第一篇：初一年級心理健康教育工作總結（最終版）

初一年級心理健康教育工作總結

七年級（8）班劉波

2012—2013學年度年的第二學期，我作為班主任并未在工作上取得大成績、大突破，就守著我的課堂，領著我的那般孩子，全心全意、扎扎實實、絞盡腦汁地工作著，除此以外，回過幾封學生的求助信，在心理咨詢室接待過幾個主動來求助的學生。我想，這課內、課外的活動，都是我生活里的一部分，能被孩子信任、期待，是一種幸福，亦是一種責任。我，有義務盡我所能，將這些做好。

工作后，我已接受和認識到，因為學生不同，所以心理課堂是沒有可現學現用的教材和教參的，針對這個情況，我在本學期開學前就認真翻看了我前幾年的教學記錄反思本，結合自己這幾年來的一個教學體驗，將本學期的教學內容有選擇性的做了一個大致的安排，同時，主動聯系心理咨詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達了愿意協助心理咨詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔，注重課堂活動的實效性。這學期的工作整體來說，是比較穩、比較實的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學期下來，我在工作上的變化主要有如下：

一、課堂教學基于學生一生的發展，從發展的角度來看學生、看課堂。

我深深地認識到，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性。開展工作要善于結合并利用學生的特點，在讀學生、品學生的基礎上展開。由此，我們的工作就不再那么機械和簡單。這學期的每一節心理課，我都在想，本節課的教學內容和這個年齡段的孩子有哪些聯系，他們可能需要些什么，他們有可能獲得哪些成長，這些又將和他們今后的人生有什么聯系。我發現，當我開始想這些的時候，我的世界便有了變化，隨之而來的是課堂課程設置的變化和舉措上的調整。

二、在結合學科特點的基礎上，思考并學習如何“調動學生、發動學生”。曾聽過內蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學改革上的一些舉措和理念，我愿意相信：“學生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現在班級老師和學生面前。”我雖經驗有限，但在工作中，我堅持貫徹著這一點，結合我對學生有限的了解和關注，發動不同的學生為課堂做不同的貢獻，我發現，當學生被支持、被理解時，他們的力量就出來了，他們對課堂的關注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個人的陣營，師生的情感就在這活動中升華了。

三、不受限制于課堂教學目標，而是關注學生需求，基于學生的課堂反饋展開教學。本學期有一堂有關于“朋友”的心理課，課內有一個小討論是關于“下列哪些行為是朋友間的友誼”，其中有個題是“朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣。”學生們對這個問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學生說：“我看到了大家對這個問題的分歧和關注，同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標準，我想并非我們一己之愿所能決定的，請大家周末回去后查閱相關資料，結合你自己的一些感悟，進一步來澄清一下你自己的觀點，我們下節課的主題就定為“朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣”這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學生精心的準備、課堂內的群槍舌戰，我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學，那次的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點,我將翹起整個地球”，這也是課堂內學生角色在發揮作用。

四、堅持言傳身教，堅持學習，堅持寫作，讓知識和見識充盈課堂。美國作家杰克·凱魯亞克說過一句話：“我還年輕，我渴望上路。”我把每天作為一個新的起點，心懷希望，愿在這塊土地上，發揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長空間，在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注。

總之，我在本學期的工作中，雖然取得了不少成績，但是在工作中任然存在很多問題，我將在今后的工作中嚴加要求自己，努力將工作做的更好。

第二篇：初一年級心理健康教育工作總結

2013—2014學年的第二學期教學工作總結

涓橋中學

鄭麗娟

工作后，我已接受和認識到，因為學生不同，所以心理課堂是沒有可現學現用的教材和教參的，針對這個情況，我在本學期開學前就認真翻看了我前幾年的教學記錄反思本，結合自己這幾年來的一個教學體驗，將本學期的教學內容有選擇性的做了一個大致的安排，同時，主動聯系心理咨詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達了愿意協助心理咨詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔，注重課堂活動的實效性。這學期的工作整體來說，是比較穩、比較實的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學期下來，我在工作上的變化主要有如下：

一、課堂教學基于學生一生的發展，從發展的角度來看學生、看課堂。

我深深地認識到，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性。開展工作要善于結合并利用學生的特點，在讀學生、品學生的基礎上展開。由此，我們的工作就不再那么機械和簡單。這學期的每一節心理課，我都在想，本節課的教學內容和這個年齡段的孩子有哪些聯系，他們可能需要些什么，他們有可能獲得哪些成長，這些又將和他們今后的人生有什么聯系。我發現，當我開始想這些的時候，我的世界便有了變化，隨之而來的是課堂課程設置的變化和舉措上的調整。

二、在結合學科特點的基礎上，思考并學習如何“調動學生、發動學生”。曾聽過內蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學改革上的一些舉措和理念，我愿意相信：“學生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現在班級老師和學生面前。”我雖經驗有限，但在工作中，我堅持貫徹著這一點，結合我對學生有限的了解和關注，發動不同的學生為課堂做不同的貢獻，我發現，當學生被支持、被理解時，他們的力量就出來了，他們對課堂的關注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個人的陣營，師生的情感就在這活動中升華了。

三、不受限制于課堂教學目標，而是關注學生需求，基于學生的課堂反饋展開教學。本學期有一堂有關于“朋友”的心理課，課內有一個小討論是關于“下列哪些行為是朋友間的友誼”，其中有個題是“朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣。”學生們對這個問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學生說：“我看到了大家對這個問題的分歧和關注，同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標準，我想并非我們一己之愿所能決定的，請大家周末回去后查閱相關資料，結合你自己的一些感悟，進一步來澄清一下你自己的觀點，我們下節課的主題就定為“朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣”這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學生精心的準備、課堂內的群槍舌戰，我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學，那次的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點,我將翹起整個地球”，這也是課堂內學生角色在發揮作用。

四、堅持言傳身教，堅持學習，堅持寫作，讓知識和見識充盈課堂。美國作家杰克·凱魯亞克說過一句話：“我還年輕，我渴望上路。”我把每天作為一個新的起點，心懷希望，愿在這塊土地上，發揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長空間，在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注。

總之，我在本學期的工作中，雖然取得了不少成績，但是在工作中任然存在很多問題，我將在今后的工作中嚴加要求自己，努力將工作做的更好。

2014年6月27日星期五

第三篇：初一年級心理健康教育工作總結.

初一年級心理健康教育工作總結 七年級(8班 劉波

2012— 2013學年的第二學期,我作為班主任并未在工作上取得大成績、大突破,就 守著我的課堂,領著我的那般孩子,全心全意、扎扎實實、絞盡腦汁地工作著,除此以外,回 過幾封學生的求助信,在心理咨詢室接待過幾個主動來求助的學生。我想,這課內、課外的活 動,都是我生活里的一部分,能被孩子信任、期待,是一種幸福,亦是一種責任。我,有義務 盡我所能,將這些做好。

工作后,我已接受和認識到,因為學生不同,所以心理課堂是沒有可現學現用的教材和教參 的,針對這個情況,我在本學期開學前就認真翻看了我前幾年的教學記錄反思本,結合自己這 幾年來的一個教學體驗,將本學期的教學內容有選擇性的做了一個大致的安排,同時,主動聯 系心理咨詢教師,將自己的工作上的一些想法和思路做一交流,表達了愿意協助心理咨詢教師 開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔,注重課堂活動的實效性。這學期的工作 整體來說,是比較穩、比較實的。育人理念上的一些跨越,讓我更有底氣,也更清晰了方向。一學期下來,我在工作上的變化主要有如下:

一、課堂教學基于學生一生的發展,從發展的角度來看學生、看課堂。我深深地認識到, 心理健康是一個終生相隨的人生課題, 并且表現出很強的階段性。開展 工作要善于結合并利用學生的特點,在讀學生、品學生的基礎上展開。由此,我們的工作就不 再那么機械和簡單。這學期的每一節心理課,我都在想,本節課的教學內容和這個年齡段的孩 子有哪些聯系,他們可能需要些什么,他們有可能獲得哪些成長,這些又將和他們今后的人生 有什么聯系。我發現,當我開始想這些的時候,我的世界便有了變化,隨之而來的是課堂課程 設置的變化和舉措上的調整。

二、在結合學科特點的基礎上, 思考并學習如何 “ 調動學生、發動學生 ”。曾聽過內蒙古教 科所劉彥澤老師的講座, 讓我尤為震撼的是他在教學改革上的一些舉措和理念, 我愿意相信:“ 學 生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現在班級老師和

學生面前。” 我雖經驗有限, 但在工作中, 我堅持貫徹著這一點, 結合我對學生有限的了解和關注, 發動不同的學生為課堂做不同的貢獻, 我發現,當學生被支持、被理解時,他們的力量就出來了,他們對課堂的關注和投入度也提高 了,這樣的課堂,不再是老師一個人的陣營,師生的情感就在這活動中升華了。

三、不受限制于課堂教學目標,而是關注學生需求,基于學生的課堂反饋展開教學。本 學期有一堂有關于 “ 朋友 ” 的心理課,課內有一個小討論是關于 “ 下列哪些行為是朋友間的友誼 ” , 其中有個題是 “ 朋友和人打架,作為好朋友的我幫他打架,為朋友出氣。” 學生們對這個問題的 看法分歧比較大,我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態度,而是尊重這種分歧,冷靜地和 學生說:“ 我看到了大家對這個問題的分歧和關注, 同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法, 很好,我想,大家都是有各自的理由的,那究竟孰是孰非,我們是否能找到判定的標準,我想 并非我們一己之愿所能決定的,請大家周末回去后查閱相關資料,結合你自己的一些感悟,進 一步來澄清一下你自己的觀點, 我們下節課的主題就定為 “ 朋友和人打架, 作為好朋友的我幫他 打架, 為朋友出氣 ” 這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至, 那是一堂讓我震撼的課, 學生精心的準備、課堂內的群槍舌戰,我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學,那次 的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的 “ 給我一個支點 , 我將翹起整個地球 ” ,這也是課 堂內學生角色在發揮作用。

四、堅持言傳身教,堅持學習,堅持寫作,讓知識和見識充盈課堂。美國作家杰克 ·凱魯亞 克說過一句話:“ 我還年輕,我渴望上路。” 我把每天作為一個新的起點,心懷希望,愿在這塊 土地上,發揮自己的光和熱。我深知,我還有很多待辦工作和成長空間,在此要感謝學校領導 對我工作的信任和關注。

總之,我在本學期的工作中,雖然取得了不少成績,但是在工作中任然存在很多問題,我 將在今后的工作中嚴加要求自己,努力將工作做的更好。

第四篇：初一年級心理健康教育講座稿

初一年級心理健康教育講座稿

招遠市魁星路中學

孫娟梅

1．接受自己

世界上沒有兩片樹葉是一模一樣的,世界上也沒有兩個人長得一模一樣,每個人都是世界上獨一無二的,每個人的身體都各具特色:或高或矮,或胖或瘦,或黑或白,或健或弱,不會有任何人和他一模一樣的,也不要指望能和別人一樣,當他的父母結合在一起,生他的機會只有億萬分之一,這就是說,假如他有億萬個兄弟姐妹的話,他們仍然會有許多地方會不同,試著接受和珍愛自己的與眾不同之處,這是一個人走向成功所必不可少的自尊。欣然接受自己的身體,接受既定的事實,不掩飾自己的本真,一個人要下定決心接受自己,不要和別人進行無謂的比較,任憑別人怎樣評論也無關緊要,任何人都取代不了生理上的自己,關鍵是能表現出自己特有的長處,不因為外界的影響而掩飾真我。2．開放自己

在現實生活中,如果你只以自己為中心,只愛自己而不愛別人,如果你脫離集體或人群之外,只是欣賞自己,那你就是另外一個納西斯,奧地利著名心理學家弗洛伊德指出,健康的人格有一個正常的發展過程,其規律是由自戀到他戀,也就是說應該從欣賞自己開始到關注他人,弗洛伊德認為,這一人格發展在12~14歲應該完成,否則就會造成心里的自閉狀態,我們正處于這個發展時期,我們應該關注周圍的一切,無論是自然界的花草,山水,大自然恩賜的一切都是美好的,全身心地感受吧,身邊的老師同學、熟悉或不熟悉的面容、身影，一切都是真誠熱情的，讓我們發現他們的美，讓我們全身心地去融合吧。只有充實的心里世界才有豐富的情感,只有開放的感觀,才會獲得美好的事物.緊緊關注自我的人,心中是一片荒蕪干裂的沙地,他們會失去友情,失去夢想,失去熱情和真誠.簡單易行的自戀轉移訓練法：

全神貫注的注意一些自己熟悉的事物如一張桌子，一朵花，夜深人靜，閉眼細聽數一數五分鐘之內你聽到多少種不同的聲音。品嘗判斷調味品。

3.裝飾自己

在咱們學校教學樓的大廳有幾面鏡子，我們仔細觀察會發現：女孩子有時三無成群地一塊照鏡子，相互比劃，男生一般很少這樣，是不是男生不喜歡照鏡子呢？其實不是，當沒有人的時候，他們也會前三步后三步的照鏡子欣賞自己。愛美是人的天性，所有的人都關心自己可能給別人留下美或丑的印象，我們正處于生理和心里急劇變化時期，關心自己的形象是無可厚非的，同時希望通過衣著打扮來掩飾那些令自己感到泄氣的缺陷，或者增加一點外在的吸引力，正是欣然接受自己的積極措施，但是，怎樣的穿著打扮才能體現現代中學生的最佳風采呢？這里面就有很大的學問了，據有關調查大多數的中學生均穿著打扮不當，你們在心理上有三種錯誤傾向，（1）盲目模仿心理，表現為受到社會上和自己崇拜者的影響，盲目的模仿對方的衣著和打扮，例如前幾年日韓偶像流行，很多學生模仿他們，將頭發留的遮住眼睛，男孩子打耳洞等等。中學生應展現的是健康向上的風采，但那樣給人的感覺卻是頹廢委靡。

（2）從眾心理：表現為看別人怎么穿戴，自己也如何穿戴，完全不考慮是否適合自己。

（3）錯覺心理：表現為由于自己感知覺的錯誤造成衣服的搭配不當，例如上身穿紅色襯衫，下身穿咖啡色裙子，這種色彩的搭配就會給人以混沌的感覺。

為了糾正這些弊病我們有必要學一些衣著打扮的常識。大方和體的穿著會使我們容光煥發，看起來富有朝氣。任何一個人如果以為目前市面上流行的熱門服飾或自己崇拜者的扮相都適合自己的話，那就錯了。這里我們將介紹一些掩飾身材不完美處的方法，但你必須掌握以下最基本的原則：

（1）.中學生的服飾以整潔、大方、寬松為主，以樸素為佳（2）.中學生正處于長身體的時段，衣服的選擇必須留有余地（3）.注意顏色的效能，深色具有收縮感，淺顏色有膨脹感 4.表達自己

1974年，達芬奇的名畫“蒙娜麗莎”在日本展出，“蒙娜麗莎”微笑的魅力在東京引起轟動，日本各地都掀起了一股“蒙娜麗莎熱”。于是，有10位女中學生，請美容大師左藤做了整容手術，使他們的容貌與“蒙娜麗莎”非常相象然后這十個人應邀來到電臺與全國電視觀眾見面。那是什么樣的場景？十張來年都與“蒙娜麗莎”相似，但是那一張也不具有“蒙娜麗莎”的神韻，完全沒有深度，只是“徒有其表”！

現代科技的發展，確實能使人通過整容手術改變自己的容貌，但是，人的魅力不可能依附在手術刀上，美與丑不僅僅與人的容貌有關，更與全身所表現出來的情操與教養的綜合氣質有關。

有人被稱作有魅力的人，有人被稱作乏味者，這不單單是由一個人的自然相貌所決定的，而是個人長期努力的結果，他的奧妙在于人的面部表情，以及形體動作上。人類的有些無聲語言，也就是面部表情和體態語言，要比聲音語言更富有表現力和感染力，也更具有可靠性。一個人所說的話可能是真心的也可能是謊言，而人體語言卻更具有真實性和可靠性。一方面因為一個人的動作是性格思想和人格品質的反映，另一方面由于人體的動作是內在心理的外部顯示。著名潛意識心理學的開拓者弗洛伊德認為：沒有人可以隱藏秘密，即使他不說話。由此看來，人體語言大都發自內心深處，很難壓抑和掩蓋。例如，做了虧心事或偷了別人東西的人總顯得心神不寧，說謊時總怕看對方的眼睛，激動總要手舞足蹈，等等。掌握了體態語言，等于掌握了社交領域的交通規則，不懂此規則的人，常常很難準確快速地判斷他人的反應和心理活動。社交生活中不善于察言觀色，往往使自己處于尷尬窘迫的境地。作為中學生來說，我們應當養成良好的舉止行動，下面給大家介紹幾項應掌握的規范：

一、迎賓送客

1.見面時面帶微笑，握手時親切熱情，不要毫無生氣 2.客人來家里做客，起立歡迎，避免用手示意客人入坐 3.客人告別時，要送出門外。

4.客人走出門時，不要用力關門。應為這是對客人無言的侮辱。

二、交談體態

1.避免翹二郎腿，并將翹起的腳對沖著他人 2.避免打哈欠，伸懶腰

3.在友好的氣氛中，不要模仿他人的消極手勢和姿態] 4.不要將雙手抱在頭后，將雙臂交叉，或來回抖動大腿

5.避免在談話中將大拇指朝自己的方向擺動，這是嘲弄他人或自夸的語態。

6.注意對方的語態，調整自己的交際方法。

總之，要想輕松表現自己，就應多關注自己和他人的體態語言。5.發現自己

如今，羨慕熒幕歌壇上的明星、新秀，呼喚為國爭光的體育健兒，這已成為千千萬萬中學生的心聲，其實，這種向外尋求魅力的努力，只不過是一種“望梅止渴”。為什么這樣說呢？因為任何人的魅力都在自身，他無法從外界輸入，即使輸入也往往適得其反，一個人只有充分發覺自己的優勢，才可能選擇到切合實際的奮斗目標，生活中的人各種各樣，了解自己屬于哪一種類型的人是十分必要的，有許多中學生都不太清楚這個問題，被問到時，只會以“我不知道、我想我大概有優點吧，”作答，在問起他們有什么缺點時，他們卻能指出一大堆自己的不足，這是因為我們所受的教育使我們形成這樣一種觀念，講自己的優點是不應該的，而講自己的缺點是絕對應該的，我們應該認清這樣一個事實，一個人在某個方面確有長處而去否定他，是自卑的心里作祟，是對自身的否定，是對事實的歪曲，而肯定自己的優點，正是自信的表現，是對自身的接納，這絕非是在吹牛，恰恰相反，這是一個人誠實的表白。勿庸置疑，每個人在生活中都會碰到不開心的事，可往往過了數年之后，當人們在回想過去那段不開心的經歷時，就會發現，那只不過是另一種形式的好經驗，可能每個人都有這方面的感受，貧窮中可以養成節儉的好習慣，苦難中可以培養對別人的同情心，孤寂中可以使自己的創造力得到鍛煉，病痛中會更懂得珍惜生命。總之，只要人以一種積極的態度看待生活，就會發現，沒有任何一種經歷是沒有用的，一旦人能用積極的態度看待過去，也就能用積極的態度看待現在了。可以這樣數，認清和挖掘自己的優點比尋找自己的缺點更重要。因為自信的來源正在于自己的優點，他能告訴你應該怎么干，而缺點或錯誤只能告訴人不該干什么，一味的發覺自己細微缺陷的人，只會在生活中垂頭喪氣，要知道誰也不會去指責一個鋼琴師吹不好喇叭，問題不在于你能不能成為愛因斯坦，而在于找到更適合發揮自己才能的位置。就像幾句有名的詩文所說：

如果無法成為山間的松柏 就做各地的灌木吧 如果不能成為灌木，就做小草吧

使街道更加青翠美麗 如果不能成為林蔭大道 那就做狹窄的小路吧 如果無法成為太陽 就做一顆星星吧，只要你能發出光亮，5、青春期情緒的調節 情緒調節的具體方法：

注意轉移法，注意目標的轉移，可以引起相應的情緒和情感變化。例如兩個同學吵架了，如果仍然面對面站在那，互相看到對方都很生氣。假如其中一位同學出去走走，散散心，則可能使他憤怒的心情平靜下來

思想轉移法，人門常常因為在某件事上想不通而生氣，如果一直想下去，只會越來越生氣，如果能想想別的問題，或者從同一個問題的不同角度去想想，可能會讓自己從郁悶和氣憤中解脫出來。

行動轉移法，我們常常說“化悲痛為力量”，就是行動轉移的例子。我們在憤怒傷心時可以把他們化為勞動，學習或工作的力量。

第二釋放法，俗話說樂極生悲，情緒情感的反映超過了一定的限度，可能走向不利的一面，不利于身心的健康發展。在生活中不論是過分的高興還是過分的悲傷，憤怒，都不應該完全埋藏在心里，而應該適度的釋放出來。例如在悲痛的時候想朋友傾訴，或者大哭一場。

第三言語、意志和意識調節法。言語的職能之一就是調節人的行為和情感。我們可以幾句話把一個人說怒，也可以幾句話把一個人說樂，可以幾句話把一個人說的勇氣倍增，也可以把一個人說得垂頭喪氣。可見在適當的時候，也可以用語言來調整情緒和情感。例如：戰士沖鋒時常常高喊：“沖啊”“殺啊”，這些喊聲可以激發戰士的激情和勇氣，又例如不少人喜歡在自己的房間里寫“忍”、“制怒”一類的條幅，每當想發怒的時候，抬頭看到這些字畫，就可適當的控制情緒。

第五篇：初一年級心理健康教案

初一年級心理輔導課教案

1、適應新環境????????????????????2

2、這就是我?????????????????????7

3、人際碰碰車????????????????????11

4、頭腦保健操????????????????????14

5、不把別人的成功變成自己的煩惱???????????19

6、珍愛我們的生命??????????????????24

7、學會拒絕?????????????????????29

8、天生我材必有用??????????????????34

9、有理不在聲高???????????????????41

10、犯錯了,怎么辦??????????????????47 適應新環境

一?問題的提出

從小學進入中學，學生不僅要面臨學習環境?學習任務與內容的變化，還要面臨人際關系的重新建構和新的文化環境的適應?面對一個全新的環境，新生往往會感到陌生與茫然，心理沒有安全感，甚至產生焦慮?每個新生都將有一段調整自己原有的認識與行為的過程，這就是中學生入學適應?將中學生入學適應問題作為新生心理健康教育的第一課，有助于新生盡快熟悉中學生活，縮短適應期，減少因適應不良引起的心理問題，為中學生的全面發展奠定良好的基礎?本文就中學生入學適應問題提出班級心理輔導活動方案?

二?初中生入學適應班級心理輔導活動設計

班級心理輔導活動方案的設計應根據中學生的適應心理特點進行，因此，我們在設計活動前首先來分析初中生入學心理適應問題?

1.初中生主要的心理不適應表現

（1）生活環境的不適應?小學生一般都是就近入學，在家吃住，生活上許多事情由父母照顧?有些小學生甚至由家人接送上下學，由家人整理書包?進入初中后，學生一般要到離家較遠的學校上學，而父母也不再接送他們上下學，生活中的事情需要自理?學校及家庭都對中學生提出獨立的要求，而剛剛進入初中的學生，面臨依賴性與獨立性的心理沖突?

（2）人際環境的不適應?在中學這個新的環境中，同學關系更加復雜?多樣?面對新的陌生的同學，如何與他們相處，如何融入新的班集體，如何克服自己的孤獨感，是剛剛進入初中的學生很棘手的問題?與小學生不同，他們不再依賴老 2 師與父母，交友心理特別強烈，他們害怕被孤立?不合群，害怕被集體或同學的排斥?一些學生在小學是班上的佼佼者，心理上有優越感，而在初中這個新的團體中，個人的優勢降低，這種落差使他們產生失落感?自卑感?

（3）學習方式的不適應?初中的課程門類多，內容有深度，作業量大，老師對學生自學能力的要求加強，一些學生出現學習方法與學習習慣的不適應，學習成績開始下降，出現學習焦慮?

2.初中生班級心理輔導活動設計

針對初中生入學適應問題，我們需要對他們進行認識?情緒?行為的調整，幫助他們適應學校環境?生活環境，學習新的學習方法，學習與人交往的技能?輔導活動形式可以采用講座?小組討論?游戲?角色扮演等?輔導活動前教師可以將全班學生分成8-10人的活動小組?輔導活動地點可以在室內進行，也可以在室外操場?草坪等地方進行?輔導活動地點最好是沒有固定的桌椅，給學生足夠的活動空間，讓他們感到活動環境舒適?安靜，使人放松?輔導活動形式與地點應與輔導的主題相符，重要的是應符合學生的心理特點與興趣，活動具有可操作性，讓每個學生都能夠“動”起來?

新生入學適應是一個復雜的心理過程，不可能通過一次輔導活動完成，應采取系列輔導活動，每次活動一個主題?本文設計了一系列輔導活動方案，供同仁參考?

活動一：認識新同學

活動目的：為學生提供交往的機會，促使全班學生在入學后盡快互相認識與了解，增加學生對班級同學的情感，促進學生對班級的歸屬感?

活動步驟：

(1)個人名片

①每位學生制作一張個人名片掛在胸前，名片上寫上自己的姓名?年齡?愛好等?

②全班學生任意走動，可以互相觀看名片，并與交換名片的學生自由交談?

(2)找伙伴

①教師將全班同學隨機分成幾個小組，每組8-10人?按小組數剪幾個“心”型紙片，再把每個“心”型紙片按小組人數隨意剪成幾塊，在每一塊上寫上一位學生的姓名?

②教師把活動前準備的紙片發給大家，要求學生按照紙片的形狀尋找自己所在的小組，直到小組的成員聚齊為止?

③小組成員互相介紹自己的姓名?家庭住址?原來所在的小學?自己的興趣愛好等?

④教師收回“心”型紙片，將其多次打亂順序讓學生抽取，尋找他們的小組，以增加學生認識新同學的機會?

(3)采訪新同學

①教師采訪一位小組成員，然后由這位成員采訪另一位成員，如此反復進行，直到小組成員都被訪問?訪問內容主要是姓名?興趣等個人資料?

②自由采訪?學生可以打破小組限制，隨意采訪班里的學生?

(4)讀寫姓名

①要求學生寫出班里學生的姓名?

②小組討論容易寫錯與讀錯的學生姓名?

③各小組派代表在全班交流?

活動二：享受學習

活動目的：幫助學生掌握中學學習方法，培養良好的學習習慣?

活動步驟：(1)入學感受

①小組討論小學學習與中學學習生活有什么不同?

②小組討論與交流每一門課的主要學習方法?

(2)學習醫生

①教師將學生分成幾組，將事先準備好的表演情節分別交給每組?讓學生根據相應的情節進行表演?情節包括：被動?依賴?馬虎等不良的學習態度，邊看電視邊寫作業?打游戲很晚才寫作業等不良學習習慣等?

②表演完畢，學生討論劇中人存在哪些不良的學習問題，應該如何矯正?

③教師在學生討論后做總結，為學生提供一些學習方法的知識?

(3)我的學習計劃

①制訂個人學期學習計劃?月計劃?周計劃?

②小組交流討論學習計劃?

③與小組成員兩人結伴訂立學習計劃及實施契約，請同學幫助監督學習計劃的實施?

活動三：班級的目標與規范

活動目的：建立班級目標與規范，增加班級凝聚力，樹立良好的班風?

活動步驟：

(1)沒有規矩,不成方圓

教師講解訂立班級目標與建立班級規范的意義?

(2)我們的班規

①小組討論分析本班發展狀況，找出滿意與不滿意的地方?

②各小組訂立班級發展目標與規范?

③小組合作進行美術設計，將小組訂立的班規制作成墻報?

④小組代表發言，介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規?

⑤評出最佳班規?最佳美術設計?最佳解說?

⑥教師與學生一起整合出本班本學期的發展目標與規范?

活動四：我信任的班集體和同學

活動目的：增加學生間的親和力與彼此的信任感?

活動步驟：

(1)盲人走路

①學生兩人一組?一學生蒙上眼睛做盲人，另一學生做向導，幫助他走完一段設有障礙的路

②兩學生互換角色，重走一遍?

③討論：活動過程是否順利，活動過程中遇到什么，做盲人和向導時心理的感受是什么，你對向導有信心嗎，你是如何幫助盲人的，你是一個成功的向導嗎?本次活動你得到哪些有益的啟示?

(2)信任后退

①學生兩人一組?一學生后退三步摔倒，另一學生救助他，不讓他摔倒?

②兩學生互換角色，重來一遍?

③討論：你按照要求摔倒了嗎，如果你沒有作到，解釋為什么?你信任你的合作者嗎?你是一個值得信賴的合作者嗎?你更愿意做摔倒者還是救助者?談談本次活動的體會?

班級心理輔導活動的成果需要在輔導后進一步鞏固，使學生將在輔導中學來的知識與技能應用到實際生活當中去?所以，輔導后，教師可以給學生布置心理作業?如，寫每次活動后的體會，將自己在輔導活動中的成長與進步記錄下來?給同學打電話，到同學家拜訪，幾個學生合作為班級做一件好事等等?

三?輔導中需注意的問題

初中生的入學適應需要有一個過程，不可能在一天的活動中完成，教師可以根據學校及班級的情況，每周開展一次或兩次輔導活動，系列活動最好是在新生入學后二個月內完成?

每次輔導活動前，教師需說明本次活動的目的，如果目的不明確，學生會把 活動誤以為是游戲，玩玩而已，活動過程中不認真，活動后也不能細心體會與反思，不能達到輔導的目的?

班級心理輔導活動重要的是活動后的經驗分享，因此，教師在活動前一定要考慮活動時間的使用，留出足夠的時間讓學生談體會?

教師應努力創造融洽的班級氣氛，使學生在班級團體中感到溫暖?理解?安全，班級成員之間相互尊重?相互關心?班級心理輔導活動使學生在彼此互相接納的氣氛中獲得成長? 這就是我

【活動理念】

自我意識是指一個人對自己、自己與他人以及自己與周圍環境的關系的認識。對于剛邁進中學的初一學生而言，是否有著健康的自我形象和不斷趨向成熟的自我意識，對其人格形成和心理發展至關重要。本活動的設計意在幫助學生發現自我，嘗試客觀地認識自我，引導學生主動認識自己的優點，肯定自我和悅納自我，增強自信。

【活動目標】

1、發現“每個人都是獨一無二的”。

2、嘗試客觀地認識自己，表達自己。

3、發現自身的優點，增進自我接納。

4、尋找自信的支撐點，增強自信。

【活動形式】畫畫，討論，講故事，游戲，唱歌

【活動準備】A4紙，彩筆，音樂，秒表，PPT

【活動對象】初一年級學生

【活動過程】

活動一：我的手印

請同學們在A4紙上方（或筆記本空白處）寫上自己的名字，畫下自己的手印（把手按在紙上，用筆畫輪廓），并與小組里的每個同學進行對比，你們有什么發現呢？

小結：中國有句俗語“一母生九子，九子各不同”；西方也有句格言“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。從剛才的活動中，我們也可發現這一點：沒有完全相同的兩個手印！是啊，每個人都是獨一無二的。那么，這個獨一無二的“我”到底是怎么樣的呢？我們了解自己嗎？

今天，就讓我們一起來認識自己。本次活動的主題——這就是我。

活動二：我是誰 從我們來到這個世界上，每個人都在人生的舞臺上扮演著自己的角色，同時充當著他人的觀眾。隨著時間的推移，我們也在點點滴滴地積累著對自己的看法——積極的或消極的。我們的心目中從此有了一個自己。我是什么樣的呢？閉上眼睛想像一下，你的面前放著一面鏡子，你看到了什么？里面的人漂亮嗎？快樂嗎？獨立嗎？里面的人需要什么？他到底是誰？你還看到了什么？好，現在讓我們睜開眼睛，拿起手中的筆，把你看到的寫下來。

學生填寫“我是誰”。教師巡視指導，填寫的內容可以很具體（如：我是一個男孩），也可以比較抽象（如：我是一只快樂的小鳥）。

寫完后先在小組內交流，談自己的想法和感受，最后推薦兩位學生在全班交流。

小結：看來，每個學生的“自我”都是豐富、復雜的。要真正了解自己并不是一件容易的事。我們可以從生理自我、心理自我、社會自我三方面來完整地了解自己。

生理自我：包括身高、體重、外貌、性別、身體機能等。

心理自我：包括氣質、性格、智力、興趣、需要、價值觀、情緒、意志品質等。

社會自我：包括角色、地位、職業等。

當然，認識自我是需要學習的，只有不斷地參與學習和生活（如通過活動，與別人比較，反省自己），才能真正認識自己。

接下來，讓我們通過下一個活動來進一步認識自己。

活動三：我的優缺點樹

請你設想一下，你正沿著一條路走，突然發現你前方有一棵很特別的樹。這完全是你個人的一棵樹，在它上面掛滿了標志著你特別的能力和優點的碩果！在樹上，也有一些被蟲子咬了的果實，代表你的缺點。現在，請你仔細地觀察這棵樹，它是怎樣的？枝干、樹根如何？然后在紙的背面把它畫下來。可以選用自己喜歡的顏色，可以在果實上寫上缺點或優點的名稱（放舒緩的背景音樂）。

學生完成“我的優缺點樹”。學生有權選擇是否署名。選一些作品通過展示臺在全班展示（也可粘貼在黑板或墻壁上，學生輪流觀看）。師生交流，激勵學生，發揚優點，改正缺點。提醒學生時刻遵守活動規則：不能嘲笑任何一幅作品，多給別人一些掌聲。

小結：通過“我的優缺點樹”這個活動，我們更清楚地認識了自己，發現了自己的優點和缺點，要保持優點，發揮優勢，對缺點（尤其是傷害他人和影響自 己發展的缺點）要毫不留情地改掉，無關痛癢的缺點也是一種個性吧。人無完人，每個人都有優點和缺點，我們要接納自己，也希望同學們在中學階段能不斷地認識自己，完善自己。

活動四：講故事——氫氣球升起的原因

美國著名的心理學家基恩博士講了這樣一個故事。

有一天，幾個白人小孩在公園里玩耍，一個賣氫氣球的老人來了，孩子們蜂擁而上，爭著買氣球，玩得十分開心。在公園的另一個角落里躺著一個黑人小孩，他不敢湊上去，呆呆地看著。等白人小孩追逐著離開后，黑人小孩才小心翼翼地走過去，低聲地問道：“您能賣給我一個氫氣球嗎？”老人樂呵呵地說：“當然可以，當然可以。你要一個什么顏色的？”小孩鼓足勇氣說：“我要一個黑色的。”這位滿臉滄桑的老人隨即遞給他一個黑色的氫氣球。小孩開心地玩著，臉上露出燦爛的笑容。但他一不小心，手一松，氫氣球飛了，在藍天白云的映襯下非常美麗。老人看著漸漸升起的氣球，對著這個傷心的孩子說道：“記著，氣球能不能升起，不決定于它的顏色、形狀與大小，而是氣球內是不是充滿了氫氣；同樣，一個人能不能成功，不決定于他的種族、出身，關鍵是你心中有沒有自信！”

他講的這個黑人小孩就是基恩博士自己。

同學們聽了故事有什么感想？從中得到什么啟示？

小結：一個人能不能成功，關鍵是看他有沒有自信。

你們有沒有自信呢？接下來我帶大家做一個小游戲。

活動五：一分鐘鼓掌每個人先估計一下自己一分鐘能鼓掌多少下，記在心里或寫在紙上。先問3“4個學生，然后開始計時，學生鼓掌默數，半分鐘后停，再問那幾個學生，然后告訴學生剛才只不過半分鐘。問學生感受。

小結：結果出乎預料吧！這說明我們每個人身上都蘊藏著巨大的潛能，關鍵是你能不能發現，愿不愿努力，有沒有信心，只要你愿意做個最好的自己，就一定能取得成功！

問學生：要不要成功？想不想努力？有沒有信心？老師也相信同學們在初中的三年時間，一定會正確認識自己，把握前進的方向。

最后，讓我們同唱一首歌——《我真的很不錯》。

活動六：歌曲欣賞

播放歌曲《我真的很不錯》，學生起立，伴隨音樂唱，并做手語。人際碰碰車

【活動理念】良好的人際關系是心理健康的表現和促進劑。同學關系是學生人際關系中最基本的一種。初中生交友的煩惱和困惑大多來自同學之間的交往，學生在日常交往過程中，不可避免地會出現這樣或那樣的矛盾與沖突。針對這種情況，本課輔導活動旨在幫助學生學會辨證地處理這些問題，學會化解矛盾，協調關系。

【活動目標】

1、通過輔導活動幫助學生學會彼此寬容，學會“換位思考”，學會為對方著想。

2、幫助學生掌握一些化解同學之間矛盾和沖突的方法，增進人際交往能力，改善人際關系狀態。

3、讓學生體驗友情的崇高、偉大，珍惜友情，珍惜一起走過的日子。

【活動準備】

制作多媒體課件、歌曲《朋友》。

【活動對象】初中低年級

【活動過程】

一、心理劇演出，情境體驗

在課堂上，讓學生表演心理劇“籃球**”，形象地展現出在同學之間發生的矛盾和沖突。

心理劇場——籃球**

故事情節：放學后，籃球場上小東和同學們在打籃球，一不小心，籃球砸到了小西身上。

情境1——站在自己的角度：籃球場上，小東和幾個同學在激烈地進行著籃球比賽，他們各個全神貫注。“小東，接球。”??小東說：“王翔，接著。”在傳球時，一不小心，球飛了出去，正好砸到同班同學小西的身上。

小西：（捂著肚子，生氣）你怎么不長眼睛啊，疼死我了。

小東：（趾高氣揚）你才沒長眼睛呢，這么寬的路你不走，被砸到活該，關 我什么事，哼。

小西：你明明先砸到人的，還惡人先告狀，我告訴老師去。

小東：你去說好了，我又沒有錯，不小心嘛。

小西（用手指著小東）：你還沒有錯??

小東：怎么啦，想打架，我奉陪。

小西：誰怕誰。

小東和小西兩個人打起架來。

學生活動：由表演小東和小西的兩個同學談談他們表演時的感受，談談他們各自這樣處理問題的出發點。

教師提問：站在自己的角度，小東強調自己沒有錯，小東和小西的關系會如何？

學生討論并回答問題。

情境2——站在他人的角度：籃球場上，小東和幾個同學在激烈地進行著籃球比賽，他們各個全神貫注。“小東，接球。”??小東說：“王翔，接著。”在傳球時，一不小心，球飛了出去，正好砸到同班同學小西的身上。

小西：（捂著肚子）疼死我了。

小東：（馬上跑上前）對不起，對不起，你哪里受傷了，是不是很疼？

小西：肚子，嗚??

小東：要不要去醫務室看看。

小西：沒關系，我想休息一下就會好的。

小東攙扶著小西坐到操場旁邊的椅子上。

學生活動：由表演小東和小西的兩個同學再談談他們這樣表演后的感受。

教師提問：站在他人的角度，小東設身處地地感受小西受傷后的痛，小東和小西的關系又會如何？

學生討論并回答問題。

板書：

思 考 角 度 相 互 關 系

站在自己的角度 與對方沖突、爭吵

站在他人的角度 能理解、體諒對方

教師小結：從上面的心理劇中，我們可以體會到：考慮問題只從自己的角度出發很容易引起沖突和矛盾；如果站在他人的立場想一想，許多問題就很容易解決，并且也讓雙方都感到愉快。我們常常把這種從他人的角度看問題，設身處地地感受他人的方法叫做“換位思考”。

二、心語訓練場

心理偵探：依次顯示沖突場景，請學生當心理偵探幫助下面的同學解決沖突和矛盾。

1、小美臉上長了許多雀斑，小剛在學校經常開玩笑叫她“小麻雀”，小美非常生氣。

教師提問：小剛覺得叫同學的“外號”很有趣，很開心。換個位子，如果你是小美，你會怎樣想？

2、吳浩和沈力一前一后坐著，他們為了自己的地盤經常擠桌椅，誰都認為是對方占了自己的地盤，誰也不肯相讓，今天他們還為此打了起來。

教師提問：他們倆怎樣做才能平息這場**呢？

3、謝峰和張曉是好朋友，但最近他們又鬧別扭了，為什么事呢？原來近來謝峰經常不做家庭作業，到學校來要抄張曉的作業，張曉不肯，謝峰說張曉太不夠哥們了，就不理睬張曉了，他們倆的關系越來越疏遠了。

教師提問：他們倆怎樣做才能和好如初呢？

小組討論，請小組里的學生當心理偵探幫助上面的學生解決矛盾和沖突。

最后由小組學生歸納總結出消除“火花”的好方法。

三、教師總結

1、友情提醒：做小絨絨不做小刺刺。讓我們學習——

用友善的辦法消除同學間的碰撞火花。

用理解、尊重的態度和語氣表達自己的看法。

2、消除火花的好方法：

寫紙條、寫信

仔細聽對方訴說

當面道歉

請老師和同學幫助解釋

通過第三者講和

冷靜一段時間，讓時間沖淡矛盾

送他（她）一個小禮物

四、學生活動：走近同學（同時播放歌曲《朋友》）

1、請走到過去曾有過摩擦的同學身邊，做一個友好的動作（握手、拍拍肩膀、擁抱）或者說一句自己最想說的話。

2、學生互動交流，情感升華。

3、讓學生互相交流溝通，加深彼此的感情，珍惜一起走過的日子。

五、課堂反饋：“這堂課給你帶來了什么？”

我的感受：

我的認識：

我的收獲：

我的困惑：頭腦保健操

【活動理念】

思維品質主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、創造性和批判性等五個方面，這五種品質的優劣，影響著學習的方方面面。因此，對這五個方面進行訓練有利于提高學生的學習能力，以及在日常生活中的應變能力和解決問題能力。可是，當前不少學校及教師為了追求升學率，忽視學生靈活、合理地掌握知識能力的培養，搞題海戰術，死記硬背，致使學生不會學習，對學習失去興趣。本節心理課通過輕松的、學生自己參與的各種活動，使學生了解思維的品質及在實際學習和生活中的重要性，通過參與活動使思維品質得到訓練，從而學會多角度思考問題、解決問題：

【活動目的】

1、認識思維品質；

2、激發學生多角度思考問題的興趣；

3、通過活動進行思維訓練，培養學生思維的靈活性、獨創性等。

【活動重點難點】

1、重點：使學生認識培養思維靈活性、獨創性等品質的重要性。

2、難點：在思維訓練活動中培養學生的思維品質。

【活動形式】

小組討論、小組競賽、動手演示等。

【活動準備】

學生分組并推選小組代表，各類思維訓練題。

【活動對象】初中一年級

【活動時間】40分鐘

【活動過程】

一、熱身活動 同學們，以前我們做過哪些操？（生答：廣播操、眼保健操、健美操等）

下面請幾位同學展示一下平時所學的廣播操、眼保健操、健美操等。（放相應的音樂）

今天，我們來學一種新操——頭腦保健操。經常做這種操，會使我們的頭腦越來越靈活，你們想學嗎？（激發學生的興趣）

二、頭腦保健操、第一節：“唱反調”

1、游戲規則：改變平時習慣，改變常規思維，做出與要求相反的動作。如教師說伸左手，學生要伸右手。

2、聽教師口令，集體完成。

（1）抬頭；（2）坐下；（3）向前看；（4）舉左手：

（5）搖頭；（6）男生起立；（7）雙手放下；（8）向左轉。

3、教師概括過渡：要想使自己的頭腦靈活反應快，可以經常開展這些智力活動，訓練自己思維的敏捷性。設計意圖：中小學生喜歡做游戲，如果他們在課問多做一些這樣的益智類游戲，能達到“玩中學”的目的。

第二節：續講故事

（課件出示）春天來了，一只小貓到野外散步，突然碰見一只老虎??

1、要求：

（1）根據故事的開頭，續講故事經過和結果。

（2）故事要講得有聲有色，看誰講的和別人不一樣。

2、組內討論。

3、小組推薦代表講故事。

4、教師概括過渡：同學們從不同的角度展開想象，故事內容會豐富多彩。

設計意圖：寓言故事是同學們平時愛看的書，讓他們自己來續講，他們一下子就會被吸引過來，加之為他們提供了一個表現自我的機會，他們就更是躍躍欲試了。而且小組競賽的形式促使他們要在獨創性和新穎性上下功夫。因此，這一 節游戲的目的使學生明白學習過程中是需要創新的，培養了他們的思維創造力。

第三節：看誰理得快

教師過渡語：剛才，我們同學的大腦轉得很靈活，其實我們的大腦不但需要靈活敏捷，也需要嚴密細致，下面我們就來測測大腦這一方面的能耐：（各小組搶答）

1、在下面的兩行數字中最先找到括號里的答案。5 813 21 34（）6 12 24 48 96（）

2、看下面這個數表，它是由我國宋元時期的數學家楊輝首先發現的，由于它的形狀是一個三角形，因此稱為“楊輝三角”：前五行已經給出了，你能寫出第六行的數嗎？第七行呢？有什么規律嗎？

11 121 331 4 6 4 1

第六行：

第七行：

3、拼三角形：用橡皮泥把3根小棒粘接起來，可以組成一個三角形，再給你3根小棒和一小塊橡皮泥，你能，搭出4個三角形來嗎？

設計意圖：思維的深刻性是指能透過紛繁復雜的現象把握事物的本質，抓住問題的核心，揭示隱含的信息。

此節設計由淺入深的推理題可以激發學生積極探究，思維的深刻性只有在積極主動、不斷探究的基礎上才能得到培養。

第四節：頭腦風暴

活動規則：每一個問題都不要追求正確答案，答案可以是多種多樣、新奇古 怪的。

1、各小組呈現準備好的題，其他組搶答。

2、剛入某小學一年級的新生中，有兩個長得一模一樣的男孩。報名表上他們不但出生年月相同，而且連父母姓名也相同。有人問他們“你們是雙胞胎嗎？”兩個孩子出乎意料地回答：“不是。”那么你知道他倆之間的關系嗎？

3、一直以來我們都知道l+2=3，對不對？但是除了3之外，還有其他的答案嗎？你們好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同學答案的基礎上提出自己的答案：誰說出一個答案就可以獲得一份小獎品，當然自己要能把這個答案給大家解釋清楚。

設計意圖：頭腦風暴（Brainstorming）指一群人（或小組）圍繞一個特定的興趣或領域，進行創新或改善，產生新點子，提出新辦法。在頭腦風暴中，每一個人都被鼓勵就某一具體問題及其解決辦法，暢所欲言，提供己見，從而產生盡可能多的觀點，即便有些主意可能不會被完全采納。頭腦風暴的效用在于：較之個體之和，群體參與能夠達到更高的創造性協同水平，意在讓學生發散思維，并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花，從而達到訓練思維靈活性的目的。

三、活動小結

同學們今天表現得都很不錯，頭腦靈活，思維敏捷，推理也很嚴密。希望各位同學能在平時的學習和生活中，也能夠像今天這樣積極開動腦筋，做任何事多問幾個為什么。

最后，老師送給同學們兩句話（投影出示）。

聰明的人往往是肯動腦筋的人，是思維敏捷而靈活的人！

思考問題要學會變換角度，展開想象的翅膀，自由翱翔在大千世界的廣闊天空，才有可能成為富有創造力的人！5 不把別人的成功變成自己的煩惱

【活動目的】

1、通過活動使學生了解嫉妒產生的原因，明白嫉妒是一種心理病態，知道嫉妒給自己及他人造成的危害。

2、從活動中教給學生緩解以及消除嫉妒心的辦法，培養健康積極的心理。

【活動重點】認識嫉妒，懂得消除嫉妒的辦法，并努力克服嫉妒心。

【活動難點】消除嫉妒心，不把別人的成功變成自己的煩惱。

【活動方式】

采用觀看錄像、情境實踐、快板、討論等多種形式展開，寓教育于活動之中。

【活動準備】

1、了解學生中存在的嫉妒心理和表現形式，拍好兩個關于嫉妒事例的錄像；

2、編排快板和人手一張情境選擇紙。

【活動對象】初中一年級

【活動步驟】

一、觀看錄像揭主題

1、看錄像（兩組）

大致內容：

（1）小紅過去的學習成績在班里總是第一名，這次期中考試，她的好朋友小蘭超過了她。她很高興地向小蘭祝賀：“咱們共同努力，互相競爭吧！”

（2）小華和小英本來是很要好的朋友，過去都是班委，這次小華繼續當選為班委，小英沒有選上。從此，小英就不理小華了，而且還在背后說，當班委沒什么了不起的，有本事考試成績超過我，拿張三好獎狀給我瞧瞧??

2、討論：你覺得小紅和小英誰的做法好？為什么？

3、師小結揭題：小英總想著自己比別人強，一旦感到別人超過自己，心里 就不舒服。這就是嫉妒心。其實這種心理幾乎人人都有過。可以這樣說，有一定程度的嫉妒心并不可怕，可怕的是不加以控制，越變越強，形成一種不健康的心理。這對自己和別人都很不利。那有了這種心理怎么辦？這就是今天這節課要探討的問題。（出示課題：不把別人的成功變成自己的煩惱）

（運用觀看學生錄像的形式，使他們很快進入情境，而且兩組錄像一正一反，給學生強烈反差，從而正確認識嫉妒是一種不健康的心理。）

二、討論原因知危害

1、了解嫉妒心產生的原因

（1）生討論：錄像中的小英為什么會產生嫉妒心理呢？

（2）師小結：產生嫉妒心往往是缺乏自信、心胸狹隘、過分要強造成的。

2、明確嫉妒心的危害

（1）你被別人嫉妒過嗎？（引導學生舉具體的事例談。）別人嫉妒你，你心里會怎么想？

（2）你身邊有存在嫉妒心的人嗎？如果有，他們會有什么表現？

（3）在集體中，如果有人存在嫉妒心，會給集體造成什么影響？

（4）邊討論邊出示嫉妒心帶來的危害：

①給同學造成心理壓力，打擊上進的同學。

②不能正確認識自己及別人，看不到別人的長處，自己很難進步。

③破壞集體團結，使人際關系不和諧，大家不能共同進步。

3、教師小結：一個人有不健康的心理，自然也會影響到他的身體，造成身體不健康。醫學研究表明：嫉妒心太強的人容易患上心腦血管及內分泌方面的疾病，這對人的身體是極為不利的。而且有嫉妒心的人總是一味地否定別人，抬高自己，如同一棵生了蟲的樹，如果不及時把“嫉妒”這只蟲子除掉，而是讓它在軀體里寄生，那么，等待這個人的命運只有“枝枯葉黃”。嫉妒心嚴重損害同學之間的友誼，阻礙同學之間的相互了解、相互學習，同時也會影響自己的進步。

（充分運用已有的資源，從學生的實際出發，加上教師適時的小結，喚起他們認知、情感、行為的各種體驗，激發學生內心的矛盾沖突，使學生在不知不覺中意識到嫉妒的危害，為下一步的活動作鋪墊。）

三、聯系實際制“妙方”

1、情境選擇

在平時的學習生活中，我們怎樣做才是正確對待同學、朋友取得的成績，變嫉妒心為上進心？請根據紙上的事例選擇答案。

事例一：小明平時學習比小強好，可期末考試時，小強的成績比小明要好，如果你是小明，你會怎么想？

（1）小強有什么了不起的。

（2）小強的學習成績超過我，證明他有比我強的地方，我可不能服輸啊，要迎頭趕上。

事例二：小剛這回在“數奧杯”比賽中得了一等獎。而小勇才得了個三等獎，但小勇的體育成績比小剛要好得多，小勇該怎么想？

（1）小剛太可恨了，竟敢比我強！

（2）尺有所短，寸有所長，每個人各有長處，也各有短處，我數學成績不如小剛，但我的體育成績要比他好啊，我可不能喪失自信心。

事例三：小麗和小芳都被同學提名為班長候選人。投票結果，小麗獲勝，小芳該怎么想？

（1）小麗當班長，一定是作了手腳，真討厭！

（2）那么多同學選小麗當班長，看來她還真有兩手呢！我可得好好向她學一學。

事例四：小玲和小欣是好朋友，兩人都去報名參加校田徑隊，結果小玲入選，小欣落選，小欣該怎么做？

（1）不再理小玲。

（2）繼續和小玲做朋友，為小玲入選而高興。

2、生交流，師小結出示妙方

消除嫉妒“妙方”：

（1）化嫉妒為競爭。（2）心理平衡，恢復自信心。

（3）虛心學習，取人所長。

（4）真誠交往，珍惜友誼。

3、你還有什么好方法嗎

鼓勵學生想出更多的方法進行交流。

4、深化討論

這些方法，是針對嫉妒者本人的，那么作為被嫉妒者，是否也有辦法消除嫉妒心？通過舉身邊的例子討論得出妙方：

（1）將心比心，真誠相待。

（2）善意寬容，交流溝通。

（本環節通過情境選擇和討論，充分啟發和調動學生的積極性，引起學生心靈的共鳴，從而自覺掌握消除嫉妒心的基本方法。尤其是深化討論這個環節，開發了他們的潛能，使學生更全面地提高自身的心理素質，形成和諧的人際關系。）

四、運用方法解困惑

1、再現錄像用方法。如果你是錄像中的小英，要緩解或消除嫉妒心，該怎么想？怎么做？

2、師生多向交流。

3、師小結：我想，小英聽了你們的善言，一定會有所啟發，也許這會兒她已經開朗多了。

（把所學知識內化為學生的內在感受，使他們能熟練地運用自己習得的經驗和技巧去解決問題，變學生的成長阻力為成長助力，達到“助人自助”的目的。輔導內容具體化、生活化。）

五、聽聽快板賞他人

解除了大家心中或多或少的煩惱，一定輕松些了吧。我們一起來聽一聽同學自編的快板《消除嫉妒真快樂》。

敲竹板，話嫉妒，敲竹板，說嫉妒，嫉妒心理危害多。消除嫉妒快樂多。

嫉妒他人心里悶，羨慕他人虛心學，情緒壓抑會生病。你追我趕公平爭。

嫉妒他人傷自尊，別人成績我祝賀，心胸狹隘難進步。心理平衡有自信。

嫉妒他人傷感情，淡漠功利平常心，影響團結關系疏。真誠交際伴我行。

（活動課講求趣味性。這既是消除嫉妒心淺顯易懂的總結，又是正確看待別人成績的好機會，使所學技巧自然發揮。一個活動發揮多種作用，內涵豐富。）

六、良言贈送伴我行

1、課堂小結

嫉妒心并不可怕，有了嫉妒心，只要善于使用剛才學到的方法，緩解或消除嫉妒是完全有可能的。當然，最好的辦法是預防嫉妒心的產生，老師想送給你們幾句心里話，也許對你們的成長會有幫助。

2、出示“心靈雞湯”（因人而異選擇）

（1）阻礙他人進步，不利自身發展，中傷他人才華，有損自己尊嚴。

（2）自私是嫉妒的起源，嫉妒是心靈的毒瘤。

（3）學會寬容，學會理解，學會尊重；

消除自私，消除猜疑，消除嫉妒。

（4）真誠相待，和睦團結；心胸開闊，為人喝彩。

（5）你成功，我祝賀，決不憤憤不平；

你失敗，我鼓勵，決不幸災樂禍。珍愛我們的生命

【活動目標】

總目標：初中階段是人生的一個風暴期，學生在這個階段會面臨許多困惑與矛盾，因此，引導學生珍愛生命，永不放棄生的希望是此階段的心理健康教育重點。在此堂課中，珍愛生命這一主題分為三個層次：

一是無論何時都不輕言放棄自己或他人的生命，要勇于承受挫折，要勇敢、堅強。二是對任何生命都要抱以肯定、尊重、悅納的態度。三是不斷延伸生命的價值，激發學生努力突破自我，不斷實現自我價值。

分目標：

1.學會判斷緊急情況；提高緊急情況下自我保護的能力；發展學生的交流、合作能力。

2.懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生（自救、求救、救人）方法，知道常用的一些應急電話。知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自己和他人的生命。

3.正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時問的長短之分，更有質的差別；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現在做起。

【活動準備】

1.周大觀的詩《我還有一只腳》、桑蘭的自傳體詩《我的夢》

2.音樂：班得瑞《春野》

3.課件多媒體設備、資料

【活動方法】

情境體驗法、合作探究法。設計了“擂臺賽”、“小體驗”，讓學生體驗并“創作生命格言”、“生命宣誓”等。

【活動過程】

一、引出主題

（多媒體顯示）周大觀的《我還有一只腳》 貝多芬雙耳失聰，鄭龍水雙眼失明，我還有一只腳，我要站在地球上。

海倫·凱勒雙眼失明，鄭豐喜雙腳畸形，我還有一只腳，我要走遍美麗的世界。

師：同學們，你們知道周大觀是誰嗎？

生：不知道。

師：周大觀是一位臺灣小女孩，患軟組織惡性腫瘤，寫這首詩時九歲。

她在與癌療對抗的過程中，在截去了一條腿的情況下，直到去世共創作了40多首內容靈巧聰慧、真誠感人的詩。在這首詩里，同學們能讀到什么呢？

生：能讀到生命的可貴！她很堅強，非常珍愛自己的生命。

師：今天我們就說說珍愛生命。

在這一環節中引用了周大觀的詩，對學生是一種觸動，讓學生感受到—個九歲女孩對生命的珍惜和熱愛。

活動一：讀一讀《伐木工人》

師：請一位同學有感情地把伐木工人的故事讀一遍。

（多媒體展示）閱讀思考：當遇到如此艱難的抉擇時，你能果斷地選擇求生嗎？

注：大部分學生回答能果斷地鋸掉腿，選擇求生。但有一位學生說：“我怕疼，不鋸掉腿，我等著被救。”我立即問他，伐木工人在哪種情況下必須鋸掉冀？這位學生立即仔細看書，找出伐木工人只有兩種選擇：要么束手待斃，要么鋸掉腿求生。引導他明白這一點后，我趁機又問，現在該怎么做？他毫不猶豫地回答：“我也會像伐木工人一樣果斷地鋸掉腿，選擇求生。”

活動二：說一說威脅生命的因素

師：威脅伐木工人生命的因素是什么？

生：一棵呈45度角的樹壓在他的腿上。

師：威脅我們生命的因素還有很多，就像一個個青面獠牙的魔鬼，你們認為這個魔鬼還可能是什么？

生：火、水、地震、歹徒、毒品、亂砍伐、細菌等。

師：同學們說了這么多威脅我們生命的魔鬼，那么，當我們的生命受到戚脅時，怎么辦呢？僅僅有求生的意志，行嗎？

生：不行。

師：那還需要什么？

生：要有求生的方法。

二、引申主題

師：在危急時刻該怎樣求生呢？今天我們就來個擂臺賽，好嗎？

活動三：賽一賽

擂臺賽的內容：如果你處在下列危險情境中，體會采取何種求生方法。

（多媒體晨示）

1.你所在的教室突然著火了：

2.你遇到了歹徒；

3.你家里突然煤氣泄漏；

4.你正在上課時發生地震。

擂臺賽的要求：

1.五分鐘的討論時問；

2.說出一種求生方法的學生每人加一分，小組合作表演的一次加3分。

3.得分最高組有獎勵。

引導：無論遇到什么緊急情況，首先要沉著冷靜，不要慌張。采取的方法要科學，同時請記住三個電話：119、120、ll0

注：學生爭先恐后地說和演，為自己的組爭分。

最后分散最高的組，老師授予他們的榮譽稱號為“生命之星組”。老師送給生命之星組的贈言是：

（多媒體展示）生命之星組：相信當你們自己的生命受到威脅時，不會輕言放棄生的希望，珍愛自己的生命。

師：珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對親人、對社會負責任的表現。因為，每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。

憶一憶：你給哪些人帶來了快樂和幸福？

生：給老師、父母、爺爺奶奶、同學等。

三、升華主題

師：當我們發現自己能夠為他人帶來快樂、為他人減輕痛苦、為他人作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。那么什么樣的生命量有價值呢？怎樣才能使生命價值得以提升呢？

活動四：做一做，用雙手的手腕部夾住鋼筆在紙上寫出“珍愛生命”四個字

師：同學們有什么感受？

生：不好寫，很難掌握平衡，特別難寫??

角：同學們，有一個人基本上就是靠手腕去做事的，她是誰？請看大屏幕，大家認識她嗎？請講講她的經歷。

生：桑蘭，著名體操運動員。

師：對，是桑蘭，被譽為中國的“跳馬王”。讓人難忘的是1998年7月21日，在美國紐約友好運動會上。17歲的桑蘭跳馬比賽時，因失誤不幸摔傷，傷勢異常嚴重：脊髓嚴重受傷，頸椎粉碎性骨折，75%錯位；中樞神經嚴重損傷，雙手和胸以下完全失去知覺，她的冠軍夢從此破碎了。然而，蘇醒過來后的她從沒流過一滴眼淚，她以一種勇敢、堅毅和積極樂觀的生活態度面對一切，用燦爛的微笑迎接新的挑戰并成為上海星空衛視第一位坐著輪椅的特殊主持人。

教師配樂朗誦：請聽桑蘭的心聲——《我的夢》（桑蘭的自傳體詩）

我是桑蘭。我又回來了！在三年前的紐約，我在跳馬比賽時摔了下來；亮知白晝的大廳，剎那間一片漆黑。——我的夢，破碎了。

無數的獎牌，雪花般地從天而降，卻惟獨沒有落在我的脖項上——我覺得好冷好冷。

我看見一只受傷的小鳥，跌了下來；它掙扎著，掙扎著，又飛向天空。越飛越遠——它好美啊！

朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，一雙雙關切著我的黑眼睛、藍眼睛，告訴我：桑蘭，你站起來！

無數雙手，伸向我，扶持我，告訴我：桑蘭，你站起來！

今天，我回來了。我要告訴所有的親人們：“我，已經站起來了！”

師：桑蘭告訴我們應該怎樣對待生命，桑蘭的生命價值體現在哪里？

生：生命的意義不在于長短，而在于內涵。

師：我們知道了怎樣的生命更有價值，那么，我們應該怎樣提升自己生命的價值呢？

四、深化主題

活動五：想一想。創作出珍愛生命的誓言、格言

學生們創作出許多珍愛生命的格言，摘錄如下：

生命是平凡的，讓我們去創造出不平凡的生命吧！生命似色彩，為世界增添一份生機。

當我們的生命受到威脅時，不輕言放棄，你才是一個勝利者。

生命兩字重千金，缺一不可，因為有了生，才有了命，有了命才有了生。

生命如火苗，你珍愛它，它會更旺盛，你吹滅它，它將無法再生。

生命誓言：（多媒體顯示）請同學們一起舉起自己的右手，站立宣誓：

當自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；

當自己的生命遭遇困境時，我們要勇敢面對；

當他人的生命遭遇威脅時，盡可能伸出援助之手；

當生命不再完美時。依然肯定、悅納生命：

珍愛自己生命的同時，我們永遠不傷害他人的生命。

珍愛我們的生命！

珍愛我們的生命！

最后，教師提問：假如你的生命還有三個月，你最想做的事是什么？體最遺憾的是什么？為什么？

生：我最想做的事是給媽媽捶捶背，因為媽媽身體不好，腰疼，為了我她受了很多苦??（學生哽咽），我最遺憾的是我還沒有長大，不能好好報答媽媽??

生：我最想做的事是給爺爺買好吃的，因為爺爺愛我、疼我。最遺憾的是我還沒有結婚，沒有自己的孩子??

學生的發言很精彩，有的學生甚至掉下了，眼淚，他們為自己僅剩下三個且的生命感到遺憾，更深地體會到“珍愛我們的生命”這一主題。

這堂課的設計是讓學生去理解，去體驗，去感知生命，知道一些常用的求生、救生的方法，懂得生命的珍貴，學會從點點滴滴的小事做起去提升生命的價值，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力。學會拒絕

【活動目標】

1.懂得拒絕他人對個人成長的意義。

2.培養學生敢于并善于拒絕他人的勇氣和技巧。

【活動準備】

小品：“沙沙的故事”、“我與同桌之間”

文字閱讀資料：“一封來信”

故事：“南風與北風”

【適應年級】初中一年級

【設計理念】

要想獲得真誠永久的友誼，得到別人的肯定，接受和拒絕是同樣重要的。生活中，拒絕別人或遭人拒絕是件很普通的事，因為滿足每個人每件事是不現實的。可生活中很多中學生在與他人交往時，存在著一種錯誤觀念，以為拒絕別人，對別人說“不”，就會失去友誼，對別人造成傷害，所以該說“不”時不說“不”，為此浪費很多時間和精力，影響了自己的學習和生活，內心沖突不斷。感覺很煩惱。通過本活動，讓學生明確拒絕別人、該說“不”時就說“不”是每個人的權利，是一種“有所為，必有所不為”的主動，而絕非利己主義的自私自利，它是完善人格的一個重要組成部分，從而自覺地、恰當地使用這個權利與別人交往，保持良好的人際關系，促進情緒的愉悅。

【教學過程】

一、導入

（一）學生講故事：南風與北風。故事的大概內容為：法國作家拉封丹寫過一則寓言，講的是北風和南風的故事。北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來了個寒風凜凜，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得很暖和。便開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風獲得了勝利。

（二）提問：這個故事告訴我們什么道理？（提示學生從人際交往的角度來談）

（三）教師總結：這個故事告訴我們，在與人交往時要特別注意方式方法，南風和北風都要使行人脫掉大衣，但由于方法不同，結果大相徑庭。帶著南風與北風留給我們的啟示，這節課我們來探討怎樣與別人交往。與人交往的策略有很多，今天我們來學習其中的一種，是哪一種呢？下面請同學們欣賞小品“沙沙的故事”。

二、新授：敢于說“不”

（一）角色扮演“沙沙的故事”（情景一）

情景一：沙沙與王冬是同班同學。

一天放學后，王冬時沙沙說：“沙沙，跟我去旱冰場溜旱冰吧。”沙沙答應爸爸放學后按時回家，但聽王冬這么一說，很不好意思，心里矛盾起來：去吧，其實心主一點也不想，再說已經跟爸爸說好要按時回家了；不去吧，多不好意思呀，起碼面子上過不去。猶豫再三，沙沙還是不情愿地跟著王冬走進了溜冰場。為了照顧王冬的面子，沙沙悶悶不樂地在溜冰場里熬了三個小時。結果呢，回家挨了父親好一頓訓斥，沙沙心里真不是滋味。

（二）請學生結合“情景一”討論：

1.你在和同學交往過程中，是否有過類似沙沙和王冬的情況發生呢？如果有，你是怎么處理的呢？

2.在該不該和王冬去玩旱冰這個事情上，你贊成沙沙的做法嗎？請說明理由。

教師總結并引導學生進一步思考：人際交往在本質上是一個社會交換的過程，但這種交換不只是物質上的。更包括情感和道義上的。正因為如此，我們在與他人交往時，應該相互尊重，相互理解，相互信任，相互分享彼此交往的快樂。王冬在與沙沙交往過程中情緒反應是快樂的，因為他的心理需要得到了滿足。而沙沙呢？沙沙在交往中獲得了什么樣的內心感受呢？請同學們試著從沙沙的角度談一談他的情緒體驗。

（1）沙沙的情緒體驗是消極的，那么他的這一不愉快的情緒體驗是誰造成的呢？

（2）沙沙為什么要這樣做呢？

如果沙沙不這樣做。而換成另一種方式來處理這件事，那么會有怎樣的結果呢？請同學們繼續欣賞小品“沙沙的故事”（情景二）。

（三）角色扮演“沙沙的故事”（情景二）

情景二：沙沙與王冬是同班同學。一天放學后，王冬對沙沙說：“沙沙。跟我去旱冰場溜旱冰吧。”沙沙答應爸爸放學后按時回家，而且他現在也不想去玩。聽了王冬的話。他真誠地時王冬說：“王冬，對不起，我現在不想去玩，因為我答應好爸爸放學后要按時回家的。你再問問別人好嗎？”王冬聽后，說：“哦，原來是這樣，那好吧，我再問問其他人吧。”

（四）請學生結合“情景二”思考討論：

1.這次沙沙對王冬的態度與上次截然不同，那么是否這次沙沙就把王冬給得罪了呢？請同學們試著從王冬的角度談一談其內心感受（提示學生從能不能理解沙沙的第二種態度、是否覺得沙沙的第二種態度是對自己不友好的表示兩個方面談）。

2.教師總結：通過以上討論，同學們要明白這樣一個道理，那就是在與別人交往時，我們愿意接受別人的愛，但同時我們也要學會愛別人，我們應學會設身處地地站在別人的角度去為別人想一想，把自己的快樂建立在別人快樂的基礎之上，這樣的快樂才會久遠，才是真正的快樂。

3.教師引導學生思考：小品“沙沙的故事”兩個情景的對比，告訴我們一條人際交往的策略，你能用一句話概括一下嗎？

心理透視：學會拒絕別人，敢于說“不”，這是一條重要的人際交往策略。因為人與人是平等的，如果一味地順從別人而委屈自己，就會失去自我，失去對自己的尊重，從而也就失去了人際交往的意義。

三、善于說“不”

（一）拒絕別人需要的不僅僅是膽量，還要講究方式方法，也就是說不僅要敢于說“不”，還要善于說“不”。請學生結合以上例子。聯系自己的實際經驗，分組（相鄰的六位學生為一小組）討論拒絕他人的技巧都有哪些。討論過后，每個小組派一位代表上臺闡述本小組的觀點，教師盡量營造自由、民主的氣氛，讓學生充分發表自己的觀點。

（二）教師總結：拒絕他人的技巧歸納起來主要有四個要點：（1）先傾聽，再說“不”；（2）以和藹的態度說“不”；（3）以明確的事實堅定地說“不”；（4）說“不”時，不要傷害對方的自尊心。

四、拒絕的應用

（一）角色扮演“我與同桌之間”

數學課上，你正在專心致志地聽老師講課，你的同桌湊了過來，在你耳邊說：“喂，剛才老師講的那一步是怎么算出來的？”你想聽老師接下去的講解，但又怕不告訴他，他會生氣，此時此刻，你該怎么辦呢？

1.先后找出六組學生（每組兩位）展示自己的策略。在學生作展示時，引導其他學生用掌聲予以“愛的鼓勵”。

2.展示結束，其他學生和教師共同予以點評，從而引導學生成功地拒絕別人。

（二）閱讀材料“一封來信”

這是一封來信，一個忐忑不安的男孩的來信，他在信中寫到：

老師：

您好！我是一名初中生。一天放學回家，一位同班的女孩打來電話，說她給我寫了一封信。夾在了我的課堂筆記本里，只見信中寫到：“你的心是流水，我是水中的珍珠，因你而光彩奪目，我喜歡你！等著你的回音。”我當時嚇得六神無主，心里很害怕，七上八下的，我該怎么辦呢？

1.熱心幫助：請為這個處于困境中的男孩想點辦法。

2.教師點評學生發言并總結：

這個男孩與同學們一樣，都是初中的學生。在這個時期，由于生理、心理的迅速發展，性意識的萌動，對異性產生好感、親近、愛慕之情，這都是正常的，是青春期發展的必然結果。但是無論從心理發展、時間、經濟基礎哪個角度看，中學生都不適合過早地涉及個人情感問題。但如果哪一天真的是“天上掉下個林妹妹”，你意外地收到了某位異性向你發出的紙條、信件或打來的電話。你該怎么辦呢？

在尊重對方的前提下，學會冷靜地拒絕，拒絕的方式有很多，概括起來主要有下面幾種：（1）當面拒絕。如你可以這樣告訴對方，你能理解她的感情，更謝謝她對你的好感和關注，但是中學生應以學業為重，自己不可能接受她的感情，并希望對方充分諒解，今后還是好同學、好朋友。（2）給對方寫封言詞懇切的信，告訴她你堅定的拒絕立場。（3）如果你遇到這樣的情況，就是當你拒絕對方后，對方還是一味地追求你，這時你可以找對方要好的朋友出面做對方的工作，或者征求家長、老師的意見，讓他們幫你想辦法，擺脫困境。

五、小結

我們探討了拒絕他人的交往策略，通過學習，不知你是否已具有了敢于說“不”的膽量，是否掌握巧妙說“不”的技巧。要記住：你不是救世主，幫不上忙不是你的錯，你不用過分內疚和自責。當然，敢于說“不”，絕非利己主義的自私自利，它是完善人格的一個重要組成部分，因為每個人都有自己的生活和主旨。說“不”是一種放棄，也是一種選擇，還是一種“有所為，必有所不為”的主動。每個人都有說“不”的權利，不善于使用這個權利，你將一事無成。

天生我材必有用

【活動目標】

1、正確認識與評價自我。

2、掌握樹立自信心的方法。

【活動內容】初中生自我意識心理輔導。

【活動形式】案例分析、小組討論。

【活動對象】初一年級學生。

【活動準備】錄音機、磁帶、多媒體課件。

【活動設想】

經問卷調查，初中生普遍存在自卑、自信心不足的心理現象，在學習、人際交往中尤為突出。本活動課針對這一現象，引導學生重新審視和認識自我，掌握一些樹立自信心的方法與技巧。

【活動過程】

一、導入主題

師：在活動課開始之前，我想請同學們欣賞一首朗誦詩（播放錄音）。

師：聽完了這首朗誦詩，哪個同學能告訴我剛才吟誦的是誰的作品？

生：唐代大詩人李白的《將進酒》。

師：回答得非常好。《將進酒》中哪一句詩大家印象最深刻呢？

生：（異口同聲）“天生我材必有用，千金散盡還復來。”

師：是啊，在《將進酒》中，詩人以其高度的自信，樂觀自豪的情懷笑對人生，肯定自我，發出內心的呼喊：“天生我材必有用”！今天，我們在座的每一位同學，當學習上、生活中遇到挫折，心境不佳乃至情緒糟透了的時候，你是否會像李白那樣充滿自信地對自已說“天生我材必有用”呢？如何樹立自信心，大膽地肯定地對自己說“天生我材必有用”呢？我們先來討論這樣一個問題：在什么情況下或做什么事情時會缺乏自信心？

生：在學習方面，當考試成績差，屢次被老師和家長責備、批評時，就會覺得自己比別人差，越來越沒有自信心，會越來越不喜歡學習。

生：在人際交往方面，我覺得自己和別人相處很困難，大家不能理解我，不喜歡我，常感到力不從心。

生：做了某一件事失敗以后，下次再遇到類似的事情時，往往沒有信心做好。

師：看來是“一朝被蛇咬，十年怕井繩。”

生：我上課不敢發言，怕回答錯，同學們會笑我。

師：咱班同學回答問題不夠踴躍，這下我可找到答案了。下面我們一起來分析，導致自信心不足的原因有哪些呢？

生：自卑心理，老覺得別人比我強，因而在做事情之前就覺得一定做不好。

師：是啊，越是覺得自己不如別人，自卑感越強。一個人如果被自卑感所籠罩，他的聰明才智和創造力就會受到嚴重壓抑，在這種情況下，成績越來越差，就越來越沒有自信心。

生：沒有克服困難的勇氣，缺乏耐挫性。

生：只看到自己的缺點，看不到自己的優點。

師：同學們談得很好。只有消除自卑心理，勇于克服困難，直面挫折，樹立自信心，才能勇敢地面對前進道路上的一切困難和挫折。

（點評：提出問題，分析問題，引導學生聯系實際、積極思考，找出病因，對癥下藥。）

二、聯系實際

師：下面請品學兼優的班長談談自己是如何對待困難？如何面對挫折？

班長：我能取得較好的成績，是靠勤奮努力，在不斷克服困難中進步的。比如期中考能取得優異的成績，那是我平時做好預習，重視階段復習的結果。其實我并不比別人聰明，但我自信，認真？

師：那你能不能談談你所經歷的挫折？

班長：我也曾遇到過挫折與失敗。記得去年我報名參加了鋼琴十級考試，整個暑假都沒有出去玩過一次，平均每天要花6個小時來練指法。由于彈的時間太長了，連指甲都裂開了。可我的努力并沒有換來成功，那次考試我沒能通過。我

傷心極了，終日悶悶不樂，心灰意冷，有了放棄考試的念頭。這時，媽媽對我說：“人生最大的敵人就是自己，只有戰勝自己才能戰勝其他困難。”我細細的品味媽媽的話，終于悟出其中的道理。不久，家里又響起了鋼琴聲，我練得更勤了，每當倦怠的時候，就自己為自己鼓氣，告誡自己：“你一定行的，加油，別泄氣，勝利就在前方。”終于，在第二次考試中，我順利地過關了。

生：（全體熱烈鼓掌。）

師：“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”聽了班長的發言，同學們從中得到了很多啟發，可能有很多感想。那么，現在讓我們來聽聽其他同學的心聲。

生：看來，不管是誰都會遇到困難，關鍵是你是否有勇氣去面對困難，戰勝困難。

生：聽了班長的發言，我很慚愧，以前當我遇到一點小困難時，想到的不是如何來克服它，而是為自己找種種逃避的借口，現在我知道該怎么做了。

生：只有迎著困難前進，才會有成功。

生：我想起了瑪麗安娜穆樂的一句話：“勝利不會向我走來，我必須朝勝利走去。”‘

師：同學們說得真好。事實上，我們看到的往往是掌聲與鮮花，成功背后的苦澀、孤獨我們卻很少想到。古今中外許多偉人都是戰勝了無數挫折才成就了偉大的事業。德國偉大的作曲家貝多芬一生遭到數不清的磨難。貧困，幾乎淪為行乞；失戀，幾乎使他絕望；雙耳失聰，對他的打擊更為深重，他痛苦地把自己關在房子里不愿與世人見面。然而，他最終重新振作起來，發出了“要扼住命運的咽喉”的堅強呼聲，終于創作出《第九交響曲》等輝煌作品，獲得了極大的成功，是病殘磨礪了他的意志，激發了他的進取精神。我國著名史學家、文學家司馬遷，被漢武帝施以重刑，身心受到極大摧殘，但他為了實現自己的目標，發奮著書，終于寫成了被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的文學巨著—《史記》。古今中外這樣的例子數不勝數。事實告訴我們，挫折并不可怕，只要你勇于面對困難，敢于接受挫折的挑戰，那么你就能成為生活的強者。

（點評：通過學生周圍最熟悉的事例引起共鳴，產生對比；再以大家都熟知的偉人事跡來進一步論證，從而使學生認識到：挫折并不可怕，只要敢于面對，就一定能獲得成功。）

三、找優點

師：以上列舉的偉人之所以能獲得成功，除了他們敢于接受命運的挑戰，對自己充滿自信以外，還有一個重要的因素就是他們能正確評價自己。現在也來試試看，同學們能否正確評價自己。

師：（手捧玻璃瓶）我手里有一個玻璃瓶，里面共有48張紙，每張紙上寫有每個人的姓名，等一下由同學抽出幾張，被抽中的同學要大聲地說出自己的優點。（學生開始抽簽，抽到生A。）

生A：（想了很久）我的優點是孝敬父母。

師：再想想，你還有哪些優點？

生A：（想了很久，沉默?）

師：其他同學能不能幫助這位同學，還有哪些優點他自己沒發現？

生：他體育好，在校運動會上，跳遠還獲得名次呢！

生：老師，我認為他雖然學習較差，但作業沒有抄襲，這說明他誠實。

生：他還有一個優點就是講義氣，朋友有困難，能夠真心給予幫助。

師：A同學，剛才你只想到了自己的一個優點，同學們熱情地給你補充了那么多優點，現在你應該很有自信了吧。

生A：（點點頭。）

（學生繼續抽簽，抽到生B。）

生B：我的優點是樂觀、聰明、大膽。（撓撓頭，笑著說）“沒了，就這些。”

師：這就是B同學的所有優點嗎？哪位同學再來補充？

生：B同學知識面廣！

生：他做事較有條理，事先有周密的計劃。

生：他較有正義感，上次我被欺負了，是他挺身而出，才使我免于被打。

生：他富有責任心，每天都很早來學校開門，方便了大家。

師：看來，這兩位同學都沒能把自己的所有優點找出來，看看下一個被抽到的同學能不能把自己所有的優點都大聲告訴所有同學。

（學生繼續抽簽，抽到生C。）

生C：我的優點是比較樂觀，會彈吉他。

師：再想想看，還有其它的優點嗎？；

生C：（為難地）實在沒有其它優點了！

師：唉，看來我們班“謙虛”的同學太多了，都不好意思說出自己的所有優點，只好請其他同學再來補充了。

生：C同學歌唱得好。

生：他畫畫不錯，特別是漫畫。

生：他體育也不錯。

生：他很會講笑話，總能在我不開心的時候，讓我笑起來。

（由于時間的關系，只抽了三位同學。）

師：為什么剛才三位同學都沒能把自己的優點全找出來呢？

生：他們的共同點是：缺乏自信心，不敢大膽地說出自己的優點。

師：請剛才的那三位同學來談談他們現在的感受，好嗎？

生A：原來我的優點還不少呢，我以前怎么沒發現？

師：是啊，以前怎么沒發現？

生A:我成績差，還打過架，覺得自己身上盡是缺點，沒有優點。

師：那現在還這樣認為嗎？

生A:從剛才同學們的發言中可以看到，其實大家并不討厭我，還認為我身上有不少優點，這使我有了自信心。今后，我將發揚優點，努力改正缺點。

師：我們請B同學，C同學也來談談他們的感受。

生B：我不知道我還有那么多優點，我完全應該對自己充滿自信。

生C：我是一個缺乏自信心的人。剛才，同學們的話給了我不少鼓勵，使我信心倍增。

四、教方法

師：我們希望有自信心，但怎樣才能增強自信心呢？請大家一起來思考這個

問題。

生：經常想想自已的優點，不要老認為“我不行。”

生：常鼓勵自已。

生：常想想自己做得較成功的事情。

生：樹立遠大理想。

生：有困難時，可以找朋友幫忙，不要自己一個人流淚。

師：同學們提出的建議和看法很多也很好。我也談談增強自信心的三要訣和五種方法。（出示字幕）：

增強自信心的三要訣：

1、想你會成功，不要想你會失敗。

2、不時地提醒自己你比你想象中的要好。

3、樹立雄心大志。

培養自信心的五種方法：

1、無論集會、座談，開會，坐在前面。

2、練習正眼看人。

3、將走路速度加快25%。

4、養成主動與人談話的習慣。

5、開懷大笑。

師：如果你能有意識地去做，相信你就會成為一個充滿自信的人。另外，英國心理學家克列爾拉依涅提出幫助青少年增強自信心的十條建議，大家一起來閱讀。（出示字幕）：

（點評：自己找優點、讓其他同學幫助找優點目的在于讓每一位同學能夠正確認識、評價自己，因為樹立自信心的重要前提就是對自己的正確評價。）

【

五、總結】

師：同學們，人生的道路不可能總是一帆風順，不可能總是鮮花和掌聲。有荊棘，有困難，這是逃避不了的。但不管遇到多大的挫折，只要樹立信心，勇于戰勝挫折，成功一定屬于我們！讓我們多學學李白，多學學貝多芬吧，讓我們也大聲地說：“天生我材必有用！”

生：（全體響亮地）天生我材必有用！

青少年增強自信心的＋條建議

1、每天照三遍鏡子。清晨出門前，對鏡整理著裝。午飯后，照一遍鏡子保持整潔。就寢前洗臉并照鏡子，這樣你就不必為儀表擔心，而會一心一意去學習和工作。

2、不要總想著自己的身體缺陷。其實每個人都有各自的缺陷。你對缺陷想得越少，自我感覺就會越好。

3、不要讓人覺察你的窘態。你感覺明顯的事情，其他人不一定感覺注意到，當你在眾人面前講話感到面紅耳赤的時候，聽眾可能只看到你兩腮紅潤。

4、不要過多的指責別人。批評別人是缺乏自信的表現。

5、別人講話時，你不必用插話來博取別人的好感，只要注意地聽別人講話，他們就一定會喜歡你。

6、為人坦誠，不懂就是不懂。對別人的成就和魅力要勇于承認，不能故作冷漠。

7、要在自己的身邊找一個能與之分享快樂和承受痛苦的朋友，這樣就不會感到孤獨。

8、不要試圖用高聲大叫或酒精來壯膽或提神。

9、如果別人不理你，不要總覺得自己有錯。對于有敵意的人，不講話是唯一的方法。

10、避免使自己處于一種不利的環境中。否則，雖然人們對你表示同情，但他們同時也會感到比你的地位優越而在心里輕視你。

有理不在聲高 ——談談同學間的言語沖突

活動設計理念：

初中階段，學生的自我意識處于急劇發展的時期，思想的不斷變化、觀念的劇烈沖突使他們的自我調控能力常常面臨巨大挑戰。如何幫助學生認識到自身在處理人際關系時的感性及沖動，進而用科學有效的方法處理言語上的沖突，是本次心理輔導活動課的主題。

活動目標：

1、通過游戲體驗、事例剖析等活動，引導學生充分認識到言語沖突對雙方的不良影響。

2、通過小組交流、實踐演練等活動，幫助學生學會處理言語沖突，化解由此帶來的心理負擔。

教學準備：課前調查、《心情卡片》、多媒體課件、心形彩色卡片。

活動年級：初一年級

活動過程：

一、暖身活動：變臉游戲

（課件片頭）這里是一個溫馨的港灣，讓心靈自由的棲息；這里是一個舒適的家園，讓情感肆意的宣泄。同學們讓你我一起敞開心扉，傾聽內心深處的聲音??

導入詞：大家好！歡迎大家又一次和我一起走進心理會客室。川劇有個絕活叫“變臉”，大家都知道吧？據說高超的表演者一次能變十幾種不同的人物臉譜。咱們班就有個變臉高手，大家知道嗎？想不想看看他的精彩表演？

大家注意了，精彩變臉，馬上開始！（學生做喜怒哀樂四種表情）

原來此變臉非彼變臉。不過表情也是非常可愛的。咱們也來試試吧？我們一起來做前兩種表情。第一種表情：喜。翹起你的嘴角，讓你的雙眼充滿笑意??閉上眼睛，體會一下這種表情下的內心感受，在這種心理狀態下，你和同桌之間會有怎樣的對話？（兩對同桌發言）

第二種表情：怒。皺起你的眉毛，撇起你的嘴角??閉上眼睛，體會一下這

種表情下的內心感受，在這種心理狀態下，你和同桌之間又會有怎樣的對話？（一對同桌發言）采訪一下，這件事是真的嗎，你們真是這么和同桌交流的嗎？如果真是這樣你們會有怎樣的感受？

大家覺得這兩種心理狀態，你更喜歡哪一種？（喜）

可是在我們日常生活中常會有這樣的經歷：一時被憤怒沖昏了頭腦，失去了理智，出言不遜，結果傷害了身邊的人。那么我們今天就聊聊這個話題——同學間的言語沖突。

設計意圖：此次暖身活動的目的是為學生建立一種寬容、愉快、活潑的心理環境，并利用變臉游戲，引導學生初步感受到，言語沖突往往是在失去理智的情況下發生，如果處理不當，會給雙方造成不同程度的傷害。

二、原聲再現，分析交流：

1、情景再現：

師：首先我們來聽一段錄音，這是根據我們同學的真實案例改編，由我們班的三位同學親情演繹的一段故事。讓我們一起走進“場景再現”，你聽——發生了什么事兒？

錄音內容：課間十分鐘，學習委員正在發著上節數學課做的測試題，平時成績不太理想的小明今天竟然全對了，正在他心里樂開花的時候，同學小A湊了過來。

“喲，全對了，不會是抄同桌的吧？”“怎么說話呢你？”“不是嗎？憑你也能全對？”“你太小看人了！說我照抄，你有證據嗎？”“證據？證據就是你根本不會做！”“就你會？我就應該不會？”“要是你會，你講我聽聽。”“哼，想得美！”“那你就是不會！”“你??”

正當兩人爭得不可開交的時候，同學小C急匆匆跑進教室，無意間踩到了氣急敗壞的小明。“沒長眼哪你？”“對不起。”“對不起值幾個錢？”“我已經說過對不起了！”“說對不起就行了？”“你別太過分了！”“過分的是你，是你踩到我的腳了！”

話音未落，氣頭上的小明一不小心踩到了前來勸架的班長。“哎喲！”班長驚叫了一聲，想來這一腳踩得著實不輕！現場一下子安靜了下來，小明有些無所適從。????

2、分析交流：

師：故事先暫停在這兒，至于后來該如何發展，我們呆會兒再聊。先來說說小明吧。他今天經歷了幾件事？（3件，先是被人冤枉，后來又被人踩了一腳，42 再后來又踩了別人一腳）

誰來點評一下他今天的經歷？（不順，倒霉??）

覺得他倒霉的同學舉手！我估計這些舉手的同學，大概都有過類似倒霉的經歷，曾經和同學發生過類似的言語沖突，有沒有？本來好好的，無緣無故就被人誤解了，是不是？來，小組為單位，交流一下自己的經歷。如果一時想不起來，也可以聽聽別人怎么說，也許別人的經歷會讓你想起些什么，感悟到什么。開始??

小組交流。

設計意圖：用提煉的生活實例，引導學生敞開心扉，大膽交流自己曾經與同學發生言語沖突的事件，同時也能認識到言語沖突是普遍存在的，不用因此而懊惱，或認為自己的人際關系緊張，從而失去與人坦率交往的勇氣。

三、填寫心情卡片，交流親身體驗：

1、填寫《心情卡片》。

師：我看有的同學談論的時候仍然顯得義憤填膺，是不是現在想起來，還是余怒未消？來，拿出老師發給大家的《心情卡片》，把曾經與你發生過言語沖突的人及沖突原因填寫在前兩格，如果實在沒有或想不起來，那就寫寫你剛才聽到的，把其他同學的經歷想象成自己的。

學生獨立填寫。心情卡片

曾與你發生過沖突的人沖突

原因 化解

方法

2、全班交流：

師：誰來說說自己可憐的遭遇？（3人）

說的都挺委屈的，有??的，有??的，還有??的（總結同學的發言），聽起來都挺有理的。有一個成語說“理直氣壯”，也有說“據理力爭”，所以我覺得像小明以及剛才這幾位同學，只有你占著理，哪怕是一點兒理，我們也要和對方爭到底，不把對方辯駁得啞口無言，不把他們的氣勢徹底打垮，我們決不罷休！是不是？（找一名支持者發言）

所以我覺得這個故事的結局——班長被小明踩到之后，就應該與小明辯駁，43 直到把小明徹底說服才行！讓他在大家面前丟丟面子，以后他就不會這么囂張了！大家同意嗎？（找2名同學說說自己的理由）

那班長應該怎么做呢？大家一起來出謀劃策吧！學生發言（3名）

3、播放場景再現的結尾部分：

我們一起來聽一下當時的場景再現。

話音未落，氣頭上的小明一不小心踩到了前來勸架的班長。“哎喲”班長驚叫了一聲，想來這一腳踩得著實不輕！現場一下安靜了下來，小明有些無所適從。（想想剛才的無理，看看班長痛苦的表情，他不知該說些什么。“沒事，”班長一邊揉著腳，一邊對小明說，“你又不是故意的，再說也是我自己沒注意，不能完全怪你。”）

4、分析探討：

師：大家說，班長為什么不與小明爭吵，如果重復一遍小明剛才沖小C說的話，讓他羞愧一把，不是能讓他印象更深嗎？

同學交流不與其爭吵的原因。（引導學生從爭吵對雙方的影響以及做人應寬宏大量等方面全面考慮。）

5、師總結：看來有理了有時也不一定要爭，與人為善，待人寬容才是最重要的！送給大家羅曼·羅蘭的一段話：“一只腳踩扁了紫羅蘭，可他卻把香味留在了腳跟上，這就是寬恕。”大家愿意做像紫羅蘭一樣的人嗎？

6、采訪一下剛才交流經歷的三名同學，如果重新選擇，你會怎樣做，為什么？

設計意圖：用故事結尾部分班長的寬宏大量，引導學生明確發生言語沖突對矛盾雙方都存在著不可避免的傷害，做一個寬宏大量的人，得饒人處且饒人，對自己的人際交往是不無裨益的。

四、全新演繹，自導自演：

1、師引導：爭吵是一面雙刃劍，傷害別人的同時，也影響了自身的形象。所以遇到同學間言語上的沖突，我們要及時制止，把它扼殺在萌芽當中。可是避免沖突的發生并不是一件容易的事，下面我們就具體演練一下，一起進入“心理情景劇”的排練現場，假如你是小明，現在重新回到發生沖突的那個早晨，你會怎樣做呢？同桌兩人分角色扮演，任選前兩個場景中的一個，進行全新演繹，好，排練現在開始！

2、找兩組同學分別表演兩個場景。

設計意圖：通過角色體驗，給學生一個展示的機會，在真情演繹中，感悟與人友好相處的技巧，同時也加深對他人的理解與尊重。

五、智慧背囊，妙招展示：

1、師：一個全新的小明的形象展現在大家的面前，知理、懂禮、友善、文明。有了小明的借鑒，相信大家對言語沖突的解決方式有了自己的想法，現在，如果再讓你回到以前你與他人發生沖突的那個現場，你還準備與對方發生爭執嗎？那你又應該怎樣做呢？來，拿出《心情卡片》，把第三欄“化解方法”填寫上去。

2、學生獨立填寫。

3、解決疑難：

師：我看有的同學填寫的時候挺犯難的，一定是遇到了難題，你看，我們班這么多臭皮匠，總能頂上一個諸葛亮吧。來，把你的難題說出來，大家幫他解決一下。

生交流難題，教師引導其他同學幫助解決。

4、妙招展示：

師：同學們在剛才的解決疑難問題以及尋找“化解方法”時一定有許多的高招妙招，用以避免產生言語沖突或及時解決沖突。下面以小組為單位，交流一下各自使用的妙招，小組長把大家的方法收集整理后，挑選一個你們認為最管用的方法，寫在老師發給大家的心形卡片上。（小組交流）老師這兒有一個智慧背囊，把你們的高招妙招都放進來吧！看，滿滿的智慧背囊。現在讓妙招現身吧！

七個小組交流解釋各自的化解方法，教師整理總結。

5、心理語絲：

充實的智慧背囊，裝滿了各種妙招，老師也想放一句話在里面，這就是今天我送給大家的心理語絲：

有理不在聲高，寬容勝過訓導。

常常換位思考，關系必定友好。

設計意圖：利用學生存在的疑難問題，引導學生總結整理科學有效的避免或解決沖突的方法，加深其心理體驗；同時通過全班交流，匯總有效的高招妙招，指導學生今后的學習生活。

六、結束語： 犯錯了，怎么辦？

活動背景：

古人云:“人非圣賢，孰能無過？”而“知錯能改，善莫大焉。”可是現實生活中，這樣的現象卻屢見不鮮：有同學明明沒寫作業，卻找各種理由百般抵賴；有的同學打架了，面對老師的詢問時，卻總是張嘴就說別人的過錯。犯錯了不能勇敢的承認錯誤，不敢承擔責任，是當代學生的通病。為此，我設計了本課，希望通過這堂課能喚醒同學們沉寂已久的責任感。

活動目標：

1、使學生知道人都會犯錯誤，重要的是犯錯后要及時認錯，勇于承擔責任。

2、讓學生明白逃避和推脫責任，只會讓自己陷入自責、懊悔等心理壓力中。

適用年級：初一

活動準備：情景游戲 多媒體課件 邊長十厘米的紅色、白色紙若干張 課前教會學生疊紙鶴、疊紙船

活動過程：

（一）熱身小游戲：

1、同學們，我們來玩一個游戲：

學生相隔一臂站成幾排，老師喊一時，向右轉；喊二時，向左轉；喊三時，向后轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。如果有人做錯，做錯的人要走出隊列，站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”

2、走進游戲的你：你從這個游戲中感受到什么？

3、我的感受：學生交流。

4、教師小結：通過剛才的游戲，我們發現其實承認錯誤并沒有那么可怕，那么難為情。可是為什么在我們的平日生活中，有的同學明明做錯了偏偏不承認錯誤呢？

【設計意圖】：設計一個熱身的小游戲，寓教于樂，既引入本課的主題，又讓學生放松心情，進入本課。

（二）情景再現，尋找責任

1、請同學們看下面的錄像。（播放自制的學生平時生活錄像）

情景一：一個學生雙休貪玩沒有完成作業，面對幾科老師的詢問，編造各種理由蒙混過關。

情景二：班里幾個孩子打了起來，班主任詢問情況，他們就在班主任面前很不服氣地七嘴八舌說個不停，都說是別人先打自己，自己才還手的。

2、我說兩句：劇中的同學這樣做對不對？他們為什么要這樣做？這樣做會有哪些危害呢？（小組交流）。

3、我的觀點：小組長發表本組的觀點。

4、教師小結：為了逃避別人的指責或避免接受懲罰，有的人就會隱瞞錯誤或推卸責任。這樣做的次數越多，就越難取得他人的信任和友誼。雖然我們每個人都不希望自己犯錯，可“人非圣賢，孰能無過？”關鍵是“過”后，怎么辦？

【設計意圖】：所選情景短劇取材于學生的生活實際，從學生身邊的小錯誤入手，既不讓學生感覺本課所談的錯誤離自己很遙遠，又讓學生明白其實自己有時也在逃避責任了。讓他們有一種危機意識，以便引入下一環節：如何面對錯誤，處理錯誤？

（三）觀看短劇 承擔責任

1、下面請同學們再來欣賞兩個小故事，看看面對錯誤，不同的處理方式帶給人的兩種不同感受。（播放短片）

故事

一、《里根的勇于承擔》：美國總統里根小時候因為打破商店老板的玻璃而利用假期打工，自己賺錢賠償，這種及時認錯，勇于承擔的責任心，讓他受益終生。

故事

二、《盧梭的懺悔》：法國啟蒙思想家盧梭小時候因為生活貧困，在有錢人家打工，因偷偷拿了這家小姐的一條繡帶并誣陷是廚娘馬里翁偷的，最終兩人都被主人辭退，因為誣陷了善良無辜的馬里翁，盧梭的一生都受到了來自良心的強烈譴責。

2、請你思考：故事中的人物都犯過錯誤，他們是怎么面對自己的錯誤的？

里根：勇于承擔責任——-受益終生；

盧梭：逃避責任，將錯誤推給別人————自責終生。

3、我來回答：你從他們身上得到什么啟示？（學生自由回答。）

4、教師小結：犯了錯誤后應該及時承認，勇于承擔。而推卸責任，一味逃避，是不肯正視問題的一種懦弱的表現。同學們平日面對錯誤時，也會有不同的抉擇。是承擔？還是逃避呢？

【設計意圖】：用兩個名人短劇聯系學生實際分析：犯了過錯，最正確的處理方式是及時認錯，勇于承擔；而遮掩錯誤，逃避責任，雖當時免于被別人指責，可會使自己背上沉重的心理包袱，反而不利自己以后的發展。

（四）學以致用 體驗責任

1、我手寫我思：現在老師分給每個同學五張紅紙、五張白紙，要求同學們在紅色的紙上寫下自己犯錯后勇于承認錯誤的故事及心理感受。把它疊成紙鶴。

要求同學們在白色的紙上寫下自己犯錯后沒有承認錯誤而是想方設法遮掩錯誤的故事及心理感受。把它疊成紙船。

（不用十張紙全部都寫，自己哪方面的感觸多可以多寫，哪方面的故事少可以少寫。）

2、在線交流：學生自愿起來交流；老師在征得學生同意后，隨意選取學生桌面的紙鶴或紙船輕聲讀出來。

3、教師小結：從同學們寫的小故事中，我們能夠感受到遮掩錯誤，雖當時可避免別人的指責，可會使自己陷入自責、懊悔的心理中。而及時認錯、勇于承擔責任后，會有一片新的天地在等待我們。

4、我的選擇：下面這幾位同學正在犯錯后的十字路口徘徊，不知何去何從，你來幫他選擇一條路好嗎？（出示投影）

張爽是一名初三學生，愛好體育，仗著體格比一般學生高大，經常欺負小同學，一天他又找宋曉杰的麻煩，宋曉杰告訴老師后，老師了解了情況批評了張

爽??

荊明武在家是個小皇帝，爸爸媽媽、爺爺奶奶都寵著他，什么家務活也不干，因而在學校里，每當他這個小組收拾衛生時，他總是能溜就溜，能躲就躲，把應自己完成的衛生任務推給別人。衛生委員發現后，找他說了這樣做是不對的??

王雨晴性格爽朗，樂于助人。別的同學有困難事，她知道了總要伸出手幫一幫，可是她在幫忙時總喜歡說一些傷別人自尊的話語。比如說，有同學題不會做了，她看見了就總會說“這么簡單的題都不會，你長什么腦子啊？”班長找她談心后，她??

5、我口說我心：學生自由起來交流。（要求組織不少于30秒的答案。）

6、教師小結：一個敢于承認錯誤、勇于承擔責任的人是值得信賴和重用的。只要我們能以正確的態度對待發生的錯誤，及時承認，勇于承擔，錯誤不僅不會成為我們發展的障礙，反而會成為我們前進的推動器，促使我們不斷地、更快地成長。

【設計意圖】：學就是為了用，尤其是心理健康課，它的成果不單單表現在課堂上，更要表現在實際生活中，要學生聯系自己的生活剖析自己，讓他們進一步明白在生活中犯錯了，應該如何解決。把理論聯系到實際中，用理論來指導生活，把課堂延續到生活中解決生活中的問題才是我們心理健康課的根本目的。

（五）分享收獲 感受責任

你說、我說、大家說：通過這堂課的學習，你有什么收獲？和大家一起分享一下。（學生自由交流）

【設計意圖】：讓學生自己說出自己的收獲和感受，比老師干巴巴的總結更能加深學生的印象。

【結束語】：通過這節課的探究，我們已經明白人不可能不犯錯誤，而犯錯后最好的解決辦法是及時認錯、勇于承擔，這樣錯誤對我們來講不再是負擔，而是一筆財富。希望在今后的生活中，掌握在同學們手里的永遠都是紙鶴。老師期待同學們表現得更加出類拔萃。

現在請全體同學鼓足勁大聲吶喊3遍：讓我們及時認錯，承擔責任吧！

教學后記：

本節課探究的主題是學生比較敏感、比較隱晦的一類，很多學生難以啟齒或羞于啟齒，因此在導入環節中設計了一個小游戲，既讓學生在游戲中輕松承認錯誤，也讓他們在歡笑中放松心情，進入本課。但在“觀看短劇 承擔責任” 環節中，由于聯系到了學生自身，有一些同學還是難以打開心結，或所舉事例屬于無

關痛癢的小錯、或輕描淡寫一語帶過。因而這一環節進行時，開頭并沒有觸動學生心底那根沉寂已久的弦，但在老師的引導下，學生慢慢放下思想包袱，敞開心扉暢所欲言，一抒積壓心頭的壓力。我在進行這一環節時，講了自己的故事，用真誠的語言和態度引發學生心靈的共鳴。反思之后，我覺得要想成為一名好的心理健康老師，應和學生同學習共成長，用真實去打動學生，用真誠去感染學生，用真心去引導學生，課間與學生溝通交流，課堂與學生共感共鳴，只有打開學生緊閉的心靈之窗，心理輔導才會卓有成效。

本節課要完成的目標不僅僅只為了呈現在課堂四十五分鐘里，重要的是能延續到學生的日常生活中去。學生在課堂上明白犯錯后要及時認錯、勇于承擔，并把這種理念貫徹在自己的日常學習生活中，使自己成長為一名有責任感的人，這才是本節心理輔導課的最終目標。

本節課設計的活動，使學生領悟犯錯后最好的解決辦法是及時認錯，勇于承擔責任，而如果一味逃避和推脫責任，只會讓自己陷入自責的心理壓力之中。

我希望通過本節心理輔導課，讓學生牢記，犯錯后最好的解決之道是及時認錯、承擔責任，用這種理念來指導自己今后的生活，幫助自己找回自己的責任心。但是我也明白僅憑一節課的引導是不夠的，重要的是學生課后的理念的延續，希望他們在以后的生活中，找回自己的責任心，勇于承擔責任，使自己成長為頂天立地的“人”。

本文來自:彩虹島精彩范文（共十九周，第十一周期中考試，第十九周期末考試。第十八周進行期末復習。

第一周：講第一課：溫馨的親子溝通

第二周：講第二課：亦師亦友的老師

第三周：講第三、四課：我想和你做朋友、異性交往之道

第四周：講第五、六課：面對“精彩”誘惑、理智學會說“不”

第五周：講第七課：如何運用網絡

第六周：講第八課：學會保護自己

第七周：講第九課：養護心靈

第八周：講第十課：認識生命

第九周：講第十一課：珍愛生命

第十周：講第十二課：春去春又來

第十二周：講第十三課：安全你我他

第十三周：講第十四課：我的人生我做主

第十四周：講第十五課：我的獨立宣言

第十五周：講第十六課：學會承擔責任

第十六周：講第十七課：“心理的我”在成長 第十七周：講第十八課：我的理想