第一篇：“高效課堂”的幾點思考

“高效課堂”的幾點思考

菏澤市開發區廣州路小學董玉景

新課改已歷經十年的歷程，新的教育理念已深入人心，教師們擯棄了原來的滿堂灌、滿堂問的課堂教學模式，呈現出學生積極動腦思考、感悟，暢談個性化理解、感悟的新的課堂，教師注重培養學生自主學習能力，創新精神和合作意識，激發了學生的情感，調動了學生的積極性，但素質教育要求在保證教學質量不下滑的前提下，控制學生在校時間，減少課時，嚴格控制作業量，這就要求我們教師認真鉆研教材，提高教學效率，向四十分鐘要質量，高效課堂就自然成了擺在我們面前的一件大事。

高效課堂著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習方法，使學生會學習。高效課堂教學應在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理的確定教學內容的重點，采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生扎實掌握基礎知識，形成熟練的技能。營造“民主、寬松、和諧”的課堂氛圍，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。對此，我們做過許多努力：通過集體備課的形式，準確把握教材，確立教學目標；精心選擇教法，巧妙設計教學過程，以提高學生的學習積極性；限制教師講解的時間，把學習主動權還給學生；精心設計練習，鞏固、拓展學生的知識等等，但收效甚微。反思我們之前的努力，要構建和諧高效的課堂教學還應致力于以下幾個方面：

一、以新課標為基礎，整體把握教材。

之前，我們也開展過說課活動，讓教師從說教材、說教法、說教學過程、說板書設計等方面進行說課，旨在讓教師熟練把握教材，準確選擇教法，優化教學過程，以期達到提高課堂教學效率的目的，同時，也提高教師獨立備課的能力和教育理論水平，取得了一定的成效，但沒能從根本上提高課堂效率，其根本原因是：我們的說課只是就課論課，沒能從教材的編寫體系上認識本課教材所處的地位，沒能從之前知識的鋪墊，本課所應達到的目標和之后知識的延續上整體把握，理清知識的鏈條。也就是說沒能從縱的方面理清知識結構，不能立體的把握教材。這就要求我們的教師教學前要通覽本學科教材，弄清教材的編寫體系，同時結合課程標準，弄清每個學段的任務和編寫體系，每冊教材所要達到的知識和能力的目標，具體到某一課的教學，還要結合本單元的內容和教材自身的特點，準確確立知識和能力目標，這樣教起來才能心知肚明，得心應手，避免了教學的盲目性和隨意性，教師的教始終從縱向的知識體系著手，顧及到本課堂知識的上承下連，有效地提高課堂效率。

二、把時間還給學生，努力構建高效課堂

新課標倡導“自主、合作、探究”式的學習方式，要求把學習的主動權還給學生，把學習時間還給學生。反思我們過去的教學，教師不管學生會不會，掌握沒掌握，理解不理解，只是按照自己的教學設計，口若懸河地講解，教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，學生的學習興趣哪兒來？知識技能如何夯實？學習能力如何提高？情感態度如何培養？課堂效率可想而知?！敖淌菫榱瞬唤獭薄笆谥贼~，不如授之以漁”。這些我們常常掛在嘴上，就是沒落實在行動上。走上講臺，拿起課本，我們不由自主地犯起了老毛病。管不住自己的嘴，總覺得自己不教，學生就學不會。我們要讓學生學會“跳高”，學生跳一跳能摘到的“桃子”，何必我們去替他們采摘？所以我們應該把時間還給學生，留給學生充分的自學時間，教師發現學生自學時出現的問題，個性的及時予以指導、點撥，共性的抽出一定的時間講解；學生帶著問題聽講，自然聽得認真，學習效率高。這樣一

來，一堂課中，教師講解的時間極少，（楊思中學規定教師講授時間不超過5分鐘，杜郎口也有明確規定），課堂上的大部分時間讓學生自主、合作、探究式地學習，凡是學生自己能學會的老師一概不講，（多余的講解不但浪費了課堂時間，也遭到學生的反對，打消 他們的學習積極性，老師出力不討好），這樣不僅培養了學生的自學能力，同時也大大地提高了課堂效率，收到事半功倍的效果。

三、合作學習真正發生，提高課堂效率

新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，一時間，教師的每堂課必須讓學生合作、交流，凡提出問題，簡單自學后，必讓學生討論討論，交流交流，課堂氣氛似乎熱烈了許多，我們深入下去，看看學生的合作學習是否真正發生，學習效果怎樣？要想切實提高課堂效率，我們不能只是貪圖表面的熱鬧，形式的合作，我們還必須從以下幾個方面努力：

1、在充分自學的基礎上進行合作學習。有些課堂上的合作學習純粹是流于形式，學

生沒有進行充分的自學，還沒有自己個性化的理解、感悟，教師就急于讓他們合作，他們如何交流？交流什么?沒有理解，無話可說，真正的合作學習沒有發生，這樣的交流，不是流于形式嗎？所以，我們必須給學生充分的自學時間，讓學生自主學習，為合作、交流做好鋪墊。

2、合作學習要分組。合作學習不能一大片，要分小組進行。實踐證明合作最好是兩

人小組，這樣合作的密度大，效果好；最好的合作人是程度相當的人，這樣他們都有話題，都敢說話，合作的最愉快，如果程度有懸殊，差生不敢說話，優生長期下去學習要下降。為了達到優幫差，促進差生的目的，我們還要分優、中、差三類學生都有的大組，這樣一個大組包括三個小組即：AA、BB、CC，(A為優生，B為中等生，C為差生)，這樣的分組，既能保證合作學習的實質性發生，又能達到優幫差的目的。

3、合作學習還要注意培養學生的習慣。要保證合作學習的質量，必須讓學生養成表

達、傾聽、記錄的習慣。

（1）表達。小組每個成員，必須養成表達的習慣，即善于表達出自己的觀點、看法、意見，不論自己的觀點對與錯，看法全面還是偏頗，意見是否正

確，都要敢于在小組面前表達出來，讓同學們評判。只有這樣才能有利

于自己的發展，合作學習才能進行的深刻。

（2）傾聽。傾聽是一種美德，無論別人發言對與錯，深刻與膚淺，我們都應

該認真傾聽，聽懂別人的意思并及時補充，才能保證合作學習的質量。

（3）記錄。要養成記錄的好習慣，好腦袋不如爛筆頭，留在本上的記憶才是

牢固的，同時記錄過程中也有利于自己的思考，達到共同提高的目的。

四、練習、檢測到位，鞏固教學效果。

常言道“備課是基礎，課堂是關鍵，練習是鞏固，反思是提升”。教師要巧妙設計練習題以起到鞏固和拓展的作用，我們經常見到老師讓學生做機械、重復的作業，既加重了學生的負擔，又起不到鞏固和提高的效果，久而久之，磨滅了學生的學習興趣和積極性，使學生產生厭學的情緒，所以對課堂練習教師要精心設計，練習大致按兩類設計，基本練習、鞏固基礎知識，變式練習、拓展延伸，通過階梯式練習，以達到鞏固和提升的效果。教師還應當堂清，當堂教學當堂測驗、達標，以檢驗學生對基礎知識的掌握，切實提高課堂效率。

五、營造和諧師生關系和學習氛圍，讓學生樂于學習。

常言道，親其師，信其道。和諧的師生關系是影響學生學習效果一個重要的因素，我們經常遇到這樣的情況，一位老師知識面較寬，課上的也不錯，但教學成績平平，究

其因是該教師不善于和學生溝通，平時對學生總是板著臉，一副師道尊嚴的樣子，學生對他總是“愛”不起來，甚至“畏而遠之”，上他的課總是一種消極的態度，這怎么能有較高的課堂效果，所以我們老師要打破傳統的師道尊嚴，走近學生，做學生學習的引領者、合作者、甚至是親密的伙伴，營造出和諧的師生關系，讓學生愛老師，甚至愛你所教的學科。

我們整天說“學海無涯苦作舟”，我們為什么不能把學習當做是愉快的事情，電子游戲廳，動畫片為什么有如此大的“魔力”，不妨反思一下我們的教學，老師是否把課堂的氛圍營造好，學生在課堂上是否感到溫馨、愉悅？教師是否用鼓勵、激勵性的語言來鼓動和鼓舞學生，讓他們學而不倦？電子游戲一局打輸了，馬上就會鼓勵你“別灰心，下次你一定會成功!”再輸了，又會說：“再試試看，你一定能行！”一局過關，馬上會說：“祝賀你，你真棒！”或“禮花相送”，就這樣，孩子仍樂此不疲的玩著，甚至廢寢忘食。這是什么力量？如果我們的課堂能有如此大的魔力，何愁課堂效率不高。

總之，高效率課堂是一種教學理想，是融學生知識建構和情感激活，教學控制與情感創設為一體的教學形態。它是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，這就需要我們教師轉變角色，擴展自己的知識面，立體地把握教材，同時善于營造和諧寬松的課堂氛圍，讓學生在民主、寬松、和諧的氛圍里，自主學習，合作、探究，以期達到課堂教學的高效率。

第二篇：高效課堂思考

關于高效課堂的一些思考

打造高效課堂，是如今擺在我們教師面前的重要課題。關于高效課堂可謂是仁者見仁、智者見智。前不久，我聽了一節打造高效課堂的語文研討課，試圖通過“大容量、大閱讀、大體驗”來體現課堂高效。

教學內容：普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》。教師的設想：選用《未

選擇的路》的另一個譯本《一條未走的路》，和教材進行比較閱讀，突破教學重點“人生與選擇”。再由“當我們在選定的人生道路上遇到了挫折和打擊該怎么辦？”的問題，引出對普希金的《假如生活欺騙了你》 的學習。然后，選用弗羅斯特的《雪夜林邊駐腳》引導學生拓展閱讀，體會要對人生的選擇執著追求。最后，通過弗羅斯特的另一首同題材的詩歌，引導學生鞏固、提升樂觀向上的人生體驗。

從教學設計來看，的確體現出了“大容量、大閱讀、大體驗”的思想，這一教學設想能達到預期的教學目標嗎？初一學生對哲理詩的理解本身就缺乏興趣和體驗，又因為語言的差異、文化背景的差異、生活閱歷的差異，他們在短短的一節課內能接受篇幅較長的四、五首外國哲理詩嗎？我帶著疑問，以學生的身份坐在了教室里，認認真真地重溫了學生時代的體驗。

教師導入、示范朗讀、分發閱讀材料、提問、講解、評價、點撥、總結、組織教學共占三十分鐘左右，學生熟悉四篇閱讀材料、思考并回答十多個問題、開展兩次小組活動，用時十五分鐘左右。我坐在講臺下，跟著老師緊追猛趕，絲毫不敢分神，但還是有幾次掉了隊。

再看看我周圍的學生，儼然一個個木偶，被操縱在老師手中的繩子上。來不及讀懂閱讀材料，來不及聽清要求，來不及思考清楚，來不及展開討論，就被教師拽著進入了下一個教學環節。在課堂交流中，往往只有四、五個極優秀的同學能對老師提出的問題做出反應。

一節課，就像是一次行程非常緊迫的旅游，教師是導游，學生是游客。到哪些景點、景點有哪些特色、什么時候出發，什么時候結束，導游說了算。至于游客喜不喜歡這些景點、欣賞到了多少景致，這都不重要，只要在限定的時間內跑完預定的景點就行。

我從事語文教學快二十年了，早在高效課堂課題提出以前，就一直在思考如何提高課堂效率的問題。也曾在增加課堂的知識密度，擴寬知識的廣度上做過嘗試，但收效甚微，為此深感困惑。今天我以學生和教師的雙重身份，聽了這堂研討課，有所頓悟，對高效課堂有了更進一步的思考。

大語文，大課堂，大容量，大體驗的理念是科學的，這一點毋庸置疑。堅持課內外銜接，堅持拓展延伸，這個方向是正確的。但是我們不能不研究學情，不能不關注學生在課堂學習中的實際感受，不能不考慮知識、能力、情感態度、過程與方法的落實情況。我們不僅要研究教學內容，更應該研究教法和學法。不僅要重視教學環節的完成，更要注重教學內容的落實。

怎樣的課堂才是高效課堂呢？對此我有以下幾點思考。

高校課堂應該是面向全體的課堂，是學生樂學的課堂。初中義務階段的教學，應該面向全體學生。高效的課堂，一定是面向全體的課堂。不管教學容量有多大，如果是以犧牲多數學生的積極性來成就少數優秀學生，那這樣的課堂算不上高效課堂，頂多只能算精英課堂。所以在確定教學內容的時候，切忌片面地追求量的廣度和深度。要結合學生的實際情況，制定相宜的教學內容，以滿足每個學生的需要，激發每個學生的學習熱情。

高校課堂應該是學生自主學習的課堂。通過自身主動習得的知識，才是更為有效的知識。如果單純是進行填鴨式知識教學，那么，單位時間內灌得越多，遺忘得越快。高效的課堂，應該給足學生自主學習的時間和空間，引導學生通過獨立的思考、體驗、頓悟來獲得知識。切忌為了完成預設的教學任務而以教代學。

高校課堂應該是注重學法指導的課堂。教師不僅要授之以魚，還要授之以漁。課堂教學在傳授知識的同時，還應該注重學習方法及學習態度的指導。注重培養學生良好的學習習慣、思維習慣，培養學生合作探究的意識，培養學生攻克難關的勇氣和能力。切忌重知識輕能力，重結果輕過程。

以上這些，只是本人一點粗淺的思考，希望能與更多的同仁交流探討。

第三篇：高效課堂的思考

淺談高效課堂模式下的新興評價體系構建

——關于“什么是好課堂，好教師，好校長，好學?！钡乃伎?/p>

夸美紐斯說：“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生多學”。“高效課堂便是在這種理念下應運而生的一種新興的教學模式，如今，高效課堂以迅雷之勢席卷全國，掀起一股熱潮。

在這種新型模式下，給我們也帶來了許多新問題，其中最為棘手的問題之一便是：在放棄原來的評價機制，如何迅速建立新的學校/校長/教師/課堂評價體系。下面我結合近期觀察研究，就這個問題發表個人看法，借以拋磚引玉，期待各位的真知灼見。

什么是機制？簡單地說，體系就是為每個教育者實現生命的高價值“制造機會”，從而創造一切的可能性。

評價不是為了甄別、排隊、打壓和懲戒，而是為了改進、完善、激勵和提升，進而改變人（師生）和學校的發展模式。在選擇任何評價之前，我們都必須思考：為何而評價、誰是評價的主體、如何評價？

高效課堂評價體系可籠統概括為“以學評教”系統。何謂“以學評教”？簡單說，就是以學生的“學”來評價教師的“教”?！皩W”包括學習目標、學習過程、學習成功、學習狀態。既然高效課堂作為一個“教育概念”被提出，則“以學評教”不僅僅指向于“教學”一項，它包括教學、生活、文化、團隊等與教學相關的“教育內容”和“教育范疇”。下面我將從課堂、教師、校長、學校四個方面依次討論其相應的評價體系

一、什么是好課堂

1、目標的恰當性

學校教育的基本途徑是課堂教學，有無明確的教學目標是課堂教學成敗的關鍵，只有明確了教學目標，才能科學地組織和調整教學內容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。這就要求教師在設計教學目標時：一要具體化，應細化到認知、技能、情感等領域各項目標，避免過分強調知識性目標，以達到素質教育的要求；二要實際化，應在了解學生實際能力水平和特點的基礎上，合理確定教學重點，使教師在課堂教學中集中力量講清重點，從而提高教學效率；三要分層化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發，從而在教學目標的設計上體現出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

2、提問的啟發性

課堂問答是課堂教學過程中必不可缺的一種教學手段，學生通過教師提出的問題展開學習思考，教師通過學生的回答把握教學效果。教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問啟發性的研究，切實達到“有效”的標準。真正具有啟發性的有效提問應是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，如教師通過提問來啟發學生發現問題；通過追問來啟發學生發現認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發學生提出問題，在自我評價與集體評價相結合的評價方式中有效提升自我學習能力。

3、板書的系統性

一堂課的板書，是對課堂教學內容的高度概括，內容應完整系統，對于講課提綱、基本內容、重要結論等起到強調作用。因此，高效課堂的板書應具備網絡性，以便于學生在課后利用板書的章、節、目、條、款，進行歸納小結，收到再現知識、加深理解、強化記憶的效果。

4、作業的合理性

為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內外都會設置一些作業，盡管這是教學中不可缺少的環節，但我們必須清醒地認識到，作業的量和教學的質并非成正比關系，只有科學、合理、適量的作業才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學生學習的積極性。

5、學生的積極性

學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生能否主動地思考課堂教學中所產生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質疑中發現新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統的“教而獲知”轉變為了“學而獲知”，從而也就實現了高效課堂所追求的目標。

6、教師的指導性

新課程對教學活動中師生角色的定位是“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。在高效的課堂教學過程中，教師的指導必須具備適時性，如當學生的自主學習偏離了教學目標時，教師必須通過適時的指導引領學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航；當學生面對學習難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開；當課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導加以調控，以創設符合教學需求的和諧氛圍。

二、什么是好教師

教師課堂教學行為也有如下五個觀察的維度：

（1）組織能力

它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。

（2）注意中心。

蘇霍姆林斯基強調教師在課堂的注意中心應從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，還要觀察當學生自主活動時，教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調節。

（3）教學機智。

開放的課堂更需要教師機智的品質。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發展的進程。（4）教學態度。

對學生的交往，一是對學生的尊重和信任，對每一個學生的發展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學生的好奇心、坦率與自發性。

（5）教學境界。

教學水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發展的關注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二，把主動減輕學生的課業負擔，給學生充分的自由支配的時間，作為一種教學境界去追求。

三、什么是好校長

學校是育人的場所，學校是師生夢想起飛的基石，學校是生命茁壯成長的加油站。在學校里，校長是學校的組織者、管理者、領導者、決策者。校長是學校的靈魂，校長是方向的北斗，校長是生命的助燃劑，校長是托起太陽的人，校長是擎起明天希望的人。有什么樣的校長就會有什么樣的教師，有什么樣的教師就會帶出什么樣的學生

1.校長應該是學校優良校風的第一體現者。

校長是學校的代表，校長是校風的集中體現者。眾雁高飛頭雁領，以校長為首的領導集體的工作作風是形成優良校風的關鍵因素，在這個關鍵因素中，校長又是主導因素，校長的一言一行，一舉一動都是校風的具體呈現，所以這就要求校長首先要有容人之量、豁達的心胸，決不因一點雞毛蒜皮的小事而斤斤計較耿耿于懷打擊報復。其次，在規章制度面前一律平等，以身作則，絕不偏袒。再次，校長不單單是一名校長，校長還應該是一名優秀的教師、教育專家、教育家；他可以教學，可以參與其它學科的教學，可以指導教學，帶領廣大教師探究更深更廣的教學領域，校 長應該是廣大教師知識力量最雄厚的支援。

2.校長應該是敢吃螃蟹的第一人。

優秀的校長應該有先進的教學理念，有教育的超前意識，能用發展的眼光認清形勢和對待問題，同時還應該有不斷完善自我終身學習的精神，要有高度的領導、管理、溝通、交流與交際的能力，能把學校的發展放在第一位，想學校之所發展，急教師之所需求。

不要就學校辦學校，就教育辦教育，校長要有“站在學校門口看世界”的氣魄，把自己的人、把自己的眼光、把自己的心，把自己的希望始終放在改革與工作的前沿，高瞻遠矚運籌帷幄。

四、什么是好學校

從辦學理念、觀念、管理上來看，一個好的學校應具有:推進以人為本的民主管理制度；管理可以激發每個人的潛能和創造力；辦學指向于“三個面向”（面向現代化、面向世界、面向未來）；以學校精神凝聚校魂。

更重要一點，一個好的學校必須要有較好的文化自覺系統，即以所有人的發展來完善組織，形成良性的發展生態。學校的一切時空、一切的環境、設施、一切的課程、活動都應該是服務于師生的生活和精神需要的。好的學校能讓人倍感親切、流連忘返，而不是讓人緊張、壓抑、窒息。學校里的每一個生命體都應該成為學校的一個組成部分，可以說：學校是一個和諧的“小生態”，里面的每個人都應是一個純凈、溫暖、向上、慈悲、善良的“個體”。好的文化如同日月，無私而永恒，從文化范疇的評價更符合人文的科學的評價標準。

康克林說：“任何教育，只要導致懶惰、粗心、失敗而不是勤奮、精細和成功，都是不好的教育。任何宗教團體和社會機構，只要導致虛偽的虔誠、偽善、盲從權威而不是尊重證據，不是真誠、虛心和獨立自主的習慣，都是不好的” 在新興的高效課堂模式下，我們需要更科學合理的的評價體系來鼓勵每一位學生，每一位老師，每一個校長甚至于學校。但只有評價是不夠的，教育的未來需要每一位同仁的共同努力。

第四篇：關于構建高效課堂的思考

關于構建高效課堂的思考

郭光昭 課堂教學的目的是讓學生掌握老師所講的知識，如果一堂課結束以后，學生仍不知所云，那么這堂課就是無效的。課堂的高效性也體現在這里，反映在學生對教材內容的把握上。因此，我們要力求做到：每一節課都有明確清晰的教學方向，知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標要明確；每一節課都讓學生有實實在在的知識收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論；加強教學的針對性，什么樣的學生適合什么樣的教法和知識難度，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；既要注重高水平的預設又要注重動態的生成。

一、深挖教材、注重提煉

教材是教學中最重要的課程資源，所有的教學資源幾乎都源于教材。教師對教材的理解既要關注教材的知識體系，還應體會蘊含其中的思想方法及教學思路等。作為一名教師，只有把教材解讀到位，才能實現由用教材教向創造性地使用教材轉變。具體的做法，我有幾點建議：

1、適當提煉，多些理性認識。教材內容的呈現一般都比較直觀。教師在鉆研教材時，不能就事論事，要適當提煉。教材每個章節的每一個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，每道練習題也有不同層次的要求與目標。教師在處理教材內容時，要理解編者的用意，不能簡單地就題講題，要梳理出教材的序，使學生的知識更具合理性。

2、尋找知識間的內在聯系，有個整體把握。鉆研教材時，教師要注意政治知識的模塊及內在的交織，善于將橫向和縱向的知識聯系起來，從而形成一個有機的整體。聯系主要表現在以下幾個方面：一是教學內容與學生已有知識的聯系，包括學生已經具備了哪些知識和經驗，知識的生長點是什么等。教師要十分重視將當前知識納入原有認知結構的建構活動。二是教學內容對后面學習的影響，包括弄清教學內容在整個教材中的地位和作用，它應為后繼學習提供什么樣的知識和方法準備等。三是習題與教學內容的關系。習題往往是教學內容的鞏固和拓展，但要了解它在幫助學生理解教學內容中的作用。教材一般是一道例題就是一個知識點，一組例題就形成一條知識鏈。教材中安排的“做一做”是點對點的練習，是單一的練習，而課后練習的安排既有單一練習又有綜合練習，把練習當成習題集，習題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習題的功能和思維訓練上的特點，研究習題與教材內容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的每一道習題。

3、透過現象看本質。鉆研教材要透過現象看本質，讓教材蘊含的思想凸現出來，幫助學生進行抽象概括，把握知識的內涵。只有如此解讀教材，才能揭示我們日常生活中一些常見現象的本質，彰顯政治教學的魅力。

4、教與學的角色重塑，讓“教材”變 “學材”。新課改的教材，其呈現方式發生了較大變化，增加了“對話”功能，注重學生的自主合作與探究學習，內容安排與教學設計一體化，如啟發學生提出學習問題，安排互動的方式和程序，對關鍵的地方進行點撥，導出合理的結論并對結論作必要解釋等，這樣的教材能適應互動、探索、合作式的教學需要。

二、注重教學的高效性。

進入課堂之前，我們的工作做得很仔細，但問題是教師進入課堂以后能否發揮出全部的功效，我們缺少的恰恰是課堂教學行為的跟進和改善，課堂對學生來說缺乏說服力和感染力，因此我們要致力于尋找有效教學的路徑，切實提高課堂教學的效益。我認為可以從以下幾個方面加以改進。

1、啟發激趣，讓課堂生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。

3、提倡“合作”，讓課堂精誠團結。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養和訓練了口頭表達能力。第二，拓寬思維，深化學生的認識。第三，可以培養合作精神。

4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現人文主義，讓課堂精彩生動。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須因材施教。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上有所提高。高效的課堂是一個充滿人情味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發展的生命課堂

第五篇：構建高效課堂的思考

、《小心“電老虎”》 教學目標：

情感與態度：

1、通過“電老虎”傷人無情的事實，感受生命的可貴，樹立安全意識。

2、愿意做一個安全用電的有心人。

行為與習慣：

1、發現安全用電的隱患時能及時提醒家長引起注意；

2、緊急情況下有一定的自護、自救能力。

知識與技能：知道日常生活中用電安全的一些知識。教學重點：認識違規用電的危害。

教學難點：學習安全用電的基本常識并在日常生活中運用。教師準備：

1、搜集用電安全事故若干則。

2、搜集居家安全用電的常識。

3、有關電的常識。學生準備：

1、進行家庭“用電”調查。（廚房、浴室、臥室、客廳等）

2、搜集家用電器的說明書若干份。

3、了解有關“電”的知識。教學過程： 第一課時 教學目標：

情感與態度：通過電老虎傷人無情的事實，感受生命的可貴，樹立安全意識。行為與習慣：養成安全用電的習慣。知識與技能：；了解“人是導電體”知識。

教學重點：了解不安全用電導致的危害，樹立安全用電的意識。教學難點：能留心觀察生活中不安全用電隱患，注意預防。教學準備：

1、搜集調查家中、學校中用電安全狀況，提出預防事故措施。

2、調查家里、學校里與電密切接觸的地方。

一、電的用途大。

1、暑假放完了，每次假期前老師們都要同學們注意安全：交通安全、用火安全、用電安全等。今天我們就來聊聊“電”的話題。

2、你知道生活中哪些地方要用到電？（指名談談）

3、小結：電的用處真大，人類的衣、食、住、行都離不開它。不過，不過,點和我們小朋友一樣,有時會發脾氣的,你們見過電發脾氣嗎?

二、電造成的危害大。

1、想一想, 把你知道的電發脾氣的事說給組里的同學聽一聽。（組內交流）有誰愿意說給大家聽聽呢？（指名說說由電導致的事故）。

2、師：類似的事情我們的書上也提到了一些，咱們來看看吧?。〞鳳74-75）它發什么脾氣了？哇！電的脾氣可真大，我這里也有幾張圖片，（出示有高壓電線造成的死亡圖片）。（指名先說）

3、看了，你想說什么？（對啊，電就像發怒的老虎一樣，脾氣真大）

4、那為什么人碰到電會觸電呢？甚至發生燒焦、死亡等現象呢？（指名說）你怎么知道的？（齊讀P74一段話）

三、安全用電。

1、引：原來如此，人是導體，電不會僅僅因為你是主人，對你溫順服從，如果操作不當，它就像老虎一樣，脾氣大著呢！就像剛才我們提到、看到的那樣，危險事故就會發生。

2、我請來一個朋友，（出示）一定和他們打過交道吧！怎么亮的？啊！有電？那剛剛我們說電老虎這么厲害，為什么接小電珠時他不發怒呢？（指名說）

3、師：電量非常小，只有1.5伏（板書），所以只能讓燈泡發出微弱的光，人體也沒什么感覺。

4、知道我們經常使用的臺燈電壓有多少嗎？電視機、電腦、電飯鍋呢？（220伏）跟小電池比起來整整大了近150倍，人是導體，人體可承受安全電壓伏數是12伏（板書），超過了這個限度可要發生觸電事故的哦，千萬不能亂碰啊！

5、小結

四、查找用電隱患。

1、我們得到身邊去找找，在我們的家里、學校里還有哪些地方與電是密切接觸的呢？（指名說）

（出示校園里的不安全用電圖片）

2、這些地方都與電密切聯系，怎樣才能避免危害發生呢？要注意些什么呢？（組內討論——集體交流）

3、師：聽了剛才那么一說，這樣就安全多了。

4、讀讀兒歌：送給你們一首《安全用電順口溜》，警記用電的安全。照明電，不要玩，徒手不能觸摸線，電線不作晾衣桿，插座不接過多線。電視劇，動畫片，躺下床鋪就不看，迷迷糊糊睡著了，當心電視被燒爛。電老虎，不可怕，掌握特性聽使喚，用電常識記心間，生命財產保安全。（出示實踐活動表）我們下節課再談！

五、實踐活動布置：到底如何正確、安全使用這些家用電器避免安全事故發生呢？

第二課時

一、事故引入。

1、學習“不正當”使用電器導致的事故。材料： 1、2001年12月17日，四川大學一研究生宿舍發生火災，失火原因為臺燈使用時間過長引燃床單。2、2003年2月11日，中央民族大學8號樓學生宿舍發生火災，經調查為宿舍內私拉電線所致。3、2003年9月12日，北京工商大學新宿舍樓三層女生宿舍發生火災，從小商小販處購得的劣質電池充電器成為罪魁禍首。4、2003年10月3日，北京交通大學學生宿舍發生火災，是由于使用熱得快燒水長時間無人看管所致。

2、看了你有什么想說的？

二、認識說明書。

引入：和“電”交上朋友后，如果不注意電器的安全使用，一樣會發生不安全的事故。

1、所以我們在使用電器之前，應該怎么做呢？

2、你搜集了一些家用電器的說明書，和你的同伴們一起找一找、說一說，該怎么做？（完成家用電器安全使用說明書）

3、展示小組交流成果。

三、急救方法學習。引入：安全用電關系到我們的生命安全，但是如果我們身邊發生了一些觸電事故，我們又該怎么做呢？請出我們的急救醫生吧。

1、醫生告訴我們該怎么做。（出示幾則“安全急救小貼士”）

2、你學到了什么？（1）不要慌張。知道為什么嗎？（2）切斷電源。

知道家里或者學校的電源總開關在哪里嗎？（去找一找或者展示照片）（3）絕緣體將觸電者與電分開。什么是絕緣體呢？（展示圖片）

我們把容易導電的物體叫做導體，不容易導電的物體叫做絕緣體。金屬、碳（石墨）、人體以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導體；玻璃、橡膠、陶瓷、干燥的木材、空氣等都是絕緣體。為什么要“絕緣體”呢？（4）打急救電話。

急救電話是多少？（120）

四、急救活動。

出示幾份急救狀況，抽簽進行現場演練。

1、家中觸電（知道總開關位置）。

2、室外觸電。（有絕緣物體）

3、觸電者已與電分開，需要急救（打電話）。

五、總結。

學了那么多，我們小小安全員知道有多了些，請把你們的“家庭安全說明書”拿回家，對家中的成員作一次安全用電的宣傳吧！附：《居家安全用電說明書》

家用電器 存在隱患 安全注意事項（說明書）整改措施 臺 燈

弟子規

教學目標：

1、采用各種方法誦讀《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵

2、要學生知道做人不要自私自利，要關愛他人，品行高尚的人會得到尊重。

3、從誦讀《弟子規》感悟古典詩文中的做人道理，培養熱愛祖國文化的情感。

教學重難點：

引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

同學們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經典性的詩文有哪些呢？

（出示課件：《三字經》《千字文》《論語》《弟子規》四大名著《紅樓夢》 《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）

《弟子規》被譽為“人生第一步，天下第一規”。今天我們就來交流《弟子規.》你們猜猜“弟子規“是誰寫的？又是根據什么寫得呢？

二、整體感知

1.《弟子規》的作者是誰？《弟子規》分為幾個部分？《弟子規》的意思是什么？

2、講解題目：《弟子規》——先介紹原文的出處。原名：訓蒙文。故名思義；教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內容采用《論語》 第六條：弟子入則孝、出則悌??等文字編寫而成，后改叫《弟子規》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規范。特別講求家庭生活方面的教育。

3、孔子說：溫故而知新，接下來，我們復習一遍上節課的內容，說說通過學習知道了什

么？

三、誦讀指導

（一）學習第一句

1、下面請大家聽一個關愛他人的故事：孫叔敖是春秋時期楚國的政治家，他小時候，一天在村外玩耍時，突然發現了一條兩頭蛇。孫叔敖大吃一驚，因為他聽說兩頭蛇是不祥之物，誰見到它就會死去。孫叔敖剛想躲開，轉念一想：自己看見它就夠倒霉了，要是留著它，別人見了也會倒霉的。于是他就把兩頭蛇砸死深埋了。孫叔敖回到家里后，哭著把自己的遭遇告訴了母親。母親聽了孫叔敖的話，笑了：“孩子，你死不了，因為在危險時還想著別人的人是不會輕易死掉的。

2、這個故事在《弟子規》中是怎么說的呢？ 出示：

凡是人 皆須愛

天同覆 地同載

指名讀，說說這句話是什么意思呢？你從中明白了什么道理？

3、練習背誦，指名背，齊背。

4、學了這句弟子規，你能說說和同學他人該怎樣相處了嗎？（1）小組交流，指名談

（2）聯系自己的生活實際，看到的合自己親身經歷的談感受。

（二）我們人與人之間要相互關心愛護，我們對大家一起擁有的東西也要好好愛護。泛愛眾的人，心中懷有人我一體的觀念，所以肯放下私心，關懷大眾。從而在道德品行修養上就得到大家的敬重。

而怎樣得到大家的敬重呢？下面我們來學下一句

行高者

名自高

人所重

非貌高

1、自己讀讀這句話，想想你讀懂了什么？你從得到什么啟發？

2、俗話說，人不可貌相，海水不可斗量，古人正是深知此道，一個人的才能、品質和行為才是名垂青史的根本。就連相學家都說，看相不能只看相貌，更重要的是要考察品德操行，即相心與相德。大家熟知的晏子使楚說的就是這個道理。誰能給大家講講這個故事？

齊王派長相普通的晏嬰出師楚國。楚王想侮辱晏嬰個矮，就在城墻下開了一個小門讓他進。晏嬰不卑不亢地說：“這是狗洞，如果我訪問的是狗國，我就從這里進去?！背艘宦牐Υ蜷_城門讓晏嬰竟區了。見到晏嬰，楚王故意問：“齊國沒人了嗎？怎么派你來了？”晏嬰回答說：“我國派人出訪有個規矩：上等國派上等人去，我最不中用，所以就派我到楚國來了?！背趼牶?，對晏嬰肅然起敬。過渡：晏嬰雖然其貌不揚，又矮又丑，出使楚國一開始受到奚落和侮辱，但是他用自己的才能征服了楚王，被尊為上賓。而晏嬰也憑借其才能成為齊國繼管仲之后的又一名相。

3、老師響起了一個寓言，說是在一片一望無際的森林里，住著小猴和小豬，小猴長得英俊瀟灑，還會耍些小聰明，很得老師歡心，但是他很懶，不愛學習。相反，小豬長得很難看，人人都討厭他，同學們都說他長得肥頭大耳，蠢，沒用。可是他十分愛學習。有一年，森林之王獅子覺得自己老了，想找一個有才華的人來做百獸之王，于是便讓所有人來考試，中狀元者就是下一任的大王。小猴覺得自己不含糊，志在必得。結果可想而知，狀元是小豬！你能說說這個寓言故事讓你懂得了什么？

4、弟子規》在“信”篇就說，唯德學，唯才藝，不如人，當自礪，一直到“泛愛眾”開頭，依然在強調德才的重要性。以德服人，以才服人，不是用來說的，而是要實實在在去做。

5、練習背誦，齊背，比賽背。

四、小結拓展。

1、同學們學習生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，通過今天的學習在今后的學習生活中你準備怎么做呢？

2.不光《弟子規》教育我們這樣做，古人還有好多關于我們今天學的內容的成語、名言警句我們一起來讀一讀。

（1）愛人者，人恒愛之。人不可貌相，海水不可斗量 仁者義之本也〈禮記〉

博愛之謂仁，行而宜之謂義（唐·韓愈）以德服人。-------拉丁諺語

最高的圣德便是為旁人著想?！旯?）眾望所歸，愛人以德德高望重

3、齊背今天學的兩句弟子規

結束：同學們，老師希望你們不僅把《弟子規》背好，在生活中還要按《弟子規》中說的那樣做，做一個互相關愛、文明有禮的人。希望同學們在讀了《弟子規》后，能夠自覺而快樂地去閱讀更多的經典，把禮儀之風，文明之風帶到校園的每個角落。

《三字經》

教學目標

．引導學生正確、流利、有節奏、有感情地反復誦讀六組經文。逐步了解 《三字經》的語言特點。

．通過搜集資料、誦讀經文積累相關歷史典故，對學生進行傳統美德的教 育。

．

初步感受中華傳統文化的豐富內涵，培養學生對國學經典的誦讀興趣。

教學重難點．誦讀《三字經》原文，積累相關歷史典故，并了解其語言特點。

．

初步感受中華傳統文化的豐富內涵，培養學生對國學經典的誦讀興趣。

課時安排

：課時

教學準備．課前將《三字經》部分原文印發給學生，要求學生通讀經文，并借助工 具書掃除字詞障礙。．《三字經》視頻資料、歌曲。

教學過程

一、激情導入

播放歌曲《三字經》，會唱的可以跟著唱。通過跟唱也對前六組經文進行 了復習。

同學們，今天這節課老師又要和大家一起學習《三字經》了，還記得 咱們學習經典的口號嗎？（讀中華經典，做謙謙少年）

二、學習經文“玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時，親

師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知。首孝悌，次見聞，知某數，識某文。一而十，十而百，百而千，千而萬?！?/p>

．學生自由讀，讀通順、讀流利。．指名讀，一人讀一行，糾正字音。

．練習讀，把金文讀熟。同桌對讀，小組賽讀，開火車讀等形式。．指導讀出節奏韻律。拍手誦讀，爭取會背。．思考：通過這六組經文，你知道了什么？