第一篇：小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)論文

小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)論文

涉身于教育賦心于教育，才可發(fā)現(xiàn)教育這行之樂。灌育蓓蕾，使其沐受古今之精華汲取中外之養(yǎng)分，于數(shù)年后茁壯立于天地，其樂何窮。入行便著手帶著一群可愛的精靈，探身于教育這一趣味無窮的天地。但要真正做到教之樂學(xué)之愉卻也不易。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要做到培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。另外還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。其實(shí)也不外乎聽、說、讀、寫、看、感這幾方面。但針對于小學(xué)一年級學(xué)生年齡小、好動、自制力較差等特點(diǎn)要培養(yǎng)其多方面的能力便要從課堂內(nèi)外，生活中挖掘一些可用的有意義的資源。而教材本身就包含著無盡的資源，需要每位任課教師去探究挖掘以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺苋ゼ橙I養(yǎng)。

閱讀教學(xué)不論在任何一個學(xué)段都是一個重點(diǎn)，我個人認(rèn)為小學(xué)低段也一樣，在側(cè)重識字寫字教學(xué)的同時，教師也應(yīng)努力在閱讀教學(xué)中滲透一些感知性的樂趣，從低段就培養(yǎng)孩子們對于語言的熱愛之情。《新課標(biāo)》中在小學(xué)低段的閱讀目標(biāo)中提及要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能夠借助讀物中的圖畫閱讀；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且樂于與人交流；能夠展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。此外還有一些知識和技能方面的目標(biāo)。因此教師因特別重視閱讀教學(xué)的教授，以從小培養(yǎng)學(xué)生這種最基本和最必須的語文素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中首先和必要的便是激情導(dǎo)課，這個導(dǎo)課模式不是教師一個人的表演，而且以學(xué)生為主體的課前師生基之于課本的互動過程。結(jié)合閱讀教學(xué)就是一定要讓孩子們愿意走進(jìn)去一同探究與欣賞文本的美。很多優(yōu)秀的教師之所以吸引學(xué)生，就是因?yàn)樗麄兩朴谠趯W(xué)生意愿與文本內(nèi)容的之間搭建一座橋梁，他們只作為引路人，橋梁的另一端便是孩子們自主探索的樂園！其次便是民主導(dǎo)學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在閱讀中怎樣引導(dǎo)孩子們?nèi)セ蜃灾骰蚝献鲗W(xué)習(xí)呢？在閱讀中怎樣讓孩子們?nèi)ジ形蚺c欣賞呢？質(zhì)疑--探疑--解疑--歸疑;發(fā)現(xiàn)--感受--鼓勵--總結(jié)這是我個人總結(jié)的兩種閱讀教學(xué)的方法，前者適用于讀事明理型，后者適用于看景悟情型，或者在一些文章中這兩種方法也是可以相互參用的。例如：《司馬光》是一篇讓大人小孩都受益頗多的經(jīng)典課文。拿來給小孩子講，除了在知識和技能方面的目標(biāo)要求外，在過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面還有很大的教學(xué)容量可以給老師發(fā)揮，還有很大的學(xué)習(xí)空間可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生是主體不妨讓他們自由一點(diǎn)去探索，看看他們在某一危險(xiǎn)環(huán)境當(dāng)中的自我保護(hù)意識，聽聽他們在同一危急情況下的處理方式，說說他們自己的理由。這就是質(zhì)疑--發(fā)現(xiàn)，之后老師要進(jìn)行鼓勵--總結(jié)。閱讀閱讀，讓孩子們自己樂意去讀，讀出樂趣讀出知識才是主旨所在。在文本中激發(fā)孩子們對于長輩的敬愛之情體貼之情；激發(fā)孩子們樂學(xué)向上的主動之意。在引導(dǎo)讀的過程中，教師可采用多種方法，比如引導(dǎo)換詞感悟，情景模擬對話讀，反面假設(shè)推導(dǎo)讀，設(shè)身處地感悟讀等等。方法永遠(yuǎn)服務(wù)于效果，只有讓孩子們好讀，多讀，讀好，讀出感情，這節(jié)閱讀課上的才算是大致達(dá)標(biāo)。

要從閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)光靠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)在平常的教學(xué)中教授一些方法。讓孩子們知道該怎樣讀書，對于低段要給出一些基本的目標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己要干什么。除了讀通讀順讀準(zhǔn)確讀流利不錯讀漏讀讀斷句這些最基本的要求外，還應(yīng)該在這些基礎(chǔ)上讀出感情！或者針對于文章讓孩子們讀出一些信息，從文字背后捕捉一些明顯的信息，這樣日復(fù)一日的提高孩子們對于語言的感受力和敏銳力。

閱讀教學(xué)是重點(diǎn)是難點(diǎn)，要想在閱讀中逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，興趣是關(guān)鍵，在學(xué)生愛上閱讀的同時引導(dǎo)其有目標(biāo)有計(jì)劃有步驟有方法地去閱讀，這樣才能使得學(xué)生的閱讀能力和水平循序漸進(jìn)，也才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對于語言文字的感受力、欣賞力與運(yùn)用力，這樣也才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)論文

學(xué)科教學(xué)論文

新課改下，一年級語文教學(xué)的起航

澄江學(xué)校

小學(xué)語文

李翠萍

2012年9月10日

新課改下，一年級語文教學(xué)的起航

摘要：語文是一門社會學(xué)科，是一把為一年級新生打開求知大門，走近知識殿堂里，不斷學(xué)習(xí)的鑰匙。而新課改下的一年級語文教學(xué)，就如初春的暖陽，溫和的融化傳統(tǒng)教學(xué)中滯后方式的冰川，給無數(shù)爭先恐后地破土而出的種子指引著成長的方向一樣，為新一代學(xué)生帶來了自主、平等與快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：新課改 一年級語文 分析 學(xué)生心理特點(diǎn) 主動性 積極性 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門社會學(xué)科，是一把為一年級新生打開求知的大門，走近知識殿堂不斷學(xué)習(xí)的鑰匙。而新課改下的一年級語文教學(xué)，猶如初春的暖陽，溫和地融化冰川，給無數(shù)爭先恐后地破土而出的種子指引著成長的方向一樣，為新一代學(xué)生帶來了自主、平等和快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會。

新課改自2001年7月份實(shí)施以來，已有11個年頭了。于現(xiàn)今的語文教育成果來看，新課改在各城區(qū)已初步取得了成效，但于經(jīng)濟(jì)、文化等各方面相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，新課改教學(xué)的普及尚需一段時間。小學(xué)一年級的語文教學(xué)，在新課改的要求下，改變了以往過于注重知識傳授、過于注重“教”而忽略“學(xué)”的傾向，把教學(xué)的重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、作課堂小主人、積極獲取新知識和技能的能力。在注重培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，貫徹實(shí)施：一切以人為本的方針。

有些一年級新生，剛開始進(jìn)入學(xué)校，離開父母的看管，獨(dú)自在一個新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會對新環(huán)境充滿好奇，表現(xiàn)得活潑好動、喜歡了解多變的事物，愛提問題。教師想要讓他們安定的坐在座位上，自覺營造良好的課堂紀(jì)律，積極主動的學(xué)習(xí)韻母、聲母、漢字和拼音，就需要合理的安排課堂教學(xué)，利用好課堂的前面半節(jié)課；課堂后面半節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生做游戲、學(xué)兒歌、搞活動、做練習(xí)等，寓樂于學(xué)。在課堂上，一年級的語文老師要注重穿插這些小孩子喜聞樂見的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂、自主的學(xué)習(xí)；注意避免在一節(jié)課的時間里教學(xué)過多、過繁、過舊的內(nèi)容，不僅使學(xué)生聽得辛苦，老師講得辛苦。在語文教學(xué)上，應(yīng)該避免出現(xiàn)老師辛苦教授，而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象。更加應(yīng)該注意的是，避免挫傷一年級小朋友求知的積極性。一年級學(xué)生的好奇心和求知欲特別強(qiáng)，對于愛表現(xiàn)的他們，語文教師應(yīng)多加保護(hù)他們對未知的渴望，切實(shí)貫徹新課改的要求，善于利用部分課程開發(fā)的權(quán)力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)資料和生活狀況來創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，形式生動活潑的教學(xué)情境，來調(diào)動一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，全力保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而且采用這些活潑、貼近生活的教學(xué)形式能夠讓他們更直觀的、形象的對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶以及運(yùn)用。在課外，同樣需要注意多以鼓勵，建議的口吻來培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。語文教師可以通過活動、游戲、勞動等引導(dǎo)他們主動的聯(lián)系生活、提出問題、探索未知。

一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對其未來身心能夠得到健康的發(fā)展起著至關(guān)重要作用。在學(xué)生書寫漢語拼音時，要給予耐心的引導(dǎo)，如注重培養(yǎng)寫字時正確的握筆姿勢：

寫字做到三個一：一拳一尺和一寸。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。

拿筆的姿勢是：食指拇指捏著；中間拖著；筆桿躺著。正確的握筆方式有：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指稍之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)該比拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持60°的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

這是寫字最基本的要求，但是往往很多人會忽略它。一年級學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，需要教

師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。一年級語文教師要多到學(xué)生中去巡視，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。多多提醒和鼓勵學(xué)生按照口訣來做，特別要注意樹立每一位學(xué)生的自信心，并引導(dǎo)其他學(xué)科老師對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行監(jiān)督；同時，學(xué)生家長應(yīng)該配合學(xué)校，在家里對學(xué)生寫字姿勢進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣創(chuàng)造條件。

一年級的學(xué)生比較容易學(xué)會過去自己不懂的東西。但是，有些小學(xué)生到了新環(huán)境中，會由于對環(huán)境的不熟悉，心里不安，從而表現(xiàn)得拘謹(jǐn)或者害怕。對于這部分學(xué)生的語文教學(xué)，教師應(yīng)該耐心觀察他們的情緒變化，溫和的給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，切不可辱罵，傷害他們敏感、脆弱的心靈。一年級學(xué)生對學(xué)校班級的各項(xiàng)規(guī)章制度、課堂紀(jì)律等都知之甚少，其集體主義觀念還沒有形成，學(xué)習(xí)目的也不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于初步形成階段，這一切都需要教師用耐心、細(xì)心、愛心與極大的包容心的去慢慢培養(yǎng)。作為一名一年級語文教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷的提升教育水平、做好學(xué)生成長路上顧問這一角色，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)--為了一切的人，為了人的一切的教學(xué)理念。在一年級語文教學(xué)中懂得關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、能力獲得與發(fā)展的同時，關(guān)注一年級學(xué)生家長的生存與發(fā)展，關(guān)注周邊社會人群的生存與發(fā)展，關(guān)注自身的生存與發(fā)展。在教書育人的過程中，在尋求師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)

造幸福的課堂內(nèi)、外師生交流模式。

新課改下的一年級語文課堂教學(xué)的安排是一環(huán)扣一環(huán)的。小朋友們在入學(xué)前都是聽家長講故事，入學(xué)后，通過學(xué)習(xí)韻母、聲母等音節(jié)，可以自己看小故事了。這時候，小朋友們對自主學(xué)習(xí)的積極性很高，語文教師應(yīng)了解他們的心里特點(diǎn)，對他們的行為多給予肯定和表揚(yáng)。新課改下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師除了教授知識的、還應(yīng)該注重對學(xué)生智能的開發(fā)，要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)。在一年級語文課堂上，教師可以采用情景導(dǎo)入、小老師培養(yǎng)、小組合作學(xué)習(xí)等愉快的教學(xué)形式為他們打開求知的大門。

參考文獻(xiàn)：

《教師口才藝術(shù)》/賴華強(qiáng)、楊國強(qiáng)主編，暨南大學(xué)出版社,2003.8

《教師角色的轉(zhuǎn)變——讀<學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造>后感》/作者：教海拾貝

《新教育讀后感》：

《什么樣的教育才是有用的——讀<教育是沒有用的>有感》/作者：藍(lán)冰晶

《如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)》/ psycofe-燕子編輯,心靈咖啡網(wǎng)

第三篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)論文

小學(xué)一年級語文教學(xué)論文

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

1.編字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識字

一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識字以鞏固字形 漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！

識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“

1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時可以活動一下如：??“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會僅供參考。

一、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。一年級語文上冊的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會不斷得到擴(kuò)大。同時，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說話、寫話練習(xí)。看圖說話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀！

第四篇：小學(xué)語文一年級寫字教學(xué)論文

第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

小學(xué)語文一年級寫字教學(xué)

萬先瓊

江津區(qū)支坪鎮(zhèn)仁沱小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語文

摘要：寫字課的教學(xué)目的，首先是為了提高學(xué)生們的寫字水平，使學(xué)生們掌握漢字書寫的方法，能寫一筆漂亮的漢字。寫字實(shí)際上是一個感受美、探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動的構(gòu)建過程，讓學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：寫字 細(xì)心觀察 嚴(yán)格要求 美觀大方

西師版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊，寫字部分編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是254個，而要求寫的字僅有126個。學(xué)生每課的習(xí)字量只有6-8個漢字。而且都是按字形規(guī)律編排，筆畫簡單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。寫字教學(xué)從一年級就要開始嚴(yán)格的訓(xùn)練。一年下來我們班孩子寫的字，每個同學(xué)都寫得非常漂亮：書寫規(guī)范、端正、整潔大方。到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了三年，在全校我們班的書寫一直都是寫得最好的。

一、觀察。

在一年級剛開始接觸漢字時，除了教會孩子們基本的筆畫，最重要的是教會孩子們觀察漢字在田字格中的位置及一些筆畫的細(xì)微變化。

讓學(xué)生觀察哪些筆畫寫在橫中線上，哪些筆畫寫在豎中線上，這樣就可以確定漢字的間架結(jié)構(gòu)，寫得再差的字也不會歪七八糟了。然后看一看哪些筆畫寫得比較長，哪些筆畫寫得比較短，哪些筆畫要向豎中線傾斜，哪些筆畫是直直的，不能傾斜。

比如寫“天”時，第一橫要短短的，第二橫要長長的。這一橫寫得差點(diǎn)要挨著田字格的兩邊了，但是又不能挨著兩邊。第三四畫撇和捺也要寫得開一些，長長的。撇和捺要對著田字格下邊的左右兩角，整個字四周都不能挨著田字格的周邊。寫“內(nèi)” 時，豎和橫折鉤都要向中間傾斜。寫國字框是要四平八穩(wěn)不能傾斜，寫口字旁時兩邊的豎要向豎中線傾斜。當(dāng)有幾個相同的筆畫時，他們是有變化的。如兩個撇，有的是平撇，寫得平平的短短的；有的是豎撇，撇的上部分直直的，豎的下面帶一個小尾巴撇。

雖然這些看起來是那么不起眼，但是它們對生字書寫卻能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。只有這樣寫出來的字才會間架結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫錯落有致，美觀大方。

二、聯(lián)想。

興趣是最好的老師。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)。“橫”像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣。比如我們在寫“馬”字時，第一畫豎折相當(dāng)于馬的頸子，就要寫得比較窄，下面是馬的肚子，就要寫得比較寬，橫是馬的尾巴，就要寫得長長的。“鳥”字中間有一個點(diǎn)，學(xué)生容易忘記，學(xué)生就會想象成是鳥的眼睛，“兔”最后的點(diǎn)，可以把它想象成兔子的短尾巴。這樣的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)想象力。

三、示范。

一年級是起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教師在示范時要求學(xué)生要仔細(xì)看，評一評老師，寫得好就拍拍手說：“嘿嘿，真好看！”寫得不好就跺跺腳說：“嘿嘿，不好看！”經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我們班的同學(xué)很會評價(jià)老師的字，并且對老師的要求還挺嚴(yán)格的。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。孩子們欣賞著自己的“杰作”，也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

四、嚴(yán)格。1.練字要嚴(yán)格要求。我們班寫字的要求不是“對不對”，而是以“漂亮”為標(biāo)準(zhǔn)。沒有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生握好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.檢查要嚴(yán)格。我們班的生字作業(yè)本都是在教室里當(dāng)面批改的。檢查批改時，要一個字一個字的檢查，凡是寫得不夠漂亮的要重寫。這時教師要給孩子指出不足的地方及改進(jìn)方法，然后手把手的教。

五、表揚(yáng)。

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。

1.每次作業(yè)上都有“好” 字。

每次批改作業(yè)，我都要在學(xué)生的作業(yè)本上用紅筆寫上一個大大的“好”字，這是對學(xué)生的一種獎勵。對于大多數(shù)孩子我還要當(dāng)面口頭表揚(yáng)：“你寫得真好看！”“你寫得好漂亮喲！”孩子聽了之后馬上就會對其他小朋友說：“老師表揚(yáng)我寫得好喲！”并且高興得合不攏嘴。就算寫得最差的孩子也有“好”字，評價(jià)孩子要縱向觀察，只要孩子跟以前比寫得有進(jìn)步，就應(yīng)該得到表揚(yáng)。

2.榜上有名。

我們在教室辦“學(xué)生作業(yè)專欄”，將他們的作品署上名全部上墻“公開發(fā)表”，比比誰寫得好。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，而且時常能聽聽同學(xué)的評價(jià)。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，他們會高興地議論：“哦，上面有我的名字呢！”

3.保存成果。

到每期放假的時候，我都會把孩子們的生字作業(yè)本發(fā)給他們，讓他們好好保管，一直保管下去。這相當(dāng)于孩子們的獎品一樣，是對孩子們成功的肯定。孩子們看著自己這么漂亮的字，看著本子上老師寫的大大的“好”字，他們的心情是多么的舒暢！學(xué)習(xí)怎會沒有動力呢？

第五篇：小學(xué)一年級語文論文

淺談一年級識字教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)；識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫；認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。可見，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性。從部分學(xué)生的作業(yè)反映來看，學(xué)生掌握漢字不太牢固，要么音讀不準(zhǔn)，要么筆順錯、偏旁錯或結(jié)構(gòu)失調(diào)等都說明在識字教學(xué)中存在著多多少少的問題。那么如何進(jìn)行識字教學(xué)，才能達(dá)到最好的效果了。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力。

一、讀準(zhǔn)“字音”，體會讀趣

學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”，這是新課標(biāo)對識字與寫字的具體要求。那么作為教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“字音”，讀出“趣味”呢？ 教師“示范”要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常聽課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準(zhǔn)，何況學(xué)生，俗話說“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。

1．對讀得發(fā)現(xiàn)“問題”矯正要及時。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見，要“細(xì)微處見真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生教讀等方式，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。準(zhǔn)確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極。

2、對讀得發(fā)現(xiàn)“問題”矯正要及時。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見，要“細(xì)微處見真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生教讀等方式，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。準(zhǔn)確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、感受“形”美，體驗(yàn)魅力

漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)記憶，發(fā)展思維。有一位上課的教師說過“我上課時堅(jiān)持課題必須一筆一劃認(rèn)真書寫，寫出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣”。

1．引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)

構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。

2．引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫的美感。傳統(tǒng)的書法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書寫中要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體會書寫的感覺、樂趣，讓學(xué)生感受中華書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

3．利用好寫字教材。寫字教材與各年級的生字教學(xué)是同步的，在進(jìn)行生字教學(xué)的同時，進(jìn)行書法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強(qiáng)化了生字的識記，又受到書法熏陶，何樂而不為！

三、落實(shí)“記準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化

1、注重識字方法的多樣化教學(xué)。新課標(biāo)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活

經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。有一位教師在教學(xué)“桃”字時，引導(dǎo)學(xué)生自己采用喜愛的方式記憶，一兒童編了一首順口溜“一個兒童爬上樹，左手右手各兩桃”，形象生動，記得快，記得牢。當(dāng)然還有“加一加”、“減一減”、“找形近字”等方法。

2、及時鞏固“識記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對暫時記住的事物要及時強(qiáng)化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識字教學(xué)，可采用課前聽寫、相互糾正、激勵表揚(yáng)、課后輔導(dǎo)、因材施教、對癥下藥等措施強(qiáng)化效果。

3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。

四、防止拼音回生，拓展深化

漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。要防止拼音回生，就必須經(jīng)常使用它，做到熟能生巧，運(yùn)用自如。

首先要堅(jiān)持用漢語拼音幫助識字，讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課

文或在閱讀課外書籍時遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語音音節(jié)表”上的400多個音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準(zhǔn)確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。

其次要有意識地運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發(fā)音，用拼音來糾正讀音上的錯誤。還要以練習(xí)用拼音寫普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。

再次鼓勵學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時家庭要營造讀書的氛圍，引導(dǎo)兒童體會讀書的樂趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。

小學(xué)一年級語文論文

《淺談一年級識字教學(xué)》

黃沙學(xué)校大張學(xué)校

魏冬生