第一篇：小學六年級語文質量分析

2014年小學六年級語文檢測質量分析

小學教師

為了進一步了解、掌握六年級語文的教學情況，更加有效地調控和管理教學過程，我們對六年級語文進行了階段檢測。本次檢測采用2014年宣威市檢測試卷，由初級中學教師監考，閱卷。為了及時發現總結畢業班教學的成功經驗和不足之處，為今后教學質量做好保證，現對六年級語文教學檢測情況進行全面的分析：

一、對試卷總的印象

“語文是工具性與人文性的統一。”試卷中這兩點得到充分體現，難易、分量適中，具有一定的指向性，試卷題目給以后的語文教學指明了方向。試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。

①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。“拼音”“漢字”“詞語”是語文學習的基礎。“語文大廈”的構建離不開這一磚一瓦。在試卷第二題“能拼會寫”題中就直接檢測了學生基礎知識掌握程度，寫句子、寫作文也能影射出學生的基礎是不是很扎實，沒有扎實的語文功底，怎能寫出象樣的作文來？沒有

磚瓦怎么能建成輝煌的大廈？

②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。如認識繁體字、活學善用、巧填詩句。

③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。如選擇成語進行接龍、親近母語、熟讀精思中的部分題目。

④在生活中學習語文。“社會生活”是語文學習的廣闊空間和舞臺。試卷中的“感冒康膠囊說明書”給老師和學生一個提醒。語文知識學得再多，書背得再熟再死，如果離開了實際生活的運用，又有什么價值？它不是古董，不是被陳列在博物館供人欣賞的。粗看這題目似乎很簡單，再看有點門道。這種絕妙的題目有趣味，提高了學生的語文學習興趣，培養了學生的語文學習素養，更給語文老師一個警示：語文教學不能脫離生活。

本次測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念從基礎、閱讀、作文等方面考察學生的雙基、理解、分析問題、解決問題的能力。試卷總體上把握了教材內容的重難點，做到了題型多樣、知識覆蓋面廣，體現了語文課程的普及性、基礎性和發展性。整個卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學生的基礎知識和基本能力，使學生在解決問題中進一步加強基礎知識的掌握和基本能力的運用。整張試卷緊扣教材，題量適當，難易適度，立足基礎，面對全體學生。命題體現了素質教育要求，體現了課程改革理念，重視對學生運用所學知識和技能分析問題，解決問題能力的考查，有助于學生創造性發揮，對今后教師的教學具有較強的導向性作用。

二、本次抽測，共有26人參加測試，平均分為72。85分，及格率為

92%,優秀率為20.3%。

三、卷面情況分析

第一大題是語言積累。從看拼音寫字，選字意，組詞語填空，關聯詞連句，按要求寫句子，課文內容填空七方面考查學生應用基礎知識和基本技能等能力。大部分學生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學生粗心，審題不清造成失分。需要教師在今后教學中要更加注重知識細節和培養學生細心努力。

第二大題是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀中分層和解釋詞語總體不理想，主要原因在于三句話間關系理解不透，使分層失誤；詞語理解由于平時運用較少，學生在理解中似是而非，確切的詞意寫不出來，今后需不放過任一知識點。課外閱讀題型較多，從標點、句子轉換、理解和概括等方面考察學生的綜合能力，學生零碎失分較多。

第三大題是習作，寫我和書的故事。學生能根據要求選擇表現中心的事例，做到語句通順，條理清楚，中心明確。少部分學生事例不清，語句表達不充分。

四、存在的問題

1.學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學學習不踏實，不主動，存在懶散現象，在這些方面還需進一步聯系家長，不斷加強訓練。

2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。

4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程；有時也會出現重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

最后在新學年里學校努力的方向：

1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。

新課程首次將學生良好習慣的養成作為目標之一，蘇教版小學語文教材每冊的第一課都是培養學生良好的學習習慣的系列化內容，這樣安排不但說明了良好習慣養成的重要性，更是為了學生的全面發展和終身發展。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應特別重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。我們在開卷語中要求學生“先把試卷瀏覽一遍，然后再認真、細心地答題”。結束語中：試卷做完了吧？可別忘了檢查呀！這樣的設計其實讓學生重溫良好的行為習慣。但試卷中許多學生審題不清，如“能拼會”第1題中找整體認讀音節，全校有三分之一的學生根本沒做；還有“巧填詩句”這題中要求寫朱熹贊美春天的詩句，很多學生就隨便寫了春天的詩。這些題目其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。

2、培養學生良好的閱讀習慣。

“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析

（二）中寫出觀眾緊張心情和做小記者采訪，只有多讀幾遍，才能寫出精彩的語句來。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

3、誦讀古詩文，為人生奠基。

認真讀好古詩文讀本。1—6年級都分階段進行古詩文的背誦，要讓每個學生達到滾雪球式的過關。在學期結束時，對進行口語測試的班級要嚴格把好古詩關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在于要會用。

4、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？

本次檢測，我們高興地發現，每個班的優等生和后進生成績都不錯，所以，在今后的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，一定能在市小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為輝煌的明天……

第二篇：小學語文試卷質量分析(六年級)

下學期期末科學文化素質調研測試

小學六年級語文質量分析

一．對試題的分析

本次調研試題緊扣課標三維目標，依據教材卻又不拘泥于教材，全面考查了學生的語文素養，主要表現在：

1．注重考查學生對語文基礎知識的準確掌握。

第一大題主要考查學生對漢字音、形、義和積累、運用的掌握。設計了“選擇正確的讀音”“看拼音寫詞語”、“按要求寫成語”、“按原文補充語句”四種題形。第一題主要考查對形近字、同音字、近音字的區別和運用。第二題考查學生對新詞的掌握。第三題考查學生對描寫人物外貌、神態、內心的能力，表面上是寫成語，目的卻不是考查學生對外貌、神態、內心活動的詞語的區別。第四題考核學生對積累運用知識的掌握。

2．注重考察重點訓練項目的落實和對語文知識運用的能力。

試卷基本能力中的第一、二、三、六題通過填空、理解分辨詞意、理解古詩和文言文字詞，理解重點句子的意思等形式，體會關聯詞的用法、語句和文章表達的思想感情等，突出對教材重點內容的考查，把重點訓練項目的落實同閱讀和寫作有機結合，在語文實踐中培養學生的閱讀、寫作能力。

第三題的回答問題和第七題則體現了“處處留心皆學問，生活無處不語文”的原則，考查了學生知識與生活聯系的情況用語文知識來反映生活。如：古文中對賣矛與盾的人可笑之處，你用文言和現在話如何反駁他？此題既考查了學生對古文內容的理解，又考查了學生的思維，還考查了學生的創造性，第七題，也同樣考查了學生在理解能力的基礎上，學會在生活中表達。

3．注重學生在理解的基礎上的積累，在積累的基礎上表達。在試卷中出了讓學生選擇五個近義詞填空，學生只有在理解之上才能準確的選擇填空，進行語意表達，第五小題讓學生用四個成語寫一段通順連貫的話，重在對學生學會準確使用成語，進行準確的表達自己的意思。第八小題讓學生對《匆匆》一課開頭排比句的理解，明白其特點，再用此形式表達時間飛駛而運，在閱讀、寫作的同時，讓學生明白時間短暫時易逝，從而去珍惜時間。

4．注重情感熏陶，情操的陶冶和價值觀取向的引導。

首先表現在對不同語句的語氣表達上，讓學生學會在不同感的表達式上準確的選擇需要的情感。

閱讀短文是一篇極具人文性教育的文章，蘊育著對默默無聞、無私奉獻的老一輩革命者的歌頌，充滿了人性、生活性、教育性的特點，共設計了8個練習題，8個練習題中除3、4小題都是緊緊圍繞情感這一核心，以啞巴老人的生活為主線，讓學生在做題的過程中，情感逐漸被調動，逐漸自我感動，逐漸體會到老紅軍戰士一生奉獻人民的博大胸懷。

二．考查成績匯報：

我鎮六年級語文考試，學生得分在80-100之間占總人數的，人平得分在，及格率，優秀率在，達到了上級規定的考核標準，盡顯嚳天各方面能力穩步提高。

得失分原因 基礎部分

1．從“選擇正確的讀音”這題看，絕大部分學生對形近字、同音字、近音字的區別清楚，運用靈活，少數學生對“薄（báo bó）”地理解區別模糊不清，造成錯誤。

2．從“看拼音寫詞語”這一題來看，全對率十分高，大多數學生能正確拼讀音節，寫出相應的漢字，部分學生對（duān zhuāng diǎn yǎ）讀音和意思把握不準，出現了別字現象。

3．從“按要求寫成語”可以看出大部分學生能準確的用成語來表達人物的外貌、神態、內心活動，但個別學生對三方面表達界限區分不清，造成了失分。

4．從“按原文填空”可以看出學生積累知識面比較豐富，而且能靈活的運用和表達，取得可喜成績。

基本能力

學生對講讀課文中重點訓練項目落實的很好，能理解和靈活運用，但個別學生對知識與生活聯系性不夠，運用語文知識來反映生活的能力不強，思維空間狹隘，創造性文風體現不明顯。

閱讀部分

1．第一、二、六題，對啞巴渡的來歷，從老人的外表體會人物的內心，從人物的表現了解人物的特點，學生做對的很多，但個別學生意思明白，表達能力不強，答案中的語句意思不準，理解不全面，造成了少量的失分現象。

2．讓學生劃去括號里的錯誤讀音，寫反義詞做的很不錯，只有少數學生理解的不透徹，寫了錯別字。

作文

1．學生審題能力強，能扣住題眼寫事，內容具體生動，讓人感受到其生活的難忘、充實、稚氣、單純??

2．習作中也存在少數不生寫的欠具體或偏題，游離中心的現象，對事的描寫只是泛泛敘述，人物特點體現不夠。

三．改進措施及建議

1．教師應加強“雙基”的扎實訓練。2．教會學生理解詞語的方法和積累運用的能力。

3．閱讀能力的培養和提高，應該是一個由量變到質變的過程，注重學生的閱讀積累量和情感體驗，開展多元互動的學習實踐過程。

4．閱讀教學中在把握文路中學會感悟，在信息處理中發挖資源，在寫練結合中促成內化，在讀寫結合中發展個性。

5．習作教學從學生的生活實際出發，在培養學生的作文興趣和越位情感受上下功夫，開放學生習作的空間領域，扎實地訓練學生寫真事、說真話、抒真情的良好文風。

第三篇：小學六年級語文期末考試質量分析

小學六年級語文期末考試質量分析

一、試卷總體情況

此次語文試卷主要從基礎知識、閱讀理解和作文，等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。這份試卷凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優秀的綜合檢測試題。下面就學生的答題情況、考卷中發現的問題以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

二、學生答題分析 【基礎知識】

（一）看拼音，寫詞語

從卷面來看，學生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學期要求必須掌握的。

（二）選擇正確的讀音 這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學生的語文功底，而相當一部分同學選擇錯誤，這也同時說明在某些容易混淆的多音字教學中，相當一部分學生沒有好好掌握。

（三）詞語補充完整，并選擇其中一個造句。

這道題麗的詞語都是本學期常見的成語，學生理解和填寫起來難度不大，造句的類型在期末復習卷中多次出現，學生并不陌生，故得分率較高，但有個問題值得注意，學生只為了得分，忽略了句子的質量問題，大多造的句子簡短，水平不高。

（四）把詩句名言補充完整，并選擇相應的作家

句子都是書上“日積月累”中出現的，難度不高，學生完成得比較滿意。這也是很好地檢測學生對于課內知識的掌握情況

（五）句子加工廠。

肯定句，比喻句，轉述句，加關聯詞以及仿寫，都是六年級常見的必須訓練的句型，此次出現的句型訓練比較全面，比較能真正檢測出學生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現出學生平時訓練的扎實程度。有些班級，特別是中心小學和霞光小學這兩所學校的學生都完成得很好。

（六）是非判斷題 這道題除了檢測學生部分掌握的知識點外，還很好地檢驗學生的學習習慣，檢驗學生的審題能力和是非養成細心的習慣。學生完成完成得不是很好。

（七）語言實踐

寫出三國的成語或歇后語，及設計一條提高學生身體素質的標語。這道題的出現，充分考查學生的課外知識面及語文綜合能力。從卷面看，個別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見教師平時訓練不夠到位。

（八）根據課文內容填空和作答

這道題不但考查了個別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個六年級上冊的基本內容，從而更加體現這份考卷的整體性。

（九）課外閱讀

課外閱讀學生做得比較好，都能很好地進行閱讀和理解。從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題由于學生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。

句子：

這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既考查學生對文中的“讀一讀 背一背”的掌握，又考查學生改寫句子的能力。

七、名句天地

這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀 背一背”，所以大部分同學能得滿分，只有個別基礎不扎實的同學失分。

八、按要求寫句子

這一題中有反問句與陳述句的改寫、轉述句的改寫、修改病句、仿寫句子以及按要求寫比喻句。

從卷面看，改為陳述句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉述句與修改病句以及仿寫句子稍加點難度，有的同學就應付不來，總的來說這一題失分

還是比較多的。【閱讀理解】

這題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀以按課文內容填空為主，大部分同學掌握較好。課外閱讀以理解作答的內容為主，考查學生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強的同學在這題失分較多。當然，從完卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答。

【作文】 從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：一是部分學生能結合提示要求，選擇自己親身經歷的事來寫；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結構比較完整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規范，字跡不清楚。

三、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）審題不夠認真，比如是非判斷題的第3小題，平時有訓練過這道題，但是這次只是稍做改變，很多同學就判斷失誤了。

（2）學生的作文基本功不扎實。

一是習作中語言貧乏，出現錯別字多，病句多。二是個別同學表達的思想感情比較空泛。特別是一些作文沒有具體事例，憑空論談，漫無邊際，讓人覺得大而空；三是個別學生對習作材料沒有合理的布局和構想，見題目就動筆，想到哪寫到哪，造成作文主題不明確、內容無層次，文不達意；四是有的學生只是簡單地羅列題目所給的材料，不知所云。（3）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（4）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（5）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，部分學生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（6）書寫不規范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

四、今后改進的措施

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次期末考試中，我發現許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問

第四篇：小學六年級語文期中考試質量分析

小學六年級語文期中考試質量分析

一、試題簡析：

本次考試試題量大，題碎，考查的知識點非常全面，涉及生字、讀音、變調，對對子、成語、古詩句名言積累與運用、變換句式、修改語段、根據課文內容填空、排序、閱讀理解、作文等方面，還 涉及到一些課外知識，學生在做的時候處了細心、用心，還得有一定的課外閱讀量，只有這樣才能取得高分。試卷注重考查學生的思維能力和閱讀、寫作水平。本次試卷總體難度較大，但能夠緊緊圍繞本學期的教學目標，考查一些學生應知應會的內容，還

注意將課文學習與課外資料融合，體現了一定的靈活性。

二、成功之處：

從檢測成績看，十個班差距不是很大，可以看出，教師平時能做到互相團結協作，資源共享，學生成績分布均衡，后進生相對來說比較少，整個年級段優良率達65%。從學生答題情況看，學生基礎知識的掌握總體上較好，學得較扎實。如看拼音寫詞語，只要是學過的基本都能寫對，選擇題等題目，錯誤都較少。可以看出老師字詞教學鞏固較好。作文基

本能認真審題，按要求展開想象完成作文，離題現象極少。

三、不足之處：

1、部分學生的學習習慣較差，態度不夠端正。

2、學生的閱讀理解、概括能力仍比較差。

3、審題能力的欠缺。雖然是六年級的學生了，但是還有一些學生做事比較粗心，答卷

時，題目要求只看了一半就馬上做了，以至于最后后悔莫及。

四、改進措施：

1、重視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔認

真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2、繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。

平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

3、在寫作指導上仍應多下功夫。

隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提

高學生的寫作興趣，培養寫作習慣。

4、注意對學生學習方法的指導。

教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要

嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

我相信，通過我們六年級師生的共同努力，六年級的語文成績一定會進一步的提高。

第五篇：六年級語文質量分析

六年級（1）班2016—2017學上學期

語文質量分析

張局芬

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。現從以下幾個方面對本次考試進行質量分析。

一、總體情況分析

本班參加考試人數49 人，總分4307.5分，平均分87.91分，及格49人，及格率100%。成績較往年有所進步。

二、試題分析

本次試題以教材為主，立足基礎，體現出靈活性和綜合性。既考核了學生的基礎知識、基本技能，又考核了學生運用語言文字的能力。試題量和難易程度適中，知識點全面，覆蓋面較廣。

三、卷面分析

通過閱卷的情況看，學生基礎知識掌握牢固扎實，運用靈活，大部分學生閱讀能力較強；但還有少數學生理解能力較差，獨立閱讀能力欠功夫，習作不認真，組材沒有圍繞中心。

1、得分較多的試題：積累運用知識、看拼音寫詞語、句子變換、口語交際等，另外，大部分學生閱讀題，作文題得分也較多。

2、失分較多的試題：看拼音寫詞語、部分學生的閱讀題和作文題。

四、改進措施

1、小學階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。教師要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，加大詞匯量的積累。對易讀錯寫錯及已混的字詞要給予細心指導，嚴格要求，多加訓練。平時讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。

2、教會學習方法，提高閱讀能力。學生養成好的讀書方法，將有助于提高閱讀與習作的能力。因此，教師在教學過程中，應注重學習方法的滲透與指導，讓學生養成主動探究、主動實踐的好習慣。這樣獲取的不僅僅是問題的答案，更重要的是得到了吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學生書寫歪歪扭扭，亂涂亂抹，這些與學生的學習習慣有很大關系。因此，老師應重視學生良好的學習習慣的培養，在日常教學中對學生的要求要從嚴從細。除了培養學生養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣外，還應培養學生逐步養成善于傾聽、大膽積極發言的好習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累的學習習慣，學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。

4、加強閱讀訓練，豐富語文積累。語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，還要積極向課外閱讀拓展，并充分利用教材及一些有關資料進行閱讀訓練，將語文綜合性學習活動變成學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度。此外，在生活中注重培養學生的觀察能力，并將自己觀察到的內容形成語言運用到習作中，適時鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的材料和語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。