第一篇：劉良華 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感

劉良華 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 讀后感

方夢(mèng)婭

做老師的人，都希望成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師，作為第一年入職的我來(lái)說(shuō)恰是劉老師口中純正的“最受學(xué)生歡迎的十種老師之三：實(shí)習(xí)老師”，回想起一年的教學(xué)生活，我與學(xué)生的師生關(guān)系確實(shí)不錯(cuò)，更多的或者是以朋友的感覺(jué)相處。

實(shí)習(xí)老師有什么好？年輕，平等，精力充沛有激情，這些也可能是久經(jīng)職場(chǎng)的其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師們所逐漸缺少的。然而不再是“實(shí)習(xí)老師”的我又要以什么樣的態(tài)度和發(fā)展方向去面對(duì)一屆又一屆新生的面孔呢？仔細(xì)琢磨后才發(fā)現(xiàn)，成為最受學(xué)生歡迎的老師正是我們教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，所謂教師成長(zhǎng)，實(shí)際上是討論教師通過(guò)哪些途徑和方法，成為最受學(xué)生歡迎的老師！

教師上好課的第一步是備課，就課堂智慧而言，我就有很多感慨，成為最后學(xué)生歡迎的老師的第一步就從備課開(kāi)始。

<滿堂灌與放羊式>

通常情況下，我們新教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體認(rèn)識(shí)不深，總是以課本為基準(zhǔn)，甚至死盯著課本的內(nèi)容照本宣讀，上課四十分鐘只是按著自己的思路從頭講到尾，少有與學(xué)生互動(dòng)，或擔(dān)心時(shí)間不夠而略過(guò)學(xué)生顯示的可能存在的問(wèn)題，為完成課標(biāo)而上課，如此的滿堂灌，灌進(jìn)去的是“自來(lái)水”，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，亦容易流失。我非常同意書(shū)中的觀點(diǎn)，好的講課表面上是老師一個(gè)人在講，實(shí)際上不是，他的眼神在跟學(xué)生相互交流，他知道學(xué)生們?cè)谙胧裁矗缹W(xué)生們是否希望換一個(gè)話題，看得出滿意或不滿。這樣子的滿堂灌，是一種交流，是一種傾聽(tīng)，而非獨(dú)白。一個(gè)善于講課的老師，他是在與學(xué)生的心靈對(duì)話，那么這樣子的一講到底，灌進(jìn)去的是“牛奶”，又何嘗不是一種好的授課方式呢？

放羊式的教學(xué)模式，可能是新教師受大學(xué)授課模式的影響而最想嘗試的一種方式了，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂氣氛輕松融洽，小組合作完成作業(yè)……然而初中學(xué)生在沒(méi)有老師的帶領(lǐng)或者監(jiān)督下，很難自覺(jué)地協(xié)調(diào)組員分工關(guān)系，也很難達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)作為新教師也可能HOLD不住這樣子放任自由的課堂，導(dǎo)致此模式不能得以實(shí)現(xiàn)。

<秀出你的絕招>

好老師都有自己的絕招，把學(xué)生“收服”。書(shū)中介紹的地理趙老師，我也略有耳聞，他能夠徒手一揮就畫(huà)出世界地圖，并且比例非常精準(zhǔn)。這個(gè)絕招雖然在教學(xué)上起不到?jīng)Q定性的幫助和作用，但是就這揮手一畫(huà)，這才能足以讓學(xué)生和其他老師感嘆不已，展現(xiàn)出由衷的佩服之情，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)榛蚺宸虺绨莼蛏衩馗卸鴮?duì)地理課產(chǎn)生興趣，對(duì)老師心服口服。諸如此類(lèi)的絕招，他也是一種課程資源，是老師自己的個(gè)人智慧，是老師在課堂上自我人格魅力的展現(xiàn)。

然而以上的那么多值得學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)的課堂教學(xué)方法都是有前提的，教師必須具備豐富的知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到有足夠的信息量才行。只有以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，才能掌握學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能輕而易舉的使出自己的絕招。所以，成為最受學(xué)生歡迎的教師的第一步，請(qǐng)與學(xué)生一樣保持閱讀與學(xué)習(xí)，增加自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度與厚度，這也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

第二篇：《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》-劉良華 讀后感

讀后感-劉良華

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呂婧《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)是劉良華老師的教育演講集合，這本書(shū)的第一感覺(jué)很一般，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪本書(shū)的封面這樣不吸引人，然而閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)它就像一片浩瀚的大海，里面有無(wú)數(shù)的珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。書(shū)中的教育電影、教育案例、管理案例等都給了我很大的啟發(fā)。然而，讓我感觸最深的還是“怎樣通過(guò)行動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這一講。

劉良華老師告訴我們：教師可以通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。教師學(xué)習(xí)是教師行動(dòng)研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。如果沒(méi)有教師學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究將不會(huì)啟動(dòng)。沒(méi)有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見(jiàn)，行動(dòng)研究也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

一、教師學(xué)習(xí)

作為還沒(méi)走上工作崗位、卻正在實(shí)習(xí)期間的我們來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)上還是學(xué)生管理上，總是會(huì)遇到很多困難。面對(duì)這些困難，我們往往不能通過(guò)我們自己簡(jiǎn)單反思和映射筆記本上的知識(shí)來(lái)解決它。這個(gè)時(shí)候，我們就需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持，我們可以通過(guò)拜師和閱讀的方式來(lái)得到專(zhuān)業(yè)支持。

人類(lèi)的學(xué)習(xí)往往始于模仿，拜師和讀書(shū)都是對(duì)智慧的一種模仿。先來(lái)說(shuō)拜師，學(xué)校通過(guò)為新教師組織師徒結(jié)對(duì)，為新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的途徑，通過(guò)師傅手把手地教，教學(xué)中、管理中遇到的很多難題都可以得到解決，特別是在教學(xué)內(nèi)容的把握和處理上師傅對(duì)我們的幫助會(huì)是很大的；其次來(lái)說(shuō)讀書(shū)，教師曾經(jīng)都是“讀書(shū)人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續(xù)讀書(shū)的習(xí)慣和保持“讀書(shū)人”的身份，我們經(jīng)常說(shuō)“同學(xué)們，大家要好好讀書(shū)”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如果一個(gè)老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因?yàn)樗静恢绖e人在想什么，干什么，另外，如果一個(gè)老師經(jīng)常閱讀就會(huì)有比較廣闊的視野，有更淵博的知識(shí)，這樣在上課的時(shí)候就能很好地補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師很有才，會(huì)佩服這個(gè)老師，也能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

二、教師行動(dòng)

劉良華老師告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己行動(dòng)中的問(wèn)題，就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動(dòng)，教師改變自己的行動(dòng)就是行動(dòng)研究。書(shū)中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。

校本課程開(kāi)發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個(gè)名詞，在我的感覺(jué)中這應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜和深?yuàn)W的東西，看了劉良華老師的書(shū)之后，我才知道其實(shí)不然，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充、更新，使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣，這就是課程開(kāi)發(fā)。而對(duì)于狹義的課

本課程開(kāi)發(fā)就是國(guó)家課程之外開(kāi)發(fā)的專(zhuān)門(mén)課程也沒(méi)有那么困難。如果說(shuō)你有豐富的閱讀量，課上的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了，那么這些多出來(lái)的課外資料就可以成為一門(mén)校本課程，比如說(shuō)對(duì)物理學(xué)界的一些傳奇的科學(xué)家，科學(xué)軼事進(jìn)行介紹，或者是對(duì)于生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋也可以是一門(mén)課程，但目前就我自身的知識(shí)面來(lái)說(shuō)要獨(dú)立完成一門(mén)課程還有一定的困難。

三、教師發(fā)表

教師通過(guò)行動(dòng)研究會(huì)有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來(lái)才會(huì)有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當(dāng)代社會(huì)為我們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過(guò)“教師講述自己的教育故事”來(lái)積累自己的財(cái)富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒(méi)有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒(méi)有閱讀，也沒(méi)有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表了之后才能夠得到別人的公開(kāi)贊賞或者批評(píng)，如果不公開(kāi)就沒(méi)法得到別人的建議，也就沒(méi)法去改善自己的教學(xué)行動(dòng)。

雖然我沒(méi)有發(fā)表過(guò)博客，但在這一節(jié)我還是有點(diǎn)感悟，曾經(jīng)去見(jiàn)習(xí)，得到了一個(gè)講課的機(jī)會(huì)，上完課很興奮的時(shí)候，因?yàn)橛X(jué)得那節(jié)課上得很高效，學(xué)生的傾聽(tīng)和反饋都很令人滿意，曾經(jīng)也有聽(tīng)了某節(jié)課覺(jué)得非常有條理，對(duì)自己以后教學(xué)很有幫助的時(shí)候，這時(shí)都想把這節(jié)教案整理下來(lái)，但有時(shí)是剛開(kāi)了一個(gè)頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫(xiě)時(shí)卻沒(méi)有了靈感，所以我覺(jué)得教學(xué)中的任何經(jīng)驗(yàn)不管你發(fā)不發(fā)表都要及時(shí)地以書(shū)面形式整理下來(lái)，這本身也是一種收獲。

最后，在書(shū)中劉良華老師還說(shuō)，老師們無(wú)論什么時(shí)候都要讓自己有歡樂(lè)感，我們現(xiàn)在的老師很多時(shí)候都在跟學(xué)生生氣，沒(méi)有歡樂(lè)感，其實(shí)歡樂(lè)感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說(shuō)上好了一節(jié)課，可以是有一個(gè)好學(xué)生，可以說(shuō)今天做成了一件事，也可以是今天又學(xué)到了一個(gè)教學(xué)技巧。總之，教師成長(zhǎng)要在一個(gè)歡樂(lè)的氛圍下，這樣我們才會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)心、快樂(lè)，越來(lái)越熱愛(ài)教師這份工作。

第三篇：劉良華《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感

讀劉良華《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)是劉良華老師的教育演講集合，這本書(shū)的第一感覺(jué)很一般，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪本書(shū)的封面如此不吸引人，然而閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)它就像一片浩瀚的大海，里面有無(wú)數(shù)的珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。書(shū)中的教育電影、教育案例、管理案例等都給了我很大的啟發(fā)。然而，讓我感觸最深的還是“怎樣通過(guò)行動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這一講。

劉良華老師告訴我們：教師可以通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。教師學(xué)習(xí)是教師行動(dòng)研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。如果沒(méi)有教師學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究將不會(huì)啟動(dòng)。沒(méi)有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見(jiàn)，行動(dòng)研究也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

一、教師學(xué)習(xí)

作為剛剛走上工作崗位的我們來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)上還是學(xué)生管理上，總是會(huì)遇到很多困難。面對(duì)這些困難，我們往往不能通過(guò)我們自己簡(jiǎn)單反思和舊有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q它。這個(gè)時(shí)候，我們就需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持，我們可以通過(guò)拜師和閱讀的方式來(lái)得到專(zhuān)業(yè)支持。

人類(lèi)的學(xué)習(xí)往往始于模仿，拜師和讀書(shū)都是對(duì)智慧的一種模仿。先來(lái)說(shuō)拜師，學(xué)校為新教師組織了師徒結(jié)對(duì)，這就為新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的途徑，通過(guò)師傅手把手地教，我教學(xué)中、管理中遇到的很多難題都得到了解決，特別是在教學(xué)內(nèi)容的把握和處理上師傅對(duì)我的幫助很大；其次來(lái)說(shuō)讀書(shū)，教師曾經(jīng)都是“讀書(shū)人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續(xù)讀書(shū)的習(xí)慣和保持“讀書(shū)人”的身份，我們經(jīng)常說(shuō)“同學(xué)們，你們要好好讀書(shū)”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如果一個(gè)老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因?yàn)樗静恢绖e人在想什么，干什么，另外，如果一個(gè)老師經(jīng)常閱讀就會(huì)有比較廣闊的視野，有更淵博的知識(shí)，這樣在上課的時(shí)候就能很好地補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師很有才，會(huì)佩服這個(gè)老師，也能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

二、教師行動(dòng)

劉良華老師告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己行動(dòng)中的問(wèn)題，就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動(dòng)，教師改變自己的行動(dòng)就是行動(dòng)研究。書(shū)中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。

校本課程開(kāi)發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個(gè)名詞，在我的感覺(jué)中這應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜和深?yuàn)W的東西，看了劉良華老師的書(shū)之后，我才知道其實(shí)不然，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充、更新，使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣，這就是課程開(kāi)發(fā)。而對(duì)于狹義的課本課程開(kāi)發(fā)就是國(guó)家課程之外開(kāi)發(fā)的專(zhuān)門(mén)課程也沒(méi)有那么困難。如果說(shuō)你有豐富的閱讀量，課上的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了，那么這些多出來(lái)的課外資料就可以成為一門(mén)校本課程，比如說(shuō)對(duì)物理學(xué)界的一些傳奇的科學(xué)家，科學(xué)軼事進(jìn)行介紹，或者是對(duì)于生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋也可以是一門(mén)課程，但目前就我自身的知識(shí)面來(lái)說(shuō)要獨(dú)立完成一門(mén)課程還有一定的困難。

校本管理研究中，告訴我們每個(gè)教師都要有管理智慧，每個(gè)老師都是班主任，每個(gè)老師都要做類(lèi)似班主任的事情，如果遇到事情不自己處理而是對(duì)學(xué)生說(shuō)“找你們班主任去”，這樣的老師是失敗的，一個(gè)成功的老師應(yīng)該自己解決，很不幸我就做過(guò)那種失敗的任課老師，要不是讀了劉良華老師的書(shū)我都不會(huì)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。

三、教師發(fā)表

教師通過(guò)行動(dòng)研究會(huì)有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來(lái)才會(huì)有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當(dāng)代社會(huì)為我們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過(guò)“教師講述自己的教育故事”來(lái)積累自己的財(cái)富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒(méi)有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒(méi)有閱讀，也沒(méi)有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表了之后才能夠得到別人的公開(kāi)贊賞或者批評(píng)，如果不公開(kāi)就沒(méi)法得到別人的建議，也就沒(méi)法去改善自己的教學(xué)行動(dòng)。

雖然我沒(méi)有發(fā)表過(guò)博客，但在這一節(jié)我還是有點(diǎn)感悟，曾經(jīng)有上完課很興奮的時(shí)候，因?yàn)橛X(jué)得那節(jié)課上得很高效，學(xué)生的傾聽(tīng)和反饋都達(dá)到了完美的結(jié)合，曾經(jīng)也有聽(tīng)了某節(jié)課覺(jué)得非常有條理，對(duì)自己教學(xué)很有幫助的時(shí)候，這時(shí)都想把這節(jié)教案整理下來(lái)，但有時(shí)是剛開(kāi)了一個(gè)頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫(xiě)時(shí)卻沒(méi)有了靈感，所以我覺(jué)得教學(xué)中的任何經(jīng)驗(yàn)不管你發(fā)不發(fā)表都要及時(shí)地以書(shū)面形式整理下來(lái)，這本身也是一種收獲。

最后，在書(shū)中劉良華老師還說(shuō)，老師們無(wú)論什么時(shí)候都要讓自己有歡樂(lè)感，我們現(xiàn)在的老師很多時(shí)候都在跟學(xué)生生氣，沒(méi)有歡樂(lè)感，其實(shí)歡樂(lè)感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說(shuō)上好了一節(jié)課，可以是有一個(gè)好學(xué)生，可以說(shuō)今天做成了一件事，也可以是今天又學(xué)到了一個(gè)教學(xué)

技巧。總之，教師成長(zhǎng)要在一個(gè)歡樂(lè)的氛圍下，這樣我們才會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)心、快樂(lè)，越來(lái)越熱愛(ài)教師這份工作。

第四篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育講演錄讀后感

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育講演錄讀后感

劉良華老是以什么老師最受學(xué)生歡迎為切入口，引出教師之所以是專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)：課程智慧、教學(xué)智慧、管理智慧和人格魅力，并結(jié)合自己的理解以優(yōu)秀教師為范例暢談四類(lèi)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在教師教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的具體表現(xiàn)和如何吸納，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育講演錄讀后感。值得一看。

一、什么樣的老師最受學(xué)生歡迎？

1.像父親一樣言而有度《放牛班的春天》

2.像母親一樣慈愛(ài)《鄉(xiāng)村女教師》

3.實(shí)習(xí)教師《麻辣教師》

4.寬容的老師《音樂(lè)之聲》

5.帥哥老師《十八歲的天空》

6.溫柔的美女老師《蒙娜麗莎的微笑》

7.風(fēng)趣幽默的老師《春風(fēng)化雨》

8.充滿愛(ài)心的老師《燭光里的微笑》

9.以身作則的老師《一個(gè)都不能少》

10.有真才實(shí)學(xué)的老師《大宅門(mén)》

二、教師的專(zhuān)業(yè)智慧

1.課程智慧：顯示于教師的備課行為。

（1）吃透教材

（2）補(bǔ)充教材：教師的粉筆字、身體語(yǔ)言、尋找的其他資源、老師自己的個(gè)人智慧（老師的閱讀、技藝和思想的批判性）加法原則

（3）更新教材：“做正確的事情比正確的做事情更重要”減法原則+加法原則

首先改變教材，才能改變教法，我們必須去考慮課程問(wèn)題，稱(chēng)之為課程智慧。

2.教學(xué)智慧：顯示于教師的課堂行為。

（1）傳道：教師以自己的人格魅力對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。

①激情感染：一個(gè)老師上課有沒(méi)有激情，取決于這個(gè)老師的生活態(tài)度，他的生活態(tài)度會(huì)以看不見(jiàn)的方式感染他的學(xué)生。

我們的老師自己要有夢(mèng)，讓自己有希望，讓我們活在我們的希望中，活在我們的夢(mèng)想中。

②一個(gè)好老師是學(xué)生的精神領(lǐng)袖

③我們要有自己的教師氣質(zhì):高雅、睿智、親和

（2）授業(yè)：傳授基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)技能。

①玩游戲：及時(shí)反饋

②認(rèn)地圖：整體學(xué)習(xí)。地理課的定位；學(xué)畫(huà)畫(huà)的“致廣大而盡精致”；數(shù)學(xué)中的母題思想；英語(yǔ)教學(xué)中細(xì)節(jié)教育和整體教育的研究，讀后感《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育講演錄讀后感》。

“簡(jiǎn)單就是好的；越簡(jiǎn)單越好；最簡(jiǎn)單最好”——杜子華先生主講的《英語(yǔ)成功學(xué)》

③學(xué)走路：親自嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）解惑：引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有困惑之后，再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。

真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一人的依附”。

傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)要素加起來(lái)教師的教學(xué)智慧。

3.管理智慧

（1）民主管理：培育學(xué)生的民主精神，讓學(xué)生過(guò)民主生活；讓學(xué)生自己做主，讓每個(gè)學(xué)生都有“我說(shuō)話有人聽(tīng)”的體驗(yàn)；

（2）管理技巧：萬(wàn)瑋的《班主任兵法》剛?cè)嵯酀?jì)、先制造痛苦再出面拯救等民主管理的輔助策略

（3）教師威信：（愛(ài)心和敬畏）民主管理的前提

“我要讓學(xué)生敬畏我，我做到了嗎？我要讓學(xué)生喜歡我，我做到了嗎？”

4.教師的人格魅力

（1）主動(dòng)精神

①創(chuàng)造性地執(zhí)行：工作條例變成工作范圍

②控制感：受折磨的動(dòng)物死亡原因，不是生理的痛楚，而是無(wú)助的情緒和控制感缺乏

③生涯設(shè)計(jì)：尼采說(shuō)：“一口好牙，何一個(gè)強(qiáng)健的胃，這就是我對(duì)你全部的期待。”遇到困難，要用你意志力把它咬碎，要用你能承載重量的品格把它消化掉。

（2）樂(lè)觀心態(tài)

①寬容精神：是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)。

②賞識(shí)意識(shí)

（3）生活情趣：教師讓自己有歡樂(lè)感，然后，他也能讓他的學(xué)生有歡樂(lè)感。

①過(guò)有情趣的生活

②生活在愛(ài)與被愛(ài)的生活中

③生活在自己的作品中

三、怎樣通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

（1）教師學(xué)習(xí)

①拜師教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的學(xué)習(xí)大量地充滿默會(huì)知識(shí)和隱性知識(shí)。

結(jié)對(duì)子、參師

②閱讀讀書(shū)和讀圖（教育電影、電視、錄像）

③進(jìn)修

（2）教師行動(dòng)

①校本課程開(kāi)發(fā)

②校本教學(xué)研究：用行動(dòng)研究的方法研究教學(xué)問(wèn)題。

③校本管理研究：用行動(dòng)研究的方法研究學(xué)校管理的問(wèn)題。

范例：“和學(xué)生一起寫(xiě)日記” 真正的行動(dòng)研究一定是教師自己的研究，是自己在課堂里發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；所研究的問(wèn)題能改進(jìn)自己的工作實(shí)踐；能比較周全的考慮怎么解決提出的問(wèn)題；發(fā)表或公開(kāi)。

（3）教師發(fā)表：教師在自己的博客里發(fā)表自己的研究成果。

讀后感，閱讀日志；

觀后感，觀察筆記；

做后感，行動(dòng)研究筆記。

第五篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)—?jiǎng)⒘既A教育演講錄》有感

讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)—?jiǎng)⒘既A教育演講錄》有感

在學(xué)校的推動(dòng)下，拿到了這本《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)—?jiǎng)⒘既A教育演講錄》。對(duì)這本書(shū)的第一感覺(jué)很一般，它的封面如此不吸引人，然而翻看了導(dǎo)言，它就深深地吸引了我。

本書(shū)的作者，劉良華，華南師范大學(xué)教科院博士、教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)椤敖逃軐W(xué)”、“課程與教學(xué)改革”、“教育研究方法”。近年來(lái)倡導(dǎo)“教育敘事研究”、“身體教育學(xué)”和“教育現(xiàn)象學(xué)”。已出版專(zhuān)著《校本行動(dòng)研究》、《有效教學(xué)論》、《教育自傳》、《教育研究方法：專(zhuān)題與案例》等五部，發(fā)表文章50余篇。現(xiàn)為“中國(guó)教師成長(zhǎng)網(wǎng)”以及“教育敘事研究”博客的主持人。

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)是劉良華老師的教育演講集合，保留了講演口語(yǔ)和隨意的本色。而且每頁(yè)的上角都有一個(gè)作者的頭像，中間還插入一些講座時(shí)的照片，更給人時(shí)時(shí)聆聽(tīng)講座之感。這本書(shū)最先吸引我的地方時(shí)導(dǎo)言的部分：最受學(xué)生歡迎的老師。作為剛走向工作崗位的青年教師，最急切想要知道的是究竟什么樣的老師受學(xué)生歡迎，自己受不受學(xué)生的歡迎。書(shū)中例舉出了十種受學(xué)生歡迎的老師，這部分采用很多鮮活的案例，引用的都是教育電影中的人物評(píng)價(jià)，每一種都推薦一個(gè)電影或電視劇：

1、像父親一樣嚴(yán)而有度，推薦法國(guó)的《放牛班的春天》；

2、像母親一樣慈愛(ài)，推薦蘇聯(lián)的《鄉(xiāng)村女教師》；

3、實(shí)習(xí)教師，推薦日本的《麻辣教師》；

4、寬容的老師，推薦美國(guó)的《音樂(lè)之聲》；

5、帥哥老師，推薦電視劇《十八歲的天空》；

6、溫柔的美女老師，推薦美國(guó)的《蒙娜麗莎的微笑》；

7、風(fēng)趣幽默的老師，推薦美國(guó)的《死亡詩(shī)社》；

8、充滿愛(ài)心的老師，推薦《燭光里的微笑》；

9、以身作則的老師，推薦《一個(gè)都不能少》；

10、有真才實(shí)學(xué)的老師，推薦電視劇《大宅門(mén)》。有的電影是我很喜歡的，有的只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)，還有連聽(tīng)說(shuō)過(guò)也沒(méi)有。看到這，我有一種沖動(dòng)，想在網(wǎng)上一口氣把這十部電影都下載看完它。看過(guò)書(shū)中介紹的十種最受學(xué)生歡迎的老師，不禁和自己做了對(duì)比，雖然不完全符合，但可以從這十種老師身上吸取優(yōu)點(diǎn)，這并不意味著要把自己的打造成和書(shū)中一模一樣的老師，做嚴(yán)而有度、寬容、風(fēng)趣幽默而充滿愛(ài)心的自己。

關(guān)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，書(shū)中還告訴我們：可以通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。“ 如果沒(méi)有教師學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究將不會(huì)啟動(dòng)。沒(méi)有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見(jiàn)，行動(dòng)研究也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。” 作為青年教師，無(wú)論在教學(xué)方面還是課堂管理上都會(huì)遇到許多困難。面對(duì)這些困難，我們往往不能通過(guò)我們自己的反思解決它。這個(gè)時(shí)候，我們就需要他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，必須向前輩學(xué)習(xí)。拜師和讀書(shū)對(duì)青年教師來(lái)書(shū)都是很好的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)校為青年教師組織了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，這就為新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的途

徑，通過(guò)師傅手把手地教，教學(xué)中遇到的很多難題都得到了解決。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意保持相對(duì)的獨(dú)立性，一味的照搬也未必是適合自己的。在吸取前輩的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，選擇性地運(yùn)用。老師需要終身學(xué)習(xí)、閱讀，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)；在閱讀中開(kāi)闊自己的視野，要學(xué)習(xí)專(zhuān)家、學(xué)者新的思想、觀點(diǎn)，了解教育科研的新?tīng)顩r，再依據(jù)自己的特點(diǎn)，將新觀點(diǎn)、新思想運(yùn)用到教學(xué)中去。我們要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如果不閱讀，就不太可能有太多的思考，因?yàn)楦静恢绖e人在想什么，干什么。另外，如果一個(gè)老師經(jīng)常閱讀就會(huì)有比較廣闊的視野，有更淵博的知識(shí)，可以在課堂上很好地補(bǔ)充課外知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

此外，我要談的是書(shū)中提到的教師需要具備的管理智慧。有些人可能認(rèn)為管理智慧是針對(duì)班主任所說(shuō)的，其實(shí)每個(gè)老師都應(yīng)具備管理智慧，在你的課堂上，你有責(zé)任管理好。書(shū)中提到了“民主管理”“管理技巧”以及“教師威信”，其中最能引起我的興趣是“管理技巧”這部分。書(shū)中推薦了《給教師的100條新建》以及《班主任兵法》，通過(guò)列舉萬(wàn)瑋老師的案例，通過(guò)列舉萬(wàn)老師如何處理棘手而常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，例如他是如何處理班級(jí)失竊、治理傲慢學(xué)生、如何處理班級(jí)紀(jì)律吵鬧的現(xiàn)象。這些例子無(wú)一不向讀者說(shuō)明了管理也是技巧，也是藝術(shù)，通過(guò)巧妙的方法和語(yǔ)言不僅能夠?qū)?wèn)題解決，在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生的同時(shí)也不至于對(duì)他們的自尊心造成傷害，對(duì)其成長(zhǎng)造成惡性影響。劉良華老師將萬(wàn)老師的方法稱(chēng)為怪招，我想對(duì)待怪學(xué)生也只有怪招才能對(duì)其起到作用，無(wú)論是好招還是怪招，能將學(xué)生引導(dǎo)到陽(yáng)光、樂(lè)觀、積極的道路上就是好方法，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

最后書(shū)中提到，教師要有樂(lè)觀的心態(tài)。的確，我們的情緒和心態(tài)會(huì)直接影響上課的課堂氣氛，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。如果老師沒(méi)有很好的心態(tài)和態(tài)度，試問(wèn)他的學(xué)生又怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，誰(shuí)愿意在各種壓抑的狀態(tài)下做事呢。剛剛加入教師行列的青年教師更應(yīng)該注意保持一個(gè)平和的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的期待和要求要與他們的年齡相符。這是一本很鮮活的書(shū)，一本深入淺出的書(shū)，不僅諄諄告誡教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方法，還通過(guò)大量案例激活了你的思維，也是一本催人奮進(jìn)的書(shū)。