第一篇：地震說課稿自己

《地震中的父與子》說課稿

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》.下面我從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學過程、以及教學預設這幾個方面進行說課。

一、教材

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。

二、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標:

知識與能力目標：學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三.教學重點．難點

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大.2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

四、說教法

1.情境引情法：課始，學生觀看地震錄象，激發學生的情感。

2.品讀感悟法：通過句子的比較，句式的推敲.情感的體會等品讀感悟,達到積累語言的目的。

五、說學法

1.聯系生活法：課始，從地震視頻中感受地震的可怕，課中，感悟父愛無

邊。

2.自主探究法：在課本的空白處，用精練的詞句寫下對詞語的理解、對文本的點滴閱讀感受。

六、教學過程設計

（一）．創設情境，導入新課。

課文并沒有刻意寫出災難的可怕場面，但是我認為讓學生感知地震的可怕，更有助于學生感悟父親那高大偉岸的形象。

（二）以疑促讀，簡化教學環節。

一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。以疑促讀，簡化教學環節，并相機滲透讀書方法的指導。

（三）.挖掘教材資源，豐富學生素養。

在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么？說些什么？又如父子團聚后，你會由衷地對這對父子說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。

(四).課外拓展, 感情升華

這一環節，用汶川地震中的感人畫面加深學生對文中情感的感悟，并升華學生在生活實際中的情感。

七、說本課教學效果的預測

這一課的教學設計旨在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力，扎扎實實地練好學生的語文內功。整個教學設計，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。

我的這一堂課還存在著很多不足，敬請各位領導、老師，多多批評指正！謝謝！

第二篇：地震教案自己

《地震中的父與子》說課稿

臨

潼

小

學

程

波

一．創設情境，導入新課。

這節課我們接著來學習《地震中的父與子》，誰能說說文題中的地震指的是哪里的？（美國洛杉磯）有一年，在美國洛杉磯，人們正像往常一樣井然有序地生活著，突然一場災難降臨了，讓我們親眼去看一看。（課件出示）

看了這段影片，你有什么感受？（學生回答）同學們說得真好，這場災難不僅使美國遭受了巨大的經濟損失，而且造成了眾多家庭骨肉分離，幸福在頃刻間就變成了人間悲劇，就在這場災難中，一對父子給我們演繹了一段感人的故事，創造了生命的奇跡。請同學們自由朗讀課文，并思考：這是一對怎樣的父與子？（板書：父 子）二．品讀感悟，體會親情。

1.誰能說說這對父子給你留下什么印象？（生答）在同學們的心目中，這對父子有著各種各樣的詮釋，那么在文中用了一個詞是—（了不起），這是一對—（了不起的父與子）（板書：了不起）

2.請同學們再次讀課文，在文中找出反映父與子了不起的語句，并在旁邊做上批注。

3.品讀精華感悟“父親的了不起” 誰來說說父親的了不起表現在哪里？

a.他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。說說你從這句感受到了什么？（生答）同樣表示挖掘的時間，作者為什么不直接寫他挖了36小時呢？（課件出示）反復讀讀這兩句，體會體會再說。（生答）你們說得真好，那你們能通過朗讀讓大家感受到父親挖的時間長，挖得多么艱辛嗎？誰愿意試試？

b.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

挖了36小時，那可是兩天一夜呀!以至于父親變成了這個樣子（課件出示）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。都成這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像。多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧。再讀這一句。

c.“沒人再來阻擋他”都有哪些人勸說過父親？（路過的人、消防隊長、警察）說說他們分別是怎么勸的？面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？師：父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情一樣嗎？自己讀一讀，體會體會再說。同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。

師：（引讀）當有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問——

師：（引讀）當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——

師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道——

師：就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們真真切切地感受到這是一位——生：了不起的父親。

4.品讀精華感悟“兒子的了不起” 你又是從哪里看出兒子的了不起呢？

a.“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

從中你體會到了什么？（生答）說得真好，在長達38個小時的漆黑廢墟下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險。只有７歲的阿曼達在這種情況下，告訴同學不要怕，堅持生的希望非常的了不起。

大家想一想，當時阿曼達是怎么想怎么說的？透過這感人的情景，你看到了一個怎樣的阿曼達？（沉著勇敢）誰來讀出阿曼達的沉著勇敢。

b。“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

還有那些句子能表現出阿曼達的了不起？（課件出示）在這句中你關注到了那個字？（讓）這一讓，讓出的是什么？剛才這個同學在讀這句時顯得干脆有力，為什么這么讀？你理解得真深刻，還有誰想超越他？ 5.體會“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

阿曼達雖然只有7歲，卻能在生死關頭表現得如此沉著勇敢，還能做到先人后己，這是因為什么？（板書：不論發生什么，我總會跟你在一起。）你們看一下，這句話在文中出現了幾次？（3次）

師：阿曼達被壓在廢墟底下，生死未卜，作為父親，當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪時，是這句話讓父親充滿了無窮的力量——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當人們都來勸阻，讓他離開時，激蕩在他心中的依然是這句話—— 生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望。生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

這句話是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。最終，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請同學們齊讀最后一段。大家看大屏幕（課件出示），父子倆緊緊地擁抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，那就是——愛（板書）同學們，我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

（四）總結延伸“愛”

是呀，這對父子都因為記著愛的諾言，他們創造了奇跡，延續了幸福。師：此時

此刻，我想起了汶川大地震后始終定格在腦海中的這些畫面，和讓我們感動的故事。

（播放圖片）旁白：（1）這位父親背著他從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個：要帶兒子回家。(2)這位解放軍叔叔懷里的幸運兒，是他的母親用自己的血肉之軀為孩子撐起了一片生命的天空，在她的手機屏幕上寫著：親愛的寶貝，如果你活著，記住媽媽永遠愛你！(3)再摸摸你的小腳，你卻感覺不到爸爸的溫暖這是一位為遇難的兒子擦拭雙腳的父親，所有的悲傷都定格在這樣一個瞬間。這樣一個細節的后面，卻站著一個偉大的父親。(4)9歲的林浩，在廢墟中鼓勵同學們唱歌，用自己小小的身體背出了兩名同學。

大愛無言，人間有真情，親愛的同學們，讓我們攜起手來，接過愛的接力棒，傳遞給你，傳遞給他，傳遞給我們身邊每一個人！

第三篇：地震的說課稿

說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。以下是小編整理的地震的說課稿，歡迎大家參考！地震的說課稿1

各位評委老師：

你們好！我說課的題目是《地震》，首先，我說說對教材的理解。

一、說教材

《地震》選自青島版《科學》教材五年級上冊第一單元《地球和地表的變化》的第三課。本課在學生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，借助對地震成因的探究，引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。

接下來說一說本課的教學目標。

二、說教學目標：

科學知識：1、通過教學使學生初步了解地震的成因，知道預防地震傷害的方法。同時，這也是本課的教學重點。主要通過實驗來解決。

過程與方法：2、培養學生的科學推理能力和想象能力。

情感與態度：3、向學生進行科學自然觀教育，使學生通過本課學習，體會到自然界的事物是不斷變化的。這也是本課的教學難點。

三、說教學重點：通過教學使學生初步了解地震的成因，知道預防地震傷害的方法。

四、說教學難點：向學生進行科學自然觀教育，使學生通過本課學習，體會到自然界的事物是不斷變化的。

五、說教學準備：教師準備：毛巾、木棒、課件等

學生準備:毛巾、木棒。

接下來我談談我對本課教法、學法應用的認識。

六、說教法、學法

學情分析：本課在學生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，學生要運用已經掌握的科學探究方法，自主設計實驗，由此推斷地震成因。

根據教學目標，結合學生的實際情況及現有的實驗材料，我主要采用以下教學方法。

情境法：用學生感興趣的活動導入新課，調動學生已有的生活經驗，激發學習興趣；

講解法：教師講解并補充學習材料；

課件展示法：用視頻形象的展示地震；學生可以形象的感知地震這種自然災害。

本課的教學，要使學生掌握以下一些基本的學習方法：

觀察分析：通過觀察和分析對地震進行合理的假設；課標中提出了引導學生猜想的重要性。

動手實驗：通過動手操作實驗，讓學生加深對地震成因的認識；

本課繼續運用“提出問題-猜想-實驗證明-得出結論-應用”的探究式學習方法。

我安排的教學過程有四部分：

七、說教學過程

（一）教學引入

談話：同學們一定都了解一些地震發生時的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）交流這兩次地震的相關知識，今天我們就來研究有關地震的問題。

（二）學習新課，本環節安排五個小環節。

1．引導學生推斷地震的成因

談話：研究地震首先要研究地震的成因。同學們知道地震時，大地會劇烈地震動，這說明地下也有很大的力量。這種力量是怎么產生的呢？讓我們一起來做兩個小實驗。

講解：第一個實驗：把桌上的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察毛巾會發生什么變化？

學生實驗、觀察。匯報實驗結果。

經過擠壓的毛巾，發生彎曲，成了褶皺狀。地下巖層很像毛巾，也是一層層的，假如地下巖層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會發生什么現象？學生討論、匯報。

第二個實驗：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。注意當木棍被壓斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？學生實驗、匯報。

地下的巖層受到的擠壓力越來越大時，你認為會發生什么現象？如果巖層會被擠壓斷會帶來什么結果？學生討論、匯報。

2．指導學生認識地震的成因

講解：（出示地震成因示意圖）學生的難點在此體現出來。

3．指導學生了解人們對地震的研究，弘揚中國古代的科學成就。

在1800多年前，張衡發明了世界上第一家監視地震的儀器——候風地動儀（這是我國古代科學的偉大成就。

（課件呈現）地震之前不尋常的現象。當看到這些現象時，有可能發生地震，可以提前采取措施，預防地震傷害。

4．聯系學校地震演練，有效預防地震災害

當地震發生時，最重要的是立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線著火、爐火傾倒，造成更嚴重的災害。

5.地震與人類生活的關系。（學生交流、匯報）教師及時評價。本課重點是讓學生體會生活，將知識運用到生活中去，這也是學習科學知識的真諦。

（三）小結

1．學生自由發言本課收獲。

2．教師小結，強調避震小常識。

我的說課到此結束，謝謝！

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

安全教育是學校最重要的一項工作。為此我選擇《地震》這一篇進行說課。

針對本次活動，我將主要從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程幾個方面進行我今天的說課。

首先談談我對教材的分析

《地震》是中小學安全教育讀本——一年級《我的安全我知道》第五章《自然災害》中的第四篇課文。教育部制定的《中小學學生公共安全教育指導綱要》中明確指出：小學1-3年級公共安全教育應教會學生學習躲避自然災害引發危險的簡單方法，初步學會在自然災害發生時的自我保護和求助及逃生的簡單技能。本課主要是學習一些地震自救小知識，掌握地震逃生方法。使學生遇到地震時，可以將災難減少到最低限度。

學情：一年級學生從電視中知道地震給我們的生命財產造成了很大的危脅，但他們缺乏在地震中臨“震”逃生的知識和技能。

基于對教材及學情的分析，我將從知識、技能、情感三方面確定以下教學目標

1.使學生了解地震帶來的傷害，學習避震方法。

2.掌握不同情境中的地震逃生方法，提高自救能力。

3.培養學生安全保護意識，珍愛生命。

其中教學重點是學生學習掌握地震自救的方法和技能，提高自我保護能力。教學難點是知道在地震發生時怎樣進行自救，并能在情境中正確運用。

《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征。具體教學方法有直觀教學法、交流討論法、賞識激勵法、情景體驗法。

《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂。在學法上我采用了“思考問答法”“合作交流法”及“自主探究法”。

下面，我就具體談談，我在教學過程中是怎樣運用教法進行學法指導，突出重點、突破難點，達成教學目標。

我將從以下幾個環節進行闡述本課的教學過程：圖片導入，引出課題——提出問題，合作探究——科學演示，實際運用——游戲演習，鞏固深化——小結思考，拓展延伸。

本次活動的第一個環節：圖片導入，引出地震。

通過運用直觀教學法，使學生觀看課件中的地震圖片并思考問題：小朋友們，從圖中你看到了什么？圖片中發生了什么事？引發學生對提出問題的關注和興趣。教師適時點撥，提問學生這是一種什么自然災害。由此引出本節課的課題——地震。接著，我將借助地震前后圖片的對比進一步引導學生討論：“地震會對我們的生命財產造成什么危害？我們的城市會變成什么樣子？”這時學生會有不同的心情，在談話過程中，我作為引導者、合作者、支持者，幫助學生運用較完整的語言表達自己的想法。這樣的設計意圖是通過一幕幕觸目驚心的畫面震撼學生的心靈，激發起學生“我們要學習正確的地震逃生知識的欲望”。

為了抓住這次教學契機，我導入本次活動的第二個環節：提出問題，合作探究。

假如地震發生在我們身邊，你將如何保護自己？此時科學有效地避震方法是什么呢？請學生進行分組討論：

一組：教室內發生地震時怎樣緊急避險？

二組：怎樣進行家庭地震避險？

三組：在戶外怎么進行自救？

四組：怎樣進行震后自救？

教師參與學生的討論，并進行適當的指導。之后針對學生的討論情況進行小結：震時就近躲避，震后迅速撤離到安全地方，是應急避震較好的辦法。避震應選擇室內結實、能掩護身體的物體下或旁邊、易于形成三角空間的地方，有支撐的地方，室外開闊、安全的地方。

接著課本故事導入，小云正在床上睡覺，突然地震來了。但是小云家住16樓，他們選擇乘坐電梯下樓。對嗎？

學生自由表達，在此，我允許錯誤的方法和爭論，并對此不加以否認。學生自由發言后，進行第一次地震逃生演習。針對本次逃生演習，我采用賞識激勵法，對正確逃生的學生給予正面的鼓勵和點評。在這個環節中，我通過“說一說，議一議，演一演”的活動，激發了學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性，促進學生積極思維，提高學生自己動腦、動口、動手去獲取知識的技能，輕松突破教學重點。

第三個環節：科學演示，實際運用。我將播放地震自救小視屏，展示地震發生時科學的自救方法。播放視屏后，請學生說一說自己在第一次地震逃生演習時不對的地方，應該怎樣去做。當學生反思之后，教師和學生一起講避震方法并進行系統的梳理。之后，教師通過與學生互動的形式，在“看看誰的反應快”、“防震演習辨對錯”中進行你問我答，看看學生對于避震知識的掌握情況。并且通過小組比一比、小組之間相互提問的形式考一考，看看哪組能夠準確而又迅速的說出不同地點、不同情況的避震方法。通過多種形式，使學生鞏固所學到的避震知識，并且要求學生能夠將這些知識運用到實踐中去。

第四個環節：游戲演習，鞏固深化。游戲是學生最喜愛的活動，并且能夠很快地激起學生的興趣。在這一環節中，為了檢驗學生是否獲得正確的逃生方法，我創設了第二次地震逃生演習情境。當聽到警報聲，要求學生將剛才所學知識和正確的逃生方法在地震演習中表現出來。在整個演習游戲中，教師始終參與學生的活動，并及時地給予支持、引導和幫助。這個環節的設計，學生的體驗是深刻的，應該能夠學會地震逃生的常用方法，從而提高自救能力。通過本次演習，學生學到了許多的正確逃生方法。有的知道不能使用電梯。在操場或戶外時，應避開高大建筑物或危險物，可原地蹲下，雙手護住頭部等。對于學生在地震模擬演習中勇敢的表現我及時給予表揚，在一系列活動的調動和引導下，學生對地震知識的鞏固得以深化。同時也使本課的教學難點得到輕松突破。在整個演習過程中，既緊張又有條不紊，進一步增強教師和學生的安全意識，整個教學活動達到預期目標。

第五個環節：小結思考，拓展延伸

本課我們通過圖片、視頻、地震演習等方式使學生基本掌握了地震逃生的方法和技能。希望同學們在平時的生活中，學會觀察、學會思考，學會用知識守護我們的生命。回家后請每位學生當一位小小宣傳員，把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，同時和家長共同進行一次家庭避震演習。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。安全教育的成功需要不斷地滲透和探索，在新的教育觀念的指導下，引導學生更加珍惜生活，樹立正確的價值觀，掌握更多自我保護的方法，形成珍愛生命的意識。

我的說課完畢，不足之處很多，請大家批評指正，謝謝大家。

第四篇：地震時如何逃生說課稿

地震時如何逃生說課稿 相衙鎮中心小學

劉清霞

尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《地震時如何逃生》。下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行闡述。

首先進行教材分析。《地震時如何逃生》是安全教育四年級上冊第十五課的一篇課文。本課以生活圖片和簡單的文字說明，引導學生從不同角度觀察社會，認識社會，使學生了解地震的相關知識。

依據《中小學公共安全教育指導綱要》和《山東省義務教育地方課程——安全教育課程實施指導意見》，結合學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定以下教學目標：

1、通過學習，讓學生正確認識什么是地震。

2、引導學生知道發生地震時應該如何應變，掌握好逃生的技巧。

3、掌握好躲、爬、鉆、跑的技能，提高身體運動素質。

結合以上分析，我將目標一確定為本課的教學重點，估計學生對逃生技巧的理解具有一定的難度，因此我將目標二確定為本課的教學難點。

接下來，我來說一說教法、學法。子曰：不憤不啟，不悱不發。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。本課我主要采用情景教學法、討論法、現場演練等教學方法，引導學生正確認識地震，發生地震時如何應變，如何逃生等技巧。

下面我來重點說一下教學過程：

圍繞以上教學目標、教學重難點，根據“教師為主導—學生為主體—訓練為主線”的教學原則，我設計了以下四個教學環節。

(一)創設情境，激趣導入

興趣是最好的老師，基于這點開課之初，我首先通過多媒體展示地震造成災難的相關圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為本課的學習奠定情感基礎，進而拉近學生與文本之間的時空距離。隨后揭開課題，順勢推入第二環節指導體驗，引導發現。

（二）本環節我把握了2個環節：(1)介紹什么是地震(2)地震會造成哪些危害。在介紹什么是地震的過程中，我出示了幾幅圖片，引導學生觀察、閱讀相關文字，并通過四川汶川地震和四川雅安地震的實例，讓學生更深刻的認識地震。

根據教材的需要在“地震會造成哪些危害”這一環節中，我出示了幾幅圖片，通過圖片讓學生切實感受到地震對人類生產生活造成的巨大影響。地震本身會對建筑物及設施帶來巨大的破壞。同時，其引起的連帶災害也常常會帶來比地震本身更巨大的災難性影響，使整個城市系統陷入癱瘓狀態，甚至對救援行動的展開都會產生不利的影響。至此，通過學習學生正確認識了地震，從而使得目標一得以落實，教學重點得以突出。此環節意在讓學生了解什么是地震以及地震會造成哪些危害，為接下來的深化主題，升華情感做好鋪墊。

(三)通過視頻、圖片、情境、具體實例等學生已了解了地震的一些知識，在此基礎上我便引勢深化主題。我設計了“假若真的發生地震，你會怎么辦?”這一問題引導學生探索地震逃生的辦法。我將開展地震應急演練活動，讓學生真切的體會地震的可怕，引導學生通過實戰演練增強防震意識，提高自我保護能力。并讓學生分組討論交流，以小組合作的形式展開合作學習，力圖使學生在交流和討論中有所思有所悟。在此基礎上，通過啟發誘導，讓學生自己來總結其他的逃生方法，最后教師總結歸納發生地震時該如何應變。結合我校開展的突發事件應急演練，引導學生學會有秩序的逃生，并將主題進一步深化，培養學生在遇見突發事件，如何在街上，在車上，在樓房內，在商店內快速逃生。至此，學生知道地震時應該如何應變并掌握了逃生的技巧，從而使得目標二得到落實，教學難點得以突破。

（四）為了進一步落實情感目標，我設計了總結評價，拓展延伸這一環節。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂，是對學生可持續發

展和終身發展的必需。因此，在對課文做出總結和評價后，我將通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：假若真的發生地震，你在自我保護的同時，又將怎樣保護他人呢？這個問題能又一次激發學生的思維，同時對學生進行德育教育。有利于學生增強安全意識，提高自我保護能力，培養學生健康的心理，懂得珍愛自己關愛他人。

最后，我來說一說我的板書設計，根據本課的教學內容和特點，我設計了這樣的板書，該板書簡明扼要，力求讓學生抓住本課的內容主線，明晰作者的寫作思路。

我的說課結束，謝謝各位評委老師。

第五篇：地震來了怎么辦說課稿

一、教材分析

小學生的安全教育是其中的重要內容。這部分內容在《品德與社會》課程標準中有明確的要求,認識大自然有不可抗拒的一面，體會人們在危難中團結互助精神的可貴。學習在自然災害面前自護與互助的方法，形成相應的能力。這一話題從人們面對自然災害團結互助、友愛與堅強、自救，互救方面入手，引導學生正確了解，認識災害，并懂得如何自救、互救的方法，提高自救自護能力。

二、學情分析

由于小學五年級的學生在教師的引導下，已能對一個話題，進行自我學習，對資料進行搜集，但還需要教師的一步步引導。2008年5月12日四川發生了里氏8.0級特大地震，學生通過電視對地震都有一定的認識，而且對地震都有較深的恐懼心理。但是由于學生避震的知識不夠全面，所以一旦突然發生地震，大部分學生不能選擇正確的避難方法來保護自己。為了提高學生的自護能力，于是我精心地設計了此節課。

三、設計理念

在本節課的教學中,我把學生作為學習的主體，課前讓學生通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，課上進行交流，匯報了解地震知識；通過合作探究找到不同場所的避難方法；通過模擬演練讓他們獲得真實的體驗；通過閱讀創造生命奇跡的小故事，對學生進行珍愛生命的教育。

四、教學目標

知識目標：通過事實了解地震的巨大破壞性，知道面對地震時的避難方法。

能力目標：培養學生搜集處理信息的能力，學會地震發生時的避難方式，懂得如何自救和互救。

情感目標：提高地震的安全保護意識，感受地震災害中人與人互相救助的可貴精神，珍愛生命。

教學重點：了解地震知識。懂得如何自救和互救。提高安全保護意識，珍愛生命。

教學難點：知道在地震中如何自救及互救。

五、教學方法

情境教學法合作探究法體驗感悟法

六、活動準備

課前搜集有關“汶川”地震的材料及有關地震避難方法和地震前兆方面的材料；制作多媒體課件。

七、教學過程

（一）創設情境，導入新課。

課上，我先通過談話導入，提問：同學們，你們知道2008年5月12日世界發生了一件什么重大事件嗎？這時學生會答：汶川地震。接著我進行追問:那你們對汶川地震了解多少呢？然后我請同學們說一說自己看到的，聽到的。把收集到的一些圖片介紹給大家，讓學生感受到地震給我們帶來了什么樣的危害。

接著我借助多媒體課件對地震資料進行補充。出示了幾幅有關汶川地震前后的對比圖片人們悲痛無助的圖片中國部隊在第一時間所作努力的圖片白衣天使們救助傷員的圖片。中國人民行動起來，共同救助災區的圖片。接著引導學生進行感悟。當你們看到這些圖片時你想說什么？學生自由談感想。

然后引入課題：大自然有不可抗拒的一面，但為了盡量減少地震帶來的傷害，我們有必要去全面、深入地了解關于地震的信息。

[設計意圖：這一環節的設計，主要是通過對5.12大地震的回顧,及圖片的對比讓學生了解到“地震”這一自然災害巨大的破壞性。激發學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到本課的學習過程中。]

（二）合作探究，關愛生命

在這個環節的學習中我應用了探究學習法，首先出示問題：地震來了怎么辦？設定不同的地點：學校、家中、公共場所。然后通過這樣幾個步驟來完成：學生自由說一說，結合資料講一講，討論交流議一議，匯報交流記一記。最后教師總結:小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲藏好。頭腦要冷靜，靈活對策找。

(教學預設):我想在學生結合資料講一講這一環節中可能會遇到這樣的問題:有的同學說藏在桌子下有的同學說藏在桌子旁，那么哪個答案才正確呢？如果有這樣的情況發生,我可以先讓同學討論解決,如果還沒有解決,我可以出現事先準備一段視頻，讓學生在看視頻的同時找到答案。

[設計意圖：品德與社會課程是以兒童生活為基礎,以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。此環節我注重了培養自主學習，主動探究，合作協商。我通過課前搜集資料，討論，匯報交流來達到相互學習的目的。培養了學生的學習能力。]

（三）認識災難，避震自救

這一環節我主要是讓學生來了解地震前有什么異常現象,我先讓同學們自由說你所知道的這次汶川大地震的異常現象，來感知地震。然后我出示一首地震預兆兒歌，讓學生來了解地震。我們可以根據地震前兆，來預知災難，積極自救。

[設計意圖：此環節讓學生了解地震前兆，減少災難的發生。切實做到用學過的知識來守護自己的生命。]

（四）故事交流，感受生命。

在此環節的設計中我先讓同學們講一講,你知道這次汶川地震自救，互救感人的故事。然后讓學生讀一讀書中的故事,最后找學生談一談,你聽了同學們的講述你有什么樣的感受？這樣三個步驟來完成。體會人們在危難中團結互助精神的可貴。

[設計意圖：本環節設計通過書中的故事或自己搜集來的故事深深打動了學生的心，使學生對地震中自救，互救的小勇士由衷的贊嘆。讓他們積極、勇敢的面對生活。來實現教師情感，學生情感和文本所要表達情感的共振。達到了課標要求中體會人們在危難中團結互助精神的可貴。]

（五）親身體驗，模擬演練。

此環節我設計地震情境，假如我們在學校、四樓正在上課這時發生地震，我們將如何自救？找八個小組的成員八人前來演示。

接著讓同學們來自評，互評，誰做得好，誰的位置更具有安全性？

[設計意圖：通過學生的模擬體驗，讓學生更加明確了在地震中如何應用學到的知識，體驗人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛生命。]

（六）活動延伸，遠離災難。

為了使本節課達到拓展延伸的目的，我為同學們設計了一個課后完成的活動主題：“我是小小宣傳員”，要求學生自己設計宣傳單，向大家宣傳有關地震、防震的知識和技能，進一步提高全民族的防震減災意識，用自己的力量為社會出力。

[設計意圖：這一環節的設計利于學生全員參與，能真正喚起兒童情感共鳴的活動，使學生主體親歷，積極動手、動口、動腦投入其中。使學生在鞏固新知的情況下，從文本回歸生活，走近生活，開展更多的活動，參與更多的社會實踐，讓更多的人們來了解地震常識，用自己的力量為社會盡一份力。]