第一篇：讓習作生花為語言添彩

讓習作生花為語言添彩

一篇好的文章離不開精美的語言，如果說文章是草，那精美的語言就是草中之花，讓人賞心悅目；如果說文章是大海，那精美的語言則是海上的日光，令人心曠神怡。而能否掌握和運用經典的語言準確地表達自己的思想，使學生的語言表達和習作能力得到同步發展，我覺得可以從以下三方面做起。

一、閱讀生活中積累語言

在教學中，我們時常發現學生面對習作題目常常不知該如何下筆，不知道該寫什么，更不知該怎么寫。有時為了應付老師布置的習作任務，只好硬著頭皮絞盡腦汁，東拼西湊，敷衍了事，大有“巧婦難為無米之炊”之感。有時，大筆一揮立刻完成習作，只是三言兩語，支離破碎，還哪里談真情實感。聚沙成塔，才能博聞強記，才會厚積薄發。因此，要想讓學生言之有物，寫好習作，積累材料和生活感悟是基礎。課標中也多次提及“語言積累”的重要性，可見，積累對學好語文起著不可估量的作用。

為了切實提高學生的語言表達能力和寫作水平，我首先要求孩子們在學好書本知識的同時要做生活的有心人，鼓勵他們多留意周邊的一言一行、一事一物，讓學生學會捕捉信息，為寫提供素材。其次，記誦是傳統語文教學的一條重要經驗，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。因此，結合學校經典誦讀活動，我鼓勵孩子們每天堅持讀書，讀課本中好的文章，精彩的文段，優美的詞句，并記憶成誦。另外，我還引導學生多讀報刊和古

今中外優秀文學作品，擴大閱讀量，拓寬視野，讓讀書成為一種習慣。與此同時，我要求他們要盡量做到一邊閱讀，一邊做筆記，并根據需要隨時寫下自己的讀書所得。漸漸地，孩子們背的東西多了，頭腦中的儲備豐厚了，不論表達還是習作自然會言之有物。

二、隨文練筆中運用語言

《語文課程標準指出》:“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。”“讓學生真正提高運用語言的能力,是語文教學的真諦。”語文閱讀教學中的隨文練筆,是進行語言文字訓練的重要方式。教學中，我們可以引導學生從教材中吸取養料，積累語言，并將閱讀材料作為給學生開啟寫作材料的鑰匙，讓學生融入文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發現，為學生開拓一條寫作之路。

1.在仿寫遷移中提高語言表達能力

小學作文教學遵循的是“由仿到創”的基本途徑。語文教材中的課文是專家學者們從浩如煙海的文學作品和各類文章中精心挑選出來的，大都是精品當中的精品，典范當中的典范，不僅給我們以藝術美的享受，而且使我們得到精神的陶冶和思想的啟迪。尤其是課文一些精彩的片段描寫，非常適合學生仿寫。例如，《火燒云》一課中描寫火燒云的形態變化，都是按照“樣子——形態——變化”的順序來寫的。在閱讀感悟之后，教師可以讓學生展開想象：“火燒云還有可能是什么樣子的呢?”然后模仿該語段來寫一寫。學生天生就是喜愛想象的，再加上有了文字的依托，精彩的描寫自然會應運而生。

2.在文本補白中詮釋與延伸。

文本是一個召喚讀者參與的意義空間，在經意與不經意間，作者都會留下一些“空白”，這些地方正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地方。如果我們在閱讀教學中善于挖掘課文言而未盡之處，依托課文找準訓練點，從而創設情境，讓學生植根于課文，想象于書外，進行課堂練筆，既有利于學生加深對課文內容的理解，又能解決學生練筆時的“無米之炊”問題，更重要的是發展了學生的創造性思維。

3.在插圖中觀察與想象。

小學課本圖文并茂，形象具體，可對于這些插圖，有些文中只是一筆帶過。這可是一個寶貴的資源，在教學中如果充分利用課文插圖就能培養學生的觀察能力和寫作能力，根據插圖的種類，我們可以采取不同的方法，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼備地寫人，或身臨其境地談感受。使用得當，不但能幫助學生理解課文內容，體會思想感情，還可以極大地激發學生的想象欲、表達欲，豐富學生的語言材料。

三、修改交流中提升語言

“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。作為一名語文教師，常常為繁重的作文批改壓得喘不過氣來，而面對老師的批改成果，大部分學生只是讀讀評語，改改錯字，作文批改缺乏實效。為了更好地提升學生語言表達的能力，每次作文寫完后，我都要求孩子們先認真閱讀自己的習作，看有沒有錯別字；仔細推敲語言，看語句是否通順，意思表達是否清楚等，并根據表達需要進行修改。

學生之間的作文互評，是相互學習交流、借鑒品味、彼

此溝通的好形式，可以圍繞原題回味反思，啟發思路，打開疑結，理順文思。相互評議的過程既是交流學習的過程，又是激活思維的過程，更是“同題”作文的二次“創作”提升過程。互評可以發現彼此之間的亮點，為我所用；也可以找尋各自的失誤，共同改進。因此，在自評后我還會讓學生進行互評，在互評交流中吸收借鑒、修改提高，從中受益。

“千里之行，始于足下”，提高學生的語言表達能力不是一蹴而就的事，需要從點滴積累開始，相信“功夫不負有心人”，在不斷地語言實踐中，孩子們的語言表達與習作能力一定會得到提高，甚至開出絢麗奪目的花朵。

玉門市第一小學周振婷

二〇一一年十二月

第二篇：讓勞動生花

讓勞動生花--八榮八恥之以辛勤勞動為榮演講稿

讓勞動生花--八榮八恥之以辛勤勞動為榮演講稿

各位老師，各位同學們：

大家好！我是來自計算機科學院的××*，我們大家都知道，胡錦濤主席在社會主義榮恥觀中，講到了要“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”。原創：http://www.tmdps.cn/所

以我今天要發表演講的題目就是《讓勞動生花》。

勞動是打開幸福之門的鑰匙，是每個公民的根。

勞動是人的進化。

勞動是防止一切社會病毒的偉大消毒劑。

生活中,勞動必將是一筆難得的人生資源和財富,人生的絢麗和精彩都是在不斷的勞動并勇于創造的過程中寫出來的!

凡是了解歷史的人都知道，在人猿到人的轉變中，勞動起了決定性作用。古猿人之所以能夠直立行走，能夠最終走出森林成為真正意義上的人類，勞動的作用是無可替代的。正是由于勞動，才能使我們祖先由動物進化成現在的人類。人類的發展史其實就是一部勞動史，是勞動創造了歷史，是勞動改變了世界。馬克思曾說：“任何一個民族，如果停止了勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。”大發明家愛迪生說過：“世界上沒有一種具有真正價值的東西，可以不經過艱苦辛勤的勞動而能夠得到。”毛澤東有句名言：“一切壞事都是從不勞而獲開始的。”不勞而獲是犯罪的重要思想根源。

中華民族本來就是一個勤勞的民族。

百折不撓,讓華夏同胞,不懈努力,迎難而上;

孜孜不倦,使中華英豪,充滿激情,爭做棟梁。

縱觀歷史，正如魯班，李冰……哪一位能工巧匠不都是從平時的勞動中汲取經驗以及總結成事。“勞動”就是為了激發人們潛在的本能。沒有勞動，就沒有現在的人類；沒有勞動，社會便得不到發展；沒有勞動，人類將變得一無是處。正因為如此，現國家主席胡錦濤同志才會在此次“兩會”中提出新世紀青少年的“八榮八恥”，才會在其中提出“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。”這指出了一個問題兩個方面的道理。其一，無論從事什么工作，凡辛勤勞動者都是光榮的，都應當受到大家和社會的尊重；無論是誰，任何輕視勞動、蔑視勞動、貪圖享受、不尊重辛勤勞動的人，都是錯誤的，都是可恥的，都應當受到大家的批評和指責。“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，同時還向人們指出了這樣一個道理：不僅辛勤勞動者光榮，而且珍惜辛勤勞動者的成果，尊重辛勤勞動者的成就，也是光榮的。任何不珍惜和不尊重辛勤勞動者的勞動和成果的行為，都是極為可恥的，同樣也應當受到大家和社會的譴責。

光陰是短暫的，大學的時光更是很容易一去不復返的。在此我們又何嘗不希望自己能抓緊身邊的分分秒秒，從身邊的小事做起，為將來的大事謀發展。

勞動是人類社會存在和發展的最基本的條件。

一部人類的演進發展史就是一部光榮的勞動史。

勞動何以為榮？我們不是在一開始就已經說到了嗎！是因為勞動創造了人類。人類祖先類人猿，只是在長期勞動實踐中，才變成能制造工具的人。

勞動之所以偉大，是因為勞動引發了一系列的發明創造，推動了社會生產力的不斷進步和物質財富的極大豐富，使人類大踏步，從必然王國向自由王國邁進。

勞動之所以崇高，是因為勞動是財富之母，人類所享受的一切物質成果、科技成果、文化藝術成果無一不是勞動的產物。

好逸惡勞何以為恥？皆因好逸惡勞者不勞而獲，將個人的幸福和少數人的幸福建立在大多數人的痛苦之上。在奴隸制、封建制、資本主義制度下，剝削者不勞動，勞動者被剝削和奴役，卻被視為“卑賤者”。但剝削者最終因好逸惡勞、驕奢淫逸被勞動人民所推翻。

勞動是一個永恒的范疇。

以辛勤勞動為榮。只有在社會主義社會實行生產資料公有制，取消了剝削制度，實行了不勞動者不得食和按勞分配的原則，勞動成了每個社會成員應盡的責任和光榮豪邁的事業，勞動光榮的思想才能變成現實。

說起勞動光榮、勞動創造人類、勞動創造財富、勞動創造幸福的道理，或許不懂得這些道理的人不多。但對做什么工作才叫勞動？什么樣的勞動才算是辛勤的勞動？恐怕不少人并不明白，說不上個道道來。所以，一談到勞動的問題，一講到就業的問題，一提到從事工作的環境或地點去處的問題，很多同學就鬧不明白，就會產生這樣或那樣的意見，就鬧思想情緒，精神萎靡不振，這也嫌累，那也怕苦，不去工作，更不愿意去勞動。為什么有些同學對工作總是挑挑揀揀？為什么有的同學光想去條件優越、環境優美、生活待遇好、工資收入高的地方工作，而不愿到條件艱苦、環境較差、生活待遇不好、工資收入低的地方工作？一句話，就是有的人總想做自認為體面、輕松、舒適、享受的工作，就是不愿意從事平凡

第三篇：讓語言為學生的人生點燈

讓語言為學生的人生點燈

常山實驗小學 姜正德

作為一名語文老師，應該關注到語言里有志存高遠的追求，厚德載物的品質，蕩滌心智的力量，要學會讓語言潤澤學生的生命，滋養學生的人生，使語言成為學生詩意人生的棲居，藝術人生的詮釋，幸福人生的點燈。

一、讓語言為學生的生活作詩意的注腳

讓語言成為搜索的引擎，讓語言成為想象的翅膀，讓語言成為生活的要素，對生活進行梳理，提取，并且將所學的優美語言恰如其分地運用到寫作中去。有一回體活課，五（1）班幾位“浪人”惹事生非，招搖撞“打”，欺負五（3）班的女生，（3）班的幾個“武士”路見不平，拔刀相助，演繹了一番“龍虎斗”。當然，世上沒有不透風的墻，不知是誰，把這個情況悄悄地告訴了老師。老師自然不敢怠慢，因為打架可不是鬧著玩的，屬于嚴重違反小學生行為守則的行為，再加上有打群架的嫌疑，其性質應歸屬于惡劣之類，理當從快從重處理，絕不能姑息。“懲前毖后，治病救人”，為了罰得他們心服口服，必須把事情的來龍去脈弄個水落石出，只有弄清是非，查明罪狀，再視情節輕重“量刑”處理。為此，老師先搞起了外圍調查，請現場目擊者、當事者背靠背把今天的事一五一十“還原”出來。沒料到，居然催生了這一篇情真意切的好文章：

屬狗的——翻臉不認人（片段）常山實驗小學 五（3）班 黃曉筱

今天，是星期五，最后一節課是體活課，我們苦苦哀求孔老師借個足球給我們過把癮，我們的肯求感動了孔老師，他大手一揮，“拿去，三十分鐘后歸還！”。我們樂得立馬擺開陣勢“殺將”起來！

誰知，（1）班的幾個搗蛋鬼搖搖擺擺地“撞”過來了。哼！他們肯定是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。果然被我這個“姜子牙”猜了個八九不離十。他們見球就踢，就是那屬螃蟹的——橫行慣了。這還不算，還擺出一副帥呆了，酷斃了的姿態，整個兒牛糞上插朵花——臭美。

他們的破壞，激起了公憤，男同學們群起而攻之，“該出手時就出手”，只見我們班的“斗牛士”走到（1）班的一位侵略者面前，只見他肩膀一甩，面前這位就盯不住了，疼得“哭爹喊娘”。我們可是樂壞了。搗蛋鬼們見撿不了便宜，便悻悻地說：“咱們騎驢看唱本——走著瞧！”我們不甘示弱，回敬一句：“你不仁，休怪我不義。”我們可是屬狗的，莫怪翻臉不認人。

目睹本文之后，你肯定會有虛驚一場的感覺：因為情況擺在那里，（3）班的男生是在替天行道，頗有俠骨丹心之風范。事實上，與其說是打架，不如說是防衛，與其說是動手，不如說是教訓，即便有一點過激行為，那也不過是輕微的“肢體碰撞”。你還會想到狠狠地懲罰他們嗎？欣賞本文之后，你肯定會有大吃一驚的感覺，因為文章擺在那里，我們不僅要為“妙語如珠，情趣盎然”的精美作文贊嘆，更應該為作者“風趣幽默，豁達大度”的人生態度喝彩。生活是再平常不過的生活了，故事是再普通不過的故事了，然而因為智慧語言的添加，七彩語言的注入，譜寫出一段別樣的風情，搖曳出一串優美的風鈴，使普通的生活變得詩意，使灰色的故事變得亮麗。這字里行間透露的不正是幽默人生，健康人生嗎？語言真是太美麗了，人生定會因你的加盟而有血有肉！

二、讓語言為學生的學習作智慧的詮釋

孫雙金老師說“一個詞能生出情智之根，一句話能長出情智之葉，一段文能開出情智之花，一篇章能結出情智之果。”說得真是太精辟了，我也有幸經歷了這么刻骨銘心的一回。有一次趣導課，我請同學們做語言積累趣味練習，其中一組是把數字填入歇后語：

1、九盒加一盒——正適(拾)合

2、十五只吊桶打水——(七)上(八)下

3、二十五只老鼠鉆進胸膛——(百)爪撓心

4、十八個銅錢放兩處——久(九)聞久

（九）聞 ??

有個同學做完練習之后，覺得還意猶未盡，課后還千方百計搜集來有關含數字的歇后語“加班”練習，也不知是什么觸動了她的靈感，開啟了她的智慧，竟突發奇想地把數學嫁接到歇后語的學習中，通過一番加減乘除的四則運算，經歷一次閃展騰挪的排列組合，嘿！還真是不算不知道，一算好味道，在“深加工”的過程中，居然發現了“附加值”，拉長了“產業鏈”，做出“大文章”來了！

歇后語與四則運算（片段）常山實驗小學 五（3）班 雷詩雨

歇后語怎能和數學攀上親了呢？別急，看了下面的相聲你就知道了。甲：你在干什么啊？ 乙：在研究歇后語。甲：有什么研究成果？

乙： 別說，還真發現了“新大陸”，歇后語與加減乘除掛上了鉤！甲：啊，還真搞出點道道來了，哎，說點具體的吧。乙：九盒加一盒——？

甲：正適合（整十盒），對，用了加法。乙：七竅通了六竅——？

甲：一竅不通。七減六等于一。嗯，這不是減法嗎？ 乙：二十五只老鼠鉆進胸膛——？ 甲：那真是百爪撓心。可這用了什么運算？

乙：嗨，這還不明白，二十五只老鼠，每只老鼠四只爪。甲：對，對，對，用了乘法。乙：十八個銅錢放兩處——？

甲：久聞久聞（九文九文）。十八除以二，每處九文。用了除法。乙：還挺聰明。

同學們，還有很多歇后語和數學有聯系，不妨去找一找、查一查、想一想、寫一寫！

因為這一“畫蛇添足”之舉，居然有了獨辟蹊徑的發現——用數學的方法“解析語言”，開辟了語言學習與運用的新天地，這迸出來的靈機一動，這飛出來的奇妙一想，悄然轉化為興高采烈地表達著激情，淋漓盡致地揮灑著智慧。這字里行間折射的不正是快樂人生，睿智人生嗎？語言真是太神奇了，人生定會因你的加盟而有滋有味！

三、讓語言為學生的思想作理性的導航

學語文為了什么？一為求知，言語學習；二學做人，品德修養。遨游書海，馳騁語林，我們獲取大量的可以促使人健康成長的“因子”，吸其精華，蕩滌心靈，使我們形成正確的人生觀與價值觀，養成高尚的情操，擁有健康的人格。那么，怎么把這樣一個美麗的藍圖變成美好的現實呢？分析第七單元（浙教版第八冊）后，我擬定了核心教學目標：人性的升華。為此，要求學生在品詞品句，品段品篇之后，結合課文內容，聯系自己體悟，嘗試著用格言做批注，抒發自己真切的讀書感受：

《比金錢更重要》

1、言必信，行必果。——《論語〃子路》

2、吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎。——《論語〃學而》

……

《杏兒熟了》

1、快樂要懂得分享，才能加倍的快樂。

2、真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

3、快樂不是因為擁有的多而是計較的少。

4、人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。——林肯

5、你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。……

《登山》

1、登山不以艱險而止，則必臻乎峻嶺矣。——晉〃葛洪《抱樸子〃廣譬》

2、立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——宋〃蘇軾《晁錯論》

3、一個人越敢于擔當大任，他的意氣就越奮發；如果一個人的膽識與能力都夠的話，他沒有什么該講而不敢講的話，沒有什么敢做不敢做的事，更沒有什么可以膽怯和心虛的。——比昂斯騰.比昂松

4、困厄逆境的砥礪和生活強者的駕馭，恰如正電和負電,一經碰撞，駕馭者就能觀賞到自己勝利的火花。——柯林斯

5、有勇氣并不表示恐懼不存在，而是敢面對恐懼、克服恐懼。…… 格言成了一條貫穿課堂的線，一條寫滿情感的線，一條觸摸孩子心靈的線。學生在交流中碰撞，在碰撞中迸發，在迸發中閃光，這些閃光都凝聚著思維的火花，閃爍著智慧的認知，洋溢著理性的思索，引導著人生的走向。最后，老師因勢利導，揭示真諦：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向”！這一切是水到渠成，瓜熟蒂落！

我還經常讓學生對學過的古詩詞做些整理，歸類，并傾聽他們說些什么，比如有些哲理詩：

1、欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登顴雀樓》

2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。朱熹《觀書有感》

3、落紅不是無情物，化作春泥更護花。龔自珍《已亥雜詩》

4、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱《無題》

5、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。陸游《游山西村》

6、有花堪折直須折，莫待無花空折枝。無名氏《金縷衣》

7、東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。劉禹錫《竹枝詞》

8、天生我材必有用，千金散盡還復來。李白《將進酒》

9、不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》 ……

學生經常揣摩這些語言，玩味這些語言，直至熟讀深思，浮想聯翩，思接千載，會生成什么？我想：必然會在心靈深處萌動一些思考、產生一些分析，并在頭腦中加以整理和改造，形成一些推理的能力，產生一些深邃的思想，從而讓自己聰明起來，智慧起來。比如一些學生喜歡引用一些語言對某些生活現象進行邏輯論證，在旁征博引中揭示一些人生的哲理，得到一些人生的啟迪，給予孩子以成長的力量。如一位學生在《微笑的魅力》中寫到：

一個微笑，最是平常不過了。然而，“一笑抿恩仇”，能“化干戈為玉帛”，相比“出師未捷身先死”來說，是最明智與最理想的；“一笑解千愁”，能化煩惱為烏有，比照“借酒澆愁愁更愁”來說，是最經濟與最合理的。” 小作者通過對語言的思索，深刻認識到微笑的魅力，生動闡明了微笑的作用！無獨有偶，一位學生在日記中寫到：“心心相印”，表明了“親密無間”；“拒人于千里之外”，說明了“冷若冰霜”，我現在明白人們為什么會有“親近”與“疏遠”一說了，因為距離說明一切。看到這樣的文章，你一定會感慨：文章，包蘊了人們多少的情感；文章，凝聚了人們無限的智慧。是呀，小作者通過對語言的分析，形象地詮釋了空間距離與情感疏密的關系。這難道不是妙智人生，勵志人生嗎？語言真是太偉大了，人生定會因你的加盟而輝煌燦爛!我想“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”會激勵學生為“為中華之崛起而努力讀書”，可見，語言為思想的補腦液，是人生的航標燈；“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，會指引學生“學而不思則罔，思而不學則殆”，“讀書百遍，其義自現”，可見，語言是方法的啟輝器，是人生的火花塞；“吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走”，會喚醒學生“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，可見，語言是行動的指南針，是人生的方向盤。激揚文字，指點人生，用語言武裝自己，就像星星點燈，人生一定光明！

第四篇：讓志愿者活動為校園添彩

讓志愿者活動為校園添彩

——“我奉獻，我快樂”主題班會周以志愿者活動為引領，讓志愿者的身影遍布校園的每個角落。縣直二中在初

一、初

二、初三年級進行了“我奉獻，我快樂”的主題班會評比活動。共13個班級進行了初賽，最后有4個班級進入了決賽。經評委們的認真評議，共評出三等獎三個、二等獎兩個、一等獎一個、特別獎一個和組織獎兩個。

負責本次活動的張主任為本次班會活動作了精彩點評，張主任提到：主題班會評比活動雖然已經圓滿結束，但我們的志愿者行動不能停止！從自己做起的志愿行動才是志愿的真諦。希望大家積極投入到志愿的行列，把我們身邊的事情做好，把平凡的事情做好。

本次活動讓我們發現了學生身上的許多亮點，比如平時不愛表現的同學其實也挺有組織能力；主動報名在學校圖書館整理書籍；利用課余時間給成績差的同學補習；能主動完成老師布置的德育作業的人數多了；學校里的好人好事明顯增多；也許學生們的心里都有一顆閃亮的星星，只是我們還沒看到。

這次活動在學校的統一安排下，在本班班主任及志愿者的帶動下有序開展，成效顯著。

第五篇：讓多媒體課件為課堂添彩

讓多媒體課件為課堂添彩

龐玉靜

【摘要】合理使用多媒體課件，能夠為課堂教學增添色彩。文中我主要結合自己的教學經歷，闡述了多媒體課件在語文教學中一些行之有效的方法。主要圍繞著四個方面進行了分析：導入視頻，激發學生興趣；鏈接畫面，升華主題情感；精簡板書，突破重點難點；關注細節，帶來審美愉悅。同時應認識到，只有合理恰當地使用多媒體課件，才能起到為課堂教學添彩的作用，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體課件；視頻；主題；課堂效率

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已越來越多地運用于課堂教學。可以說現在的課堂教學中，利用多媒體課件正在不斷升溫，但隨著課件使用的日益頻繁，也出現了許多的問題，引起了一些爭議。如何適時適度地使用多媒體課件，讓多媒體教學為課堂添彩，成為擺在老師們面前的一個重要課題。下面結合我自己的教學經歷，談一談多媒體運用中一些行之有效的方法。

一、導入視頻，激發學生興趣

“良好的開端是成功的一半”，巧妙的課堂導入可以為整節課的教學奠定良好的基礎。語文課堂要想獲得學生全身心的投入，就必須創設適宜的情境，讓學生能身臨其境。這時，借助視頻，就是一個很好的解決辦法。有時，視頻會像一塊磁鐵緊緊吸引住學生，撥動著學生的心弦，使學生主動投入到學習中來。如周密的《觀潮》，文章寫了錢塘江潮的壯觀景象，水軍演習的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧。文章既寫風景，又寫民俗，使讀者嘆為觀止。“浙江之潮，天下之偉觀也。”課文緊扣“偉觀”一詞，從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近地寫出了海潮的雄奇壯觀。可是學生沒有看過錢塘江潮，憑借想像無法感受到這種“偉觀”。于是，我就把搜集到的《新聞聯播》中2011年觀潮視頻資料展示給學生看，帶給他們視覺上的享受，一飽眼福。觀看視頻時，學生們不斷地發出驚嘆，仿佛身臨其境地感受到了海潮的雄偉壯觀，通過解說也使學生了解了什么是“一線潮”，雙龍相撲的“碰頭潮”，蛟龍脫鎖的“回頭潮”，還有“美女二回頭”等，并且能夠和課文的情景相結合，從而領悟了作者語言的精妙。觀看錢塘江潮的壯觀景象之后，學生們情緒高漲，饒有興趣地投入到下一個教學目標。

又如《蘇州園林》，很多同學只聽說過而沒有親自去過，所以我教學此文時，就先展示蘇州園林的視頻朗讀資料。在輕柔的音樂聲中，伴隨著講解員動聽的聲音，蘇州園林的亭臺軒榭，假山池沼，花墻廊子便出現在學生眼前，使學生有一種如在畫中游的感覺，這樣學生就自然地想進一步了解蘇州園林：留園、拙政園等在哪里？是誰建造的？蘇州園林有什么特色？為什么中外游客都喜歡去蘇州園林游玩？在學生不斷的贊嘆聲和追問聲中，我才開始新課的教學，自然激發了學生的學習興趣。

二、鏈接畫面，升華主題情感

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。“文章不是無情物”，尤其是語文教學更應該引導學生批文入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學生情感體驗。在講課的關鍵處使用畫面鏈接，就可以為學生和作品中的人物之間架起了一座情感交流的橋梁。

如余秋雨的《信客》，在課的結束我進行了總結，信客是作者肯定的人物，作者贊揚了他的誠信無私、任勞任怨、寬容厚道的品質，這些品質是難能可貴的，也是現在需要大力提倡和發揚的。那么，在我們的身邊，有沒有像信客這樣默默奉獻的人呢？接著我用畫面鏈接，展示了一組圖片：有2005年感動中國十大人物之一 ——現代信客王順友，他一個人一匹馬，用20年的坎坷鑄成郵政傳奇；四川的王守奇，20年間靠自己的勞動，一人撐起全鄉的教育；安徽的汪來九，35年一人支撐起一所深山學校，還有環衛工人、白衣天使等普通的勞動者。看到這些畫面，學生可以自然地把課文和現實相聯系，深刻認識到隨著社會的發展，信客這種職業已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的一類人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這些平凡的、默默無聞、無怨無悔、無私奉獻的人們，是我們學習的榜樣，他們和信客一樣具有誠信無私、默默奉獻的精神。通過這一環節，學生對文章的主題進行了拓展延伸，很好地升華了文章的情感，“言有盡而意無窮”，帶給了學生無盡的啟迪和深深的思考。

三、精簡板書，突破重點難點

多媒體課件是為學生更好地理解課本知識而設計的，不是簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，沒有必要面面俱到。設計應源于課本又高于課本，突出教學重點、難點，擴充課本之外的知識。課件的文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使學生厭煩，使教師的講課失去神秘感，所以文字內容應力求簡明扼要，突出重點難點。對那些實在舍不去的文字材料，可用熱字、熱區的交互形式呈現，閱讀完后可自行消失。

如楊絳的《老王》，這是一篇感情真摯的記敘性散文，講述的是一個處于社會底層的普通車夫的故事，表達的是“愛”的主題。新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據這兩點，因此我設計課文的教學目的是讓學生從文中感受“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。但從心理上分析，現在的中學生容易以自我為中心，很少關注自己生活以外的人和事，在情感體驗上，由于他們大多是獨生子女，所以好多孩子只知道一味地接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。因此，如何讓學生理解課文最后作者的“愧怍”之情，成為教學的重難點。為此，課件的設計，首先導入作者的生平和寫作背景，通過超鏈接學生可以閱讀這些資料，從而感受作者寫作時的情感。接著圍繞“愧怍”一句，設計三個板塊：走進老王；走進作者；走出文本，關注社會。通過討論，然后鏈接討論文章“楊絳該不該愧怍”，走出文本，聯系社會，再走進文本，理解作者的情感。這樣設計，讓學生圍繞重點難點，真正理解“愛”的主題，同時，閱讀有關課文的資料、文章，擴充了課文以外的知識，培養了學生的閱讀寫作興趣。

四、關注細節，帶來審美愉悅

多媒體課件以圖文、音頻、視頻、動畫等功效，給人以視覺上、聽覺上的沖擊，除了視頻產生的主要效果和制作技巧之外，文字使用得合理恰當，可以帶來審美的愉悅感。

在文字使用上要注意以下細節。字體字號要適宜，既不能太繁瑣，也要避免呆板。通篇不要使用一種字體和字號，根據我自己的使用經驗，標題一般使用36號字，正文使用32號字，并且用不同的字體加以區分，最好使用隸書或者楷體，楷體要加粗，隸書不要加粗，這樣會產生一種藝術美感。語文是語言文字的教學，讀音書寫要規范正確無誤，不能出現錯別字和標點符號的亂用、濫用現象，這些錯誤會嚴重地影響學生的學習效果，極大地降低課件質量。還有色彩的運用上，背景的顏色不宜過分鮮艷或暗淡，一般以藍色調為主，圖文的顏色、形狀、強度等和背景對比要鮮明，用明黃色或桔紅色來突出主體對象，同時還

要避免與教學內容無關的圖形出現在課件的界面上。另外還有鼠標位置的問題，有的老師在演示課件時，經常把鼠標停留在畫面的中間，影響了學生的觀看；為了避免或減少引起學生注意的無益信息干擾，可以把鼠標停留在不被人注意的位置，或者是把鼠標隱藏起來。

雖然多媒體教學有那么多的優點，但我們在課堂教學中也不能多用，必須要精選精用。精選即選取有助于教學，能提高課堂實效的內容，精用是指能讓學生在觀看時有目的、有重點，能訓練觀察能力、分析能力和理解能力的時候才用。總之，合理恰當地使用多媒體課件，既能避免喧賓奪主，又能起到為課堂教學添彩的作用，從而提高課堂教學效率。

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*【作者簡介】龐玉靜,山東省平陰縣第一中學教師（山東省平陰縣250400）