第一篇：教學設計與課后反思

人教版四年級下冊第四元小數點移動引起小數大小的變化 教學目標

1．使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化．

2．掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律．

3．培養學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．

教學重點

發現和掌握“小數點位置移動引起小數大小的變化”規律．

教學難點

移動小數點時位數不夠的問題．

一、創設情境，提出問題 1．創設情境，激發興趣

談話：上節課我們了解了各種各樣龜的蛋，令我們大開眼界，這節課我們再一起走進鳥的世界，去看看鳥蛋寶寶的情況吧。請看大屏幕。（播放情境圖）

［設計意圖］學生在了解龜蛋的基礎上，對即將看到的鳥蛋充滿好奇，利用學生好奇的心理，激發學生探究新知的欲望。

2．欣賞圖片，搜集信息

談話：請大家仔細欣賞圖片，并要認真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？

談話：誰能交流你的看法？ 學生交流自己的想法。

［設計意圖］引導學生仔細觀察畫面，搜集數學信息，為學生提出問題創造條件。

3．根據信息，提出問題。

談話：根據我們得到的這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 學生提出問題，教師把本節課要重點解決的問題板書在黑板上。學生可能提的問題：錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋各有多重？

［設計意圖］引導學生根據已知的信息提出問題，培養學生的問題意識。

二、自主探究，解決問題

（一）探究小數點位置向左移動引起小數大小變化的規律 1．解決問題，提供素材

談話：剛才有同學提出想知道錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋的重量，你能找到相關的信息，解決這些問題嗎？

談話：請你列出算式，可以先不寫得數。交流學生列的算式，教師及時板書。

［設計意圖］讓學生自己找出相關的信息，培養找相關信息的能力。

談話：我們沒有學過這種除法怎么辦？對，利用手中的計算器算一算。

學生利用計算器計算并交流計算結果，教師完成板書。

［設計意圖］用計算器進行計算，可以充分發揮其在規律探索中的便利性，整理出算式，研究規律便有了載體。

2．觀察素材，發現規律

談話：觀察黑板上的三個算式，你能發現什么？（1）學生獨立思考。

（2）小組內交流。教師深入小組當中，引導學生一個算式一個算式的觀察，逐漸發現小數點像左移動的規律。

（3）全班交流：

（全班交流，鼓勵學生用自己的語言表述發現的規律。）

學生可能回答：

把46.5除以10，就是把它縮小到原數的1/10，小數點就向左移動一位．

把46.5除以100，就是把它縮小到原數的1/100，小數點向左移動了兩位．

．．．．．．．

（4）適時梳理，總結規律

教師適時引導學生用數學語言總結小數點向左移動的規律。教師板書：

小數縮小到原數的1/10，小數點就向左移動一位，小數縮小到原數的1/100，小數點就向左移動兩位，小數縮小到原數的1/1000，小數點就向左移動三位，［設計意圖］規律不是由教師告訴學生，而是以學生解決的問題為載體，讓他們在獨立思考的基礎上，小組合作探索發現，全班交流使思維產生碰撞，從而獲得知識。

（二）探究小數點位置向右移動引起小數大小變化的規律

談話：同學們真了不起，你們喜歡孫悟空嗎？說一說你為什么喜歡。

（學生交流自己的理由。）談話：那你們想不想當一回孫悟空呢？這是孫悟空的金箍棒，有80米，你能將它縮小到原來的1/

10、1/100、1/1000嗎？請做在練習本

談話：誰愿意展示你的作業？（學生到實物投影儀展示答案．）談話：你現在將金箍棒縮小了你能再將它擴大10倍、100倍、1000倍嗎？（做在作業本上。）

學生交流并展示算式 0.08×10=0.8 0.08×100=8 0.08×1000=80 談話：觀察算式你能不能總結出一個規律。學生交流教師相機板書：

小數擴大10倍，小數點向右移動一位，小數擴大100倍，小數點向右移動兩位，小數擴大1000倍，小數點向右移動三位。

［設計意圖］給學生提供充足的獨立探索的時間和空間，讓學生借助已有的知識經驗，獨立探索小數變化規律。

三、運用規律，深化認識

1．完成63頁的綠點問題

將40.59縮小到他的1/

10、1/100、1/1000。做在練習本上，并交流。

（1）學生獨立試做．（2）集體交流。

談話：40.59縮小到它的1/1000，小數點向左移動，整數位數不夠，該怎么辦呢？

學生可能說出如果整數位數不夠，要在數的左邊用零不足。交流時教師注意強調“補零”問題。2．完成64頁自主練習第1題 由學生獨立完成，集體訂正時注意讓學生說說每組題目運用的是什么規律。

3.完成64頁自主練習第2題。

（1）學生獨立完成，做完后在組內交流說自己的想法。（2）全班交流。

四、反思總結，提升認識

談話：談一談這節課你有什么收獲？ 課后反思

小數點位置移動引起小數大小的變化規律這一課是在學生學習了小數的意義以及小數的讀法、寫法的基礎上教學。根據《數學課程標準》的要求及學生和教材本身的特點，我基本是按這樣一條線索來進行的：根據教材提供開放的、有趣的數學問題情境，讓學生自己去發現規律進而應用規律。同時讓學生感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”。

在教學過程中，我努力為學生提供自主探索，合作交流的空間，讓學生真正成為學習的主人。具體體現在以下幾方面：

1．結合教材特點，巧妙利用情境圖。教材本身就像一部百科全書，利用教材的這一特點，激發學生的好奇心，強烈的求知欲。

2．教給學生巧妙運用計算工具的策略。

3．讓學生切實參與學習，經歷知識的形成過程。我在教學中充分發揮學生的主體作用，激發學生發現問題，提出問題，并運用已有的知識和經驗解決問題。從而使學生體會到學習數學的價值。

4．教學中能夠充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生在各自原有的知識基礎上構建新的知識。

第二篇：“分類”教學設計與課后反思

“分類”教學設計與課后反思

龍勝小學：蘇小勤

學習內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學（一年級上冊）》第38——39頁分類。

學習目標：

1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。

2、通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的意義。

3、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力、合作交流能力。

4、讓學生體會到生活中處處有數學，并培養成有條理的生活習慣。

學習重難點：能選擇不同標準分類。

教具準備：課件、水果、食品、生活用品、玩具、平面圖形。教學設想：

一、情境導入，感知分類

電腦出示：（商場外景——商場物品近景——-商場物品遠景），讓學生認真觀察問：你看到了什么？發現了什么？通過看錄象，使學生明確商場物品有很多種。引導學生說出，商場是把一樣的東西放到了一起。

師：像這樣把同類的物體放在一起，在數學上叫分類。（板書課題：分類）

師：今天，我們就以6人一組的學習小組為單位，學習分類的方法，比一比哪組同學最愛學習、最愛思考，小手最巧，智慧星最多。

[評析：欣賞了超市物品分類擺放的錄象片段，初步感知分類，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，讓學生體會到數學與生活的密切聯系，學有價值的數學。初步培養學生有條理整理事物的學習習慣。]

二、動手操作，體驗分類

1、小組合作──分實物。

（1）活動要求。

◆以小組為單位，仔細觀察每組分到的紙盒里的物品，討論一下你們想怎樣分；

◆把物品放到指定的架子上分層擺一擺；

◆比一比哪組同學友愛、謙讓、合作好！

（2）學生合作。（老師巡視、指導）

（3）匯報。

（4）小結。

2、互動練習（電腦課件出示）

[評析：通過讓學生分各種水果、食品、生活用品、玩具等一系列活動，讓學生進一步體驗分類的方法是多樣的，體驗生活中的分類。電腦課件互動練習的設計，學生可以根據自己的學習興趣自由選擇練習題，激發學生的學習積極性。]

3、小組合作──分卡片。

（師為每個小組準備一個裝有不同顏色、大小的三角形、圓形、正方形）

（1）你能給這些圖形進行分類嗎？各小組先商量怎樣分，然后動手合作進行分類。

（2）各小組上臺展示并匯報分類的結果。

（3）師小結，生評價。

[評析：學具袋里為學生準備有不同顏色、形狀、大小的圖形，讓學生以小組為單位討論學習，探索不同標準的分類方法，上臺展示匯報分類的結果，同學間互相評價。這樣既讓學生學會按不同的標準分類方法，又培養了學生自主探究、小組合作的意識，通過互相評價，讓學生獲得了成功的喜悅，增強學習數學的信心。]

三、聯系生活，拓展延伸。

1、這節課，我們學會了分水果，分食品，分其他物品，現在請你把教室里的人分一分，你打算怎樣分？

2、現在請同學們利用今天學到的本領，把自己的書包整理好，看誰整理得又快又好！

[評析：讓學生把教室里的人分一分，把自己的書包整理好，加深對分類知識的理解、運用，感受數學在日常生活中的作用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。使學生感覺到數學來源于生活，又服務于生活。]

課后反思：

新課程標準中指出，學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應是一個充滿生命力的過程。所以本節課是以數學的分類思想為主線，力圖通過教學活動促使學生獲得更多的自信和成功感，讓他們思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學數學的興趣。

1、學并快樂著。這節課共安排了6次分類，如果只是讓學生動口說一說，很難讓學生的思維活躍起來。所以，我就準備了一些實物和圖片，讓學生親自動手分一分。這樣做，不但調動了

學生的學習積極性，激發了學生的潛能，鍛煉了他們的動手能力，讓學生體驗到了成功和快樂。

2、教并快樂著。本節課選取了學生感興趣、熟悉的材料，以數學的分類思想為主線，穿插了自然、體育、美術等學科的綜合知識，最大限度地調動了學生積極性。課堂上師生互動、生生互動。當教師讓學生給教室里的人分類時，學生的思維很活躍，如：高的是一類，矮的是一類；胖的是一類，瘦的是一類；穿藍顏色衣服的是一類，沒穿藍顏色衣服的是一類；老師是一類，學生是一類；戴帽子的是一類，沒戴帽子的是一類；有智慧星的是一類，沒有智慧星的是一類……學生積極的思考，精彩的回答讓老師也沉浸在快樂的教學中。

第三篇：《壺中日月》教學設計與課后反思

年初中教師新課標課例研究全員遠程研修

?《壺中日月》三備

《壺中日月》教學案例

課題：壺中日月 課時：1

學科學段：初中美術 課業類型：造型 表現

教材分析：本課屬于造型表現領域，“茶文化”和“壺文化”是中國的傳統文化的表現方式。茶壺具有實用性和審美性的雙重特點。本課以“壺”為對象，對學生進行陶藝方面的訓練，提高學生對傳統藝術的審美鑒賞能力。

學情分析：現階段的學生對茶文化、壺文化以及陶藝的相關知識已經有初步的了解，動手能力相對低年級有了很大的提高，學生樂于接受，學習有興趣，有可能存在的問題是學生對茶壺泥塑的精細制作存在困難。課前，可通過學情分析調查，了解學生的認知現狀。研究問題：

1．處理好美術文化價值與美術技能、技巧學習之間的關系。一要解決單純的強調技能、技巧學習，忽視美術的人文性；二要解決過于強調文化情境的創設，忽視學科本位的現象。

2．探索多元有效的評價方式，有針對性地解決教師在實際教學過程中評價單一和作業評價流于形式的問題。學習目標：、了解壺的歷史文化及造型特點，學會用泥塑的方法制作壺，增進想象力和創新意識。

2、通過觀察分析、小組合作探究等形式，利用壓泥板、搓泥條等泥塑成型方法，進行壺藝創作實踐，提高泥塑技能和壺藝的立體造型能力。

3、體驗陶藝造型活動的樂趣，感受中國傳統文化的精髓，提高民族自豪感。

教學重點：壺的構思創意和制作方法 教學難點：壺的立體成型和細節裝飾方法

教學準備：課件、課本、紫砂壺、范作，陶泥、泥塑工具、學情調研問卷、”爬格子”量表、小組自評量表等。教學過程：

一、創設情境、導入新課

教師創設一個讓學生品茶觀壺的情境，引出課題《壺中日月》。學生品茶觀壺，談感受。

▲設計意圖：創設情境、激發興趣，初步感受茶文化和壺文化。

二、了解文化、感受新知

1、引導學生感悟壺的發展演變，領略壺文化。

●圖片展示中國古今有代表性的壺，引導學生了解壺在我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，各個時期的壺反映了不同時代的審美品味。●學生對比認知不同時期的壺的造型及裝飾特點。

●小結陳述：在我國，壺經歷了彩陶、釉陶、青瓷、“三彩”、青花、紫砂的演變過程。各個時期的壺反映了不同時代的審美品味。

▲設計意圖：課程標準倡導在廣泛的文化情境中認識美術，培養學生的人文精神和美術素養。通過壺的發展史的賞析，讓學生在廣泛的文化情境中了解中國燦爛的陶文化。

2、領悟紫砂壺藝術精髓。●播放紫砂壺文化短片——

學生短片賞析，進一步了解中國茶文化和壺文化。

●圖片展示幾幅不同造型特色的紫砂壺藝作品，教師引導，紫砂壺不但好用，而且極具審美價值。

壺的造型特點怎樣？它包含哪些藝術文化特征？學生主要從造型、紋飾、制作工藝及材質、功能方面進行賞析。

▲設計意圖：通過師生談話了解壺的造型、設計樣式、燒制工藝與色澤，以及裝飾工藝等，體會壺文化超脫高雅的藝術品格。

●探究壺的結構以及茶壺所蘊含的使用功能：“三平”和壺孔的作用。學生匯報：一把壺由壺把、壺嘴、壺身、壺蓋四個部分組成。

▲設計意圖：所選的這幾把壺工藝、色澤、造型各有千秋，意在讓學生通過賞析了解紫砂壺歷經一千年的發展而形成的造型美、材質美、適用美、工藝美。引導學生認識壺的結構，為下面的制作做好鋪墊。

3、感悟現代壺藝思維。

藝術當隨時代，現代設計師把時尚的元素引入了茶壺的設計中，創作出了許多造型獨特、裝飾新穎、材料豐富的壺。●課件播放造型新穎、裝飾獨特的現代茶壺。

學生從材質（陶、瓷）、造型（幾何形、動物、折紙以及自然界中的審美元素與壺藝的結合）以及用途（紀念日）等方面進行探究性學習發言。▲設計意圖：本環節的設計是從壺的造型創意出發，進一步打開學生的思路，拓寬創意思維，為下一步創作做準備。

三、合作學習、探究方法

●教師引導學生以小組為單位自主研究壺的制作方法以及裝飾方法。

學生分組觀察范作，小組成員交流，合作探究成型方法，分組匯報探究結果：盤條成型法、捏制成型法、泥板成型法。

學生動手體驗盤條法、捏制法和泥板法等方法，深入探究不同的制作及裝飾方法，發現問題，解決問題。

教師提示學生各種陶藝方法的注意事項。搓泥條應該注意什么？（用力均勻）壓泥板應該注意什么？（厚薄均勻）手捏法應該注意什么？（用力要適度）

●引導學生注意裝飾方法：鏤空裝飾、雕刻裝飾、壓印裝飾、粘貼裝飾等。

●同一件作品中多種方法的運用。教師適時點撥演示制作難點。▲設計意圖：本環節采用學生合作探究作品制作方法，并感受動手體驗的樂趣，體現課標提出的 “引導學生進行自主、合作、探究學習，幫助他們學會學習”的要求。

四、設計構思、創作表現

1、創意構思

提問：你打算設計一把什么形狀的壺？準備用哪種方法制作？如何裝飾才富有文化內涵？才更美觀？可畫畫草圖。

學生先獨立思考，小組交流一下，達成共識，也可以簡單地畫計設計草圖。小組內一名成員匯報想法。

2、引導學生創作表現

●出示作業要求：請利用今天學到的知識，小組合作設計制作造型獨特、構思巧妙、裝飾新穎的茶壺。

要求：

1、先獨立思考，再小組交流設計方法，組內達成共識，每組至少完成一件作品；組長安排分工匯報；

2、每組至少完成一件作品，在3、根據《小組作業自評量表》對本組作品進行自我評價。

提示學生注意使用工具的安全，廢棄的泥屑放入垃圾回收袋。●學生分組作業，教師巡視指導。

▲設計意圖：創設“壺藝制作展”激勵學生設計制作的興趣和熱情，在愉悅的情緒中感受壺藝的制作樂趣，指導學生合理運用陶藝的技巧。

五、觀摩交流、評價展示。

教師主持作業評價。采用自評、互評、師評的方法多角度評價作品，并指出作品的改進措施。

●學生將制作完成的作品進行展示。每組由兩名同學介紹作品；組間交流評價。

●學生匯報并上交自評結果。

▲設計意圖：體現多元化評價，采用學生介紹作品、其他同學參與、教師適時點撥，共同指出優點和改進建議。

六、小結及拓展

展示以壺造型的工藝品及建筑作品等，開闊視野。

結束語：鼓勵——展望——

▲設計意圖：拓展延伸，啟發思維，引發思考。

2014年初中教師新課標課例研究全員遠程研修

?課后總結反思

縱觀《壺中日月》一課，可以用以下幾句話概括：教學內容人文化；教學過程條理化；教學方法多樣化；教學評價多元化。

本節課最突出的有三個特點：一是評價方式上有新突破。本課采用了分組活動的方式，評價也圍繞分組學習展開。首先利用“評價格”對學生學習過程進行評價，這是一個創新，通過“爬格子”的形式對學生的課堂表現進行即時評價，既直觀、又實用；再就是利用“小組作業自評量表”進行終結性評價。“自評量表”的內容不但包括構思創意、制作方法、造型美化等造型活動方面的要求，也包含小組合作學習、自評陳述等學習表現方面的要求。定性與定量相結合，增強了教學評價的實效性。體現了課程標準“不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程”的要求。二是在造型活動中凸顯人文色彩。本課是一節造型表現課，對學生進行造型能力的培養是本課學習的重點，但“茶文化”和“壺文化”又是中國的傳統文化的表現方式。因此，處理好壺的文化價值與造型技能、技巧學習之間的關系就成為本課的研究主題。解決這個問題需要我們在充分理解課程標準精神的基礎上，準確把握好美術學科本位與自然、人類社會科學以及歷史文化之間的關系，在學生可知、可感的范圍開展教與學和活動，在這一點上王老師做了很大的努力。三是分組合作學習的設計值得學習借鑒。本課安排了兩次小組合作探究，一是以小組為單位自主研究壺的制作方法以及裝飾方法。教師巧妙地利用范作供學生分組觀察討論，自主歸納出了盤條法、捏制法和泥板法等制作方法，即而讓學生動手體驗，深入探究不同的制作及裝飾方法，解決實踐中的困難，如此

突破了本課的難點。二是在作業前的構思創意環節，王老師是這樣設計討論問題的：“你打算設計一把什么形狀的壺？準備用哪種方法制作？如何裝飾才富有文化內涵？才更美觀？”，既：構思創意、制作成型、裝飾美化。如此設計體現造型與人文的雙重要求，導向明確、層次清晰。在小組活動的安排上，王老師將探究內容和要求印發給各小組，按照研討程序和要求，先是組內成員獨立思考，再是組內對設計思路、成型方法、人員分工等展開討論，達成共識；最后由各小組自主安排成員匯報。如此安排，既有獨立思考，也有小組合作，促進了學生的自主學習意識和合作探究的能力，也實現了課程標準提出的“引導學生進行自主、合作、探究學習，幫助他們學會學習”的目的。問題與不足：

1.如果讓學生通過課前收集的資料以及原有的認知匯報一下自己了解的有關壺和茶的知識會更好；

2.在小組合作探究環節，對學情考慮的還不夠充分，分工合作及反饋等時間的把握上的還不到位，應讓學生把時間和任務結合起來，培養學生的時間觀念，以提高學習效率。

2014年初中教師新課標課例研究全員遠程研修

?初中美術研修三組：C段視頻腳本

初中美術研修三組：C段視頻腳本

上課人：王考

師：“很高興和同學們一起上課，今天我給同學們泡好了一壺上好的鐵觀音，請大家品茶，哪位同學愿意上來品一品？好喝嗎？” 生：“好喝”。

師：“中國人喝茶是很講究的，第一口為品，第二口為嘗，第三口知茶味。酒里乾坤大，壺中日月長，今天讓我們一同走近《壺中日月》”

師：“一說到壺，同學們并不陌生，壺在我國有著非常悠久的歷史和燦爛的文化，最早的壺可以追溯到新石器時代。這是新石器時代的彩陶鳥紋壺，壺的樣子很像我們今天的什么？” 生：“花瓶”。

“對，很像花瓶。這是原始人用身邊的陶土進行燒制，這是用來裝水的一個器皿。到了唐代，人們的飲茶方式是煮茶，為了方便煮，它是沒有蓋子的。我們從五代顧閎中的《韓熙載夜宴圖》中發現的這把壺，更像一個飲茶的還是飲酒的呢？” 生：“飲酒的”。

師：“對，因為在這個時候，茶器和酒器是共用的。我們從明代王問的《煮茶圖》當中我們也發現了一把壺，它和吳經墓出土的紫砂提梁壺樣子非常相似，說明在明代紫砂壺已經進入了老百姓的生活。這是什么瓷？”生：“青花瓷”。師：“在我國壺經歷了彩陶、釉陶、青瓷、紫砂以及青花的一種演變，不同時期造型和紋飾反映了不同時代的審美品位”。師：“自古以來喝茶講究一壺好水和一把好壺，品茶之壺首推宜興的紫砂壺。下面我們通過一個短片來了解一下。大家仔細的看，你從這段視頻當中發現了什么？”（學生看視頻）師：“請同學們說說自己的發現吧。誰來說？” 生：紫砂壺的樣子有很多種。師：“看來你觀察的很仔細。

生：“紫砂壺的樣子有圓形、直筒型和方形。”

師：“也是樣子，我們給他們爬一個格子，那位男同學”。生：“從古至今茶壺對人們的生活非常重要。” 師：“說的也不錯，看來你還是很關注生活的，請坐。”

師：“紫砂壺不但好用，而且極具美感。同學們看，這些紫砂壺的樣子和形狀都不一樣，包括上面的裝飾和花紋都不一樣，你看一下你非常喜歡那一把？哪位同學談一談？大膽的說，你來”

生：“我喜歡右上角那一把有竹葉子的茶壺，我覺得它很貼切大自然。” 師：“貼切大自然” 生：“有種陶醉的感覺”。師：“說的好不好？” 生集體說：“好”！

師：“請坐！這把壺詩書畫印在它上面都體現出來了，是中國的民族文化在壺上的體現。每一把壺的底部都會有一枚壺款，說明這把壺是誰做的。哪位同學再來談一談你喜歡的壺，那位同學。”

“左下角那一把 ” 師：“左下角，這個嗎？”

生：“這把壺的花紋非常美，它的曲面非常均勻”。

師：“中國的青綠山水在壺上的體現。我們大家看這把茶壺，是蓮花的造型，壺鈕是青蛙，是肖形壺。這把壺是高風亮節壺，樣子像什么？”

生：“竹子”。剛才我們欣賞的這些壺，集壺泥、壺款、壺章、書畫等諸多造型因素與一體，是中國陶瓷藝術的一朵奇葩。”“雖然它們的形狀各異，但它們的結構組成還是有相似之處的。那么一把紫砂壺，它的結構由哪幾部分組成的呢？” 生：“大概是由壺蓋、壺身、壺嘴組成的。” 師：“請再說一遍”

生：“壺蓋、壺身、壺嘴、還有把手”

師：“還有壺把四個部分組成，請坐。我們六組爬的最高了，二組和四組要努力啊！”“每一個壺蓋上面都會有一個壺孔。同學們知道壺孔是用來干什么的嗎？

師：“哦，出水的？”看，老師這里有一把小壺，壺孔部分在這里，你看，壺孔啊不但是用來進氣的，而且還用來出氣的。這樣可以把水很好的倒出來，假如把壺孔堵上的話是不就就出不來了？它不但是進氣而且是出氣的。是個非常重要的地方。每一把壺都要講究一個“三平”。你看我把壺蓋拿下來，這三個部分是相平的。同學們想想，假如壺嘴比較低的話會出現什么情況？ 生：水漾出來。

師：“對呀，同學們的觀察還是很細致的。

師 ：“剛才我們欣賞的這些壺都是傳統的紫砂壺，現代的設計師他也把現代的元素融入了茶壺的設計當中，設計出了許多造型新穎、裝飾獨特的茶壺同學們想不想看看？” 師：“你比較喜歡哪一把？請你說一下好嗎？”

生：“我喜歡第二把，因為它是長頸鹿的，長頸鹿的脖子很長，造型奇特。” 生：“喜歡最后一個，比較可愛，而且有紀念意義”。師：“說得太好了，這是什么活動的？” 生：“世博會。”

師：“看來同學們知識面還是很豐富的！”

“茶壺是土與火的藝術，這些漂亮的茶壺是用泥土來做成的。我們看這幾把壺，你們知道它們是用什么方法做出來的，又是什么形狀的？想不想近距離的看一看？這些壺我已經帶來了，就在同學們的桌子上。現在打開包裝袋，研究一下，看看你們組的壺是什么形狀的？用什么方法做的？”小組研究。

師：“哪個小組先來說說？ ”（學生起來介紹。）

生：“我們組的壺看起來像是現在的壽司或是面包，主要有三個面組成，側面是兩個半圓的平面，上面是一個曲面，兩個平面上有一些裝飾。我認為它的壺嘴還是很有創意的。做法是在做曲面的時候作為一個長方形，然后在做壺嘴的地方切割成一個圓筒。把壺嘴安進去”。師：“這位同學觀察的非常用心”。師：“還有哪個小組說說？”

生：“我們這個很像一個大象，兩邊是由貝殼做的。眼睛設計的很漂亮。壺蓋設計成了一個巧克力，鼻子很長。用捏的方法，然后用條盤起來。”

老師：“用條盤起來的，是這樣的嗎？她觀察的也很細心。還有沒有同學起來說說？第五組”。

生：“我這個是一個老虎，前面這里是一個‘王’字，一眼能看出來。但是它不像現實中老虎的那種兇猛，它是卡通的形式，活靈活現的呈現在我們面前。”

師：“下面我們總結一下：泥條法，這種方法我們給它起個名字叫泥板法，那這把壺的方法我們叫它手捏法。大家想不想體驗一下這幾種方法，選擇你比較感興趣的一種或幾種方法咱們來試一試。取一小塊泥，咱們一起試一試。泥板，看誰第一個能做出泥板來？還有手捏。試一試！剛才大家在體驗的過程當中，比如搓條的時候遇到什么困難了嗎？” 生：“ 不均勻。”

師：“ 粗細不均勻嗎？誰能解決這個問題啊？那老師幫你解決吧。用力均勻就可以。還有什么困難？”

生：“搓的時候有點長，容易折掉，也是粗細不均勻吧。” 師：“自己能解決這個問題嗎？”

師：“同學們試想一下，我們做一把茶壺的時候會遇到什么困難呢？覺得那個地方最難呢？”

生：“不太圓。”

師：“是指的結構嗎？小組內可以解決這個問題嗎？” 生：“可以的。還有那位同學覺得茶壺的哪個地方比較難？”

“壺嘴”。生：“壺把”。

師：“壺把怎么樣？那壺把我們應該怎樣？” 生：“粘緊”。

師：“連接的問題”。老師拿來事先做好的半成品，展示壺嘴和壺身的連接。每一把壺的壺嘴都不是一個大洞，而是由幾個小孔。教師把壺嘴連接在壺身上。

師：“在每一把壺上，同學們會發現上面有些花紋。它們都是怎么樣做出來的呢？”比如我們有一些工具，（老師演示刻的方法。粘的方法。老師拿一根很細的泥條往壺上安）師：“這個壺把行不行？” 生：“不行”。師：“為什么？” 生：“很細”。

師：“我們應該搓一根粗點的。我們剛才學了這么多方法，我們總結一下，盤泥條的時候要用力均勻，泥板成型的時候，把泥板壓均勻，手捏成型的時候，力度要均勻”。

師：你打算設計一把什么形狀的壺，準備用哪種方法制作，如何裝飾才富有文化內涵，才更美觀？可畫畫草圖。要求，先獨立思考，再小組交流設計方法，組內達成共識，組長安排分工匯報。時間三分鐘。小組討論交流。師：“誰來說一說？”

生：“我們想做一個蘋果的，組長做壺身，我來做壺把，對面同學做壺蓋，她來做壺嘴”。師：“看來你們的分工還是很細致的，創意也很好，希望你們能做出好的作品來”。生：“我想做一個圓筒狀的。”

師：“好，請利用今天學到的知識，小組合作制作造型獨特、巧妙構思、裝飾新穎的茶壺。

1、每組至少完成一件作品，作業完成后，組長安排分工匯報。

2、在規定時間內完成。（注意使用工具的安全，廢棄的泥屑放入垃圾回收袋）”

師：“剛才我們大家都非常用心的在進行制作一把壺，而且很想達到一種精益求精的效果。咱們展示一下本組的成果。展示的時候一個同學介紹，另一位同學托著。”

生：“這是一個圓臺狀的，正方形的蓋，上面有個可愛的小把，是由很多很多很多條組成的。” 師：“用盤條的方法。”

“這把壺能不能盛水我還是不知道的，這把壺古樸里透著典雅，可以當作工藝品。” 師：“古樸里透著典雅，說得太好了。非常棒，咱們掌聲給他。”

生：“我們是以一個蘋果為原型做的茶壺，蓋上面有一片葉子，壺身大約是圓柱狀的。貼近大自然，第一次做這樣的作品，我感覺是不錯的一個工藝品了。” 師：“自己鼓勵一下自己。實現了自己的想法。”

生：“用圓條纏繞做成的，制作過程中遇到了一定的困難，我們在壺身外面刻了一些竹子，茶杯本來我們想做大的，但是小的我們覺得更能品出茶的滋味。” 師：“這是一套茶具，中國的詩書畫文化在上面體現出來了。非常好。” 師：“我們請另一小組同學介紹一下吧”

生：“我們的是一套茶具，因為壺太重了，所以可以壺把做的粗一點，能托起來，然后壺嘴比較短，裝水多所以做的比較粗。茶壺蓋做的既像皇冠又像巨石，雖然比較大，但是能夠蓋上”

師：“還是很有特色的。我看有一組同學做的非常大，而且很古樸，知道是哪一組嗎？來你們介紹一下吧。”

生：“我們的很大。體現了古樸大方，嘴又很玲瓏，也就是大中及小，小中及大，還有里面有個笑臉，體現了現代化的工藝，體現出了一個完美，接近完美的一個工藝品。” 師：“上面還有一個字，是什么？” 生：“茶”。

師：“用刻的方法是不是？” 生：“是”。

師：“我看另一組的茶壺也很有特色，給大家看介紹一下吧。”

生：“我們是用圓柱型來做的，壺把上纏繞兩條小蛇，突出大自然的感覺，壺的前面是朵花，杯子也是依照茶壺的感覺做了一個小版的，算是一個母子套裝。” 師：“這位同學的想法的多么具有人文性”！

師：“咱們今天動手體驗了陶泥，并且從泥當中感受到了樂趣。雖然同學們的作品也有一些不成熟的地方，但是我們體驗了，發現了，我們就進步了。最后我們看茶壺造型的一些工藝品以及藝術品。希望同學們做一個生活當中的有心人！”

第四篇：刻舟求劍教學設計與課后反思

刻舟求劍教學設計與課后反思

教學目標：

1、學會本課生字。理解課文中出現的古今異義的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據情況的變化辦事的道理。

教學重難點：朗讀課文，理解內容，是本課教學的重點。難點是理解這則寓言的寓意。

教具準備：硬紙折成的小船、寶劍。教學時數：一課時 教學過程：

一、板書課題，利用課文插圖解題。

請同學們打開課本56頁，仔細觀察書中的插圖，看看圖上都畫了些什么，理解課題的意思。

過渡語：看看圖中為我們講述了一個怎樣的故事。

二、學習新課

（一）看圖講故事。1 師指導生仔細觀察插圖。2 生看圖講故事。

過渡語：看著圖中人物的穿著我們可以推測這個故事發生在古代，那我們今天又怎樣知道這個故事的呢？

簡介《呂氏春秋》： 在古時的春秋戰國時期，一些達官貴族，他們所追求的時尚是：擁有門客。據記載當時秦國的丞相呂不韋擁有門客三千人，他召集門客編寫了《呂氏春秋》一書，書成之日，掛于國門，聲稱，能改一字者賞千金，成語“一字千金”就從此而來。今天，我們學習要學習的一則寓言故事就出自《呂氏春秋· 察今篇》。在《呂氏春秋》一書中的原文是怎樣描寫的呢？

（二）讀原文。1老師范讀課文一遍。2 師 領讀。3 生自讀。

過渡語：古文的每個字，每句話都什么意思呢？想知道嗎？

（三）理解詩意。1小組合作。學習要求：

（1）對照譯文理解課文內容。（2）注意積累一些古今異義的詞語： 小黑板(或多媒體課件)出示詞語： 涉江： 者（1）其 遽 契 吾 之（1）者（2）之（2）若此 惑乎

檢查自學情況。

（1）生質疑自學中的不懂之處。（2）師答疑。

（3）檢查學生對原文的理解。

（四）演一演。

創設情境，深化主題，用手中的文具演一演故事。

（五）理解寓意。諷刺了片面、靜止，不知變通、墨守成規的人。（不懂事物已發展變化而仍靜止地看問題。）

三 拓展。

說說生活中的類似的例子。生活中有些父母在用過去的經驗教導現在的孩子，覺得只要學好數理化，走遍天下都不怕，2那些不懂變通 固執己見的 別人給出的意見不愿接受 3.有人不舍得花錢，把苦苦積賺下來的錢存入銀行而一分不取，結果幾十年過去了，貨幣貶值，物價上漲，再把那些錢取出來，買不到多少東西了。

4守株待兔、墨守成規、生搬硬套 四 擴寫故事。

五 小結全文。六 板書：

楚人 刻舟求劍 惑乎

七 作業：查資料自學《呂氏春秋· 察今篇》中的另外兩則寓言故事。

八

課后反思：

本課是節公開課，自己沒有準備課件，而是希望用常規模式上出精彩。

總體來說，各個教學環節都按預設完成，時間安排也很合適，教學中依著：板書課題——看圖講故事——簡介作者——讀課文—— 小組合作理解原文（對照課文插圖，譯文）———演一演——理解寓 意——拓展——擴寫這樣的思路完成整個教學。在教學過程中，各個 環節進展順利。

本節課的不足之處：學生們在拓展生活中實例的過程中，思路 還不是很廣。

本節課的創新之處：1 利用書中的插圖學古文。

小組合作，對照譯文自學原文，效果很好。

第五篇：《釣魚》教學設計與課后反思

《釣魚》教學設計（第二課時）

文小娟 教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。教學重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學過程：

一、復習導入。

1、通過上節課的討論，我們知道了釣魚是一件有趣的活動，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學習這一課。

2、學生復習上節課的生字詞。

3、誰來說說文章的主要內容？在學生回顧的過程中板書。

二、課堂活動

（一）、課堂活動一：自讀課文，說一說這條魚該不該放？說出你的理由，先在小組內討論再大膽的站起來說一說。

1、有同學說該放，原因是??（還不到捕魚的時間；做人要有原則，雖說沒人知道，但自己的良心知道??）

2、有同學說不該放，原因是??

（1）這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間，??濺起了不少水花。”

（2）這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的??

（二）、課堂活動二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個選擇“我”是做了激烈的內心斗爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。

1、交流（1）捕到魚“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著。”（引導學生積累詞語：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??）再讀句子。

（2）父親讓我放掉魚，“我”??，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”（委屈、難受）

（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了（無可奈何、戀戀不舍、遺憾??））

2、有感情的朗讀課文。

3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。

（三）、課堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇？

1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地。”（理解“不容爭辯：沒有商量的余地”。）

2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？

（四）、課堂活動四：重點讀課文的最后一部分，父親的教導起到了什么樣的作用？在書上找出來，再在小組里討論一下。

“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

思考：“魚”指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

三、升華感情，拓展延伸：

1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”說明一件小事成就了一個人。那么你呢？

小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，比如： a.在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？ b.你??在學校：考試，老師多給了分數，你?? c.選舉班干部：看到有的同學找人幫忙，你?? d.在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你?? e.回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??。

2、啟發誘導：學習了這篇課文，你將怎樣做？

四、總結積累：

1、老師也送大家一句話：在人生的道路上，我們要嚴格遵守社會公德，在各種誘惑面前要有抵制的勇氣和力量，做一個有道德的人！

五、布置作業：

1、生活中有沒有遇到與課文相關的事情在日記寫一寫，你當時是怎么處理的，學了這篇課文后，再遇到類似的事情你會怎么處理？

2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

3、把課文中的故事講給別人聽。板書設計：

釣 魚

事 釣到魚 激動 心

情 放掉魚 沮喪 理

發 想到魚 驕傲 變

展 化

啟示：在面臨道德抉擇的時候，要有足夠的勇氣和力量抵制誘惑，戰勝自我。

《釣魚》課后反思

文小娟

《釣魚的啟示》一文以第一人稱的口吻回憶了作者在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在父親的教育下，“我”把鱸魚放回湖里，并從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：釣到大魚——放魚回湖——得到啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。

對深奧的富含哲理的課文，要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。在執教這節課時，我重點抓住了人物心情的變化這條線索，來貫穿整篇課文。重點處理了啟示部分，深入淺出地突破了難點。

一、初讀課文，了解內容。學生通過概括課文的主要內容，便對課文有了整體的框架，然后根據主要內容進行質疑。有了疑問學習課文便有了目的和動力。

二、品讀課文，體會心情。這節課我抓住人物心情的變化，先從釣到魚后的“得意”，引出作者釣到了一條大鱸魚，重點處理了課文的第三自然段，將表現魚大的句子分析的比較透徹，為后面“我”不想放魚，以及和父親的爭辯鋪墊好了感情基調。抓住“得意”一詞，能夠提綱挈領，輻射全段，將默讀勾畫、扣詞品讀、朗讀融為一體。學生讀出了感情，讀出了味道。在執教本課時，我充分尊重學生的閱讀體驗。在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對“?可是再也不能釣到這么大的魚了！?我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再引導學生就“我”和“父親”還會怎樣爭辯，進行想象續說時，鼓勵學生發表不同的觀點。然后水到渠成地引出父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不喜歡這條大鱸魚嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。這里理解透徹了，課文有關啟示部分含義深刻的句子，學生理解起來就容易多了。

三、獲得啟示，明白道理。我”從釣魚中得到什么啟示？這個問題是本文的重難點。在處理時我引導學生思考作者在生活中會遇到哪些誘惑？將難懂的文字深入淺出地變為實際中的事例，學生便有話可說，而且說得精彩，簡簡單單地解決了難點問題。

四、拓展延伸，總結升華。為了加深學生對“啟示”的理解，我引導學生聯系生活用自己親身經歷的具體的例子，來聊聊自己遇到了哪些誘惑，面對誘惑又是如何抉擇的？讓學生受到深刻思想道德教育。

教學環節要簡化，教學方法要樸實，實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”是我追求的教學理想。