第一篇：滕州市2013年初中思品學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

滕州市2013年初中思品學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

各位老師：

剛剛結(jié)束的思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，猶如是思想品德課教學(xué)的一次盛宴，每位選手的優(yōu)質(zhì)課就像是為盛宴獻(xiàn)上的一道道風(fēng)味獨(dú)特、營(yíng)養(yǎng)豐富的菜肴，大家在享受了美味，增加了營(yíng)養(yǎng)之后，我的講評(píng)是獻(xiàn)給大家的一杯清茶，希望能有助于大家消化吸收，更希望它是對(duì)菜肴如何做得更加美味的一個(gè)菜譜，以喚起大家對(duì)下一場(chǎng)盛宴到來(lái)的期盼。

我感覺(jué)本次優(yōu)質(zhì)課有六大亮點(diǎn)：

1、參加賽課的各位老師教學(xué)基本功都比較扎實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)好。教態(tài)自然，有親和力，始終保持良好的精神風(fēng)貌，能夠充滿激情，滿懷深情地和學(xué)生進(jìn)行情感交流，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系，使全體學(xué)生都能積極熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中，情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言踴躍。有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)，充分發(fā)揮了思想品德課的德育功能。

2、課堂教學(xué)中學(xué)生的有效參與率提高，學(xué)生主體地位突出。大部分參賽選手的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生變化，他們努力將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為。在上課前，各位選手都十分重視對(duì)借班上課班級(jí)的學(xué)情調(diào)查，都能根據(jù)新學(xué)情重新設(shè)計(jì)教案；課上能貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的系列化課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。育才中學(xué)郭德祥老師通過(guò)組織學(xué)生表演“放學(xué)回到家”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待“加強(qiáng)自我管理”；官橋中學(xué)的張發(fā)芹等老師通過(guò)由學(xué)生擔(dān)任小記者在課堂進(jìn)行的專題采訪，讓學(xué)生交流和分享。這些老師的課堂教學(xué)展示告訴我們，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，老師只要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，學(xué)生在課堂中主體地位一定會(huì)較好地體現(xiàn)出來(lái)。

3、貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)教學(xué)案，教學(xué)情景富有創(chuàng)新性。教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體。本次參賽的各位老師在如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上都下了較大的功夫，他們不是簡(jiǎn)單再現(xiàn)學(xué)生生活情景，而是精心設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)主題，具有系列性、發(fā)展性、典型性的學(xué)生生活問(wèn)題情景。這種教學(xué)情景來(lái)源于生活又高于生活，更具有學(xué)生課堂活動(dòng)的價(jià)值。例如：創(chuàng)設(shè)同一人物經(jīng)歷不同的事情，如濱湖中學(xué)朱軍老師“樂(lè)樂(lè)的故事”、育才中學(xué)郭德祥小剛的故事、李程老師冬夏同學(xué)的故事等等。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的重要目標(biāo)，為此，各位上課老師積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。積極采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式，他通過(guò)觀看學(xué)生小品表演、電視視頻等現(xiàn)象、說(shuō)說(shuō)自己生活中一件事等小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)踐結(jié)合上認(rèn)識(shí)生活道理。課堂展示的學(xué)生小組討論是真交流、真討論的熱烈場(chǎng)景。從學(xué)生小組討論的狀態(tài)可以看出小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為該班學(xué)生比較自然的一種學(xué)習(xí)方式，可以看出學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的言行有了反思，這些老師的課堂教學(xué)展示告訴我們，老師只要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)伴隨而來(lái)。

5、積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段也在發(fā)揮作用。參加本次優(yōu)課競(jìng)賽的各位老師都積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果，總體上說(shuō)教師制作的多媒體課件比較精當(dāng)，更加注重教學(xué)效果。制作的多媒體投影畫(huà)面十分清晰。視頻資料如張汪中學(xué)高老師“目標(biāo)的故事”，有效激發(fā)了學(xué)生情感，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。參賽老師在積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，也十分重視傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用。孫艷老師白板的運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然具有提高教學(xué)效果的價(jià)值，仍然具有一定的開(kāi)發(fā)價(jià)值。教學(xué)手段的運(yùn)用一定要從實(shí)際出發(fā)，必須從提高教學(xué)效果的實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

6、教師十分重視校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。校本資源的開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)文本課程轉(zhuǎn)化為課堂現(xiàn)實(shí)課程的重要環(huán)節(jié)。在本次優(yōu)課競(jìng)賽中，很多選手都運(yùn)用了北辛中學(xué)的校園面貌學(xué)生的一些

內(nèi)容作為材料，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，拉近了師生之間的感情和距離。也體現(xiàn)了教師備課中真正在備學(xué)生，不只是備自己的學(xué)生，還備講課學(xué)校的學(xué)生。這是以學(xué)生為本的教學(xué)觀的重要體現(xiàn)。

在本次聽(tīng)課過(guò)程中，不少教學(xué)現(xiàn)象引發(fā)了我對(duì)初中思想品德教學(xué)問(wèn)題的思考，針對(duì)本次教學(xué)比賽中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議供各位老師參考：

1、從教學(xué)目標(biāo)的確定來(lái)看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。在一堂課里，應(yīng)該體現(xiàn)的是知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而我們要處理好三者的關(guān)系，必須搞清它們?cè)谝惶谜n中的地位。情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)，能力目標(biāo)應(yīng)是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，知識(shí)目標(biāo)應(yīng)是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。我們看到有些目標(biāo)僅僅是知識(shí)目標(biāo)，是不完整的。

2、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)教師而言，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境是一項(xiàng)困難的任務(wù)，是教學(xué)智慧的綜合反映，是平時(shí)積累厚積薄發(fā)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的觀察和了解的結(jié)果，是對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)生活的反思的成果。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）情境一定要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。（2）情境一定要具體探究性，須經(jīng)學(xué)生積極的思考過(guò)程才能理解所學(xué)內(nèi)容的深刻意義，并獲得情感體驗(yàn)，淺而無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，達(dá)不到設(shè)置情境的目的。（3）情境應(yīng)具有生活的真實(shí)性，面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)自學(xué)生的生活世界，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘。情境最好不能脫離生活而虛擬，拿一些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)的事件作為情境，這樣學(xué)生沒(méi)有切實(shí)的感受，談不出真實(shí)感受。（4）情境應(yīng)選擇最具典型意義的事件，這樣的事件能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，同時(shí)又能產(chǎn)生沖擊效果，吸引學(xué)生的注意力，引起他們情感共鳴。（5）情境宜精不宜多，要用得經(jīng)濟(jì)，用得有效益。防止情境的濫用。

3、處理好幾種關(guān)系：（1）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成融為一體的課。預(yù)設(shè)有三個(gè)要求：一要準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)。二是教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰。三是設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活。課堂應(yīng)是互動(dòng)與生成相結(jié)合，不要只顧推進(jìn)自己的流程，不能硬把學(xué)生拉回老師的思維套中。學(xué)生質(zhì)疑能力還需要進(jìn)一步鼓勵(lì)與培養(yǎng)。目前，各位參賽課堂中教學(xué)問(wèn)題基本上都是老師預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是試圖分析解決教師提出的這些問(wèn)題的過(guò)程。往往對(duì)課程生成性的東西置之不理。比如，七年級(jí)《新生活 新起點(diǎn)》一節(jié)，在制定目標(biāo)時(shí)學(xué)生談到到達(dá)目標(biāo)時(shí)要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)此如何認(rèn)識(shí)，就要求我們教師加以正確的引導(dǎo)，講課教師卻沒(méi)有對(duì)此加以關(guān)注。一旦關(guān)注了這點(diǎn)，無(wú)疑將是一堂課的亮點(diǎn)。（2）學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。要防止兩種片面性：即學(xué)生主體作用的缺失和教師使命的淡化。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生參與積極性得到成分調(diào)動(dòng)的課。教師角色定位是五位一體的：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者、向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。而這五個(gè)角色中，要特別注意的是后三者。做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就是要做到該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該夯實(shí)的夯實(shí)，該糾正的糾正。更重要的是要做學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)有敏銳性、適應(yīng)性，及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以肯定和鼓勵(lì)。并要積極的向?qū)W生學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的渠道日益多元化的今天，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的情形是相當(dāng)常見(jiàn)的，一節(jié)好課應(yīng)是促進(jìn)師生雙方完整生命成長(zhǎng)的課。而學(xué)生的參與應(yīng)是多方面的，是知識(shí)的參與、思維的參與、情感的參與、行動(dòng)的參與。互動(dòng)不能僅僅停留在表層，應(yīng)是思維的互動(dòng)、情感的碰撞。（3）形式和實(shí)效的關(guān)系。有的老師過(guò)于看重課堂形式，整堂課“活動(dòng)”不斷，“問(wèn)題”連篇，或者干脆來(lái)個(gè)問(wèn)答式，學(xué)生回答完后，要么幾句不疼不癢的總結(jié)，或根本沒(méi)有評(píng)價(jià)，也沒(méi)有總結(jié)，缺少鼓勵(lì)，沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生探究；要么就是一味地教師鼓勵(lì)，學(xué)生鼓掌，比如：一個(gè)過(guò)于簡(jiǎn)單得沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生不加思索隨口答出來(lái)，教師還要說(shuō)“非常好”，“太聰明”，“掌聲鼓勵(lì)”。于是造成鼓勵(lì)貶值，掌聲泛濫，把個(gè)課堂搞得熱鬧非常，一堂課下來(lái)，只不過(guò)是對(duì)教材活動(dòng)內(nèi)容的“炒作”。我們發(fā)現(xiàn)很多老師都在課堂上多次嘗試著組織學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流、探究、發(fā)言。除了一兩節(jié)比較成功的課堂外，其余基本上都是取得實(shí)效的少，流于形式的多。究其原因大至有以下幾種：一是沒(méi)有探究的素材或情景，二是活動(dòng)時(shí)間不夠，三是問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，不是偏難就是偏易，四是活動(dòng)目的不明確。我覺(jué)得討論、探究活動(dòng)的目的不僅僅只是通過(guò)學(xué)生討論、探究解決課堂出現(xiàn)的某一個(gè)問(wèn)題，更重要的是要通過(guò)這一形式去培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，語(yǔ)言組織能力，思維能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等等。也有些學(xué)生不明確，我回答了這些問(wèn)題有什么感悟，要達(dá)到什么目標(biāo)，只是覺(jué)得上課好玩，難以達(dá)到教材編者的真正意圖。更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究的習(xí)慣。甚至一些課堂由原來(lái)的滿堂“灌”變成了滿堂“亂”。在這方面，我們很多老師都犯了同樣一個(gè)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤：認(rèn)為課堂活動(dòng)的目的就是為了讓學(xué)生解決一個(gè)現(xiàn)成的問(wèn)題，得出一個(gè)老師想要的答案。（4）個(gè)體和全體的關(guān)系。在教學(xué)中，部份教師向?qū)W生提出問(wèn)題卻沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間，同時(shí)缺乏引導(dǎo)、鼓勵(lì)或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題偏難，不切合學(xué)生實(shí)際，結(jié)果整堂課下來(lái)，真正參與活動(dòng)的學(xué)生不多，能答得上的只是那幾個(gè)成績(jī)好又聰明的，這種現(xiàn)象最嚴(yán)重的是七年級(jí)某班的一堂課上，有一位同學(xué)發(fā)言七次，有兩位同學(xué)各發(fā)言三次，而更多的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，課堂成了少數(shù)優(yōu)等生表演的舞臺(tái)，許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)不到面向全體，全面發(fā)展的要求。

4、老師對(duì)現(xiàn)有教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)的講解挖掘還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。總體上教師對(duì)教材難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的精彩講解較少。事實(shí)上，并不是沒(méi)有什么可講。學(xué)生對(duì)教材中一些基本觀點(diǎn)理解并不全面，需要老師作必要的講解。必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材對(duì)基本觀點(diǎn)的解析內(nèi)容，決不可忽視文本教材在教學(xué)中的作用。思想品德課教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，但決不能滿足于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)，必須引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提高道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展。如七年級(jí)課堂上對(duì)目標(biāo)的定位，不論是學(xué)生還是老師認(rèn)識(shí)上都有偏頗，不僅僅是學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有更多，不能太功利，比如很多學(xué)生把目標(biāo)定位考上一中，就值得商榷。

5、增強(qiáng)教師自主整合課程資源的能力。如何避免以課本為中心和偏離課本的教學(xué)內(nèi)容泛化兩種片面性呢？結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的展示課，我想可以從以下三個(gè)方面入手：（1）實(shí)現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)部課程資源的相互整合。（2）實(shí)現(xiàn)教科書(shū)以外課程資源的課內(nèi)整合。即在課堂教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些時(shí)事材料，以充實(shí)教材，又要適時(shí)介紹本學(xué)科最新的時(shí)事信息，使學(xué)生及時(shí)了解這些內(nèi)容和情況。此外，還要加強(qiáng)政治與歷史學(xué)科、地理學(xué)科之間的聯(lián)系、交叉和滲透。人們習(xí)慣上說(shuō)，“史地不分家”，政史同樣不分家，政治是流動(dòng)的歷史，歷史是凝固的政治。（3）實(shí)現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)外課程資源呈現(xiàn)方式的多樣整合。所謂多樣整合，即課程資源的呈現(xiàn)不再是單純依賴教師的言傳身教，教師光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用。

6、教師對(duì)課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系要多研究，要把握初中思想品德教材的總體結(jié)構(gòu)，從全冊(cè)教材角度，從整個(gè)單元角度，設(shè)計(jì)某一節(jié)課的教學(xué)方案。也許是考慮競(jìng)賽課的完美，本次展示的課堂教學(xué)基本上看不到本課教學(xué)內(nèi)容與上課內(nèi)容的聯(lián)系，存在孤立地教某一課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。只有柴胡店中學(xué)的張慶旭老師注意到了章節(jié)的前后聯(lián)系。建議老師一定要通讀初中思想品德各冊(cè)教材，尤其要精讀本年級(jí)教材，以避免上述現(xiàn)象的發(fā)生。

7、教師的教學(xué)語(yǔ)言總體上還需要進(jìn)一步提煉。在本次課堂教學(xué)中，還出現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，概念表述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。老師偶爾的語(yǔ)言失誤可以諒解，但要注意教學(xué)反思，及時(shí)糾正自己的口誤。要杜絕口頭語(yǔ)，比如，“干嘛”、“是不是”等等。課堂教學(xué)確實(shí)需要有活躍的氣氛，需要老師有幽默的語(yǔ)言，但是決不能為此而忽視教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

8、點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言要精當(dāng)。很佩服一些老師豐厚的語(yǔ)言功底，飽滿的文學(xué)素養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的點(diǎn)評(píng)各具特色，現(xiàn)摘錄幾條：“語(yǔ)言表達(dá)很到位”、“觀察很仔細(xì)”、“你很善于發(fā)現(xiàn)”、“分析的多透徹呀”、“當(dāng)一個(gè)班長(zhǎng)不容易，當(dāng)一個(gè)讓全班同學(xué)認(rèn)可的班長(zhǎng)更不容

易”、“請(qǐng)發(fā)散一下你的思維”、“她很勇敢”、“說(shuō)的真棒，思維很開(kāi)闊”、“用我手寫(xiě)我心，來(lái)抒發(fā)自己心中的感嘆吧”、“我很期待，想跟同學(xué)們分享這一時(shí)刻”、“像袁隆平一樣做一粒健康的種子”、“真好啊，一分耕耘，一分收獲??”、“結(jié)合自己的不足，??你離成功更近一步了”。我認(rèn)為點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)是否到位，主要取決于是否吃透了教材、教學(xué)智慧和應(yīng)變能力是否過(guò)硬、自身知識(shí)面是否廣泛、詞匯儲(chǔ)備量和語(yǔ)言表達(dá)能力是否足夠。

9、要增強(qiáng)反思意識(shí)。反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑。新課程倡導(dǎo)老師不斷反思本校、本人課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性提出改進(jìn)教學(xué)的策略。希望各位老師在今后開(kāi)設(shè)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持教學(xué)反思，不斷探究有效解決思想品德教學(xué)問(wèn)題的策略，在活動(dòng)中不斷提升自我。我們相信未來(lái)滕州思想品德教育家就在這一過(guò)程中產(chǎn)生。

10、課件制作再精些，大多都是ppt，制作水平一般，談不上精美。有些視頻資料沒(méi)有做好鏈接，不是一個(gè)整體。有些老師的課件操作都有問(wèn)題。

葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”研討中，針對(duì)“什么樣的課是一堂好課”這一問(wèn)題，概括了以下的五個(gè)方面，很有借鑒意義：

1、是有意義的課，即扎實(shí)的課：既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。

2、是有效率的課，即充實(shí)的課：如果沒(méi)有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

3、是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成。

4、是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。

5、是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒(méi)有問(wèn)題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯(cuò)誤的。

我們要適應(yīng)教育教學(xué)改革對(duì)教師專業(yè)提出的新要求。要更新教學(xué)理念，還要不斷改進(jìn)教學(xué)行為，做一個(gè)積極向上，不斷求索，不斷創(chuàng)新的老師。如果我們的課堂每天有一個(gè)小小的改變，每月就有一個(gè)不小的改善，每學(xué)期就有一個(gè)大大的改進(jìn)，每年就有一個(gè)個(gè)驚喜，幾年下來(lái)，我們就會(huì)感到做教師的幸福和成就。如果我們僅把教書(shū)當(dāng)作謀生手段，那么你眼里看到的學(xué)生總是不如意，你注意的肯定是那些使你厭煩的學(xué)生和學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的讓你厭煩的地位，一節(jié)課一節(jié)課地過(guò)，一天天過(guò)，你過(guò)的就是厭煩的生活。如果把天天與我們朝夕相處的學(xué)生看成是有思想、有個(gè)性、有尊嚴(yán)的生命。這樣你就會(huì)“將心比心”地理解孩子們的需求與心理體驗(yàn)，你就會(huì)將人性光輝灑向?qū)W生，給他們更多的人文關(guān)懷，你面前的孩子就真正成為你眼前的一個(gè)個(gè)風(fēng)景。

希望大家在自己的思想品德課教學(xué)生涯中，不斷進(jìn)取，不斷求索，成為一個(gè)智慧的創(chuàng)造者，一個(gè)快樂(lè)的實(shí)踐者，一個(gè)幸福的收獲者，共同推動(dòng)我們思想品德課更有效，更高效。謝謝大家！

第二篇：初中思品課評(píng)課稿

初中思品課評(píng)課稿

本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)觀摩了繡山中學(xué)開(kāi)設(shè)的幾堂公開(kāi)課，其中歐淑央老師《維護(hù)受教育權(quán)一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的借鑒作用，本課老師希望通過(guò)情景教學(xué)和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并營(yíng)造了輕松、愉悅，相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一評(píng)教學(xué)目標(biāo)：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)：如學(xué)校手機(jī)報(bào)里赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)報(bào)道，大學(xué)生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學(xué)徒的案例等設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二評(píng)教學(xué)重難點(diǎn)：

課標(biāo)給出的重點(diǎn)是受教育是公民的基本權(quán)利，難點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)公民受教育權(quán)利，歐淑央老師在教學(xué)中能把分析和解決這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見(jiàn)這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題是如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，通過(guò)學(xué)生的討論思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。三評(píng)教學(xué)方法：

歐老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了生本教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)，案例教學(xué)融為一體，通過(guò)了情景、案例分析加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸更多的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。四評(píng)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課中，老師很好地利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源：手機(jī)報(bào)關(guān)于赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)的報(bào)道，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的兒童受教育權(quán)利，引出主題案例，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)課堂教學(xué)漸入佳境。

2、能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，深入淺出，能引起學(xué)生的共鳴，例如：觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰欄目，大學(xué)生楊芳的案例，促進(jìn)學(xué)生去思考當(dāng)前教育面臨的認(rèn)識(shí)誤區(qū)問(wèn)題，從而為學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)提高思想認(rèn)識(shí)，從而為下面珍惜受教育的機(jī)會(huì)作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環(huán)節(jié)上，老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥，誘導(dǎo)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，且能適時(shí)精講，注意講練結(jié)合。

以上是我認(rèn)為該老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，下面還有幾點(diǎn)是關(guān)于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不甚合理，思路清晰度不夠，前后過(guò)度契合度有待提高。

2、個(gè)別案例的引用，去課堂要闡明的觀點(diǎn)的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

評(píng)課人：

第三篇：初中思品優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

初中思品優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

感謝學(xué)校給我提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。這次參賽課呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：

一、能夠突出主題。即對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確，能正確認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)新課改的理念。表現(xiàn)為：

（1）參賽課都體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，注重滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求；

（2）參賽教師能著力營(yíng)造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系；（3）參賽教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；（4）參賽課注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，踐行法律和道德。

二、全面貫徹“三貼近”原則，教學(xué)設(shè)計(jì)新，提供的信息新，引入的情節(jié)新，貼近時(shí)代、社會(huì)、生活和學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)，是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強(qiáng)。如：小組討論、辯論、現(xiàn)場(chǎng)采訪、調(diào)查報(bào)告、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)、誠(chéng)信卡、實(shí)話實(shí)說(shuō)、小品表演、漫畫(huà)、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來(lái)。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽(tīng)課的老師和評(píng)委們都不由自主為他們鼓掌叫好！

三、注重了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

有的教師評(píng)價(jià)自然而貼切，教師及時(shí)評(píng)價(jià)“你能一分為二的看待事物，很難能可貴！”對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈展示評(píng)價(jià)“你的舞姿很美，因時(shí)間關(guān)系，我們課下再欣賞吧”。有的教師針對(duì)材料充分預(yù)設(shè)問(wèn)題之后，又能針對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識(shí)，水到渠成。

四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無(wú)一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。課件新穎活潑，動(dòng)態(tài)精致，實(shí)用性強(qiáng)。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象非常深刻，那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說(shuō)明參評(píng)老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接，體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次講課，很多老師非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了，在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足，略談幾點(diǎn)：

一、沒(méi)有充分發(fā)揮教科書(shū)的引領(lǐng)功能，創(chuàng)造性的使用教材。

有的老師上課時(shí)，拋開(kāi)課本上的經(jīng)典事例不用，自己費(fèi)盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說(shuō)的一定要走出一個(gè)誤區(qū)，即拋開(kāi)教材、課本的課才是好課。不要迎合時(shí)髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談，環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生看。再有，事例的選取應(yīng)多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心，反而是一種誤導(dǎo)。

二、情景設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的進(jìn)行優(yōu)化,生成的東西少,預(yù)設(shè)的東西多,教學(xué)的探究性與開(kāi)放性不夠。

粗略統(tǒng)計(jì)，有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一節(jié)課不下六七個(gè)，過(guò)多過(guò)濫，有的視頻故事很好，探究卻沒(méi)有充分展開(kāi)，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過(guò)，讓人來(lái)不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，卻偏要學(xué)生討論交流，白白浪費(fèi)時(shí)間。再就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生冒出的思維的火花視而不見(jiàn)，面對(duì)生成缺少理智點(diǎn)評(píng)，不能及時(shí)捕捉，沒(méi)有做到“讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺(tái)上”。

三、沒(méi)有合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

評(píng)價(jià)要從態(tài)度上、價(jià)值方式上，通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以激勵(lì)鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動(dòng)不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評(píng)價(jià)卻很讓人失望。如有的活動(dòng)小組討論后，要學(xué)生總結(jié)，學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典，老師點(diǎn)評(píng)的卻很失敗，引來(lái)一片嘆息。再就是學(xué)生說(shuō)的不怎么樣，老師卻給予高度評(píng)價(jià)，明顯有失公平，讓人聽(tīng)了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說(shuō)，老師總是用“很好”、“ 不錯(cuò)”幾個(gè)字敷衍過(guò)去，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。再者通過(guò)老師評(píng)價(jià)學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課、課件可以提前準(zhǔn)備、話可以背過(guò)，但對(duì)學(xué)生的反映卻不好提前準(zhǔn)備，結(jié)果就出現(xiàn)評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。老師在充分準(zhǔn)備課的同時(shí)，也要提高自己的教學(xué)機(jī)智。師生真正互動(dòng)，教學(xué)才會(huì)精彩。

四、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生參與活動(dòng)的參與度與深刻度不夠。尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課.應(yīng)該看到，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過(guò)來(lái),老師便急忙處理，而大部分學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事。長(zhǎng)此以往，他們肯定會(huì)失去信心與興趣。老師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度，提問(wèn)時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間，注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)、樹(shù)立自信。不要變成精英教育。張志勇廳長(zhǎng)說(shuō)過(guò)“要看學(xué)生的參與度與學(xué)生探究問(wèn)題的深刻度”，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

五，對(duì)問(wèn)題的設(shè)定層次性不夠，太籠統(tǒng)或模糊不清。

如：出示材料或視頻后，問(wèn)學(xué)生“你感悟到了什么”、“你認(rèn)識(shí)到什么”等等，讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛(ài)好都搞不清。有的老師把《依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課，沒(méi)有緊扣“依法”二字，讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙，出現(xiàn)掉字、漏字、錯(cuò)別字，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。以上觀點(diǎn)只是我的粗淺認(rèn)識(shí)，因水平有限，難免出現(xiàn)不當(dāng)之處，請(qǐng)諒解！

總之，這次難得的機(jī)會(huì)猶如打開(kāi)了一扇窗子，讓我更充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，明確了努力的方向，對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導(dǎo)。作為一名思想品德課教師，必須樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)創(chuàng)新的思想。我會(huì)努力，相信我會(huì)有更大的進(jìn)步！

教師培訓(xùn)心得體會(huì)

這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對(duì)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的教師。結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門(mén)一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

二、認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門(mén)藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生，對(duì)教師的工作一直十分崇敬，但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認(rèn)真體會(huì)，使我對(duì)教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益非淺。

作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

三、注意語(yǔ)言藝術(shù)，和學(xué)生多交流溝通 在教學(xué)中，聲情并茂的語(yǔ)言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言空白藝術(shù)，及時(shí)給學(xué)生留下自覺(jué)思維，自覺(jué)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，則會(huì)取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。把握設(shè)置原則。鮮明的針對(duì)性。空白設(shè)置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo)，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要，配合有聲語(yǔ)言相機(jī)而用。故弄玄虛，有百害而無(wú)一益。講究適度。難度要適中，具備一定的啟發(fā)性和思考量。過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過(guò)易，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同一方面的內(nèi)容，可以多層次、多角度設(shè)置空白，知識(shí)間的梯度要適當(dāng)。同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過(guò)多，則顯得過(guò)于空虛，學(xué)生會(huì)感到茫然無(wú)獲。空白只是教師語(yǔ)言的停頓，并不是思維過(guò)程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力，以燃起學(xué)生探求的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，獲得反饋信息后，糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。總之，這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓(xùn)的。我通過(guò)這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初二下冊(cè)思品期中試卷評(píng)價(jià)報(bào)告

一、試題特點(diǎn)

1、此次期末試卷，含兩個(gè)大題，題型分為單項(xiàng)選擇題（50分）、非選擇題（50分）。試卷以七年級(jí)思想品德教材為依據(jù)，注重了雙基，強(qiáng)調(diào)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。試題知識(shí)覆蓋面寬，基本突出了考查教學(xué)中重點(diǎn)的理念。

2、從閱卷情況來(lái)看，認(rèn)為試卷的題量較大、難度上還是適當(dāng)?shù)模R(shí)的覆蓋面較廣，能有效地檢查學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)的效果。考查內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，其試題活而不亂，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開(kāi)放性思維的能力。試卷還對(duì)時(shí)政知識(shí)加以考查，突出了思想品德的學(xué)科特點(diǎn)。重視了能力的考查，符合新課標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。

二、考點(diǎn)分布

體現(xiàn)以下考點(diǎn)：

1、與中考緊密結(jié)合① 從知識(shí)點(diǎn)來(lái)講：可持續(xù)發(fā)展、尊重勞動(dòng)、基本 經(jīng)濟(jì)制度、先進(jìn)人物品質(zhì)、維護(hù)公共利益、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、消費(fèi)者的 合法權(quán)益、兩岸關(guān)系、民族關(guān)系都是中考的核心考點(diǎn)②從試卷設(shè)計(jì)來(lái) 講采用四星分布，與中考試卷分布一致。

2、與中考時(shí)事緊密結(jié)合，如選擇題第4題、第6題第17題、第19 題。簡(jiǎn)答題第9題、第14題、第15題、第21題。

3、突出地方特色，關(guān)注本地?zé)狳c(diǎn)，如選擇題第2題、第4題、第10 題、第11題、第12題。

4、注重學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，如選擇題第4題，第9題、第15題、三、學(xué)生在答卷中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)題型不熟悉，答題技巧較差。如第5題第（2）揭示了哪些 道理、2.學(xué)生缺乏對(duì)時(shí)事了解，并對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)的記憶理解有一定的難 度。如第14題第（3）中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是什么？

3.學(xué)生審題不夠認(rèn)真細(xì)致，偏差失誤較多。不能從設(shè)問(wèn)和材料中提取 出有效信息，導(dǎo)致答案偏離設(shè)問(wèn)指向。第14題第（1）

四、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力方向

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)是根本。

2、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注成長(zhǎng)感悟。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題，依據(jù)所學(xué)課本 知識(shí)，進(jìn)行深層次及多角度思考。

3.教師應(yīng)注意答題的訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化答題思路，答題方法，答案組 織的訓(xùn)練與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

4.在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在背誦方面的落實(shí)。

初一下學(xué)期生物期中考試試卷評(píng)價(jià)報(bào)告

一、考點(diǎn)分布：

這次期中考試，生物試卷共100分。人類(lèi)的起源和發(fā)展：選擇占14分，簡(jiǎn)答占6分。人體營(yíng)養(yǎng)選擇占12分，簡(jiǎn)答占7分。人體呼吸選擇占10分，簡(jiǎn)答占6分。循環(huán)系統(tǒng)選擇占16分，簡(jiǎn)答占14分。實(shí)驗(yàn)題10分。各章節(jié)比重相當(dāng)，偏重血液循環(huán)。

二、試題特點(diǎn)分析：

本試題考查知識(shí)的覆蓋面大，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)兼顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｗ⒅卦诰唧w的問(wèn)題情境中考查學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用，回避死記硬背。就試卷內(nèi)容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識(shí)點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題密切結(jié)合。對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。

三、學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因：

1、字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，有錯(cuò)別字。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有待提高。部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)平時(shí)不用學(xué)，考試之前背練習(xí)冊(cè)就可以了；還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，對(duì)生物學(xué)知識(shí)死記硬背。

3、審題能力有待進(jìn)一步提高，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。

4、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，不嚴(yán)密，表述混亂，詞不達(dá)意，生物專用詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

四、教學(xué)建議:

1、在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，有效開(kāi)展分層次教學(xué)和分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。

2、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，注重學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

3、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，同時(shí)，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、注重教學(xué)過(guò)程中初高中相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，為高中生物學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

第四篇：初中思品課說(shuō)課稿

要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面小編為大家?guī)?lái)了初中思品課說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

講述春天的故事

一、說(shuō)教材的地位和作用

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個(gè)分目。十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)無(wú)論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關(guān)鍵在于改革開(kāi)放，改革開(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。實(shí)行改革開(kāi)放的戰(zhàn)略決策是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義必不可少的一部分。通過(guò)對(duì)本條目的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國(guó)改革開(kāi)放的必要性，正確處理好改革與開(kāi)放之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、幫助樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識(shí)并付諸行動(dòng)，學(xué)好本目?jī)?nèi)容將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此，本條目在九年級(jí)思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)十一屆三中全會(huì)以來(lái)黨的路線、方針、政策，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。

能力目標(biāo)：理解國(guó)家的大政方針，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)。

知識(shí)目標(biāo)：知道改革開(kāi)放是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的一個(gè)重要基本點(diǎn)；懂得改革開(kāi)放的必要性。

該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“我國(guó)實(shí)行改革的必要性”

重點(diǎn)的依據(jù)：在社會(huì)主義制度下，社會(huì)的基本矛盾仍然是生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的矛盾。在已經(jīng)建立起社會(huì)主義基本制度的前提下，要解決社會(huì)的基本矛盾，還必須建立起一套適合生產(chǎn)力要求的具體組織形式、管理體制和運(yùn)行機(jī)制。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐漸顯示出它的弊端。阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)進(jìn)步緩慢，人民生活水平提高緩慢。只有通過(guò)改革，改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的舊體制，給經(jīng)濟(jì)組織創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、發(fā)展的充滿生機(jī)和活力的體制，給公民一種“人盡其才”、充滿施展才華的管理里體制，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。因此，對(duì)舊的經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行根本性的變革，建立充滿生機(jī)和活力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，完善社會(huì)制度，是生產(chǎn)力本身發(fā)展的直接呼喚，是社會(huì)主義基本矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀要求。在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的新形勢(shì)下，改革與創(chuàng)新已成為時(shí)代的主旋律。積極投身到改革與創(chuàng)新的潮流中去是每一個(gè)公民的義不容辭的責(zé)

難點(diǎn)的依據(jù)：初中學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放給生活帶來(lái)的巨大變化有親身感受，但對(duì)改革的深層原因理解起來(lái)有一定難度。這是因?yàn)楦母锏纳顚釉蛏婕暗缴a(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等抽象的理論問(wèn)題。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備還是理解能力都比較欠缺。因而對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，教與學(xué)都有一定的難度。

四、說(shuō)教法

思想品德課是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成來(lái)源生活實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，教師講解、點(diǎn)撥啟發(fā)；學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動(dòng)（搜集、討論、交流共享）的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。基于本項(xiàng)目的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法：

從MTV《春天的故事》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

結(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧希ㄟ^(guò)對(duì)比尋找兩種不同體制的不同點(diǎn)，感悟其中的道理。結(jié)合“來(lái)自生活的報(bào)告”，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和做法。通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論共享法

由于本條目?jī)?nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國(guó)在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本條目知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從 “學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法及共同學(xué)習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（5分鐘）

情景導(dǎo)入（通過(guò)多媒體播放我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的圖片及歌曲；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考切入正文。）

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：思想品德課強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，讓時(shí)政、事實(shí)進(jìn)課堂；讓學(xué)生自己思考、分析能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生時(shí)政搜集能力、分析、歸納問(wèn)題能力的培養(yǎng)。通過(guò)情景導(dǎo)入，既概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，使學(xué)生能知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系；又使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（25—30分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)資源的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

本條目分為二部分，第一部分主要分析說(shuō)明我國(guó)的改革；通過(guò)活動(dòng)了解我國(guó)改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹(shù)立積極參與改革與創(chuàng)新的意識(shí)。第二部分主要分析開(kāi)放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件；首先通過(guò)一組圖片，說(shuō)明我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的輝煌成就和形式；幫助學(xué)生理解實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)必須實(shí)行對(duì)外開(kāi)放；接著，從我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距這一國(guó)情出發(fā)，講述對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)還必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策。通過(guò)“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，我們只有堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時(shí)，主要通過(guò)演示材料、學(xué)生閱讀自學(xué)等手段和方法，讓學(xué)生理解實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生概括問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)還把基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在首位，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。在講解第二部分知識(shí)時(shí)，我主要通過(guò)材料分析，問(wèn)題啟發(fā)的手段和方法來(lái)完成。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動(dòng)的要求。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。（結(jié)合板書(shū)小結(jié)）。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能理解掌握。

5、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識(shí)，又提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)試能力。

6、布置作業(yè)。

由于課堂時(shí)間有限，既要使課題有完整結(jié)構(gòu)又要聯(lián)系青少年自身實(shí)際，給學(xué)生必要的知識(shí)拓寬，加強(qiáng)應(yīng)試能力訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男┩赓Y企業(yè)和中外合資企業(yè)？它們主要生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)什么？給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來(lái)什么影響？

第五篇：初中思品課說(shuō)課稿

導(dǎo)語(yǔ)：“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面由小編為大家整理的初中思品課說(shuō)課稿范文，希望可以幫助到大家！

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好!我今天說(shuō)課的課題是《弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神》。

一、說(shuō)教材

《弘揚(yáng)和培育民族精神》是九年級(jí)思品第五課《中華文化與民族精神》第二框內(nèi)容。全課包括兩框內(nèi)容，第一框講博大精深的中華文化和薪火相傳的傳統(tǒng)美德。中華文化包括傳統(tǒng)美德，民族的精神是中華文化精髓。本框主要讓學(xué)生了解民族精神對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族的生存和發(fā)展具有重要作用，理解民族精神的基本內(nèi)涵及其發(fā)展，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨在不同時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)各國(guó)人民對(duì)民族精神豐富和發(fā)展，自覺(jué)成為民族精神傳播者、弘揚(yáng)者和繼承者。這一內(nèi)容在思品課中具有重要地位，是九年級(jí)思品課的重要內(nèi)容之一。

二、說(shuō)學(xué)情

隨著對(duì)外開(kāi)放的加深，世界各國(guó)文化對(duì)我們的青少年學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越多的影響，一些學(xué)生出現(xiàn)了崇洋媚外的現(xiàn)象，吃洋食、看洋劇、穿洋服、追洋星的風(fēng)氣日盛。有些學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了好吃、懶做的習(xí)慣。這些對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，面對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興崇高使命，開(kāi)展正面的民族精神教育，利用榜樣的帶動(dòng)力和示范作用，切實(shí)培養(yǎng)民族精神，具有十分重要的意義。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)探討，感悟生生不息的民族精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生積極做民族精神的弘揚(yáng)者、傳播者和建設(shè)者。

2、知識(shí)目標(biāo)：

①知道民族精神的內(nèi)容和核心;②明確中華民族精神是中華民族的魂，必須要弘揚(yáng);

③認(rèn)識(shí)民族精神的作用;④感悟中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)民族精神的豐富和發(fā)展;⑤學(xué)會(huì)自覺(jué)做民族精神的傳播者繼承者弘揚(yáng)者。

3、能力目標(biāo)：能夠理解弘揚(yáng)民族精神的積極意義;學(xué)會(huì)運(yùn)用民族精神的內(nèi)容特別是核心內(nèi)容評(píng)價(jià)人物或事件。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：①民族精神的內(nèi)涵;②民族精神的作用;③民族精神的繼承和發(fā)展。

難點(diǎn)：民族與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)或民族精神的豐富和發(fā)展

五、說(shuō)教法、學(xué)法

把傳統(tǒng)的講授方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，精選歷史圖片讓學(xué)生在觀察、討論中自主探究民族精神的內(nèi)涵、作用及其在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)和理解民族精神的內(nèi)涵、作用、與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的特點(diǎn)。巧設(shè)情景，引發(fā)興趣與討論，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際探索弘揚(yáng)民族精神的途徑與方法。

六、說(shuō)教學(xué)程序

【一】激情引趣、導(dǎo)入新課

1、播放《紅軍長(zhǎng)征》動(dòng)畫(huà)

2、教師導(dǎo)入新課

【二】師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)新知

3、放幻燈片，看圖片討論其表現(xiàn)出來(lái)的精神，并綜合四幅圖的共同主題(可分組進(jìn)行討論，各組代表說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，然后學(xué)生據(jù)說(shuō)說(shuō)出共同主題)

①學(xué)生代表發(fā)言，②點(diǎn)播江總理圖片，教師朗誦后，學(xué)生齊聲朗讀民族精神

③播放幻燈片，學(xué)生思考，并試完成表中填空。加深對(duì)民族精神的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生填表并觀看反映面對(duì)自然災(zāi)害和外敵入侵的幻燈片，引入對(duì)民族精神地位與作用的思考(提示讓學(xué)生讀課文P69最下面段，自己找出答案)

①是民族生存發(fā)展的精神支柱。

②是民族文化精髓，是民族魂，是中華民族生命機(jī)體中不可分割的重要組成部分。(地位)

③是戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵與困難的不竭力量之源。

3、學(xué)生研讀P70中間段和P71中段，播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生了解民族的精神在新民主主義革命時(shí)期和新中國(guó)成立后的突出體現(xiàn)以及改革開(kāi)放注入了民族精神新內(nèi)涵，從而認(rèn)識(shí)民族精神發(fā)展。

① 在新民主義時(shí)期：井岡山精神，長(zhǎng)征精神，延安精神等

② 新中國(guó)成立后：大慶精神，兩彈一星精神，抗洪搶險(xiǎn)精神，載人航天精神

③ 改革開(kāi)放時(shí)期：注入新素質(zhì)如自立意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效率意識(shí)，開(kāi)拓精神等。

4、設(shè)置情景，展開(kāi)討論

情景一：某男生特別喜歡韓國(guó)明星演員，在穿著打扮上韓化，甚至走路時(shí)也學(xué)著貓步化。

情景二：在早餐時(shí)，該同學(xué)將又白又香的饅頭丟了去買(mǎi)“高級(jí)零食”。

情景三：上課時(shí)，這個(gè)同學(xué)常常趴到課桌上睡覺(jué)。

情景四：一個(gè)穿著樸實(shí)的女生撿到200元錢(qián)后，讓老師幫助找到失主并原物歸還。

討論：面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，我們中學(xué)生該怎么做?

① 在新的歷史條件下，培育民族精神，最重要的是結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，不斷為之增添新的富有生命力的內(nèi)容。

②要繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，從學(xué)習(xí)生活中的小事做起，培養(yǎng)勤勞、勇敢、創(chuàng)新等精神，養(yǎng)成艱苦奮斗的好習(xí)慣。

③要善于辨識(shí)各種落后的文化和腐朽文化，并自覺(jué)加以抵制;

④青少年要成為民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者，共同譜寫(xiě)民族精神的新篇章。

【三】深入實(shí)踐、鞏固提高

1、教師導(dǎo)入實(shí)踐，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，豐富學(xué)生的知識(shí)，再認(rèn)知民族精神

2、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，提高學(xué)生自我表述民族精神的能力

3、分析案例，提高學(xué)生的審題及歸納能力

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，暢談弘揚(yáng)民族精神的具體做法(學(xué)生暢談后放答案)

【四】調(diào)動(dòng)情感、結(jié)束新課，教師朗誦結(jié)束語(yǔ)，緊接著播放《學(xué)習(xí)雷鋒》的動(dòng)畫(huà)

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

八、說(shuō)效果預(yù)測(cè)：

既引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，有指導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)，用多媒體影像來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)討論，且聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生內(nèi)心震撼，產(chǎn)生共鳴。注重知識(shí)落實(shí)和重點(diǎn)的突破，切用填表，問(wèn)答等多種形式讓學(xué)生得到實(shí)際訓(xùn)練，因而效果會(huì)不錯(cuò)的。