第一篇：小學生課堂紀律不足及改善方法

小學生課堂紀律不足及改善方法

目前，學生的個性發生著明顯的改變：個性張揚，自以為是。這個情況直接影響了課堂的紀律：當課堂上有學生發言，往往有學生不聽或在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。上課時經常有學生因為一點小事而相互指責的情況，或者直接舉手報告一些無關緊要的事情。與過去課堂相比，現今的上課紀律越來越難控制，而且學生面臨著轉型期，知識結構的遷移、作業的加量、人際關系的變化，無一不影響著課堂的紀律。

一、違反課堂表現的原因和表現：

1.教師上課比較枯燥、呆板。學生耐性不足，上課時教師比較將課程設計得比較生動有趣，教師在課堂上必須盡量表現得比較有激情，能吸引學生的注意力。

2.當前學生個性張揚，自以為是。家長不引導，由其個性無控制發展。這樣的個性使學生的課堂表現相對來說非常不理想。

（1）學生私底下竊竊私語。學生還不是很懂得課堂禮儀，經常在課堂上因一些小事互相指責，要求教師解決；或者在教師上課的過程中直接舉手報告一些跟課堂無關緊要的蒜皮小事。針對這種情況，班主任在班會課上必須告知學生、教會學生相關的課堂禮儀，盡量避免因此類情況影響其他科任老師的上課。

（2）學生回答問題時，其他同學在下面插嘴或者起哄。小學生都非常有表現欲，尤其是低年級的教室通常采用鼓勵式教育，對學生的表現多于批評。針對這種情況，班主任在班會課上應該對學生進行相關教育，使學生明白這種現象是不禮貌的，是不尊重同學的表現。

二、改善課堂紀律的方法：

1.課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。所以，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。

課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多采的教學方法，采用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來。

2.孩子們喜歡聽表揚的話，而且對于扣他們的分很敏感。所以課上多說鼓勵他們的話會促使他們認真聽講，讓他們覺得自己比較有成就感，我在上課時就做過這樣的實驗，班上最頑皮的學生，我請他回答問題，并且表揚他，那節課他聽的比以往認真多了。因此教師的語言具有非常強的感召力，要讓學生聽了之后，精神振奮，干勁倍增。

3.多種多樣的獎勵制度。學生也是普通人，他們都喜歡聽好聽的話，喜歡老師獎勵他們。在課堂上，教師可使用多種獎勵手段。如對于課堂上表現好的學生獎勵一面小紅旗，如果是最后一節課，可獎勵表現好的學生提前方向。另外，獎罰分明，對于表現不好的學生必須及時提醒。甚至在他們將要開始搞小動作時及時作出反應，將他的想法扼殺在搖籃里。

4．對表現不好的學生給予適當的懲罰。獎勵與懲罰是相輔相成的，不能只有懲罰沒有獎勵，也不能只有獎勵沒有懲罰。對于犯錯的學生，教師必須采取相應的懲罰。這類懲罰不能隨心所欲而規定，必須實現告知學生，訂下規矩，如有觸發的學生，就給予相應的懲罰。懲罰的方式可以是寫情況說明、抄書、唱歌等。

5．樹立榜樣。對于學生而言，榜樣的力量是巨大的。當教師發現課堂紀律比較差時，可點名表揚一些表現比較好的同學。其他同學一聽到老師的表揚，就會紛紛坐好。

6．具體要求，直接注入自覺紀律意識。小學的學生只有十歲，他們已經逐漸養成在學習時的自我控制的習慣，同時，在學習過程中，學生的自制力的范圍在不斷擴大，自制力的質量也日益改善，這表現在學生不僅能發現自己學習的缺點，而且能利用自己的力量去改正這些缺點”。所以對于小學學生自制力的訓練、自覺紀律意識的培養，應貫穿于整個小學低段課堂教學的各個環節，承擔各門課程的老師應相互配合，愉快而藝術地導引，多采用正面要求。

改善課堂紀律，任重而道遠，教師必須采取多種多樣的方式，多管齊下，讓學生喜歡課堂，認真聽課。

第二篇：小學生課堂紀律方法

從孩子的內心出發，抓住孩子的興趣，對孩子很關心，使孩子從內心尊敬你，那么課堂管理就好了。你也可以在上課的時候為孩子講一個故事，問孩子其中的道理，從而使課堂氣氛活躍

送您十六個字：語重心長、循循善誘、寬容孩子、善待自己！做到了這十六個字，我想，您及您的學生都是快樂的！

如果是經常搗蛋的孩子,那說明這個孩子缺少安全感,他搗蛋是為了得到更多的關注,所以需要你時常關心他,用真情去感化他,讓他有種安全感,而不是一味的斥責他該做什么不該做什么.抓住他的弱點 讓他怕你 又喜歡你

他們怕班主任的話，首先，讓班主任重新隆重的將你介紹給孩子們，并且說明你的能力等等，讓孩子們認為你相當厲害，讓班主任給你樹立威信。

只樹立表揚措施，盡量少處罰，像紅花一類的東西，表現好的學生一定要當眾表揚，以樹立聽話的孩子你是怎樣對待的榜樣。

真心對待孩子，給孩子們點時間接收你。

一年級就這樣啊

1出去給他們留作業，有事情做就沒時間說話了

2找班長管紀律，記名

3.互相監督（可以在你回教室后，他們互相檢舉，時間長了長記性）

4.看誰最愛說話

5.有適當的有一點兒懲罰措施

老師，一年級的紀律本來就不好管，現在是新學期，您就從第一天就嚴厲，讓他們覺得老師嚴肅了，可能就不會那么差了吧

您好，我想給您提議，您可以嘗試著在孩子中評選出一個最好的小組，給那一組小朋友五角星兌換獎品，并告訴班主任，讓班主任再次來表揚，同時，點出課堂記律最亂的小組，告訴班主任，讓班主任在班中提出批評，并且在同學身邊建立友好的關系。這個方法我經常嘗試，課堂記律也明顯改善。

講課時，要講地生動形象。還有要多做益智游戲，讓孩子從中學到知識。先和他們打成一片再說，教小朋友是要有無盡的耐心的和他們在平時搞好關系，上課時叫他們那他們就會給你面子了

多表揚、多鼓勵、再搞一些競爭（比比誰最聽話，誰回答問題最積極??）裝個攝像頭（假的也可以），說要家長會的時候放給家長看

上課時，要增加他們的好奇心??！

幽默，有趣

獎、賞、哄、騙

多動少講

教學方法多樣

??

具體，就慢慢實踐積累吧

你做實習，原來的老師沒有坐在后面一起聽課嗎？我的意見，你就要注意講課的方式，只有把學生都吸引住，他們才能夠專心聽課。

非常典型的例子，你要是在課堂上給學生們講好聽的故事，他們多半都愿意鴉雀無聲地聽，所以我認為，是因為你講課的方式不好，不能把學生吸引住，他們就不愿意認真聽課了。

二年級的小學生就是這樣，我剛接觸二年級的時候也這樣，因為他們生性好動，自己知道答案非得讓老師知道，無非就是想得到老師的表揚。在這種情況下千萬不要對他們發火，要及時表揚，之后再強調這是舉手回答，而不是搶答題，就是搶答的話也得先舉手。要經常給他們灌輸這種思想，久而久之就會有預期的效果。練習課上問老師問題走到你身邊問的話我覺得這不是孩子的問題，應該鼓勵孩子這種做法。因為這樣的話即能保持練習課上的安靜，又說明孩子有積極學習的主動性，值得表揚，所以沒必要太在意。對孩子要恩威并施，課堂上教育的話要嚴厲，并讓他們灌輸老師的嚴厲都是為了他，至于怎么說服要因人而異，這樣孩子不但不會因此而不喜歡你，還會認為你是一個好老師。

1、要紀律要求明確，紀律嚴明、注重引導；

2、對做的好的表揚并要求其他對比、學習

3、細心、耐心。

4、持之以恒。

讓安靜成為一種習慣！對于小孩子不要過多用紀律去約束，要順應他們的天性，并因此而執定關于他們的約束條件。具體措施可以從陪他們自習開始，陪的時候并非僅僅坐在那里，在陪的過程中發現他們自習課紀律差的根本原因，再對癥下藥。對于違反紀律的孩子不能單純的批評加懲罰，要試著走進他們的心。小孩子都是善良而可愛的，你覺得他們不可愛是因為你還沒有發現！此外，讓每個孩子自習時都有事可做也是保證紀律的良方之一！在此提供幾條建議供你參考，更多的方法需要實踐以及看書！

我現在就是陪他們自習，可總是有那么幾個孩子有作業不寫，慢慢拖，還去影響別的孩子，說他他也不聽，我是一個新老師，在這方面很是缺乏經驗

一年級懲罰么，以說教哄騙為主咯，一般課堂上開小差什么的以眼神提示，動作比較大，課后叫到辦公室，單獨說教，可以舉一些好學生的例子。作業不完成的，可以寫兩份。下課不文明休息愛打架惹事的，課間可以規定他讀幾遍課文啊什么的限制其自由，并說明打架帶來的危害性，等等等等

管理一年級學生課堂紀律，簡單來說就是要：循循善誘，不厭其煩。首先得制定具體標準，然后多表揚少批評。一年級還比較稚嫩，懲罰一般來說以說教哄騙為主。

對學生寬容大度，但不能容忍學生的過度行為，盡量表現出自己愿意與其成為朋友。

課堂紀律最好采取鼓勵多表揚為主，用一定的獎評制度。

1，不能對孩子使用武力，但要與其多交流

2，物質獎勵可以讓你和孩子更親近

3.在作業上夸夸孩子，達到良師益友的目的4.紀律是不能打不能罵的，自己不出聲，孩子也就停了

作為新教師，上好一節課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發學生學習興趣至關重要。但是，應該怎樣控制好課堂紀律呢？ 第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信

剛任課時，學生和老師都處于一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰新教師的權威，這時新教師一定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有幫助。處理不好，學生可能群起圍攻，新教師就要疲于應付。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，對于公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發難，已經很難再扭轉不利局勢了。這要求新教師要盡快了解學生的情況。所謂“知己知彼，百戰百勝”。有些學生自尊心特別強，如果公開批評，有可能導致師生的對立。對于這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課后也要及時安撫；對于特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后慢慢教育，必要時候可以和家長溝通，共同做思想工作。

第二，以愛感化，以情動人

當然，新教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善于觀察，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決。對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一會兒，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

第三，培養學生尊重他人的意識和習慣

新教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是 “一放就亂”。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況，新教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言。學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。

第四，省時度勢提問，靈活處理回答

提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問題，也可隨機提問。對于愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。

第三篇：小學生課堂紀律整治方法

小學生課堂紀律整治方法

1.分成多組，進行評分。期末總結獎勵。

2.每次記下黑名單，上報老師。

3.與總是搗亂的同學單獨談話、教育，畢竟沒有那幾個不好的，全班也不會給帶動起來嘛！

第四篇：論如何改善小學生的課堂紀律

論如何改善小學生的課堂紀律

目前,學生的個性在發生著明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多,這種情況直接影響了課堂的紀律。當課堂上有學生發言，往往有些學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。上課時會經常發生有學生因為一點小事而相互指責的情況。跟過去比較，上課的紀律越來越難控制。如果是小班化的話還好，因為畢竟人少。但目前學生這么多，上課常常被打亂，教學計劃完不成，搞得痛苦不堪。怎樣才能改善學生的課堂紀律使我們的課堂教學更有效呢，在這里我們就來討論一下如何改善小學生的課堂紀律。

一、什么是課堂紀律

一般來說，紀律就是一種規則和規范。紀律具體體現在規則之中，執行規則就是遵守紀律。在學校課堂上，紀律是學生對權利的追求和權利在課堂中的體現。學生需要教師幫助他們在平靜、安全的環境中學習，教師也需要在教學過程中沒有破壞行為。為此，需要一些限制手段，以支持他們的教學能夠順利進行。由此看來，課堂紀律并不都是外在的附加，而是學生內在的需求。重視課堂紀律，實質上就是尊重學生的權利。

二、課堂紀律的重要性

1、課堂紀律與教師的情緒

教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現與活動進程要求不符的偶發事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種

難堪的情境，如果老師的情感不成熟，不穩定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀律是緊密聯系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發事件時便會無心講課，出現課講不下去或者內容講解錯誤等現象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環，嚴重影響課堂教學。

相反的課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預定好的方向發展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。

2、課堂紀律與教學進程

有些教師在遇到突發事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又復雜，一時處理不好，等處理完了再繼續上課的話，就會浪費很多時間，預先設定的教學目標就無法達到，影響了課程的進度。

3、課堂紀律與學生的行為習慣

良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養學生從內心自覺。強烈的求知欲望，會有效促使學生守紀律，聚精會神細聽老師的講解，積極主動參與每個教學環節，師生配合默契。在這樣良好的環境和氛圍影響下，即使個別學生想擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。

4、課堂紀律與學生的學習

小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界影響。如果課堂紀律出現問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學知識的消化

吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氣氛中，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。

由此可見，課堂紀律是十分重要的，它對教師、對學生都有很大的影響，所以我們應該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的、更是十分重要的要求。

三、怎樣改善課堂紀律

1、利用教師改善

首先，教師應該在一開始就要抓好行為規范?！傲己玫拈_端是成功的一半”，不管是一個學期，一個月，一周，一天，甚至每節課，一開始就注重課堂行為，會收到事半功倍的效果。研究表明，在小學，有成效的教師與成效較差的教師在學期開頭幾周的管理有差別。有成效的教師在開頭第一天就使活動井井有條，忙而不亂，在開學頭幾周內，堅持課堂教學常規，不僅反復訓練排隊、坐姿、削鉛筆、做好上課準備之類的常規細則，而且還講解這樣做的道理，一旦發現違紀行為，便立即制止并提醒違反者注意有關規定。成效差的教師在第一天就亂了秩序。他們或者不向學生講解有關細則，一旦發現違紀行為，只是籠統地提醒他們舉止要守規矩，至于規矩是什么，學生不得而知；或者有布置，沒有檢查，對違紀行為不予理睬。在相當的程度上，頭幾周的課堂行為對整個學年的紀律和成效具有決定性影響。許多富有經驗的教師在這一點有深刻的切身體會。

改善課程紀律，最主要是從教學入手。教學失去吸引力，學生就

會隨之失去學習的興趣，而把行為轉向錯誤的目標。所以，要改善課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。比如，營造生動的教學情境，逐步將課程引向深入，在各種活動之間有效地轉換，不斷地給學生以新的“刺激”，讓學生的思維緊張地運轉，在緊張中獲得快樂。好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關鍵。

2、利用規則改善

俗話說，沒有規則，不成方圓。任何活動都必須有規則，學習活動也不例外。有了規則，活動才會有序和有效。紀律就是對規則的認同和對規則的行為化。學習活動誕生于學習規則。要求、指導學生守紀律，就會逐步建立起規則的概念，培養規則意識，形成良好的行為規范。教師每天面對的是幾十個性格各異的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。這種要求一旦成為學生的行為習慣，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。

3、利用集體改善

兒童進入小學后，就開始了真正的集體生活。為了得到群體的認同，便開始參照群體準則、行為規范來規定自己的言行。隨著年齡的增長，兒童越來越多地把同輩人的行為準則作為自己行動的參照點，以“別人也這么干”為理由而從事某種活動。良好的紀律“活”在體

驗中，“活”在集體生活的愉快之中，“活”在責任心和榮譽感之中。我認為座位對學生課堂行為的影響是不容忽視的。不難發現，坐在前排的學生往往聽得最專心，座位往前排移的學生，往往認為自己更受老師的喜愛，因而更多地參與學習。教師給學生分配座位時，主要關心的是減少課堂混亂，總是試圖把愛吵鬧的學生分開，讓愛吵鬧的學生坐在前排，坐到講臺前，這有利于教師對違紀行為的調控。但還需要使每一個學習小組好、中、差搭配，不同小組內大致平衡。這既有利于小組內學生之間的互相幫助，開展合作學習，又有利于小組間展開公平合理的競賽。學生座位不應是固定不變的，教師適時改變學生的座位，不僅可以促進學生課內交往范圍的擴大，而且有助于維持課堂紀律，促使學生更多地參與課堂學習。

4、利用學生自我促成隨著社會化程度的提高，自治能力的增進，兒童逐步將社會要求、班級和教師的要求內化為自己的行為準則，學會獨立思考，自覺地遵守班級、社會規范，養成良好的守紀習慣。許多教師都有這樣的體會，在和諧的環境里，學生的學習會很愉快，學習的效率也會很高。相反，如果教師過于威嚴，學生心情受到壓抑，課堂紀律再好，學習效率也不會高。因此，我們應讓學生有尊嚴地學習，增強內心對愉快、自由和幸福的追求。我們的教學應以學生發展為本。以學生發展為本，就是把學生真正當作有主體性的人，關注并滿足他們的需要，關注并保護他們的權利。處在這樣的環境里，他們享受學習的樂趣，而不是恐懼、沮喪和無力感。

教育，靠的是知識和人格魅力；紀律，靠的不是三令五申，而是靠知識與人格魅力下的高度自覺。課堂紀律的維持與教師的威信、工作作風、班級人數的多少、學生年齡特征、班風、班集體的性質等等因素都有密切的聯系。我們教師應該改善師生關系和工作作風、提高自己的威信，維持好課堂紀律，矯正學生的攻擊型問題等行為，讓課堂真正有效。

第五篇：《快速改善課堂紀律的75個方法》讀后感

《快速改善課堂紀律的75個方法》讀后感

《快速改善課堂紀律的75個方法》這本書向我們詳細的介紹了課堂中可能會出現的問題，并提出了具體的解決辦法，針對性和目的性明顯。與其他的教育書籍比起來，如《窗邊的小豆豆》等，這本書介紹的課堂情況、學生可能出現的問題、解決方法更為全面，值得我們年輕的、經驗較少的老師認真研讀。

本書的前言部分探討和解析了為什么學生會出現不良行為的原因，并向我們介紹了16種可能造成學生不良行為的根源。提出一位優秀的教師在面對學生的不良行為時，首先想到的不是懲罰，而是找出問題的根源。懲罰只能讓學生暫時性的停止，終究是治標不治本。所以教師在面的學生的不良行為時，一定要找出問題的根源，才能解決實質性的問題。與此同時要注意的是，教師糾正學生問題時，一定要給予學生充分的耐心，維護學生的尊嚴，讓學生在心理上充分的接受老師的建議。

正文的部分針對不同學生可能出現的問題，向我們羅列了解決75種方法。有些問題在課堂中較為常見，提出的建議也較為實用。例如：其一，簡潔明了、給予肯定、保持距離。本書介紹了簡潔明了、給予肯定、保持距離對學生的重要性。在課堂中我們也發現，教師簡潔明了的表達，能夠讓學生第一時間掌握老師講話的重點，并且能在一定程度上減輕學生的負擔，消除學生的厭倦感。相反的太多漫無目的話語會引起學生的排斥心理，所以教師表達簡潔明了十分的重要。小學生最明顯的一個特點就是向師性，老師的肯定能夠給予他們很大的信心和勇氣，因而教師不要吝嗇對學生的肯定，積極鼓勵學生才更有利于學習和成長。另外我個人很贊同作者的觀點，教師和學生間應該保持一定的距離，不僅更利于教師威嚴的樹立，更能讓學生從心理上認同你。其二，鼓勵積極的自言自語。我認為這是本書的亮點之一，雖然我們或許都嘗試過這種方法給予自己積極的心理暗示，但很少老師會把它應用到課堂，通常我們在不經意間還會制止學生的自言自語?？梢钥隙ǖ氖欠e極的自言自語能夠幫助學生消除壓力，幫助學生調試心理狀態，所以在不干擾正常的課堂秩序下鼓勵學生積極的自言自語是可以嘗試的。其三，設立“發言卡”讓學生積極發言。在課堂中“發言卡”能夠快速的激起學生的斗志，調動學生的學習興趣，很多不愛發言的孩子在“發言卡”的帶動下也變得涌躍起來。但個人認為“發言卡”的形式不適合長期的使用，時間長了學生的積極性和熱情也會隨之削減，所以建議“發言卡”的使用要有時間段，選用多種方法穿插著使用效果可能更佳，這些方法在課堂上都是非常實用的，值得我們借鑒學習。當然除了上述的一些例子還有很多很多很好的方法和技巧供我們學習和參考。這個學期我也將嘗試著把一些方法借鑒的運用到自己實際的教育教學當中，例如多用肯定語氣，少用否定語氣。這些帶有“請.....，我相信你一定可以.......”的積極話語，學生更容易接受。很多情況下，不是事情解決不了，而是方法用得不恰當。想要改變學生的錯誤或不恰當行為，可以先從表達感謝開始，確定老師的期望，告訴學生，你想要看到怎樣的行為。在課堂上老師對學生說“別坐著發呆，不許講話”這種指令并沒有引導學生有效的改變他們的行為。你可以換成這樣說“請開始做第二題”。這樣做使老師在傳遞他們的期望時，依然保持了一種積極的姿態。

再比如，很多學生會聽到老師這樣說：“某某同學，上課不需講話，不需交頭接耳，閉上你的嘴巴。”這種類型的交流事實上反而會助長學生的缺點，因為這樣說，凸顯了學生的消極行為，相反，你可以通過表達你對積極行為期待的方式來和學生交流。對于上面的例子，你可以這樣說“某某同學，老師相信，你這節課一定可以努力保持安靜，并且認真的聽講。”事先表達你的謝意，應當用一種積極的口氣來說，并且明確的表達你對學生聽從你勸告的期望，它的目標是讓學生在心里記住你希望的積極行為，不帶任何嘲諷或懷疑，用感謝讓學生在心里記住積極行為，或許能讓學生更快的轉變。

同時通過讀本書我認為我自身也要做些轉變。一是，教師語言方面更加簡潔、明了，像書中說的用最簡潔的語言讓學生聽懂。要求自己：運用“注意力信號”，只在所有學生都認真聽的情況下才提供指導，不要跟學生商量；精心構思自己的語言，盡量簡潔明了；給學生一個明確的完成任務的時間；在學生即將動手學習前再進行指導，避免太早指導，學生忘記老師的期望；多步驟的學習任務，可提供完成順序指導；盡可能讓你提供的指導“看得見”等。二是，對于不敢回答問題的學生，借鑒書本的方法告訴他們，他們只有在表示自己自愿回答問題或提供評論的時候，才會被點名。并立一個規定：學生舉手如果五個手指頭都舒展開來的話，說明他有十足的信心想回答問題。四個手指頭表明信心數為“4”，表示愿意回答。其他的能夠跟著“玩一玩”，幫助學生樹立信心的第一步。三是，學生進步時，要表揚。不僅可以表揚成績，還可以表揚學習習慣、新發型、新鞋子，告訴孩子我注意到你的變化了，同時也讓他們知道，在別的方面優秀也很重要。正面表揚學生后，不要再加上期望，會讓學生產生你是因為對我有要求才給予表揚的錯覺，容易讓學生有心理負擔，不利于教師今后工作的開展。

上述是我觀看《快速改善課堂紀律的75個方法》的小小心德，作為年輕教師的我需要不斷的借鑒前輩們的經驗完善自身的工作，而我也將在實踐中不斷的努力探索、總結經驗讓自己快速的成長。

現代社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學當中我將更加嚴格的要求自己，努力工作發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己。教師的道路漫長且充滿挑戰，年輕的我們需要不斷的學習不斷的充實自己。緊隨前輩的步伐，沿著前輩們的足跡不斷的前行和探索，爭取有一天成為一名優秀的人民教師。