第一篇：莊浪四中課間無縫對接管理制度

莊浪四中課間無縫對接管理制度

課間十分鐘的管理是學校管理的一個難點。長期以來，我們的課間不安靜，學生喧嘩吵鬧、推搡起哄現象比較嚴重，影響了學校的教學和管理秩序，學生有意見，教師有看法，家長有反映。為了有效解決這一問題，學校在充分醞釀的基礎上，經過行政會議認真研究討論，決定實行課間無縫對接管理制度。

一、總體要求：上一堂有課的老師下課后在教室再呆5分鐘，下一堂有課的老師提前5分鐘進入教室，實行老師與老師的管理交接。

二、具體做法

1.下課之后，上課老師停止授課，隨機督促、輔導學生完善導學案。

2.學生可自由活動，需要外出活動的可安靜離開，愿意留在教室內的學生可在教師的輔導下完善導學案。

3.如果樓道內的學生有喧嘩吵鬧、推搡起哄等現象，隨堂老師要及時制止。

4.下節有課教師提前5分鐘進入教室，要求學生拿出該科導學案，并檢查學生完成情況。指定學生在黑板上書寫本節課的學習目標，準備上課。

5.上節課的老師必須在下節課的老師進入教室之后方可離開。

三、重點強調

1.老師在下課之后和上課之前均不得變相延長時間講課，確保學生有足夠的休息時間。

2.科任老師要按時注意時間要求，不得遲到、早退。教務處要加強環節的督促檢查，并做好記錄。

第二篇：技工學校與企業間無縫對接

技工學校與企業間無縫對接

技工學校是為企業培養技術工人的搖籃，其畢業生的綜合素質如何將直接決定企業的產品質量，決定企業的生存和發展。高素質的技術工人對于企業采用新技術、使用新設備生產市場需要的高質量的產品起重要作用，尤其是在市場競爭日益激烈的今天，企業間的競爭實際上就是技術工人間的競爭。所以說，高素質的技術工人是企業立足市場，占領行業制高點的關鍵所在。技工學校應適應這一形勢要求，培養符合企業需要的高素質的技術工人，在辦學理念、實現方式上力爭做到，這將對國家工業發展，企業競爭產生巨大而深遠的影響。

“對接”一詞，近年來在各類媒體上頻頻出現，根據現代漢語詞典的解釋，有兩種意思：(1)指兩個或兩個以上航行中的航天器靠攏后合成一體；(2)泛指互相接觸、溝通[1]。技工學校與企業間的對接主要指后者，所謂的“無縫”是相對而言，不是絕對的。實現技工學校與企業間無縫對接可以有下列考慮：(1)技工學校的辦學模式類似企業的工廠，實訓教室就是生產車間，就是訓練場；(2)技工學校的畢業生就是企業準員工，基本符合企業員工素質要求，一進廠就能勝任崗位工作，不存在由學生向員工角色的轉換過程，或者說，此過程比較短。果真如此，中國的制造業將蓬勃發展，“世界加工廠”將名符其實，中國的職業教育才真正能走向成功。實現校企對接要求職教工作者在辦學理念、專業設置、教學模式、實訓基地建設、教師隊伍建設、學生綜合素質的培養等方面進行改革和創新，積極順應技工教育發展的趨勢。

一、校企聯動，走產學一體化發展之路

工業化水平是制約技工教育發展的決定性因素。我國工業化水平不高，技術穩定的大型企業不多，工業企業依靠技術進步和人才素質推動發展的觀念薄弱，企業和社會資金向技工教育投入的自覺性不高，嚴重影響著技工教育的發展。但令人欣慰的是，近一兩年來，隨著我國工業化步伐的加快，企業對技術工人尤其是高級技術人才的需求越來越大，出現了數以萬計的大學生為找工作而犯愁，不少單位卻找不到可用的技術工人的現象，高級技工和復合技能人才更是難以尋覓，有些地方甚至出現“技工荒”。這為校企結合，共同發展，走產學一體化道路提供了客觀依據。校企聯動，產學結合，訂單教育是實現技工教育人才培養目標的有效途徑。

1．校企合作，學校教學為主，企業實習為輔。

現存的技工學校大都經歷了一個從困境中改革、調整、重組的過程，具有面向市場、以就業為導向，以服務為宗旨的理念和大膽改革、開拓創新的精神。在政府行為引導下，投入大量資金用于實訓基地建設，很多學校實訓條件在一定規模下，能滿足實習教學需求。目前鉗工、電工、焊工、普通車銑工、數控車銑工、加工中心操作工、模具裝配工等中、高級工的實習課題主要在校內完成。在教學安排上規定學生在畢業前，必須有半年或一年的時間到企業實習，熟悉企業環境，實現學生向員工的轉化。這種以學校教學為主，企業實習為輔、校企聯動的教學模式比較符合目前技工學校發展的需要。

2．校內實習教學，由純消耗性向生產性轉化。

技工學校教學以實習教學為主，在理論和實習的比例劃分上，一般為4:6，至少也達到1:1。所以學生在校大部分時間在工位上實習訓練，耗材耗能量非常大，加上技校收費又低，難以承擔高投入的消耗。所以，很多學校為了維持教學減少訓練課題，降低培養目標，未能使用規定的實習材料，學生很難有加工產品的真實感覺。加之公差測量不夠準確。自然造成學生的質量意識不容易形成，畢業后適應企業的過程就長得多。如果我們能從真正意義上，和企業合作，將企業粗加工的一些產品或原材料帶到學校，讓學生在實習時進行加工，一方面可以大大節約實習耗材，另一方面可以培養教師和學生的質量意識和產品意識，形成 “理論與實習合一”，“車間與教室合一”，“教師與師傅合一”，“學生與學徒合一”，“作品與產品合一”，“育人與創收合一”的“六合一”技能人才培養模式[2]。

3．校企互動，為員工培訓、學習創造條件。

現代社會是一個學習型的社會，不論是學校的教師還是企業的員工，都應繼續“充電”，不斷學習新知識，接受新理念。學校想為企業培養滿足要求的畢業生，育人的教師就必須熟悉企業文化、企業管理理念和運作模式，清楚產品加工的過程，掌握加工工藝流程及操作規程。為此，學校就得為教師提供學習、鍛煉的機會，定期派教師下企業，與企業員工同吃同勞動，親身體驗技術工人的生活，獲取書本上沒有的知識，總結真實的感受，形成文字性的東西，并將其貫穿于日后的教學中。企業員工的技術水平和文化理論知識也需要不斷提高，只要企業能抽時間允許員工外出進修學習，學校愿意為他們提供學習環境。這種校企互動，員工互相交流有利于技工學校產學結合。

二、根據企業需求，開設“適銷對路”的專業

專業設置與培養目標密切相關，專業性質決定了人才的培養類型，專業設置也直接影響職業教育對本地區經濟發展的適應度。如果技工學校所開設的專業符合企業需要，其畢業生“香餑餑”就真得很值錢啦！許多職業院校都提出：“根據社會人才需求設置專業；面向企業人才需求調整專業方向；跟蹤社會需求變化調整專業結構[3]?！痹谠O置專業時，一定要作市場調研，分析研究未來勞動力市場對人才的需求，遵循“適應地方經濟發展與產業結構調整的原則、突出技術性與實用性特色的原則、規范性與靈活性的原則、專業口徑寬窄并存的原則，兼顧可持續發展原則”[4]，設置、增加或撤銷某些專業，保留原有“拳頭”專業的優勢，發展“特色”專業。陜西省技工學校指導中心在這方面做了大量工作，引導學校結合實際設置專業，防止一哄而上、盲目開設。2005年專門組織人員對各技校專業設置情況進行了評審，確定了一批“名牌”專業和 “骨干”專業，對技校的發展，以及學生和家長選擇學校起到引導作用。從近幾年企業的用工情況看，電工、鉗工、焊工、車工等普通工種仍然是企業所歡迎的專業，本人所在學校，今年有2000余人畢業，其中機電一體化專業700多人，焊接專業200多人，機械維修、電氣維修各100多人，在一兩個月內全部安排到位，而且大多為世界500強企業，而所謂比較熱門的“數控”和“模具”專業反倒在安排時，不如前幾個專業搶手。所以，結合企業需要開設“適銷對路”的專業對于學生就業、社會經濟發展都將產生積極的影響，也直接決定技校能否走上健康、良性發展之路。

三、改革教學模式，創新課程體系

美國學者喬以斯和威爾在“Models of teaching”一書中，將教學模式定義為“一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或格式[5]”。可以看出，教學模式是在一定的教育思想、教學理論指導下，開展教學活動的穩定結構形式。教學模式的改革涉及教學理念、教學計劃、教學大綱、教學策略的變革等。

在全國實施高技能人才工程的偉大呼聲中，技工學校紛紛意識到在教學模式上應突出技能，實行一體化教學，培養學生綜合素質。在國際上，認為職業技術教育不應該僅僅由“需求勞動”驅動，也應該由“發展需要”驅動，強調基礎知識的獲得和高新技術的應用以及非技能性能力的培養［6］。因此，改變教學模式，由突出技能的獲得轉變為理論教學與實習教學并重；由針對狹義的崗位能力培養拓展到廣義的職業或行業需求；由滿足上崗需要擴延至崗位變化和職業轉換的基本適應；由單純為了就業需要走向就業與升學并重，增加繼續學習的可能性。這種模式必然引起對課程體系的創新

教學計劃和大綱是教學模式得以實施的綱領性文件，是教師執行教學活動、實現教學目標的重要依據。在制定教學計劃和大綱時，按照技能和崗位能力為本位的指導思想，使理論教學和實習教學保持合理的比例，理論教學以必需和夠用為度，并將職業技能取證的理論內容與專業課的教學緊密結合起來，設置教學模塊，構建課程體系?；舅悸罚哼\用“倒設置”的辦法，根據職業標準和職業技能鑒定大綱，結合市場需求及企業對員工素質的要求，確定各專業的培養目標；依據培養目標，明確實現它在操作技能上要完成哪些課題，每個課題對專業理論課有什么要求，據此確定所需開設的專業課；再由專業課向前推，確定需開設的專業基礎課，專業基礎課的內容以能滿足專業課需要為前提；最后根據學生綜合素質要求，確定需開設的文化課及其內容。從課程設置到教學大綱，再到教學計劃，一個完整的課程體系就建立起來了。這里的課程體系以職業標準為指導，以服務就業為導向，采用模塊式課程結構，把涉及職業資格鑒定的知識點在專業理論教學過程中穿插進去，體現一體化教學原則。

四、加強實訓基地建設，為校企對接搭建平臺

加快培養高質量技能型人才，是當前我國職業教育面臨的急迫任務，而加強實訓基地建設則是提高技能型人才培養質量的關鍵環節。實訓是技校學生技能培養的起點，是學生由書本走向實習和就業的接口，是學生養成良好職業道德、嚴謹工作作風、提高素質的重要平臺。2004年，教育部和財政部專門出臺《關于推進職業教育若干工作的意見》，針對職業教育實訓條件這一薄弱環節，決定采用中央財政資金引導的方式，加快推動各地職業教育實訓基地建設，“十一五”期間，國家將投入100個億用于高技能人才培訓基地建設?；旧献裱皟炏瓤紤]國家發展戰略急需的專業，優先考慮社會急需的技能型緊缺人才的專業，優先考慮相關職業院校比較集中、能夠形成共享機制區域的三個優先”原則。技工學校應借此東風，大力改善實訓基地環境。校內的實訓場地應堅持高起點、高質量、高標準的原則，使之成為教學、生產、培訓相結合的多功能實訓基地。場地布置盡量符合職業環境，仿真性強，能夠成為當地本領域新技術推廣中心。每個實訓間根據專業課題要求，配齊設備。從量上看，電、鉗、焊等工種應做到每人一個工位，機加類的幾個工種要做到2-3人一個工位，才能基本滿足教學需要。同時也可以股份制形式整合一些企業，解決實習工位緊張的問題。只有完善的實習設備和實習場地，才能為學生提供足夠實習時間和條件，才能完成規定的實習課題。學生在離校下廠實習時，其技術水平應該是能勝任相應等級的崗位要求，一進企業就能頂崗工作，完成生產任務。

五、教師隊伍素質是實現校企對接的關鍵

教師隊伍的整體素質是實現校企對接的關鍵因素，尤其是一體化教師和實習教師。我們把既能講好專業理論課，又能上好實習指導課的教師稱為一體化教師。一體化教師和實習教師在技工學校教育教學過程中起主導作用，他們的素質高低直接決定技校能否培養出受企業歡迎的畢業生。

第一、一體化教師和實習教師必須是在企業鍛煉過或來自企業，曾身臨其境，參與過產品的加工過程，掌握產品加工的工藝流程；他們應具備精湛的操作技能和技藝，有強烈的產品意識和質量意識；

第二、一體化教師和實習教師必須熟悉企業的運作模式和管理模式，對“四新”技術的概念有清楚的認識，對本工種的發展動態有所了解；

第三、一體化教師、實習教師像企業的師傅一樣，和學生同生活同勞動，將現代企業的理念貫穿教育教學的始終，與學生共同分享勞動的快樂和生產成果；

第四、專業課教師和一體化教師要具有較高的理論水平和道德素養，愛崗、敬業、樂業，能夠教育學生以生產合格產品為榮，以生產廢次品為恥；以愛惜設備為榮，以損壞設施設備為恥；以保質保量完成生產任務為榮，以不能按時完成任務為恥；

第五、所有任課教師對企業文化應了如指掌，能在任何教學場所對學生灌輸先進企業的文化。

六、培養學生綜合素質，滿足企業對員工的素質要求

本人曾在2005年下半年，帶領部分骨干教師對畢業生所在企業進行過跟蹤調查，發現現代企業在衡量畢業生時有三看：一看學生是否具有忠于企業、能吃苦、團結協作、樂于奉獻的精神，二看其技能水平高低，三看他是否具有發展后勁。很顯然，企業將員工是否具有較高的職業道德放在首位，把技能水平放在較為重要的地位。因此，技工學校應“堅持高技術與人性化相結合，培育全面發展的企業人才。所謂'高技術'是指緊密結合企業戰略需求，培育能應對不斷進步的技術革新，擁有實踐性先進技術技能的人才；'人性化'是指培育擁有以滿足顧客為第一目標的精神，擁有豐富的人性，能根據不同情況做出相應判斷的企業人才” [7]；“企業人才”要求必須具備四個條件：1.“職業意識”,即時刻追求盡善盡美，要有生產出最佳產品的激情和愿望；2.“理解力”,即掌握自身職責范圍內的專業知識理論；3.“能力”,即自己能夠動手進行產品制造；4.“行動力”,即理解他人，能夠針對情況變化充分發揮組織能力和領導能力[8]。根據這一思想,技工學校在對學生進行技能培訓的同時,一定要將職業道德的教育放在戰略高度來抓,學生品行教育應該貫穿整個學校教育的始終。第一，堅持通過德育課這個主渠道,培養學生忠于企業、愛崗敬業的優秀品質；第二，全面開展素質教育,加強對學生的禮貌禮節、行為規范、習慣養成、協作意識、適應能力等方面的培養；第三，重視就業指導環節，從職業指導入手，在不同階段安排不同的指導素材，注意吸收企業反面事例作為教材納入到教學過程中，進行警示教育。第四，教師以身作則，率先垂范，時刻為學生起帶頭作用，建立和諧校園，形成良好的育人氛圍。

總之，只要我們始終堅持技工教育改革和發展的“調整布局，提高層次，突出特色，服務就業”十六字方針，遵循“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，緊密結合企業需要，走產學一體化道路，大膽改革教學模式，創新課程體系，抓好實訓基地和教師隊伍建設，注重學生綜合素質的培養，就一定能培養出符合企業要求的合格畢業生，從真正意義上實現技工學校與企業間的無縫對接。

第三篇：莊浪四中高一政治常識教學計劃

莊浪四中2011-2012第二學期 高一《政治生活》教學計劃

李劍南

2012年3月2日

濟現象,并以此指導,規范個人的經濟行為,形 成正確的世界觀,人生觀和價值觀.“授之以魚,不如授之以漁.”因此,我們在教學中,必須深入研

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究幫助學生認識和掌握客觀經濟規律和社會規律的有效途徑,教學生學會辨析事理,認識規律, 科學分析解決問題的方法,使學生學而有用,學而有得,深深認識到思想政治是一門智慧課.認識事物間的相互聯系 認識事物的地位和職能 掌握判斷是非的正確標準 辯證地認識事物的積極因素和消極因素及其發生作用的條件。(三)把握好教學的“度” 1,循序漸進,宏觀上把握好整個教學過程的梯度 2,勞逸結合,調配好學生精力聚散松緊的張弛度 3,因材施教,把握好知識的深廣度

三、高一政治教學進度 本學期的教材，共四個單元，十一課，22 個課時，第一單元是基礎，加強學習，用 8 個課時講完，剩余的 16 個課時，一節一個課時，保證按時按量，以高質量完成。尖子生培養： 除正常的教學進度外，給他們加一套資料，他們的作業全收全改。每次考試后，找他們 談話，分析成績，找出不足?？汲鲂判?，學出成績，形成終身學習的習慣。

一、基本情況（教材內容分析）基本思路：以“中國共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益”的思想為統領，以學 生感受的、并能夠參與進去的政治生活為起點，著眼于公民參與民主政治所應有的文化素養，著眼于現實生活中公民與國家之間的關系，說明人民享有和行使民主權利的意義，感受社會 主義民主政治的意義和價值。在此基礎上，強調我國的政治制度是社會主義民主政治的制度 保障，也是社會主義政治文明的本質特征；了解中國在國際社會的地位、作用、影響和主張，認識當今世界的時代主題和中國的發展所面臨的機遇和挑戰?；纠砟睿阂怨裾挝幕仞B的提高為著力點，以正確政治觀點的形成為目標，促使 學生思考有序的政治參與、行使民主權利的具體過程與方法。其間，特別強調中國共產黨的 執政地位是歷史和人民的選擇，貫穿“發展社會主義民主，建設社會主義政治文明，最根本 的是要把黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一起來的”思想。主要特點： 第一，在處理知識點與思想政治觀點的關系上，體現鮮明的思想政治教育性。第二，在學科邏輯與生活邏輯的關系上，以生活邏輯為主線組織課程內容。第三，在馬克思主義基本觀點教育與時代發展的關系上，做到堅持與發展的統一，體現 了教材的時代感。第四，力求體現課程改革的新理念。第五，教材的方式有利于優化教學方式和學習方式。第六，文字表達力求實現準確性和通俗化有機地

地結合，增強教材的可讀性和可教性。

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二、目的要求 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，幫助學生認識中國共產黨始終代表中國 最廣大人的根本利益，是中國特色社會主義事業的領導核心；了解中國特色社會主義政治制 度，懂得建設社會主義政治文明，最根本的是把黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統 一起來；了解公民在政治生活中依法行使權利，履行義務，參與民主選舉、民主決策、民主 管理、民主監督的意義、途徑和方式；理解國際競爭與合作對于我國發展的影響，進一步增 強公民意識和國家觀念，堅持正確的政治方向。

三、教學措施

1、創造性地使用教材。教材是教師教學的文本，也是學生學習的文本，是學生學習的 指南、資源和工具，還是教師與學生互動的平臺。教師除了可按教材的編排結構進行教學，也可以根據教師自己對課程標準和教材的理解，重新編排一個教學結構。

2、加強思想政治方向的引導。在教學中，教師要針對高學生思想政治活動的多變性、可塑性等特點，采取循循善誘的方式、向其傳授，講述馬克思主義政治觀點，幫助他們認同 正確的價值標準，把握正確的政治方向。

3、關注學生的情感、態度和行為的表現，提高教學的實效。在教學中要觸動學生的動 性點，使學生在活動中、在體驗中、在共鳴中情感得到豐富和提升，在教學中要加強學生政 治情感、政治態度、政治行為規范的引導和培養，以提高學生政治素養，做合格的公民。

4、優化教學方式，突出教學的實踐性。順應課程標準的變化和要求，探究性、體驗性、合作性應成為教學內容整合的主要方式。在選擇教學方式時，要在多樣的基礎上，力求體現 主導、主體的活動形式。在選擇傳統講授的過程中注意其啟發性、精致性、直觀性、感染性，并有機地與其他活動形式相結合。

5、創造性地開發和使用課程資源。在教學中要創造性地開發和使用課程資源，包括文 字與音像資源、實踐活動資源、信息化資源等，使教學能夠緊密聯系社會實際，聯系我國重 大的政治生活，聯系國際社會的重大政治事件，聯系學生的思想實際，跟上朝代的步伐和節 拍，增強本學科的吸引力和感染力。

6、根據新課程標準完善教學評價方式。教學評價作為教學反饋環節，可以判定教學中 的優勢與不足，監控和督促教學雙方的不斷進步和提高，教師可以借助教學評價的結果，不 斷地調整和改進教學方式，提高教學質量。教學評價可采取自評和他評、定量評價和定性評 價相結合的教學評價方式。

四、教學進度安排

1、第一單元 公民的政治生活（

共用 10 課時，包括綜合練習及講評）課時 標題 重點和難點 安排 第一課 ：生活在人民當 國家的性質；我國人民民主專政的特點和優點；堅持人民民主 家的國家 4 專政；選舉權和被選舉權是公民的基本政治權利；堅持公民在 法律面前一律平等的原則；堅持權利與義務統一的原則。

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第二課： 我國公民的政 直接選舉與間接選舉的優點及局限性；我國采取直接選舉與間 5 治參與 接選舉相結合的選舉方式；社會聽證制度的作用。綜合探究 有序與無序的 1 政治參與

2、第二單元 為人民服務的政府（共用 7 課時，包括綜合練習與講評）標題 課時安排 重點和難點 第三課 ： 我國政府是人民的政府 政府的主要職能；堅持求真務實的工作作風。3 第四課 ： 我國政府受人民的監督 綜合探究 政府的權威從何而來 3 政府依法行政；建立健全行政制約和監督機制 是政府權力制約和監督的關鍵。

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3、第三單元 建設社會主義政治文明（共用 12 課時，包括綜合練習及講評）課時 標題 重點和難點 安排 第五課：我國的人民代表大 人民代表大會；人民代表大會制度是我國的政權組織形 3 會制度 式。第六課 ：我國的政治制度 中國共產黨：立黨為公、執政為民；中國共產黨領導的多 4 黨合作和政治協商制度是中國特色的政黨制度。第七課 ：我國的民族區域 民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度；我國的宗 4 自治制度及宗教政策 教政策。綜合探究 社會主義政治文 1 明的特點 注：期中考試學完第五課，進行第一、二單元的復習，迎接期中考試。

4、第四單元 當代國際社會（共用 8 課時，包括綜合練習及講評）課時 標題 重點和難點 安排 第八課 ：走近國際社會 國家主權是國家的生命和靈魂；中國是國際社會負責任的 3 國家；國際關系的決定因素。第九課 ：維護世界和平促 和平問題和發展問題；當代國際競爭的實質；獨立自主的 4 進共同發展 和平外交政策的基本點。綜合探究 中國的和平發展 1 注：新課學完后，進行全模塊系統復習，迎接期末考試。

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第四篇：7-無縫對接承諾函-20180708

無縫對接承諾函

致：

我公司承諾，針對本次 xxx 項目 招標公告的要求，我方所提供的xxx系統設備能夠直接并入xxx市xxx局以及xxx省xxx監管指揮系統，能夠由現有系統進行統一管理。否則將承擔由此引起的一切后果和相應的法律責任。

特此承諾！

投標人： xx 公司（蓋章）

法定代表人：（簽字或蓋章）

日期：2017年 月 日

第五篇：小學升初中無縫對接制度

小學升初中無縫對接制度

為切實做好控輟保學工作，確保小學畢業生“一個不少”地升入初中學習，特制定無縫對接制度。

1.各小學畢業班期末測試統計成績以后，根據劃片招生等原則，把小學畢業花名冊送對應初中學校。各小學根據縣教育局或初中學校提供的劃片招生的信息負責學生流向的監控，在“小學生畢業生花名冊”中作好記錄。各小學必須本著“再送一程”工作要求，將小學畢業生全部送入到初中報到后才算完成教育任務。

2.各初中學校的校長為招生第一責任人。各初中要組織專人深入施教區了解小學畢業生本人及家庭情況，對照名單，摸清人頭，核準人數，對可能輟學者，要提前采取幫扶措施。

3.各中小學要相互配合，切實做好控輟保學工作，確保小學畢業生100%升學。