第一篇：關于初一英語銜接教學發言稿

關于初一英語銜接教學發言稿

星灣學校沈穎

各位老師：

下午好！非常感謝陳老師給我這個機會和大家交流探討關于初一英語銜接教學的問題。下面我就來說說我們星灣學校在初一英語銜接教學方面的情況和采取的措施，供大家討論交流。

我們學校是園區一所現代化學校，環境優美，設備也先進，生源整體質量也還不錯。但是我們同一個班的學生之間差異卻很大，有的學生英語基礎不錯，有的學生根本就沒有學過英語，還有的學成了“夾生飯”既沒有掌握好知識，還失去了學習英語的興趣。我們的學生來自五湖四海，地區差異也很大。在各個學科中，英語是屬于最弱的學科。面對這樣的現狀，我們初一英語備課組的老師不把時間浪費在抱怨學生上，而是第一時間集體備課，坐下來群策群力共商對策。

我們做的第一件事是了解學情，不僅僅是對學生的英語基礎通過摸底檢測進行了解，還對學生的家庭背景，學生的性格特點，興趣愛好等進行了全方位的了解。因為只有清楚地了解了學生的實際情況才能因材施教，對癥下藥，提高工作的有效性。導致學生英語學習出現問題的原因多種多樣，但表現形式基本上可以歸為學習態度問題和學習方法問題兩大類。如何利用好初一這個起始階段，做好中小英語銜接工作是最終能否幫助學生在初中階段英語學習上取得長足發展，獲得成功的關鍵一步。

了解了學情之后，我們馬上考慮的是，要改變不良現狀，幫助學生提高，我們老師能做的是哪些事？經過備課組的共同商議我們決定從抓英語課堂教學的有效性、學生學習方法指導和習慣的培養以及提高學生英語的學習興趣這些方面入手。

一、提高課堂教學的有效性：

課堂教學的有效性要提高，課前的準備工作至關重要。在這些方面我們備課組發揮了很大的作用。每周的集體備課活動開展得扎實有效。組內各位教師都有明確的分工，重點是對教材每一單元的基礎知識、重點詞匯、句型、語法點、難點、教學方法、對配備資料的處理方法、對階段性教學效果、教學中存在的共性和個性問題進行討論協商，尋求解決辦法。在集體備課的基礎上，每位教師還做

到了認真備自己所教的學生。因為我們認識到，不可能脫離了學生單就知識內容本身就能備出一堂好課，需要依據所教學生的特點，備出適合所教學生的特點的課，也就是說真實的課堂面對真實的學生起點輸入，這樣才能算是備出了一堂好課。上課時要充分發揮學生的主體作用，讓學生動起來，即激活學生的思維，把課堂還給學生。英語教學一定要重視學生的聽說讀寫能力的培養。而在起始階段一定要讓學生有說的機會，近年來中考對口語的要求越來越高了，這就要求學生在平時要多聽多說。而對于中國學生來說，課堂是學生練習口語的主要場所。一定要舍得花這個時間，采取多種方式讓學生多用英語交流。當然也不能忽視筆頭的訓練，讓學生及時得到鞏固。

二、培養良好的英語學習習慣，指導學生學會自主學習：

1、朗讀和背誦的習慣。大聲讀書和背書雖然很傳統，有利于英語語感的形成，因此我們要求學生每天讀至少20分鐘，大聲讀，跟錄音讀。學生在堅持朗讀的過程中不僅能修正自己的語音語調，培養語感，更能加深對所讀文章的理解。背對于缺少自然英語環境的中國學生也是不可缺少的。俗話說：“熟讀唐詩300首，不會做來也會吟”母語尚且如此！何況是缺少語言環境的英語呢，背也是一種輸入。重要的課文段落我們都要求學生背誦，另外對于學有余力的學生我們還要求背誦一些課外的美文。

2、每天默寫的習慣。只要學生養成了每天朗讀和背誦的習慣，默寫能力的提高是水到渠成的事情。當然，在起始階段，學生會覺得默寫很困難，針對這一情況，教師一定要有耐心，同時在方法上給予指導，但是要求卻一定不能放松。經過一段時間的訓練，學生會漸漸適應，質量和速度均會得到提高。

3、預習的習慣。一定要重視學生的課前預習，我們一般要求學生將第二天要學的內容前一天晚上要過一遍，書上的練習要先試著做一下，第二天聽課時做到有的放矢。我們感覺這個方法確實能提高上課的效率。

4、聽課的習慣。特別是起始年級的老師一定要重視學生聽課的品質。上課時教師要時時注意學生的眼睛，關注每一個學生，不讓任何一個學生開小差，走神。

5、記筆記的習慣。養成上課隨時記筆記的好習慣是非常重要的，俗話說，好記性不如賴筆頭。中學階段英語語言點很多，很瑣碎，當時聽懂了，不代表記住了，因此應要求學生課上認真記，課后及時整理。

6、用好糾錯本，每次試卷評講完，我們都要求學生將自己的錯題訂正收集在集錯本上，考試前將所收集的錯題好好復習一遍。久而久之，學生的錯題本就成了為他們自己度身定做的一本練習冊。

三、提高學生學習英語的興趣：

小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。而且小學生好奇心強，好動、好玩。在教學中教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式來學習英語，正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，學習的任務就重了，要求也高了，學生從語言的感知積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大。所以我們英語教師要把注意力放在小學中學銜接過程中在如何保持學生興趣的同時，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，培養好學生的聽說讀寫能力，使他們綜合運用語言的能力進一步發展和提高。

因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。另外，如果條件允許，教室的布置也要注重英語氛圍的營造，要盡可能地多開展英語的各項競賽活動，調動學生的學習積極性，將競爭機制引入英語課堂教學中來。

以上是我們在摸索初一英語銜接教學中的一些粗淺認識和還不成熟的做法，不當之處，希望各位老師批評指正，謝謝！

第二篇：初一英語銜接

新初一英語銜接知識點

一Phonics教學法

1.26個字母拼讀發音

A a[?]appleB b[b]boyC c[k]catD d[d]dadE e[e]eggF f[f]fatG g[g]girl

H h[h]hatI i[i]itJ j[?]jeepK k[k]kidL l[l]look/tallMm[m]mumN n[n]not

O o[?]onPp[p]pigQq[kw]quitR r[r]roomS s[s]sitT t[t]teacher

U u[?]upVv[v]veryW w[w]winX x[ks]boxY y[j]yesZ z[z]zoo

2.字母組合發音

（1）與漢語拼音同音的er, ch, sh, in, ing,er:her她的ch:chicken雞肉sh:sheep綿羊in: in在...里面ing：looking 看

（2）元音字母發名字音

a-e, i-e, o-e, u-e, ai, ay, oa, ow, igh, ie, ee, ea

a-e:name名字 i-e:fine好 o-e:home家 u-e:use用

ai:rain雨，下雨 ay:day天

oa: coat外套 ow:snow雪，下雪

igh:light燈，輕的 ie:die死亡

ee：meet遇見 ea: teacher老師

二Phonetic教學

1.48個國際音標

國際音標中有20個元音和28個輔音。

元音

單元音：[?] [e][I]/[i] [i:][?] [ɑ:][?] [?:][?]/[?] [?:][?] [u:]12個單元音

雙元音：[e?] [a?] [??][e?] [??] [??][a?] [??] 8個雙元音

輔音

清輔音：[p][t ][k][f][s ][ ?][?][h][ts][t?][tr]

濁輔音：[b][d][g][v][z][?][e][r][dz][d?][dr] [m][n][?] [l] [j][w]

2.26個字母名字音標

A a [e?]B b [bi:]C c [si:]D d [di:]E e [i:]F f [ef]G g [d?i:]H h [e?t?]I i [a?]J j [d?e?]K k [ke?]L l [el]M m [em]N n [en]O o [??]P p [pi:]Q q [kju:]R r [ɑ:]S s [es]T t [ti:]

U u [ju:]V v [vi:]W w [′d?blju:]X x [eks]Y y [wai]Z z [zi:][zed]

第三篇：初一英語銜接教育淺析

初一英語銜接教育淺析

【摘 要】學生剛進入初中會產生諸多不適應，在英語學習方面，教師需在學生學習習慣、學習方法和技能等方面的形成和培養上給予學生耐心和幫助。除此之外，教師還應幫助學生增強自信心，并且形成自己的教學藝術，增強課堂的趣味性，對作業及時評價反饋。通過細致的工作，使學生最終適應初中英語學習，提升英語學習技能。

【關鍵詞】初一英語

學習方法

學習技能

升入初中，英語驟然從非考試科目上升為考試科目，家長們快速做出反應：提前給孩子們報各種各樣的課堂同步班、一對一精講班、名師拔高班，抑或是請個家教;也有家長持觀望態度，且等期中考試成績出來后再做定奪。那么，學生們的反應又是如何呢？

筆者對本班20名新生做了抽樣調查，大多數同學對英語學習興趣濃厚;對期中考試持樂觀態度，其中有17位同學的期中考試目標要拿95～100分;3位同學不做回應。事實上，這17位同學在第一次期中測評中有11位考到90分左右，而另外的6位同學都在85分之下。可見，學生對自己的英語學習程度和情況不了解，待到考試成績揭曉，頓然失措，無法調適。

對于教師來說，新升入初中的同學，學習積極性高，但是聽課習慣不好，過于好動，坐不住;沒有記筆記的習慣，不會聽課，不會借助字典解決問題;不習慣和同學合作解決學習中遇到的問題;作業不規范;不會復習總結，不會……面對如此多的焦慮、困惑和無奈，怎么辦？筆者在教學實踐中，摸索出了一些心得體會和做法。

一、學生英語學習的準備

1.準備一本詞典。學生在學習過程中如遇到生難單詞，第一反應不是問教師或是向家長、同學求助，而是自覺查詞典解決問題，培養自學的能力和習慣。

2.準備一個筆記本。上課聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記;聽教師的指令進行課堂活動，而不是松散無序地課堂參與。

3.準備一個記作業本。下課對照記作業本認真完成作業。每天聽聽力10分鐘，大聲朗讀10分鐘。

4.準備1～2種課外讀物。每天閱讀100～150個單詞的英語文章1篇。英語學習需要英語詞匯的積累和英語文化的滲透，那么最有效的辦法就是進行課外閱讀。

二、學生英語學習方法和學習技能的培養

古人云： “ 得法者事半功倍，不得法者事倍功半。” 培養學生掌握有效的學習方法對于提高學生的英語學習效果很有意義。1.提高英語學習記憶力的工作。語言類學習都是以詞匯為基礎的，所以在初一階段增加學生的詞匯儲備尤為重要。初一英語學習是零起點，所以首先要讓學生掌握的是26個字母的規范讀音和書寫;在講授字母讀音過程中讓學生認識元音，并介紹音節的劃分方法;學生可以自己劃分音節后，在講授單詞的過程中，讓學生熟記一些常見的字母組合;使學生了解英語單詞的記憶是有規律可循的。經過4～5周的訓練后，可指導學生根據讀音規則和構詞規律，結合對比、聯想等方法記憶單詞。

2.培養學生自學和自覺積累的習慣。初一學生通常在拿到詞典后不會使用而且也不知道應該什么時候用，這就要求教師培訓學生如何使用詞典。筆者會讓學生在學習每一單元Section A 1a 部分時使用詞典擴充話題詞匯，學生都非常喜歡這個任務。

同樣地，要引導學生形成整理筆記的習慣。初一伊始，要求學生必須在筆記本上整理必背詞組、典句美句和語法重難點，使學生逐漸提升歸納重難點、找尋關鍵點的能力。

三、增強教學趣味性

筆者按照英語新課程標準的要求，圍繞使學生更好地適應初中英語學習這一中心，采用學案教學和翻轉課堂相結合的教學模式。

學案教學曾風靡一時，各地競相跟風，學案質量參差不齊，使用方式也不盡相同。筆者根據本校學生學情制定了一系列各種課型的學案，并在使用中不斷完善。以閱讀課型為例，筆者將學案制作化為“ 一案自學―展示深學―自省悟學”幾個部分，不僅訓練了學生提取信息的能力和各種閱讀技巧，而且培養了學生歸納總結和演繹推理的能力，發展了學生的思維力。

學案教學通過小組合作交流展示的方式來實現，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生思維的活躍度;但是教師的點撥和難點釋疑作用不能夠充分體現。于是，筆者引進翻轉課堂模式。

傳統的教學模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業，學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學模式下，學生在家完成知識學習，課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。

翻轉課堂要求教師為每節課錄制一段長度小于10分鐘的微視頻。在微視頻中，教師將本節課的基礎知識和重難點全部呈現，學生不懂之處可反復觀看。觀看視頻后，學生可小組合作完成學案，小組內進行知識和問題的消化;教師除對基礎知識、重難點進行檢測外，還可以對知識點和文化背景進行有效的擴充。值得一提的是，在微課錄制過程中，教師在基本句型展示、對話交流和情景創設時都會請學生當小演員，學生們都非常積極地參與，有效地增強了課堂的趣味性，充分挖掘了學生英語學習的潛力。

四、做好課后鞏固、交流與反饋工作

1.作業布置。升入初中后各科作業都會增多，要想作業達到預期效果，須根據教學內容和教學進度不斷進行調整。教師須在學期初根據教學計劃和教學進度制作一個作業表，這樣可以避免作業的隨意性，保證作業的邏輯連貫性和高效性。例如，人教版初一上Unit 5涉及學生所喜歡的球類運動，教師可布置調查問卷類作業，通過詢問了解情況，做好記錄，這不僅能讓學生熟練使用一些與話題相關的詞匯，而且調查的過程和結果也會使學生了解生活;Unit 6話題為談論對事物的喜好，但是語法內容還是復習鞏固Unit 5的第三人稱單數在一般現在時態中的用法，所以作業內容可布置為問題反思類作業;Unit 8學習日期和時間的表達，教師可讓學生制作英文課程表。

在進行了一段時間的英語學習適應后，教師可布置一些高級作業，例如根據提示寫文章、根據話題編故事、根據重難點編試卷等作業。學生在這個過程中，既能夠意識到自己知識的漏洞在哪里，又能充分展示自己的水平。

2.作業講評。在作業講評方面，要表揚作業完成符合規范要求又有創意的同學，可以將其作業用投影展示，讓其他同學進行觀摩;對作業完成潦草應付的同學進行個別輔導和交流;對沒有完成作業的同學，要了解其未完成作業的原因，而不是一味批評，如果是因為身體不舒服可以補交作業，如果是覺得作業太難無法完成，教師可單獨為其定制作業等。最重要的是，如果大部分同學作業中出現同樣的錯誤，教師則要進行教學反思，將其記錄在自己的教案中，促進教師的自我成長。所以作業的認真講評不僅可以促進學生對知識的鞏固消化，也可以促進教師的專業成長。

總之，初一英語老師在吃透教材的前提下，改變傳統的教學模式，慢慢培養孩子英語學習興趣，是可以讓學生們很好地融入初中英語學習中的。

【參考文獻】

[1]陳詩穎.中小學英語教學銜接狀況的調查報告[J].中小學外語教學，2002（6）.[2]何安平.新課程理念和初中英語課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2003.[3]李愛華.淺談新課改下初中英語作業的特點[J].中學英語之友，2009，34（11）：84-85.[4]趙艷.淺議英語作業批改的重要性和方法[J].科技信息，2010，10（28）：184-185.[5]鄭文.初中教師對小學英語教學的期待調查[J].中小學外語教學，2004（3）.

第四篇：初一英語教師家長會發言稿

初一英語教師家長會發言稿

各位家長晚上好：我是初一X班的英語老師。感謝各位家長白忙之中抽空來參加家長會，能與家長有關于學生的各方面的發展問題進行交流。

一、抓住起步，向起跑線要效能

如果孩子小學的英語沒有學好，那相對來說，現在學得會比較累；同樣地，如果現在不學好英語，那將來的英語學習也是不難想象的。如果有心的家長仔細觀察的話，會發現小學英語的詞匯量與語法是和初中所學有著一定聯系的，起著一個推進的作用。所以我們只有現在打下良好的基礎，才不會導致英語越學越難、越學越差。初一，是一個嶄新的起點、是一個完全可以打牢和鞏固基礎的時候，也是培養學習習慣和學習方法的最佳時機，我認為各位家長一定要高度重視這個關鍵時期。千萬不能縱容自己的孩子第一次說：英語好難，我默不出來；就任由他去。你讓你的孩子知道：今天，你花大時間去養成好習慣，明天，你就可以更好。今天，你偷懶了一會，你明天的作業就會更多。累積下來，你就是欠債最多的人。孩子是每個家庭的重心和希望，有一位家長說過：“要把培養孩子當作自己的事業來做。”是啊，只要你多投入一點，相信你的孩子會給予你更多的回報！

二、抓住課堂，向四十五分鐘要效率

現在通過一段時間的學習，學生與學生之間已經拉開了差距。“向四十五分鐘要效率”，是我讀書時的一句流行語，到今天我認為還是很實用。課堂的重要性絕對是“重中之重”，一些好的學生學習興趣濃，學習勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發言，課后及時鞏固，形成了良性循環的好勢頭。他們的學習習慣好，在聽、說、讀、寫方面都能齊頭并進，我為他們感到欣慰。可也有一些學生，平時學習馬虎，基礎不扎實，功虧一簣，導致他們現在課上聽講出現困難，用他們自己的話說：“我聽不懂。”聽不懂，還不努力，書面作業拖拉不交，口頭作業根本不完成，如此一來，學習自然成了件頭痛事，麻煩事。其實，大部分的學生還是處于中間層次，老師所教的，所布置的作業能夠基本完成，但學習的效率又因人而異，存在著個體差別。盡管他們平時不需要老師操太多的心，費太大的力，但是說起各方面的表現，又總有一絲遺憾，我們總希望他們能夠再上一個臺階。

三、抓住方法，向好學習習慣要效果

教師是最直接的知識傳授者，有著“教書育人”的責任。當然，只有通過和家長共同的努立來幫助孩子學好英語，才能讓孩子更好的發揮出他們的智慧，我們要和孩子共同成長。

（1）多聽錄音。加強聽力訓練和說話訓練，然后才是讀寫能力的培養。聽說能力差，用英語進行交際的能力差，為此，家長一定要配合來要求孩子，要創造條件讓孩子多聽，多聽純正的錄音，聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說。就考試而言也一年比一年注重聽力、閱讀等需要綜合能力的部分。

（2）多說英語。要每天抽出至少15分鐘左右時間讓孩子讀讀英語，不管當天有無英語課。我們要鼓勵孩子大聲地朗讀、對話、問答，大聲說，不害羞，這樣有利于清楚地表達自己的口語，也有利于加深印象、鞏固記憶。

（3）多背英語。熟練背誦課文和單詞背誦是一項基本功，可以積累一些日常用語，到用的時等候就可以脫口而出。但是在背誦過程中要講究方法，不可操之過急，要注意分散和集中相結合。我們一般是分段教課文，那就可以請學生分段背課文。等快教完的時候，再把課文串起來背，這樣可以降低一點難度，讓學生背得輕松些。但是在檢查過程中，我們發現有一部分學生背得相當熟練，可問他課文中的某個詞組或句子的意思時，他卻一問三不知。所以，我們在背誦過程中要注意上下文的理解，在理解的基礎上達到背誦的要求，課文中涉及到的相關詞組和句型，要讓學生熟記，并能用它們來造句、說話。

在具體的實施過程中發現：有些學生根本不用心學，能偷懶則偷懶，很多家長比較負責會查問有沒有教新課，要不要默寫，但孩子不老實，欺騙家長。這時候，你應該及時跟我聯系，讓孩子知道：欺騙不是辦法，也會受到相應的懲罰。單詞亦是如此，分散記憶、根據讀音記憶單詞都是可取的方法。有時，我們回家布置抄寫單詞，其目的不在于抄，而在于提醒學生記憶這些單詞。但是在日常學習中，學生不重視這項作業，認為只是抄抄而已，不做也沒什么關系，其實他連抄寫都不做，根本別說是去背了，結果幾次下來，他負債累累，應付不過來，學習處于被動狀態，從而影響了以后的學習，出現退步現象。因此，請大家在家里督促孩子保質保量地完成英語作業，該讀的讀、該說的說、該寫的寫、該記的記，及時鞏固，養成良好的習慣。父母親的良好榜樣起著很大作用。孩子一般還沒有明確的學習目的，這時，父母親對學習的態度，特別是行為，會極大地影響孩子。

在默寫單詞、詞組、課文的時候，有些會誘導父母：老師要求報英語，那家長就比較為難，一方面，自己根本不會讀英語；另一方面，也只能幫助他作弊了。其實，我們對默寫的要求是這樣的：單詞、詞組是要求家長報中文，課文是要求學生自己熟背然后默寫的。

我就說這么多，不當之處，敬請各位家長批評指正。

第五篇：初一英語教師家長會發言稿

初一英語教師家長會發言稿

各位家長晚上好：我是初一X班的英語老師。感謝各位家長白忙之中抽空來參加家長會，能與家長有關于學生的各方面的發展問題進行交流。

一、抓住起步，向起跑線要效能

如果孩子小學的英語沒有學好，那相對來說，現在學得會比較累；同樣地，如果現在不學好英語，那將來的英語學習也是不難想象的。如果有心的家長仔細觀察的話，會發現小學英語的詞匯量與語法是和初中所學有著一定聯系的，起著一個推進的作用。所以我們只有現在打下良好的基礎，才不會導致英語越學越難、越學越差。初一，是一個嶄新的起點、是一個完全可以打牢和鞏固基礎的時候，也是培養學習習慣和學習方法的最佳時機，我認為各位家長一定要高度重視這個關鍵時期。千萬不能縱容自己的孩子第一次說：英語好難，我默不出來；就任由他去。你讓你的孩子知道：今天，你花大時間去養成好習慣，明天，你就可以更好。今天，你偷懶了一會，你明天的作業就會更多。累積下來，你就是欠債最多的人。孩子是每個家庭的重心和希望，有一位家長說過：“要把培養孩子當作自己的事業來做。”是啊，只要你多投入一點，相信你的孩子會給予你更多的回報！

二、抓住課堂，向四十五分鐘要效率

現在通過一段時間的學習，學生與學生之間已經拉開了差距。“向四十五分鐘要效率”，是我讀書時的一句流行語，到今天我認為還是很實用。課堂的重要性絕對是“重中之重”，一些好的學生學習興趣濃，學習勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發言，課后及時鞏固，形成了良性循環的好勢頭。他們的學習習慣好，在聽、說、讀、寫方面都能齊頭并進，我為他們感到欣慰。可也有一些學生，平時學習馬虎，基礎不扎實，功虧一簣，導致他們現在課上聽講出現困難，用他們自己的話說：“我聽不懂。”聽不懂，還不努力，書面作業拖拉不交，口頭作業根本不完成，如此一來，學習自然成了件頭痛事，麻煩事。其實，大部分的學生還是處于中間層次，老師所教的，所布置的作業能夠基本完成，但學習的效率又因人而異，存在著個體差別。盡管他們平時不需要老師操太多的心，費太大的力，但是說起各方面的表現，又總有一絲遺憾，我們總希望他們能夠再上一個臺階。

三、抓住方法，向好學習習慣要效果

教師是最直接的知識傳授者，有著“教書育人”的責任。當然，只有通過和家長共同的努立來幫助孩子學好英語，才能讓孩子更好的發揮出他們的智慧，我們要和孩子共同成長。

（1）多聽錄音。加強聽力訓練和說話訓練，然后才是讀寫能力的培養。聽說能力差，用英語進行交際的能力差，為此，家長一定要配合來要求孩子，要創造條件讓孩子多聽，多聽純正的錄音，聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說。就考試而言也一年比一年注重聽力、閱讀等需要綜合能力的部分。

（2）多說英語。要每天抽出至少15分鐘左右時間讓孩子讀讀英語，不管當天有無英語課。我們要鼓勵孩子大聲地朗讀、對話、問答，大聲說，不害羞，這樣有利于清楚地表達自己的口語，也有利于加深印象、鞏固記憶。

（3）多背英語。熟練背誦課文和單詞背誦是一項基本功，可以積累一些日常用語，到用的時等候就可以脫口而出。但是在背誦過程中要講究方法，不可操之過急，要注意分散和集中相結合。我們一般是分段教課文，那就可以請學生分

段背課文。等快教完的時候，再把課文串起來背，這樣可以降低一點難度，讓學生背得輕松些。但是在檢查過程中，我們發現有一部分學生背得相當熟練，可問他課文中的某個詞組或句子的意思時，他卻一問三不知。所以，我們在背誦過程中要注意上下文的理解，在理解的基礎上達到背誦的要求，課文中涉及到的相關詞組和句型，要讓學生熟記，并能用它們來造句、說話。

在具體的實施過程中發現：有些學生根本不用心學，能偷懶則偷懶，很多家長比較負責會查問有沒有教新課，要不要默寫，但孩子不老實，欺騙家長。這時候，你應該及時跟我聯系，讓孩子知道：欺騙不是辦法，也會受到相應的懲罰。單詞亦是如此，分散記憶、根據讀音記憶單詞都是可取的方法。有時，我們回家布置抄寫單詞，其目的不在于抄，而在于提醒學生記憶這些單詞。但是在日常學習中，學生不重視這項作業，認為只是抄抄而已，不做也沒什么關系，其實他連抄寫都不做，根本別說是去背了，結果幾次下來，他負債累累，應付不過來，學習處于被動狀態，從而影響了以后的學習，出現退步現象。因此，請大家在家里督促孩子保質保量地完成英語作業，該讀的讀、該說的說、該寫的寫、該記的記，及時鞏固，養成良好的習慣。父母親的良好榜樣起著很大作用。孩子一般還沒有明確的學習目的，這時，父母親對學習的態度，特別是行為，會極大地影響孩子。

在默寫單詞、詞組、課文的時候，有些會誘導父母：老師要求報英語，那家長就比較為難，一方面，自己根本不會讀英語；另一方面，也只能幫助他作弊了。其實，我們對默寫的要求是這樣的：單詞、詞組是要求家長報中文，課文是要求學生自己熟背然后默寫的。

我就說這么多，不當之處，敬請各位家長批評指正。