第一篇：尊重學生——師德的基本要求

尊重學生——師德的基本要求

著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。

一、建立平等的師生關系。

學生，首先是人，師生關系實質上也是人與人的關系。我們提倡尊師愛生，一方面是要求學生“尊師”，這是對的，而另一方面的“愛生”，則應該包括老師尊重和愛護學生這兩個內容。如果只強調學生必須尊敬老師，否則就是“大逆不道”，而忽視老師必須同樣尊重學生、愛護學生，那么，這樣的師生關系是不平等的，是居高臨下的關系、是尊從關系、主仆關系。這種關系，把老師置于神圣不可侵犯的地位。在這種關系的支配下，師德的立足點就會發生質的偏移，老師的工作出發點就不可能建立在為學生服務的基礎上，就談不上培養人，造就人。

二、允許學生說“不”。在學校里，學生敢于說“不”，是青少年的思維特點，是學生學習的權利，是學生獨立思考能力的體現，是尊重老師的一種表現。試想，如果學生也像久經世故的“成年人”那樣地對老師一味曲意逢迎，唯唯諾諾，甚至“指鹿為馬”，那我們的民族素質豈不是要走到令人擔憂的歧路上去么？如果我們的學生都習慣地把老師的每一句話都當成不可懷疑的金科玉律，對上一輩的觀念和知識不敢越雷池半步，那我們的科學和各項事業還有什么創新和前進的希望？如果學生不尊重老師，看不起老師，他愿意向你掏心底，敢于在你面前發議論么？因此，學生敢于在老師面前說“不”，這種態度和勇氣本身必須受到老師的熱情鼓勵、充分肯定和由衷的贊揚。當然，學生說“不”難免會說錯了，這也沒什么大不了的，因勢利導、揚長補短、教育糾正就是了。如果一聽到學生說“不”，就以為學生“犯上”，就覺得自己的自尊心受到傷害，就擺出“先生”的架子，舉起“戒尺”予以懲戒，特別是對說“不”說錯了的學生橫加譏諷、嘲笑、打擊，那么，輕則壓抑了學生獨立思考的能力，抑制了學生創新能力的培養，重則侵犯了學生受教育的權利，只能使學生成為“機器人”和“錄音機”。所以說，我們每一個老師都應該熱切地希望：讓更多一些學生敢于說“不”！

三、重視學生個性特長和興趣的培養。在教室里，有一些老師往往追求整齊劃一的秩序，循規蹈矩的附和，像導演支配演員一樣，容不得走樣，聽不得雜音。乍看起來，確實是秩序井然，步調一致。其實，往深處一想，就不難發現，“井然”后面難免壓制了學生個性特長的發揮，“一致”之下可能磨鈍了學生對某項興趣的棱角。事實上，一個班，一個學校，幾十幾百人，性格各異，興趣千差萬別，學習狀況各有千秋，怎么能夠用統一的模式來要求學生、規范學生呢？在強調素質教育，注重全面（這個全面，一是指學生全體，二是指學生個體各方面素質的全面發展，三是指注重發展學生的特長）發展學生素質的今天，我們在培養良好學風的同時，更應該加深對“興趣是最好的老師”這句格言的理解，注重培養學生的個性特長，讓學生的良好興趣得到更好的發展。這種做法，不僅對于學生個體的成長、成才是十分有益的，而且對于發展整個學校整個社區整個國家的教育都大有好處。近年來，我市有的學校進行有的放矢的分層次教學，開設選修課，鼓勵學生參與第二課堂活動，引導學生參與適當的社區活動等等，都是值得提倡的。

由于老師的日常言行舉止和胸懷氣度對于學生耳濡目染潛移默化的影響、熏陶、教育作用，老師對學生的尊重與否，還會給學生人格的塑造、性格的形成產生巨大的作用。因此，老師平等對待學生，允許學生說“不”，重視學生個性特長和興趣的培養，不僅有利于“人類靈魂工程師”美好形象的樹立，有利于當前教育任務的完成，而且具有陳酒般的“時間越久遠芳香越醇厚”的歷史意義。

第二篇：師德講稿：尊重學生、以誠相待

尊重學生、以誠相待

曾經教過這樣一位女生，他性情孤傲、同學關系緊張，認為所有老師都不夠優秀。我想，以誠心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一個未成年的孩子呢，相信自己會用真誠贏得她的信賴，于是時不時就找她談心。但沒料到她在班里向同學揚言：“哼，她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”還有一個男生，不但學習習慣不好，遲到、上課說話更是屢教不改，一次我請來家長交流情況，最后我讓他當著家長的面對今后的行為表個態，他說：“以后好好做”我又追問了一句，他卻說：“我敢不好好做嗎，我怕你報復我?！弊约旱恼\心付出得到的是學生的冷漠的拒絕，著實很痛心。我思考，學生的冷漠從家庭的角度來看，父母對子女的有求必應，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會環境來看，社會上對個性的張揚使得稚嫩的心把標新立異與叛逆當成了個性來追求，這就難免使教學在一部分學生中成為了老師的一相情愿。然而，我認為冷漠是一種人性的缺失，是學業、事業路上的絆腳石。身為教師，育人為本，我們有責任讓學生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。

著名教育家陶行知說，教育是要創造出讓自己感動的人。遵循這我嘗試了一些做法，收獲還是頗豐的。

首先，給學生創造一個溫暖的環境。

冷漠也是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓學生感受到班級的溫暖，我曾給學生布置了一份作業：每人用一周時間去發現身邊同學的優點或發生在同學間感人的事，然后我開了一次“可愛的同學”的主題班會，讓同學在班會上交流發現，在第一位同學羞澀的講述后，發言的同學此起彼伏，一個個可愛動人的形象被描畫了出來，再看那發言的聽講的一個個漾開了笑臉。之后的周記本上就有了“名人某某”、“淘氣大王”、“同桌的她”，更有了“可愛的校園我的家”等生動鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學間互幫互助的場景也時時感動著我。同學間能互幫互助，互關互愛是形成良好班風的一個重要因素。

良好的班風除了同學間互幫互助，還應親師信道，班主任是搭建學生與任課老師間的橋梁，為了讓學生更多的了解自己的老師，使任課老師不會因與學生課下交流少而給學生的印象只限于課堂上講授知識時蹙額鎖眉的那一面，我又開了一次“我們的老師”的主題班會。在學生談了自己眼中的老師后，我把不為學生所知的各位老師的為人做了補充介紹。例如，數學老師的勤奮好學，不茍言笑；英語老師常常妙語連珠，睿智非凡等等。我從學生臉上讀到了“感動”“景仰”，下課鈴聲響了，同學們依然要求我再講些老師們的佳話。這使我感到只有學生覺得老師可愛可敬，我們的教育才不會是趕鴨子上架。

身邊有可愛的同學，有可親的師長，怎能不使學生對生活的熱愛呢，一個熱愛生活的人必定會擁有一個美麗的人生的。

再者，用誠心對待每一位學生。

生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講臺上一站，在學生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”要創造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是一個冷漠的人，對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。

當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。沒有教不好的學生，要的只是時間和耐心。

教師的愛，就像火種，它能點燃學生的愛。學生得到教師的愛，才會把這種愛“反射”給老師、同學，以至上升對生活、對學習、對祖國的愛上去。蘇霍姆林斯基有一句話說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西?！?/p>

第三篇：關愛學生是師德的基本要求

關愛學生是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心靈的呼喚。我認為教師只有關愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大的作用。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育才實現了根本的功能。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，不偏不倚，對每一個孩子都能做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地。絕對不能有“門第之見”應該做到“有教無類”。我對學生的教育做到三心俱到：愛心、耐心、恒心。愛心是指無論在生活、學習上都能將愛化作春風細雨，吹拂與滋潤學生的心房，為我們師生的溝通架設一座“心靈之橋”。學生總是千差萬別、各有不同，有的孩子一點就懂，有的則不然。因此，我們作為教育者必須具備“鐵桿磨針”般的耐性，一而再，再而三的幫助學生，切記易怒易躁，否則只能是事與愿違。學生通常帶有較強的反復性，往往今日做得不錯，明天又是大不如前，面對這種情形，我們就該日復日、月繼月甚至年接年的幫助學生，直到他們養成良好的習慣為止。這時我們教師就要有“滴水穿石”般的恒心了。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經運用愛的力量使一名學生從慣偷成為優秀生；山東沂水二中優秀班主任李發軍，以愛的撫慰和支持使瀕臨絕境的特困生劉強成為省高考狀元；等等。這些事例使我深受感動，也給了我很大的觸動。為此，要想做一名優秀的教育工作者，我們就必須用滿腔的愛去關心學生。由此可見，師愛是師德素養的重要表現之一。

第四篇：尊重學生

尊重學生，提高課堂教學質量

學生是一個個體，在認知思維上，從不懂到懂，從無知到漸豐；在情感上，從少知到多知，從漠不關心到充滿熱情，從無興趣到感興趣，從冷漠到熱情……

如果說，一個老師每堂課，都能使他的學生學得快，學到的知識豐富；使他的學生成績優異；使他的學生樂于學習語文這門學科，情感上更加愿意親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學是非常有效的。

我是一名語文教師更是一名班主任，在每次家長會上，我都會強調一個問題，告訴家長不要把對老師的反對情緒泄露給孩子，這樣就會影響孩子對老師的看法，一旦對老師有了反面看法，就會在情感上討厭這位老師，繼而討厭這位老師所教的學科，最終受害的是咱慢的孩子。也許只是家長的一句閑來之語，并無他意，可害的還是咱的孩子。家長也表示認可，并愿意積極配合。

所以說一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美麗散文。包含著對老師對學生的情感和知識教學，語文知識的提煉升華所形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、節拍和諧而又優美動聽的課堂。這樣的課堂內外就是有效的課堂，高效的課堂。

第五篇：尊重學生（本站推薦）

讓尊重成為教育中的基本元素

石家莊經濟技術開發區中學石彥茹

[導讀]尊重學生能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果。

摘要：尊重學生能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果。尊重學生是教師應具備的職業道德。教師要從愛心出發，關心愛護每一位學生，使每一位學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。教師尊重學生，應遵循平等對待學生的原則，遵循關心愛護學生的原則，還應遵循信任學生，微笑面對學生的原則。那么，教師應尊重學生的哪些方面呢，第一，尊重學生的人格；第二，尊重學生的個性差異；第三，尊重學生的美好愿望；第四，尊重學生的合理要求?？傊痪湓?，教師要努力營造良好、和諧的師生關系，因為它是教育成功的一把鑰匙。

關鍵詞：尊重學生；教育；教師

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！睆奶障壬脑捴校覀儾浑y領會，離開了情感，離開了愛，就根本談不上教育。怎樣的教育才是真正的教育？怎樣的教育才能收到良好的育人效果呢？其中最重要的一條原則是尊重學生，建立良好的師生關系，這是教育成功的一把鑰匙。

對教師而言，尊重自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師尊重自己的學生，就是科學地看待教育過程。尊重學生，理解學生就會使師生關系愉快，教師要時刻記住從愛心出發，它是進行教育的前提。在十五年的教學實踐中，我也深深感受到教師尊重學生的重要性,并有意識地去做，下面就談談自己對這方面的一些粗淺的認識。我認為教師尊重學生，首先應遵循以下四條原則。

第一，平等對待學生的原則。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師在教育工作中雖處于主導地位，但不能因此而凌駕于學生之上，處處以居高臨下的姿勢，以家長式的作風對待學生，對學生發號施令。俗話說“金無足赤，人無完人?！睂W生在學校里求學，正處在長身體、長知識、人格逐漸形成的階段，難免會存在一些缺點，難免會犯一些錯誤。教師對這些學生進行幫助、教育，以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，必須放下架子，不要擺出一副威嚴的面孔，需給他們滿腔熱忱的關懷，做他們的知心朋友，這樣才能為學生所接受，才能架起溝通師生之間的橋梁，形成良好的師生關系。在教育那些有缺點錯誤的同學之前，心理即便有再大的火氣，也要記住一條原則，學生的人格和老師的人格是平等的。

第二，關心、愛護學生的原則。關心、愛護學生是教師應具備的一種道德情感，要求教師熱愛自己的每一個學生，熟悉每個學生的個性特征、思想品德、學習情況及健康狀況，從而掌握每個學生的特點、興趣和愛好，更好地去關心、愛護他們，全身心地把愛的情感傾注到每一個學生的身上。在這一條原則上，教師尤其要注意的是，不應該只關心、愛護成績好的學生，喜歡品貌好的學生，而對成績差、品貌上有缺陷的學生或喜歡頂撞的學生冷眼看待，用惡語諷刺。真正的教育應是把你的愛心平均播撒給你的每一個學生，讓每一個學生都成為學習的主人。

第三，由衷信任學生的原則。信任是催人向上的力量，是老師教育學生的一種特殊手段。信任學生也是培養學生自尊心的一個原則，是培養建立良好師生關系的重要方法之一。學生的自信心從何而來，主要來源于教師對學生由衷的信任。學生需要教師有效的夸獎，需要教師的鼓勵。“夸”不僅僅表明教師對學生的信心，同時也堅定了學生的信心。只有學生對自己充滿了信心，教師才能培養出優秀的人才。教師對學生由衷的信任，才能使學生自重。事實上，教師把學生當什么樣的人對待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。第四，微笑面對學生的原則。對學生來說，教師的面部表情非常重要。教師的微笑能照亮所有看到它的學生，帶給學生以溫暖，帶給學生以愛。孩子們都喜歡愛笑的人。笑，是愛的語言。教師沖學生微笑，這表達了教師內心的感情是喜歡學生，樂意見到學生。從小在微笑中長大的孩子，容易形成樂觀、積極的心態。無論是課內課外，教師都應該是一個有感情的人，放下所謂的“師道尊嚴”，多一些微笑，多對學生說幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，那么，課堂上，必然會出現踴躍舉手、各抒己見的學習氛圍；而課外，也必然會出現學生主動與教師打交道，喜歡圍在教師身邊蹦蹦跳跳的場面。

教師只有遵循以上原則，才談得上對學生的尊重。那么，在日常的教學中，教師應尊重學生的哪些方面呢？

第一，尊重學生的人格。尊重學生的人格是師生之間溝通的橋梁。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”，中國俗話也說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。只有尊重學生，建立良好的師生關系，在教學中，學生才會大膽發表自己的見解，師生才能互動，課堂才會出現其樂融融的局面，教學才能取得良好的效果。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在需求。試想，當自己的人格無緣無故被人侮辱，是怎樣的尷尬和傷心？教師要盡可能多設身處地地想一想，盡可能多的了解學生的一貫表現，盡可能多的調整自己的心態，盡可能不說惡意的傷人的話，傷學生自尊的話。雖然我們教師面對的是學生，是未成年人，可他們也有著極強的自尊心，教師應像尊重成年人一樣尊重他們。有些教師，為了使學生容易管教，故意讓學生怕自己，這樣的教師，正在把學生造成一個個失敗者。一個懦夫想在這個社會里獲得成功是非常困難的。和諧的師生關系應是教師把學生當成自己的好朋友一樣對待，師生之間應是平等的，應互相尊重。

教師只有尊重學生，學生才能親近教師。如果只把學生看成單純的教育對象，而不尊重學生的人格，必然會導致空洞的說教和漫無邊際的嘮叨。教師應充分認識到工作對象的特殊性，在教學中尊重學生的人格，這是培養良好師生關系的前提。

第二，尊重學生的個性差異。記得一位名家曾說過，愛學生，不但要愛“金鳳凰”，而且要愛“丑小鴨”，要做到嚴慈相濟，嚴中有愛，嚴中有度，尤其是對差生，更要倍加愛護，只有對他們動之以情，曉之以理，持之以恒，使師生關系十分融洽，才能收到“親其師，信其道”的效果。

對于教學中的“丑小鴨”，也就是后進生，他們一般對同學、教師都有不同程度的逆反心理，教師要實施對這些學生的轉變，首先要贏得他們的信任。為此，教師就要放下架子，通過有意識的活動、談話，縮短與這些學生間的距離，讓他們感到教師的關心與愛心，從而激發強烈的自尊心，激發他們對教師的信任心。在轉化后進生的工作中，如何做到“高效低耗”，顯然，針對后進生的個別差異進行“因材施教”是快捷、有效的方法。

第三，尊重學生的合理要求。在教學中，教師可以對學生提出無數的要求，同樣學生也可以對老師提出要求，只要學生的要求合理，教師就應給予尊重。學生生性好動，要求在課間展開豐富多彩的課余活動，是再合理不過的要求，可個別教育者怕學生玩得太過火，不能得到更好地休息，影響下一堂課的學習，只是一味地制止學生不許打乒乓球，不許打籃球，不許玩無聊的游戲，不許……這太多的“不許”一定會讓學生產生反感。在學生看來，這么有意義的活動，這么好玩的游戲，全都被他們所尊敬、所愛戴的老師粗暴地否決了，久而久之，學生不僅會對教師失去信賴感、崇敬感。教師的天職不僅在于育人，在于培育學生美好的心靈，還在于培養學生健康地成長，而對學生課余活動的大面積制止，又何談健康成長？所以，教師對學生課余活動的合理要求應給予必要的尊重和支持，否則教師淵博的學識在學生心中也會失去光彩。

最后，我要說的是，尊重是相互的，要求學生尊重教師，教師就要首先尊重學生，學生只有在學校里先學會尊重教師，長大后，進入社會后，才會懂得尊重他人，真正成為德才兼備的人。但是，尊重學生，寬容學生，并不等于縱容學生，不等于包庇學生，不等于不要紀律，在任何時候，對學生的不良行為還要及時地作恰如其分的批評。該嚴時還要嚴加管束，但對學生的人格和自尊，對他們的一些美好的愿望和富有積極意義的合理要求等，教師總要多加保護，給以必要的尊重。

讓我們給學生以尊重、關心和支持，建立良好、和諧的師生關系，只有這樣，教師才不愧為人類靈魂的工程師之美稱；只有這樣，教師淵博的學識才會發出燦爛的光彩，讓所有的教育工作者都加入到尊重學生的行列中來吧

參考文獻：《賞識你的學生》《教師如何尊重學生》《給教師的建議》