第一篇：我對小學一年級語文教學的幾點感悟

我對小學一年級語文教學的幾點感悟

時間如行云流水，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號。現(xiàn)談幾點感悟。

一、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。作為一年級老師，又擔任的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期里，我不斷向學校資深教師學習，采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。努力為學生的終身學習奠定良好的基礎。

二、抓好學生的基礎知識教學一年級作為學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

三、童趣的語言是抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的有效手段

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《公園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了公園里的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。

四、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破

在識字教學中為學生 創(chuàng)造了一個生活 場景——公園。各種各樣的游樂設施為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想在電視上看的游樂場，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了玩具小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導 著學生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了 生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。

五、及時評價能有效的調動學生的學習積極性

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了學生自主識字的積極性。

總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。

第二篇：感悟一年級語文教學

感悟我的一年級教學

任教一年級語文今年是第2個年頭，可孩子們的天真、稚嫩我還是不習慣，不適應。回顧這一年半來我有失也有得，可謂喜憂參半。

一年級的孩子是天真無邪的，只要是老師說的就是對的、好的，任你家長如何解釋，他只相信老師。所以在平時的教學中我盡量嚴格要求自己完美些，時刻提醒學生注意學習習慣、行為習慣方面的養(yǎng)成。

反思自己的教學：機械、枯燥的學習其實是很難提高質量的。但是可喜的三月，教研室來我校進行調研，聽了我一節(jié)課，之后給我們低年級老師講了許多，讓我從中知道了低年級的語文課該如何去學習，怎樣讓孩子們在課堂中更好的學到知識，以及今后必須在平時的教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成。學校安排我去市里聽課，從聽課中我內心感覺學生在課堂上的自主很重要，所以我現(xiàn)在上課總是盡量讓學生快樂，盡量讓學生笑出聲來。因此上課時我總會提醒學生帶著感情去朗讀課文，帶著思想去寫字，這在以前我總是認為不必去花時間來練習的。

教無定法，學無定法，也許我用心了或許學生學得還是不盡人意。因此我會試著讓自己的教學更生動、更活潑，以調動學生的積極性。讓他們學得更快樂。

一（1）班的孩子讓我們一起努力，一起成長吧！

第三篇：一年級語文教學之感悟 文檔范文

一年級語文教學之感悟

今年我又接任了一年級,擔任了這個班的語文教學工作。曾經有過的一些經驗讓我知道剛剛入學的五、六歲兒童，他們在學習中的新鮮感和興趣要遠遠高于他們所要學的知識。所以，平時的教學中如果常常只采用

一、兩個固定的模式進行機械性地教學，對于教師而言則不會收到較好的教學效果。所謂“沒有興趣，就沒有記憶”，興趣能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。兒童對學習的興趣與取得的學習成績密切相關，那么如何在教學中提高低年級學生的學習興趣，使學生在學習中樂此不疲，收獲豐厚呢，經過半個學期在教學中的不斷思索和嘗試，我有以下教學見解和感悟：

一、重視孩子親歷探知、享受動手樂趣。

一年級的學生在動手能力方面較差，長期在家庭百般呵護的溫床中養(yǎng)成了很強的惰性，許多孩子的潛能未被發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。其實他們與高年級的學生相比，對任何事物是充滿了好奇和興趣的，他們喜歡仿效生活去思考、去探索，然后自己動手，體驗其中的快樂。所以，作為老師在教學中要重視孩子的親歷探知，使他們在學習中充分享受自己動手的樂趣。

開學初，在學習漢語拼音的時候，我就鼓勵他們自己動手制作拼音字母的卡片或頭飾，到課堂上和小組同學一起來做拼讀練習的游戲，孩子們拿到課堂上的拼音頭飾雖然是“各姿各態(tài)”——精致美觀的、歪七扭八的??然而在課堂的學習中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子們親自動手遠遠要比我自己將寫好的拼音卡片發(fā)給他們做拼讀練習更能激發(fā)學生學習的興趣，他們喜歡享受這種自己辛勤勞動的甜甜果實。在學習課文的時候，我會針對一些不同課文內容布置孩子們回家也做一些小動物的頭飾，然后第二天拿到課堂上來進行表演，學生滿懷著這種“當小演員”的欲望，很認真，很投入地在爸爸媽媽的幫助下把一個個小頭飾做好。如在學習《明天再練吧》一課中，一上課我就發(fā)現(xiàn)孩子們把做好的小鴨子頭飾早早地戴在了自己的頭上，高高興興期待著“表演”的開始，進行的時候孩子們更是躍躍欲試，興奮不已，恐怕自己當不上小演員。

語文綜合學習有一項活動是：制作一張賀卡，在新年之際送給自己最喜歡的人。我布置作業(yè)說一周后檢查，令我驚喜的是，到了一周后當他們紛紛興奮地向我展示自己的“成果”時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在沒有經過我的任何指引下卻能隨心所欲，動手畫了自己想畫的，寫了自己想寫的，在賀卡上有的是用了漢字，有的也寫了拼音，有同學是模仿商店里賣得的賀卡來制作的，有同學則是發(fā)揮了自己豐富的想象力創(chuàng)新賀卡的。那一刻我感覺孩子們的確是真正享受到了自己動手的樂趣。

二、有激情、善思考，調動學生學習興趣。

我認為，做一名優(yōu)秀的老師，最重要的應該包括激情在內，一個教師如果沒有激情，那么在引導學生時就不能達到更有效、更和諧的效果。同樣，在面對低年級的兒童時，教師更該在教學中煥發(fā)激情，甚至是更多的激情，因為小孩子更喜歡在課堂上學習時感覺老師像在和他們一起快快樂樂地做游戲。所以，平時的教學中，我會努力地迸發(fā)自己全部的激情，同時更把這種激情用話語、用眼神、用動作甚至用歌聲傳遞并融升給我的每一個學生。

教學中光有激情還不夠，同時思考也很重要，思考能喚起更多的經驗和方法，從而調動學生的學習興趣。所以，思考就意味著積累財富，意味著收獲成功。如在學習漢語拼音時，我常常在報紙或網上收集一些關于學習拼音的兒歌教給孩子們，如：在學前班他們只知道j、ｑ、ｘ小淘氣，見到魚眼（ü）就挖去，早就背熟了，也沒有了新意，所以我教給他們，小ü很驕傲，帶著高傲帽，大ｙ幫助它，摘掉高傲帽，這樣一來孩子們的興趣和新鮮感又來了。又如在識字教學中，有一些字可采用部件兒歌的記憶方法，我就試著把這種字以小故事的形式講給學生聽，例如學習“悶”和“閑”這兩個字時，我給學生講了一個兩位青年向齊白石老先生求教的故事，大致是第一天他們來到門外，只見門上寫了一個“心”字，結果敲門被人挨了白眼，而第二天來到門外時，只見門上寫了一個“木”字，結果卻被人很客氣地迎了進去。通過這樣的小故事講解生字，我發(fā)現(xiàn)不僅學生學習的注意力集中了很多，而且也大大提高了孩子們學習生字的興趣。

三、豐富課堂教學語言，吸引學生注意力。

一節(jié)成功的語文課，一個受學生歡迎的語文老師,往往在于他能以多種方式調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而要達到這一點，關鍵在于教師課堂語言的運用。在這一點上我主要從兩方面豐富課堂教學語言，吸引學生注意力。

一是用短小、精煉且像順口溜的語言喚起學生的傾聽意識。一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散, 課堂上他們有意注意的時間很短，往往只集中注意那么幾分鐘，就又“各忙各的”了。所以，為了吸引學生注意力，在課堂教學中，我常常會自己編一些短小、精煉且?guī)в杏螒蛐缘恼Z言并教給學生從而來喚起學生的注意力，如：當學生在下面竊竊私語時，我會說——小嘴巴--，生則馬上接著——閉起來，接而我發(fā)現(xiàn)孩子們一下子就坐好了，注意力也集中了。當要開始聽同學朗讀了，我會和學生做這樣的對話：小嘴巴——閉起來；小耳朵——認真聽；小眼睛——仔細看。當我要獎給學生笑臉時，我會說：笑臉、笑臉屬于誰？學生立刻回答：笑臉、笑臉屬于我！我要說：星星、星星屬于誰？生同樣會答：星星、星星屬于我！??

二是以趣味、幽默的語言調動學生的學習情趣。趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣及啟迪學生的智

慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。教學中，我也常和我的孩子們采用趣味、幽默的語言，如在教學生字“坐”的時候，在我指導、范寫后學生書寫，我發(fā)現(xiàn)有學生上面的兩個“人”寫得太大了而“土”字寫得又小了，于是我便對全體同學說道：“有同學寫的‘坐’字讓我感覺上邊的那兩個小朋友太重了，都要把土堆給壓塌啦。”學生聽了“哈哈”一樂，這樣不僅他們自然明白我所說話的意思，同時也調動了他們學寫生字的情趣。又如，課堂上總感覺學生在下面說呀說的，也聽不出來真正到底是誰的聲音，于是我就停下一會，當學生都看我時，我就說：“夏天早已經過去了，可咱們班怎么還有一些小蟲子來給大家搗亂呢，咱們一起快把它們送走吧！”說著便讓學生和我一起做一個伸手抓起又扔走的姿勢，之后學生們便能認真地聽講，不再有說話的聲音了。都說“興趣才是最好的老師”，我覺得比喻得恰如其分。不僅是低年級的兒童學習興趣很重要，就是到了中學、大學他們的學習興趣也同樣重要，甚至會伴隨他們的整個學習生涯。所以，作為老師要在教學中不斷開啟思維，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中尋找到樂趣、樂于學習。

第四篇：小學語文教學感悟[模版]

小學語文教學感悟

沙河營小學 劉浚池

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣分的做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充張揚。

第五篇：小學語文教學感悟（精選）

小學語文教學感悟

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上

要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。