第一篇：告訴學生你能行

告訴學生，你能行

向琳

【摘要】著名的教育家周弘在教育女兒的過程中，不懈地探索教育的真諦，從一個“愛”字發展到“行”字，然后歸納為賞識，并把這種方法歸納為“賞識教育”。聾啞學生作為一群特殊的受教育群體，更需要得到別人的承認和肯定，作為特教老師，如何通過我們的“笑”，我們的“口”，我們的“筆”，通過“集體”這個教育環境，由外到內的正向激勵滿足孩子內心的積極因素，在學生心中種下自信的種子，形成肯定自我的意識。把“你能行！”的外部環境內化為學生“我能行！”的積極態度，在教育中顯得尤為重要。在短暫的特教經歷中，我用嚴父慈母般的愛，欣賞、關愛他們，告訴他們“你能行！”，從而形成了良好和諧的師生、生生關系，建立了他們自立自達的學習、生活態度。

【關鍵詞】 賞識教育你能行

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方。”每個人都需要被賞識，喜歡被贊美、被肯定，生活由此而變得積極。作為從事特殊教育的教師，面對身體部分殘疾的孩子，如果能像嚴父慈母一樣的欣賞、關愛他們，當他們遭遇困難時給予鼓勵，當他們犯錯誤時給予寬容，用慧眼發掘他們身上的亮點，讓他們樹立起“我能行！”的信心和態度；如果能通過各種教育手段，讓學生由“我不行！”變為“我能行！”，就會讓他們充滿積極向上的力量，獲得成功的感覺，最終改變他們的命運。這不僅僅是是受教育者的成功，更是教育的成功。如何由外到內的正向激勵滿足孩子內心的積極因素，形成肯定自我的意識，我作了以下幾個方面的嘗試：

一、讓教師的微笑在學生心中撒下自信的種子

教師真心愛學生，總能時刻發現他身上的可愛之處，總能運用體態語傳遞賞識情感。張口三分力，運用體態語“微笑”最簡單、實惠。

剛開學時，我班有位有輕微智障的學生經常因為不講衛生和想家遭到同學的嘲笑，他顯得有些不合群，我上班時經常看見他一個人蹲在花臺旁，不參與同學們的游戲。每次我看見他，都會微笑著輕輕問他：怎么不去玩啊？他并不回答我，只是靜靜的跟在我身后走進教室。每天見著他的時候，我都會微笑著向他問好，有一天，他竟然含糊不清的叫了我一聲“老師”，我前一天教育學生要有禮貌，見了老師要打招呼，沒想到他竟然記住了，我高興的對他豎起了大拇指，他也顯得非常開心。就這樣，每天上班，我都能看見他像小鳥一樣歡快的跑過來依然含糊不清的叫“老師”。

還有一位叫朱玲的新學生，聽力完全喪失，且不懂手語，如何讓她知道她做得是否正確？我用了微笑的方法。當我微笑著對她頷首的時候，她知道，她做得好；當我對她撅起嘴的時候，她會明白：做錯了；當我微笑著對她伸出大拇指的時候，她會明白老師的意思是：你真棒！

二、用口頭表揚讓學生如沐春陽

口頭語言運用的范圍極廣，集體個別，課堂課內外，當面背后都好進行，易操作，最具及時性、靈活性。

開學時，我發現我們的一位男學生，褲腿經常濕漉漉的，經過仔細觀察發現他不是尿褲子也不是玩水，通常是在洗手的時候他沒法控制開水龍頭的動作，要不就是開不開，要不就是一擰就開得太大，以至于濺了他一身。提醒了他幾次，效果甚微。一天早上，我看見他換了一身干凈的衣褲，就表揚他說：“你今天的穿得真漂亮，要是能保持就更好了！”第三節課上課的時候，我發現他的褲腿又濕了，我說“你只濕了褲腿，衣服還是干的，真棒！”接連幾天，我都會檢查他的衣褲，也會一次又一次的對他的點滴進步給予了表揚，直到有一天，我看著他遠遠的向我跑來，衣褲都是干的，我微笑著對他豎起了大拇指“你真行！”。

第一次單元測試，學生的完成情況不是很好，我閱卷之后，掩卷而思，尋找合適的教育契機。當我把卷子分發到學生手中時，他們盯著那么多的錯題，都很緊張，我知道，他們以為我會狠狠的批評他們。我沒有評價他們的測試，我在教室找了個空位子坐了下來，招呼孩子們圍過來，告訴他們，這次他們表現得都很棒：“你真行”只是還有一小部分沒有注意的地方。我講完孩子們出錯的題，又告訴他們：“你能行！”，老師相信他們會做，并且相信在以后的學習中會改掉粗心的小毛病，一定會做得更好。第二次測試前，我告訴學生，老師覺得他們是最棒的：“你能行！”，一定能把卷子完成的很好，鼓勵他們加油，爭取取得最好的成績。得到老師的鼓勵，孩子們的情緒特別好，完成的時候格外認真。果真，第二次的完成效果較第一次有了明顯的進步。

三、借老師的“筆”在學生的心中開出美麗的花朵

恰當運用批語，改作業時獎勵的一朵小花：“你真行！”課后作業時一句溫馨的提示：

“你能行！”，都像口頭語言表揚一樣及時，靈活，既不占用公用的時間與空間，又能帶給學生前進的動力。

每次拿到作業本，都是孩子們最開心的時刻，因為在作業本上我會畫上一朵小花，或是一個開心的笑臉，這些簡單的圖案是老師的隱語“你真行！”，是對他們作業的一種肯定和認同，也是對他們以后作業的一種激勵。放月末假的時候，我會給他們一段簡短的評語，評語里既有對前段時間進步的表揚，有希望，也有溫馨的提醒，濃縮成三個字就是：“你能行！”讓賞識從學校延續到家庭，讓被賞識的快樂一直持續在學生的心田。

四、發揮集體作用，讓賞識綻放異彩

班集體具有一種不可替代的教育作用和教育力量，它是發展學生進行自我意識的基礎，在集體中，學生的相互賞識，對學生的身心發展具有重大意義。

剛開學時，有的學生不愿意起來回答問題或者到黑板上做題，生怕被別的同學嘲笑。我就想到了利用生生互評的方法，每次抽學生回答問題或到黑板上做題，做得對的，不僅要給予肯定，還要求大家給他熱烈的掌聲，這樣，學生在同學的掌聲中受到鼓舞，都認真的思考，積極的舉手了。

對于能力較強的學生，我還鼓勵他們幫助能力較差的學生，讓他們在幫助別人的過程中體驗成功的快樂。

教育是一門學問，也是一門藝術，周弘老師在《賞識你的孩子》一書中說道：賞識導致成功，抱怨導致失敗。每個學生都需要得到賞識，賞識使他們變得越來越好。教師通過眼神、笑貌滋潤著學生的心田，使學生更加自尊、自信、自愛、自強。真正讓他們感受到老師的信任、理解、尊重和鼓勵，他們就會很自然地產生肯定的傾向、愉快的心情，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，學生的自尊感、自信心和學習熱情才能得到持續。教師只有以愛為出發點，真正做到理解、尊重、寬容學生，善于用賞識的眼光去看待學生，對他們通過努力所取得的每一點成績都予以賞識，告訴學生“你能行！”，構建寬松，融洽，和諧，積極的學習環境，才能讓“我能行”的自信之光照亮他們前進的道路！

第二篇：《告訴孩子你能行》讀后感

讓學生看到自己的力量

——《告訴孩子你能行》讀后感

馬瀟瀟

“告訴孩子，你真棒！”，一些家長卻在無奈地：“告訴孩子，你真笨！”當許多家長終于理解、接納盧勤的理念后，他們驚奇地發現：孩子變了，變得真棒了！原因很簡單，觀念變了，一切都變了！然而孩子們呢？孩子們說：“當然我能行！但不是告訴?父母?，而是?告訴世界，我能行！這本書從生活、青春、長相、暗戀等各方面，為孩子們傾吐心聲。

一、有心才能長大

只要是生命就會長大。但是，有一種現象很奇怪，在爸爸媽媽眼里，自己的孩子永遠長不大。“中少在線”網站有一個“知心論壇”。一天，一個關于長大的話題，引來許多帖子。12歲的女孩晨光發表了她寫給媽媽的一封長信。

媽媽：這是一封很長的信，希望您能有耐心看完，這確實是我的心里話。記得我小的時候，您是一位非常耐心還很愛笑的媽媽。您買來看圖識字卡片，教我認字……我做錯了事您從來不會打我、罵我，而是耐心地告訴我錯在哪里，以及如何改正。正是這樣，我擁有了自信的笑臉。慢慢地我長大了，您開始鍛煉我獨立生活的能力……7歲的我會做很多家務，11歲我自己去青島玩，12歲，也就是現在，我基本上可以獨立生活……我的性格是您調教出來的。您對我總是很放心，給我自由……有了您，我仿佛是世界上最幸福的小孩。然而，在我成長的同時，您也發生了變化。

我第一次真的傷心地哭，是您和爸爸第一次吵架。記得當時爸爸很生氣，又是摔東西又是破口大罵，最后還摔了門走了。我看見您在哭，我第一次見您哭……那一次的傷心，我永遠不會忘記。

搬了新家以后，您和爸爸經常會鬧些不合，好像每次都是因為錢……漸漸地我也習慣了。你們每次吵架，我不是到屋子外面看著天空，就是在沒人的地方默默流淚。媽媽，也許您看到了我的孤單，我的無奈。有時候我放學回來，您會問我些“今天穿的衣服有沒有人說好看啊？”“老師看到你作文有沒有表揚啊？”我已經不是三四歲的小孩了，這些問題對我來說根本不必要了，再加上心情不好，經常會敷衍地回答“沒有沒有沒有，別問了行不行？”對不起，媽媽，我知道您想關心我，可是，我這個年齡理想媽媽的樣子不只是一個“媽媽”，我更需要的是一個“大朋友”，和我討論一些我關心的東西，比如動畫片、游戲、時尚、網絡，或是關于“愛情”的一些事。我們長大了，一些東西我們渴望知道。人家媽媽都是那么年輕，愛打扮，您為什么一點都不喜歡時尚的東西呢？媽媽，我希望您像個姐姐！可是您不知道我關注的是什么；我希望您了解我，那次要您來我去的網站看看，可您卻說：“都是小孩，我去干嗎？！”我哭了……媽媽，雖然我長大了，可我畢竟還是個孩子，12歲的孩子啊！我想得到我該得到的：溫馨的家庭，和我說心里話的媽媽，還有貼心的理解和關愛！媽媽，您為我付出了很多很多，女兒只有這一個心愿了！

愛你的女兒晨光20天后，晨光期盼到了媽媽（網名秋雨）的回信。這封回信打動了許許多多的讀者。

晨光：媽媽是有苦衷的。正如你說的那樣，你還是個孩子，有很多事是無法對你說的。媽媽為了你能健康快樂地成長，放棄了很多工作的機會，為了好好地照顧你！還記得上一年級時，媽媽為你聯系好了小學，需要2200元錢。那時，媽媽已辭去了藥廠的工作，爸爸在奶奶的公司里做事，媽媽去找奶奶和爸爸，希望他們能解決你上學的錢，但是爸爸沒錢，奶奶不愿意出。媽媽只好按戶口分片把你安排到西里小學。

媽媽這幾年努力地鍛煉你獨立生活的能力，為的就是能早一天把全部精力投入自己的事業。你確實很出色，一天天讓媽媽放心。但是媽媽也知道，你的成長是需要用錢來維護的……

媽媽在你小時候很好地教育了你，在工作忙碌之余，也曾想過用什么樣的辦法來教育現在的你，在不經意間你很快長大，并已完全成熟，這是媽媽沒想到的。媽媽經常感到對你的無助，媽媽經常對你說：“晨兒，不管你長多大，永遠是媽媽的孩子，在成長過程中遇到任何問題都可以跟媽媽說，媽媽永遠是你的朋友。”可是你卻永遠封閉著自己，很神秘的樣子，媽媽只好尊重你……孩子，媽媽沒有變，還是以前的媽媽，媽媽有什么讓你不滿意的，那也是媽媽無意的，媽媽總想敲門進入你的內心世界，可你總封閉著自己。還記得么，在你曾經失落時，媽媽幫你度過了最難過的時光，使你能快樂地成長。要有信心，媽媽會好好呵護你的。

媽媽也要謝謝你，晨兒，你及時給媽媽敲響了警鐘，無論發生了什么事情，但有一點你要記住，媽媽永遠愛你！

媽媽理解了女兒，女兒也理解了媽媽！世界上還有什么比親子之間相互理解更令人心動！理解有時需要時光。孩子正是在父母“不經意”中長大的，父母也正是在孩子“不經意”中變老的。靜下心來，“經意”地想一想，誰都曾有過“長大”時的“郁悶”。我相信當你真正理解父母那“長不大”的感覺，那時你就真正長大了！

懂一點電腦，化一點淡妝，少一點說教，露出一點微笑，多給一點空間，有氣質，愛學習，像個朋友一樣。這是對父母的要求.面對長大，孩子們也要對父母多一點包容，少一點計較；多一點理解，少一點誤解；多一點關愛，少一點依賴；多一點思考，少一點沖動。人的成長是有規律的，關于人的成長的學問是科學。教育也是有規律的，也要符合科學，還要講究教育的藝術。教育應當從什么時候開始？不同年齡的教育有什么不同？教育是不是就是讀書識字？是不是就是講道理、提要求、訓斥？家庭的氛圍、大人之間談話的內容、處事的方式是不是教育附么樣的期望才是符合實際的？我都從這本書中找到了答案

第三篇：告訴自己,我能行

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少與800字的文章

有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運到市場去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個世界上最珍貴的樹木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價值就超過了一車的木炭。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

別親手扼殺了自己的信念

一生的旅途，總有個信念在支撐。堅定了自己的信念，才會越走越遠，不會荒廢時間亦不會讓汗水白流。

需要的不只是一雙慧眼

“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界紛紛擾擾看的清清楚楚，明明白白，真真切切??”年輕人去尋求寶物，發現了這世界上最珍貴的樹木——沉香。他差的是一雙慧眼嗎？不是。但后來為什么讓他的父親老淚縱橫，不怪他沒有弄清自己尋來的香木的價值，而是他并沒有堅持自己的判斷，沒能堅持自己的信念。

我們總被周圍模糊視線

誰都渴望成功，于是翹首未來。每一個人出發前都是信心滿滿的，都是充滿希望的。可是卻總被半路上周遭的環境遮住了雙眼，模糊了視線。白天也成了黑夜，就在通往未來的路上出現了許多的岔路。

“跟著大伙兒走，準沒錯。”這是大家都有的普遍想法。于是簇擁著，甚至還歡呼著。擁擠的人潮還以為這便是明天，卻不曾低頭看看自己腳下的路。

為什么要講信念動搖呢？為什么不能一如既往的堅持呢？

泯滅今天就告別了明天

趙本山是著名的笑星大師。現在的他有自己的公司，有一大堆的徒弟，甚至有私人飛機。然而顯赫的背后總有一段很長的歷程。

年輕時候的他在鄉村里靠賣藝為生。坐在街邊，拉著二胡哼小曲兒。好心人聽完給點兒吃的，給點兒零錢。沒啥事兒的聽完也就算了。一路的漂泊練久了他堅定不移的信念，他要給大家制造快樂，要把東北的二人轉推向世界的舞臺。從每年春晚的固定演出，到他帶著弟子們到美國表演二人轉。無疑不證明了他的信念的選擇是正確的，是成功的。

我又想起一個小故事：一個人找到一塊徒弟，深信只要挖下去就會有水。他不停的挖卻見不到一滴水，于是他放棄。可他不知道，只要他再挖下去 1m，等待他的就是清澈的泉水。

不要總覺得自己生活處處是“懸崖”，也不要太早去“勒馬”，堅定自己的信念，直達明天。

【點評】

（1）每一個人都有一段“沉香”的經歷，但往往不能發現并珍惜它，反而對別人的“木炭”羨慕不已，最終的結果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。

（2）現實生活中，往往千里馬常有而伯樂不常有。是金子，就讓它閃閃發光，是一個人才，不能被動的去等別人來發現你，而應該主動去實現你的價值，讓自己閃閃發光。

（3）做事要不能墨守成規，思想僵化，要舍得放棄，才能達到目的。

（4）作者審題角度恰當新鮮—“信念與堅持”。又善于利用小標題結構文章，成為貫穿線索。

（5）引用材料做事例，多是新鮮現實熟知的材料，給人親切在之感，又證明了觀點的正確。

相信自己

自信，對于我們來說是十分重要的，至少我是這樣認為的。自信，可以使你擁有無限的勇氣，促使你走向成功。

顧名思義，自信就是指自己相信自己，在各種方面上都相信自己，例如：在公開課這種大型課上主動的舉手發言，因為你有自信，相信自己可以答對。也像在籃球場上，壓哨最后一球，你有勇氣去投，也不就是相信自己的技術么？

自信不一定會成功，但一定比不自信的人成功幾率大的多。我曾經有個同學，他的學習，體育等各個方面都很優秀，就是心理素質不好，欠缺自信心。踢足球時，和我們熟悉的人踢時腳法十分好，但是一旦和外班或外校比賽時，尤其是場外還有別人觀看時，狀態就不好了，失誤連連，完全沒有平時踢的好。做什么事都畏手畏腳便是不自信者最明顯的表現。由此看來，要做一個有自信的人。

做好自己，不要輕易去模仿別人，要相信自己的方法，相信自己的方法是正確的。不是別說人都是錯的，畢竟每個人也不是都適用于一個方法。雖然有些像阿Q的自我激勵法，但是我卻感覺很實用，我不會的題，我就想著別人也不會。凡是自己開心點多好，樂觀點也是很好的，否則影響心情，接下來一系列的事都做不好。考完試我也從不與別人對答案，就認為自己是對的，還有心情好好休息一下。

而且我發現一件事，自信的人往往更具有吸引力，自信的人渾身會散發出一種獨特的氣質，可以吸引別人與你交談，吸引別人的關注。當然不是那種在課上搞怪，嘩眾取寵的人。

自信是好事，但過于自信就不是什么好事了，過于自信那就叫做自負了，自負的人十分令別人討厭，牛皮吹的十分響，實際上卻什么也做不出來，還一副高人一等的架勢。所以說自信可以，不能自負，自負的結果就是令人生厭。

人一定要相信自己，時時刻刻想著我能行這三個字，自信并非厚臉皮。所以說，時時刻刻做一個自信之人吧，你一定能創造出屬于自己的一片天地。

【點評】

（1）每一個人都有一段“沉香”的經歷，但往往不能發現并珍惜它，反而對別人的“木炭”羨慕不已，最終的結果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。

（2）現實生活中，往往千里馬常有而伯樂不常有。是金子，就讓它閃閃發光，是一個人才，不能被動的去等別人來發現你，而應該主動去實現你的價值，讓自己閃閃發光。

（3）審題角度恰當，以“相信自己”為題，實際上是對信念堅守的明確昭示。引用材料多樸素自然，聯系實際，給人親切熟悉之感。

是金子就好好利用

世界上最寶貝的東西，如果沒有做成像樣的商品還是無人問津。

一個人經歷了千辛萬苦，在大山中找到了金礦，這無疑是一筆豐富的家當，于是他帶著淘來的金粒在市集上叫賣卻沒人搭理他。開始他還相信他淘來的是金粒可時間一長他越來越不相信自己最初的判斷，他喪氣的回到家中詢問父親自己該怎么辦，父親說：“是金子終究會發光的，但你要加些東西。”父親將金粒拿來做成了金磚，果然年輕人買上了好價錢。成為了富甲一方的大財主。

同樣在現實中很多人都說：我天生聰明，只是不學習，我要是學了肯定我分數老高了。有人說：“我碩士畢業，就是塊金子，為什么我去那家公司，人家都不愛要我，同事們還排擠我？”

那么這些位兄臺，你們可曾想過即使你再聰明，你什么也不學，不也是白癡一個。有了碩士學位又怎么樣，公司不要你，是否因為你的自大不虛心接受他人的意見.現在高校的學生，名牌大學的學生有那個不是成績優異的好學生？是金子吧，可是人家就是孤傲，孤傲的人從古至今他就是不好找工作，時間一長金子也就變成了“三無產品”，沒人品，沒房，沒車，誰能看上你，最有又混的個“沒家的人”的光榮稱號。

21世紀金子要想發光，首先要做個會利用自己的金子，低調做人高調做事，虛心使人進步，驕傲使人落后。咱有了才華，有了人品，還有了智慧情商，不想發光都難了，superman就是你了。

不過要想從普通人變成純金子，咱還得努力學習，咱有著好腦瓜和極強的理解能力，頂多就是個金粒，只要通過學習的大熔爐千錘百煉，好好利用，我相信，自己會成為大公司的搶手貨。

是金子就好好利用，別把金子給糟蹋成泥土了。

【點評】

（1）每一個人都有一段“沉香”的經歷，但往往不能發現并珍惜它，反而對別人的“木炭”羨慕不已，最終的結果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。

（2）現實生活中，往往千里馬常有而伯樂不常有。是金子，就讓它閃閃發光，是一個人才，不能被動的去等別人來發現你，而應該主動去實現你的價值，讓自己閃閃發光。

（3）題目明確，審題恰當。表明觀點和態度，突出了中心。“是金子就好好利用”，讓它散發出耀眼的光彩；是人才，就應該給他展示的機會，讓他出類拔萃。

（4）語言樸素，親切自然。富于口語化的語言，讀來讓人感到親切，不落俗套，增加活力。

相信自己，我能行

我相信自由自在，我相信明天，我相信青春沒有地平線。

————題記

燃燒了的木炭最終只留下一縷青煙，潮起潮落最終也留不下什么。為什么不相信自己手里拿的不是一塊普通的木頭，而是塊沉香呢？不敢相信自己的人，而后悔一輩子的人還少嗎？犯了錯誤才知道后悔當初，又何必呢，離成功只有一步，但不跨出這一步而后退了好幾步，不覺得可惜嗎？

小時候，我總能聽到一個笑話。大概是這樣講的：從前有兩個精神病患者想要從精神病院逃走，精神病院里有100道墻，每道墻上都有鐵絲網，想逃出去并不是很容易，但兩個精神病并不知道這些。

半夜，他們兩個決定翻墻逃走，當翻過99道墻時，他們已經筋疲力盡，面對還沒翻過的未知數，他們選擇了放棄，有返回了精神病院里，當然，又翻過99道墻才可以返回。

笑話并不是很好笑，但給人的思考卻很深遠，就差一步，他們沒有選擇相信自己，而是原路返回，懊悔一生。

就像我們考試一樣，考試時，寫完答案，左看看，右看看，發現自己的答案跟好多人都不一樣，于是，舉起橡皮，擦掉，改成別人的答案。答案公布的時候卻發現，自己的居然是對的，當時的心情就不足以用后悔兩個字來形容了。

當舉起橡皮的一瞬間，可曾想過擦掉的有時卻不只是一個普通的答案，而是一輩子輝煌。

但人生卻猶如一張白紙，做過的事就像拿鉛筆在紙上涂涂畫畫一樣，但不同的是，卻永遠都沒有橡皮擦。人生，是不允許涂了擦，擦了改的，唯一能做到的只有相信自己。相信自己可以在人生的白紙上揮灑更美好的篇章。

有多少事可以重來？有多少時光可以浪費，沒有后悔藥可以吃掉。在人生的旅途中不可以回頭，只有相信自己，堅定信念，才能在風浪中勇往直前，到達彼岸。

請你相信自己吧，告訴自己：我能行！

【點評與解析】

1.理解材料多元立意應多樣。但是慧眼識別和善于發現人才，堅定自己的信念不動搖，應該是最佳角度吧！

2.文章題目醒目：“相信自己，我能行”，準確地解讀材料的中心，確定了寫作的正確角度。

3.文章結尾有深度：“有多少事可以重來？有多少時光可以浪費，沒有后悔藥可以吃掉。在人生的旅途中不可以回頭，只有相信自己，堅定信念，才能在風浪中勇往直前，到達彼岸。

請你相信自己吧，告訴自己：我能行！”深化和升華了文章的中心，給人以堅定的信念。

第四篇：告訴自己我能行——課堂實錄

告訴自己 我能行

——“接納自我、增強自信”話題

一、設計背景：

自我認識是一個艱難過程，小學高年級的學生的自我意識明顯增強，可往往又容易出現偏差。尤其在乎別人的評價，因為害怕讓別人看到自己的“不足”而把自己“包裹起來”，回避不擅長的事情，做事不夠堅持容易泄氣等鴕鳥心態明顯。如何正確認識自己，悅納自我，敢于挑戰自我，是十一二歲的孩子成長路上遭遇的成長瓶頸與困惑。如何幫助學生了解自己的優勢，接納自己的同時追求自我完善，是初進青春期的孩子的共同特點，需要加強引導。

因此，特別設計了本節“告訴自己我能行”的主題，通過故事、歌曲、影片等多種方式，激勵學生從小對自己充滿信心，大膽展示自己，追求自我完善，做最好的自己。

二、適用年級：小學五、六年級

三、教育目標：

（1）通過班會活動，使學生能夠認識自我，了解自我，建立自信心，以健康心態面對人生，正確看待生活中的成功與失敗。

（2）通過心理健康教育，幫助學生形成向上、樂觀、充滿自信等健康心理，以健康積極的最佳心理狀態去學習和生活。

（3）使學生掌握樹立自信心的方法，不斷調整自己，明確一個人在成長過程中要學會為自己確立積極向上的目標，不斷最求自我完善，才能成為一個最好的自己。

四、課前準備：

（1）老師準備歌曲《我相信》《蝸牛》等，勵志短片《永不言棄》。（2）安排學生收集有關自信的名言、詩歌，以及古今中外關于自信的故事等。

（3）請班級足球隊長制作球隊比賽課件，請教練爸爸為孩子們錄制一段視頻講話。（不同班級可以根據班級實際發現典型事跡進行挖掘使用）（4）安排每名學生準備一張個性化小卡片備用。

五、教育過程：

（一）故事導入，認識自信

師：心理學家曾做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放進杯里，剛開始跳蚤一下就能從杯里跳出來。然后，心里學家在杯口、蓋上透明蓋，跳蚤仍會往上跳，但碰了幾次蓋后，慢慢就不跳那么高了。這里，心理學家再將蓋拿走，卻發現那只跳蚤已經永遠不能跳出杯子，因為它的目標高度已經不及杯子的高度了。

跳蚤再也跳不出杯子的高度，是因為它給自己貼上了一個“跳不高”的標簽。人類也一樣，人們也常常會根據生活經歷和周圍人的看法，不自覺地給自己貼上這樣那樣的標簽

你對自己貼有什么樣的標簽呢？ 2.學生的自我認識。

師：請同學們想想自己身上貼得最牢的自我標簽是什么？請為自己寫下一個標簽，來描述一下你是一個什么樣的人。

比如：我是一個粗心的孩子，我是一個膽小的孩子，我是一個聰明的孩子??（學生寫，教師巡視，了解基本情況）3.投影出示標簽分類標準，讓學生自我對照：

師：看過大家寫的個人標簽，發現大致可以分為兩類，大家看看你屬于哪一類：（投影出示）

（1）積極的自我標簽：“我自信”“我勇敢”“我有愛心”等等。（2）消極的自我標簽：“我膽小”“我粗心”“我不漂亮”等等。4.認識自我標簽的正負效應。師：心理學家普遍認為：這些“標簽”會直接影響一個人對自己的認識。“心里一旦給自己貼上某種‘標簽’，就會按照‘標簽’所標定的意象去塑造自己，使自己某方面的行為和情緒不斷得到強化。”請欣賞一則故事，一個人，面對同一件事，因為前后給自己的心理暗示不一樣，結果迥異。

臨時的女主角

俄國著名戲劇家斯坦尼夫斯基，有一次在排演一出話劇的時候，女主角突然因故不能演出了，斯坦尼夫斯基實在找不到人，只好叫他的大姐擔任這個角色。他的大姐以前只是一個服裝道具管理員，現在突然出演主角，便產生了自卑膽怯的心理，因此排練時演得極差，這引起了斯坦尼斯拉夫斯基的煩躁和不滿。

一次，他突然停下排練，說：“這場戲是全劇的關鍵，如果女主角仍然演得這樣差勁兒，整個戲就不能再往下排了！”這時全場寂然，他的大姐久久沒有說話。突然，她抬起頭來說：“排練！”一掃以前的自卑、羞怯和拘謹，她演得非常自信，非常真實。斯坦尼斯拉斯夫基高興地說：“我們又擁有了一位新的表演藝術家。”

（1）提問：這是一個發人深思的故事，為什么同一個人前后會有天壤之別呢？（生答：自卑與自信造成的。）

（3）師小結：是的，一個人在不能接納自己、對自己缺少信心的時候，就容易產生自卑的心理，給自己貼上消極標簽。久而久之，就失去了戰勝困難的勇氣；因為自卑，就得過且過，生活就沒有目標??就像那只再也跳不高的“跳蚤”。

（4）分享個人經歷，打開心扉。

師：其實，我們對自己所貼的標簽背后都有一些特殊經歷。比如，小時候，我曾認為自己是個膽小的孩子，尤其怕黑。直到有一次，天下暴雨，爸爸媽媽因為堵車回不了家。我不得一個人在家守著整棟房子。因為父母不在家，我覺得應該把家照料好，晚上還在屋后清理了一下下水道，檢查每個房間的門窗。第二天父母才回家，鄰居們都夸我是個膽大的孩子，我也覺得自己不是膽小鬼了。

哪些同學也愿意講講你們自己與標簽的故事呢？

（學生發言略）

師小結：感謝同學們的分享。聽了大家的講述，我發現我們給自己貼的標簽總是緣于某次特殊經歷，故事不同，但其中有一些根本性的東西卻是一致的：（出示：積極標簽總給人以希望，給人以信心，相信我能行；消極標簽則容易讓人失去自信，產生自卑，不敢再去嘗試。）

其實，我們每個人都有著自己特別的優勢和長處，只要我們善于發現自己的優勢，給自己貼上積極標簽，“撕掉”擺脫那些曾經給自己貼的消極標簽，多對自己說“我能行，我也很棒”！我們就會找到一個全新的自我。

（二）發現個人優勢，增強自信 1.教方法，建立自信。

師：如何把消極標簽變為積極標簽呢？需要我們換個角度看問題和看待自己，老師給大家支個招：（課件出示：自卑，覺得自己不行——金無足赤，人無完人，學會接納自己；膽怯，有過失敗經歷——失敗是成功之母，積極挑戰自己；畏懼，不敢嘗試新事物——沒有人天生就會，敢于嘗試，學會超越自己。）

2.對照標準提示，寫出個人優點。

師：現在大家一起玩一個“優勢大轉盤”游戲，請看屏幕上要求：

（1）默讀心理學家給出的人類6類24條優勢標準，對照標準，找出自己最明顯的優勢2-3條，為自己重新貼上積極標簽。請用積極贊美的口吻寫在卡片的另一面。

（2）小組內交流個人積極標簽，邊聽邊為對方找1-2個新的優勢標簽。（要求實事求是）3.自信表達，內化對自信的認識

師：大家寫好了，現在看誰能自信地讀出你所寫的內容。在眾人面前自信表達應該注意些什么？（引導學生答出：挺直腰板、面帶微笑、眼睛大膽看觀眾；表情自然、聲音清晰洪亮，語氣自信、肯定等等。）

（出示方法：眼睛正視前方，提高音量，微笑著對自己說：“我能行！”）4.抽生當眾表達，引導積極評價。（學生踴躍發言，略）

（三）回應問題，深化自信內涵 1.觀看視頻。

師：能夠在眾多人面前夸夸自己的優勢，是自信；能夠在眾人面前展示自己的特長和才華，是自信。當然，自信，不是無源之水，無本之木，自信是對自己的認可與接納，自信還是在失敗、逆境中永不言棄的堅持！請欣賞影片《永不言棄》片段。

（讓學生簡要談談視頻給自己留下最深刻的印象）2.總結歸納。

師：視頻中的教練在鼓勵布洛克挑戰極限時，喊了13次加油，48次“繼續繼續”，23次別放棄??通過這個特殊的“死亡游戲”讓隊員們重拾信心，在球場上奮力拼搏，終于贏得了比賽的勝利。更重要的是，他們相信了自己的能力，在心底戰勝了自己！可見：相信自己，一個充滿自信的人還可以成為一個光源，照亮一個群體或團隊；一個充滿自信的團隊精神則如一支火把，能點燃所有人心中希望的火苗。

3.深化認識，讓班級足球隊長談五三版本的“永不放棄”故事。（1）播放反映球隊與最強對手奮力拼搏的比賽鏡頭；（2）播放班級教練爸爸帶給孩子們的激勵性話語視頻。

師：課至此，相信同學們對“自信”有了新的理解，請大家自創一句關于“自信”的名言，可以是寫給自己的，也可以是送給同學的，也可以是送給咱們五三班的。（配樂《我相信》，學生書寫，然后粘貼在班級公告欄里。）

（四）課后延伸，內化踐行： 下發“自信訓練秘笈”，延伸拓展。

（1）心態訓練。①每天默念10遍“我一定要最大膽地發言，我一定要最大聲地說話，我一定要最流暢地演講。我一定行！今天一定是幸福快樂的一天！”（平常也自我暗示，默念或寫出來，至少10遍。）

②想象：想象自己在班級或者全校大會上演講，想象自己成功，然后給自己一個開心的微笑。（2）口才鍛煉。

①每天至少10分鐘深呼吸訓練。②抓住一切機會講話，鍛煉口才。③每天至少與5個人有意識地交流思想。④每天大聲朗誦或大聲講至少5分鐘。

⑤每天訓練自己“三分鐘演講”一次或“三分鐘默講”一次。⑥每天給親人、同學至少講一個故事或完整敘述一件事情。

五、班會反思：

本節班會是我的“四尊式班級文化”之“尊重自己”版塊序列班會之一，針對五年級孩子的身心特點及班級實際情況——孩子一方面自我意識明顯增強，一方面又因為不能正確認識自己，而不敢大膽表達自己的觀點，課堂上不愛發言，平時對自己不擅長的事務因為害怕而拒絕參與，比如因為不會打籃球就拒絕參加班級籃球社團，因為自己不會唱某首歌就說那首歌不好聽，自己不喜歡唱??遇到難題就退縮，比如運動會上800米長跑報名總是要做動員工作，有的孩子分明有耐力也有實力參加長跑卻因為覺得累而放棄報名等等，因此決定通過本節“告訴自己：我能行”主題班會，喚起學生的自信，引導學生學會辨證認識自己。

為達到上述教育目的，除了充分準備故事和視頻之外，還有意挖掘班級既有的好典型事件——足球隊最近竭盡全力與年級最強對手比賽0：1小輸帶給學生的心靈震撼，以及同學們平時表現，引導學生在回顧中增強認識，學生的體驗和反思貫穿班會始終，通過多角度引導全員同學參與，多維度的故事及案例解讀，深化了學生的認識；同時滲透方法指導，讓學生知道如何自信表達、積極認識自我的同時接納自己的不足，明白真正的自信源自于不懈的做個最好的自己的努力。

整個課堂氣氛活躍，學生體會較為深刻。但也因環節有點偏多，個別交流的地方展開不夠。安排的后續活動，需要持續堅持。本主題是一個長線活動，一節班會是不可能達到真正的育人目的，需要對應的主題活動鞏固、強化和推動。另附：相關資料鏈接介紹：

1.班會第二部分“發現個人優勢”參考了積極心理學核心發起人彼得森和塞林格曼的成果——人類個人優勢6大類24小類標準。參考了“個人優勢大轉盤”設計。具體標準見課件。

2.影片《永不言棄》片段介紹：

電影《永不言棄》劇照

電影片段選自電影《永不言棄》），講述一位教練如何重拾信心與勇氣，并用信仰擊敗恐懼的故事。在泰勒六年的教練生涯中，他從未在賽季中獲勝。當球隊中最優秀的隊員Shiloh決定轉學后，他們連在新賽季中獲勝的希望都隨之而去了。賽季一開始便輸了三場比賽之后，隊員們也對自己失去了信心，截取的片段就是教練如何通過一個“死亡游戲”讓隊員們相信每個人的潛力的無窮??參見視頻地址：http://v.youku.com/v_show/id_XMTc2OTM0ODcy.html。

第五篇：《你能行》讀后感

你能行讀后感

人生的三大哲學問題是你是誰，你從哪里來，你要到那里去，從哪里來并不重要，至少我們沒法選擇，但是你準備做一個什么樣的人，你想往哪個方向發展卻由你來決定，我想，這也是這本書《你能行》想要告訴并幫助我們的地方。

而明白自己的人生方向又可以決定你的為人，所以，書的第一部分以“你究竟要什么”開頭，知道自己喜歡什么，能做什么，才能開始你的事業之旅。而找工作可能是旅途開始的重要一步，對于找工作，我們每個人的態度都不一樣，有的人喜歡安逸的工作，這樣的人也許會去找一份事業單位的工作，有的人喜歡挑戰自我，那么他可能會去找一份壓力較大的營銷工作，有的人喜歡于物打交道，那么他也許會找研究部門，有的人喜歡與人打交道，那么他可能會找服務性部門，或許有的人只是想找一份飯碗，有的人只是想混混日子。每個人都只有選擇自己喜歡的工作才能長遠，而對于我們大學生來說，第一份工作尤其重要，他決定了你人生未來的發展方向，所以，人生的方向也就是人要到那里去這個問題才是人生三大問題最重要的一個。對于我而言，我喜歡的是有挑戰性的工作，這也是我選擇國際銀行的原因，隱含在挑戰性背后的是薪酬，是個人的成長，是經驗的積累還有人生價值的展現，這就是我的人生方向。

明白了人生方向后，我們就大體知道我們要成為什么樣的人了，書的第二部分給我們介紹了人身上容易出現的一些問題，包括拘謹、不屑、自負、逆反、委屈、狐疑、嫉妒、自棄、推脫等等，很多失敗者之所以不斷失敗，是沒有從自己身上去找失敗的原因，總是以為失敗是客觀因素導致的，沒有一個人永遠“時運不濟”也不會總是一個人“命途多舛”，當機會降臨時，很多人還沒有做好準備，而做好準備的卻沒有抓住機會，只有少部分人真正做好準備并懂得去抓住機會，他們才是成功者。事實上，很多人認為自己已經符合了實現自己目標所需要的品質和能力，但是他們不知道，其實他們是自以為是，他們沒能發展自己身上還存在的不足，沒能加以改進，所以他們永遠都不可能成功。所以我們身邊需要一些朋友，他們能夠及時提出我們身上的缺點和不足，如果你身邊有一個讓你覺得很煩，每次都揭露你的缺點，哪壺不開提哪壺，請不要遠離他，因為你將會失去夜行的燈塔。

書的第三部分講的是你要成為自己設定目標上的成功者還需要具備的一些素質和能力，比如你要使自己成為一個靠譜的，上司信的過的下屬，當有一天上司

寧愿自己去做一件小事也不叫你去完成時，你要小心了，趕緊分析下自己出現的問題，自己是不是讓人沒有安全感，發現問題后和上司溝通，重新贏取上司的信任。書里還講到了思考問題的方法，認識問題的可能性以及為身邊的同事喝彩等等問題。

書名為《你能行》，看完這本書，我反問自己，我如何能行，對于新的工作，我沒有經驗，我沒有知識儲備，我的能力不知道適不適合新的崗位，我懷疑自己的新的崗位能夠走多遠，我想這對于很多新進入XIB的員工來說是很常見的心態，但是，我至少知道，我在自己追求的方向上，做著自己認為喜歡的工作，并不斷提升自己，使自己成為自己設定的人生目標上的一名成功者，所以，我敢說我能行。