第一篇：關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告

xx學(xué)院社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告

閱讀是現(xiàn)代社會(huì)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中每天都會(huì)從事的一項(xiàng)基本活動(dòng)。我們從閱讀的文章中，或?qū)W習(xí)新知識(shí)，或了解社會(huì)新動(dòng)態(tài)，或欣賞文學(xué)作品等，從而達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)，了解社會(huì)，陶冶情操的目的，使生活更加充實(shí)。我們目前正處在信息時(shí)代的海洋中，從某種角度上來(lái)講，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)就是一個(gè)選擇并利用信息的過程。而閱讀正是獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要手段和途徑，已成為人生中不可缺少的一部分。正如美國(guó)一位教育家所言：“一個(gè)人閱讀水品的高低，決定了他知識(shí)總量的多少，知識(shí)總量的多少?zèng)Q定著他工作質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，可以說(shuō)，閱讀能力能夠轉(zhuǎn)化為一筆財(cái)富。”這正是從實(shí)用的角度來(lái)看待閱讀的。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。然而提起閱讀能力，中學(xué)生馬上想起的恐怕多是試卷上一道道森然可畏的閱讀測(cè)試題和書本上一篇篇“雞肋“式的文章。許多同學(xué)一提起閱讀能力就搖頭，平時(shí)課文背的非常熟，甚至課外書目也閱讀了不少，練習(xí)大量做，但為何考場(chǎng)上無(wú)濟(jì)于事，為什么付出的勤奮與得到的成績(jī)不成正比?提高語(yǔ)文閱讀能力有什么秘訣嗎?許多同學(xué)甚至幻想讀些指導(dǎo)閱讀方面的書就提高閱讀能力，這種想法是不切實(shí)際的。提高閱讀能力不僅是做好幾道題的問題，更重要的是影響中學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和前途。對(duì)正在學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的主要目的是：增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新。

目前，我們對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，現(xiàn)就幾個(gè)相關(guān)的問題做一些簡(jiǎn)單的分析：

一.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幾個(gè)相關(guān)問題的調(diào)查的數(shù)據(jù)資料的顯示

(一).關(guān)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的幾個(gè)問題的調(diào)查

(1).課本上的文章你喜歡嗎? 從200份問卷中隨機(jī)抽查50份做了統(tǒng)計(jì)，喜歡占26%，一般占68%

(2).目前，老師在閱讀教學(xué)中采用的方式和閱讀重點(diǎn)：42%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式應(yīng)該是老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章，然后學(xué)生自己理解。40%的學(xué)生則認(rèn)為老師提出問題，然后共同討論。62%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在理解文章思路和寫作特點(diǎn)指導(dǎo)寫作上。

(3).在文言文的學(xué)習(xí)中，對(duì)文言常識(shí)的總結(jié)歸納64%的學(xué)生認(rèn)可老師講的。

(4).在閱讀教學(xué)中，50%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)由師生共同討論得出結(jié)論。70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將注意力集中于對(duì)教師提出的帶有啟發(fā)性的思考題的思考上，40%的學(xué)生最不喜歡教師對(duì)文章的詳細(xì)講解，40%的學(xué)生最不喜歡教師對(duì)文章概括解說(shuō)，50%的學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)中極需解決的問題是如何拓寬知識(shí)面，24%的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計(jì)精要的問題讓學(xué)生閱讀思考。

(5).關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生思考、討論的時(shí)間，40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)保持在15分鐘，30%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)保持在30分鐘左右。

(二)關(guān)于課外閱讀教學(xué)的幾個(gè)問題的調(diào)查：

(1).通過調(diào)查顯示：70%的學(xué)生反映只是偶爾讀課外書，只有30%的學(xué)生堅(jiān)持讀。

(2).數(shù)據(jù)顯示：50%的學(xué)生喜歡讀的課外讀物是文學(xué)名著，而讀過四大名著一本的占70％，讀完全部的只占10%。

(3).45%的學(xué)生認(rèn)為讀中學(xué)生刊物對(duì)語(yǔ)文能力的提高有幫助，45%的則認(rèn)為文學(xué)書刊對(duì)提高語(yǔ)文能力有幫助，48%的學(xué)生認(rèn)為每周從語(yǔ)文課本至少應(yīng)抽出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行課外閱讀，50%的學(xué)生讀課外讀物的時(shí)間在節(jié)假日，30%的學(xué)生一有空余就堅(jiān)持讀，而在閱讀中做筆記的只占10%，偶爾做的占70%。

(4).80%的學(xué)生認(rèn)為讀課外讀物的最只要益處是加深對(duì)生活、人生、世界的理解，8%的學(xué)生則認(rèn)為最主要的益處是提高語(yǔ)文能力。14%的學(xué)生讀課外讀物知識(shí)為了調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大壓力。

二.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幾個(gè)相關(guān)問題的調(diào)查的分析與思考：

(一).長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于某種固定學(xué)習(xí)模式，形成一種保守心態(tài)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài)，課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)過程教師提問多，學(xué)生提問少，教師質(zhì)疑多，學(xué)生質(zhì)疑少。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師幾乎大包大攬，占用了大部分時(shí)間，而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費(fèi)低效、簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

(二).學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)或無(wú)積極意識(shí)學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識(shí)，又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的效果。

(三).學(xué)生極期望一種開放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢(shì)的形勢(shì)，期望教師由知識(shí)的單向傳授的權(quán)威模式中走出來(lái)，成為學(xué)生解決問題的導(dǎo)向。

(四).隨著素質(zhì)教育的全面展開和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，閱讀、寫作的地位越來(lái)越主要，學(xué)生發(fā)出了加強(qiáng)閱讀教學(xué)的強(qiáng)烈呼聲。中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從凍僵的態(tài)勢(shì)中蘇醒過來(lái)。

(五).學(xué)生的知識(shí)面極其狹窄，極需拓展且需要教師幫助學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，立足于課堂，著眼于課外，實(shí)現(xiàn)由“語(yǔ)文小課堂”到“人生大課堂”的轉(zhuǎn)軌過渡。

三.今后中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)前處于劣勢(shì)地位，而對(duì)于千變?nèi)f化的世界形勢(shì)，為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革必須深入落到實(shí)處。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)橐粋€(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度

2去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中，存在的弊病，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中大力提倡研究性學(xué)生，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究范圍，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀方法，亦指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己閱讀文章，概括主要內(nèi)容，摘錄主要信息，回答教師提出的問題或自己質(zhì)疑，完成指定作業(yè)，從而達(dá)到深入理解文章的目的。

(一).激發(fā)動(dòng)力 俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。引導(dǎo)時(shí)要激趣，導(dǎo)入新課要激趣，整個(gè)教學(xué)過程也要激趣。

(二).要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的開放性，有選擇的積累，根據(jù)自身閱讀，體驗(yàn)提出質(zhì)疑，并根據(jù)文章的內(nèi)容提出不同意見。

(三).以問題為載體，閱讀與問題相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辯能力，培養(yǎng)學(xué)生的提問和解疑能力。“思維總是從問題開始的，思維的過程總是指向問題的解決。“在課堂教學(xué)中，教師注意從‘疑’入手，善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生不僅在閱讀中識(shí)別信息，收集信息，還能篩選、評(píng)價(jià)信息，應(yīng)用信息，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性。

(四).以思考為線索，閱讀與思考相結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗(yàn)享受閱讀過程。葉圣陶曾說(shuō)過：遇到的是“吸收”的事情，從閱讀中可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接受人家的心情。閱讀作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，關(guān)鍵在于“領(lǐng)受”與“接觸”，一言以蔽之，閱讀離不開體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

(五).積極拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生閱讀是在特殊的時(shí)空，憑借特殊物展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要學(xué)生做到自己能閱讀，帶著興趣閱讀，不依賴教師的講授才是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。最終目的的實(shí)現(xiàn)，只能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)讀物展開閱讀過程。只有通過這樣的歷練，學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才可拓寬閱讀面。就語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自立的思考和工作能力，把學(xué)生思想導(dǎo)向深入，較大程度發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，使思維處于活躍狀態(tài)。又可使學(xué)生培養(yǎng)閱讀文章的能力和鉆研習(xí)慣，把讀與寫結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)一種主體探究的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)適應(yīng)信。

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教育調(diào)查報(bào)告（精選）

文學(xué)院畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

題目：中學(xué)語(yǔ)文教育調(diào)查報(bào)告

作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生，我于今年三月參加了學(xué)校的集中實(shí)習(xí)，在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我盡量深入師生之中，進(jìn)一步的跟他們交流和溝通，了解他們的想法，最終獲得了一分比較滿意的調(diào)查報(bào)告。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。下面我來(lái)談一下這次實(shí)習(xí)的調(diào)查情況。

我被分到了臨沂大學(xué)附屬中學(xué)的初中部，該校在臨沂地區(qū)排名并不靠前，而且近年來(lái)生源也在不斷減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，臨沂市有很多優(yōu)秀的高中吸收了優(yōu)秀的生源。學(xué)校正在整體裝修，對(duì)于宿舍和食堂進(jìn)行整頓和翻新。因此，現(xiàn)階段學(xué)校的教育環(huán)境較差。但是據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在臨大附中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。

但是老師的教學(xué)也并不是十全十美的。語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)過程單

一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是

教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語(yǔ)文教師必須愛崗敬業(yè)、愛生樂教，有較強(qiáng)的教改意識(shí)，要善于思考和研究語(yǔ)文教學(xué)中的問題；要重視教育理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平；要博覽群書，豐富知識(shí)，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)；還要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。江蘇省南通會(huì)議指出，語(yǔ)文教師必須做到四個(gè)“一”：會(huì)說(shuō)一口普通話，做到正確、流暢；能寫一手好字，做到規(guī)范、美觀；會(huì)寫一般文體的文章，做到內(nèi)容實(shí)在、文字通順；能背誦一定數(shù)量名篇佳作。這四個(gè)“一”，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)做到，特別是青年教師。

另外，我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡(jiǎn)單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。我認(rèn)為，像課堂提問這樣的情況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生回答問題思考問題，而不是為了問問題而提問。應(yīng)該盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。

在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否??有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單

一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付。看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我覺得，教師的言行舉止會(huì)很大的影響自己的學(xué)生，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué)合理，不能千篇一律，沒有重點(diǎn)的隨便評(píng)價(jià)。

聽了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型??整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試。考試獨(dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。

在實(shí)習(xí)過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jī)。并且很多學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂趣。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。然而，這里也有一些不可忽視的問題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近半數(shù)的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上十一點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在四小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過兩小時(shí)。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門作業(yè)要兩小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因?yàn)檫^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

通過這次調(diào)查，我對(duì)教育教學(xué)有了更深一步的了解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是“教”的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查單位：湖北省天門市小板鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：七年級(jí)五班及其他年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查時(shí)間：2013年9月10日——2013年12月5號(hào)

2013年9月10號(hào)晚自習(xí)，我開始了作為實(shí)習(xí)生的第一堂課，通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯，我以既是老師又是學(xué)生的雙重身份與小板中學(xué)七年級(jí)五班互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

小板中學(xué)，以求實(shí)創(chuàng)新為校風(fēng)，以勤奮、求實(shí)、文明、進(jìn)取為校訓(xùn)，以熱愛尊重、科學(xué)引導(dǎo)為教風(fēng)。七年級(jí)五班是整個(gè)年級(jí)的火箭班，共有學(xué)生67人，以團(tuán)結(jié)、友愛、拼搏為班訓(xùn)，整體素質(zhì)較高。通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生的接觸中，我更加理解了理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知的哲理，完成了認(rèn)識(shí)的第二層次飛躍。

期間，我主要實(shí)習(xí)兩方面的工作：一 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)；二 班主任工作實(shí)習(xí)。以下我將從這兩方面進(jìn)行具體說(shuō)明，一 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)關(guān)于課件

備課是任何一個(gè)實(shí)習(xí)老師必經(jīng)歷的階段，充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小板中學(xué)有主動(dòng)備課的優(yōu)良傳統(tǒng)。即使是從教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，又或者老練的青年教師，都自發(fā)的、積極的備課，既要參考教參充分了解課程內(nèi)容，又針對(duì)有問題之處積極討論，確保踏進(jìn)課堂開講之前一切理論知識(shí)正確且符合學(xué)生的接受習(xí)慣。

個(gè)人總結(jié)，即使有教參和光盤，也要勤動(dòng)手，做一個(gè)勤快的老師。在聽了幾堂優(yōu)秀教師的課程后，更加堅(jiān)信這個(gè)道理。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不一，學(xué)生的接受能力和習(xí)慣也各異，故為確保課堂有序有趣流暢進(jìn)行，最好是多做準(zhǔn)備，多聽課，多向先進(jìn)的教育工作者咨詢。

另外，值得一提的是，隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越時(shí)代化、先進(jìn)化，在這樣的大趨勢(shì)下，實(shí)習(xí)生更要做好充分的危機(jī)預(yù)防措施。在準(zhǔn)備教案和課件中，要多思考，在課間中加入時(shí)代因素，讓語(yǔ)文具有時(shí)代感，并設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的課外的問題（根本途徑是擴(kuò)充自我的知識(shí)儲(chǔ)備，并與時(shí)代保持聯(lián)系）。關(guān)于課堂

課堂是老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密的地方，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)的地方。通過三個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，就七年級(jí)而言，學(xué)生最關(guān)心課堂的趣味性，老師最關(guān)注課堂的紀(jì)律性，兩者存在著較大矛盾，如何處理好這二者的關(guān)系十分重要。

實(shí)習(xí)的初級(jí)階段，我沒有出來(lái)好二者的關(guān)系，趣味性勝過紀(jì)律。七年級(jí)五班作為整個(gè)年級(jí)的火箭班，有優(yōu)秀學(xué)生的普遍特質(zhì)——好奇心和求知欲。比如講到《空城計(jì)》時(shí)，學(xué)生的反映格外強(qiáng)烈，會(huì)詢問名著內(nèi)的其他人物的故事，會(huì)自發(fā)討論品評(píng)人物高低，教師這個(gè)時(shí)候要把握適度原則，可課后討論，防止課程被擱置。另外，客觀上，由于我的聲音偏細(xì)柔，此班學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致教室后面的同學(xué)無(wú)法聽清課堂內(nèi)容，呈呆狀或自行學(xué)習(xí)狀，而前幾排的學(xué)生參與度過高，易起哄，容易造成課堂流暢精彩的假象，后期，在與眾多老師和班主任的交流下，及與同時(shí)實(shí)習(xí)的同學(xué)討論，漸漸的摸索出讓課堂效率高的幾種辦法。首要是紀(jì)律，可在課余時(shí)間采取個(gè)別交流及課堂上嚴(yán)懲高聲喧嘩者。實(shí)踐證明，此法有效。另外，科學(xué)使用獎(jiǎng)懲制度。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，這個(gè)階段正是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀開始形成的階段，受外在的影響比較大。故教師課堂可多鼓勵(lì)內(nèi)向或有強(qiáng)烈表達(dá)欲望的同學(xué)，給予學(xué)生正面積極的肯定，懲罰措施不應(yīng)該經(jīng)常使用，考慮到學(xué)生的內(nèi)心承受能力。

此外，就我在八年級(jí)四班聽課經(jīng)歷和觀察的結(jié)果而言，課程教授的方式和教師語(yǔ)氣等都迥異于七年級(jí)。總體而言，八年級(jí)學(xué)生知識(shí)面更寬闊，更內(nèi)斂，教師在教學(xué)誘導(dǎo)之余也需多關(guān)注學(xué)生課后的活動(dòng)，多交流多談心。關(guān)于溝通

這是我認(rèn)為比較成功的一處。雖然只是實(shí)習(xí)生，只帶三個(gè)月的課程，但是通過與學(xué)生的交流，我認(rèn)為，課后說(shuō)反映的問題很關(guān)鍵。多與學(xué)生交流，一則詢問課程的接受度，審視自我的課堂效率，二則加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)傾吐內(nèi)心，向?qū)W生傳遞“我在關(guān)注你”的訊息，有助于學(xué)生課堂積極主動(dòng)發(fā)言和自信心的培養(yǎng)。

另外，實(shí)習(xí)后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說(shuō)，我聽”和練習(xí)“我說(shuō)，你聽”。這種語(yǔ)言模式有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位并提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，必須要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，七五班由于有自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的班風(fēng)，又因之表現(xiàn)欲和表達(dá)欲都強(qiáng)烈，故適合這種模式。

除去與學(xué)生的溝通外，與老師的交流也相當(dāng)重要。教學(xué)過程中經(jīng)常碰到棘手問題，這時(shí)候，要做一個(gè)虛心求教的學(xué)生。通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，反饋問題，多方討論，試行方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等步驟后，明顯感覺教學(xué)工作容易輕松不少。

二班主任工作實(shí)習(xí)

總體來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)任班主任熊老師的幫助下，用一句話來(lái)總結(jié)班主任的工作——苦中一點(diǎn)甜。關(guān)注學(xué)生

包括兩方面：學(xué)習(xí)與生活。首先要明確，班主任不只對(duì)學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)，更要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)方面，更傾向于扮演一個(gè)嚴(yán)師的角色。游戲是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職，故班主任要時(shí)時(shí)督促學(xué)生完成各科作業(yè)，不要松懈。對(duì)于學(xué)生碰到的學(xué)業(yè)上的問題要及時(shí)的解決，避免堆積成災(zāi)。

生活方面，主要是強(qiáng)調(diào)安全問題。人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、食品安全等方方面面。另外，嚴(yán)冬將至，叮囑學(xué)生防寒防感冒等細(xì)節(jié)。值得借鑒的一點(diǎn)是，每天晚自習(xí)后，班主任都需到寢室查寢，檢查學(xué)生到齊情況和生活設(shè)施，既有利于防患風(fēng)險(xiǎn)。又可拯救對(duì)學(xué)生的了解。關(guān)注學(xué)校

主要是學(xué)校定期舉行的活動(dòng)和上級(jí)機(jī)構(gòu)傳達(dá)的文件。比如，今年十月底十一月初的五校聯(lián)考，十一月的運(yùn)動(dòng)會(huì)等，作為班主任，既要把任務(wù)傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生手中，也要讓活動(dòng)圓滿完成。平時(shí)多瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站，看看最新動(dòng)態(tài)，把一些文件精神傳達(dá)下去，提前做好準(zhǔn)備。主要日常工作

每周二下午的主題班會(huì)。主題班會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效途徑，我一共舉辦了三期主題班會(huì)，分別是“我為學(xué)習(xí)來(lái)減壓”“分?jǐn)?shù)背后的故事”“追夢(mèng)·青春”，主要采取學(xué)生積極發(fā)言，老師組織的模式，這要求班主任做好充分 準(zhǔn)備，包括

材料的匯集、教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行、每一階段的中心導(dǎo)向等，班會(huì)是考研班主任組織能力的有力指向標(biāo)。

各類考試的總結(jié)，主要指月考和期中及聯(lián)考。涉及到科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要批評(píng)、鼓勵(lì)同時(shí)運(yùn)用，找到問題是關(guān)鍵，讓學(xué)生不氣餒繼續(xù)拼搏是關(guān)鍵。

與學(xué)校的相關(guān)工作結(jié)合，主要包括評(píng)選各類學(xué)生和午休坐班制度。這一期，我根據(jù)自愿參選、民主投票的方式評(píng)選出了優(yōu)秀班干、優(yōu)秀學(xué)生、班級(jí)之星和新團(tuán)員發(fā)展成員。每周一、周三午間由我照顧午休，也經(jīng)歷了從無(wú)紀(jì)律到有序的階段。

所有班主任工作都是在現(xiàn)任班主任的指導(dǎo)下得以順利完成，班主任實(shí)習(xí)的經(jīng)歷最大的兩點(diǎn)收獲：第一，與現(xiàn)任班主任和各科老師多交流，經(jīng)驗(yàn)就是老師；第二，和學(xué)生多溝通，學(xué)生的配合是老師工作順利進(jìn)行的保障。

以上為我在小板中學(xué)三個(gè)月實(shí)習(xí)的略感，總體來(lái)說(shuō)，收獲頗多，更堅(jiān)信實(shí)踐出真知的道理。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備必須要在實(shí)踐中與學(xué)生完美結(jié)合，否則無(wú)效。我有理由相信，在今后的工作中，我能做得更好，成為一名優(yōu)秀的工作者。

調(diào)查者：王嬌

2013年12月3日

第四篇：關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文的教與學(xué)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于長(zhǎng)泰三中“中學(xué)語(yǔ)文”的調(diào)查報(bào)告

我是到長(zhǎng)泰縣第三中學(xué)支教實(shí)習(xí)的，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文課的實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。這期間在指導(dǎo)老師熱心的幫助下的，有了許多實(shí)踐中的收獲，取得了良好的成績(jī)。同時(shí)，我于2012年11月份，對(duì)實(shí)習(xí)的這所中學(xué)做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。調(diào)查過程中雖有挫折但最終都得以克服了，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是較為滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，到其他同隊(duì)支教隊(duì)友所在的實(shí)習(xí)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與內(nèi)容的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

從問卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分的學(xué)生都不喜歡語(yǔ)文。他們不喜歡語(yǔ)文的原因有的是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師的原因；有的是因?yàn)檎Z(yǔ)文這一科的內(nèi)容太雜了，知識(shí)點(diǎn)太多，難度太大了；大部分是因?yàn)檎Z(yǔ)文這一科要看的課外書很多，要求背誦的也很多，但分值又不高，而且語(yǔ)文這一科的分?jǐn)?shù)普遍不高，拉了學(xué)生的總分?jǐn)?shù)。雖然不喜歡語(yǔ)文，但還是得讀。從語(yǔ)文內(nèi)容來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)大部分的人都挺喜歡語(yǔ)基的，因?yàn)檫@部分的得分都比較高，也比較基礎(chǔ)；有的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，但卻喜歡寫作，有的學(xué)生喜歡閱讀課外書，卻不喜歡做閱讀，有的學(xué)生喜歡閱讀，卻喜歡寫作。這主要是與教師的教學(xué)和學(xué)生身心有關(guān)。

（一）首先，從教師的角度來(lái)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，談一下語(yǔ)文教學(xué)的情況。

它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不

一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。而且很多學(xué)生手頭都有一些教參，上課回答問題都是直接從參考書上回答的。這樣一來(lái)他們就更加懶得動(dòng)腦筋了。所以教師上課的時(shí)候一定要自己多設(shè)計(jì)幾個(gè)教參上沒有的問題，讓他們勤于動(dòng)腦。另外在語(yǔ)文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，結(jié)果還不錯(cuò)。

從教學(xué)手段來(lái)看，這個(gè)學(xué)校只有九年級(jí)才有多媒體，而我剛好又被安排到九年級(jí)實(shí)習(xí)，更能體會(huì)多媒體的作用，上課的內(nèi)容更加豐富，也更加有趣（比如可以配置音樂、圖片等，還有幻燈片效果也能引起學(xué)生的注意力）但是用多媒體上課，老師做課件的工作量比較大，而且也有一些負(fù)效果。例如上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了老師們能因材施教。但文言文這方面要提高真的比較難，語(yǔ)文素養(yǎng)要比較高，學(xué)生都不喜歡，上課也比較枯燥無(wú)味。說(shuō)真的，作為一名老師，我也不喜歡文言文。

另外作文占據(jù)著語(yǔ)文的大半江山，作文課要上得精彩，這不僅要老師能說(shuō)會(huì)道，還要求要有較好的文學(xué)功底。千萬(wàn)不能讓學(xué)生因?yàn)樽魑亩魑模@樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，但目前看來(lái)所有的老師都這樣，能怪學(xué)生看到作文就很痛苦。而且大部分的老師上課都是拿范文來(lái)分析的，這雖然挺好的，但形式單一，枯燥，也對(duì)學(xué)生的寫作水平?jīng)]有很大的提高。很多學(xué)生反映作文寫不好，是因?yàn)榉e累不夠，別人寫得再好也不能變成自己的。我覺得作文課還是要用多媒體來(lái)上，按照不同的題材、體裁教，一個(gè)專題一個(gè)專題來(lái)，而不是純粹按照命題的不同來(lái)上，得到的鍛煉更加多，目的也更加明確。

（二）其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。覺得語(yǔ)文沒什么好學(xué)的。而且語(yǔ)文一般都是比較死的，靠記憶，靠積累，學(xué)生恰恰又比較懶，所以很難找到一種便捷的方法讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。

學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來(lái)又感覺到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō)，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這我也比較贊同，因?yàn)樽约荷钣畜w會(huì)。

有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí)，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

因?yàn)槲艺{(diào)查的對(duì)象是初中生，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，看的看外書少，而且大部分都是不入流的,名著都幾乎沒碰過，有的話也是看電視的，自然而然對(duì)語(yǔ)言不感興趣。而且這所學(xué)校關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)舉辦都沒有，怎么會(huì)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和欲望呢？

（三）通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。正所謂興趣是最好的指導(dǎo)老師。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。另外，可以舉辦一些關(guān)于文學(xué)閱讀比賽啊，書籍漂流、故事演講比賽、話劇表演等活動(dòng)，來(lái)豐富他們的語(yǔ)文生活，提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。而對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。

三、對(duì)于語(yǔ)文的內(nèi)容，可以分模塊進(jìn)行教學(xué)。比如綜合探究這一塊，我發(fā)現(xiàn)很多老師上課從來(lái)都不講，雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)都差不多，但是我覺得這一塊如果兩三周專門挑一節(jié)課來(lái)講，成績(jī)一定會(huì)提高很多，而且能增加他們積累。每節(jié)課都上教科書的內(nèi)容挺煩的，偶爾上點(diǎn)輕松的也挺好的，互補(bǔ)一下。用討論合作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，可以潛移默化地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。

綜上，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

附：

關(guān)于語(yǔ)文的問卷調(diào)查調(diào)查人數(shù)：208人

1、你喜歡語(yǔ)文嗎？喜歡占21%，不喜歡79%

喜歡（）不喜歡（）

2、喜歡的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿

不喜歡的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、喜歡現(xiàn)在語(yǔ)文老師的教學(xué)方式嗎？喜歡占32%，不喜歡68%

喜歡（）不喜歡（）

4、你喜歡怎樣的語(yǔ)文教學(xué)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、喜歡用多媒體上課嗎？喜歡占87%，不喜歡13%

喜歡（）不喜歡（）

6、喜歡寫作文嗎？喜歡占8%，不喜歡92%

喜歡（）不喜歡（）

7、喜歡閱讀文學(xué)嗎？（教科書除外的書，例如名著）喜歡占44%，不喜歡56% 喜歡（）不喜歡（）

8、喜歡做閱讀嗎？喜歡占9%，不喜歡91%

喜歡（）不喜歡（）

9、喜歡語(yǔ)文的綜合探究與口語(yǔ)交際嗎？喜歡占92%，不喜歡8%

喜歡（）不喜歡（）

10、喜歡語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（字詞、默寫方面）嗎？喜歡占70%，不喜歡30% 喜歡（）不喜歡（）

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

《關(guān)于高中語(yǔ)文的教與學(xué)》

為期三個(gè)月的教育見習(xí)工作即將接近尾聲，我通過實(shí)習(xí)深入高中教學(xué)第一線，了解高中教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，班主任工實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見習(xí)的高中——朔州市朔城區(qū)第一中學(xué)校為主要調(diào)查對(duì)象，通過親身實(shí)踐，收集課堂資料、觀摩課堂教學(xué)，做了一次深入的調(diào)查工作，目的在于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)高中語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

首先，我想談?wù)勎以谶@三個(gè)月來(lái)的關(guān)于教師在課堂中的一些缺陷表現(xiàn)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、在教授方法方面

我所在的高中，雖然是朔州市最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，主要存在的問題：解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)過程單

一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）、在課堂提問方面

我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡(jiǎn)單的是非問、或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

（三）、在教師的課堂點(diǎn)評(píng)

在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否??有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單

一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付。看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（四）、在具體的講課內(nèi)容

聽了三個(gè)月的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型??

整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試。考試獨(dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì)有所增加。”老師很干脆地回答：“沒有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？

我比較不理解的是，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。

然后，在擔(dān)任班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jī)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂著，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

然而，在學(xué)生方面也存在一些不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

（二）、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大

我所實(shí)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過2小時(shí)。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因?yàn)檫^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

這便是我這次見習(xí)所見所感，也是我這三個(gè)月來(lái)調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。