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高一語文(必修3(5篇)

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第一篇:高一語文(必修3

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一、總體目標(biāo): 根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求,暨第一學(xué)期的教學(xué)探索,我們的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)定位為以下五個(gè)方面:

(一)積累·整合、(二)感受·鑒賞、(三)思考·領(lǐng)悟、(四)應(yīng)用·拓展、(五)發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新,使學(xué)生獲得良好的語文素養(yǎng),能力得以全面發(fā)展,高一語文(必修3-4)備課組教學(xué)計(jì)劃。

(一)、積極研究課改實(shí)施辦法。高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容,探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間,有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法,做到活動(dòng)主題明確,有中心發(fā)言人。

(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識(shí),根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此,我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),善于傾聽、吸納他人的意見,學(xué)會(huì)寬容和溝通,學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組,開展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位,努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。

(三)、多閱讀,開闊眼界,陶冶情操。除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外,我們將充分利用圖書館和班上的“圖書角”資源,讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí),同時(shí)要求做好摘記,寫讀后感、隨筆等,這樣,提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料,既達(dá)到開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課時(shí)組合:3節(jié)閱讀教學(xué)+1節(jié)圖書閱讀(因本學(xué)期課時(shí)緊,可隔周上)+2節(jié)課堂讀寫連堂課。課前語文活動(dòng)突出成語、古詩詞、好書介紹、美文選讀等。

(四)、改變做練習(xí)的習(xí)慣 如何處理練習(xí)問題,我們嘗試以下辦法:

1、整合原則。將練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中,在課堂上解決。因?yàn)榫毩?xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計(jì)的,它對(duì)課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用。因此,決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來,而應(yīng)該將二者巧妙地整合,有專家說:“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中,練習(xí)的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?!边@樣,既讓學(xué)生學(xué)得輕松,又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高課堂效率。

2、自由原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計(jì)上富有彈性及開放性,這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的處理方法。此外,教師在處理練習(xí)時(shí)應(yīng)留給學(xué)生更多的選擇空間,各取所需,要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機(jī)動(dòng)地完成。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象,把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子,教學(xué)工作計(jì)劃《高一語文(必修3-4)備課組教學(xué)計(jì)劃》。不同程度的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)的形式??傊?,讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

3、重視過程。傳統(tǒng)的處理練習(xí)的方式是注重結(jié)果,追求答案的準(zhǔn)確性。教師提出一個(gè)問題,常常預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論,然后讓學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極接受的方式,剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),把學(xué)生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略,是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。運(yùn)用過程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分解和細(xì)化。對(duì)于一些難度不大的理解性練習(xí),教師也不要急于讓學(xué)生說答案,而是先讓他們思考,并將思考的過程說出來,最后再說出答案。運(yùn)用過程策略,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

4、評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是一種檢測激勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)生完成練習(xí)的情況做出評(píng)價(jià),能使學(xué)生形成競爭意識(shí),激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用評(píng)價(jià)策略要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過去,我們一味強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià),用百分制、劃分等級(jí)等方法來評(píng)價(jià)學(xué)生完成練習(xí)的情況,缺乏形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)參與精神,認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步,淡化學(xué)生之間的差異。同時(shí),練習(xí)評(píng)價(jià)的形式要多樣化,克服過去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式,除了教師評(píng)價(jià),還可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),學(xué)生自我評(píng)價(jià),或讓家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。從而在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣,又培養(yǎng)評(píng)價(jià)意識(shí)、合作意識(shí),提高學(xué)生的能力和進(jìn)步的信心??傊陆滩木毩?xí)設(shè)計(jì)的目的不是為了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),而是為了幫助他們更好的理解課文。課上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來,質(zhì)疑問難,深入探究,師生一起切磋學(xué)問,砥礪思想;課外,通過少而精的作業(yè),積累知識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外,都要讓學(xué)生意識(shí)到:自己才是學(xué)習(xí)的主人!我們可以嘗試以下作文教學(xué),其操作程序?yàn)椋?/p>

1、每周完成1500字以上的練筆,練筆的時(shí)間、內(nèi)容自定;老師每周抽改一組。

2、每兩周寫一次作文。力爭在堂內(nèi)教會(huì)學(xué)生自改作文。

(六)、除此之外,還要充分發(fā)揮多媒體的作用,如:手提電腦、投影等設(shè)備,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),增大課堂復(fù)習(xí)容量,提高課堂教學(xué)的效率和效果。挖掘?qū)W生非智力因素,如:

1、進(jìn)行賞識(shí)教育,激發(fā)學(xué)生的自信心;

2、經(jīng)常找學(xué)生談心,以最大的熱情和耐心解決學(xué)生的疑惑;

3、在學(xué)生最需要的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生的面前,關(guān)心學(xué)生;

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理輔導(dǎo)。為完成我們的課改目標(biāo),我們高一語文備課組所有成員將團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揚(yáng)一中人刻苦鉆研的精神,在集體備課、分工合作的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),群策群力,努力探索并走出一條課改的路子,使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué),真正愛上語文這門課。第2學(xué)期高一語文(必修3-4)行事歷(2007年3月)周次日 期教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度備課活動(dòng)說課人測試、作文命題13月1日-3月3日必修3①制訂教與學(xué)計(jì)劃,重提高中語文學(xué)習(xí)要求和學(xué)法; ②收語文寒假作業(yè)等。③開學(xué)測試。(各自提前備好課——寫好教案,做好課件)備課組校外卷測試24-10日

1、評(píng)卷

2、第四單元“古典詩歌2”單元教學(xué)安排(5課時(shí))

3、圖書閱讀(1課時(shí))

14、唐詩五首:苗:山居秋瞑(王維)呂:從軍行(之四)(王昌齡)王:登高(杜甫)郭:石頭城(劉禹錫)曾:錦瑟(李商隱)改卷評(píng)卷311-17日

1、第四單元“古典詩歌”單元教學(xué)安排(4課時(shí))

2、新世紀(jì)杯第8屆征文評(píng)比:語文科任。

3、必修2補(bǔ)考

4、作文訓(xùn)練(2課時(shí))廖

15、蜀道難(李白)樂

16、琵琶行(并序)(白居易)必修2補(bǔ)考命題:苗418-24日

1、第四單元“古典詩歌”單元教學(xué)安排(4課時(shí))

2、新世紀(jì)杯第8屆征文評(píng)比:語文科任。

3、圖書閱讀(1課時(shí))

4、作文評(píng)改(1)

17、宋詞四首:萍:雨霖鈴(柳詠)季:念奴橋.赤壁懷古(蘇軾)苗:聲聲慢(李清照)呂:永遇樂.京口北固亭懷古(辛棄疾)

18、詩詞三首:王:虞美人(李煜)征文評(píng)比推薦(科任文 章www.tmdps.cn xiexiebang.com

第二篇:高一語文必修一

1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是()

A.倩(qián)影湔(qiān)雪猝(cù)然狙(jū)擊

B.佇(zhù)立恪(ka)守慰藉(jia)昊(hào)天

C.殘骸(hái)勛(xūn)章雋(jūn)永胡謅(zhōu)

D.撮(cuō)合氤氳(yūn)瘦削(xiāo)愜(qia)意

2.下列各組語段中錯(cuò)別字最少的一組是()

A.只覺得天地圣眾欣享了牲醴和香煙,都醉醺醺的在空中蹣跚,豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

B.屈屈折折的河塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,象婷婷的舞女的裙。

C. 生命和死亡全不相融。死時(shí),生便不存在,皆是死亡,猶如一場勢(shì)不可擋的洪水。

繼而,一股新的浪頭擁起,便全是生命,便是銀色的極樂的源泉。

D. 我不想信戰(zhàn)爭只是政客和資本家搞出來的,蕓蕓眾生的罪過和他們一樣大;不然,許多人民和民族早就起來反判了!

3、下列各句中成語使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、到了十一月,一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做“肺炎”的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。

B、他這些年如天馬行空般在國內(nèi)國外四處游歷,見識(shí)增長了不少,對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

C、“喲,我從沒聽到過這么荒唐的話。”蘇艾裝出滿不在乎的樣子數(shù)落她說:“老藤葉同你的病有什么相干?”

D、上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了她的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了,眼前的一切不再那么可怕。

4、填入空格處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是()

(1)她艱難的命運(yùn)、的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

(2)我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻,我的手撫摸遍了米開朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像,我感知到羅丹的力量,我敬畏哥特人對(duì)于木刻的。

(3)那個(gè)人東張西望,神色慌張,十分可疑,很可能就是那個(gè)不定而久未抓到的犯罪嫌疑人李某。

A、堅(jiān)韌虔誠形跡行跡B、堅(jiān)韌真誠行跡形跡

第三篇:高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃1

一、學(xué)生情況分析:

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任高一(21)班、高一(22)班兩個(gè)班的語文任課教師。一學(xué)期下來,感覺兩個(gè)班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有較強(qiáng)的上進(jìn)心。但從具體學(xué)習(xí)情況來看,語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠,學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成,有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱,仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí),課堂上聽、記不能協(xié)調(diào),不會(huì)主動(dòng)記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容,但整合、梳理能力欠缺,遷移能力不夠。另外,較少一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上,在認(rèn)識(shí)和方法上只注重死記硬背,很少深入理解分析。

二、教材分析

本學(xué)期要完成“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文必修3與必修4兩本教材的學(xué)習(xí)。與過去的教材相比,新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材有幾個(gè)方面的變化:1、在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“工具性”的同時(shí),加強(qiáng)了教材的“人文性”;2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作探究能力;3、加強(qiáng)和改進(jìn)了文學(xué)作品的教學(xué);4、更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。

此外,結(jié)構(gòu)變化也很大,內(nèi)容分成“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)板塊,“閱讀鑒賞”的課文仍分單元編排,單元的組成兼顧文體和人文內(nèi)涵?!氨磉_(dá)交流”每冊(cè)四個(gè)專題,每個(gè)專題都有一個(gè)相對(duì)集中的話題和寫法指導(dǎo)。“梳理探究”每冊(cè)3個(gè)專題,側(cè)重知識(shí)的梳理與整合,培養(yǎng)探究能力。“名著導(dǎo)讀”每冊(cè)安排兩部,有“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”“思考與探究”3個(gè)部分。總體目的是在初中階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。

另外,語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以,教師還要注意對(duì)學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)。通過課內(nèi)外的結(jié)合,使學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,為日后進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)自修和自我發(fā)展打下基礎(chǔ),從而使之終身受益。

三、教學(xué)措施

本著大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注意語言的感悟、積累和運(yùn)用,加強(qiáng)技能的培訓(xùn),從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,方法與措施:

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革,加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。

3、教學(xué)以精讀課文為范文,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、注重誦讀,培養(yǎng)語感,理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。

5、重視文言知識(shí)的積累,在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

6、作業(yè)做到一課一練,及時(shí)反饋。

7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)。 8、重視作文教學(xué),努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃2

一、培養(yǎng)目標(biāo):

在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上,能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,發(fā)展學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,并努力開拓學(xué)生的視野,注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高文化的品位和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德,使之健康的發(fā)展并逐步形成健全的人格。

二、能力培養(yǎng):

通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯,能把內(nèi)心的情感、思想,通過語言文字表達(dá)出來,學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、表達(dá)。

三、教材分析:

教材有四個(gè)單元,共12課,其中第一單元是詩歌,培養(yǎng)學(xué)生審美精神品質(zhì)。第二單元文言文,細(xì)數(shù)古代風(fēng)云變幻。第三單元是散文,人間真情流露。第四單元主要新聞?lì)?,要求了解新聞?lì)愇恼碌囊恍┗咎卣鳌_€有表達(dá)交流訓(xùn)練單元,及梳理探究擴(kuò)大視野。除此之外還有選修《中外傳記作品》給學(xué)生提供榜樣。

四、教材重點(diǎn):

聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,并積累一定的語文能力和寫作能力。

五、教材難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系,良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。

六、教學(xué)進(jìn)度

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃3

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一(15)班、高一(16)班兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期下來,感覺兩個(gè)班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有較強(qiáng)的上進(jìn)心。但從具體學(xué)習(xí)情況來看,語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠,學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成,有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱,仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí),課堂上聽、記不能協(xié)調(diào),不會(huì)主動(dòng)記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容,但整合、梳理能力欠缺,遷移能力不夠。另外,較少一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上,在認(rèn)識(shí)和方法上只注重死記硬背,很少深入理解分析。

二、教材分析

本學(xué)期要完成語文必修3與必修4兩本教材的學(xué)習(xí)。與過去的教材相比,更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。此外,結(jié)構(gòu)變化也很大,總體目的是在初中階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。

三、教學(xué)措施

為了進(jìn)一步“優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益”本學(xué)期我制定了如下教學(xué)計(jì)劃:

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效率。必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)。編制教案、學(xué)案,做到:①教育目標(biāo)和能力目標(biāo)明確;②知識(shí)、能力及語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容具體落實(shí);③教法安排和學(xué)法指導(dǎo)實(shí)在可行;④重點(diǎn)難點(diǎn)清楚、教學(xué)過程明晰;⑤版書設(shè)計(jì)實(shí)用。要改進(jìn)教法、講究效果,盡可能增大課堂容量和信息密度,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件,要努力幫助學(xué)生克服“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象,力求在45分鐘內(nèi)給學(xué)生具體、實(shí)惠的知識(shí)和相應(yīng)的能力。

2、訓(xùn)練要落實(shí):①教師要精心選擇、組織訓(xùn)練題,做到每課有練習(xí)。②凡要求學(xué)生做的教師必須先做;③所有訓(xùn)練教師都必須收、查、改、評(píng),不得簡單地公布答案了事。

3、教學(xué)以精讀課文為范文,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、重視文言知識(shí)的.積累,在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

5、使學(xué)生掌握高考詩歌鑒賞的技巧。

6、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)的教學(xué)要有耐心。

7、重視作文教學(xué),努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平。

8、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣:規(guī)規(guī)矩矩地寫字,仔仔細(xì)細(xì)地讀書,踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí),認(rèn)認(rèn)真真地寫作,隨時(shí)留心觀察、廣泛涉獵,自覺動(dòng)腦動(dòng)手,積極創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的,務(wù)求掌握。要特別注意學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

9、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃,若有不妥之處,還希望各位同仁批評(píng)指正

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃4

通過一年半的教學(xué),從整體來看,所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高,下面根據(jù)初一期終考試成績進(jìn)行具體分析如下:

目前兩班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音。因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。

教學(xué)措施

1)。從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2)。語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3)、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5)。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

7)。實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。

8)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

9)。優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。

10)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11)。利用競賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。

12)。課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。

13)。組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用 。

14)。組織采訪和調(diào)查至少一次。

15)。要求寫一篇小論文。

16)。做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

17)。教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

18)。開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。

教學(xué)過程安排

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃5

本屆學(xué)生將深入課程改革,實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式。努力營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)中能積極參與、理解,大膽發(fā)表見解,大膽質(zhì)疑,具有一定的自學(xué)能力,基本學(xué)會(huì)同學(xué)間的討論,養(yǎng)成讀課外名著的習(xí)慣,采用寫日記和作文相結(jié)合的方法,學(xué)生把生活作為寫作的源,絕大多數(shù)作文內(nèi)容真實(shí),感情真切,養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣,提高其寫作能力。在這一年課程實(shí)驗(yàn)改革中全組教師將探索新方法,采取新措施,逐步快捷提高教學(xué)效果,真正讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ),提高語文能力和語文素養(yǎng)。經(jīng)全組討論,提出以下原則。

注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā),問題探討、口頭交流。兼顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握、詞匯的積累和書面表達(dá)。以課文為載體提高學(xué)生的閱讀、理解,多角度分析總結(jié)概括。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性。讀課外書對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)。

針對(duì)以上原則,具體采取如下措施。

1.采用靈活多樣的方法,積累豐富的詞匯,并結(jié)合具體實(shí)際運(yùn)用,采用競賽、多媒體等,形象、直觀、大容量,扎扎實(shí)實(shí)把該積累的詞匯作為學(xué)生語文的積淀,實(shí)現(xiàn)每學(xué)期積累詞匯的目標(biāo)。

2.挖掘豐富的課程資源,利用多媒體教學(xué),將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn),生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。使語文富有時(shí)代生活氣息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.不斷吸納先進(jìn)的語文教學(xué)理論和方法,深入挖掘文本,借助資料分析教材,駕馭教材,對(duì)文章把握有自己獨(dú)到見解,給學(xué)生理智的挑戰(zhàn),認(rèn)知上的充實(shí),內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng),帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活,從而提高學(xué)生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力,提升求異思維和感悟能力。

4.作文采用全批、抽批、面批,學(xué)生互批等方法,快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生,及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流,激發(fā)寫作動(dòng)力,同時(shí)用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受,最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā),激勵(lì)學(xué)生寫作,把作文教學(xué)落到實(shí)處。

5.大多數(shù)學(xué)生已有自學(xué)課文的能力和習(xí)慣,加強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的方法,提高自學(xué)的效果,督促學(xué)生及時(shí)自學(xué)并能提出問題,質(zhì)疑、探討。

6.做好考試總結(jié),分析每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,做到心中有數(shù),有的放矢,及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng),及時(shí)對(duì)一部分較差學(xué)生指導(dǎo),幫助,使其盡快趕上來。

總之,要對(duì)每一位學(xué)生做深入了解,做他們的知心朋友,做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃6

為使教學(xué)工作有序進(jìn)行,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排,特制定如下計(jì)劃:

一、教材分析

本學(xué)期重點(diǎn)借助對(duì)必修3和必修4的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫作。

二、工作重點(diǎn)

1、課堂實(shí)踐與課外活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、嚴(yán)格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、講練考結(jié)合,加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí),并有階段性檢查小結(jié)。

4、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、具體措施

1、以模塊教學(xué)為“點(diǎn)”,以讀寫實(shí)踐為“鏈”,拓展常規(guī)教學(xué)思路。

語文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“模塊”,根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度編排,注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,教師在使用新教材過程中,要注意教學(xué)模塊的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”,指導(dǎo)“自讀課”,形成探求式能力課型。

每個(gè)模塊精講“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達(dá)“教,為了不教”之目的?!白宰x課”型必以學(xué)生自學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁,但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識(shí),理解文章內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。文言文模塊教學(xué),特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)。

4、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。

用好教材這個(gè)例子,培養(yǎng)多種思維能力,總結(jié)寫作方法,并充分利用我校有效資源——閱覽室,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)自覺積累的意識(shí)和習(xí)慣,讀寫結(jié)合,本學(xué)期安排八次寫作訓(xùn)練,著力于寫作和表達(dá)能力的提高。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

必修三:

第一單元1.5個(gè)周《林黛玉進(jìn)賈府》3課時(shí)

《祝?!?課時(shí)

《老人與海》2課時(shí)

第二單元2個(gè)周 《蜀道難》2課時(shí)

《杜甫詩三首》3課時(shí)

《琵琶行》并序3課時(shí)

《李商隱詩兩首》2課時(shí)

第三單元1.5個(gè)周《寡人之于國也》2課時(shí)

《勸學(xué)》2課時(shí)

《過秦論》3課時(shí)

《師說》2課時(shí)

第四單元 1個(gè)周 《動(dòng)物游戲之謎》2課時(shí)

《宇宙的邊疆》2課時(shí)

《一名物理學(xué)家的教育歷程》1課時(shí)

表達(dá)交流1個(gè)周 新授課學(xué)習(xí)中穿插單元檢測1個(gè)周

剩余時(shí)間進(jìn)行期中模塊檢測復(fù)習(xí)。

必修四:

第一單元1.5個(gè)周 《竇娥冤》2課時(shí)

《雷雨》3課時(shí)

《哈姆萊特》2課時(shí)

第二單元2個(gè)周 《柳永詞兩首》2課時(shí)

《蘇軾詞兩首》2課時(shí)

《辛棄疾詞兩首》2課時(shí)

《李清照詞兩首》2課時(shí)

第三單元1個(gè)周 《拿來主義》2課時(shí)

《父母與孩子之間的愛》2課時(shí)

《短文三篇》2課時(shí)

第四單元1.5個(gè)周《廉頗藺相如列傳》3課時(shí)

《蘇武傳》2課時(shí)

《張衡傳》2課時(shí)

表達(dá)交流1個(gè)周 新授課學(xué)習(xí)中穿插單元檢測1個(gè)周

剩余時(shí)間進(jìn)行期中模塊檢測復(fù)習(xí)。

有理由相信,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在我們的努力下,我們林業(yè)學(xué)校高一三班語文一定能取得優(yōu)異的成績!

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃7

一、本學(xué)期的主要任務(wù)

1.完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù);

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí),落實(shí)單元練習(xí),學(xué)以致用,努力提高學(xué)生考試成績;

3.加強(qiáng)本科工作,通過集體備課的形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

二、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)民主的、開放的和人文化的語文教育;

2.推廣已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題,探究新教法,把課堂的研究性閱讀推向深層次。

三、教學(xué)工作

1.必修課

<1>必修課的處理,一句合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則,按時(shí)完成。

A. 前半期完成一二五單元,后半期完成三四六單元。每個(gè)單元都應(yīng)當(dāng)學(xué)透、學(xué)盡。

B. 按照單元教學(xué)要求,在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn),讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來進(jìn)行比較閱讀,從而深化對(duì)文章和單元要點(diǎn)的把握。

C. 要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自主鉆研課文,自奮其力,自力得知;要突出研究性特點(diǎn),拓展課堂內(nèi)容,深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。

2.作文教學(xué)

A.依據(jù)教材編寫體例,完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

B.寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo),形成基本的語言修辭意思。

C.提高學(xué)生考場作文的完成速度,在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

D.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng),提高批改實(shí)效。

E.作文教學(xué)重講評(píng),通過講評(píng)明得失,知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

F.鼓勵(lì)學(xué)生做作文自我總結(jié)。

G.本學(xué)期擬進(jìn)行10次作文寫作。

3.單元檢測

本學(xué)期擬安排四個(gè)單元檢測。

A.第一單元和第二單元

B.第五單元

C.第六單元

D.第三單元和第四單元

第四篇:高一語文必修二第一專題

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普通高中語文實(shí)驗(yàn)教科書必修二第一專題

珍愛生命學(xué)案與練習(xí)

《我與地壇》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、作家作品

史鐵生,1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學(xué)創(chuàng)作,現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家.1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

1996年11月,史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東?!肺膶W(xué)月刊“三十萬東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)(五萬元)。小說記述他在初殘后工作于街道小廠時(shí)的經(jīng)歷。有人稱譽(yù)它:“懷舊但不感傷,沖淡悠遠(yuǎn),充滿寓意?!?/p>

他的作品一方面是對(duì)知青生活的回憶和反思,另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹,作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)深沉的“散文化”傾向。

史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一;“心血傾注過的地方不容丟棄,我常常覺得這是我的姓名的昭示,讓歷史鐵一樣地生著,以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字,而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂,看這心魂的可能去向?!边@也是對(duì)他作品的最好的注釋。

史鐵生面對(duì)殘疾,曾一度彷徨苦悶,甚至于想到了自殺,但最后還是面對(duì)困難,勇敢地活下來,并拿起了筆走上了中國文壇,從殘疾人到成為一名專業(yè)作家,史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。對(duì)生命展開思考,是一個(gè)沉重的話題,但有時(shí)我們需要這份沉重。

二、注音

荒蕪()

坍圮()

亙()古

玉砌()炫()耀

宿()命

蟬蛻()

熨()帖 倔強(qiáng)()

猝()然

恪()守

教誨()雋()永

祈()求

滲()透

捋()胡須

三、閱讀思考

1、“我”剛進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何?(用文中詞語)

2、當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問題?結(jié)果如何?(抓住課文關(guān)鍵語句)

3、在作者最痛苦的時(shí)候,為什么作者經(jīng)常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢?地壇對(duì)作者感悟生命起到了什么作用?

4、“這中間有著宿命的味道:仿佛這古園就是為了等我,而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”如何理解“宿命的味道”?“自從那個(gè)下午我無意中進(jìn)了這園子,就再?zèng)]長久地離開過它。”為什么“就再?zèng)]長久地離開過它”?

5、十五年中,這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些東西的任誰也不能改變它的?!?“有些東西”是指什么?

6、親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛?你能找出這些感人的細(xì)節(jié),有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎?

7、母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了母親對(duì)兒子那份沉沉的愛,那么對(duì)于母親的愛兒子懂了嗎?

8、母親什么樣的形象永遠(yuǎn)烙印在兒子的心海里? 【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo):

1、解讀作者對(duì)時(shí)間和歷史、自然和生命的深切感悟,提高對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2、感受母愛的深沉偉大和作者的痛悔,理解母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用。

3、品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。

4、借鑒本文借景抒情、充滿哲理的寫作方法。

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二、教學(xué)重點(diǎn):

1、了解作者殘疾后在地壇和母親的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。

2、理解母愛的深沉偉大和作者的痛悔。

三、教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)生命價(jià)值的思考。

四、教學(xué)方法:文本研習(xí),誦讀和討論相結(jié)合

五、課時(shí)安排:二課時(shí)

六、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

播放小提琴鋼琴協(xié)奏曲《Song From A Secret Garden》(中文名《來自神秘園的歌》),進(jìn)入情境??勺寣W(xué)生述感受。

教師參考:《Song From A Secret Garden》專集的傷感能殺死人,讓人象迷失在神秘的叢林里,黑暗的看不到天,找不到出口,沉溺在這樣的黑暗中,象一個(gè)人孤獨(dú)的坐在路邊大樹的陰影下,靜靜看路上人來人往,別人看不到你你也不想被看到,因?yàn)槟愫ε?,因?yàn)槟愎陋?dú),你知道這不是什么好事,但只有這樣,受傷的心才能感到一絲安全,這樣的孤獨(dú)一直在誘惑你。

聽這樣的樂曲總是讓我想起憂傷的童年,我的多災(zāi)多難的善良的母親。你們呢?也許想起屈原,想起司馬遷,想起張海迪;想起貝多芬,想起奧斯特洛夫斯基,想起海倫?凱勒。面對(duì)生命中的災(zāi)難,突如其來的不幸,該如何面對(duì)?淚流滿面,痛不欲生,還是“扼住生命的咽喉”,唱起堅(jiān)強(qiáng)的“海燕之歌”?

一個(gè)生龍活虎的小伙子,21歲,正值年少有用、豪情萬丈之時(shí),突然,災(zāi)難降臨到他的身上,他殘廢了。維納斯雙臂的失去,引來無限遐想,但是史鐵生,這個(gè)生活在現(xiàn)實(shí)里的活生生的人,他突然雙腿殘廢,他是怎么面對(duì)的呢?大家看史鐵生的照片(屏幕展示),他是那么的平靜,那么的開朗,他究竟是如何走出這一條隧道的呢?

(二)、文本研習(xí)討論

閱讀課文第一部分,篩選信息,思考?xì)w納

1、“我”剛進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何?(用文中詞語)明確:失魂落魄。/苦悶,脾氣壞,發(fā)瘋中魔(第二部分)

2、當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問題?結(jié)果如何?(抓住課文關(guān)鍵語句)

明確:他在想人為什么要出生,現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個(gè)事實(shí),不受人的控制,而且只要出生就必定會(huì)死亡,不必著急。從此,他擺脫了自殺的念頭,走出了死亡的陰影。

3、在作者最痛苦的時(shí)候,為什么作者經(jīng)常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢?地壇對(duì)作者感悟生命起到了什么作用?(可由學(xué)生的回答相機(jī)解答問題,也可分解成幾個(gè)小問題)

⑴地壇有什么特點(diǎn)?明確:荒蕪但并不衰敗。⑵荒蕪體現(xiàn)為文中的哪些句子? 明確:“四百年里??到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”

學(xué)生朗讀,思考:剝蝕的是什么琉璃?淡褪了什么朱紅?明確:它只是失去了虛榮、浮華,讓生命顯露出本真的樣子,以便讓“我”看到人生的真相。

⑶地壇的“并不衰敗”體現(xiàn)為文中的哪些句子? 明確:第五自然段對(duì)小生命的描寫。

朗讀,請(qǐng)同學(xué)們品味一下,說說感興趣的句子。

強(qiáng)調(diào):露珠—生命能量的積蓄達(dá)到最美的時(shí)刻;蟬蛻—擺脫舊我,走向新生。園中的小昆蟲都按自己的方式生活著、活動(dòng)著,向人們展現(xiàn)著生命的喜悅;園中草木生生不息的律動(dòng),無言地訴說著生命的美麗。鮮活靈動(dòng)的生命世界使我意識(shí)到:不管怎樣為微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值,都有它的歡樂、悲傷及情趣,這是任何其他生命也無法替代的。生命的自得其樂促使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然,我也不例外:雖然殘疾,但不能一味消極的想到死,應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡,以平靜的心態(tài)看待死亡,從而獲得頑強(qiáng)活下去的信心。

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4、“這中間有著宿命的味道:仿佛這古園就是為了等我,而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年?!比绾卫斫狻八廾奈兜馈??“自從那個(gè)下午我無意中進(jìn)了這園子,就再?zèng)]長久地離開過它。”為什么“就再?zèng)]長久地離開過它”?

仁者見仁,智者見智。讓學(xué)生說,鼓勵(lì)肯定

參考:“園子荒蕪冷落得如同一片野地,很少被人記起?!?“僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界?!薄∠鄳z。作者對(duì)于生與死的了悟正是得益于地壇和諧、寧靜的自然關(guān)系,得益于作者獨(dú)處其間的心靈啟迪,地壇是作者棲息的精神家園,是作者人生的導(dǎo)師,是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。

5、“十五年中,這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些東西的任誰也不能改變它的?!?“有些東西”是指什么?

朗讀六個(gè)“譬如”。鑒賞六個(gè)“譬如”,寫出作者擺脫痛苦后對(duì)生命的熱愛和人生應(yīng)有所作為的信念——只要這些美好的東西仍然存在,我們就應(yīng)該好好地活下去。

明確:地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面,讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展,地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞,但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來,直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論的賦予萬物生機(jī)的太陽,還是一群高歌的雨燕;無論是孩子的腳印,還是默默佇立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳,甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng) “我”;最博大與最纖細(xì),最沉靜與最輕盈,最古老與最年輕,都在地毯上留下了只屬于自己的身影; 地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來臨;所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。

(三)、小結(jié)升華

能說說作者與地壇的對(duì)話后明白了應(yīng)該怎么活嗎?

明確:外在的環(huán)境是惡劣的,但生命是無法遭到破壞就改變的,只要按照自己的方式活著,你就能坦然地體會(huì)人生的味道?!菊n堂練習(xí)】

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.宿命(sù)

炫耀(xuàn)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)

B.蟬蛻(tuì)熨貼(yùn)

荒蕪(wú)

歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(cha)恪守(g?)

地壇(tán)

肆意雕琢(zhuó)D.頹墻(tuì)教誨(huǐ)

猝然(zú)

亙古不變(gang)2.選出錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)()

A.失魂落魄

亙古不變

淡褪

玉砌雕欄

B.誓言雋永

堅(jiān)忍不拔

彌漫

恪守教誨

C.迷迷糊糊

心神恍惚

蔭涼

急于求成D.聰惠堅(jiān)貞

嬌陽高懸

熨貼

聲名狼籍

3.依次填入下面一段文字括號(hào)里的詞語,準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦()著觸須,猛然間想透了什么,轉(zhuǎn)身()行而去;瓢蟲爬得不耐煩了,累了祈禱一回便()開翅膀,忽悠一下()空了; 樹干上()著一只蟬蛻,寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動(dòng),聚集,()彎了草葉轟 然墜地()開萬道金光。

A.甩

B.甩

C.捋

D.捋

摔 【課外探究】

日前,在北京高校大學(xué)生安全教育工作會(huì)議上,有關(guān)部門透露,今年上半年,自殺大學(xué)生10人。另據(jù)統(tǒng)計(jì),從今年年初到目前為止,北京高校已經(jīng)有15名大學(xué)生自殺身亡。談?wù)勆囊饬x。

明確:珍惜生命是每一個(gè)人的義務(wù)和職責(zé)!生命對(duì)于我們來說只有一次!熱愛生命!

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第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入

可在課間播放滿文軍的《懂你》。

地壇這一座荒園,是作者棲息的精神家園,是作者人生的導(dǎo)師,是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。那么,除了地壇,作者還擁有生命中的其他支點(diǎn)嗎? 明確:母親——我生命的另一個(gè)支點(diǎn)

(二)文本研習(xí)討論

1、對(duì)于一個(gè)在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來說,他肉體上的痛苦,精神上的摧殘是難以言喻的。因此,此時(shí)的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么,我們來看一下:母親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛?你能找出這些感人的細(xì)節(jié),有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論并歸納一下。

教師總結(jié):兒子去地壇,然而真正受煎熬的卻是母親,當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧,兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度乞求的母親再也無法忍受那種等待的痛苦時(shí),她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。

全體女同學(xué)朗讀第二部分第八段。

2、可以說,母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了母親對(duì)兒子那份沉沉的愛,那么對(duì)于母親的愛兒子懂了嗎?

明確:當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候,而母親已經(jīng)不在了,兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛,只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懂他的母親,只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中讀著母親這一生質(zhì)樸、真實(shí)卻又熱烈的詩篇??我想請(qǐng)全體男同學(xué)讀一下第2部分的第7段,老師希望你們不要做“倔強(qiáng)而羞澀”的男孩,讓你們的母親傷心難過。

3、是啊,當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候,而母親已經(jīng)不在了,這對(duì)兒子而言是一個(gè)永遠(yuǎn)都無法彌補(bǔ)的遺憾,是一個(gè)無言的結(jié)局,是一個(gè)欲哭無淚的故事,兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懷念母親。母親什么樣的形象永遠(yuǎn)烙印在兒子的心海里?

明確:活得最苦的母親;艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛。就是這樣一位非常偉大的母親,她自己患有嚴(yán)重的肝病,可是她從來都沒有把自己的病痛放在心上,在她臨終之前她還努力的要說服兒子,要推兒子去北??纯淳栈ā?/p>

朗讀最后一段。至此母親與地壇融為一體,成為我生命中的支點(diǎn)。

(三)他山之石

播放《慈祥的母親》

(四)小結(jié)升華

地壇和母親就是作者生命中的兩個(gè)支點(diǎn):地壇,作者搖著輪椅在那兒年復(fù)一年地沉思默想,度過了絕望而狂躁的青年時(shí)光,也成熟了他中年的深刻思想;母親,這位沉默而不張揚(yáng)、含悲而不外露,堅(jiān)忍而偉大的母親,載負(fù)著心靈的滄桑血淚,在兒子面前展示了“生存”這個(gè)最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親,給了他生的勇氣和希望,使他在寧靜和執(zhí)著中尋找到歷久而彌堅(jiān)的活力,從而支撐起他那殘破的人生,最終讓他又重新“站”了起來。這正如海德格爾說的—— “人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的,他必須尋找自己的家園,當(dāng)人們通過對(duì)時(shí)間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時(shí),他便獲得了自由,變成‘詩性的存在’?!?/p>

【課堂練習(xí)】

找出文中優(yōu)美的或者富于哲理的語言,劃出來,仔細(xì)品讀?!菊n外探究】

《我與地壇》中作者是如何描寫母愛的。

《假如給我三天光明》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

海倫·凱勒,美國盲聾女作家、教育家。

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幼時(shí)患病,兩耳失聰,雙目失明。七歲時(shí),安妮·沙利文擔(dān)任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下,進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間,寫了《我生命的故事》,講述她如何戰(zhàn)勝病殘,給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說,表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會(huì)改革家,到美國各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說,為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間,又訪問多所醫(yī)院,慰問失明士兵,她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國公民最高榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章,次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

更多地了解作者的生平,其目的在于更清楚地認(rèn)識(shí)海倫·凱勒以盲聾之驅(qū),創(chuàng)造了那么多輝煌的業(yè)績,足以為世人矚目,為世人景仰,從而更深地體會(huì)作者那偉大崇高的精神,而這些堅(jiān)韌不拔、自我超脫、追求美和崇高的精神,恰恰是我們走向未來需要的精神?!菊n堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn):

1、正確理解作者對(duì)“明眼人”等健康人的“批評(píng)”言辭。

2、領(lǐng)會(huì)文中關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)的作用。

二、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

三、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入

1、你知道海倫?凱勒嗎?

2、請(qǐng)你用幾個(gè)形容詞來評(píng)價(jià)一下海倫?凱勒。(堅(jiān)強(qiáng)、好學(xué)等)

3、海倫?凱勒的故事給你感受最深的是什么?為什么?

(二)、朗讀課文,整體感知

1、多形式朗讀課文

2、圈劃語句,感知課文

A文中作者列舉了大多數(shù)人的生活態(tài)度是怎樣的?

圈劃文中的句子:飽食終日、無所事事、怠倦、視而不見聽而不聞、無鑒賞之心、熟視無睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯

B作者認(rèn)為大多數(shù)人產(chǎn)生這種悲劇性的人生態(tài)度的原因是什么? a對(duì)時(shí)間的錯(cuò)覺,總覺得未來的日子還很多

b對(duì)自身擁有的天賦及器官的怠倦,只有等到生命快要失去,等到天賦快要喪失,器官快要退化或損壞,才知道它的可貴。

C海倫?凱勒在文中表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度?從中可以看出作者怎樣的內(nèi)心世界?

明確:生活態(tài)度是:珍惜活著的每一天,享受生命的美好,不虛度光陰,不浪費(fèi)天賦內(nèi)心世界:有一顆火熱的心,她一直都在用心地生活,一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。

3、再讀課文,深化拓展

A海倫?凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個(gè)問題? 目的在于警醒人們珍愛時(shí)光、珍愛生命,珍惜已經(jīng)擁有的一切

B海倫?凱勒精神力量的源泉是什么?

源泉是渴求光明、珍愛生命、戰(zhàn)勝困苦、善待生命

C再讀課文,選擇最能引發(fā)思考的警句,并說說你 從中得到了哪些感悟和啟示?

【課堂練習(xí)】文章結(jié)尾處,海倫提出了三個(gè)問題,你將如何作答?請(qǐng)將答案寫在課堂作業(yè)本上 【課外探究】

推薦閱讀海倫?凱勒的作品:《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》等。探究海倫?凱勒的人生軌跡。

《鳥啼》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

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1、勞倫斯?大衛(wèi)?赫伯特(1885-1930),英國詩人、小說家、散文家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭,曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過會(huì)計(jì)、職員、教師,曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年,廣泛接觸了社會(huì)。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》(1913),還有《虹》(1915)、《恰特萊夫人的情人》(1928)中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》(1920)、《戀愛中的女人》(1921)等。

本文是勞倫斯的一篇散文。文章通過描寫嚴(yán)冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴,表達(dá)了作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。

2、關(guān)于鳥啼的古詩

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

欲囀不囀意自嬌,羌兒弄笛曲未調(diào)。最好聲音最好聽,似調(diào)歌舌更叮嚀

3、重點(diǎn)字詞

田鳧()

椋鳥()

老饕()

慰藉()

薔薇()

束縛()

斑鳩()

荊棘()

chánchán()

zh?()伏

隱dùn()

zhì()息

ju?()住

hào()天

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想;

2、知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。

3、通過技法鑒賞,學(xué)會(huì)將抽象道理具體化的方法。

4、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛生命的情懷;

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1.分析“鳥啼”的啟示;

2.對(duì)“生命”與“死亡”的思考。

三、教學(xué)方法:

1、教法:欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法

2、學(xué)法:自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移

四、課時(shí)安排:一課時(shí)

五、教學(xué)步驟:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課堂:

“月出驚山鳥,時(shí)鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽”,空靈的鳥啼,與幽雅相伴,與美好相隨,鳴唱在中國的古典詩詞中,給人許多深刻的啟示。同樣,鳥也啼唱在外國文學(xué)中,那么英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》(板書)中,鳥如何鳴唱,又給人什么啟示呢?

(二)、文本解讀:獲得鳥啼的啟示

1、哪幾節(jié)寫鳥啼?哪幾節(jié)寫啟示?

明確:全文共15段,劃分為兩個(gè)部分:

第一部分:(1―5自然段)主要寫嚴(yán)寒過后,春天來臨,鳥兒的啼鳴。

第二部分:(6―15自然段)側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示,寫“我們”的思考。

2、鳥啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)?又是如何變化的?你又獲得什么樣的整體印象?

(1)明確:嚴(yán)寒持續(xù),鳥尸橫陳,場景讓人倍感凄涼。

(2)“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續(xù)”——“活潑”“悅耳”。由弱變強(qiáng),由少變多,由微弱掃悅耳。

(3)嚴(yán)寒過后,天氣轉(zhuǎn)暖,鳥兒不停地啼鳴,匯聚成一個(gè)聲音的洪流,呼告了一個(gè)春天新世界的到來,顯示了一種生命本身的張力。

3、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示,默讀課文,在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

明確:鳥啼又帶給人類什么樣的啟示,引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀繌奈闹姓页鱿嚓P(guān)語句,并

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說說自己的理解。(自主探究,自由討論)

“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸??我們身上的酷冷”。理解:不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。

“世界不能選擇??春天不能抑制??”理解:春天的的到來是勢(shì)不可擋,生命的沖力是無法遏制的。

“生命和死亡全不相容??”理解:生死無法共存,有生則有死,有死則有生。

“誰能阻擋到來的生命沖動(dòng)呢??”理解:離開死亡,走向新生,是生命的本能,是無法阻擋的。

4、通過這些啟示,勞倫斯有什么樣思考?

明確:生命和死亡全不相容,我們是為著生的,或者是為著死的,非此即彼,在本質(zhì)上不可兼得;同時(shí),他也肯定了生命的價(jià)值,春天必然會(huì)來臨,誰也無法阻擋生命的沖動(dòng),無法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求。

三.活動(dòng)體驗(yàn):禮贊生命的高貴

1、思想來源:勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜的作家,他內(nèi)心充滿苦悶,對(duì)現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度,致力于揭示人性中的本能力量,對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩的時(shí)代和騷動(dòng)的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆,字里行間滲透著哲學(xué)的思辯和詩的意境。

2、生命充滿神奇的力量,在你的經(jīng)歷中,有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)嗎?

①學(xué)生舉例:戰(zhàn)勝死亡,戰(zhàn)勝挫折,走出逆境,創(chuàng)造奇跡的事例都行。如:植物中的草,在石縫中頑強(qiáng)地生長,創(chuàng)造生命的奇跡;動(dòng)物中的螞蟻,在火海中慘烈地求生,展示生命的悲壯;人物中的史鐵生,在厄運(yùn)中艱難地奮進(jìn),用筆敲開寫作的大門。

② 教師體會(huì):說說自己的例子。

3.生命以力量證明它的高貴,而生命的高度絕不只是因?yàn)榱α俊D阌X得還有哪些東西可以使生命高貴?能舉出例子嗎?(交流討論)

四.寫作實(shí)踐:寫出靈魂的感悟

1.本文講述的是抽象的道德,為什么我們并不覺得枯燥?(討論)

主要是由于象征、擬人手法的運(yùn)用,托物言志。

2.請(qǐng)你把你討論中所說的生命感悟也通過這樣的手法寫出來。

五.結(jié)語:

是的,生命是偉大的,生命是高貴的,就讓我們珍惜生命、熱愛生命,并拿出行動(dòng)來維護(hù)我們生命的高貴,那么,我們的生活將充滿快樂的笑語,充滿歡暢的鳥啼。讓我們傾耳細(xì)聽窗外那只畫眉的低鳴??傾聽鳥啼!

【課堂練習(xí)】

1、課文第一部分除了描寫鳥啼,還寫到了鳥尸,在文中劃出描寫鳥尸的句子,體會(huì)這些句子的含義?分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。

2、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示,默讀課文,在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

3、從這些啟示中,我們可以看出作者其實(shí)是對(duì)什么問題進(jìn)行了深刻的思考? 【課外探究】

閱讀臧克家的《春鳥》思考:

1、詩中哪些詩句繪聲繪色地描繪了春鳥的歌聲?哪些詩句表現(xiàn)了春鳥的歌聲對(duì)自然界產(chǎn)生的作用?各是如何描繪與表現(xiàn)的?

2、勞倫斯的《鳥啼》貫穿著作者對(duì)“生命”與“死亡”的思考,那么此首詩中春鳥的歌聲引發(fā)了詩人怎樣的思考?

3、《鳥啼》和《春鳥》中哪些語句令你感動(dòng),給你啟發(fā)?兩文引發(fā)你怎樣的思考?

《最后的常春藤葉》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、作家、作品簡介

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歐?亨利(O,Henry,1862-1910),美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾,生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里??亨利一生窮困潦倒,接觸過多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中,寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》(1906)和《麥琪的禮物》(1906)等就以巧妙的構(gòu)思,復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局,加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大,被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民,憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎??

世界三大短篇小說巨匠:歐?亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》)、莫泊桑(法)(《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務(wù)員之死》)

二、小說的三要素是什么? 復(fù)述故事情節(jié)。

三、給下列劃線的字注音:躡手躡腳

納悶

邪惡

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo):

1.品味小說語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力;

2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性;

3.體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

4.反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說刻畫人物的手法,分析小說的人物形象。:

5.學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神;

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)是理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用;

2、難點(diǎn)是體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

三、教學(xué)方法:問題探究法

四、課時(shí)安排:一課時(shí)

五、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

生命,對(duì)每個(gè)人來說只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對(duì)這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈,珍愛自己的生命, 也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程,把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河,融入到豐富多彩的世界之中,使我們之外的生存涌入我們的生存,人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命才能永恒。

(二)整體感知:

1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文,按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。

明確:開端(第1至11節(jié)):年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、再跳讀課文,找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

(三)文本研讀

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話,體會(huì)人物性格,回答下列問題:

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

明確:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)帲谧詈笠黄4禾偃~的鼓舞下,重新振作起來,直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié),作者卻沒有實(shí)寫,這樣處理有什么好處?

明確:作品沒有實(shí)寫這一情節(jié),使得小說產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。

3、小說的主人公到底是誰?

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(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)

明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

4、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?

(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫家,年紀(jì)六十開外,有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作,可是始終都沒有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外,幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢。他喝肚松子酒總是過量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

(2)什么話!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不,我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐。”

明確:初見貝爾曼時(shí),作者通過外貌描寫告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家,他生活失意有不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過語言描寫,當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫出他的善良和同情心。

(3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來,他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來的地方挪動(dòng)過的梯子,還有幾支散落的畫筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確:再見貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心,雖然窮困潦倒,卻仍無私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說明原因。

明確:應(yīng)該是小說的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

6、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

明確:歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作?

明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意,閃爍著人性的光輝。

【課堂練習(xí)】

請(qǐng)你張開想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來(注:200字左右,開篇如下)。

已是深夜十二點(diǎn)了,老貝爾曼的屋里依然亮著燈,想著蘇艾的話,看看窗外越來越猛的風(fēng)雨,他再也?

【課外探究】閱讀歐?亨利的其它作品,探究歐?亨利式的結(jié)尾。

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第五篇:高一必修一語文教學(xué)計(jì)劃

2015-2016學(xué)年上學(xué)期高一語文教學(xué)計(jì)劃

一、教材使用情況:人教版語文必須

一、必修二

二、教材分析

人教版教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元,根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性,還應(yīng)注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。

方法和措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式(高效課堂,學(xué)習(xí)小組)。

3.教學(xué)以精讀課文為范圍,以點(diǎn)帶面,授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧,以及自主學(xué)習(xí)并概括語文基礎(chǔ)知識(shí)。

4.注重誦讀,培養(yǎng)語感。重視文言知識(shí)的積累,養(yǎng)成做分類筆記的習(xí)慣。在熟讀的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

5、作業(yè)做到一課一練,及時(shí)反饋。當(dāng)堂作業(yè),學(xué)生互改;課下作業(yè),盡量面批。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)。

三、課時(shí)情況

每班每大周課時(shí)12節(jié),早讀6節(jié),晚自習(xí)1節(jié)。

四、教學(xué)進(jìn)度

內(nèi)容

課時(shí)數(shù)

時(shí)間 第一單元課文加練習(xí)

9.5~9.17 第二單元課文加練習(xí)

9.21~10.10 期中考試(第一、二單元)

10.13~10.14 第三、四單元課文加練習(xí)

10.19~10.29 11月左右進(jìn)入必修二學(xué)習(xí)(已分科,可能課時(shí)有變)第一單元課文加練習(xí)

11.2~11.12 第二單元課文加練習(xí)

11.16~12.8 第三單元課文加練習(xí)

12.8~12.28 第四單元課文加練習(xí)

12.30~1.10 復(fù)習(xí)加期終考試

至1.20

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