第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書(shū)識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形 漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“

1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：??“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。

一、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開(kāi)火車(chē)”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫(xiě)字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫(xiě)字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫(xiě)好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字筆畫(huà)、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。寫(xiě)字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書(shū)照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫(xiě)下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫(xiě)下來(lái)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛(ài)心+耐心+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

學(xué)科教學(xué)論文

新課改下，一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的起航

澄江學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文

李翠萍

2012年9月10日

新課改下，一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的起航

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，是一把為一年級(jí)新生打開(kāi)求知大門(mén)，走近知識(shí)殿堂里，不斷學(xué)習(xí)的鑰匙。而新課改下的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，就如初春的暖陽(yáng)，溫和的融化傳統(tǒng)教學(xué)中滯后方式的冰川，給無(wú)數(shù)爭(zhēng)先恐后地破土而出的種子指引著成長(zhǎng)的方向一樣，為新一代學(xué)生帶來(lái)了自主、平等與快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課改 一年級(jí)語(yǔ)文 分析 學(xué)生心理特點(diǎn) 主動(dòng)性 積極性 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，是一把為一年級(jí)新生打開(kāi)求知的大門(mén)，走近知識(shí)殿堂不斷學(xué)習(xí)的鑰匙。而新課改下的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，猶如初春的暖陽(yáng)，溫和地融化冰川，給無(wú)數(shù)爭(zhēng)先恐后地破土而出的種子指引著成長(zhǎng)的方向一樣，為新一代學(xué)生帶來(lái)了自主、平等和快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

新課改自2001年7月份實(shí)施以來(lái)，已有11個(gè)年頭了。于現(xiàn)今的語(yǔ)文教育成果來(lái)看，新課改在各城區(qū)已初步取得了成效，但于經(jīng)濟(jì)、文化等各方面相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，新課改教學(xué)的普及尚需一段時(shí)間。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在新課改的要求下，改變了以往過(guò)于注重知識(shí)傳授、過(guò)于注重“教”而忽略“學(xué)”的傾向，把教學(xué)的重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、作課堂小主人、積極獲取新知識(shí)和技能的能力。在注重培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，貫徹實(shí)施：一切以人為本的方針。

有些一年級(jí)新生，剛開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，離開(kāi)父母的看管，獨(dú)自在一個(gè)新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)新環(huán)境充滿好奇，表現(xiàn)得活潑好動(dòng)、喜歡了解多變的事物，愛(ài)提問(wèn)題。教師想要讓他們安定的坐在座位上，自覺(jué)營(yíng)造良好的課堂紀(jì)律，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)韻母、聲母、漢字和拼音，就需要合理的安排課堂教學(xué)，利用好課堂的前面半節(jié)課；課堂后面半節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生做游戲、學(xué)兒歌、搞活動(dòng)、做練習(xí)等，寓樂(lè)于學(xué)。在課堂上，一年級(jí)的語(yǔ)文老師要注重穿插這些小孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)、自主的學(xué)習(xí)；注意避免在一節(jié)課的時(shí)間里教學(xué)過(guò)多、過(guò)繁、過(guò)舊的內(nèi)容，不僅使學(xué)生聽(tīng)得辛苦，老師講得辛苦。在語(yǔ)文教學(xué)上，應(yīng)該避免出現(xiàn)老師辛苦教授，而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象。更加應(yīng)該注意的是，避免挫傷一年級(jí)小朋友求知的積極性。一年級(jí)學(xué)生的好奇心和求知欲特別強(qiáng)，對(duì)于愛(ài)表現(xiàn)的他們，語(yǔ)文教師應(yīng)多加保護(hù)他們對(duì)未知的渴望，切實(shí)貫徹新課改的要求，善于利用部分課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)資料和生活狀況來(lái)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全力保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而且采用這些活潑、貼近生活的教學(xué)形式能夠讓他們更直觀的、形象的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶以及運(yùn)用。在課外，同樣需要注意多以鼓勵(lì)，建議的口吻來(lái)培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。語(yǔ)文教師可以通過(guò)活動(dòng)、游戲、勞動(dòng)等引導(dǎo)他們主動(dòng)的聯(lián)系生活、提出問(wèn)題、探索未知。

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其未來(lái)身心能夠得到健康的發(fā)展起著至關(guān)重要作用。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音時(shí)，要給予耐心的引導(dǎo)，如注重培養(yǎng)寫(xiě)字時(shí)正確的握筆姿勢(shì)：

寫(xiě)字做到三個(gè)一：一拳一尺和一寸。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。

拿筆的姿勢(shì)是：食指拇指捏著；中間拖著；筆桿躺著。正確的握筆方式有：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指稍之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)該比拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持60°的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

這是寫(xiě)字最基本的要求，但是往往很多人會(huì)忽略它。一年級(jí)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，需要教

師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。一年級(jí)語(yǔ)文教師要多到學(xué)生中去巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。多多提醒和鼓勵(lì)學(xué)生按照口訣來(lái)做，特別要注意樹(shù)立每一位學(xué)生的自信心，并引導(dǎo)其他學(xué)科老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督；同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校，在家里對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣創(chuàng)造條件。

一年級(jí)的學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西。但是，有些小學(xué)生到了新環(huán)境中，會(huì)由于對(duì)環(huán)境的不熟悉，心里不安，從而表現(xiàn)得拘謹(jǐn)或者害怕。對(duì)于這部分學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該耐心觀察他們的情緒變化，溫和的給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，切不可辱罵，傷害他們敏感、脆弱的心靈。一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、課堂紀(jì)律等都知之甚少，其集體主義觀念還沒(méi)有形成，學(xué)習(xí)目的也不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于初步形成階段，這一切都需要教師用耐心、細(xì)心、愛(ài)心與極大的包容心的去慢慢培養(yǎng)。作為一名一年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷的提升教育水平、做好學(xué)生成長(zhǎng)路上顧問(wèn)這一角色，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)--為了一切的人，為了人的一切的教學(xué)理念。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中懂得關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、能力獲得與發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的生存與發(fā)展，關(guān)注周邊社會(huì)人群的生存與發(fā)展，關(guān)注自身的生存與發(fā)展。在教書(shū)育人的過(guò)程中，在尋求師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)

造幸福的課堂內(nèi)、外師生交流模式。

新課改下的一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的安排是一環(huán)扣一環(huán)的。小朋友們?cè)谌雽W(xué)前都是聽(tīng)家長(zhǎng)講故事，入學(xué)后，通過(guò)學(xué)習(xí)韻母、聲母等音節(jié)，可以自己看小故事了。這時(shí)候，小朋友們對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性很高，語(yǔ)文教師應(yīng)了解他們的心里特點(diǎn)，對(duì)他們的行為多給予肯定和表?yè)P(yáng)。新課改下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師除了教授知識(shí)的、還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)，要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在一年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師可以采用情景導(dǎo)入、小老師培養(yǎng)、小組合作學(xué)習(xí)等愉快的教學(xué)形式為他們打開(kāi)求知的大門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

《教師口才藝術(shù)》/賴華強(qiáng)、楊國(guó)強(qiáng)主編，暨南大學(xué)出版社,2003.8

《教師角色的轉(zhuǎn)變——讀<學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造>后感》/作者：教海拾貝

《新教育讀后感》：

《什么樣的教育才是有用的——讀<教育是沒(méi)有用的>有感》/作者：藍(lán)冰晶

《如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)》/ psycofe-燕子編輯,心靈咖啡網(wǎng)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)論文

第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

萬(wàn)先瓊

江津區(qū)支坪鎮(zhèn)仁沱小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

摘要：寫(xiě)字課的教學(xué)目的，首先是為了提高學(xué)生們的寫(xiě)字水平，使學(xué)生們掌握漢字書(shū)寫(xiě)的方法，能寫(xiě)一筆漂亮的漢字。寫(xiě)字實(shí)際上是一個(gè)感受美、探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，讓學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字 細(xì)心觀察 嚴(yán)格要求 美觀大方

西師版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)，寫(xiě)字部分編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是254個(gè)，而要求寫(xiě)的字僅有126個(gè)。學(xué)生每課的習(xí)字量只有6-8個(gè)漢字。而且都是按字形規(guī)律編排，筆畫(huà)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。寫(xiě)字教學(xué)從一年級(jí)就要開(kāi)始嚴(yán)格的訓(xùn)練。一年下來(lái)我們班孩子寫(xiě)的字，每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得非常漂亮：書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔大方。到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了三年，在全校我們班的書(shū)寫(xiě)一直都是寫(xiě)得最好的。

一、觀察。

在一年級(jí)剛開(kāi)始接觸漢字時(shí)，除了教會(huì)孩子們基本的筆畫(huà)，最重要的是教會(huì)孩子們觀察漢字在田字格中的位置及一些筆畫(huà)的細(xì)微變化。

讓學(xué)生觀察哪些筆畫(huà)寫(xiě)在橫中線上，哪些筆畫(huà)寫(xiě)在豎中線上，這樣就可以確定漢字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得再差的字也不會(huì)歪七八糟了。然后看一看哪些筆畫(huà)寫(xiě)得比較長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)寫(xiě)得比較短，哪些筆畫(huà)要向豎中線傾斜，哪些筆畫(huà)是直直的，不能傾斜。

比如寫(xiě)“天”時(shí)，第一橫要短短的，第二橫要長(zhǎng)長(zhǎng)的。這一橫寫(xiě)得差點(diǎn)要挨著田字格的兩邊了，但是又不能挨著兩邊。第三四畫(huà)撇和捺也要寫(xiě)得開(kāi)一些，長(zhǎng)長(zhǎng)的。撇和捺要對(duì)著田字格下邊的左右兩角，整個(gè)字四周都不能挨著田字格的周邊。寫(xiě)“內(nèi)” 時(shí)，豎和橫折鉤都要向中間傾斜。寫(xiě)國(guó)字框是要四平八穩(wěn)不能傾斜，寫(xiě)口字旁時(shí)兩邊的豎要向豎中線傾斜。當(dāng)有幾個(gè)相同的筆畫(huà)時(shí)，他們是有變化的。如兩個(gè)撇，有的是平撇，寫(xiě)得平平的短短的；有的是豎撇，撇的上部分直直的，豎的下面帶一個(gè)小尾巴撇。

雖然這些看起來(lái)是那么不起眼，但是它們對(duì)生字書(shū)寫(xiě)卻能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。只有這樣寫(xiě)出來(lái)的字才會(huì)間架結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫(huà)錯(cuò)落有致，美觀大方。

二、聯(lián)想。

興趣是最好的老師。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)。“橫”像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)??想象生動(dòng)的比喻不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣。比如我們?cè)趯?xiě)“馬”字時(shí)，第一畫(huà)豎折相當(dāng)于馬的頸子，就要寫(xiě)得比較窄，下面是馬的肚子，就要寫(xiě)得比較寬，橫是馬的尾巴，就要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的。“鳥(niǎo)”字中間有一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生容易忘記，學(xué)生就會(huì)想象成是鳥(niǎo)的眼睛，“兔”最后的點(diǎn)，可以把它想象成兔子的短尾巴。這樣的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)想象力。

三、示范。

一年級(jí)是起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教師在示范時(shí)要求學(xué)生要仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)老師，寫(xiě)得好就拍拍手說(shuō)：“嘿嘿，真好看！”寫(xiě)得不好就跺跺腳說(shuō)：“嘿嘿，不好看！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們班的同學(xué)很會(huì)評(píng)價(jià)老師的字，并且對(duì)老師的要求還挺嚴(yán)格的。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“皮”字，五花八門(mén)。有的把下面的“又”字寫(xiě)得太短，有的把“又”寫(xiě)的太窄，有的又寫(xiě)得太寬??這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。孩子們欣賞著自己的“杰作”，也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫(xiě)，效果令人滿意。

四、嚴(yán)格。1.練字要嚴(yán)格要求。我們班寫(xiě)字的要求不是“對(duì)不對(duì)”，而是以“漂亮”為標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。

寫(xiě)字前，教師指導(dǎo)學(xué)生握好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，逐步形成寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2.檢查要嚴(yán)格。我們班的生字作業(yè)本都是在教室里當(dāng)面批改的。檢查批改時(shí)，要一個(gè)字一個(gè)字的檢查，凡是寫(xiě)得不夠漂亮的要重寫(xiě)。這時(shí)教師要給孩子指出不足的地方及改進(jìn)方法，然后手把手的教。

五、表?yè)P(yáng)。

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。

1.每次作業(yè)上都有“好” 字。

每次批改作業(yè)，我都要在學(xué)生的作業(yè)本上用紅筆寫(xiě)上一個(gè)大大的“好”字，這是對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于大多數(shù)孩子我還要當(dāng)面口頭表?yè)P(yáng)：“你寫(xiě)得真好看！”“你寫(xiě)得好漂亮喲！”孩子聽(tīng)了之后馬上就會(huì)對(duì)其他小朋友說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)我寫(xiě)得好喲！”并且高興得合不攏嘴。就算寫(xiě)得最差的孩子也有“好”字，評(píng)價(jià)孩子要縱向觀察，只要孩子跟以前比寫(xiě)得有進(jìn)步，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。

2.榜上有名。

我們?cè)诮淌肄k“學(xué)生作業(yè)專欄”，將他們的作品署上名全部上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)寫(xiě)得好。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，而且時(shí)常能聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，他們會(huì)高興地議論：“哦，上面有我的名字呢！”

3.保存成果。

到每期放假的時(shí)候，我都會(huì)把孩子們的生字作業(yè)本發(fā)給他們，讓他們好好保管，一直保管下去。這相當(dāng)于孩子們的獎(jiǎng)品一樣，是對(duì)孩子們成功的肯定。孩子們看著自己這么漂亮的字，看著本子上老師寫(xiě)的大大的“好”字，他們的心情是多么的舒暢！學(xué)習(xí)怎會(huì)沒(méi)有動(dòng)力呢？

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文

淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)；識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。可見(jiàn)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性。從部分學(xué)生的作業(yè)反映來(lái)看，學(xué)生掌握漢字不太牢固，要么音讀不準(zhǔn)，要么筆順錯(cuò)、偏旁錯(cuò)或結(jié)構(gòu)失調(diào)等都說(shuō)明在識(shí)字教學(xué)中存在著多多少少的問(wèn)題。那么如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，才能達(dá)到最好的效果了。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力。

一、讀準(zhǔn)“字音”，體會(huì)讀趣

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”，這是新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的具體要求。那么作為教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“字音”，讀出“趣味”呢？ 教師“示范”要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準(zhǔn)，何況學(xué)生，俗話說(shuō)“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。

1．對(duì)讀得發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”矯正要及時(shí)。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見(jiàn)，要“細(xì)微處見(jiàn)真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生教讀等方式，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。準(zhǔn)確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極。

2、對(duì)讀得發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”矯正要及時(shí)。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見(jiàn)，要“細(xì)微處見(jiàn)真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生教讀等方式，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。準(zhǔn)確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、感受“形”美，體驗(yàn)魅力

漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)記憶，發(fā)展思維。有一位上課的教師說(shuō)過(guò)“我上課時(shí)堅(jiān)持課題必須一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣”。

1．引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)

構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個(gè)“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。

2．引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫(huà)的美感。傳統(tǒng)的書(shū)法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書(shū)寫(xiě)中要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)、樂(lè)趣，讓學(xué)生感受中華書(shū)法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

3．利用好寫(xiě)字教材。寫(xiě)字教材與各年級(jí)的生字教學(xué)是同步的，在進(jìn)行生字教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行書(shū)法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強(qiáng)化了生字的識(shí)記，又受到書(shū)法熏陶，何樂(lè)而不為！

三、落實(shí)“記準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化

1、注重識(shí)字方法的多樣化教學(xué)。新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活

經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。有一位教師在教學(xué)“桃”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己采用喜愛(ài)的方式記憶，一兒童編了一首順口溜“一個(gè)兒童爬上樹(shù)，左手右手各兩桃”，形象生動(dòng)，記得快，記得牢。當(dāng)然還有“加一加”、“減一減”、“找形近字”等方法。

2、及時(shí)鞏固“識(shí)記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對(duì)暫時(shí)記住的事物要及時(shí)強(qiáng)化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識(shí)字教學(xué)，可采用課前聽(tīng)寫(xiě)、相互糾正、激勵(lì)表?yè)P(yáng)、課后輔導(dǎo)、因材施教、對(duì)癥下藥等措施強(qiáng)化效果。

3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化漢字，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過(guò)多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識(shí)字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。

四、防止拼音回生，拓展深化

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。要防止拼音回生，就必須經(jīng)常使用它，做到熟能生巧，運(yùn)用自如。

首先要堅(jiān)持用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課

文或在閱讀課外書(shū)籍時(shí)遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語(yǔ)音音節(jié)表”上的400多個(gè)音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準(zhǔn)確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。

其次要有意識(shí)地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽(tīng)別人說(shuō)普通話和自己的發(fā)音，用拼音來(lái)糾正讀音上的錯(cuò)誤。還要以練習(xí)用拼音寫(xiě)普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫(xiě)日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。

再次鼓勵(lì)學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時(shí)家庭要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，引導(dǎo)兒童體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文

《淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)》

黃沙學(xué)校大張學(xué)校

魏冬生

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

一年級(jí)孩子處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，經(jīng)過(guò)學(xué)前教育，口語(yǔ)表達(dá)能力與交往協(xié)作能力已經(jīng)得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。又因漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇策略。

不同年齡段 的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理方面都存在著差異，這就要求在實(shí)際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

初入一年級(jí)的學(xué)生在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性，抽象性思維還較弱，容易被新穎的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自豪感。使他們初次接觸學(xué)校課堂，就建交起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響。

第二、加強(qiáng)自身休養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)段，為了讓他們學(xué)好漢語(yǔ)拼音，更激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)中采取多種措施，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

1自學(xué)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新自己的教育觀念，并以此新觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。還積極參加各種培訓(xùn)，如參加了縣組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校組織的中央電教館教學(xué)資源培訓(xùn)等，每次都積極主動(dòng)參與培訓(xùn)中，達(dá)到了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。

一年級(jí)新生注意力容易分散，需借外部刺激來(lái)集中他們的注意力。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法，采用游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂(lè)地學(xué)，正如大教育家洛克說(shuō)的，“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲似的。”兒歌由于其朗朗上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)中，緊抓這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。在教學(xué)中，還充分運(yùn)用圖片、多媒體等資源，運(yùn)用這些直觀的圖象來(lái)引起學(xué)生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。

第四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，還開(kāi)展了一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的句子和日記，盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，只能寫(xiě)一名或幾名話，但通過(guò)寫(xiě)記練習(xí)，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力。

家庭是兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家庭教育的重要性不言而喻，在實(shí)際教學(xué)中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，與家長(zhǎng)關(guān)系和諧，并以此互相合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。