第一篇：小學語文教學經驗交

小學語文教學經驗交流

對于一個剛剛踏入講臺不久的我來說，不敢在各位身懷絕技的老師面前班門弄斧。我只是把自己平時在工作中的一些做法說出來與大家分享一下，當做是一個自我總結。大家聽完以后認為可行的可以借鑒參考，認為有值得改進的地方我誠懇地要求大家指出并指導，讓我能夠做得更加好。

我覺得要提高教學質量沒捷徑可走，下面我從“激趣、嚴抓”“學習習慣“三大方面來地概括下自己的一些嘗試和有點創新的教學經驗。

首先是“激趣”這方面，我是從以下幾個方面來開展的。

第一：想讓學生對你的學科感興趣，先讓學生對你感興趣。

有一句話是這么說的“一個成功的語文老師，本身就是一本教科書”。我們都是當語文老師的，我自己不敢說做到這樣子了，但是我覺得這是一種成功老師的標準，我們都應該努力地把自己向這種境界推進。面對學生，我們要讓我們的學生對自己的老師有信心，佩服自己的老師。我們可以以自己的個性、素養和愛心來讓學生喜歡上自己。喜歡上老師，喜歡上課堂，就喜歡上該學科，從而產生很濃厚的學習興趣。我們要讓學生像向日葵朝日那樣崇拜自己，他們就沒有理由不學你的學科了。

第二：讓每一節課都有一個吸引學生的開始。

我們一定要在鈴聲響過以后，立馬用一個精彩的導入像是磁鐵一樣把學生的注意力吸引回來。這個學期，像講到《長城》這一課，我就會問“毛澤東爺爺說不到長城非好漢，我們班誰去過長城，見過真正的長城是什么樣子的？誰來大膽地當一回小導游，讓全班同學通過過聽覺去免費游覽一番萬里長城。”講到《貓》這一課的時候，我會這么說：“同學們，老舍先生家里養了一位老爺，他的脾氣可是高傲了“。這樣子一下子就把學生的注意力給集中起來了。

第三：讓自己的課堂“活“起來。

學生能夠集中精神地聽課的時間絕對不會超過三十分鐘，那我們就必須在課堂上利用好這些寶貴的時間，提高自己課堂的效率。我們應該將課本用活，多給

學生機會發揮，讓他們成為真正的主人。我經常和學生一起扮演角色，像這個學期的第三單元是童話故事篇，其中有幾篇童話是是很適合當場分角色表演的。如《小木偶的故事》和《小鳥和樹》等。這樣，學生可以通過豐富的表情和有趣的動作幫助自己理解課文，體會其中的含義。其次，我還會根據語文教學的內容和特點，利用晚輔導開展了一些豐富多彩的課外活動。如詩歌朗誦會、讀書交流會、尋找錯別字、演講比賽等活動，這些活動可能有時候會影響教學進程，畢竟語文課是很緊張，但是最后我發現，學生能夠在活動中培養了學習的興趣，也提高了學習的能力。所以即使是在緊張、沉悶的復習階段，我并沒有每天、每節課趕鴨子一樣地逼著學生學習，而是利用語言激發學生，很大方地每天花一些時間來激發學生的復習興趣和應試信心。

嚴謹抓好教與學的各方面。

第一：嚴抓基礎知識。

有很多老師肯定會與我有這樣的同感。每次考試總會有一小部分學生在基礎知識中被扣掉幾分不應該被扣的分。其實這個是可以避免的，我們完完全全可以做到要求我們的學生在基礎知識中達到滿分的水平，差生就指望在這部分拿分數了，優生更加不能在“陰溝里翻船“。所以在平時的教學過程中，我會嚴格要求我的學生把語文書里的”語文園地“和古詩背得滾瓜爛熟。即使是中年級了，但是在識字教學中，我沒有半點松解，哪個字的讀音要注意，哪個詞語的意思要聯系生活實際去記，還有哪個字最容易怎么寫錯，我都會事先安排學生先自己預習，講課的時候還會特別提醒。我自己還會編一些話來幫助學生記生字。如”瞭望“的”瞭“，我編成：目大日小加兩點。墓：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。踏：左邊足字旁，日在水下方。還有像形同字記憶法，比如“羨慕”的“慕”，我就會聯系其他幾個字：墓、幕、暮一起來記。有時候學生的想象力會讓你感到驚奇，因為他們想出來的一些記字法很有趣。

第二，嚴抓學生的背書和書寫。

我跟我的學生說，老師每次改作業是先改書寫，書寫好的，即使作業做得不是很正確老師也不會批評，但是如果作業全做對了，書寫卻一塌糊涂的就要被優生實行“承包聯產制度”讓他們向優生學習。

背書是學語文的重點，如果上早讀課，我們只是看著學生讀書是沒有什么成果的。我會參與到學生的早讀課中去，幫助學生背書。如剛剛學完的那一課《長城》，我只利用了一個早讀的時間，就讓班上百分之百八十的人把這課書背下來了。其中有一段是介紹長城的建筑結構的，我會把長城的“城墻頂上”、“城墻外沿”和“方形城臺”大概的畫在黑板上，學生邊看邊讀邊理解，最后只要看著黑板上的的草圖就能把書本內容背下來。這樣就能把背書這件難辦的事情輕松的完成了，除了畫簡筆畫，我還會用一下“聯想法”或以講故事形式來背書。

第三，抓好每一個學生

老師們，五個手指伸出來都有長短，我們所教的學生也一樣，有優秀的，也有很差勁的。我們都應該想辦法去把他們教好。對待優生，我教導他們不能驕傲，要細心謹慎，要繼續發光，發更亮的光。我們班級平時優秀的學生在期末考試中成績還是蠻高的。對待學困生：我一開始就有意識地把學困生分成“假困生”和“真困生”，分類施教。“假困生”，其實很聰明但是學習習慣和基礎不夠好，上課時就對他們多提問，將他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來，課后多談心，從具體方面表揚他們，讓他們堅持認真地學習。

而“真困生”，學習基礎差，理解能力差，對學習不感興趣學習能力不夠強，對這類學生，我們很多老師都很頭疼。我盡量向他們提些簡單的問題，經常加以肯定，贊許，讓他們獲得點滴成功的喜悅，讓他們獲得自信。作業就多點面批面改，即使是鐵柱長時間磨如果成不了繡花針它也不至于銹跡斑斑吧！

培養學生良好的學習習慣

習慣造就優秀。語文學習也有很多良好的習慣，只要長期堅持，就會有收效的。自接班以來，我就有自己的一套方法。簡單來說，我重點培養了學生認真預習、在書上作筆記、質疑問難、勤查字典、寫日記周記等習慣。還有一個就是“有錯必改”的習慣，每次作業、卷子上的錯誤，尤其是聽寫，我都在課堂上給出時間讓學生及時修改，以免遺忘。畢竟大多數小學生學習的自覺性還是不夠強的。

我的學生還有一個 “錯題本”，實踐證明，它對優秀學生的成績的提高和拔尖有突出的作用。錯題集就是把做過的題中，包括在平時的考試和自測中，那些做錯的和不會做的題搜集起來，認真分析錯誤的原因：是屬于知識缺陷，理解錯誤，還是自己一時疏忽看錯了題等原因，自己有何感受和啟發，都詳加評述和記錄，以后常看。我強調在考試前一定要反復看。

作文和閱讀是語文的半壁江山，學習語文要注意積累和運用，只有儲存大量的優美詞句和名篇佳作，并使之轉化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。所以我們班的學生在我的大力宣傳之下都養成了愛看課外書的習慣，所以他們每天早上來得早的同學就會在教室里拿出課外書認真地看起來。作文方面，我認為語文書就是一本很好的指導寫作的書本，我們在學習課文的時候可以總結出很多寫作的好方法，比如這個學期的《頤和園》，是與我們的“簡快作文”一樣的寫法。第一句就點題定位總寫：頤和園是一座美麗的大花園；然后下面的內容都是圍繞這座大花園進行分寫，我們也可以學習它這種很適合寫游記的“移步換景“的寫作順序。還有老舍的《白鵝》，這一課通過”步態、叫聲、吃相，玩相“等幾個方面來寫鵝的”高傲“的特點，那我們也可以指導學生從這四個方面來介紹自己家里的小動物。我們通過這樣指導學生寫作文，他們寫起來絕對不會那么頭疼了。

老師們，匆匆忙忙一個學期，充充實實一個學期。當然，作為老師，我的教學方法還有待創新和靈活化，教學業務水平也待更上一層樓。我將從以往的教學工作汲取營養、吸取教訓，加倍完善發展自己，提高自身素養，取得更好的成績。

何金燕

2012年11月17日星期六

第二篇：小學語文教學經驗

小學語文教學經驗

近年來，伴隨新課程改革的春風，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，感受到語文教育，最重要的任務就是培養學生的語文素養，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想品德教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。我謹以個人體會，談談小語教學的一點經驗，與各位同仁共勉！

一、重視口語教學

新一輪的課程改革中,口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來,同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。口語交際有利于培養學生在人際交往時能準確、合理、得體的表達自己的思想，使語文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文課的目的是培養接受能力和表達能力，在表達方面，說和寫同樣重要。”新課標指出，“口語交際能力是現代公民的必備能力”。因此，在小學語文教學中，口語交際教學是不可忽視的重要任務。然而筆者從事農村小學語文教學多年，發現大部分學生說話口齒不清，表達能力笨拙，方言“土話”屢見不鮮。作為一名語文教師，我覺得小學口語交際教學的切實有效的開展，已經刻不容緩。幾年來，我在語文教學中，一直摸索著口語交際教學的有效途徑。小學生口語交際能力，是小學語文教學的一項重要任務。把相信“每個孩子都可以學好口語交際”的信念傳達給每個學生，讓每一個孩子在寬闊的平臺上鍛煉自己、展示自己，在自信的語言表達中快樂成長。

我把教材中的口語交際課程落到實處。我認為，要提高小學生的口語交際能力，首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內容作為重要的教學任務來抓。讓學生在富有情趣的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際”，使學生在傾聽和表達中受到了口頭表達的有效訓練。

讓口語交際教學與閱讀教學相互融合。在語文課文中，有許多具有很強故事性的文章，在教學中，要注意引導他們把故事情節進行復述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復述的過程不僅加深了學生對課文主要內容的把握，而且有效地訓練了學生的口頭表達能力。堅持把這樣的工作做下去，對學生口語交際的能力將會產生深遠的影響。口頭仿寫練習學生的表達能力。仿寫通常是指文字的模仿表達，但是也可以進行口頭的仿寫訓練，使得文字的訓練和語言的訓練融為一體。先讓學生寫下仿寫內容，再進行朗讀分享，引導學生用語言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學《匆匆》一文時，引導學生對“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進行仿寫。寫好后，運用充足的時間讓學生對自己所寫的內容進行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中，學生的口頭表達能力得到了有效的提高。通過口頭作文培養學生口語交際能力。通過口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語以及思維訓練統一起來是提高學生口語交際能力的另一個重要途徑。口頭作文，就是引導學生用語言描述自己的學習和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時分享和交流，我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來。孩子們的交流個性張揚，妙趣橫生，在輕松的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進行描述。這樣一種借助作文說話訓練的做法，不但培養了學生的說話能力，而且為書面作文打下基礎，使學生動手寫作時得心應手，實在是一舉兩得。

二、重視情感教育

《課程標準》要求：小學語文教學要重視情感，態度，價值觀的正確導向。小學語文教學，應從語文學科的特點出發,把教學生正確理解祖國語言文字和進行情感教育統一起來，激發學生情感的浪花，培養他們理解美，欣賞美，創造美的能力。語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。語文教師應不斷提高自身修養，積極探索更具創新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學手段動之以情，曉之以理，才能全面增強語文情感教育的魅力。豐富學生的人格素養，健全學生各種情感的必備要素，以使學生獲得身心健康發展。縱觀小學語文教材中的大量作品，無一不凝聚著作者的愛憎，深蘊著作者的感情。這些文章，文質兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優美淡雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在教學中，必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學的各個環節，在向學生傳授語文知識的同時，也進行情感傳遞和情感教育。通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

適時創設情境，激發學生情感。所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫作背景和寫作目的，以及它所要表達的情感。因此，在學生正要接觸作品時，教師一定要創設一個良好的情感氛圍，讓學生在飽含激情狀態下進入地學習。創設情境的方法很多，可以是幾句導語，一首歌，一幅畫或一段視頻等等。如在教學《錢塘江大潮》時，為了讓學生對錢塘江大潮有一個直觀、全面、形象的認識，在開始上課時，我播放了錢塘江大潮的一段視頻為導入。當錢塘江大潮的壯麗景象出現在學生們面前時，教室里鴉雀無聲，大家都被這大潮神奇壯觀的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。由此調動了學生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近錢塘江，激發了學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

深入品析文本，引導體味情感。在學生的情感得到一定的激發后，教師要順勢引入課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在品賞詞句教學時，我們要抓住文中關鍵句，講清深層內涵和蘊意，讓學生“披文人情”，體會文章的“味”，與作者感情共鳴。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現人的生活，是潮聲，更是心聲、時代聲。“每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來。”在這里，作者站得高，看得遠，反復使用“涌”“閃爍”“滾動”等動詞，生動地展現了大海波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動感重重涂上了一層雄渾的色彩。學生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發了學生積極向上的心志。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。

感情朗讀課文，引領體會情感。朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，因此說“三分詩，七分讀”。文章所蘊含的感情，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有反復朗讀，才能讓學生體會出文章所要表達的情感，產生共鳴，內化成自己的情感。因此，課堂上老師不能停留于對文章被“字詞句”圖解，寡然乏味，而要多一點感情指導，只要通過教師范讀和學生有感情地反復朗讀，就能體會文章的意境美，以及文章所要表達的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受師生自然陶醉于美麗的大草原。所以充滿感情色彩的教學語言以及學生的感情朗讀，促使師生之間情感交流及和諧狀態的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可以使學生的情感和教師、教材的內容形成共鳴的狀態，達到和諧的程度，它不僅可以讓學生從內容上去感受知識，作用于學生的感官，更作用于學生的心靈。

拓展延伸閱讀，加深體驗情感。語文學習沒有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經過編者精心挑選的佳作,許多課文給學生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此,語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當在完成課文的教學目標后,引導學生沖破課文界限,適當將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴大知識視野,進而有效地提高學生的語文素養。如學習了《精彩極了 糟糕透了》可以向學生推薦閱讀《愛的教育》.讓學生體味文中小主人公們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情，感受到崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,最終我們的教育使愛在升華。

三、重視審美教育

審美教育是以陶冶人的情感、培養人的審美能力為目的的一種教育。它是形成年輕一代正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育活動，它是年輕一代全面發展教育不可缺少的組成部分。它是指導學生對自然美、社會美和藝術美的鑒賞，發展學生各方面的審美能力，使他們追求美的事物、美好的生活，進而美化主觀世界和客觀世界。《語文課程標準》在課程的基本理念中即明確指出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”可見，新課程中對學生進行審美教育是語文教學中的重要目標之一。語文教學離不開一個“美”字。語文學科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現出來的。具體地說，就是通過語文教材的課堂教學和課外活動等教學過程，教育學生感知、理解、鑒賞、評價美，進行美的創造，樹立正確的審美觀點，培養健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。

通過朗讀賞析美。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節。關于朗讀課文，有人曾打過一個有趣的比方：課文像臺機器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉動了起來，才能真正看到它的好處。所以，教師應重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發揮語言陶冶情感的作用。通過朗讀使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現在學生面前，喚起學生的想象，讓學生與作者，與文章產生共鳴，激發學生情感的真、善、美的因素，情感得到美的感召和升華。我們老師要通過朗讀，讓學生從字里行間去體味，感受作品中的形象、語言、色彩、韻律、意境等，讓學生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗。

通過想象抒發美。想象，是審美活動的靈魂。美育的重點即是要不斷地培養和提高學生的想象力。我在引導學生學習趙麗宏的《山雨》這課時，首先播放雨聲的錄音，讓學生聽后說說：聽到了什么聲音？想象到了什么？接著學生回答：風聲，風越來越大；雨聲，雨越來越急。可以想象到風在吹，樹在搖，雨打屋檐、煙雨迷蒙的景象。充分發揮學生豐富的個性化想象。在我配樂范讀的同時，學生閉目傾聽，我問：聽完后，你聽到了什么？看到了什么？一生說：“我聽到了雨聲由遠而近，像?無字的歌謠?，?優雅的小曲?好像看到這音樂般美妙的情景，使我體會到作者無比喜愛山雨。”一生接著說：“山林的顏色?綠的耀眼?，?綠的透明?這綠色仿佛在雨霧中流動。”學生的頭腦出現了山雨中山林的總貌，從而提高了學生的想象力和欣賞美的能力，通過想象抒發對大自然的贊美。這樣，深化了課文的情境，為學生提供了想象的先行條件，有效地培養了學生對美的創造力。

通過游戲體會美。席勒說過：“只有當游戲的時候，他才是完整的人。”可以說，游戲是一種很有趣的審美活動。在小學語文教學活動中適當地運用一些游戲活動是很有必要的，這樣可以讓學生在課堂上體會美。使學生在游戲中體會認知、學會合作，把學生帶入到課文所創設的情境之中是游戲的目的。課文表演是深受學生喜愛的一種游戲。在深入理解課文內容的基礎上，學生參與到課文創設的情境中去，扮演一下課文中描寫的人物、動物、事物，感受課文中的美，同時，通過語言、行為展現自己所理解的美。如在教學《司馬光》時，就可以讓學生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個小朋友手拉手成一個圓圈當“水缸”。這樣，通過學生的表演，可以提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學生展現了司馬光的機智，展現了對課文的理解。體會到了司馬光急中生智的心靈之美。

通過媒體展現美。在閱讀教學中，多媒體手段的配合使用，能調動學生的各種感官參與美好形象的感受，從而更好地展現美。例如《桂林山水》一文的教學，我們可借助投影錄像等手段來演示桂林山水的“像老人、像巨象、像駱駝，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。”看一看“靜若不動、清可見底、綠如翡翠”的漓江水。讓一幅幅色彩明麗，優美恬靜的迷人風光展現在學生的面前，讓他們感受桂林山水的秀麗。在此基礎上，配上一段優美的音樂和名家的朗讀，指導學生有感情地朗讀，體會詞句的節奏鮮明，頓挫響亮，將山水風光的自然之美和語言文字之美融為一體，幫助學生從抽象的語言文字中欣賞品析到其中所蘊含的美。

通過寫作創造美。作文實質上是學生在感知美、發現美的基礎上創造美的一個過程。語文閱讀教學由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內容、美的形象、美的形式潛移默化地在學生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養了他們初步的美感，為作文中再現美打下基礎。在作文教學時，教師要注意命題導向，有意識地在作文命題上滲透美育因素，使學生原來所漠視的事物變為頗受學生關注的審美對象。如對常來常往的大街小巷、對司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學生以往可能并未體會出何等美感，但一經攝入作文內容，就會激活學生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊含的美，發現到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。同時，教師要給學生創設展現美的場地，如中隊出版的《小主人報》專門開辟了尋美園地，每周早讀專設了新聞報道時間，讓小組成員及時向全體學生傳遞美的信息，舉辦故事會讓學生講述耳聞目睹的美人美事，設立收集美詞美文的摘錄本等。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.” 我從當前小學語文教育教學薄弱環節中，僅談了口語、情感、審美三個方面的問題。“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”從教十余年來，我深知，作為一個小學小學語文教師，雖然我憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力，但總感覺比較實用的教學經驗很少。我還要繼續學習，繼續努力。

第三篇：小學語文教學經驗

小學語文教學經驗交流

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經有幾十年了，在這些年里，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、培養學生學習語文的興趣，重視良好的學習習慣培養。

首先，培養語文學習興趣，可以從多方面入手，我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活，再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。

其次是良好的習慣，主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講、主動識字、認真完成作業等習慣。課堂還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生能更好的學習。

二、重視語文課堂教學。

語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感等，多方參閱各種資料。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。按新課程的要求課堂以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養，堅持“學、探、練、展”與“導、學、悟、練”教學模式相結合，根據學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養他們濃厚的學習興趣。

三、重視學生朗讀能力的培養

古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養小學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的重要方法。

四、重視積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。訓練學生說的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。

五、重視作文教學。

（一）強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。

（二）進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓練、不同題材習作系列訓練、情境作文系列訓練。在作文教學中我注意創設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發他們本身具備的寫作能力。

以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者

見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，全面制定教學計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。

第四篇：小學語文教學經驗材料

小學語文教學經驗材料

我叫◇◇◇，在教學一線已工作了十六年。十六年的教學生活讓我深深體會到了教學的酸甜苦辣，也讓我總結了一點點自己的教學經驗，寫下來與大家共勉。

在語文教學中我首先注重學生學習習慣的培養。良好的習慣總是會讓人受益終生的。同樣的道理，培養學生良好的語文學習習慣，不僅能提高當前的語文學習成效，甚至對他們今后的學習、工作都會產生影響。新課程標準提倡讓學生主動參與到課堂學習中去，盡可能多地發揮他們學習的積極性和主動性。這為學生養成良好的學習習慣，提供了可開拓的無限空間。據此我在平時的閱讀教學中培養學生認真閱讀的習慣，以課內學習為軸心，向課外延伸。有意識地引導學生養成課外閱讀的好習慣。并培養學生養成讀書、看報、聽廣播、看電影電視和參觀游覽等習慣。此外，還注意讓學生養成有目的的閱讀，邊讀邊思考，專心閱讀，隨時翻檢工具書等學習習慣。

在新課程標準實施的今天，我的課堂教學有啟發性、自主性、開放性，每個學生都能參與到教學過程中來，他們都能在民主寬松的課堂學習氛圍中養成良好的學習習慣。

其次注重學生的語言積累。因為我知道豐富的語言來自于積累。語言積累的方法是多種多樣的，在實際教學中，我根據不同年級學生的不同特點，分別有不同的側重，如引導學生對字詞、古詩、名言諺語等方面的積累。在平時的課堂教學中，我在引導學生熟讀課文的基礎上，背誦自己喜歡的部分，并讓他們把課文中優美的語句、四字詞語摘抄下來。引導他們學會積累。

為了更好地幫助學生積累語言，我還特別重視學生的課外閱讀。首先，我們在班級圖書角里放臵圖書架，動員同學們把自己喜歡的書放在班級圖書架上，推薦給同學們，以便和大家一起分享，還給出一定的時間讓他們在一起相互交流，談閱讀體會和感受等等。

語言的積累不能是死記硬背，更重要的是要在實踐中掌握，在運用中記憶。在課堂里，我通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣。同時我還圍繞“日積月累”這個主題，組織學生開展一些語文實踐活動，如讓學生準備好詞佳句摘抄本，設計語文小報，經典導讀手抄報、古詩配畫、開心小練筆等，激發學生積累的興趣，培養積累詞語的習慣。通過這一系列的活動的開展和習慣的養成，他們的語言豐富了，這在他們習作中有明顯的體現。孩子們很喜歡些活動方式，現在不少同學在家里也自主創設一些積累庫，還興致勃勃地拿給我看。

其次在課堂教學中注重讀。《新課標》指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這就為我們的語文教學確立了一個方向，即通過以讀來促進學生的發展。我在課堂教學中，首先讓學生對文章充分地朗讀，這時可以不求甚解，但一定要讀足讀夠，在盡情的朗讀中達到了對課文的整體感知和體悟。在這基礎上再進入對課文內容的學習，這時把理解與朗讀有機地結合在一起，以讀啟悟，以悟促讀，在理解的基礎讀得更深刻，更有情，從而收到良好的教學效果。讀的方法也是要有所考慮的，我常讓學生用自己的方式欣賞地讀、陶醉地讀、自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀得更加精彩，最終達到語言的內化、語感的外化、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

課堂教學中我還注重對學生的評價。評價是很值得重視的一個教學環節，因為我知道教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。我們對學生的評價不能簡單化，不能只說“是”和“不是”“對和不對”。課堂上，我對學生的上課表現一般都是用這樣的語言來評價：謝謝你，你給楊老師帶來了驚喜；你真像個小老師；你為同學帶了個好頭；你的想像真奇特；你的朗讀很動聽；你真會觀察等等。如果學生-2-

答問有偏差，我會說：“你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現。”而不是簡單地給以否定。我觀察到，學生往往在得到這樣的評價之后，表現都更加踴躍。

對學生的評價有時要委婉，有時要嚴肅，有時要熱情，有時要直言不諱。富有感染力的評價才會真正產生激勵性的效果。孩子們的表現常告訴我，用親切的語言來評價學生，能給學生帶來學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，增強他們的自信心，從而參與學習的積極性也更高。

在以后的工作中我會再接再厲，總結更多更好的經驗，讓自己的課堂更高效。

第五篇：小學語文教學學習經驗

小學語文教學學習經驗(精選多篇)

上課專心聽講下課好好復習不會的去問老師不要怕對待語文要好好理解問題要多想想學語文是基石,也是培養或發現你在語文方面的興趣或天賦的最佳時間.杜橋小學語文綜合性學習教學經驗總結2014

一、規范制度，加強課題研究過程的管理

1、學校成立了以陳美珍為組長的小組，定期召開會議，統一思想，進行理論學習，保證了課題研究的順利進行

2、認真制定好各階段研究方案、計劃，按照計劃開展研究活動，落實具體環節并針對每一階段的研究工作認真總結，了解研究中的得失，明確下一階

段的研究目標語文綜合性學習是課程改革新增設的教學內容，強調在實踐中學習研究活動中我們通過組織策劃——分組研究——交流匯報——評價總結四個主要階段，使實驗高效有序地進行

3、做好資料的積累工作，認真完成業務筆記，常摘錄，記錄研究中的心得體會、教學反思通過課題實施，教師從實踐角度探索出更利于學生全面主動發展語文的綜合性學習途徑加強語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程以及生活的聯系和溝通能力課題組對語文綜合性學習教學課堂過程進行了認真整理，并收集了相關研究素材為深入開展語文綜合性學習教學設計的研究工作，積累了一定的教學經驗

二、組織教師培訓,提高課題組成員的自身素質

1、加強理論學習在課題研究開展之前，課題組集中學習了“語文綜合性學習”的指導性文件和相關理論，提高課題

研究參與成員的理論水平，統一思想認識如學習《基礎教育課程改革綱要》、《語文新課程標準》中與語文綜合性學習相關的指導精神等

2、通過訂閱、郵購等方式購置了教育專著、教育雜志，供教師借閱

3、組織教師外出聽課，開闊了教師的眼界,提高教師的課堂教學水平

4、鼓勵教師上網，查閱資料，學習理論經驗，實現資源共享，增進橫向交流

三、我校在語文綜合性學習教學中的幾點做法：《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程

強化課外專題性閱讀，開展綜合性學習在綜合性學習中，我們經常需要突

破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設專題性課外閱讀的綜合性學習我們可以采用下列常規程序：

1、圍繞一個主題確定閱讀內容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍

2、摘記或評析所讀內容，并列出自己不理解的問題

3、通過交流討論或查閱相關資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題比如在六年級第五組中的“認識魯迅”綜合性學習活動中，我們可以這樣設計：

1、仔細閱讀魯迅的作品或有關魯迅的文章

2、“小小魯迅迷”競賽活動由學生自己主持，教師協助多媒體播放題目，以檢查學生的閱讀效果

3、說說閱讀時遇到了哪些問題，現在已經解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決

4、“魯迅作品大賞析”引導學生評析書中人物，通過展開辯論，讓學生學會全面評價人物

5、搜集魯迅的名言這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經典文化的熏陶而且有利于培養學生的問題意識及主動探究、自學自育的能力

把寫作、口語交際教學融于活動之中，開展綜合性學習綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發展過程綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創設了生活化的情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了，指明了方向在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中比如小學語文第十一冊第二組，以“祖國在我心中”為主題的綜合性學習，我們設計出這樣幾個活動：

1、請你做一回小記者，采訪一下爺爺、奶奶或鄰居阿伯等，了解一下他

們生活經歷，請他們談談他們眼中的家鄉有什么變化，讓學生感受到我們中國在日益強大

2、收集我們中國或我們市、我們村的驕傲，如圖片、報道等

3、把收集到的材料做成手抄報進行展示

4、自由選擇，抒發感情如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇，寫一篇讀后感利用小組合作的形式，開展綜合性學習合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節比如學完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動，在大的主題之下包含著三個子課題：

1、地球媽媽的眼淚

2、我是地球小專家

3、寫建議書集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區，提高居民的認識水平和環保意識在這樣的綜合性學習活動中，學生的“走訪”、“調查”，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論形成共識，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學習，就達到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強了學生的語文實踐能力

一、知識學習實踐經驗世上無難事，只要肯登攀一分耕耘，一分收獲一藝之成，當盡畢生之力一個不想蹚過小河的人，自然不想遠涉重洋學在苦中求，藝在勤中練不怕學問淺，就怕志氣短才華是血汗的結晶才華是刀刃，辛苦是磨刀石上如階盡管費力，卻一步比一步高不經過琢磨，寶石也不會發光心堅石也穿心專才能繡得花，心靜才能織得麻書

山有路勤為徑，學海無涯苦作舟日日行，不怕千萬里；時時學，不怕千萬卷。

小學語文教學的幾點經驗

在此，我想淺談幾點小學語文教學的幾點經驗。

在語文教學中首先要注重學生語文學習習慣的培養。良好的習慣總是會讓人受益終生的。同樣的道理，培養學生良好的語文學習習慣，不僅能提高當前的語文學習成效，甚至對他們今后的學習、工作都會產生影響。據此在平時的教學中要注意培養學生認真閱讀的習慣，以課內學習為軸心，向課外延伸。有意識地引導學生養成課外閱讀的好習慣。并培養學生養成讀書、看報、看電影電視和參觀游覽等習慣。此外，還要讓學生養成有目的的閱讀，邊讀邊思考，有問題隨時翻檢工具書等學習習慣。

其次注重學生的語言積累。語言積累的方法是多種多樣的，在實際教學中，應根據不同年級學生的不同特點，分別有不同的側重，如引導三年級學生對字

詞、古詩、名言諺語等方面的積累。在平時的課堂教學中，在引導學生熟讀課文的基礎上，可以讓其背誦自己喜歡的部分，并把課文中優美的語句、四字詞語摘抄下來，引導學生學會積累。與此同時，要特別重視學生的課外閱讀。比如動員同學們把自己喜歡的書放在班級圖書架上，推薦給其他同學，以便和大家一起分享，并給出一定的時間讓他們在一起相互交流，談閱讀體會和感受等等。

當然也要注意，語言的積累不能是死記硬背，更重要的是要在實踐中掌握，在運用中記憶。在課堂上，可以嘗試通過記憶比拼、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣，并享有一定成就感。

第三在課堂教學中要注重讀。《新課標》指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏

陶。”這就為我們的語文教學確立了一個方向，即通過以讀來促進學生的發展。在課堂教學中，可以首先讓學生對文章充分地朗讀，這時可以不求甚解，但一定要讀足讀夠，在盡情的朗讀中達到對課文的整體感知和體悟。在這基礎上再進入對課文內容的學習，便把理解與朗讀有機地結合在一起，以讀啟悟，以悟促讀，從而收到良好的教學效果。同時，讀的方法也是要有所考慮的，我常讓學生用自己的方式如欣賞地讀、陶醉地讀、自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，最終達到語言的內化、語感的外化、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

最后，課堂教學中還要注重對學生的評價。評價是很值得重視的一個教學環節。對學生的評價有時要委婉，有時要嚴肅，有時要熱情，有時要直言不諱。富有感染力的評價才會真正產生激勵性的效果。我們對學生的評價不能簡單化，不能只說“是”和“不是”“對和不對”。課堂

上對學生的表現我們可以用這樣的語言來評價：謝謝你，你給老師帶來了驚喜；你為同學帶了個好頭；你的朗讀很動聽；你真會觀察等等。相信學生在得到這樣的評價之后，表現會更加踴躍。

以上便是我對語文教學的幾點心得。過去的已將過去，在今后的教學工作中我將繼續努力，與學生共同學習，共同成長！

謝謝大家！

小學語文教學經驗文章

----閱讀教學中“主體式教學模式”初探

人們正處于一個國際政治多極化、經濟全球化、信息數字化、社會矛盾復雜化的時代，知識更新越來越快，社會競爭愈來愈激烈。我們就要進入充滿希望和挑戰的21世紀。為參與國際競爭行列，我國的教育面臨著重大挑戰。以前的教育，繼承的多，創新的少。由于傳統教育觀念和應試教育的影響，教學中，教師把學生當成裝的容器，忽視學

生的人性。把學生都培養成整齊劃一的一個模式，忽視學生的個性。在計劃經濟時代，還有利于社會的發展。在市場經濟時代，就不利于社會的發展。國家教委和中央領導作出重要指示：培養學生的主動性和創新意識，作好青少年的思想工作，直接關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，我們科教興國戰略能否取得成功。因此，培養學生的主體意識和創新意識，是非常重要的。至從推行素質教育以來，我就在教學中不斷地探索，不斷地實踐，發現“主體式教學模式”有利于培養學生的主體意識和創新意識，有利于提高課堂教學效率。具體操作方式如下：

一、明確目的

明確目的，有兩個方面的意思：一是讓學生明確學習目的；二是讓學生明確每節課的課堂教學目的和目標。明確目的，有利于調動學生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務。這樣就能將傳統的“教

師在前面走，學生在后面追”現象變為“師生之間迎面而行的相遇問題”，將大大地提高課堂教學效率。如何做到師生雙方都目標明確呢？

以學定教，是讓師生明確教學目標的有效方法。在學習課文之前，讓學生說說他從課文題目知道了什么，還想知道什么，然后讓學生帶著問題讀課文，讀后又讓學生匯報知道了此什么，還想知道什么。如在學《撈鐵牛》一課時，我先出示課題，讓學生說出他從課題知道了什么，一學生說：“我知道課文是寫事的文章。”我又追問：“寫什么事呢？”“寫撈鐵牛的事。”“你還想知道什么呢？”學生爭先恐后地說：“我想知道是誰撈鐵牛？”“為什么撈？”“怎么撈？”“撈的結果怎樣？”在學《西門豹》時，學生說：“我知道課文是寫人的文章，寫的是西門豹。我想知道西門豹是一個什么樣的人？寫了他的什么事？是怎樣寫的？為什么要寫？”最后，教師把學生提出的問題經過梳理，板書在黑板的一

側，它就成了師生雙方在課堂上需要達到的共同目標。

二、把握原則

在解決問題的過程中，把握“學為主體，教為主導，能力為目的”的教學原則，有利于發展學生個性，發揮學生的主動性，培養學生的創造精神。在上例中，由于學生 想急于知道問題的答案，就充分調動學生的思維的主動性，讓他們帶著問題讀課文，努力解決自己想知道的問題。在學生讀課文的時候，為了使匯報或復習時更加方便，教師指導學生把自己知道的內容作上記號，還可以在記號旁作上必要的批注。遇到不能獨立解決的問題，畫上問號或提出問題。這樣學生不但解決了前面的問題，掌握了讀書的方法，還發現了新問題，為進一步學習課文奠定了基礎。

在匯報讀書情況時，充分調動中、差生的積極性，讓中、差生多表演，優、良學生來補充。為了增加學生們動口的機會，就讓學生同桌或小組互說。遇到

有爭論性的問題，就讓學生討論，要盡量讓學生們自己解決問題。這時教師進行指導：說出自己的觀點，說出自己的理由，用自己的觀點去駁倒別人的觀點。如在給《科利亞的木匣》分段時，學生為“媽媽帶著科利亞離開，四年后，媽媽又帶著他回來”的四、五兩自然段是分在“埋木匣”中，還是歸在“挖木匣”中發生爭論。一學生說：“1-3自然段，就已經把‘埋木匣’說清楚了，4、5自然段是為‘挖木匣’作鋪墊，應該歸到‘挖木匣’中。”在小語第七冊《基礎訓練7》的“作文練習一“中，“晚上，我做了個夢：向日葵長得又高又大......”與“過了幾天，向日葵真的長出來了，......”誰排在先誰排在后發生爭論時，一學生抓住“晚上”和“真的”兩詞說：“‘晚上’是指星期天的晚上，與前面聯系緊密，應該排在前面；‘真的’相當于果然，在預料之中，應該在夢的后面。”解釋得多好哇！學生們不僅知其然，還知其所以然，學生們不僅學到了分析問

題和解決問題的方法，而且學會了表達自己觀點的方法，提高了學生的分析問題、解決問題的能力和表達能力。

在學《爬山虎的腳》后，我問：你們還想知道什么？學生說：“我還想知道爬山虎的葉子為什么剛長出來是嫩紅的，過幾天就變成嫩綠的了？”我用植物學上的知識給他們作了解釋。一學生又問：“爬山虎的果實是什么樣兒？”這一問題，我在鉆研教材的時候忽略了，我說：“我也沒見過爬山虎，讓我們翻一下資料，解決它吧。”下課后，一學生拿出他的《現代漢語詞典》就找起來。不少學生都擁過來，爭著看。這樣，學生們不僅學到了書本上沒有的知識，將書本上的知識進行了拓展，而且還學會了探索問題和解決問題的方法。有利于學生主體意識和創新意識的發揮。而今，我班學生知道一篇課文要學寫什么，為什么寫，還要學習怎樣寫。在學習課文之前，學生們就按照那些問題試著去預習。學生們學習語文的興趣提高了，優、良 的比例增大了，消除了不合格現象。

第三、講究方法

1、講究課堂教學方法。

小學課本中的一篇篇課文，是編者根據學生的年齡特點和年段特點編排的。我們就要根據課文的特點和學生的特點，采取靈活的教學手段，多樣的教學方法，讓一篇篇的課文“活起來”，“趣起來”，才能很好地發展學生的語言，培養學生學習語文的興趣，陶冶學生的情操。不同課文有不同的特點，不同的課時也有不同的要求，我們要根據年級段的訓練重點、單元訓練重點和課文特點，以及課時的要求，采用有效的教學方法，如在《曼谷的小象》的第二課時中，我讓學生摹仿阿玲指揮小象拉車、洗車的動作和小象拉車、洗車的動作，體會人物的內心世界和小象聰明、乖巧、可愛的特點。在預習《會搖尾巴的狼》，《陶罐和鐵罐》時，讓學生在初讀課文的基礎上分角色朗讀課文，讓學生通過角色對比，初步體會角色特點。在《珍貴的

教科書》的第三課時中，在學生充分理解課文內容的基礎上，讓學生分組表演課文，使學生充分體會戰爭環境中讀書條件的艱苦和指導員對下一代的殷切希望，感受到今天生活的幸福和現代生活的來之不易，從中受到教育。有的課文預習課時還可以讓學生利用教師精心設計的圖表來把握結構，理解內容。如《人民大會堂》、《頤和園》、《高大的皂莢樹》......2、講究過程管理和調控的方法。

在教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，教師要盡量縮短師生之間的心理距離，以飽滿的熱忱投入教學，使學生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態，讓他們主動、積極地參與學習。在課堂上充分信任每一個學生，對每個學生都一視同仁；充分肯定學生的優點，鼓勵學生積極思考，積極發言，哪怕學生說錯了也要對他的這種舉動給予肯定，讓他們充滿信心，充分發揮學生的主動性。課堂上，要加大信息反饋量，要善于把握學生對目標的達成情況。對學生達成的目標的情況要及時反饋、矯正、鞏固，把學生的失誤和失誤積累降低到最低限度。在教學中還要有意培養學生合作意識，充分挖掘學生潛能，必要時可把學生按好、中、差分成一些學習小組，讓學生在課堂中共同討論、互相學習、互相帶動、互相牽制，增加學生動口、動手的機會，全面提高學生語文素質。

3、講究單元測試的評、析方法。

單元測試是學完一單元后，對本單元所要達成的目標進行檢測的一種形式。小學生對自己的認識和評價都有來源于外界對他們的看法。小學生可塑性大，為了減小思維定勢對他們 的負面影響，因此單元測試的評、析一定要講究方法。如何進行評價呢？

師生都要有正確的考試觀。教學是為了促進學生的發展，為學生以后的學習生活和工作奠定基礎，讓學生成才。學習是為了掌握方法，學到知識，提高

能力；考試劃檢查自己的學習情況，以便自己在以后的學習中彌補缺陷，調整自己的學習方法。要有意培養學生的學習興趣，提高學生的自信心，保護學生的自尊心，減輕學生由于考試而帶來的心理負擔。

要根據學生各自的特點，用發展的觀點評價學生。要充分發揮考試的調節功能。考試后教師可把試題分門別類，根據各種題型的失誤情況，認真分析試卷，讓師生都能從中總結經驗，吸取教訓，及時采取彌補措施，改進教、學方法，從而促進教學。還可以公布優、良、合格、不合格的人數比例來激勵學生團結奮進，努力拼搏。

總之，只要我們以人為本，精心經營，就能打造出教育品牌。

小學語文教學經驗交流

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經有幾十年了，在這些年里，靜下心來仔細回味這些年來的教學

情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、培養學生學習語文的興趣，重視良好的學習習慣培養。

首先，培養語文學習興趣，可以從多方面入手，我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活，再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。

其次是良好的習慣，主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講、主動識字、認真完成作業等習慣。課堂還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思

考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生能更好的學習。

二、重視語文課堂教學。

語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感等，多方參閱各種資料。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。按

新課程的要求課堂以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養，堅持“學、探、練、展”與“導、學、悟、練”教學模式相結合，根據學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養他們濃厚的學習興趣。

三、重視學生朗讀能力的培養

古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養小學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的重要方法。

四、重視積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。訓練學生說的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。

五、重視作文教學。

強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。

進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓練、不同題材習作系列訓練、情境作文系列訓練。在作文教學中我注意創設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發他們本身具備的寫作能力。

以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者

見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，全面制定教學計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。

小學語文教學經驗交流

一年級曹曉燕

我擔任一班語文教學工作半個學年了，在工作中，我不斷地反思著自己，努力使自己不愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己本學年的教學工作如下：

我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。

2、充分利用各種資源，上好每一節課。

充分利用各種資源，為自己上課做好準備。并閱讀教學方面的書籍，如：小學語文教師等，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、具體教學工作

1、打好漢語拼音知識的基礎。

一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。能準確地拼讀

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音節。能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。并且認識常用漢字313個，其中116個要求會寫。這么大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀，重復地寫，長此以往，學生將對

拼讀、識字產生厭惡，后果不堪設想。在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，通過學兒歌、順口溜、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

2、抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生批改作業等方面給學生作一個很好的示范。其次，引

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導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和健康。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一：一拳、一尺、一寸。”

3、做好培優補差的工作，提高教學質量。

一個班級23個孩子，智力和接受能力都各不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，相信每個學生都能學到知識，讓他們在學習上有所進步。同時，與家長經常聯系，提高學生的學習鞏固率。

三、存在的問題與不足

1.雖然注重了學生的學習，但是學

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生因為年齡偏小，父母文化水平較低等問題，學生成績并不理想。

2．學生語言能力的培養：培養學生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。

作為一名教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機會，不斷地充實自己。下學期我將給學困生以更多的關注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到好的成績！

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