第一篇：我是一名中學(xué)教師

文明教師事跡材料

我是一名中學(xué)教師，從教多年以來(lái)，同許多普通教師一樣，從事著最平凡的工作，沒有震撼人心的舉動(dòng)。但每一天，我都默默實(shí)踐著心中不變的誓言：以教師為榮耀的職業(yè)、以教育為終身的事業(yè)，做一名優(yōu)秀的人民教師，我會(huì)付出全心全意的愛，去培養(yǎng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

一、熱愛黨的教育事業(yè)，忠于職守、教書育人

作為一名教師，從走上教育崗位的第一天起，我一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線?！肮ぷ骶褪侨松膬r(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在”，羅丹如是說(shuō)。我用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了這句話。我工作著，我快樂著，我在那三尺講臺(tái)邊，勤奮踏實(shí)地耕耘，無(wú)怨無(wú)悔。

我在教育教學(xué)工作中遵循三條法則；

（一）愛,以愛感其心。

做為一名教育工作者，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)需要關(guān)愛的孩子。為了使他們?cè)趯W(xué)校的日子里同樣擁有父愛母愛般的關(guān)心和照顧，我在生活上幫助他們排憂解難，抽空與他們談心聊天做他們信賴的好朋友；一個(gè)學(xué)生因擔(dān)心父母離婚，經(jīng)常來(lái)找我談心，為使他安心學(xué)習(xí)、能從容面對(duì)生活中的挫折，我不厭其煩地幫她分析情況，安慰她、開導(dǎo)她，最后她戰(zhàn)勝了自己的迷茫，全新的投入到學(xué)習(xí)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，在給我的信中她稱我為“天使老師”。王少鵬同學(xué)，一直享有班里頭赫赫有名的“調(diào)皮鬼”頭銜。從小養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣：強(qiáng)詞奪理，上課愛說(shuō)話，愛睡覺，常遲到，不完成作業(yè)，紀(jì)律散漫，有一次考試，數(shù)學(xué)僅得30分。看來(lái)他確實(shí)是一名“差生”。很明顯他的所做所為是在后進(jìn)生中普遍存在的破罐破摔現(xiàn)象。他能否從一名“差生”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻容^優(yōu)秀的學(xué)生呢？有一天我把他叫到辦公室里進(jìn)行了一次朋友式的談話。之后，我想了很多。后進(jìn)生的成因與社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等諸多因素有著密切的關(guān)系。馬斯洛需要層次論告訴我們：要想滿足求知、自我實(shí)現(xiàn)等高級(jí)需要，必須滿足安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要等一系列低級(jí)的需要。我認(rèn)為他的這些最基本的需要沒有得到很好的滿足，特別是歸屬和愛的需要，尊重的需要。我是這樣做的：首先對(duì)他有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生可塑性還是比較強(qiáng)的，只要能循循善誘，就能指引他走上健康的人生之路。我知難而進(jìn)，通

過多種調(diào)查，找原因，想方法，以人為本，對(duì)王少鵬同學(xué)的缺點(diǎn)給以誠(chéng)心的指正，然后，我針對(duì)他的心理特點(diǎn)，因材施教。課堂上多讓他做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，多發(fā)言。課后，適當(dāng)交給他一些力所能及的工作。讓他不斷體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，和同學(xué)一起分享成功的快樂。激發(fā)他的上進(jìn)心。現(xiàn)在的王少鵬，已從昔日的“調(diào)皮鬼”、“差生”轉(zhuǎn)變成了一名成績(jī)優(yōu)異、樂于助人的優(yōu)生。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生遇到難題我會(huì)耐心幫其克服，從思想上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生朝著德、智、體、美全面發(fā)展。讓這群孩子在校也能感到家的溫馨，讓愛感化他們溫暖他們，教育他們奮發(fā)向上，勇于進(jìn)取。

（二）嚴(yán), 對(duì)人對(duì)己。

做為師長(zhǎng)就應(yīng)具備“學(xué)為人師，行為世范”的氣質(zhì)，以身作則，嚴(yán)以律己，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的好榜樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采取嚴(yán)教學(xué)。因這門課程不僅具有較強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性，而且講求百分之百的準(zhǔn)確率。所以從教以來(lái)的每節(jié)課我都認(rèn)真的對(duì)待，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)做周密的計(jì)劃，做到心中有書，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用時(shí)間向45分鐘要效果，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的好習(xí)慣。

（三）異,世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也一樣。班里有幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格的差異，文化程度參差不齊，所以在教學(xué)中我承認(rèn)學(xué)生的差異。針對(duì)這一點(diǎn)兒我采用“因材施教”、“培養(yǎng)補(bǔ)差”的教學(xué)新法，對(duì)程度良好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精；對(duì)中等生制定追趕目標(biāo)并督促其定期趕上；對(duì)程度差的學(xué)生不排斥、不挖苦、不放棄、給其關(guān)注和特別的輔導(dǎo)，使他們看到希望，體驗(yàn)成功，最后求得整體的進(jìn)步。

以心換心，我最為高興的是換來(lái)了學(xué)生對(duì)自己的尊重、愛戴。

二、注重自我提高，以身作則、以德服人、為人師表

“學(xué)高為師、身正為范”。我在心理經(jīng)常告誡自己 ：要求學(xué)生做到的自己必須先做到，用自己的言行為學(xué)生作出表率，用自己的人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生。我堅(jiān)持和學(xué)生一起到校，和學(xué)生一起掃地、拖地，和學(xué)生坐在一起參與問題的討論，看見地上的垃圾主動(dòng)撿起來(lái)，通過自己的一言一行潛移默化修養(yǎng)學(xué)生的品行。我認(rèn)為：治學(xué)先治人，凡事德為先。每學(xué)期一開學(xué)，我一定要抽時(shí)間與部分學(xué)生談心，做好工作筆記，特別是對(duì)“雙差生”進(jìn)行深入細(xì)致的了解，尋找他們身上蘊(yùn)藏的閃光點(diǎn)，以找到教育的著力點(diǎn)。在平常與學(xué)生接觸的過程中堅(jiān)持友好、平等的態(tài)度，特別是對(duì)待差生，我能用愛心、耐心、信心感化他們，激勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，允許其在改正錯(cuò)誤中有所反復(fù)，并通過班集體的力量，大家互相關(guān)心，互相照顧，使其感到集體的溫暖，消除厭學(xué)心理。我還經(jīng)常安排一些力所能及的工作，組織一些他們感興趣的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，正確地認(rèn)識(shí)自我，并體會(huì)到老師的關(guān)心與期待，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心，迎頭趕上前進(jìn)的步伐。

為了促進(jìn)教學(xué)工作，我十分注重自身學(xué)識(shí)水平與教學(xué)水平的提高。在專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論、新課程教學(xué)改革等方面，學(xué)習(xí)從不放松，并做到學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有記載、有實(shí)踐，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷提高著自身教學(xué)能力、素養(yǎng)。在教學(xué)工作中，我對(duì)自己備課要求很嚴(yán)格。每節(jié)課都要認(rèn)真組織，準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)板書，課堂上口語(yǔ)流利簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生耳聞目睹進(jìn)行美的熏陶。雖然教的是數(shù)學(xué)，但我向?qū)W生倡議自主閱讀，讓學(xué)生多讀課外書籍，從中體悟文章的情感內(nèi)蘊(yùn)，享受讀書樂趣，把讀書得到的樂趣和美感用來(lái)啟迪心智、提高感悟世界、認(rèn)識(shí)世界表述世界的能力。通過閱讀，學(xué)生的文化知識(shí)提高了，文化素養(yǎng)增強(qiáng)了，從而提高了學(xué)生內(nèi)在的文明形象.“花兒最懂得春雨的無(wú)私，月亮最懂得陽(yáng)光的慷慨”，作為教師，只要我們心中有愛，就會(huì)收獲學(xué)生的勤奮、努力和尊敬。愿所有的教師用自己的熱情與信念為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生！

文明教師事跡材料

平頂山市二十八中

楊華

2009年12月

第二篇：個(gè)人簡(jiǎn)介我是一名普通的中學(xué)教師

個(gè)人簡(jiǎn)介我是一名普通的中學(xué)教師，從教七年，學(xué)的是物理教育學(xué)專業(yè)，實(shí)際工作中我卻是物理化學(xué)都教，我深深地?zé)釔畚业氖聵I(yè)，我的學(xué)生，我的三尺講臺(tái)！

和學(xué)生在一起的每一分鐘都很快樂，我們一起學(xué)習(xí)，一起享受著知識(shí)帶給我門的幸福！我愛我的學(xué)生，我將用一生去守護(hù)祖國(guó)的未來(lái)！

第三篇：我是一名新教師

我是一名新教師,教書不到一年。一直以來(lái)我都渴望著怎樣把我的工作做好。其實(shí)在向成熟的發(fā)展中,一直都是我的學(xué)生教育我怎樣成為一名合格的老師。特別是我們眼里的差生。接下來(lái)我就結(jié)合我的體會(huì)談點(diǎn)我的看法。

一、學(xué)困生更需要關(guān)注

每個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么一些成績(jī)差的學(xué)生，在這些學(xué)生中，有的是學(xué)困生，有的是不愛學(xué)習(xí)的差生。而往往我們這些做老師會(huì)一味地教育那些不愛學(xué)習(xí)的差生，讓他們好好學(xué)習(xí)，而對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生則無(wú)可奈何，任其發(fā)展。其實(shí)，學(xué)困生更加希望得到老師的關(guān)心和注意，他們也更加希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。的教育很少關(guān)注個(gè)體學(xué)生的差異，如果他們不能適應(yīng)教材，不能適應(yīng)方式，不能適應(yīng)進(jìn)度，不能適應(yīng)水平，只要具備其中一項(xiàng)，就很有可能被教師淪為“學(xué)困生”。

很多教師對(duì)于這些學(xué)困生，會(huì)表現(xiàn)得很不耐煩，認(rèn)為其不是讀書的料，再怎么教也是白費(fèi)功夫，教不會(huì)也不是老師的錯(cuò)，而是這個(gè)學(xué)生自身的因素導(dǎo)致。因此，常常對(duì)這些學(xué)生不加關(guān)注，成績(jī)?cè)俨钜膊粫?huì)去批評(píng)和輔導(dǎo)。結(jié)果導(dǎo)致，這些學(xué)生再用功地學(xué)習(xí)也是無(wú)法跟上老師的教學(xué)進(jìn)程。因?yàn)樗麄兾找欢ǖ闹R(shí)要比別人花的時(shí)間多，而老師一直在傳授新的知識(shí)，他們好不容易掌握了那些舊的知識(shí)，新的知識(shí)又出現(xiàn)，又需要他們?nèi)パa(bǔ)，他們永遠(yuǎn)處在補(bǔ)課的階段。長(zhǎng)此下去，他們會(huì)喪失了學(xué)習(xí)的斗志，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信心，人也開始變得頹廢。我有過拿這種學(xué)生為例，告誡其他學(xué)生再不努力，老師就把你也象他一樣地放棄了。其實(shí)這樣不僅不尊重學(xué)生，而且也會(huì)影響他在同學(xué)中的尊嚴(yán)。后果積極惡劣。

當(dāng)教師走進(jìn)這些學(xué)困生的心里，不難發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的求知欲望，他們很渴望得到老師的關(guān)注和幫助。老師的一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)的話，會(huì)讓他們激動(dòng)萬(wàn)分，加倍學(xué)習(xí)。這些，在一般的學(xué)生身上是很難看到的。有一次我班有位學(xué)困生在自修課畫了一副圖畫，我看到了沒有批評(píng)她不務(wù)正業(yè)，而是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她很有畫畫的天賦，并且勸告她畫畫一定要專心投入，自修課要防著老師過來(lái)，會(huì)影響畫的質(zhì)量。后來(lái)我明顯感覺到她對(duì)我多了份尊敬，也不在自修課畫了。

我任教的是初二數(shù)學(xué)，屬于主要學(xué)科。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)跟不上了，需要幫助。出于對(duì)他們自尊心的考慮，我就在他們的作業(yè)本上寫上一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，有時(shí)還教他們好的學(xué)習(xí)方法，并讓他們不懂了就隨時(shí)來(lái)問，最后寫上一句“老師這里永遠(yuǎn)歡迎你的到來(lái)”。終于，他們一個(gè)個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來(lái)了。我很開心地迎接了他們，并很耐心地輔導(dǎo)他們。直到他們終于明白了以后，我才讓他們離去。走之前，我都會(huì)笑著問：怕不怕老師？他們都會(huì)搖頭說(shuō)：不怕。我便拍拍他們的肩：很好！不懂了就應(yīng)該這樣，老師看見你來(lái)真得很開心。

之后，他們的膽子就越來(lái)越大，來(lái)問我的次數(shù)也越來(lái)越多，有時(shí)候一下課就會(huì)拉住我問。有幾次，我還發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我教學(xué)時(shí)的失誤。在第二節(jié)課上，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們投去異樣的目光，他的臉都紅了。漸漸地，他們會(huì)在課上舉手發(fā)言。當(dāng)他們?cè)趧e的同學(xué)懷疑的眼光中精彩地發(fā)言完后，我都會(huì)用肯定性的語(yǔ)言加以表?yè)P(yáng)，他們的表情是如此地開心和自信。

如果每個(gè)老師多關(guān)心一下學(xué)困生，多給他們一些幫助，那么他們有一天也會(huì)走出困境，和別的同學(xué)平起平坐。如果老師主動(dòng)放棄了他們，那么他們也將永遠(yuǎn)處于困境，并且越走越深。

二、不能輕易放棄差生

這里的差生僅僅指那些不愛學(xué)習(xí)，還要故意搗亂的學(xué)生。

很多教師會(huì)對(duì)這些學(xué)生感到十分頭痛，一開始會(huì)特別地關(guān)注他們，管制他們。但幾次教育失敗后，會(huì)慢慢地放棄他們，冷落他們。認(rèn)為只要他們老老實(shí)實(shí)地在教室里坐著，就萬(wàn)事大吉了。

其實(shí)，這些學(xué)生很聰明，只是學(xué)習(xí)自主性很差，他們要老師一直壓著、管著才會(huì)學(xué)習(xí)。一旦沒有人管制后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣。與學(xué)困生不同的是，他們很有可能會(huì)做一些壞事情。別看他們安安靜靜地坐在教室里，因?yàn)樗麄儾粚W(xué)習(xí)也沒有人會(huì)管，所以，他們就有更多的時(shí)間和精力去想一些他們能做的事情，而這些事情，往往是會(huì)讓他們?cè)诓恢挥X中走向犯罪道路。

我看到過一篇文章，有這樣一個(gè)例子：在第一學(xué)期，班主任管得很緊，學(xué)生有錯(cuò)誤，她都會(huì)問個(gè)究竟，并和其講道理，分析事情的嚴(yán)重性，教育他如何才是正確的處理方式，讓其心服口服，不再就范為止。各個(gè)課目的作業(yè)她都過問，若有人沒做，便到她地方補(bǔ)上后，直接交到任課老師地方。在這種氛圍中，他們班的成績(jī)不斷進(jìn)步，作業(yè)完成質(zhì)量也越來(lái)越高。那些差生依然存在，有時(shí)也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但是他們都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在進(jìn)步。

到了第二學(xué)期，由于這個(gè)班主任身體的因素，換了一個(gè)班主任。而新班主任，在管理的時(shí)候，一味地批評(píng)、教育，那些差生聽不進(jìn)去。時(shí)間一長(zhǎng)，班主任管得累，差生也不再接受她。突然，其中一個(gè)差生每天很安靜地坐在教室里，上課也不再搗亂。班主任以為這樣挺好，就不再管他，他的成績(jī)也任其發(fā)展，不再過問。然而，這個(gè)學(xué)生，課后問其他學(xué)生收保護(hù)費(fèi)，放學(xué)后，和外面的小混混勾結(jié)，成了一個(gè)典型的流氓另外，有些差生并不是真的不愛學(xué)習(xí)。你不難發(fā)現(xiàn)，有的差生對(duì)個(gè)別幾個(gè)課目特別感興趣，成績(jī)也特別好。在一次公開課上，教師問學(xué)生：如果你是老師，當(dāng)你看見下面有學(xué)生做小動(dòng)作、講話，你會(huì)怎么做？一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：如果我是老師，我下了課后會(huì)認(rèn)真反思，寫一份檢討書。學(xué)生不愛聽老師上課，有很大程度上是因?yàn)槔蠋熒险n上得不夠生動(dòng)，無(wú)法吸引學(xué)生去聽課。所以，如果我是老師，我課后會(huì)認(rèn)真地去反思我教學(xué)上的不足，思考如何才能做到吸引學(xué)生來(lái)聽課，最后認(rèn)真地寫一份檢討書。

從這個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)中，我感受到了教師肩上的壓力。沒錯(cuò)，如果一個(gè)教師上課上得非常生動(dòng)，引人入勝，那么下面怎么還會(huì)有做小動(dòng)作、講空話的學(xué)生呢？學(xué)生的上課不認(rèn)真，能完全怪學(xué)生嗎？難道老師就沒有

錯(cuò)了嗎？而我們的差生則把這種反映表現(xiàn)得更加明顯了些而已。由于他們本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不大，所以，一旦你的課上得不夠吸引，不夠生動(dòng)，他們便立即表現(xiàn)出不安，無(wú)法再按照上課的紀(jì)律行使。但如果你的課很適合他，能夠把他吸引住，那么他還是會(huì)很配合地學(xué)習(xí)，有時(shí)候，學(xué)習(xí)的積極性還會(huì)高于別的同學(xué)。對(duì)于差生，作為教師，不應(yīng)該去放棄他，而是應(yīng)該去尋找一個(gè)適合教育他的方式，不斷引導(dǎo)，使其增加學(xué)習(xí)的興趣。一旦放棄他，也就是幫助他走進(jìn)深淵，后果不堪設(shè)想。

三、總結(jié)

“每個(gè)人都是平等的，都有接受適合他自己水平的教育的權(quán)利，只有承認(rèn)人的個(gè)別性、差異性、多元性，才可能有多元智能理論指導(dǎo)下的教育、教學(xué)。”① 任何一個(gè)學(xué)生他們都是行的，他們都想抓住老師的那根線。作為老師，不能剪掉任何一條線。因?yàn)椋?dāng)老師剪斷了那根線，也就是判了那個(gè)學(xué)生的死刑，那個(gè)學(xué)生也將永遠(yuǎn)不得翻身。所以，老師應(yīng)該去尋找適合學(xué)生的教育方式，千萬(wàn)不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。

第四篇：我是一名護(hù)士

我是一名護(hù)士

心理科賈桂芳

我在半年前邁進(jìn)了護(hù)士隊(duì)伍,成為一名護(hù)理工作者。在護(hù)士長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)和各位老師的帶教下很快適應(yīng)了這份工作,由于精神病人的特殊,我們的工作也有其特殊性每天除了正常的治療外,更重要的是要做好病人的生活護(hù)理,看著病人吃飯、喝藥,搞病房衛(wèi)生及督促并協(xié)助其搞好個(gè)人衛(wèi)生。日復(fù)一日重復(fù)著同樣的工作，沒有任何新意。我迷惑了，難道我一直就干著這樣的工作嗎?我感到疲憊與乏味。直到有一天，一個(gè)病員的一句話把我從迷惑中猛然驚醒。我們科來(lái)了一位精神發(fā)育遲滯的病人，因疾病原因長(zhǎng)期臥床肌肉萎縮，生活不能自理，家屬年老缺乏疾病知識(shí)，對(duì)他不管不問。為了避免產(chǎn)生褥瘡，護(hù)士每隔兩小時(shí)給他翻身一次。每次翻身時(shí)，我總是不厭其煩地、小心而又仔細(xì)地給病人墊好墊子，將床單整理得沒有一點(diǎn)碎屑，一絲皺褶，并親切地與他交談。當(dāng)我整理完準(zhǔn)備離開時(shí)，臨床的一位病人竟然豎著大拇指對(duì)我說(shuō)：“護(hù)士，你真好!你的工作態(tài)度和脾氣真好!”我一時(shí)呆住。我只不過做了一件最基本的工作而已，竟然得到了病人如此大的肯定。只是，這么短短的一句話，就一復(fù)蘇了我的職業(yè)意識(shí)。我突然明白了，就是這一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句句溫柔的話語(yǔ)在病人心目中建立起一個(gè)白衣天使的光輝形象。護(hù)士工作平凡而普通，就像大海里的一滴水卻同樣能折射出太陽(yáng)的光輝，從此我堅(jiān)定了自己的信念，工作起來(lái)更有動(dòng)力，并且更加熱愛護(hù)理事業(yè)。

作為精神科的護(hù)士，我體會(huì)更多的是他們無(wú)法控制自己思想的痛苦和無(wú)奈，護(hù)士長(zhǎng)經(jīng)常勉勵(lì)我們：“要讓我們的護(hù)理服務(wù)更大價(jià)值體現(xiàn)我們的人文關(guān)懷”。是??！自從前段時(shí)間我媽有病住院，才體會(huì)到那種刻骨銘心的擔(dān)憂與恐懼，讓我真正感受到了病人及家屬恢復(fù)健康的心情。進(jìn)了醫(yī)院就像所有的病人一樣把所有的希望都寄托在醫(yī)生護(hù)士身上。自從有了這次經(jīng)歷，逐漸的讓我對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)，更對(duì)自己的工作性質(zhì)給予了新的肯定。所以，即使心情再不好，每當(dāng)聽到病人有什么合理要求，我依然滿懷熱情盡量滿足他的要求。即使再不想講話，每當(dāng)家屬反復(fù)詢問病人的一些情況，我依然會(huì)不厭其煩地一遍一遍解釋到他滿意為止。在服務(wù)上更是時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)對(duì)病人的人文關(guān)懷。我珍惜現(xiàn)在的每一天，更珍惜與病人在一起的每一分鐘。

我們科曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)新疆的病人，我很驚訝：“這么遠(yuǎn)的路途難道那邊沒有精神病醫(yī)院?jiǎn)帷? “很早就

知道你們天水精神病醫(yī)院醫(yī)生醫(yī)療水平好，護(hù)士服務(wù)態(tài)度好，只有在你們這里我才放心”家屬樸實(shí)的回答，義無(wú)反顧的選擇，讓我很感動(dòng)又感慨：“金杯銀杯，不如老百姓的口碑。金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，不如老百姓的夸獎(jiǎng)。”而這些口碑與夸獎(jiǎng)，無(wú)不來(lái)源于我們醫(yī)院過硬的醫(yī)療技術(shù)，來(lái)源于我們平時(shí)對(duì)病人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛。

我要感謝我的職業(yè)，是它讓我知道如何平等、善良、真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)生命，是它讓我理解了活著就是一種美麗！我的職業(yè)使我比別人活得沉重，但我在支付我的生命艱辛的同時(shí)，也收入著他人獲得健康的喜悅。我慶幸，這份職業(yè)讓我對(duì)生活有如此深的感悟。我將積極投身到我院開展的“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)中去，把我的愛心、熱心、耐心、細(xì)心、關(guān)心和責(zé)任心投入到所鐘愛的護(hù)理事業(yè)中去，以人為本、以病人為中心、以病人的滿意為最終服務(wù)目的，護(hù)理工作，做的大多是平凡而又普通的，職業(yè)看似平凡，但要做好卻很難，不過我逐漸理解了護(hù)士工作的內(nèi)涵和重要性，懂得了護(hù)理工作給人們帶來(lái)的快樂和希望，用自己的愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心贏得了病人的理解和尊重。我榮幸我是一名護(hù)理工作者，我為我們的護(hù)理事業(yè)而自豪。

第五篇：我是一名社會(huì)工作者

我心目中的社會(huì)工作

我第一次接觸社會(huì)工作就是在我決定考專升本的時(shí)候，其實(shí)是爸爸替我選擇的社會(huì)工作專業(yè)，他平時(shí)比較關(guān)注社會(huì)時(shí)事和政策。他告訴我說(shuō)社工專業(yè)看似很冷門無(wú)人問津，但未來(lái)的發(fā)展前景會(huì)越來(lái)越好的。我很信任我爸，當(dāng)時(shí)專升本考試就直接選擇了社會(huì)工作專業(yè)。就是從那時(shí)候開始，我對(duì)社會(huì)工作專業(yè)有了興趣。慢慢的通過短期專業(yè)課的學(xué)習(xí)，我開始對(duì)社會(huì)工作這個(gè)專業(yè)有了淺顯的了解。社會(huì)工作其實(shí)是一種幫助人和解決社會(huì)問題的工作。它幫助社會(huì)上的不幸者；預(yù)防和解決社會(huì)問題；開展社會(huì)服務(wù)，提高社會(huì)福利水平和社會(huì)生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的和諧一致，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。

后來(lái)我如愿以償考上了安農(nóng)的社會(huì)工作專業(yè)。在還沒有進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，身邊的親戚朋友們都對(duì)我的專業(yè)很感興趣。他們認(rèn)為社會(huì)工作就是做義工或者在居委會(huì)抄抄寫寫。當(dāng)時(shí)的我很想告訴他們其實(shí)不是，很想告訴他們社會(huì)工作的真正含義，告訴他們社會(huì)工作者在社會(huì)中所發(fā)揮的巨大作用，但是我啞然了，因?yàn)槲疫€沒有深入學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)工作除了敬仰還是敬仰，我不能胡亂給社會(huì)工作下定義。

大學(xué)生活開始后，當(dāng)我第一次接觸社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)，覺得有點(diǎn)茫然，有點(diǎn)不知所措，因?yàn)?，我覺得剛剛學(xué)習(xí)的社會(huì)工作概論有點(diǎn)抽象，知識(shí)結(jié)構(gòu)有點(diǎn)凌亂。專業(yè)課涉及的知識(shí)領(lǐng)域也比較廣。但是我對(duì)社會(huì)工作還是充滿信心，保持著極大的熱情。

自從系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了社會(huì)工作專業(yè)課程之后，我對(duì)社會(huì)工作有了深入了解。社會(huì)工作是以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的服務(wù)活動(dòng)。我覺得定義比較抽象，說(shuō)白了社會(huì)工作者是一群幫助人們滿足自身需要，并同時(shí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的人。而且我覺得無(wú)論在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，社會(huì)工作者這個(gè)職業(yè)都足以擔(dān)得起“光榮”二字。這個(gè)群體憑借專業(yè)知識(shí)與奉獻(xiàn)精神，使更多的人免于匱乏、恐懼、孤獨(dú)。也許還可以說(shuō)，社會(huì)工作者就是用他們的專業(yè)知識(shí)給人們帶來(lái)光明的這樣一群人。可見，社會(huì)工作中的愛是一種理性的愛，一種科學(xué)的愛。而且社會(huì)工作是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，不單單是理論學(xué)習(xí)，我們需要把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

社會(huì)工作，是一個(gè)崇高的助人的職業(yè)。我們學(xué)社工的人，應(yīng)該擁有天使般的愛，雷鋒般的心，擁有助人的智慧，自助的技巧。我們可以讓社會(huì)上每個(gè)人感受到：即使他們生活的不如意，但有這樣一群可愛的社工為他們的權(quán)利，為他們的福利，為他們的生活奔波著，體現(xiàn)著那份關(guān)懷與溫暖，這樣足以在心里留有一份感動(dòng)。

社會(huì)工作專業(yè)作為一個(gè)剛剛發(fā)展起來(lái)的專業(yè)，其當(dāng)前的就業(yè)前景讓很多大學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了懷疑。歸結(jié)起來(lái)，就是現(xiàn)在的社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感不夠高。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，城市化、工業(yè)化和市場(chǎng)化進(jìn)程加快，城鄉(xiāng)失衡、地區(qū)失衡日益明顯，貧富差距問題突出的現(xiàn)代社會(huì)上，也是急切需要大量的社會(huì)工作人才。特別是在黨的十六屆六中全會(huì)決定建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍以后，專業(yè)社會(huì)工作在我國(guó)已開始被社會(huì)所了解和接受。追求和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平是社會(huì)主義制度的發(fā)展目標(biāo)，也是社會(huì)工作的基本目標(biāo)。雖然現(xiàn)在有很多人不理解社會(huì)工作，但我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)，國(guó)家會(huì)覺得社會(huì)工作有用，社會(huì)工作者雖不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接決定力量，但卻是社會(huì)和諧發(fā)展的重要力量！

人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院

10社會(huì)工作專升本

徐佳

學(xué)號(hào)：10272059