第一篇：“兩套教學(xué)大綱”--發(fā)展學(xué)生思維反思

“兩套教學(xué)大綱”--發(fā)展學(xué)生思維反思

多湖小學(xué) 王呂

精彩語錄：

1、我建議每一位教師：請你分析一下知識的內(nèi)容，把其中那些要求學(xué)生牢牢記住和長遠(yuǎn)保持在記憶里的知識明確地劃分出來。

2、教學(xué)大綱里有一些“關(guān)鍵”的知識，學(xué)生思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識的能力，就取決于這些“關(guān)鍵”知識是否牢固。這里所說的“關(guān)鍵”，就是指反映本門學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論和概括、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。

3、必須識記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的“智力背景”就應(yīng)當(dāng)越廣闊。換句話說，學(xué)生要能牢固地識記公式、規(guī)則、結(jié)論及其他概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。

4、如果通過閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識記。這種閱讀就可以稱之為給學(xué)習(xí)和識記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。

5、考慮到這一條非常重要的規(guī)律性，我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。

6、我想建議所有的教師們：盡力為你們的學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景吧。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。請你們思考一下，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象吧。

讀后反思：

“兩套教學(xué)大綱”一開始就讓我有些摸不著頭腦，不知這兩套教學(xué)大綱具體指的是什么？讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后方才懂得：“第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。”而且我們不難看出第二套大綱是為第一套大綱服務(wù)的，第一套大綱越是熟練，又可以反過來促進(jìn)第二套大綱的完成。

在教授數(shù)學(xué)的經(jīng)歷中，讓我有一些收獲。每次上課前，我先吃透教材，明白讓學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)，以及如何向?qū)W生闡述，讓學(xué)生更容易理解掌握。然后上網(wǎng)下載課件，有課件的課堂是生動有趣的。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課不用課件學(xué)生很難理解，光靠板書比較費(fèi)時(shí)且不直觀，憑空想象更是云里霧里。下載的課件要進(jìn)行修改，因?yàn)閷W(xué)生的水平不一樣，教學(xué)的策略也不一樣，課件必須貼近教學(xué)。有了教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課件，這樣的講課是有效的，時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)，在課堂上更多的時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)和反饋，有些能力好的學(xué)生在課堂上把課外的同步訓(xùn)練也完成了，我也不反對，課堂練習(xí)和同步訓(xùn)練是一套組合拳，說明這部分學(xué)生的知識已經(jīng)鞏固了，同時(shí)計(jì)算的速度也提高了。有的學(xué)生接受能力差，那就要反復(fù)練，老師輔導(dǎo)、同桌互助，保證計(jì)算題和一些基本題型過關(guān)。在復(fù)習(xí)時(shí)，再把本冊知識聯(lián)系起來，研究考試的內(nèi)容，整出學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)和題型，給學(xué)生理出一個(gè)智力背景。這樣，通過教師的消化、吸收、提煉，學(xué)生學(xué)的輕松，考的輕松。對于體育教學(xué)，我的一點(diǎn)理解是，“全面發(fā)展、突出特長”，即要吃飽，又要吃好。比如三、四年級的籃球教學(xué)，要提高學(xué)生的籃球水平，光靠課堂上這點(diǎn)時(shí)間是不夠的，必須從培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣著手，利用課外的時(shí)間多種途徑促進(jìn)提高。首先我確定單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，動作技術(shù)目標(biāo)進(jìn)行分解，思考用什么方法突破重難點(diǎn)，給學(xué)生理出一個(gè)動作技術(shù)背景，讓學(xué)生容易掌握。其次，每節(jié)課有10分鐘的留白，這是課堂中的拓展，讓學(xué)生做籃球游戲、打比賽，給水平好的學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓他們品嘗籃球運(yùn)動的樂趣，有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。

“請你們考慮一下，怎樣才能把學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象吧。”要讓學(xué)生學(xué)好你所教的學(xué)科，首先要讓學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)的開始”。學(xué)生對學(xué)習(xí)“智力背景”有了興趣，就會投入最大精力用在學(xué)習(xí)上，也就對這門學(xué)科感興趣了，對所學(xué)學(xué)科感興趣了，他就會更樂于去學(xué)習(xí)……以此循環(huán)，樂此不疲。

第二篇：讀《“兩套教學(xué)大綱”,發(fā)展學(xué)生思維》有感

讀《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》有感

“兩套教學(xué)大綱”：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套教學(xué)大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。兩套教學(xué)大綱指的就是課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀如何結(jié)合的問題。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的目的，課外我們要提供大量的有效的背景資料——智力背景，這種“智力背景”越寬廣越能促使學(xué)生深入思考。知識是需要舉一反

三、觸類旁通的。

很多時(shí)候，我們希望我們的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但是卻經(jīng)常為學(xué)生連上課發(fā)言都不積極而煩惱。連簡單的回答都答不到點(diǎn)子上，就更不要說期待學(xué)生能夠提出更高質(zhì)量的問題了？看來這是一個(gè)“智力背景”淺薄，“第二套教學(xué)大綱”沒有執(zhí)行到位的原因了。比如，一堂古詩教學(xué)課上，教師千方百計(jì)讓學(xué)生從古詩的篇章結(jié)構(gòu)，形式特點(diǎn)出發(fā)感受古詩的意境之美。而學(xué)生呢，面對老師如此深度的善意的解讀，就是不開竅。原因何在？我們的學(xué)生沒有形成古詩的相關(guān)寫法上面的“智力背景”。六年級學(xué)生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點(diǎn)決定了六年級語文課要形式多樣、輕松活潑。而“形式”“結(jié)構(gòu)”等抽象的概念是對客觀事物本質(zhì)屬性的反映，是在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，對于正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的六年級學(xué)生來說，感性經(jīng)驗(yàn)在形成概念過程中起著重要的支撐作用。任何忽視感性經(jīng)驗(yàn)的教師都忽略了這一重要的認(rèn)知規(guī)律，因此，在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量借助學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。而這種感性經(jīng)驗(yàn)的形成，首先就要有大量的感性的閱讀來豐富。詞語的意象是需要在腦海中形成具體的畫面的。

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。”這是毋庸置疑的。問題是學(xué)生樂于思考的是什么呢？如果不從學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)出發(fā)，從感性到理性，我懷疑會否事倍功半。

讀《兩套教學(xué)大綱 發(fā)展學(xué)生思維》有感 城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) 張彥紅

第三篇：反思學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

課堂教學(xué)之中，或多或少地會與預(yù)設(shè)存在著一定的差距，或一敗涂地，或不如人意，或美中不足，或意外閃光，如果及時(shí)把這些與預(yù)設(shè)的差距記錄下來，并進(jìn)行整理、分析與反思，就能使自己清楚地認(rèn)識到隱藏在內(nèi)容背后的教學(xué)原理，從而提高后繼預(yù)設(shè)和以后課堂教學(xué)的高效性。我對課堂后是這樣入手反思的。

課堂教學(xué)之后，記錄形并反思：教學(xué)目標(biāo)是怎樣在教學(xué)中得到有效落實(shí)的；使用了什么方法使教學(xué)的過程指向了教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)、突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)；情境怎樣促進(jìn)了學(xué)生的有效進(jìn)入學(xué)習(xí)興趣等等。

當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤時(shí)，可以從主客觀兩個(gè)方面去尋找原因是，進(jìn)行反思：預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)是否脫離學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)教學(xué)過程中內(nèi)容是否偏離教學(xué)目標(biāo)，是否有價(jià)值；是否采取了不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)的方法來進(jìn)行課堂教學(xué)的；是否進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)等等。

一堂課對師生的創(chuàng)新內(nèi)容，課后應(yīng)及時(shí)地它們記錄下來，并進(jìn)行深刻的反思，這樣既能使這些好的見解、好方法、好思路得以推廣和應(yīng)用，又能使我們的教學(xué)方法得到補(bǔ)充和完善，還有利于我們教學(xué)思路的拓寬，增強(qiáng)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的有效性。

一堂課上完后，教學(xué)中的目標(biāo)與預(yù)設(shè)一致或不足或超前。如果及時(shí)把這些的目標(biāo)的達(dá)成度記錄下來，并進(jìn)行反思，就可以為后續(xù)的預(yù)設(shè)提供良好的借鑒。

例如：我在教學(xué)《列方程解決問題》教學(xué)片斷與反思

……

1、出示例題：果園有桃樹和杏樹一共180棵，杏樹的棵數(shù)是桃樹的3倍，桃樹和杏樹一共有多少棵？

2、學(xué)生試著用自己的方法做一做，教師巡視。

3、反饋交流。

生1：解：設(shè)杏樹有x棵

x+3x=180

4x=180

x =180÷4

x =45

3x=45×3=135

生2：他設(shè)錯(cuò)了，應(yīng)該設(shè)桃樹有x棵。

師：為什么要設(shè)桃樹為x棵呢？

生2：（想了想）因?yàn)樾訕涫翘覙涞?倍。

師：聽了這償理由你們服嗎？誰能把理由說得更充分些？

生3：應(yīng)該設(shè)一倍數(shù)為x。

師：（追問）為什么？

生3：無語。

生4：杏樹是桃樹的3倍，杏樹多，桃樹少。而他求出的杏樹有45棵，桃樹有135棵，顯然是錯(cuò)誤的。

師：說得太好了！還有別的理由嗎？

生5：如果設(shè)杏樹為x棵，那么桃樹的棵數(shù)就可以用x÷3來表示，列成方程是 x÷3+ x=180。

師：對呀，我們還可以為設(shè)杏樹為x棵不能列方程呢。看來大家想錯(cuò)了。這時(shí)有些學(xué)生喊叫起來了：“這方程怎么解呀？”

??

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)的這個(gè)片斷教學(xué)方式是為了展示師生討論交流的過程，沒有完整的可依照的解題步驟，有的只是討論過程中的解題思路與方法，具體的解題過程與步驟需要學(xué)生自己去整理，我認(rèn)為這比教師“和盤托出”更能拓展學(xué)生的思維空間，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生傾聽、概括的能力。

通過對學(xué)生錯(cuò)誤解題的糾正，分別用兩種方法啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生的思維能力得到了很大了的提升，對列方程解決問題有了更全面的了解。這對學(xué)生思維后續(xù)發(fā)展有一定的幫助。

我在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)的題目少，但我在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的心理，通過積極的評價(jià)機(jī)制激勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與探究興趣，從而真正達(dá)到了發(fā)展思維目標(biāo)。

第四篇：游戲化思維教學(xué)大綱

《游戲化思維》教學(xué)大綱

一、課程基本情況

課程編號：

總 學(xué) 時(shí)：32 講課學(xué)時(shí)：32 實(shí)踐學(xué)時(shí)：0

總 學(xué) 分：2

課程類別：專業(yè)；選修

考核方式：考查

適用對象：數(shù)字媒體技術(shù)

先修課程：無

參考文獻(xiàn)：

[1] 凱文 韋巴赫.游戲化思維.浙江人民出版社，2014.10

[2] 羅杰斯.通關(guān)游戲設(shè)計(jì)之道.人民郵電出版社，2016.11

二、課程設(shè)置目標(biāo)

1.認(rèn)識游戲化思維，用游戲設(shè)計(jì)方法和游戲元素來重新設(shè)計(jì)非游戲類事務(wù)的思維方式的課程目標(biāo)；

2.明確數(shù)媒游戲的創(chuàng)意性思維訓(xùn)練的研究內(nèi)容、研究方法；

3.明確游戲使用者、玩家的心理接受過程的應(yīng)用實(shí)踐；

4.認(rèn)識游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)好場景和物品，目標(biāo)和任務(wù)，提供給玩家以及游戲人物一個(gè)活動的舞臺；

5.說明游戲關(guān)卡的設(shè)計(jì)布置要素，把握玩家和游戲的節(jié)奏并給與引導(dǎo)，最終達(dá)到平衡游戲關(guān)卡架構(gòu)的目的；

三、課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐

四、達(dá)成課程目標(biāo)的途徑和措施

五、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)時(shí)分配

知識單元一：游戲關(guān)卡概述 支撐課程目標(biāo)1（建議4學(xué)時(shí)）

教與學(xué)要求：本知識單元要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠認(rèn)識游戲關(guān)卡的發(fā)展概況，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教與學(xué)方法：教師通過介紹游戲關(guān)卡的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識熱門游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的發(fā)展概況。

知識點(diǎn)1：什么是游戲關(guān)卡

主要內(nèi)容：以游戲進(jìn)程和游戲元素來設(shè)計(jì)的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)。

知識點(diǎn)2：非游戲類事務(wù)

主要內(nèi)容：游戲之外的關(guān)聯(lián)性需求與整合性設(shè)計(jì)。

知識單元二：數(shù)媒游戲的創(chuàng)意性思維訓(xùn)練 支撐課程目標(biāo)2（建議4學(xué)時(shí)）

教與學(xué)要求：本知識單元要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠明確數(shù)媒游戲的創(chuàng)意性思維訓(xùn)練的研究內(nèi)容、研究方法。

教與學(xué)方法：教師通過介紹數(shù)媒游戲的創(chuàng)意性思維訓(xùn)練課程及其研究內(nèi)容、研究方法，使學(xué)生認(rèn)識并掌握游戲的創(chuàng)意性思維。

知識點(diǎn)1：敘事性思維訓(xùn)練

主要內(nèi)容：游戲關(guān)卡設(shè)定與文學(xué)敘事性相結(jié)合的設(shè)計(jì)模式。

知識點(diǎn)2：沖突性思維訓(xùn)練

主要內(nèi)容：游戲的各個(gè)關(guān)卡之間的沖突、可逆與跳躍的設(shè)計(jì)模式。

知識單元三：明確游戲使用者的心理接受過程； 支撐課程目標(biāo)3（建議8學(xué)時(shí)）

教與學(xué)要求：本知識單元要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠認(rèn)識游戲使用者、玩家的心理接受過程與使用喜好度，明確它們的研究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。

教與學(xué)方法：通過教師授課，使學(xué)生知道什么樣的游戲，使用者、玩家才會感興趣。游戲設(shè)計(jì)的目的分析，玩家的分類，玩家的期望等內(nèi)容詳細(xì)分析。

知識點(diǎn)1：使用者、玩家的分類

主要內(nèi)容：使用者與玩家的身份背景分析。

知識點(diǎn)2：使用者、玩家需求的調(diào)查

主要內(nèi)容：以多款熱門游戲?yàn)榘咐治鍪褂谜摺⑼婕业男睦頎顟B(tài)與使用喜好度。

知識單元四：認(rèn)識游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)內(nèi)容 支撐課程目標(biāo)4（建議8學(xué)時(shí)）

教與學(xué)要求：本知識單元要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠明確游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的場景和物品、目標(biāo)和任務(wù)。

教與學(xué)方法：教師以多款熱門游戲?yàn)榘咐v解，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，并分組模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

知識點(diǎn)1：游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的場景和物品

主要內(nèi)容：游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的場景和物品如何布置與規(guī)劃。

知識點(diǎn)2：游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的目標(biāo)和任務(wù)

主要內(nèi)容：游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的目標(biāo)和任務(wù)如何策劃與實(shí)現(xiàn)。

知識單元五：平衡游戲關(guān)卡架構(gòu) 支撐課程目標(biāo)5（建議8學(xué)時(shí)）

教與學(xué)要求：本知識單元要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠明確游戲關(guān)卡的設(shè)計(jì)布置要素，最終達(dá)到平衡游戲關(guān)卡架構(gòu)的目的。

教與學(xué)方法：教師以熱門游戲?yàn)榘咐瑢W(xué)生觀察學(xué)習(xí)，并分組模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

知識點(diǎn)1：設(shè)計(jì)進(jìn)程的取舍關(guān)系

主要內(nèi)容：設(shè)計(jì)者要動用一切手段達(dá)成設(shè)計(jì)目標(biāo)，但各種技術(shù)上和非技術(shù)上的限制使得設(shè)計(jì)者必須做出判斷和一定的犧牲。所有的設(shè)計(jì)活動都是兩者牽制作用的結(jié)果。

知識點(diǎn)2：完善相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

主要內(nèi)容：關(guān)卡設(shè)計(jì)既是把頭腦里的設(shè)想具體化、可視化，逐漸完善設(shè)計(jì)項(xiàng)目的關(guān)卡細(xì)節(jié)，最終整合成一個(gè)相對成熟平衡的游戲關(guān)卡架構(gòu)。

六、成績構(gòu)成和評價(jià)方法

1.成績構(gòu)成本課程成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級，包括操行成績、大作業(yè)兩部分，其中：

(1)操行成績：主要考核學(xué)生是否遵守紀(jì)律、學(xué)術(shù)誠信等行為規(guī)范，由平時(shí)出勤次數(shù)構(gòu)成，占總成績的20%。

(2)大作業(yè)：占總成績的80%。

教學(xué)大綱撰寫人：劉夢洋

審 核 人：

教 學(xué) 負(fù) 責(zé) 人：

第五篇：改變教學(xué)方式,發(fā)展學(xué)生思維

改變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生思維 新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在傳授知識的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的思維，這就要求我們要采用靈活多變的教學(xué)方式。

一、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，教師生動活潑的教學(xué)語言，可感具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地調(diào)控，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動也就啟動、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)也就得到提高。教會學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是我們一直永恒不變的追求。

二、采用靈活多變的教學(xué)方式

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者、欣賞者，這說明教師在教學(xué)活動中的根本任務(wù)是“導(dǎo)”，即通過教師的因勢利導(dǎo)，喚起學(xué)生求知的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在教師的教學(xué)中得到提高與升華，同時(shí)得到知識的積累。因此，教師的任務(wù)不但是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還要營造一種學(xué)生學(xué)習(xí)知識的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，使學(xué)生掌握“由已知到求知，從現(xiàn)象到本質(zhì)”的認(rèn)識世界的根本方法，它將會使學(xué)生受用一生。課堂教學(xué)中，如果教學(xué)組織形式單一化，學(xué)生容易疲勞，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了克服這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。