第一篇：張志兵教學反思

教學反思：新課程背景下的教師教學行為

張志斌 語文

我國新一輪的基礎教育課程改革正在全國范圍中得以實驗當中，從實踐經驗上來看，教師本身的素養能否與課程改革同步，從根本上決定了課程改革的成敗。教師在迎接這一輪課改挑戰時，除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊含的思想，樹立新的教育理念，接受各類教師培訓外，還應根據新課標的要求，積極轉變觀念，改變自身的教學行為。

一、從注重知識傳授轉向注重學生素養的全面提高

上個世紀的教學所走過的路，大體是“知識本位——智力本位——人本位”這樣的發展軌跡。當今《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。”

我們的教學再也不能單純以傳授知識為目的。除了基礎知識、基本技能外，要關注情感、態度和價值觀的培養，激發學生獨立思考和創新意識，要讓學生感受理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維能力，培養學生良好的習慣。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望和能力，真正把學生當作是與自己平等的個體，尊重學生的人格，培養學生的自信，尊重學生的興趣，發展學生的特長，理解學生的心理，解決學生的困難，了解學生的現有水平，促進學生的進步，客觀公證的對待每一個學生，讓每一個學生的語文素養全面提高。

二、從統一化教學模式轉向個性化教學模式

我們教學長期以來，遵循著“時代背景打頭陣，識字解詞正正音，劃分段落找中心，寫作特點幾條筋，測試訓練仍擔心，熟能生巧一本經”；還有“考試用一把尺子，評價用一種標準”。這已成為現行教育中一個突出的問題，它不符合學生實際，壓抑學生個性和創造性，導致語文課堂“死氣沉沉”，學生昏昏入睡，對語文學科失去興趣，課堂效率極其低下。

正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教海無邊，我們既

找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。每個學生都有自己的思想，自己的性格，自己的意愿，自己的知識基礎，自己的行動規律。正如每個人只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的頭腦汲取精神營養。我們教學必須充分尊重每個學生，讓他們充分發揮自己學習的積極性，突出他們學習和教育的主體地位。這就要求：㈠教師要從課堂教學的主宰者走向課堂活動的參與者；㈡教師要從教學活動的組織者走向學習的引導者；㈢要從問題只求唯一答案，學生學習以再現和模仿為主走向開放的、多元的主動搜集獲取多種答案；㈣是要從“授生以魚”走向“供以池水，授之以漁”的教學；㈤要從教師權威走向教師多元互動。只有這樣，才能最大限度的開發每個學生的個性才能，讓每個學生找到自己的個性才能充分發揮的領域和生長點。我們的語文課堂積弊才得以革除，方能彰顯學生個性。

三、從教科書的被動執行者轉化為新知識的創造者多年來，學校教學一直是分科進行的，不少教師把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識，即使是所學科，僅僅是教材中涉及的則毫不放過，必定講清講透，唯恐學生沒掌握，但教材中未提到的則很少過問，以免喧賓奪主。在整個教學過程中，教師扮演的是課程計劃的忠實執行者。顯然，這是遠遠不能適應素質教育的需求的。新課程富于開放性和彈性，能夠根據需要不斷調節，更新發展。我們在語文教學中，應該把語文教材的選擇權、自主權、使用權交給師生：對學生感興趣的文章，就讓他們去精讀；對他們不感興趣的文章，就讓他們去粗讀或者略讀甚至不讀；對語文課本中的有關內容，教師們可以根據學生的實際情況作適當的調整或重組。同時，生活處處皆學問，社會時時有新知。我們教師應開放自己的視野，開放到社會，開放到生活，開放到大千世界之中感受底蘊深厚的社會生活，走進瞬間萬變的信息時代，把社會熱點、生活感受、時代脈膊、制度利弊當作語文教育的內容和材料。此外，我們還要爭取把課堂與社會、課本與生活聯系上，努力構建校內與校外溝通，課內與課外聯動，課本與學習融能，教學與實踐互動的語文教育體系，使“教科書”多樣化、特色化、真實化、鮮活化，使學生在更為廣闊更為豐富的空間是學好語文，用好語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。基礎教育改革是一個不斷發展，永不停歇的過程，這就需要轉換自身教學行為，做一位不斷學習，不斷更新，不斷創造，不斷反思的實踐者，當一名積極進取、永遠向前、敢于嘗試、不斷總結的行進者。

第二篇：張志兵教授

祛眼袋專家：張志兵簡介

美詩沁國際醫療集團學術委員會主席

北京美詩沁醫學美容院長

全方位去眼袋發明者

四項眼部專利持有者

中國整形美容協會會員

中國醫師協會美容學會會員

中國中西醫結合學會專家委員

韓國BK一東洋整形醫院客座教授

中國科技美容十大領先人物獲獎者

擅長項目：不開刀去眼袋、四維綜合眼袋修復、皮下速接雙眼皮、無痕嫵媚翹睫毛、眼部綜合美容、面部無創微雕

20年專注祛眼袋

張志兵教授從事醫療美容行業至今，一直只專注于眼袋的研究及技術更新，并參與了數萬例眼袋手術及數千例眼袋修復手術，臨床經驗豐富。20余年的專注，賦予了他厚度，也成就了他在行業內的高度。

張志兵教授在祛眼袋項目上獲得的專利

多年的去眼袋實操中發現，傳統的手術切開去眼袋存在著一定創傷及風險，容易造成瞼外翻，疤痕，張教授和他的技術團隊通過多年研究總結，開創了高科技儀器及綜合技術去眼袋的先河，并獲得多項國家專利技術。目前在眼袋的精細化、整體化操作研究上仍在做孜孜以求的深入探索，為求美者打造一個安全美麗的無創美塑國際化平臺。

張志兵對祛眼袋項目的看法

祛眼袋聽起來是個小項目，實際是生個系統工程

去眼袋實際上是一個系統工程，它涉及到眼部皮膚松弛度的調整，眼周韌帶的固定及眼周淋

巴系統、毛細血管等微循環的改善，調理及眼周皮膚，改善眼部衰老癥狀，并不是單純地去除眶

隔筋膜內脂肪。此外，眼睛部位是人體比較敏感區域，不僅組織結構復雜，而且眼周膚質較嫩，比較容易留下疤痕，因此，在治療時對醫師的技術、經驗都要求極高。

祛眼袋需中西結合對我國中醫學有深入研究的張志兵教授指出，單純性采用國際頂尖技術及儀器，只是在全程數碼監控，不損傷血管及神經的情況下，針對性地將脂肪進行點對點液化，但很難改善眼袋皮膚松弛、細紋等衰老癥狀。如結合傳統中醫理論，綜合調節經絡、腧穴、氣血等，從根本上恢復眼肌筋膜彈性，改善眼周微循環及固定眼周韌帶，不僅徹底去除眼袋，而且還能恢復眼部肌膚平滑，效果更加完美。

張志兵教授所獲榮譽

2009年5月，由中國聯合商報社、購物導報、品牌雜志社、中國企業誠信經營協會、全國高科技產業品牌推進委員會聯合舉辦的“2009影響中國”活動，根據公眾網上投票及專家資料評審的結果，在本次活動中榮獲“2009影響中國”：美容科技創新十大領先人物榮譽稱號。

2012年1月，由中華工商時報、中國商報、中國品牌傳播研究中心、中國經濟創新發展聯盟聯合的舉辦“華尊獎公益調查推選活動”，張志兵教授在此次“華尊獎——尋找中國管理好榜樣”人物公益調查推選活動中榮獲：開創全國非手術祛眼袋新模式?貢獻人物。

張志兵教授在祛眼袋項目上從開始接觸到現在已經足足20年了，據張志兵教授本人對事業的展望-祛眼袋也是他的終于事業。

第三篇：張志兵同志事跡材料

張志兵同志事跡材料

張志兵，男，大學本科學歷，中共黨員，中學高級教師。1995年參加工作，在西灣子小學從事小學語文教學工作。2005年3月開始任西灣子小學教學副校長。

參加工作以來，張志兵在自己的專業崗位上同志勤奮耕耘，積極進取，逐漸成長為學校教育、教學的主要業務骨干，無論是在教育、教學研究和管理以及指導教師方面都積累了豐富的經驗。而且成績顯著，在同行中具有很高的知名度。

傾情教育，不言園丁苦

剛參加工作，張志兵便接手了一個讓全校老師都頭痛的“釘子班”。他首先確定了工作的切入點----班里的五個“釘子生”。為此他做了大量艱苦細致的工作。首先進行家訪，通過家訪充分了解了五個差生，而且贏得了五位家長的大力支持。然后他從思想上和五個差生將心比心的進行溝通，并把其中的一個進步較快的差生有意吸收到班干部隊伍當中，讓他勇挑重擔。同時又以“如何對待后進生”“假如你是一名后進生”等為主題多次召開班會，教育全體學生都要向后進生伸出援助之手。為了彌補他們基礎知識的不足，他又利用課余和節假日時間義務為他們補課。為了擠出更多的時間，也為了方便，他從家里又搬進了宿舍。在課堂教學過程中他都會精心為差生設計幾個難度適中的問題。由于他的努力，五個差生很快與他建立了深厚的感情，成績直線上升。不到一年的時間，這個班便被奇跡般的轉化了。14年來，在班級管理中他不斷創新，總是能奇跡般的將釘子班得以轉化，成為西灣子小學名副其實的后進生轉化專家。

由于工作成績突出，2005年3月張志兵開始擔任學校的教學副校長。作為副校長，他認真地完成自己分管的工作，積極為校長分擔任務，為全校教師服好務，并身先士卒，引領廣大教師積極從事課堂教育教學改革，積極推進素質教育，為教師的專業化成長搭建了廣闊的平臺。他經常深入到教師隊伍中，了解他們在工作中、生活中碰到的各種問題，并給校長獻計獻策，為學校的可持續發展做了大量艱苦細致且卓有成效的工作，贏得了廣大教師、上級領導和社會各界的廣泛贊譽。

勇于創新，漫道從頭越

從參加工作之日起，張志兵便沒有停止對自己的充實和提高。他緊跟教育改革的步伐，不斷學習和吸取先進的教育教學理念，在語文課堂教學實踐中大膽探索，不斷創新。多次在市縣作公開課和示范課，受到了市縣及中央教科所專家的一致好評。他撰寫的論文，其中有7篇論文在省級以上刊物發表，兩篇獲全國教研成果一等獎。制作的課件《狼牙山五壯士》在河北省多媒體課件制作大賽中獲一等獎。“十一五”其間他先后主持、參與了國家、省、市課題共13項，其中三項已順利結題。

由于工作成績突出,張志兵先后被評為“市青年教師希望之星”“市優秀班主任”“市模范教師”“市群眾最滿意的教師”“市思想政治教育工作先進個人”“市民族團結進步先進個人”。2000年獲“河北省十大杰出青年”獎,省政府記一等功，2008年又被為全國千名優秀班主任。

在今后的教學生涯中，張志兵將一如既往地嚴格要求自己，不斷提高自身業務水平，用實際行動踐行科學發展觀，為黨的教育事業奮斗終生。

2010年11月11日

第四篇：張志和《漁歌子》教學反思

同多數古詩詞一樣，張志和的《漁歌子》語言簡潔，意境優美，如何讓學生積極想象畫面、理解詞的意境并且能進行有效的讀寫訓練呢？我在梳理了“景物”之后設計了這樣的環節：

斜風細雨不須歸——為什么垂釣的人不想回去呢？他留戀什么呢？請想象畫面，用最美的語言來回答，要加上合適的形容詞。如“他留戀綿延不斷的青山。他留戀潔白如雪自由飛翔的白鷺”。首先進行四人小組討論，交流你們的想象和語言，接著指名說句子。若干名學生說完后老師提醒：把你們的這些串起來不就是一首詩嗎？“如詩如畫”形容的就是這么優美的語言啊！一起來根據關鍵詞（景物）吟出這首集體創作的詩吧！最后小結：田園詩往往意境優美得像一幅山水畫，剛才我們用詩意的語言來描述這幅“畫”，對這首詞理解得更好了，來，伴著音樂背一背吧！最后通過課后作業“創作詩歌”鞏固課堂成果。

從上課情況來看，學生們非常活躍，說出來的句子也很美，還說出來“他留戀美景中自己悠閑自得的心情”之類的句子，對詩的意境感悟得更加透徹了。用詩意闡述詩意，也許是更適合古詩詞的學習方法、也更符合語文學習的特點吧！

第五篇：張兵個人簡歷

張兵個人簡歷

姓名：張兵性別：男 出生日期：1990.08.10身高:166CM 婚姻狀況: 未婚體重:60KG政治面貌: 民眾教育程度:中專 畢業學/院校:貴州省思南縣中等技術學校 畢業時期：2009.09.16專業：計算機