第一篇：高一英語期中成績分析總結

高一英語期中成績分析總結

會同三中 向亞萍

一、考試成績分析

（一）教情分析

本屆高一共8個英語班。4位英語任課教師，都是送過幾屆高三的有經驗的老師，大家都積極肯干、上進心強、樂于奉獻，完全勝任高一的教學工作。

（二）學情分析

這次考試的內容是必修一的一二單元的內容。因本校生源差，英語基礎更差，給授課帶來一定難度。因此，整個學習進度較慢，學生對初高中的銜接接受較慢，考前沒有專門時間復習，導致整體成績不理想。

（三）成績分析

從上表可以看出，英語為薄弱學科。

二、問題查擺

1、學生層面

由于學生重視程度不夠，致使學生在學習的諸多環節中，知識掌握及其理解不到位，突出表現在：

（1）學生懶于動手、動腦。

上課時相當一部分學生只是聽老師講，沒有動手、動腦，導致所學知識一看就懂、一學就會、一做就錯。因此，要大力推行課改，讓學生主動地參與到教學過程中去，使他們真正成為學習的主人。

（2）相對基礎較差

由于我校學生大部分來自鄉鎮中學，英語學科相對基礎較差，沒有養成良好的英語學習習慣，聽力、閱讀能力差，很難在短期內提高。

（3）落實不到位

老師課上、課下布置的作業，特別是英語的口頭作業，學生不能及時完成或根本不做，從而影響學生聽力及閱讀能力的提高。

（4）學生計劃性和學習效率太低

由于初中和高中學習的方式的差異，許多學生的學習主動性較差，缺乏計劃性，從而導致學習效率太低。在有限的時間內不能完成相應內容。從而造成學習拖欠現象。

（5）學生應試能力還不夠，規范落實的不好。還沒有形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規范性不夠。書面表達語言不條理、書寫潦草、亂涂亂畫現象嚴重。從書寫，到答題的規范程度來看，我們和縣一中存在一定的差距。

2、教師層面

（1）集體備課要求落實不夠精細，特別是備學生方面，沒有做到分層教學，目的性較差，達不到應有的效果。并且在學期初，在授課方面授課起點，和難點把握上不夠準確

（2）作業布置與檢查和單元測試組織不夠嚴謹。

（3）利用自習學習英語的學生較少，為解決此問題要求提高作業的時效性。每位任課教師加大作業檢查力度，并及時反饋，從而幫助學生養成良好地獨立學習習慣。

（4）分層教學力度不夠。

由于學生較多，管理力度存在差異，因此應該要加強面批、面改作業、談心交朋友等多種措施，提升學生學習成績。

（5）和學生的信息交流不夠，導致在課堂教學過程中，課堂效率的提高受到了阻礙，因此在接下來的教學中盡量搞好信息反饋，及時了解學生的學習情況，便于更好地指導教學。

（8）對學生的學習方法指導和答題方法指導不夠。特別是對于聽力與完型填空存在許多問題。因此，在以后的教學過程中要繼續加強有關方面的指導。

三、整改措施

（一）加強集體備課的實效性

首先，對于知識起點問題，從教師的角度講，忽視了學生的基礎掌握情況，不自然抬高了起點，以后要注意在基礎知識的分析，理解及應用的指導思路上多下功夫。二是應該以加強學生學習主動性為首要目標，從而達到增強學生學習效率和效果的最終目標。加強學案教學式。三是備學生，由于學生生源差，學生的層次多，所以必須把備學生拿到備課的日程上，通過對學生的了解，分析，想辦法把他們的成績提上來。四是上課后的心得體會還不夠，以后要做到每節課后無論什么情況，都要與同科目老師進行交流，并做好相關的記錄，以增強學生學習的針對性和效果。

（二）加強教學常規的落實

（1）多聽課，通過組內聽評課和組間的聽評課，取長補短，共同提高。

（4）建立錯題檔案與美句集錦本，要求學生把典型句型分析、地道口語表達句，習慣用語，諺語等記錄在集錦本上，多積累，多背誦。

（三）加強課堂教學創新

在課堂教學上，要充分發揮學生的主體作用，啟發引導，學生分析、討論，動腦，成為課堂教學的主體。但是在操作過程中經常會出現調控失利、課堂容量偏少，課堂效率偏低等問題。因此如何真正發揮分組教學的優勢，如何加大課堂容量都是接下來需要重點研究和認真分析的地方。

（三）加強規范測試，和學生方法指導提高學生的應考素質。

1、測試是學生提升知識、提高能力的重要措施。我們以后的學習中主要加強了加強規范訓練、講評、指導等環節。注重雙基，降低難度，精選試題，不用套題。答卷方面。要求學生書寫工整，合理分配答題時間，先易后難，保證會做的題目不失分，不會做的題目盡量多得分。考試后，講評到位。做到：講重點、講難點、以點帶面；講方法、講答題技巧、講評分標準，講規范答卷的重要性，向規范答題要分數。

2、加強學習方法和考試方法指導加強及學生心理方面的指導和訓練。提高學生應試心理素質，保證最大限度的發揮。

總之，在下一階段的學習中，我們高一各位英語教師的目標是，發揮我們一貫的拼搏奉獻精神，一步一個腳印，夯實學生基礎，提高學生英語運用能力，提高成績，絕不拖總成績后腿。

第二篇：期中成績分析

2013-2014學第一學期 初二地理階段水平測試成績分析

本次初二地理期中考試從試題內容看，主要是對學生的基礎知識和基本技能的考查，重點突出，符合初中地理教學的實際，試題覆蓋面廣，題目難、易比例恰當。

一、試卷的總體分析

1.關于命題的分析：

涉及到了前兩章應考察的所有章節內容，方方面面都很周全，考察新課標的知識點，基礎知識，基本方法，基本能力。注重學生的讀圖，填圖和分析材料能力的培養與開發，強調了教師導向和學生主體核心位置。注重過程的積累，培養了學生的綜合能力。兼顧學生的層次面，使優秀生脫穎而出。

2.對試卷題型、卷面的分析：各類題型的數量、比例及合理性的評價，卷面設計特點及評價。

初二地理上冊前兩章的內容。涵蓋了中國地理的疆域、人口、民族部分和中國的自然環境部分。試卷共分為四個部分：選擇題、填空題、連線題和填圖題。選擇題有20個小題，共40分。填空題有4個小題，共20分。連線題共12分，綜合題有3個小題，共28分。

二、學生答題情況分析

選擇題出錯比較多的是9題、12題、13題、20題。重點考查學生發展所必須掌握的地理基礎知識與技能，地理學習方法與能力。屬于審題不清，總體上反映出學生對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。

綜合題答題，學生的答題看，部分學生的讀圖能力薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。我國北緯36°剖面圖的三大階梯，學生難掌握其地形區，只有少數學生此題得了滿分，大多數學生都是失分較多，甚是可惜，這同時也提醒教師在今后的教學中，對于每一個知識點都應多加強調，引起學生的注意。

總之，答卷情況反映出學生對基礎知識和技能，基本的地理分析，綜合思維能力，地理學習方法及終身學習必備的運用地圖能力等方面有待于進一步提高。

三、存在的問題

1、從本次考試來看，學生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。

2、學生基本讀圖析圖能力較差。

四、對今后教學的思考

在今后的教學中，對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培養學生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯系起來，激發學生學習地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現象，以提高綜合應用能力。用圖訓練可采取拼圖、游戲、知識競賽、討論會等多種形式進行。

第三篇：期中成績分析

2014年期中成績分析會

高二數學備課組發言人：蔡菊香

一、試題試卷特點

文理科試卷分開出的，由于教材知識基本完成，處于第一輪復習的開始，而且之前考試的內容都是以章節為基礎，學生對所考試的內容習慣了章節性，為了讓學生逐漸熟悉高考試題的方向。這次的期中考試課題組以高考綜合為方向。知識包含了歷年考試的高頻考點，貼近高考考試模式，采用題卷分離式考試。試卷總體對于學生基礎而言過難。

二、試卷中存在的問題或建議

試題本身原因：理科選擇題的10題受圖像不規范的影響導致了學生可能誤解從而無法正確答題。試題缺失創新，其本源于各年各地高考題，以學生基礎為本，仿照高考題降低難度系數，增強學生學習自信心，或綜合題與模塊題交叉測試，讓學生即能了解到高考考試方向，前后知識點相互輝映，又能對模塊知識進行鞏固。

三、對教學的啟示和建議

經分析研究主要原因是學生平時練習還是不夠，知識點掌握不牢固,學生的學習習慣及思維能力未能得到很好的培養, 運用知識不靈活和知識沒有系統化，特別是審題的解題習慣未能得到很好的培養。同時反映出學生對基礎知識、基本方法的方面掌握不熟練，運算、分析問題能力以及解題的規范性有待提高；很多學生仍停留在高一的單元測試中的學習狀態中,不懂得歸納、總結，致使同類型題目再次出現時還是茫然不知所措，不知從何入手。

四、今后應注意方向及采取措施：

1、圍繞雙基，繼續加強基礎知識和基本技能訓練，提高學生的解題技巧和運算能力，2、根據學生層次進行有側重的訓練，如對優等生加強解綜合題的分析問題的思路、想法訓練，側重對思路的歸納。對數學學困生側重基礎知識的訓練。

3、加強心理疏導，針對不同學生的心理問題提出合理化改進措施，多溝通、勤鼓勵安慰，樹立學習信心。

4、加強學習方法的指導。和學習小組長多對接。

第四篇：期中成績分析

土城子中學2013-2014學年第二學期

期 中 成 績 分 析

2014年4月29日到4月30日我們進行了期中考試，本次考試區里沒有調卷。

本次成績分析想通過兩個部分來進行：看數據；找原因；求解決。

看數據

1、看兩個年級的成績冊

2、看兩率一分成績統計表、統計圖、全科合格率統計表

3、看各學科達標情況匯總表

4、看作業、作文批改情況調查表 理順一下：

各學科指標達標情況，達標的有： 初一：

及格率達標有劉小蘭（思品）、谷嵩（歷史）、趙榮（生物）、毛俊生（地理）。

優秀率達標的有：劉小蘭（思品）

平均分達標的有：劉小蘭（思品）、谷嵩（歷史）、趙榮（生物）、毛俊生（地理）

三項內容均達標只有劉小蘭（思品）。初二（見成績統計表、統計圖）及格率達標的有：魏麗萍（語文）、劉楠（英語）、周鳳金（地理）、趙榮（生物）。

優秀率達標的有：李曉紅（數學）、周國強（數學）、周鳳金（地理）

平均分達標的有：魏麗萍（語文）、周鳳金（地理）、趙榮（生物）

三項均達標的：周鳳金（地理）

總體來看優秀率達標百分之二

十四、及格率達標百分之四

十七、平均分達標百分之四十一。有些低哦 全科優秀為零

全科合格率初一26%，初二7%還沒有以往的全科優秀率高 總結一句話：這次考試的成績十分不理想

看作業批改情況有些學科很不如意，有些學科沒有完成基本的教學任務。找原因

透過數據看現象，分析我們老師的教與學生的學的表現以及存在的問題，進而找出出現問題的原因。總分分析：

初一全科優秀的沒有

初一數語英均達優秀有：姜兵、吉欣然、張依研、樸永昌 特別需要說的是樸永昌同學在老師的督促下成績有了一個飛躍。這樣的學生原本不愛學習，老師要是在管理上下一些 功夫會養成好習慣的，成績就會提高。但是這樣的學生需要觀察。

差一科沒優秀的有：郭航雪（語文80）、姜晧元（語文76）、陳雪怡（語文75）、關政聞（語文66）、奚雪（語文73）、陳美琪（語文62）

分析：三主學科兩率一分均不達標；數語英低分率太高（語文20.5%、數學34.2%、英語21.9%；小學科還好）；兩個班級的成績嚴重的不均衡；總體成績略有下降但下降幅度不大（第一名656--644、283--282；第十名573--

547、260--243），尖子學生（姜晧元、郭航雪、陳雪怡、林鵬、李晶、趙子豪、奚雪、楊雨婷、商慧妍、張博）成績下滑；個別學科成績不理想進而影響總成績；

上學期期中前十名是：（7科）姜兵、吉欣然、姜晧元、趙子豪、郭航雪、奚雪、張依研、陳美琪、陳雪怡、林鵬 期末前十名是吉欣然、姜兵、陳美琪、姜晧元、楊雨婷、商慧妍、郭航雪、林鵬、張博、陳雪怡

本學期期中前十名：姜兵、吉欣然、張依研、樸永昌、趙子豪、奚雪、關政聞、陳美琪、姜晧元、楊雨婷

四學科上學期：姜兵、吉欣然、姜晧元、周宇航、張依研、劉巖杉、張博、郭航雪、陳美琪、林鵬 本學期:姜兵、吉欣然、張依研、樸永昌、郭航雪、姜晧元、常馨雨、劉爽、關政聞、奚雪

本次考試第一名到第十名644-547=97；282-243=39（上學期656-573=83、283-260=23）差距很大。初二成績

初二全科優秀的沒有

初二數語英物均達優秀有：錢淼、周柏明、滕輝、特別需要說的是趙宇、李霄涵、李超越三名同學進入初中以后在全體老師的積極幫助下成績有所提高并保持很好。差一科的有：趙晴（物理84）謝佳聰（物理82）謝璐陽（物理81）付佳（物理83）徐怡（英語81）分析：本次初二成績比較穩定，趙晴較上學期期末成績略有提高，八學科第一名錢淼694—趙晴699、四學科趙晴365.5-趙晴369；

趙晴上學期期末八學科第五675.5—699第一，四學科第一365.5—369第一。趙晴一枝獨秀，其他同學成績都照上學期略有下降。看第十名同學的，八學科第十名周佳欣651—趙宇634、四學科吳新雨351.5—吳新雨339；四個調卷學科兩率一分均有二項不達標；低分率不高（只有2.1班數學30%、歷史40.7%）說明兩極分化不是嚴重的；兩個班級的成績比較均衡；思品、物理、歷史學科成績較低；地理成績突出； 上學期四學科前十名是：趙晴、滕輝、錢淼、李霄涵、周佳欣、謝佳聰、謝松霖、趙宇、李程程、吳新雨十人。

本次前十名是：趙晴、滕輝、周柏明、謝璐陽、錢淼、付佳、謝佳聰、徐怡、趙宇、吳新雨，重合六人變化還是很大的。

（8學科）上學期：趙晴、滕輝、錢淼、李霄涵、周佳欣、謝佳聰、謝松霖、吳新雨、仲子博、周柏明

本學期;趙晴、錢淼、周柏明、吳新雨、謝佳聰、滕輝、謝松霖、謝璐陽、常馨雨、趙宇，重合7人，成績還是穩定的。

前十名總成績差距為，上學期365-351=14、694-651=43；本學期699-634=65、369-339=60，差距在增大。二、通過以上分析，歸納一下問題所在：

初一

1、樸永昌成績提高的很快需要我們總結經驗，如何保持

2、總體成績不佳，各項指標達標率很低

3、二班成績明顯不理想

4、優秀率只有思品達標說明尖子生不尖，成績不如上學期，略有下降

5、低分率太高，兩極分化十分嚴重

6、尖子生不尖，差生增加，中等生減少且成績也不高，所以平均分也不理想。初二

1、第一方陣的學生比較穩定，變化不大，但是成績沒有提高

2、優秀率低，但是兩極分化不嚴重

3、地理學科（周鳳金老師）全部達標且遠遠超標

4、兩率一分達標情況不好，優秀率更低，尖子生成績不理想。

以上是我們透過成績看到的現象，有好的方面也有不如意的地方。為什么會出現這樣的情況呢？分析原因，找出解決的辦法，才是我們的目的。

我們也仔細的分析了出現這些不如意的地方的原因，從教師教學的角度我們從主客觀兩個方面來分析。

客觀上來說：

第一、前段時間學校的活動較多，沖擊了教學活動，影響了學生的學習。很多學生一遇到活動就興奮，注意力嚴重轉移。特別是一些好同學，張張羅羅的忘記了學習。但是，這些活動是不能取消的呀，我們該如何組織以后的活動呢!第二、尖子學生沒有鼓足干勁、差生不學習，學生厭學的在增多。

第三、各學科試題難易度不同，可是在與老師的交談中得知此次的試題不存在什么問題。

第四、最近一段時間作息時間問題也帶來不小的影響，老師還沒有完全適應，有些忙亂，可能影響了學習。

主觀原因：

第一、看看我們老師的作業批改情況，有些學科是不能讓人滿意的。作業是這樣，那么其他的工作呢！是不是也有沒有好好完成的情況呢！這是我們每個老師要好好反思的。

第二、我們在組織學生參加活動的時候，是不是很好的處理了學習與活動的關系。學生是需要老師來引導的，老師要時刻的注意觀察學生的一舉一動，注意他的心理變化，要求她時刻的記住學生的中心任務就是學習。活動是為了促進學習，而不能影響學習，不能本末倒置。

第三、每位老師都好好想想自己是不是認真的備好、上好每一節課了，知識是否落實了，是否對學生認真的負責了呢！課是上了、知識也講了、作業也留了，至于講沒講清楚、學生聽沒聽懂、甚至聽沒聽你都不管，這樣是不能有好的成績的。

第四、在班內的八小時時間，你是否能夠全身心地投入到工作之中。

求解決

為了能在期末考得一個好成績，我們各方面要做到以下幾點：

1、首先從教導處做起，教務處要加強教學常規管理，提升教學質量，我們一切工作都必須緊緊圍繞教學質量這個中心 來展開。抓好教學工作各個環節基本要求的貫徹落實（備課、上課、作業批改、個別輔導、復習、成績考核），做到教學常規管理要不留死角。我們將隨時深入了解和掌握教學活動的實際情況，做好指導、檢查、督促工作，深入課堂，發現問題，及時糾正。

2、班主任抓好班級管理，建立良好的班級學習風氣。特別是對尖子生，嚴格要求，所有科任老師齊抓共管，確保他們的成績提高。以后學校還是要組織很多活動，在組織學生參加活動的同時也不能放松對學習的要求。時刻提醒學生完成中心工作，所有老師也要時刻不能放松對學生要求。不能因為活動而沖擊了學習。

3、我們要像周鳳金老師學習認真上好每一節課并嚴格要求學生，采取一切可能的手段和措施做到知識的真正落實。認真備課，積極調動和培養學生對學習的興趣，增強學生學習的樂趣。提高成績的同時，也能轉變一些成績差的學生，轉差工作也很重要。

4、認真設計并及時批改作業，通過作業了解學生的學習情況，了解自己的教學情況，提高教學成績。

5、認真做好 “一師幫一生”工作。每位老師都動起來，不要觀望，更不能不負責任。重點培養尖子學生，工作有重點，目標要明確。

6、希望每位老師能認真總結，全面反思自己的工作。正確認識自己所從事的工作，不要怨天尤人的，要端正自己的態度。我們改變不了社會，但是我們可以改變自己。我們認真的做好自己的本職工作，成績自然會有的。

我看到一篇小作品說；不管在什么地方上班，請記住；工作不養閑人，團隊不養懶人。入一行先別惦記著賺錢，先學著讓自己值錢。沒有哪個行業的錢是好賺的。賺不到錢，賺知識，賺不到知識，賺經歷賺。不到經歷，賺閱歷。賺不到閱歷，賺人氣。以上都賺到了，就不可能賺不到錢。只有先改變自己的態度，才能改變自己的高度。

各位老師，通過這次考試，我們看到在實際工作過程中的問題。也看到了我們還應該努力的地方。前途是光明的，道路是曲折的。我們堅信，只要我們每個人都能竭盡全力，期末的成績就會有一個大的提高。

各位老師們，在此次成績分析中有不當之處，敬請批評指正，謝謝！

昌邑區土城子鄉中學教導處

2014年5月9日

第五篇：高一年級歷史學科期中成績分析

高一年級歷史學科期中成績分析

一、班級成績情況：

本次考試內容為必修一1-3單元的知識內容，滿分為100分，分為選擇題32題，非選擇題3題。難度水平為學考水平。

成績方面：高一一班平均分50.3，及格率為25%；高二二班平均分56.1，及格率51.4%。

二、存在問題：

學習方法上，1、大部分學生對高中歷史的重視程度不夠，課上和課下的知識落實存在很大問題。

2、平時的默寫很難在回答問題的時候得到應用。解題能力有限，課上能夠回答的問題，到卷面上體現不出來。

3、概念模糊。

三、改進措施：

1、加強對基礎知識的落實。先改變傳統默寫的方法，進行填空式練習，減輕學生壓力，增強學生信心，希望能夠有效的達到落實基礎知識的目的。

2、及時反饋。對每一課或一單元設計到的知識內容進行小結，采用小測驗的方式，通過填空題和選擇題的形式，強化重點知識的落實。

3、強調課上效率。歷史學科很多內容需要體現學生對知識的理解和認識，通過課上的提問，討論，鼓勵學生大膽發言，主動探究。課上45分鐘的吸收和理解遠遠比他死記硬背一些知識要有效。這樣可以有助于學生養成形成自我認識歷史的思維習慣。