第一篇：《發現與創造》課后教學反思

《發現與創造》課后教學反思

黃坌老區學校溫翠瓊

本課內容屬于九年義務教育初中階段美術課程“設計·應用”學習領域。新課標指出：“設計·應用”學習領域的教學，應“以形成學生設計意識和提高動手能力為目的”，“應貼近學生的生活實際”，“密切聯系社會生活，關注環境和生態”。遵循這一原則設計，旨在引導學生從生活中發現材料，巧用這些材料創作令人耳目一新的美術作品，變廢為寶，或應用于生活，或美化環境，體驗其中的新奇，享受其中的樂趣。本課原是九年級第17冊的課程內容，現今放在七年級上冊進行教學，不宜設置得太多理論知識或專業術語，我認為應以簡單的創意、設計方法和基礎制作技能作為出發點。

本課是一節融入了尋找材料、設計構思、巧手制作三部分內容的課程。首先培養學生有意圖地去發掘生活中的材料，根據材料自身特點去思考和構思。然后在選擇恰當的表現形式，探索不同的制作方法，完成一件作品。整節課主要是通過欣賞和了解環保創意作品，使學生感受環保設計理念，領悟美術與生活的關系，體驗制作中的材質美與創意美。

對于課堂效果，總的來說，自認為按計劃完成了課程內容的教學，基本達到了教學預定目標。按教參上的設計，本課該設置2課時，我為了在公開課上方便操作，也從學生的實際情況考慮，改設為一個課時，最終驗證，順利讓學生接受，這樣的課時安排還是可行的。而在教學程序里的時間安排上，我覺得自己還是疏忽了合理設計，將學生制作、教師巡視輔導的時間僅設置十分鐘時間，且還包括了展示評價所需的時間，這就顯得太倉促，也讓整節課顯得教師講過多。

這節課出現了突發狀況，影響最大的是多媒體音響設備無法播放，以及材質材料的遺漏。而這些情況的出現很大部分是由于我沒有用足夠的時間去預先準備，準備好課室，準備好教具。以那樣匆忙的腳步趕到多媒體第二室后發現有班級在上課，課間時間引導七一班學生進入課室后已是逼近上課，而鈴聲響后才發現音響設備有故障，而這時候我又沒有靈活處理，只裝作若無其事的上課，卻想不到可以找空隙求助信息老師，疏忽之下，造成課后聽聞后面的老師和部分學生有時聽不見我的聲音，課件設置的音響效果也完全無效。雖然說美術是一種視覺藝術，嚴格來說不需要在聲音方面要求太多，但從藝術審美的追求上來說，聲光色彩的全面配合還是很有必要的，所以我個人對此挺在意的，也對上課時這方面的欠缺很是遺憾。

第二篇：發現與創造教案

發現與創造教案

設計思想

本課是為培養學生的創造能力而設置的，其目的是為了引導學生善于觀察、發現、善于利用各種材料，通過看、想、畫、做等方式進行創作活動。培養學生運用自己的想象力，對身邊現有物質材料進行創造性的開發、設計和利用的能力。懂得如何發現美的材料，如何利用各種材料進行創作活動，學會從這些材料中發現美的材質，展開豐富的聯想，找到材料特有的屬性，運用跳躍性思維，使之找到材料與欲創物之間的關聯，創造出新的作品。教材分析

《發現與創造》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）九年級第十七冊。

教材中展示了以大量的廢舊材料創作的生活日用品和小工藝品，讓學生了解在生活中可利用許多廢舊材料制作富有情趣的生活用品與裝飾品。通過本課的學習，感受各種材料的特性，選擇恰當的方法，進行有目的的創意設計和制作活動，培養動手能力，發展創新意識和創造能力。提高對生活物質的審美評價能力，激發美化生活的愿望。學情分析

九年級的學生對感興趣的學習內容具有創造的欲望，在此之前學生已經學習了解了一些簡單的創意、設計方法。本課學習學生能夠發現和利用現有的材料進行設計和裝飾，美化身邊的環境。

學生活動采用小組合作與自主學習的方式。教學目標

1.知識與技能

培養學生善于發現、尋找，運用材料、設計制作的能力。培養學生觀察生活的能力和對材料美感的發現和創造能力。2.過程與方法

在發現與創造過程中，體會設計應用為我們帶來的方便與愉快。

3.情感態度與價值觀

增強學生的生活情趣，提升生活品位，培養正確的審美觀念。教學重點

觀察、發現材質的美感，運用藝術的手段和豐富的想象力對材料進行合理的利用，創造出具有實用價值和審美特征的新作品。教學難點

在教學活動中如何激發學生的想象力，調動學生的創造性，去巧妙地利用材料原有的形狀，色彩，質感等因素創造新事物。教學方法：講授法、探究法。教學策略與手段

本課教學主要采用教師示范引導，學生合作探究。讓學生在發現、利用各種材料進行創作實踐活動中，培養學生運用自己的想象力，對身邊現有物質材料進行創造性的開發、設計和利用的能力，形成初步的設計意識。引導學生在尋找、發現、利用、設計制作中感受成功的快感，體驗藝術創作活動的樂趣。教學準備

1.課前布置學生收集可以進行創造的各種材料。

2.教師課前收集與本課內容有關的利用廢舊材料創作設計的裝飾品、小型日用品、小工藝品等供學生學習參考。

3.講臺擺放各種工藝設計作品，激發學生學習的興趣。4.多媒體教學圖片中的日用品、工藝品設計作品。教學過程

一、創設情景，導入新課。

1.讓學生將事先收集的各種材料帶到課堂，看看誰收集得多，收集得好。2.讓學生觀察、分析、想想自己準備的各種材料可以制作成何種藝術品？

二、學生探究，教師引導。

1.想一想，利用生活中的廢舊材料進行藝術創作有什么意義？這些材料的特性和生活中的用品有什么聯系？怎樣設計？設計出的生活用品如何能夠增添生活情趣。創作時盡可能不破壞材料原有的特征，注意用最簡練的方法進行創作，重點是想法巧妙，與眾不同，注意美觀實用。

2.談一談，不同材料的形態、色彩、肌理給你哪些特殊的感受？你將如何利用它進行藝術創作？

三、示范演示

手工演示設計步驟。

1.選擇材料：呂制可樂罐，工具：剪刀。

2.構思：根據材料考慮制作什么東西（桌子、凳子）。

3.進行創作：用剪刀剪出桌子、凳子的外形，再進行裝飾美化

四、學生創作

本課教學所選擇的內容在學生中容易開展。首先是材料來源廣泛，學生身邊能夠找的材料都可以利用，能使學生在動手中體驗發現的樂趣，感受材料的魅力。其次是材料類型豐富，自然物如植物——草、葉、桿、種子、瓜果等，石塊——鵝卵石、巖石等，土——陶土、黏土，動物——羽毛、骨骼、貝殼等，人造物如紙——不同厚度與質感的色紙彩紙，各種紙制品、紙廢料，布——不同紡織紋樣與色彩的布料、線材，金屬——小金屬塊、鐵絲、金屬箔，彩泥，橡皮泥，塑料片，塑料瓶，塑料盒，易于尋找。第三，學生可以充分了解不同形狀、顏色、肌理、質地的材料給人們帶來的視覺、觸覺感受，引發學生對生活的關注。第四，在創作活動中可以增加學生動手動腦的樂趣，體驗成功的快樂。同時，自己動手制作學習、生活用品，又可以增添學生的生活情趣。

1.根據自己尋找的材料，動手設計制作用于學習與生活的小型日用品，增添一份生活的情趣。

2.根據材料的美感因素，設計制作裝飾畫，美化我們的學習生活環境。

3.學生以小組為單位，討論研究設計方案并交流，學生根據要求進行設計活動。

五、課堂小結、拓展。

通過本課學習學生了解掌握創作的基本設計原理，形成設計意識。學會選擇材料、運用不同的材料大膽表現，創作較優秀的作品。并學會評價自己和他人的作品。能與同學探討進一步解決設計的難點，從而讓學生的思維變得清晰、靈活、獨特。培養了學生動手，動腦，自主研究，集體協作的學習能力。培養了學生表達思維、交流的能力，使學生獲得創作、欣賞、批評的能力。從而達到學生的綜合發展。

作業設計

根據自己準備的現有材料，構思創作一件實用、美觀的生活、學習用品。教師巡視各組，師生共同討論，幫助學生解決疑難問題。教學評價設計

1.學生自評、互評、教師點評。每個小組選出有代表性的優秀作品進行展示，讓學生自己談談作品的成功之處，不足之處，教師加以引導點評。2.能否發現材料的形狀、色彩、肌理等美感。3.能否恰到好處地發現、利用材料特征制作生活用品和裝飾物。4.對材料的利用是否巧妙，富有創意。5.制作的用品是否美觀、實用。

課題 第六課 大自然的色彩

課 型 設計.應用

課 時 1 教 學 目 標

知識與技能 了解光與色的關系感知色調。

過程與方法 引導、指導。

情感、態度與價值觀 培養學生對大自然美麗色彩現象的主動感覺和熱愛美好生活的美好情感。

教學重點 幫助學生認知感受并運用簡單的色彩手段表達自然界的色彩關系。

教學難點 使學生比較準確的把真是景物或事物概括為簡單的色彩關系。

教具準備 圖像素材、網絡教室 教學環節

教

學

內

容

教

學

過

程

一、情景導入

課件演示

“日出江花紅勝火春來江水綠如藍。” ——白居易 《憶江南》

“停車坐愛楓林晚霜葉紅于二月花。” ——杜牧

《山行》 這幾首詩我們很熟悉詩中美景令人神往那么自然界中真的有這樣的美景么

二、創作 體驗 課件演示一組圖片

日月輪回四季交替大自然的色彩千變萬化、魅力無窮。讓我們來分析圖中出現的幾種主要色彩

近、中景秋天樹葉的

夾雜著一些的矮小樹木。遠處清澈 的湖水呈現出深淺不同的

湖邊有

的塔松。再遠處依稀可見的

的遠景共同構成一派絢麗多彩的秋色。

提問大家感受到這些豐富和美麗的色彩了嗎平時你們注意過身邊的景色變化和色彩現象嗎

看看上面兩幅例圖有什么明顯的不同

這些美麗的色彩是怎樣形成的在黑夜里沒有光線的情況下這些色彩還有嗎

色彩產生的原理

光是由不同波長的七種色光合成的就是我們熟知的紅、橙、黃、綠、青、藍、紫色光光線照射到物質上因為物質有吸收和反射不同波長的光線的性質所以會呈現不同的色彩。

練一練

自選工具簡單畫出荷花的色彩關系。主要有大面積的綠色和粉色但綠色右上角深一些蓮蓬稍發黃下面的花蕊是土黃色的。花瓣尖上粉色稍重下方淺色調是指色彩運用的總體傾向。如紅色調的晚霞、土黃色調的高原風景等。

“調子”原是音樂藝術中的一個術語用來表現一首音樂作品的“音高”是支配樂曲的音調標準如D大調、C大調等。

繪畫借用這個名詞是因為它很方便可以準確地表示一幅作品的畫面綜合觀感效果色彩、明暗等諸多因素造成的綜合效果如冷調、藍灰調、金黃色調等。

色調常見于生活中且常用于設計和繪畫中。

分析教材右頁的四幅作品通過對作品的欣賞進一步深化對色調的理解。

三、課堂練習

在書中選擇自己喜歡的圖片或作品任選工具材料簡單畫畫色彩關系。

用簡短評述的形式來描寫自己畫出的色彩作業或寫出對自然界美好色彩現象的感覺和印象或是評價一幅繪畫、一幅攝影作品。



3、展示作品

鼓勵同學介紹自己的作品,分組或全班欣賞作品.總結自己的制作方法。

自己評價后師生共評。

三、小結

是否與自己的夢想拉近了距離

板 書 設 計

大自然的色彩 “日出江花紅勝火春來江水綠如藍。”——白居易 《憶江南》 “停車坐愛楓林晚霜葉紅于二月花。”——杜牧

《山行》

色彩產生的原理

第三篇：《發現與創造》教案2

《發現與創造》教案

杭廟中學 唐芹芹 2010.10.13

教學目標：

知識與能力：學會利用不同材料的美感創造出具有新視覺的作品，為實際生活服務。

過程與方法：在發現與創造過程中，體會設計應用為我們帶來的方便與愉快。

情感態度價值觀：增強學生的生活情趣，提高生活品位。培養正確的審美觀念。教學重點：

觀察、發現材質的美感。運用藝術的手段和豐富的想象力對材料進行合理的利用，創造出具有實用價值和審美特征的新作品。教學難點：

在教學活動中如何激發學生的想象力，調動學生的創造性，去巧妙地利用材料原有的形狀，色彩，質感等因素創造新事物。教法與學法：

教學方法：討論法、演示法、講授法、探究法。課時安排：一課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：在我們的日常生活中經常會用到一些生活用品，這些東西舊了或壞了，不能被我們使用了，咱們同學通常怎么處理？ 生：丟掉，賣廢品。

師：咱們同學有沒有想過其他的處理方法呢？現在向同學們看大屏幕，你能猜猜看，這些物品都是由什么制作的嗎？（多媒體展示課件：牛頭，包包，小貓，隔音罩……）生：思考回答

師：想一想，這些作品有什么共同點呢？ 生：都是用廢舊物品做的。

師：同學們答對了，是的，這些作品都是經過慧眼發現并巧手創造出來的。這節課，我們就來學習下第五課《發現與創造》，請同學們打開教材。

二、講授新課：

（板書課題——發現與創造）

師：請同學們觀察書中圖片，分析書中作品是由什么材料制作的？ 生：回答（石頭，鉛筆，雪糕棍，飲料瓶蓋，光盤盒……）師：用這些廢舊物品制作有什么意義呢？ 生：環保，好看……

師：美觀，有趣，環保，激發創造力。（總結）師：這些美麗的作品是怎樣制作的呢？

師：首先要發現材料（板書——

1、發現材料）材料要怎樣發現呢？這就需要同學們從材料的顏色，形狀，質感，制作方法等幾方面進行聯想。

1、顏色：相近

2、形狀：相似 點線面

3、質感：相符

4、制作方法：簡單的制作方法

師：其次要利用材料（板書——

2、利用材料）發現材料后要怎樣制作能呢？現在我們一起來學習一下制作的方法。

1、粘貼

2、并置

3、捆綁

4、纏繞

5、切割

6、拼接 師：最后就需要同學們的巧手創造了。（板書——

3、創造作品）

三、欣賞作品：

師：現在請同學們欣賞一下利用不同材料制作的作品。

四、課堂練習： 學生動手制作。

五、作業展評：

（自評，互評，教師點評）

1、作品是否用到廢舊物品

2、作品設計是否有新意

3、作品是否實用

六、總結：

這節課我們學習了如何利用廢舊物品制作作品，希望同學們通過學習這節課能夠養成環保和節約的良好習慣。

板書設計：

發現與創造

1、發現材料

2、利用材料：

粘貼 并置 捆綁 纏繞 切割 拼接

3、創造作品

教學反思：

本課是一節融入了尋找材料、設計構思、巧手制作三部分內容的課程。首先培養學生有意圖地去發掘生活中的材料，根據材料自身特點去思考和構思。然后在選擇恰當的表現形式，探索不同的制作方法，完成一件作品。整節課主要是通過欣賞和了解環保創意作品，使學生感受環保設計理念，領悟美術與生活的關系，體驗制作中的材質美與創意美。

本節課基本達到了預定的教學目標。但是在教學過程中時間安排上還有些欠缺，將學生制作、教師巡視輔導的時間僅設置十分鐘時間，且還包括了展示評價所需的時間，這就顯得太倉促，也讓整節課顯得教師講過多。我今后仍需要繼續努力，將時間安排得更合理。

第四篇：發現與創造的說課稿

人美版實驗教材九年級17冊第8課運用新課標的理念，我擬從以下幾方面談談對本課的設想：以審美能力為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視美術實踐，鼓勵美術創作，提倡學科綜合，是新的美術課程標準給我們提出的原則和要求，需要我們以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，這也是我設計本節課的理論依據。

1、教材內容、地位及前后知識的聯系

本課屬于設計應用領域的實踐課,是為培養學生的創造能力而設置的課程。教材從日常生活中的“廢舊材料”提取教學內容，引導學生通過觀察生活中平凡、樸實的物質材料，感受各種材料的特性,并利用材質的美感進行有目的的創意設計與制作。本課內容趣味性強，最重要的不只是讓學生掌握制作的技能技巧，而是養成善于發現、善于利用各種材料，形成創新意識和創造能力。因此,挖掘學生潛在的創造力應是整個教學環節的主導和指導思想，只有把握了這一點，才能更好的提高學生對美術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。前后知識的聯系:《發現與創造》是體現新課程標準“設計應用”學習領域的一大特色課。在第15冊《坐椅設計》、《布置理想的家居》中,學生對材料的利用有了一定的接觸，本課是在此基礎上,進一步感悟對材料的綜合體驗活動，同時也為后面“綜合探索”的學習做鋪墊，形成一個簡單而又完整的學習過程。

2、學情分析

這節課所面對的教學對象是初中三年級的學生。從學生掌握知識的角度看:經過兩年的新課程學習，學生已經學習了一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，有一定知識面和制作技能。從學生的特征看:初三年齡段的學生已有較強的自主學習意識并具有豐富的想象力、創造力，理解水平也有一定的提高，能有意識地運用形和色，對自己所感所想進行有個性的表現，對本課的學習具備了一定的理解基礎。

3、教學目標根據《美術課程總目標》所倡導的“激發學習興趣”的基本理念以及“物以致用”的設計思想，我確定本課的三維目標為：

知識與技能：通過認識、感受材質，初步體驗材料的不同肌理和質感特征，加強對形式美感的基本認識。

過程與方法：用自主探究式學習方法，通過欣賞和制作裝飾品,培養學生感知美的能力與創造力。

情感態度價值觀：增強學生的生活情趣，體驗嘗試發現的樂趣，培養學生熱愛生活、熱愛自然及同學之間友好協作精神。

4、教學重點、難點的確立

教學重點：認識材料的肌理、質感特性、感受材質的形式美感，合理利用材質進行造型。

教學難點：巧妙運用材質原有的形式特征創造新事物，并充分體現其裝飾性與趣味性。

解決重難點的突破點：以“問題驅動”的方法,通過作品賞析的手段,采用討論的方式引導學生自主解決“問題”,從而達到解決重難點的作用。

5、教材處理

以課標和教材為依據，圍繞激發學生豐富的想象力與積極的參與精神展開，過程設計分為發現、體會材料的美感和創造新作品兩個部分，教學時間1課時。重點在于以生活中的廢舊材料為載體,通過欣賞、感受、體驗、創作與評價,充分體現“教寓樂中，樂為教存”的理念。

6、資源分析

學生資源：結合環保主題，課前讓學生收集生活中不同肌理與質感的廢舊材料，完成本課。學校資源：利用學校資源庫的學生作業及多媒體，拓寬知識面，啟迪學生的思維。

教師資源：通過圖片資料及多媒體課件,給學生以直觀的感受。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：

“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。”

”窘誑臥謐⒅厥ι實現教學互動的情況下，用多媒體輔助教學,重點運用兩種方法即啟發問答法和分析法進行教學。以問題的形式展現給學生,交替采用欣賞、啟發、分析、歸納相結合的啟發引導式教學方法，幫助學生理解新知識。教師在課程中只是一個引路者，更多的是引導學生自己去發現知識點,培養學生自主探究知識的能力。

新課程標準的核心是轉變學生的學習方式。在教學中師生共同探究學習，學法指導上側重于“自主探究法”,要求學生事先做好課前預習，收集有關資料，課堂中積極創設情境，把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，引導學生運用獨立思考，自我總結的方法獲取新知識的能力。讓學生帶著問題在愉快的情景中自主學習，充分體現學生的主體地位以及“自主、合作、探究”的教學理念。本著“美術教學是美術活動的教學,學生是美術學習的主人”的新課標精神，本課教學以學生活動為主線組織教學，采用情境激趣——感受體驗——賞析探究——實踐活動——評價展示的教學方式。

1、創設情境,激發興趣（欣賞幾幅用不同形式、不同材質創作的作品）

問題：下面作品中許多材料是我們非常熟悉的，你能分析其是用什么材質制成的嗎？

學生活動：學生思考、相互討論，并踴躍發言。（設計說明：這個過程以引導觀察、分析與討論結合的方式進行，引導學生體驗不同材質帶來的多方位的美，并驚嘆，原來我們身邊的一些普通物品，甚至一些“廢品”經過藝術加工后可以創造出強大的藝術魅力。使學生在課的開始就對本課的內容有初步的認識，引起學生興趣，激發學生的求知欲。學生在這一環節中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術的藝術魅力中。體現出教與學的方式的改革）

2、感受體驗材質認識材質：要求學生拿出課前準備好的材質，體驗不同材質的質感特點。討論1:你收集了哪些寶貝？你所帶來的廢舊材料在質感、色彩、形狀等方面有什么特性，給你的感受是什么？例如：玻璃的透明之美、麻質品的粗獷之美，木材的質樸之美......討論2:想一想這些材料的特性和生活中的日用品有什么聯系？適合表現什么內容或形象，來美化自己的學習、生活環境？怎樣做？

學生活動：學生思考、討論分析問題。（設計說明：這一部分教學是利用課前搜集的資源，有利于發揮學生的感知能力。這個環節中，我運用“啟發——引導法”，及時對學生的課前準備與資料收集做小結，培養收集資料的能力、分析資料和得出結論的能力，真正做到面向全體。為教師有效的調控教學提供參考）

3、賞析探究材質的運用（這是本節課的重點）

引導學生欣賞教材中的范例，再次體會對材料的巧妙利用。

引導討論以下問題：

1、范例使用的材料是什么，通過怎樣的手段制作的？

2、哪些作品保留了材料原有的美感？采用什么方法裝飾?

3、你準備如何巧妙使用你們找到的材料？

互動學習：針對學生的討論、發言，教師適當歸納，看看作品是怎樣利用材質之美表現主題與情感的。（教師引導，學生討論）。通過一系列圖片的欣賞，為學生打開創作的思路，引導學生從這些作品中獲取構圖、形體結構、造型變化等方面的各種設計元素,解決本課難點：日常生活用品或裝飾品的設計制作:

（1）先確定主題思想,進行構思。（2）選材：根據構思與構成來選擇材料的顏色、紋理質感形態。以便構成和諧的畫面。（3）分解構成：適當進行裝飾處理,尋找可利用的造型因素。（4）制作：通過剪、撕、粘、貼等方法對原材料進行分解、添加、掏空、貼邊等處理,組合新的造型。(需注意原材料的本身特性)。習方式是一種自主性的學習方式，就整個學習過程而言，是培養學生發現和提出問題，解決問題的能力，以及表達思想和交流成果的能力，讓全體學生主動參與課堂活動，通過自主學習、合作學習、探究學習與同學、教師產生教學互動，這樣對學生創新精神，實踐能力的培養是十分有利的。從而改變舊教學中教師把知識嚼啐后喂給學生的教學方式。）

發現與創造裝飾品的制作過程展示（多媒體展示）：

(設計意圖:設計創作中,既要保持原材料的美感特性,又要增強對材料的裝飾性與趣味性,這是本課中的難點，所以通過簡潔的制作方法直觀展示，進一步解決了本課的難點。)

裝飾化處理綢布貼畫生活中的原型

4、實踐活動（抓好輔導環節，優化課堂教學結構）

提出創作要求:根據身邊已有的材料的美感，加上巧妙的想法,構思創作一件新穎、美觀的生活、學習用品或裝飾品溫馨提示：

A、盡量利用收集的廢棄資源

B、某種材料為主，其他材料作為點綴、輔助進行表現

C、提倡團隊合作精神，三、四個人一小組的形式編排，可互換資源，各組互相借鑒學習，鼓勵學生積極參與活動，提高創新精神和實踐能力。）

（設計說明：通過多方互動的實踐，讓學生感受和體驗發現與創造的樂趣，引導學生認識:生活中到處都有美,只要有一雙靈巧的手,有一個愛思考的大腦,相信每個同學都能將我們的生活裝扮得多姿多彩。以此來激發學生的興趣，使他們帶著一種精神來完成教學任務）。設計過程中參考欣賞屏幕上的同齡人作品，希望能從中吸取靈感。

5、評價與展示

①用最后5分鐘的時間鼓勵學生自告奮勇展示小組作品，由小組長對本組設計的生活用品或裝飾品進行評述:用什么材料,通過怎么的手段制作的,滿意在什么地方，什么地方又不足。在制作過程中遇到了什么問題？自己完成后有什么感想？然后貼到老師指定位置（教師給予肯定，培養學生成功感，活躍課堂氣氛）

②同學之間相互評價，你喜歡其中哪件作品，理由是什么？（設計說明：在課堂上，我努力體現評價標準的多維性和多級性，幫助學生正確了解自己的學習能力和水平，實現了評價的功能，從而求得學生的綜合發展。）

拓展:

在課堂上，由于時間有限，我們只能設計制作一小部分的生活裝飾品，在課余的時間里，我們是否還能結合自己的生活環境，設計更多更有趣的作品呢？我們不妨積極主動地嘗試一下。（設計說明：學生根據老師提出的建議，自主的進行更深一步的學習，這也是研究性學習在美術教學中的實踐，把學生的視野由課內推向課外，拓展了美術學習的空間，以求拓寬學生的知識面，也體現了美術學科的生活性。）

板書:

板書旨在讓學生明確解決實際問題的過程，力求簡明扼要，更好地幫助學生理解學習內容,我的板書就是這樣設計的。

發現與創造

（一）材料的特點

１.相同的材料可以有不同的做法。

2.同一種方法可以利用不同的材料。

（二）發現與創造的構思方法

１．確定主題

２．選定原材料

３．對原材料進行結構分解等裝飾處理。

４．制作

第五篇：第5課發現與創造

第5課 發現與創造教學目標

了解材料的特性，學習利用材料原有的特性，選擇恰當的方法，進行再創造。認識發現與創造和變廢為美的關系，提高學生觀察生活的能力、對材料美感的發現和創造性利用的能力，形成初步的設計意識。重 點

觀察、發現材質的美感，運用藝術的手段和豐富的想象力對材料進行合理的利用，創造出具有實用價值和審美特征的新作品。難 點

如何根據材料的特點選擇適合的加工工藝進行再創造，如何根據制作用品的需要尋找、發現合適的材料。教學準備

實物裝飾品、原材料、剪刀、雙面膠、美工刀 教學方法 欣賞法等。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)一〉、組織教學：

以小組為單位，檢查學生所帶的各種材料和學習用品。〈二〉、導入新課：

1、欣賞課件，讓學生感受各種不同材料所做的藝術裝飾品，體會廢舊材料的妙用。

2、用手觸摸實物范例和自己所帶的材料，給你怎樣的感覺？

3、結合書本中的圖片，讓學生深入了解不同材料所做的物體質感都存在不同。

〈三〉、師生共同研討裝飾品制作工藝需注意的事項：

1、圖片對比討論

2、得出結果：（1）、需注意原材料的本身特性。（2）、裝飾品制作構思要巧妙，注意大方美觀。

（3）、制作過程中要運用對比與和諧、節奏與韻律、多樣與統一、對稱與均衡等組合原理。

〈四〉、學生制作，比一比誰的創意具有獨特個性。

1、學生根據自己的材料，構思創作具有趣味的裝飾品。

2、以綠色環保為主題。

3、獨立完成也可小組合作完成。（教師巡還指導）〈五〉、作品展示：

學生自評和集體互評，教師點評。〈六〉、總結：學生完成