加一個主觀題。選擇題部分既考察學生全面理解文章、從整體上把握文章的能力，也考察學生觀察、辨別細節的能力，每個選項的設置都抓住學生理解的盲點，十分刁鉆。主觀題要求寫一句話，這句話既需要與文意相關，又需要能總結整個段落，與往常學生做尋找信息、歸納信息的題目有所不同。

5、散文閱讀是一篇哲理性的文章，需要學生有相應的生活感受才能充分理解文章。本次散文共考察26分，與今年高考相比增加近10分。選擇題還是5選2，但只要一個選項錯誤則此題不得分，得分難度增大。19題考察學生搜索信息、概括信息的能力，難度與往常考試相當，20題考察學生對詞句的理解，要求學生充分理解文章中心，并且具有一定的思考能力，只有思考達到一定的深度，加上相應的做題方法，此題才能得到分數。這中考察理解力的題目難度很大。21題是12分的閱讀延伸，考察學生對文章結尾處畫線句中“始終以美為生命最高的追求”的感悟，這相當于一個200字的小作文，要求學生要有“想法”，并且有一定的積累（課外閱讀或者生活體驗）。理解難度大，能力要求高，這12分的閱讀延伸并不好得。

6、小作文部分，3選1，但這三個題目不是單獨出題，都是從詩歌鑒賞出的。第一個考察畫面的描寫，需要學生有很強的文字運用的能力。第二個題目要求學生寫一封加信，回復父親的思子之情，考察學生寫作應用文的能力。第三個題目考察學生對“孝”的理解，要求學生發表自己的觀點，考察學生思考的能力。三個題目各有側重，每個題目考察的能力都不一樣。這個除了考察學生“寫作”能力，還考察學生對原來的詩詞文本的理解。理解不深刻，寫作能力不高，這個題不可能得高分。

7、大作文是材料作文，材料中涉及到了三個時期人們對“青春”的不同理解。這個作文很貼近學生現實，但關鍵問題是學生寫慣了“奮斗”“誠信”“責任”等高大上的話題，對“青春”這個話題缺乏自己的思考。而且這個題目是三個時代人們對青春的不同理解，很多學生都不能從整體上把握這個材料反映出來的問題，而是挑選期中一個時期發表自己的觀點進行寫作，這種寫法就會偏題。這個作文，審題難度太大，及其容易跑題、偏題。

第三篇：期中考試質量分析

六年級語文期中考試質量分析

麻武鄉中心小學 黃志誠

一、基本情況：

本學期我班共有學生26名，本次階段性考試，實考26名。及格16人，不及格8人.優秀5人,優秀率20.8%。相比上學期期末，不及格人數增多，優秀人數減少了，呈退步趨勢。

二、暴露出的問題

1.從試卷的卷面來看，大部分學生書寫不夠整潔、規范，字跡潦草，有亂涂亂摸的現象，而且錯別字較多，尤其最為集中在不及格的學生上。整體上來說，卷面整潔的全班不超過10個。這就表明學生的學習態度不夠端正，在平時的學習及作業中急于求成，沒有真正用心去學習，去做作業。

2.從學生的答題情況來看，學生的語文基礎知識不夠扎實，會寫的字，詞語積累太少，學過的容易忘記。尤其是課本中的一些字詞，掌握的不是很透徹，只知其字，不知其意，這樣就很容易寫錯字，錯詞，形近字的書寫就容易出錯。

3.粗心導致的錯誤太多。一張試卷不會的肯定有，但是不是很多。再加上粗心導致的錯誤，例如：把上面的字謄抄下來，就缺筆少畫的出現錯誤。那樣扣得分數就會越多，怎能出現優秀。

4.缺少做題的一些方法。考得試題和以前學過的，講過的，雖然不一樣，但是只要認真去做，就能發現方法、規律都是一樣的。在本次考試中就暴露出很多學生缺少做題的方法，遇到難一點的問題，就亂填一通。

5.閱讀理解能力和寫作能力需要加強。學生的概括能力薄弱，概括不到位，過于羅嗦。學生沒有真正的走進文本，對于短文的理解只停留在表面，答題的規范性和準確性較差。

尤其是寫作，部分學生甚至沒有達到寫作字數的要求，丟分嚴重。

三、措施

針對以上出現的問題，制定以下措施：

1、更加重視書寫端正、規范、卷面整潔。在平時的做作業及練習時，更加注重學生的書寫，寧可少寫些，慢一點，也要讓學生寫好。

2、對學生加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對后進生加強基礎知識的學習，掌握好基礎知識。離期末考試還有四周的時間，在這四周的時間里，我打算復習主要以課本為主，一周復習兩個單元的的內容。每天都聽寫20分鐘的字詞，發現問題及時糾正，并做一些練習題進行鞏固。

3、重視對課文默寫的練習。期中考試及本次階段性考試反映出學生的默寫能力較差，很多題目都是因為寫錯字而丟分。在復習時，和字詞一樣，留出20分鐘時間，默寫本冊中需要背誦的篇目。

4、加強對句子修改的專項練習。句子修改的練習不算是一個難點，只要掌握了一定的技巧和方法，做這一類題，就會輕車熟路。因此。句子修改的練習，復習時，以專項練為基礎，以教授方法為突破口。

5、加強閱讀教學和閱讀訓練，提高學生的閱讀水平和分析能力。

6、規范學生的答題。

7、重視好詞好句的積累，多看書，提高作文水平。

第四篇：期中考試質量分析

期中考試質量分析

試卷抓住前半學期教材的重、難點，內容題樣豐富，知識的覆蓋面廣，注重考查學生的計算能力，尤其是簡便計算能力;注重考查思維能力，檢查孩子們是否養成認真細心的習慣。從試卷上看，題目考察的知識面也比較廣，靈活的題目也能夠考察學生的解題能力和思維靈活性。可以說試卷的題目設計和難易程度是比較合理、適宜的。

通過閱卷，我覺得問題主要有以下幾個方面: 一是學生審題不清，對題目的意思沒有弄清楚，其中最突出的是應用題的第二三小題，題目要求是求出這塊布原來有多長，好多同學卻算的是用去的布有多長；而第三題要求求出的是一個月節能冰箱比普通冰箱能節省多少電費，好多同學卻算的是一天能節省的電費。

二是學生粗心的毛病太嚴重，沒有養成驗算(檢驗)的好習慣，最突出的則是計算題，有不少同學把小數位數移錯了或者把加減法算錯了。

三是對一些基礎知識和基本技能掌握不夠牢固，尤其是填空題的小數點移動上面。

四是應用所學知識解決實際問題的能力較差。

通過上面的分析，也充分的說明了教師在平時的教學中沒有注重學生的思維能力的培養，沒有抓好學生學習習慣的培養，對知識的應用和技能的掌握訓練不夠。根據這些情況和平時的課堂教學，我想在今后的教學過程中要做好以下幾點:

一、注重學生良好學習習慣的培養，以期改正學生粗心、不檢驗的不良習慣。

1、強化口算意識，逐步提高學生的口算能力。平時教師對口算沒有引起足夠的重視，今后要在每節課上滲透一些口算練習，并逐步提高口算的難度，為筆算和豎式計算打下良好的計算基礎。

2、重視檢驗(驗算)習慣的培訓，逐步減少粗心的出現幾率。教師要在平時的教學和練習中強化學生的驗算意識，要求每道題都必須進行驗算或檢驗。

3、重視培養學生的審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多說，不要怕浪費時間。

4、注重題型的多樣化練習。本次考試中也發現學生對題型的變換不太適應，教師要深入鉆研教材和課程標準，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學生的應變能力，不要太拘泥于教材。

二、努力提高自己業務水平，重視教學能力的提升。

1、多與其他教師探討教學方面的問題，經常參與聽課和評課活動，取長補短，努力提高業務水平。盡管學校雜事比較多，但也應抽出時間多與同學科教師進行交流。

2、發現問題要及時記錄，分析問題的來源，多做反思，及時改正自己教學中的不足，要做到讓學生“多說、多做”。同時要注意改正自身一些不好的教學行為，如語速過快、表達不明等問題，讓學生聽得明白，說得清楚，做得準確。

3、多利用網絡的便利條件，進行教學設計的優化選擇，切合本班學生實際，注意教學方法的選擇和合理搭配，教給學生一些好的學習方法，讓學生逐步利用自學完成認知系統的補充和重建，為終身學習打下最基本的保障。

第五篇：期中考試質量分析

高二年級期中考試質量分析

本次考試主要是對前階段教學情況的一次檢測，通過考試來發現問題，針對問題，分析原因，查找差距，改進措施，調整策略方法，全面提高教學效率，提升教學質量。

下面我從成績分析，存在問題及改進措施三方面對本次考試做以總結：

一、成績分析

1、分數分段統計表

本次考試滿分750分，：文科最高分，616分——1班鄒治盼；理科最高分，640分——16班王攀。600分以上，文科1人，理科7人。文理合計：8人。599—575分以上，文科，2人；理科，10人。574—550分以上，文科，1人，理科10人。549—525分以上，文科，6人，理科，40人。500分以上，文科19人，理科63人。

通過這些數字可以看出，高分人數很少，而且各分段人數分布密度小，高分人數的轉化后備不足。此項工作任重而道遠，需要分層推進，逐層升級。

咱們拿兩個分段和上學期期中考試做一個縱向比較：上學期期中考試文科，600分以上1人，1班鄒治盼627分；理科600分以上5人，最高分16班王攀658分。從人數上來看，文科還是一人，理科增加了兩人；從總分上來看，文科第一減少了11分，理科第一減少了18分。從此，可以看出，咱們在高分人數的培養轉化上做的還不夠好，還未能把臨近600分的學生轉化上去。600分以上的學生可以說是明年本科絕對上線者，班主任一定要鞏固好這些學生的優勢，學習上多詢問，生活上多關心，政策上多照顧；同時也要樹立好這些同學在班級里的帶頭引領作用，以這部分同學為核心輻射周圍同學，以轉化更多的高分學生。

525分以上，上學期期中考試文科20人，理科40人；本次文科10人，理科50人。文科減少了10人，理科增加了10人，總人數未變。525分以上的這總分優等生也是明年本科上線絕對有希望的學生，對這些學生我們要做好以下工作。保（保護，不讓一個掉隊）、扶（幫其找出薄弱科目及其薄弱點，突破提高的瓶頸）、帶（讓其與其它優等生優勢互補，組成課外學生小組，獲取雙贏）。

把滿分750分的70％——525分確定為優秀線，那么，文理上線人數僅占實驗班總人數的16.2％。把滿分750分的60％——450分確定為及格線，文科共及格49人，比上學期期中少了46人。理科及格166人，比上次增多40人。

從以上數據可以看出：文科實驗班的學生成績總體上有所下滑，且不如理科實驗班。文科實驗班1班好于2班；理科實驗班17班情況最好。

實驗班是我們的命脈所在，成也實驗班，敗也實驗班。

那么在以后的教學中，實驗班老師要進一步優化教學方案，整合一切優勢資源，提高教學效率，全面提升教學質量。同時在后階段的教學中要多關注450-500分數段內的學生，努力把這部分學生轉化為優等生。同時也希望文科實驗班的班主任和老師要認真分析這些優等生在考試中到底是哪些科目比較弱，哪些題形和知識點失分多，要查漏補缺，整體上提高優等生的總成績。

2、名次分段統計表分析（名次分段統計表）

這個表基本按50人為一名次段來統計各班在不同名次段內的人數。前50名，1班29人，2班21人，15班14人，16班10人，17班16人，18班12人。人數較多的班級有1班、17班。前100名，1班51人，2班49人，15班24人，16班22人，17班28人，18班26人。人數較多的班級是1班（51），17班（28）。參照最初分班情況和這次考試做一下對比，可以看出各班由開學至今的管理和教學情況。文科實驗班，取前122名學生。從這次考試來看，1班53人，2班47人，對比可以看出2班滑坡人數較多（15人）；文科重點班當時分班時取122—250名次段內學生，通過考試看出，3班培養優等生16人，4班5人，3班成績滑坡0人，4班18人。5班6班分班時取250名后的學生，通過考試看出，5班把9名學困生轉化成了中等生，6班1名學生轉化為優等生，19把名學困生轉化成了中等生。理科實驗班取前247名學生，從這次統計來看，15班成績滑坡10人，16班滑坡6人，17班滑坡3人，18班滑坡6人。15班滑坡人數較多，占到班級總人數的近1/6。

13、14班當時分班時取247—378名次段內的學生，從統計可看出，13班培養了15名優等生，14班培養了10名優等生；成績滑坡人數，14班滑坡人數多于13班；占班級總人數的1/5。

理科普通班分班時取378名以后的學生，由統計可以看出，8—12班都把一部分學困生轉化為中等生：8班轉化了4人，9班轉化了9人，10班轉化了3人，11班轉化了12人12班轉化了9人。而且9班培養了1名優等生，11班培養了3名優等生12班培養了1名優等生。在中等生轉化上做的好的班級有11班，其次是9班和12班。從以上的比較可以看出，開學至今，各班內學生成績都不同程度的出現了分化，同層次班級間也拉開了一定距離，希望班級內部分化較大和跟同層次班級差距較大的班級的班主任要認認真真的分析下原因，總結下得失，想盡辦法，提高學生成績，縮小班級間的差距。

3、各班、各科名次統計表

同類班級中名列第一的班級有：1、3、6、12、13、17。由平均分可看出，同類班級分化較為嚴重，其中平均分超過10分的有：1班平均分超出2班17分，3班平均分超出4班16分，6班平均分超出5班17分，12班平均分超出10班27分，17班平均分走出16班13分。從各科的平均分可看出：除語文外，其它各科均為達到及格線，還需師生共同努力提高成績。各科成績，語文、英語、政治、歷史、生物、較為均衡，其它科目均出現不同程度的分化，像數學，1班超出2班平均分10分；9班數學，平均分超出理科普通班最多的達34分；18班數學平均分超出16班數學16分；物理：11班物理平均分超出同類班級最多達11分；化學：

11、12班平均分超出同類班級最多達21分。

在這次考試中，同類班級總分排名第一的班級有：1班（鐘強），3班（范杰），6班（吳杰英，12班（白紅娟），13班（何敏娜），17班（張少剛）。

同類班級，單科總成績，名次第一的老師有：鐘強、劉迎波、趙海娜、王育強、李九寧、何敏娜、張粉、閆書鳳。

二、暴露的問題與應對策略

1、問題一：學生基礎不牢固，學過的內容缺乏鞏固，比較容易的題失分較多，“學而不會，會而不對，對而不全”現象嚴重；教師教學中教學目標定位不準，教學難度過大，學情了解不夠。

策略：降低課堂教學難度，注重基本知識與基本技能的復習與訓練，以“不變”應“萬變”。

從這次中期考試中明顯可以看出，相當多的學生基礎知識掌握得很不扎實，基本技能的訓練還很不到位。雖然現在高考命題已由“知識立意”轉變到“以能力立意”，但扎實的基礎知識和基本技能是形成學科能力的前提和條件。綜觀近幾年高考試題，明顯地呈現出依托“雙基”，考能力的趨勢，因此，在平時的上課中一定要將基礎知識和基本技能的訓練貫穿始終。針對學生實際，目前要做好以“雙基”的遷移運用，拓展和深化為中心，以進行知識缺漏的彌補和基本技能薄弱點的強化為重點，搞好“雙基”的復習與訓練，從而實現以基礎知識牢固掌握和靈活運用，促進學生素質和綜合能力的提高，從而適應變化的高考。

2、問題二：優生數及成績有待進一步提高。本次期中考試暴露出，尖子生不尖，差生面積大的問題。

策略：進一步做好培優輔困工作落實分層教學。班主任會同科任老師確定班內前20名，從中分析取得的成績和存在的問題，提出行之有效的解決辦法，并在今后的教學工作中一一落實。加強對優等生學習的指導，幫助學生選定書目、制訂計劃、定期檢查、指導，隨時答疑、輔導，加速優等生的成長。對于優等生，在生活各方面給予政策性照顧。關心其思想、生活情況，了解發現問題并及時解決。

3、問題三：學生思維定勢，不能靈活的運用基本方法，分析能力欠缺，不能做到舉一反三，觸類旁通。

策略：貴在方法，重在思維。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。教師在上課過程中，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

4、問題四：學困生面積大，普通班學風不佳。

策略：管理上要做好這些學生的思想教育工作，端正學生學習態度，樹立學習的自信心，明確學習目標。多鼓勵學生，善于發現學生的閃光點，多表揚少批評。讓學生以積極進取的心態樂學愛學勤學。教法上要創新，改變課堂教學模式，以我校新課改為契機，改變滿堂灌、放的現象，以學生為主體，讓學生動起來。進一步優化課堂教學結構，充分發揮學生的主體作用，啟發學生思考，激勵學生進取，幫助學生提高，加強學法指導，著力提高課堂教學效率，大幅度提高教學質量。

5、問題五：答題不規范，書寫不工整，思考不嚴謹，文字表述不準確，答案多而凌亂，條理性差，要點不清。

策略：注重良好習慣的培養。教師在平時教學時應示范到位，規范要求。要在心理調節、時間分配、節奏掌握及整體考試運籌等諸方面對學生進行調整。讓學生真正做到認真讀題、仔細審題、規范答題。要讓學生注意到思路的清晰性，思維的嚴密性，敘述的條理性，結果的準確性。

6、問題六：偏科現象嚴重，大部分學生對英語學習不重視。策略：班主任要幫助科任老師做好學生的思想工作，調動學生學習英語的積極性，樹立學生學習英語的信心。加大學生的誦背力度，強化基礎，特別是英語單詞、短語的背誦記憶以及使用，加大學生的閱讀訓練。

以上是我對這次考試的總結，請大家多提寶貴意見。