第一篇：觀摩初中社會思品課有感

觀摩初中社會.思品課有感

稠州中學（丹溪校區）蔣文燦

這幾天參加了在金華舉辦的初中社會.思品觀摩課活動，聽取了活動展示的

來自各個縣區的優秀教師的8堂課及他們的有關新課程理念的微型講座。整個活動為時兩天，在聽取的過程中，獲益頗豐，同時也深深感嘆上好一堂課的不易，要上一堂好課更是不易，需要注意的問題實在太多，大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。所以就自己此次聽課活動，談談自己的幾點收獲：

一、課堂都凸顯了新課改的理念。

堅持以學生為中心，強調教師通過引導，使學生在合作探究中獲取知識。注重師生互動、生生互動。不同的課題，采用不同的方式和手段，來調動學生的積極性。如運用展示教師博客模式，激發學生興趣；采用情景劇，并層層設問，讓原本僅存于教材的理論，回歸到現實；通過新穎的討論方式，讓學生走出座位實地討論，使得原本浮于形式的討論變的更高效。注重情感的落實和知識的時效性，社會學科不僅僅是空泛的理論，更是一門必修的功能性學科。

二、教師都展示現出高超的教學藝術。

在本次活動中，教師不僅課件制作的好，教學也別具風格。此外，教師在設計活動上也是下了不少功夫，從中設計了很多開放性問題，如《我國的分配制度——從分蘋果說起》一課中，教師設計8個蘋果分給全班同學，“那么，你覺得怎么分最體現公平？”此類問題，為學生拓寬思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們對此都能各抒已見，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我可以切身體會到，一堂以學生為中心的課，完全能做到師生配合融洽。幾位教師的教學藝術，即別具風格，也不乏共同點，如：

1、善于利用多媒體，特別是第二位老師，運用了多種教學手段，如：博客展示，小組活動，討論，知識競賽等各種手段輔助教學，使同學們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

2．教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性，每一堂精彩的課都流暢自然，沒有造作的表演痕跡。

3．有扎實的理論素養和豐富的生活經驗作后盾，學生回答各異，教師靈活引導，課堂形式豐富，教學內容充實，既傳授了知識，又教會了做人。4．善于引導學生，能充分調動學生的積極性，師生互動好，課堂參與面廣，課堂氣氛活躍，讓學生感受到了學習是種快樂而不是負擔。

三、創造性運用教材，體現創新精神。

“利用教材教而不是教教材 ”。幾位教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，如鄭燕老師上的《依法參與政治生活》一課，采用了博客展示的模式，并讓學生選擇感興趣的模塊進行隨機的知識點教學，做到不拘泥于教材，而又在巧妙生動的教學設計中將教材的知識內容潤物無聲地傳遞給學生，點燃了學生思維的火花，激發了學生創造的靈感。所以，根據學生實際，科學地創設情景，更利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

四、以學生為中心，學生的主體地位更突出

執教的老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做課堂的組織者、激勵者，必要的時候進行點撥、引導。對此我也深為感嘆，自己在平時的教學中，只是一味的注重教師的講解，注重知識點的落實，也總抱著對學生的知識面與能力的懷疑，而不敢放開課堂，忽視了學生的學習主體性。而此次活動執教的教師，能做到放手課堂，師生互動，配合融洽，既落實了知識點，也讓學生體會到學習的快樂。所以，接下來在自己的教學工作中，無論是新授還是講評練習課，無論是思品課還是社會課，都要通過老師的點撥、引導，而讓學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態中，突出學生的主體性。教師把握住整節課的學習節奏，學生則始終都是一個發現者、探索者，放手讓學生參與課堂，促進學生主動發展。

以上是我對本次活動的感受和學習、借鑒經驗的總結。通過此次活動，我明白了社會課課堂不僅要帶領學生走進班級，更要帶領他們走近生活，貼近社會，走近那些洗滌心靈的人和事，領悟到知識源自于生活的道理。我也深刻地認識到，教師是學生的引路人，努力通過完善課堂的教學方法、提高課堂效率，而在孩子心中播撒下一顆顆知識的種子，使知識在學生身心中生根發芽，讓教育變得水到渠成、潤物無痕。所以，為實現這個目標，我依然在努力，我更需不斷努力！

第二篇：初中思品課評課稿

初中思品課評課稿

本次90學時培訓觀摩了繡山中學開設的幾堂公開課，其中歐淑央老師《維護受教育權一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學帶來了很多的借鑒作用，本課老師希望通過情景教學和案例分析法，引導學生自主學習，合作探究學習，我認為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發揮學生的主體性，并營造了輕松、愉悅，相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高，具體表現在以下幾個方面：

一評教學目標：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標，能力目標和情感目標去選取材料和開展活動：如學校手機報里赴文成結對助學報道，大學生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學徒的案例等設計都體現了這一點。

二評教學重難點：

課標給出的重點是受教育是公民的基本權利，難點是如何實現公民受教育權利，歐淑央老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題是如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，通過學生的討論思考，教師的點撥，加上各種情景的創設，讓學生如身臨其境地去體會，很好的培養了學生的思維能力和表達能力。三評教學方法：

歐老師的這節課，體現了生本教育的基本要求，教學中將討論教學，案例教學融為一體，通過了情景、案例分析加強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，通過多媒體教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸更多的社會實際問題。四評教學過程：

1、導入新課中，老師很好地利用學校現有的教學資源：手機報關于赴文成結對助學的報道，實現貧困地區的兒童受教育權利，引出主題案例，貼近學生生活，引發學生的學習興趣，引領課堂教學漸入佳境。

2、能夠貼近學生的生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生的共鳴，例如：觀點對對碰欄目，大學生楊芳的案例，促進學生去思考當前教育面臨的認識誤區問題，從而為學生及家長對教育權利實現提高思想認識，從而為下面珍惜受教育的機會作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環節上，老師能讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點撥，誘導并及時進行鼓勵表揚，且能適時精講，注意講練結合。

以上是我認為該老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，下面還有幾點是關于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結構設計不甚合理，思路清晰度不夠，前后過度契合度有待提高。

2、個別案例的引用，去課堂要闡明的觀點的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好的體現學生的主體作用。

評課人：

第三篇：初中思品課說課稿

要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面小編為大家帶來了初中思品課說課稿，希望對大家有所幫助。

講述春天的故事

一、說教材的地位和作用

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農村還是城市都發生了翻天覆地的變化，關鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學習使學生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關系，堅持科學發展觀、幫助樹立可持續發展與創新的思想意識并付諸行動，學好本目內容將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

情感、態度、價值觀：熱愛中國共產黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。

能力目標：理解國家的大政方針，增強建設祖國的本領。

知識目標：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。

該目標的確定，關注學生的全面發展，有利于學生知識、能力、情感素質的全面提高，符合教育教學規律和學生成長、發展規律，強化了德育訓練和道德素質培養。

三、說教學的重、難點

依據課程標準和魯版教材知識結構，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：

教學重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”

重點的依據：在社會主義制度下，社會的基本矛盾仍然是生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎之間的矛盾。在已經建立起社會主義基本制度的前提下，要解決社會的基本矛盾，還必須建立起一套適合生產力要求的具體組織形式、管理體制和運行機制。隨著社會的不斷發展，原有的計劃經濟體制逐漸顯示出它的弊端。阻礙了生產力的發展，導致社會進步緩慢，人民生活水平提高緩慢。只有通過改革，改變束縛生產力發展的舊體制，給經濟組織創造一個競爭、創新、發展的充滿生機和活力的體制，給公民一種“人盡其才”、充滿施展才華的管理里體制，才能夠進一步推動生產力的發展和社會的全面進步。因此，對舊的經濟體制進行根本性的變革，建立充滿生機和活力的社會主義市場經濟體制，完善社會制度，是生產力本身發展的直接呼喚，是社會主義基本矛盾運動的客觀要求。在全面落實科學發展觀的新形勢下，改革與創新已成為時代的主旋律。積極投身到改革與創新的潮流中去是每一個公民的義不容辭的責

難點的依據：初中學生對改革開放給生活帶來的巨大變化有親身感受，但對改革的深層原因理解起來有一定難度。這是因為改革的深層原因涉及到生產力和生產關系的相互關系，計劃經濟體制、市場經濟體制等抽象的理論問題。對于初中學生來說，無論是知識儲備還是理解能力都比較欠缺。因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。

四、說教法

思想品德課是一門培養人的實踐能力的重要學科良好品德的形成來源生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到九年級學生的現狀，我主要采取創設情境，教師講解、點撥啟發；學生自學、學生活動（搜集、討論、交流共享）的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。基于本項目的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、創設情景法：

從MTV《春天的故事》導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

結合教學資源選擇適當的材料，通過對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結合“來自生活的報告”，請學生暢所欲言，發表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論共享法

由于本條目內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領域改革的現實實例，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從 “學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法及共同學習法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（5分鐘）

情景導入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導學生觀察思考切入正文。）

導語設計的依據：思想品德課強調理論聯系實際，讓時政、事實進課堂；讓學生自己思考、分析能調動學生的積極性，有利于學生時政搜集能力、分析、歸納問題能力的培養。通過情景導入，既概括了舊知識，引出新知識，使學生能知道新知識和舊知識之間的聯系；又使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（25—30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質。使學生認識到我國的改革是世界的需要，是發展的需要，樹立積極參與改革與創新的意識。第二部分主要分析開放——現代化建設的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學生理解實施科學發展觀，建設創新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發達國家的差距這一國情出發，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰的現實，我們只有堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明和諧發展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發的手段和方法來完成。

整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養，體現新課改中要求師生互動的要求。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。（結合板書小結）。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能理解掌握。

5、課堂反饋：根據學生實際設計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。

6、布置作業。

由于課堂時間有限，既要使課題有完整結構又要聯系青少年自身實際，給學生必要的知識拓寬，加強應試能力訓練，我設計了這樣的作業：調查當地有哪些外資企業和中外合資企業？它們主要生產或經營什么？給當地經濟帶來什么影響？

第四篇：初中思品課說課稿

導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面由小編為大家整理的初中思品課說課稿范文，希望可以幫助到大家！

各位領導、各位老師，大家好!我今天說課的課題是《弘揚和培養民族精神》。

一、說教材

《弘揚和培育民族精神》是九年級思品第五課《中華文化與民族精神》第二框內容。全課包括兩框內容，第一框講博大精深的中華文化和薪火相傳的傳統美德。中華文化包括傳統美德，民族的精神是中華文化精髓。本框主要讓學生了解民族精神對一個國家和民族的生存和發展具有重要作用，理解民族精神的基本內涵及其發展，感悟中國共產黨在不同時期領導各國人民對民族精神豐富和發展，自覺成為民族精神傳播者、弘揚者和繼承者。這一內容在思品課中具有重要地位，是九年級思品課的重要內容之一。

二、說學情

隨著對外開放的加深，世界各國文化對我們的青少年學生產生越來越多的影響，一些學生出現了崇洋媚外的現象，吃洋食、看洋劇、穿洋服、追洋星的風氣日盛。有些學生從小嬌生慣養，養成了好吃、懶做的習慣。這些對青少年學生的成長非常不利。面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，面對實現中華民族偉大復興崇高使命，開展正面的民族精神教育，利用榜樣的帶動力和示范作用，切實培養民族精神，具有十分重要的意義。

三、說教學目標

1、情感態度價值觀：通過學習探討，感悟生生不息的民族精神，培養愛國熱情，激發學生積極做民族精神的弘揚者、傳播者和建設者。

2、知識目標：

①知道民族精神的內容和核心;②明確中華民族精神是中華民族的魂，必須要弘揚;

③認識民族精神的作用;④感悟中國共產黨領導下對民族精神的豐富和發展;⑤學會自覺做民族精神的傳播者繼承者弘揚者。

3、能力目標：能夠理解弘揚民族精神的積極意義;學會運用民族精神的內容特別是核心內容評價人物或事件。

四、說重、難點

重點：①民族精神的內涵;②民族精神的作用;③民族精神的繼承和發展。

難點：民族與時俱進的特點或民族精神的豐富和發展

五、說教法、學法

把傳統的講授方式與現代多媒體教學手段結合起來，精選歷史圖片讓學生在觀察、討論中自主探究民族精神的內涵、作用及其在各個時期的表現，從而認識和理解民族精神的內涵、作用、與時俱進不斷發展的特點。巧設情景，引發興趣與討論，激勵學生聯系學習生活實際探索弘揚民族精神的途徑與方法。

六、說教學程序

【一】激情引趣、導入新課

1、播放《紅軍長征》動畫

2、教師導入新課

【二】師生互動、學習新知

3、放幻燈片，看圖片討論其表現出來的精神，并綜合四幅圖的共同主題(可分組進行討論，各組代表說出一個詞語，然后學生據說說出共同主題)

①學生代表發言，②點播江總理圖片，教師朗誦后，學生齊聲朗讀民族精神

③播放幻燈片，學生思考，并試完成表中填空。加深對民族精神的認識。

2、學生填表并觀看反映面對自然災害和外敵入侵的幻燈片，引入對民族精神地位與作用的思考(提示讓學生讀課文P69最下面段，自己找出答案)

①是民族生存發展的精神支柱。

②是民族文化精髓，是民族魂，是中華民族生命機體中不可分割的重要組成部分。(地位)

③是戰勝強敵與困難的不竭力量之源。

3、學生研讀P70中間段和P71中段，播放幻燈片，引導學生了解民族的精神在新民主主義革命時期和新中國成立后的突出體現以及改革開放注入了民族精神新內涵，從而認識民族精神發展。

① 在新民主義時期：井岡山精神，長征精神，延安精神等

② 新中國成立后：大慶精神，兩彈一星精神，抗洪搶險精神，載人航天精神

③ 改革開放時期：注入新素質如自立意識，競爭意識，效率意識，開拓精神等。

4、設置情景，展開討論

情景一：某男生特別喜歡韓國明星演員，在穿著打扮上韓化，甚至走路時也學著貓步化。

情景二：在早餐時，該同學將又白又香的饅頭丟了去買“高級零食”。

情景三：上課時，這個同學常常趴到課桌上睡覺。

情景四：一個穿著樸實的女生撿到200元錢后，讓老師幫助找到失主并原物歸還。

討論：面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，我們中學生該怎么做?

① 在新的歷史條件下，培育民族精神，最重要的是結合時代和社會發展的要求，不斷為之增添新的富有生命力的內容。

②要繼承和發揚中華文化的優良傳統，從學習生活中的小事做起，培養勤勞、勇敢、創新等精神，養成艱苦奮斗的好習慣。

③要善于辨識各種落后的文化和腐朽文化，并自覺加以抵制;

④青少年要成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設者，共同譜寫民族精神的新篇章。

【三】深入實踐、鞏固提高

1、教師導入實踐，開展知識競賽，豐富學生的知識，再認知民族精神

2、鼓勵學生設計標語，提高學生自我表述民族精神的能力

3、分析案例，提高學生的審題及歸納能力

4、引導學生聯系自身實際，暢談弘揚民族精神的具體做法(學生暢談后放答案)

【四】調動情感、結束新課，教師朗誦結束語，緊接著播放《學習雷鋒》的動畫

七、說板書設計(略)

八、說效果預測：

既引導學生讀書，有指導學生看畫，用多媒體影像來調動學生的積極性，激發學生自主學習，分組學習討論，且聯系學生實際，讓學生內心震撼，產生共鳴。注重知識落實和重點的突破，切用填表，問答等多種形式讓學生得到實際訓練，因而效果會不錯的。

第五篇：如何上好初中思品復習課

如何上好初中思品復習課

復習課是教學中常見的課型，是把所學的知識系統化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要的教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的學科知識和技能的重要途徑。如何上好總復習課，提高復習質量，最大的限度地取得復習效果？筆者談一點膚淺看法。

一、復習課存在的問題和原因

部分老師對待復習課有“兩不”傾向。一是不重視。他們以為復習課的內容自己心中有底，學生也有印象，沒有難點重點，不如新授課重要。所以他們通常不備課。二是不會上。由于不重視，有些教師在復習課上大多不分內容輕重，從頭到尾平鋪直述。在此基礎上，要求學生埋頭解題，堅信解題越多，考試起來“碰上的概率越大”。“兩不”傾向導致當前復習課存在的問題為：

1、復習無系統性，只是一個個知識點的孤立積累。

2、復習的內容不關注學生的體驗，脫離學生的生活實際。

3、教師不考慮學生的個體差異，采用統一的目標、統一的方法、統一的內容。

4、學生的練習往往是一些低認知簡單無效重復，訓練機械、封閉，答案唯

一、解題策略單一。

其實，復習課和新授課一樣重要，而且要上好似乎比新授課更難。因此，認真高效地組織復習，彌補新授課的不足，使業已遺忘的得到恢復，并舉一反三，甚為重要。而且，相對而言，上復習課的難處在于：其一，教學任務必須由教師自己確定。復習課不像新授課，課程標準上沒有明確的教學內容規定。因此，教師通常在確定復習什么時犯難。其二，教學內容不新，不易引起學生的興趣。復習課的內容，對大多學生來說是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，不分“生”與“熟”的重煮一遍，許多學生不感興趣。而要引起學生的興趣，除了方法上變化外，一定要復習學生迫切需要復習的內容。可見無論是選定復習內容還是變換方法都需要克服困難。其三，要復習的內容多, 時間緊，心理容易疲勞。為了避免這種現象，教師必須引導學生把戰略性復習與戰術性復習結合起來，前者是從宏觀上把握，后者是從微觀上吃透。即由厚到薄，再由薄到厚；不斷從具體的知識與技能等中獲得規律性，再將規律性運用到具體內容的復習上。這些都是傳統復習觀念指導下的復習課不曾注意的，因而要做到有一定難度。

二、復習課的任務與結構

1、復習課的主要任務

①幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解與記憶；

②幫助學生進一步鞏固和熟練各學科大綱規定的所要掌握的基本技能與技巧；

③幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

2、復習課的一般結構

①教師簡要交待本節復習課的主要內容與要求； ②師生系統回顧基礎知識、彌補知識缺漏，使之形成網絡與結構； ③教師選擇典型例題講解或組織學生討論，加深對知識的理解與應用；

④學生獨立練習，教師有目的地巡視輔導；

⑤師生共同小結與講評，并歸納、總結解題方法與規律，提高能力； 復習課通常還有一種結構是：

① 教師簡要交待本節課復習內容與要求；

② 學生獨立練習（課前由教師準備好“題組”）教師巡視輔導，搜集信息；

③ 師生共同梳理知識，彌補缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規律與方法，提高能力。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學生練習。對學習能力較強、基礎較好的班級可采用后一種復習結構。

三、復習課應遵循的原則

1、系統性原則 復習不是炒冷飯，不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

2、基礎性原則 無論哪一種復習都要抓住基礎知識復習與基本技能訓練。基礎知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的？具體內容是什么？應怎樣敘述與證明？有何主要應用？應用時應注意什么？它和其它基礎知識有什么聯系？等等；基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目。另外，該記住的一些詞語、原理以及一些技巧、方法都應要求學生力爭記住，知識缺漏要補上。

3、重點性原則 復習課內容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復習，做到： ①突出重點章節的復習； ②突出重點概念、重點例題習題、重點解題思想與方法的復習； ③突出薄弱環節的復習； ④突出重點難點的復習。

4、針對性原則 復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對課程標準的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環節，針對學科與學生的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

5、精選性原則 復習課中例題的選擇，習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。還可選一些開放性的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。

6、主體性原則 復習課應同樣把學生看成是學習的主體，要千方百計讓學生積極地參與復習過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內容與題目，都要讓學生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

7、指導性原則 復習期間學生要復習的內容很多，學生手頭有幾本復習資料，有的學生如墜云海，無從下手。所以教師應指導學生復習的方法，要幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還要指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系。特別對學習困難生要加強指導。

8、及時性原則 就是復習過程的每一個環節，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。

四、復習課的教學策略 怎樣在復習課教學中體現“以學生發展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復習課的教學功能、探索復習課教學的基本策略，提高復習課的課堂教學效益，是每一位數學教師需要思考的問題。

1、重視情境創設，體現一個“趣”字 關注學生的情緒和情感體驗，我們應摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復習形式，根據學科的特點和學生的身心特征，運用有趣、生動的畫面，結合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現學習素材，創設開放的情境，將復習主題寓于其中，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。通過引導學生分析情境，激起認知沖突，使學生在對呈現的材料進行閱讀、觀察和分析的基礎上，摒棄不必要的、多余的信息，把生活的原型和現實問題轉化成學習問題，并加以解決，從中培養學生問題意識和分析問題、解決問題的能力以及信息的收集與整理、加工與處理能力。同時情境的創設要真實、開放、有度，使學生感受到知識的價值。

2、關注基礎，落實一個“實”字 有量的積累才有質的變化。在復習課中教師要立足教材、落實課標，根據學生雙基的掌握情況和知識內容的重難點，組織有針對性的基本練習，教材是學校課程中的一個重要的教學依據和教學資源。我們出試題主要以課標為指導、教材為依托，在試題設計方面注重考查學生的基礎知識與基本技能，試題許多是強調基礎、源于教材的，力求開放性，注重對學生應用所學知識、解決實際問題的能力。有些教師認為只有解決難題才能培養學生的能力，因而忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的練習。主要是對基礎的復習的力度不夠，只走馬觀花的走過場。基本的解題方法和規律，教師沒有充分暴露其思維過程，少問了幾個為什么？沒有挖掘知識內在的聯系和規律。而是搜集了大量的課外練習題，試圖通過讓學生在大量的練習中悟出解題的妙方。這樣只能產生畏難情緒，將簡單問題復雜化。中小學教育永遠是基礎教育，一旦忽視了基礎，發展也就缺了根基。

3、凸顯學生的主體作用，突出一個“構”字 在復習課中，有一個對知識的梳理過程，通過這一過程，將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結成網，這時教師往往喜歡把知識點設計得過小、過細，師生一問一答，你來我往，邊答邊板書。整個教學過程都在教師的嚴格控制下，課堂成了教師表現的舞臺，學生的思維受到了很大的限制。學習方式的單一使學習活動變得單調乏味。復習課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。因為復習課所要溫習的內容都是學生已經學過的，在某種程度上對學生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學生原先在各節課里獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復習課教學的核心之一。而不同學生已有的知識結構是有差異的，他們對知識構建的方式也是千差萬別的。教師應把復習的步子邁大一些，把問題的范圍提的大一些，留給學生比較大的探究空間。提倡學習方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發揮學生的主體作用。通過自主學習，彰顯學生的主體性，在這個過程中，引導學生對所學過的知識進行梳理、整合，溝通內在的聯系，讓學生親歷知識復習的過程，通過比較、辨析知識之間的聯系，形成一個比較完整的知識網絡，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學生不要為了整理而整理，要強調引導學生自己建構個性化的知識網絡。要使學生在知識整理的過程中有所發現、有所拓展，使知識結構更具遷移性。

4、注重學科思想方法的滲透與提煉，感受一個“悟”字 注重學科思想方法的滲透與提煉，重視對學生學習方法的引導和能力的培養，挖掘學生的發展潛能，培養學生的綜合素質任何時候都是教學的永恒主題，復習課也不例外。知識整理不只是對概念、原理的簡單排列，更多的是與比較、辨析、實踐、新發現等聯系在一起的。因此，在知識整理過程中，教師要善于引導學生對知識進行提煉和概括，使學生發現、領悟一些學科思想方法，培養學生的能力。

5、倡導分層遞進，突出一個“練”字 復習課中，教師為了達到鞏固知識的目的，往往會選出一些具有代表性的習題，讓學生進行練習，然后進行講評，學生成了解題的機器。所以，教師要從新課程的理念出發，尊重學生的差異，使每個學生在原有的基礎上得到發展，這就要求教師要立足于學生的教學現實，使復習教學活動更具有針對性。首先，要查漏補缺，使每個學生特別是中下學生都能達到課標提出的基本要求。教師應鼓勵、引導和幫助學生自查、自糾、自補，查和補的內容不僅是知識和技能方面的，還應包括學習方法、自主學習的能力、學習習慣等。其次，要根據不同學生之間的差異，組織不同層次的練習，練習的設計精而有趣，發揮習題的多種功能。習題難度要適中，設計的練習要緊扣復習要求、重難點，突出一個精字，有針對性、層次性，以適應不同層次的學生的要求，一般情況下可設計基礎題、發展題、綜合題和拓展延伸題。基礎題以原型題為主，面向全班學生，使他們都有能力完成，同時也是扎實基礎的過程。發展題、綜合題以各種情景出現，需要學生綜合運用知識儲備加以分析和解決，也可以是開放性的題目，這類題目是對學生知識和能力的全面檢測，拓展延伸題可以是思維含量較大的題目、實踐題。

6、重視培養學習習慣，落實一個“養”字 學生在學習新知識時，在老師的啟發誘導下，比較容易就學會了，但是在做題的時候，遇到具體問題又往往做不對，有些老師總是批評學生馬虎，這樣做實際掩蓋了出現錯誤的具體原因。學生做題出現錯誤，應具體分析錯在何處，盡管錯誤的原因很多，但通過分析就會發現，學生出現的許多錯誤，都是因為缺乏良好的學習習慣造成的。良好的學習習慣主要包括：專心聽講的習慣、認真書寫的習慣、細心審題的習慣、認真檢查的習慣、及時復習的習慣、積極思考的習慣。特別是檢查的習慣的培養，教師雖然反復教育學生要認真檢查，但是學生做完題后，常常東張西望，原因在哪？關鍵是教師并沒有教給學生檢查的方法，對學生只提要求不夠，還要進行具體的指導及訓練。例如，考場中檢查過程的第一步是看有無遺漏或沒有做的題目，發現之后，應迅速完成。接下來檢查各類題型的解答過程和結果，如有時間要全面復查一遍，時間不夠則重點檢查。選擇題的檢查主要是查看有無遺漏，并復核你心存疑慮的題目。但若沒有充分的理由，一般不要改變你依據第一感覺作出的選擇。對簡答題、論述題的檢查，一是要改正錯字和病句。另外補充遺漏的內容，刪去錯誤的觀點。這一檢查方法，教師要示范給學生看，再進行反復訓練，使學生養成良好的學習習慣。學生養成良好的學習習慣，數學成績會不斷提高。總之，只有在復習課中強調發展，準確、全面的把握教學目標，對復習過程進行充分、科學的預設，并在課堂中進行有效調控，激發學生復習的積極主動性，才能發揮復習課獨特的功能，培養學生能力，促進學生的發展。