第一篇：新課改下高中英語的教學及評價大全

新課改下高中英語的教學及評價

隨著素質教育的回歸，教育改革的深化和新課程標準的進一步實施，教師首先要從根本上轉變教育觀念，在英語課堂教學中建立起一種和諧、互動、教學相長的新型的師生關系。其次，要正確處理好新課程標準和教材的關系，課程標準是貫穿我們教學中的“綱”，而教材是教學的材料和載體，是我們教學中行之有效的工具。再次，在英語教學實踐中真

正引入正確的評價體系，以發揮有效評價的外力作用。

一、師生和諧互動，形成一種動態的雙邊教學過程

在新課程標準下的英語教學中，教師要從根本上轉變教育觀念，要不斷改變傳統意義上的教師教和學生學的教學模式，不斷讓位于師生互教互學，和諧互動，形成一種師生雙方共同學習，共同發展的集合體，而且是師生共同開發課程資源、共同豐富課堂教學的過程。課程應變成一種動態的、發展的東西，教學要真正成為師生富有個性化、人性化的創造過程。新課程標準強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，學生是學習的主體，同時也是自我教育與發展的主體。教學過程是師生相互交往、共同努力、共同發展、共同創造的互動過程。在素質教育回歸的前提下，教師要徹底轉變自己的角色觀念，思想觀念和教學行為，即教師應該做到：①是教育教學的研究者。教師只有置身教學情景，以研究的眼光審視和分析教育教學中的各種問題，對自身的行為進行反思并運用規律，才能解放學生和解放自己。②是課程資源的建設者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念。教師要有強烈的課程開發意識，通過對英語教學的不斷總結和反思，不斷形成具有本地化，特色的校本資源。③是教育過程的籌劃者。在學生學習的過程中，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，多關注學生傳遞的信息，及時籌劃學生學習過程中的方法和策略，及時調整自己的教學方法和行為，以追求師生雙方效益的最佳結合點。④是學生心理的鼓舞者。在學生學習的過程中，教師應采用各種適當的方式創造并鼓勵學生自行創造良好的學習氛圍，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍和開闊，探索知識的熱情更加高漲和洋溢。⑤是學生人格的塑造者。在學生學習的過程中，教師要注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神，讓互助探究成為主渠道，讓小組合作學習成為主旋律，讓育人成才成為教育的最終目的。動態的雙邊教學過程是集教與學的大方略，和諧互動的師生關系是教學質量，只有充分發揮師生雙邊的積極性，運用動態的雙邊教學手段，才能真正實現教學相長的教學過程。

二、理解領域教學，加強科目之間的聯系和整合普通高中新課程提出：加強知識之間的橫向聯系，強化課程的整合，設置了八大學習領域并提出了模塊教學，這一教育思想和教育理念更有利于我們高中英語教學。英語本身就是一門語言，隨著經濟的全球化，國與國之間的頻繁交流，“走出去”和“拿回來”成為一種時尚，這要求我們要實施英語大課堂教學，天下皆語言。在語言學習這一教學領域把英語又

分成若干模塊，如環保、人物、文化、藝術等等，同時把英語教學進行細化，如聽力的教學：里面就可以包羅萬象，如就餐，購物，交通，學習，天氣，物理，化學，生物等日常生活的方方面面，這樣就把英語的教學和其他各科的知識有機地連接起來，同時也很符合雙語教學的意義和時代發展對學生能力培養的要求。課標把英語教學進行量化，哪個年級達到哪級標準都有明確的要求，這樣英語教學就會讓教師教有所依，教有所據，同時還可以讓不同層次的學生在英語學習中有不同的滿足感和成就感。傳統的觀點認為只要有英語教學和漢語教學就是雙語教學，這是一種誤解。在英語教學的過程中把各科的知識進行有機的整合，把學生學習的積極性，主動性融合在知識整合過程中的興趣中來，既加強了學科間橫向的聯系，又激發了學生巨大的學習熱情。讓學生在學習英語的同時學習其他方面的知識，在學習其他各科知識的同時思考英語的學習，二者相輔相成。領域和模塊的教學還可以把學生的知識條理化，系統化，深化了英語間的縱向聯系，容易讓學生形成知識體系和知識網絡，減少了小而多，細而亂的局面，克服了教與學的盲目性。

三、關注個性差異，建立多元化發展性的評價體系

在英語課程中實施素質教育：在實施新課程中，英語課程一定要注重素質教育，面向全體學生，促進學生的全面發展。這要求每位英語教師在教學過程中關注每一個學生，突出學生主體，尊重個體差異，培養具有創新精神和實踐能力的人才。哲學上有這樣一句話：在世界上很難找到兩個完全一樣的樹葉。千人千模樣，萬人萬思想。學生是一個個活生生的個體，其生理特點，性格愛好，知識特長，家庭交際等方方面面都體現了個性差異，這些個性差異就要求我們因材施教，突出學生主體，尊重個性差異：口語突出者，練地道；寫作突出者，練規范；綜合突出者，練協調。教師要使課堂充滿活力，必須讓學生成為學習的主體，但突出學生的主體并不簡單的是教師少講授，學生多參與。學生參與的多少并不足以體現學生為主體的理念，學生為主體源自在教師的指導下學生的自主學習，自我發展和創造。課堂的真正活力源自于師生的心心相通，心有靈犀，這種默契能協調教學過程中各要素之間的關系，使其形成一種合力。而產生這種合力的關鍵在于打破唯書，唯師和非此即彼的思維定勢，潛意識的師道尊嚴以及非此即彼的思維定勢是課堂活力的大敵。在英語課堂教學中進行分層次教學以及小組合作學習就體現了以學生為主體，尊重個性差異的人本主義教學理念，這樣的課堂教學沒有轟轟烈烈的活動場面，但學習者能夠選擇和確定自己的學習目標，通過翻閱資料，查字典等手段進行自我調節和補救，能夠在教學的個性化和人性化中培養學生自主學習，自主發展和創造的能力。讓學生小組合作探究，和諧互動，逐漸培養學生的團隊意識和集體主義觀念。

不斷樹立新的英語教學評價觀，“多一把評價的尺子就會多一批好學生”。英語課程標準要求建立旨在促進學生全面發展的多元化、發展性的評價體系，評價要有利于學生的發展，對學生的英語學習起促進作用。在實施新課程的過程中，英語教學評價要堅持多元化的原則，即評價主體多元，學生、教師和家長都要參與到評價活動中來；評價目標多元，既注重語言知識的考查，更注重綜合語言運用能力及在英語學習過程中表現出的情感、態度和價值觀方面的評價；評價方式多元，要堅持聽力與口試的結合，筆試與考查的統一，堅持形成性評價

和終結性評價相結合。既要注重學生學習英語的過程，又要關注學生學習英語的結果，全面形成一種動態的、發展的評價體系。為了公平，公正地對學生進行評價，我們可以采取定性評價，定量分析的方法進行，評價的性質一定要有發展性，真正著眼于學生的終身發展?？傊F代社會，知識的創造和更新急劇加快，改變著以知識的學習和積累為目的的教育教學活動，知識的學習成為手段。在英語教學過程中，我們更應該強調的是發現知識的過程，創造性地解決問題的方法和探究精神的形成。新課程下的英語教學則給了我們一個支撐學生有效學習的杠桿，關鍵是我們在倡導素質教育回歸的今天，如何在英語教學中把握好和使用好這一杠桿，在實際的英語教學中，我們應該將新課程的理念融入到英語課堂教學的實踐中來，以增強課堂教學的活力和實現學生的全面發展和創新能力。

第二篇：淺析新課改下高中英語教學

淺析新課改下高中英語教學

【摘要】新課改從教學目標、教學方法、教學理念等方面對高中英語教學提出了新的要求,要求高中英語教師在實際教學中要努力引入新的教學理念,并根據高中學生的認知特點和學習發展需要,逐步培養學生的英語交際與運用能力。本文通過簡要分析新課改的提出及其要求，從三個方面探討了高中英語教學如何適應新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語教師提高教學效率，在實際教學中能滲透對學生語言交際能力的培養。

【關鍵詞】新課改高中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0020-01

一、引言

隨著我國經濟的快速的發展,學生英語交際能力的培養也得到了越來越多的重視。然而，國內大多數高中存在的現狀是：高中英語教學中班級規模大、學生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。教師會擔心提問多了,課堂紀律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學生對所教知識的掌握程度。提問過難,程度較差的學生會感到不適應，會在某種程度上打擊他們學習英語的積極性，而提問過易，達不到教學的目標。面對這些實際教學中出現的矛盾與問題，對高中英語課程及教學的改革勢在必行。

二、新課改的提出及要求

一直以來，傳統的教學側重于對基礎知識的積累及成績的提高，忽視了學生首先作為人的主體地位，從而導致一些高成績低能力學生的出現，導致一些學生終日苦讀，成績卻平平，學習積極性不高，缺乏創新意識，導致一些學生厭惡學習，生活態度悲觀消極。俗話說“學以致用”，然而長期以來的應試教育使得學生的應試能力很強，可是實際的運用能力、實踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強學生的實踐能力、自主創新能力及自主學習的能力而應運而生的。

新課改倡導以學生為主體，注重學生的探究學習，提倡學生之間的交流與合作及學生的自主創新學習。由此可見，新課改對老師和學生均提出了更高的要求。新課改對高中英語的教學目標、教學方法、教學理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉變教學理念，并不斷的把新的教學理念引入到課堂教學中,要努力創建高效課堂,讓學生成為課堂活動的主體,注重學生綜合能力的培養。在新課程改革中，教育目標和教學宗旨都發生的本質的轉變，學生在掌握基礎知識的同時，也能在教師的引導下掌握新的學習方法，提高學習的主動性及積極性。“以人為本、全面發展”的教學理念使得教師注重學生自主學習能力、自主創新精神的培養，鼓勵學生的探究學習、合作學習、交流學習，也有利于學生養成良好的自主學習的習慣，發掘有效的學習策略。從某種程度上，高中英語新課程標準在對教學教師提出新要求的同時，也為我們的教學增添了新的生機與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學中大膽嘗試,勇于創新，才能適應新形勢下新課改的要求，才能幫助學生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創新意識。

三、高中英語教學如何適應新課改要求

面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應，可以從以下三個方面進行嘗試：

1.注重教師自身綜合素質的提升

教師是新課改的基礎，因此全面提高教師自身綜合素質是新課改成功實施的重要條件之一。作為傳道授業解惑的教師，需要樹立終身學習的意識，不斷豐富并根據實際情況調整教學理念，也要加強專業知識與技能的學習。隨著社會的進步與發展，知識在不斷的更新，若教師恪守原有的知識體系，不主動提升自身的綜合素質，必定不能滿足學生不斷增長的學習需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關系及與其他教學資源的關系，不僅要教授學生基礎知識與語言技能，還要在無形中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.注重學生語言交際能力的培養

新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學理念引入教學,根據高中學生的認知特點和學習發展需求,逐步培養學生的語言交際能力。英語教學的最終落腳點是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學生學。英語教學有著其自身的特殊性，即實踐性強、交際性強，所以英語教學要在教師的引導下，以學生的創造活動為主，以提高學生的交際能力為主要目標來進行實際教學。這就要求教師要處理好與學生的互動關系，教師創設情境，學生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學生最后可以畫龍點睛，讓學生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學習能力、語言交際能力。教師應該以新課改為契機，將高中英語教材作為橋梁，讓學生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創設有效的貼近真實語境的情景，對學生從聽說讀寫這幾個方面進行分別操練與綜合訓練，鼓勵學生積極主動參與其中，可以進行適當的物質獎勵，發揮學生在課堂教學中的主體地位，培養他們的思維能力、創新能力、創造能力等。

3.注重學生文化意識的培養

隨著新課改實施的不斷深入，高中英語課標有了巨大的變化，加大了對學生情感態度、學習策略、文化意識等的關注，高中人教版實驗教材的編寫很好的體現了這一點，教材中涵蓋了音樂、藝術。文化習俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現了對“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。

語言不是獨立存在的，它是文化的載體，是一個民族文化和習俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學自然也不能只教授語言，不傳授文化。文化與語言的學習應該是同步進行，在實際教學中不能讓它們脫節。如果學生不了解講英語國家的風俗習慣、文化傳統，歷史、生活習慣等，那么他準確恰當使用英語的可能性則很小。因此，只有加強學生文化意識的學習及培養，才能使得他們在真實的語言環境中能夠進行有效的交際活動，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識所引起的語用錯誤。

四、結語

隨著時代的發展和社會的進步，英語在社會交往中的重要性也越發的凸顯。新課改是高中英語教學探析的一個起點，在適應新課改的要求的同時，英語教師們授課也要緊跟時代的腳步，讓課堂英語教學成為學生學習英語的起點，鼓勵學生把英語學習融入到各自的日常生活，反復地操練，有助于學生英語交際能力的提高。

參考文獻：

[1]雷軍，新課改下高中英語教師的自我專業發展[J].內蒙古教育，2007，（10）。

[2]肖丙銀，郭紅民，實踐新課改.河南人民出版社，2010。

第三篇：新課改下高中英語教學初探

新課改下高中英語教學初探

摘 要： 教師是人類靈魂的工程師，這個職業光榮而神圣，如何提高課堂教學效率，是教師追求的永恒主題，也是減輕學生負擔的有效途徑，新課程改革打破傳統教學模式，給英語教學帶來一縷曙光。如何才能在新課程實施過程中提高英語課堂效率，是擺在教師面前的一個“攔路虎”，作者結合自己多年高中英語教學經驗和對新課程的認識，對新課程背景下創新高效課堂的看法做了一些總結。在新課程改革下的英語教學中，教師應轉變傳統角色，積極扮演學生活動的組織者、參與者、引導者和評價者，使學生在聽、讀、寫幾個方面充分提高。

關鍵詞： 新課改 興趣 創新 高中英語教學

新課改要求把學生作為教學主體，把課堂舞臺交給學生，促進他們全面發展。新的英語課程改革更強調從學生學習實際、興趣和認知水平出發，倡導探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使英語學習成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐的過程，也是提高交際意識和自主學習的過程。傳統高中英語教學注重學生的考試成績以完成高考任務為主，回顧過去英語教學，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學壓力，我們把大量精力和時間放在單詞識記和閱讀寫作等技能訓練上，忽視英語“說”的技能，忽視學生口語表達能力的提高。在新課改理念和高考雙重的要求下，對高中英語教學進行探究分析，具有重要的實踐指導意義。

一、新課程改革的要求

教育部印發的《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程過于重視傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。要求教師在教育過程中積極與學生互動，處理好傳授知識與培養能力的關系，充分培養學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，調動學生的學習積極性，關注學生個體的差異性，使每個學生都得到充分發展。

二、新課改背景下如何高效地進行英語課堂教學

1.改變課堂教學結構，提高教學效率。

新課程標準下的英語課堂發生了翻天覆地的變化，對傳統課堂教學產生了巨大的沖擊波。不再是以教師為中心，填鴨式的教學課堂。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學的全局性、根本性，徹底改變傳統滿堂灌的教學現象。堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學模式，培養學生如何獲取知識信息，實現課堂教學方法和教學活動組織形式的全面更新。把英語課堂變成學生獲取知識的歡樂園，讓學生在知識的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識的乳汁。老師指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率?！敖處煹呢熑尾辉诮?，而在教學生如何學”?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮”。英語教學任務不僅是教會學生如何學習、如何探究、如何合作，而且教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。

2.優化教學內容，激發學生學習興趣。

課堂是培養學生學習能力的主戰場。在傳統英語教學中，學生英語學習完全脫離實際現實的生活場景，學生對英語知識的掌握只是為了應付考試，使英語課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點活力，嚴重打擊學生學習興趣。在新課程指導下，老師要從學生實際出發，結合學生生活，進行教學活動創新設計，提高學生學習英語的積極性和主動性。所以在設計教學活動時，貼近學生的實際生活顯得尤為重要，讓學生在實踐中積極主動地探究和學習。采用多媒體教學等新的教學手段和技術，為英語教學帶來一縷曙光，應用現代信息技術輔助英語教學，創造數字化學習環境，創設主動的學習情境，建立情境――探究――合作的學習模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優勢，營造活躍的課堂氣氛，并且生動、形象、具體、直觀地展現在學生面前，使學生耳目一新，極大地開闊學生的視野，積極激發學生的學習興趣，提高學習積極性，并開拓學習新思路，培養學生的思維能力、觀察能力、創造能力、想象能力，挖掘學生學習英語的潛力。將單調的英語學習轉化為更直觀和有趣的形式在課堂展示，有效激發學生的學習興趣，同時將英語語言知識學習與生活實際相結合，達到學以致用的目的，使學生養成終生學習英語的良好習慣。

3.運用新型的教學手法。

在高中英語教學中，老師要采用小組教學法、情境教學法、角色扮演法、探究學習法等新型教學手段，將學生視為課堂主體；根據學生學習和個人情況進行分層教學，制定不同教學目標和策略，最終實現每個學生素質的全面提高。課堂上，教師要環視教室的每一個角落，關注每一位學生?！坝H其師，信其道”，學生如果經常感覺到教師對自己的關愛、關心和尊重，便會激發出學生的情感，使英語課堂生機勃勃，使學生產生積極的學習英語的動機，從而在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。教師在平時備課和課堂教學用語上，要避免使用一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”（好極了！）“Very good！”（很好?。癎ood”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關系，再來試一下）等這類鼓勵性話語，讓所有學生都品嘗到成功的喜悅。

總之，教師在英語教學過程中要以赤誠的愛心面對所有孩子；以寬容的心悅納每一位學生；以善良的心關心每一位學生；以賞識之心鼓勵每一位孩子；以智慧的頭腦引領每位學生，以健康的心理感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。

參考文獻：

[1]張敏.新課標下高中英語閱讀教學的反思與探索[J].文教資料，2005（21）.[2]路殿國，溫廷華.新課標英語與多元化教學[J].教育實踐與研究（中學版），2005（8）.[3]劉萬寶.淺談新課改下英語教學中的合作學習[J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2005（3）.[4]中華人民共和國教育部.英語課程標準及解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.[5]王一慈.高中英語課如何進行聽讀說的訓練[J].中等教育，2000（4）.

第四篇：新課改背景下的高中英語教學

新課改背景下的高中英語教學

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進，如何適應新課改的要求，在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學，是英語教師亟需認真思考的問題。課堂是教學工作的主陣地，是教師“傳道、授業、解惑”的主場所，是學生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實現有效教學的主戰場。要提高高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的45分鐘，實現真正的有效課堂教學。而這一目標的實現，并非易事，需要教師實現真正的質的轉變。

【關鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學

根據新課標的要求，教師所設計的課堂教學應該做到語境、語義真實，符合學生的實際興趣，以學生的生活經驗和需要為出發點，盡可能創設出真實的情境，為學生創造性地運用英語提供機會，幫助學生順利完成任務。在本文中，筆者將從如下幾個方面談談自己的看法。目前高中英語教學模式存在的問題

由于高考的壓力，教師在高中英語教學實踐中普遍存在著重知識、輕能力的現象。英語教學大多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養。單

一、“滿堂灌”的大班授課教學方法和被動的學習方式難以使學生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考指揮棒使多數教師和學生都按照一種課本、一個進度、一個目標、一個要求開展教學，學生的個性發展需求無法得到滿足。學生在學習英語中存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習也出現了許多問題。

2.1 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.2 學生對英語課堂知識的掌握不扎實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。

2.3 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。提高英語課堂教學效率的對策

3.1 樹立“以人為本”的教學理念上的轉變

二十一世紀是科學技術進一步迅速發展的時代，是一個以科學技術為基礎的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高，突出表現在教師應通過教學培養學生的綜合能力。外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發展智力，開闊視野和提高文化素質，有助于學生發展個性和特長。通過英語教學培養學生的創造意識和能力，使學生獲得會學習的基本能力、參與社會生活的積極態度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方面信息進行交際的能力。為此應把“激發和培養學生學習興趣、樹立信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣”的教育觀念放在教學的首位。營造一種生動活潑的教學氣氛，讓學生在愉快中學習，自主地學習。

3.2 構建良好的課堂環境，注重課堂教學的實效性

在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與課堂教學活動的前提條件。美國心理學家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優秀的，后天教育就是創造一種適宜的環境與條件使之得以實現。這種環境與其說是物質的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關系?！闭n堂環境對學生的行為、學習和動力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結、讓學生有成就感和滿足感的環境利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。

新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，還應是師生感情交流、思想碰撞、產生共鳴的過程。因此在課堂教學中教師要設法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關系，創造民主和諧的課堂教學環境，營造一個寬容健康有活力生機勃勃主動學習的課堂氣氛，給學生心理上精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、學習更加主動、教學更加有效。

3.3 運用多種教法，優化教學過程

在具體的教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調查法和引申法等教法。老師可就學習中的話題或問題展開討論。學生發表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有其較大的操作性，教師通過鼓勵學生對問題提出不同看法，相互爭辯，調動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時，可以讓學生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學生思維，鼓勵他們踴躍發言，這樣既可以提高學生的語言運用能力，又拓展了他們思維的空間。

老師要有新理念和施行新理念的操作能力。課堂創設多種情景，充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，利用英語本身和上下文創設的情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情景中將知識點化難為易，在情景中操練學生，提高語言實踐的質量。同時思想教育等要點到妙處，水到渠成。教學過程要不斷創設實用情景→精點語言知識→全面訓練技能→互動交際→養成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節奏、高密度、勤反復上做文章，真正使有限時間的課堂教學的收獲最大化、最優化。

老師要充分借助現代教育技術?，F代教育技術寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力

3.4 關注學生，培養學生自主學習

教師應該是學生學習的促進者，要成為學生學習英語的激發者、輔導者、各種能力和積極性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生主動學習，合理安排自己的學習活動，評價學習結果。這不僅能促進課堂教學的優化，而且也為學生的終身學習奠定基礎。

3.4.1 培養學生自主學習的意識。學生自主學習意識的內驅動力來源于學生自己的興趣和學習欲望。如果學習活動充滿意義，如果學習有用處并提供了獲得目標的方法，學生就會自主地學習。因此，教師在平時的教學中要注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學習氛圍。

3.4.2 創造自主學習的時間和空間。學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此凡是學生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動掌握的內容就不要靠講解去掌握；凡是學生通過努力可以表達的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在教師設計好的模式中。在一定的自主的時間和空間的保障下，學習有困難的學生才有機會彌補自己的不足，學有余力的學生才有機會發展自己的特長。

3.4.3 自主學習指導。學生在英語學習的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學過程要適時滲透自主學習策略。如學生認為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結合心理學的遺忘規律指導學生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復習、多次復習、間時復習，還要具體地指導學生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯想等科學地學習詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習等有意義地學習語法。

3.5 建立積極有效的評價機制

采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。

首先，要積極采用精神獎勵和物質獎勵相結合，以口頭表揚為主的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予肯定。我曾碰到過這樣一位學生，他英語課從來不發言也不參與討論，原因是怕被其他同學嘲笑，別人認為他說的英語連老師都聽不懂。對這樣的學生一定要及時對他的一點點成績和進步給予表揚和鼓勵，幫助其重建信心。其次，要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動，與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。課堂上小組活動真正參與的人多了，怕答錯、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結語

總之，教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果，新課標所倡導的探究學習的目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗，但同時也為教學控制帶來了極大的不確定性。探究學習的過程是多環節、多變化和開放的，英語教師往往會面對素質教育與英語教學難以結合的問題，感到無所適從。

面對教育改革和新課程標準的實施，教師必須切合實際，更新教學思想，轉變教學模式，逐步培養學生的英語綜合能力，為他們進一步的學習和發展創造必要的條件，以適應新時代英語教育的要求。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2003.[2] 肖廣艷.注重學生自主學習英語習慣的培養[J].教育探索，2004，（8）.[3] 吳艷琳.加強師生多維互動，構建英語高效課堂[J].中國校外教育，2010年第1期.

第五篇：淺談新課改下的高中英語教學

淺談新課改下的高中英語教學

高一英語組馬衛東

在社會生活信息化和經濟全球化的今天，英語的重要性日益突出。新課改正是在這一背景下誕生的。新課改在價值取向做出了重大的調整，即從精英教育走向大眾教育，從學科知識本位走向學生發展本位，提倡學生的探究和自主創新學習，所以，我們一線教育工作者需要改變我們的舊觀念以及傳統的教學方法，才能適應新課改下人才培養的需要。下面我結合自己新課改下幾年的教學體會，談一談自己在新課改理念下對高中英語教學所做的調整。

（一）強調英語基礎知識

所謂英語的基礎知識指的是英語的詞匯和基本的語言知識。沒有這些基礎知識,語言學習便無從談起。因此,在新課程標準下,詞匯和基本語言知識仍不能被忽視。但是在新課改下我們要改變傳統的詞匯和語言知識的傳授和記憶方法。我的具體做法是采用場景式教學,設計與學生密切相關的情境,讓學生在有意義的語言環境中學習英語,并配合定期的檢測,有效地鞏固所學知識。

（二）注重學生聽說讀寫綜合能力的提高

新課程標準的一大特點是提高了對學生聽說讀寫綜合能力的要求。在教學中，鍛煉學生的聽說能力時我采用場景式任務教學，預先設置好場景，使學生可以預知即將發生的事情。在課堂練習過程中，只要不影響交流，注意力應放在流利程度上，而不是準確程度上。在課外努力給學生創造英語學習的語言環境，譬如，組織英語角，定期舉辦英語演講和朗讀比賽，每學期給學生布置英語原著閱讀任務并寫英語閱讀報告，等等；在有限的教學時間和空間內，充分利用現代信息教育技術和網絡資源，讓學生體驗英語的魅力和學習英語的快樂。

（三）培養學生的文化意識和全球意識

學習一門語言包含學習其內在的文化。因而英語不能僅僅作為一種單純的語言來學。英語只是一種學習的工具,而不是學習的目的。在新課改下學習英語語言本身的同時,我們應該有意識地讓學生多了解英語國家的文化習俗。了解主要英語國家的政治經濟、歷史地理、生活方式、風俗習慣、價值觀等,并與我國的情況做適當的比較,既加深他們對本民族文化的理解,又可以拓展他們的文化視野,發展他們跨文化交際的意識和能力以及全球意識。

（四）培養學生的自主學習意識

新課改提倡學生的自主學習意識。在新課改下，學生是學習的主體。學生的主動性是教學成敗的關鍵。因此，在教學中，我每布置一項教學任務，都會給學生一定的自由度和空間,讓他們自己發揮自己的主觀能動性,使用英語這個工具，通過交流、合作完成該項任務。同時，引導他們充分利用圖書館和網絡，擴大他們的閱讀量,增強他們搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語這個語言工具來獲取信息,處理信息,使用信息解決實際問題。

總之，新課程改革給我們教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，在新課改下，我們要不斷更新教育觀念，加強自身修養，充實完善自我，培養學生的創新意識和創造能力，為學生的終身發展奠定基礎。