第一篇：織金縣第四小學課題研究小結

織金縣第四小學

“把課堂還給學生”課題研究小結

我校“把課堂還給學生”的課題自2013年3月提出，歷經一年的課題研究，已經取得了預期的效果。經學校領導同意，現對一年的研究工作進行總結。

一、課題研究的背景

1.現代教育形勢發展的需要。

二十一世紀的社會是一個變動激烈、知識更新快、多元化的社會，對人才有了新的要求：要求有創新精神，能獨立解決問題、獨立學習、自主發展，能與人團結協作，即多能型的人才。

2.現行教育中的弊端。

目前仍有很多教師受“傳統課堂教學模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學的概念化、系統化，“學生學得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿新鞋，走老路”。在課堂上，師生做了很多的“無效勞動”。

3.課堂教學的有效性已成為我校教學發展的靈魂與方向。

雖然在教學質量和社會信譽上都已得到了社會的認可，但是，我們還必須清醒地認識到，在面對新時代對人才培養的質量提出新的要求的背景下，更應該對自己的教育、教學理念，特別是有效教學的理念、策略及實踐等作出更為科學的應答。為此，我們選擇了“把課堂還給學生”的課題，試圖開拓一條有關課堂教學有效性的校本化研究與實踐之路。

二、課題的界定

學習是一個發現和創新的過程，學生只有通過對信息的比較、思索、發現才能對內容產生興趣，進而領悟、掌握和內化。教師應導引和創造條件讓學生在疑中思，在思中學。

所謂自主學習，簡單地說就是在教師指導下，讓學生自己作主，主動參與，主動學習。

三、研究內容

1.把課堂還給學生——引導學生快樂學習、自主學習、探究學習、合作學習。

2.教師備課，要有“預謀”。

3.課堂準備

教師在設計教學的時候，大可蹲下來，設身自己是學生，改傳統的以“教”為核心的教學設計為以“學”為核心的教學模式，形成教與學的同步推進。

4.教師點評，不要簡單的肯定和否定

5.教師要創設良好的氛圍，提供提問的機會。無論學生提什么問題，教師都要給予鼓勵，要號召全班學生向經常提問的同學學習，看誰提的問題多，提的問題質量高，努力創造良好的、民主的、寬松的課堂氛圍。

四、研究成果

1.通過一年的研究，我校大部分老師已打破傳統的教學模式，懂得把課堂還給學生，就是還給學生的話語權，鼓勵學生大膽地說，學會積極主動地發表自己的觀點；把課堂還給學生，就是培養學生獨立解決的能力，其實也是把獨立解決問題的能力還給了學生。

2.學校的匯報課、優質課取得較明顯的效果。

3.學生獨立思維能力明顯加強。

4.我校王婷老師執教的《神筆馬良》和楊樹平老師執教的《認識分數》已成功送到三甲三九小學，并獲得一致好評。

第二篇：課題研究小結

2009年秋春期課題研究小結

學校：東 陽 小 學

課題名稱：網絡環境對未成年人心理發展的研究

負 責 人：羅濤

2009．07．0

2網絡環境對未成年人心理發展的研究

2009春期研究小結

《網絡環境對未成年人心理發展的研究》課題從申報以來，已經在逐漸地深入開展。至期末為止，《網絡環境對未成年人心理發展的影響》的課題研究已經進行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學到了很多有價值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學地進行，現將該期的工作小結如下：

一.認真落實研究計劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學之初，便按照課題研究總計劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計劃，并按照計劃的內容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規定的研究任務。

首先，在開學之初，進一步進行相關的理論學習，以及有關研究方法的培訓。在該期，我們組織課題的參研人員進行有關網絡知識、心理學、教育學、研究方法等方面的集體學習。又召開了參研人員的研究培訓，主要是有關課題研究方法、意義等方面技能和知識的培訓。

其次，加強了對典型學生的調查和記錄。在主研人的配合下，制定了調查記錄表，班主任根據典型學生名單相應地對他們進行了觀察和記錄，收集了相當的原始資料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進行調查、測試的試卷，并對典型學生進行了測試，獲得了一定量的心理測試數據。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學習了相關的專業書籍。

二．不足之處及下一步設想。

1、有部分參研人員發生變動，這對課題研究的進度，以及資料的收集產生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關專業書籍，以及打印測試試題等，需要的經費是個大問題。針對以上問題，準備改進的設想有：

1.繼續加強對參研人員的有關研究、調查手段的培訓和提升。

2．繼續加強有關課題資料的收集和整理。

3.在總結研究該期資料的基礎上，準備在下期完成一篇《網絡環境下學生品行失范的原因及對策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02

第三篇：課題研究小結

課題研究小結（五年級）

為了培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量，近年來我校在各班廣泛

開展了課外閱讀活動，努力培養學生養成每日閱讀的習慣，營造書香校園。現

將本學期我班課外閱讀活動開展情況小結如下：

1﹑認真選擇學生適合的圖書。為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛

移默化中受到感染，我們精心挑選各個等級的學生到圖書室借圖書，因為不同

等級的學生的閱讀水平不一樣，閱讀興趣也完全不同，由他們去挑選圖書，學

生愛閱讀。

2、努力取得家長的配合。我們利用家長會、告家長書、家訪等形式讓家長

認識到課外閱讀的重要性，讓家長消除“看課外書為看閑書”的誤解，努力爭

取得到家長的支持與配合，讓家長在家里指導、監督孩子看書。

3、認真上好每周一節的課外閱讀指導課。課上可以推薦課外讀物，也可也

可對學生近期的閱讀情況進行交流、做指導。如“我來講故事”，或”講精彩情

節”；或”講故事梗概”；或“讀物交流”等，調動學生閱讀欲望。

4﹑積極做好課外閱讀記錄本。要求學生每天將所看的書做一些簡單的讀書

筆記，在課外閱讀課上進行交流，很多學生在課上躍躍欲試，總想把近期的閱

讀收獲向同學們展示。

5﹑師生共讀，教師先行。要想讓學生喜愛閱讀，老師自己首先要喜愛閱讀，我平時常拿一些書當著學生的面閱讀，此外我還經常將平時閱讀到的好的文章

閱讀給學生聽。這樣潤物細無聲般地讓學生受到感染。

6、認真做好課外閱讀指導。學生僅僅有了閱讀興趣還是不夠的，還應教給

他們必要的課外閱讀方法，否則耗時低效，因此必須利用課外閱讀指導課進行

課外閱讀方法的指導。

我相信只要努力必有收獲，一學期下來，我班學生在課外閱讀興趣方面有

了提高，閱讀水平也得到了一定的提高，在等級考試中通過率最高，但由學生

基礎較差，閱讀水平還有待進一步提高，這將是我們今后努力的方向。

第四篇：課題研究小結

課題研究小結

張沛

七年級地理上冊的經線與緯線既是一個重點也是難點，內容先抽象。因此在上這節課時，教師的首要任務是化抽象為具體，讓學生能直觀地認識和理解經線與緯線。經過前段時間的課題研究與教學實踐，我有如下的感觸：

一、地理學科一定要圖文結合。地理學科離不開地圖，我們不是在學美術，要求把沒付地圖都美觀具體地畫出來，我認為畫草圖是更為實際和快捷的方法。比如說緯線與經線的形狀要怎么畫才讓學生更為理解，就要畫出經線是半圓，而緯線是一個圓圈。再結合課本上對經緯線的定義，圖文結合更易理解。

二、化抽象為具體，充分利用地球儀。現在初一年級課堂改革，每個小組為一個單位，買一個大地球儀（組員也可人手一個小地球儀）。通過分析地球儀，更為直觀地理解經線與緯線是怎么回事。

三、突出重點，動手運用。在緯線中，重要的如赤道（零度緯線）、南北回歸線、南極圈、北極圈，到要讓學生從地球儀和地圖上著出來，然后自己動手畫一畫，并標注好各個重要緯線的名稱。同樣，重要的經線如本初子午線（零度經線）、東西半球的分界線（即西經20度，東經160度）等也可這樣操作掌握。

四、小組展示PK，對抗中強化對知識的理解。讓各個組間相互畫圖比賽，看誰畫得更準更像，或一個組畫出重要經緯線另一個組要標注出相應經緯線的名稱，等等，通過小組間的這種互動PK，加深對知識的認識和理解。

總之，為了讓學生更能理解和記住知識要點，就要圖文結合，把抽象的文字轉化為圖形，更直觀的去認識地理名稱和事物。切忌老師包辦，死記硬背。我想在課堂改革思想的引領下，要充分發揮學生的主體地位，用學生喜歡的方式去操作，這樣我們的地理課堂必然事半功倍，最終高效。

第五篇：課題研究小結

小學數學課題研究小結

鶴林小學鄭惠

為了理順這一學期自身對課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進展，保證課題研究工作的順利進行和深入開展，現對我所承擔該課題的研究工作進行階段性總結。

一、課題進展情況：

1、抓理論學習。

深厚的理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。我們要求每位組員精讀一本相關的理論專著，堅持以自學與集中學習相結合，做好摘錄,期末進行學習札記評比活動。

2、繼續進行現代教育技術培訓。

“小學數學教具學具課件化”，確實有利于提高課堂的教學效果，并有利于學生更好的學習。

開展“小學數學教具學具課件化”專題研究，可以在促進教師課件制作能力的提高，從而提高教育教學質量。

四、問題與思考：

在當前以網絡課程教育為代表的信息化教育正展現著誘人的前景。而信息技術網絡化教學更是將網絡技術與建構主義學習理論有機的結合起來，利用計算機和網絡所提供的強大能力探索出新的教學模式，還需要我們全體實驗教師積極探索、共同協作、共同開發。

怎樣進一步優化整合現代教育媒體資源，開發良好的學習環境，以適應新課程標準的要求，使學生在主動探索、個性化學習的進程中，提高和發展信息獲取、再加工的能力？這些問題還有待于我們作進一步的實驗與探索。

課題實驗通過我們一年多的努力，取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究還尚顯稚嫩。“小學數學教具學具課件化”是一個永恒的、值得深入研究的主題。我們相信，經過我們課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會取得輝煌的成果。

五、后一段工作的具體安排：

在以后的階段，我們將通過本課題的進一步研究，一方面繼續提高教師的動

手能力；另一方面，通過教師的協同努力，使教具學具的制作得到進一步的培養和提高。具體安排如下：

理論學習方面：組織課題組成員繼續深入系統地學習相關教育理論知識，定期請專家授課，進行交流。

研究過程方面： 根據方案的安排，現在我們已經處在深入研究階段，任務是 深入探討科學、合理地運用現代教育設施，特別是校園網絡，為數學教學服務。